东新幼儿园“十一五”基础性实践课程实施方案(初稿)（共5篇）

第一篇：东新幼儿园“十一五”基础性实践课程实施方案(初稿)

东新幼儿园“十一五”基础性实践课程实施方案（初稿）

2006.2—2007.12

基础性实践课程是校本研修的主体，一般是指通过研修，能使教师获取实践性知识、发展教师实践智慧、形成教师实践能力为目标的课程。基础性实践课程重在教师在教学实践中的提升和发展，其目的是为了促进教师个体的成长，更是为了学校整体水平的提升。

一．基础性实践课程开发与管理

1．幼儿园成立“十一五”师训工作的组织管理机构

（1）成立以园长为第一责任人的幼儿园“十一五”师训管理领导小组。（2006年3月）

组长：彭虹组员：李莹（园长助理）、黄依红（师训专管员）、周骏蔚（大教研组长）

（2）确立以园长为第一责任人的幼儿园“十一五”师训管理工作网络。

园长——园长助理——师训员——大教研组组长及各小教研组长

（3）建立和明确各师训管理人员和专职实施人员的工作职责。（完成时间：2006.4~5月）

其中，师训员主要是协调各实践课程内容的安排和人员进修的时间安排，负责幼儿园教师实践课程培训的学分记录和登记上报工作及档案管理的工作。各级组教研组长负责定时组织领导组员开展校本研修活动，解决教师在“二期课改”的教育教学过程中碰到的一些难点和重点问题，同时通过创设和组织相应的学习研修环境，记录每个教师的学习态度、学习成效与出席情况，折合成相应的实践课程的学分报师训专管员登记。

2．幼儿园将坚持基础性实践课程的内容与幼儿园校本教研内容和幼儿园的科研内容融为一体的原则，将实践课程的实施作为幼儿园提升教师专业化教育教学能力与幼儿园整体水平的一个重要、有效的途径和手段，并以此来推进幼儿园师资队伍的建设和幼儿园校本教研质量的提高。

3．基础性实践课程开发由幼儿园“十一五”师训管理领导小组引领全体教师围绕区教育学院设定的三大领域，结合本幼儿园的实际，拟订相关的研修项目、目标、内容、实践形式、和评价方式。

4．根据区基础性实践课程的规划，结合本园实际，初步拟订我们东新幼儿园教师基础性实践课程培训的内容初为：

科目1——育德实践

1．树师德形象，创特色班组，提高教工师德修养

2．教师组织与实施幼儿园主题德育大活动的能力

科目1——课堂教学实践（主要以校本教研实践交流活动为主）

科目1——案例研究（一般教师）

科目2——课题研究（十佳、骨干教师，鼓励其他教师自主参加）

二、基础性实践课程实施的基本框架

（一）育德能力领域

科目1：育德实践

1．树师德形象，创特色班组，提高教工师德修养

★课程目标：本着以人为本的工作理念，强化服务意识，以素质工程建设为工作核心，不断提高教师的素养，建立文明和谐的校园。

（1）以师德建设树典型，提高教工的思想素质

（2）以班组建设创品牌，提高教工的创新素质

（3）以校园建设促和谐，提高教工的文化素质

★研修对象：全体教工

★学习内容：

（1）开展“我与杨明辉”同行主题系列活动，颂扬崇高的师德风范

（2）开展让书香弥漫校园的主题活动

★活动形态：

（1）组织开展“我与杨明辉”同行主题系列活动（观摩一次片子、学习专题报道、征集一句师德格言、“教师之歌”的传唱、演讲等）

（2）进行特色班组的评选活动

（3）进行读书论坛活动

★学习结果呈现方式：

（1）写一篇文章：我心中的教育劳模

（2）参加任何一样班组展示活动（演讲、读书交流、特色汇报）★评价要点：

（1）专业精神——教工在参加活动时所体现出的一种积极向上的态

度

（2）专业能力——教工在实践活动中的实效性及家长的满意率

2．幼儿园主题德育大活动组织与实施

★课程目标：

在全面实施二期课改的背景下，根据《幼儿园教育纲要》、《幼儿园工作指南》的要求，结合幼儿德育培养工作的特点，努力提高幼儿园教师组织相关主题德育活动的专业实践能力（组织与实践、反思与总结）。

★研修对象

全体幼儿园教师

★学习内容：

（1）德育主题大活动的设计和组织能力

（2）组织德育大活动时的协调、应变能力

（3）组织与家长、社区的沟通能力

（4）对幼儿生成问题的回应能力

（5）全面考虑与细节处理的能力

（6）组织德育大活动后的反思、总结能力

★活动形态：

（1）现场观摩与实践节假日庆祝活动（三.八；六

一、庆国庆、敬老节、迎新年、中秋节等）

（2）现场观摩与实践春秋游活动

（3）现场观摩与实践亲子活动

（4）现场观摩与实践德育主题活动：（如玩具义卖活动等）★学习结果呈现方式：

（1）负责组织策划一次全园德育主题活动

（2）进行一次德育主题活动预设的评比

★评价要点：

（1）专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

（2）专业能力——教师组织策划和预设活动（新颖性、全面性）的能力以及活动后的反思及家长对活动评价的体现。

注：十一五期间教师需交一篇有质量的主题德育大活动的设计和活动的评价反思，根据实地观察的情况和家长的反馈进行学分申请。

（二）教学实践能力领域

科目1：课堂教学实践

★课程目标

（1）具备在课堂教学中运用新的课程理念，围绕主题活动，进行预设教学活动设计及组织整合适合幼儿需要的教育教学活动的能力。

（2）在教学活动中，提高根据孩子的特点，善于利用新的信息技术，创设与教学活动目标相适合的，能满足不同孩子需要的环境的能力。

（3）提高教师的反思能力

★研修对象

全体幼儿园教师

★学习内容

（1）分析教材的重点和难点，结合幼儿的年龄特点和实际生活经验剖析教材的内涵，从而推动孩子的发展。

（2）能在正确分析教材的基础上制定目标，体现活动目标为主题服务。

（3）提高教师发现问题、反思教材的实施以实施后的反思能力。★活动形态

（1）开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。

（2）以三阶段二反思为主要形式，有目的、有计划的开展校本教研实践交流研讨活动的实况，体现教师专业成长的轨迹

（3）寻找根据教师在教学实践中所存在的共性，开展校本教研活动。

（4）多方位、多渠道地为教师开阔视野，通过多种方式（外出听课、专家讲座等）帮助教师提升专业实践能力。

★学习结果呈现方式

（1）课堂教学实践：每人每学期进行一次实践交流展示活动，（可以是大、小教研的实践研讨课，也可以是公开展示课、对外评优课），“十

一五”期间每人共积累五篇教学实践的课例，并选出其中最成功的一次活动三阶段二反思的课例申请学分。

（2）开展东新杯教师评优活动，开展 “上一堂好课”、“设计一次好活动”、“制作一套多媒体课件”等系列竞赛活动，全面提高教师课堂教学的水平，以促进教师专业化水平的发展。

（3）每学期进行1—2次教学案例的评比活动，提高教师自我反思的能力。

（4）每学期进行三阶段二反思的实践活动，同级组的2名教师上同一个教学活动，并积累相关的资料。

★评价要点

（1）专业精神——教师在设计和准备活动时所体现的一种对教学方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

（2）专业能力——教学活动效果（目标的达成度，师幼互动等）。教学反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论支撑，分析问题是否透彻，反思是否有价值）。

（3）专业智慧——教师的教育机智，回应幼儿生成问题的灵活度和随机能力。

（三）教育科研能力领域

科目1——案例研究

★课程目标

提高教师开展以课例为载体的行动研究能力

★研修对象

全体幼儿园教师

★学习内容：

围绕幼儿园校本教研研究的问题为重点，开展叙事性研究，通过校本研修的专业引领和三阶段二反思，促进教师行为跟进，注重对教学过程的某一教学事件进行分析，探索出多元智能理念下的主题教学活动的特点、基本原理和规律，探求多元智能理念下的主题活动中集体教学的有效策略，提高实施新课程的能力。

★活动形态：

行动研究

★学习结果呈现方式：

课例研究报告

★评价要点

（1）背景交代清楚

（2）问题具有普遍性

（3）充分反映教学时间极其冲突

（4）揭示教学相关原理和规律

（5）语言表述清晰，篇幅适当

科目2——课题研究

★课程目标：

提高教师开展教育教学课题研究的能力

★研修对象

课题组成员

★学习内容：

根据幼儿园区级课题和园级课题内容，结合各年龄段幼儿的年龄特点，人人学做课题研究，开展以国际象棋为载体对幼儿实施心里品质的课题研究，通过不断地梳理幼儿在国际象棋中所存在的问题和现状，及集体教学中的有效策略，进行三阶段二反思，提高教育科学研究能力。

★活动形态

教育课题研究

★学习成果呈现方式：

师训结束交有关的一篇研究报告、实验报告、论文以及相关的设计、制作、软件等进行学分登记。

★评价要点：

（1）专业精神——积极主动参加课题活动。

（2）专业能力——参加课题研究的效果，能进行一定的理论学习和实践研究，并积累相关的资料，内容有质量。

2006.4

第二篇：东尖山学校综合实践活动课程实施方案

东尖山学校综合实践活动课程实施方案

东港市东尖山学校

东尖山学校综合实践活动课程实施方案

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。

一、在我校设置综合实践活动课程的目的和意义

一是落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，该纲要规定：综合实践活动课程是中小学学生的一门必修课程。

二是满足社会发展的需要和学生成长的需要。科技飞速发展、社会生活方式的急速变革，客观上要求全面实施素质教育、培养学生的综合实践能力；学生成长的过程中，已不满足于单纯的书本知识的接受学习，而是向往解决问题的探究式、应用性学习，是学生身心发展的内在需求。

二、综合实践活动课程的目标和内容

（一）综合实践活动课程的总目标如下：

1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

2、发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感

3、培养发现问题并独立解决问题的能力

4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力

5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质

（二）综合实践活动课程的基本内容

1、开展以专题、问题研究为主的研究性学习

2、开展以调查研究为主的社会实践

3、开展以动手实践为主的应用性学习

三、组织实施办法

综合实践活动课虽然是一门必修课，但没有现成的教材、也没有现成的教法，形式多样、内容广泛，这就要求综合实践活动课的实施必须结合学校的实际，结合本地的文化，结合学生的认知特点，既要着眼于学校的长远发展，又

要落到实处。因此，该课程的实施必须由综合实践活动课程组制定要求、指导实施和进行资源管理，由各科组组织课程开发和课程管理，由上级组织实施和考核管理。

首先，在课程的开发上，要保证活动课程的延续和发展。课外活动一直是我校的老传统，我们有引以自豪的合唱团、舞蹈队、校篮球队等等，它们是综合实践活动课程的主力项目，理应得以延续；同时，各类课题研究、社会调查是综合实践活动课程的主要方式，应该加大力度进行开发。

而且，课程资源应该由科组组织开发和管理。每个科组都有能力也应该开发两类活动课程，一类是体现学科特色的技能训练培养活动项目，比如音乐的乐队、体育的各类球技小组、语文的文学社、演讲社、英语沙龙、英语角等等；一类是学科拓展的课题研究或社会调查，比如语文的名著、历史的古代文化研究、生物的植物研究等等。各年级有不同的目标和要求，各科组应该组织各备课组制定出相应年级的课程和目标要求，最后，应该形成自己科组的校本课程。

课程资源主要由科组进行开发，另外也应该借助其他渠道补充和完善。怀有一技之长的其他老师、图书馆、家长、社会资源都是综合实践活动课程的资源，比如，有的老师会插花，就可由他指导一个插花小组；社会上有编织，我校可以把他们请进来进行指导；同时，综合运用各种资源成立一些社团，如摄影、篮球等等。

其次，由各年级分别组织实施和管理。我校的综合实践活动主要在四至八年级开展，任课教师原则上都要带一个活动小组。学生以年级为整体，以项目小组为单位开展活动，小组的组建采取打乱班级限制，自愿报名，双向选择的形式进行。由于参与的人员较多，地方有限，原则上，我们只能让各小组隔周交叉开展活动。但在场地、指导教师都许可的条件下，有的技能训练活动可以周周进行。每周的学生活动由级组统筹安排和管理。

第三，时间安排。每一个活动课程都是以一个学年为周期，指导教师必须根据这个时间做好课程的计划和安排；每一周，活动时间可以定在星期四第七、八节，课题研究和社会调查等原则上是隔周活动，技能训练根据自己的需要可以每周开展活动。

第四，场室安排和管理。每一个活动课程可以根据自身的需要提出要求，然后由课程组统筹安排活动的场所并进行管理。

四、管理和评价

综合实践活动课程应该按照规范的程序进行管理和评价。

1、建立一个规范的组织管理机构。其中，校长决定课程计划；管理教学的副校长、教导主任、教研主任、级组长、综合实践活动课程科组长组成课程领导小组组织运转；级组长、各级教师负责实施管理。相应的课程资源由课程领导小组组织指导，由科组负责开发，由各个年级负责统筹安排。

各级的综合实践活动课，由课程工作小组组织实施和管理，工作小组由教研主任、级组长、综合实践活动课程科组长外加两个教师组成。

2、建立一个规范的备课教研制度

我校的活动课程以课题研究和技能训练活动相结合的模式组织实施（如下图）。

由于课题研究有一些共性，技能训练也有一些共同的要求，因此，我们可以在每个年级组成两个备课组，即研究性学习备课组和技能训练备课组，备课组长从相应的活动指导教师中选聘，每个学期开展三次备课活动，分别就开题（计划），中期检查、阶段结题（阶段总结）进行集体备课，开展听课、评课等教研活动。

3、完善课程评价

首先，由综合实践活动课程组负责教师的计划、总结的审核；由工作小组负责指导教师的活动考勤，以及优秀指导教师的初步评选工作。

其次，由指导教师对学生管教管导和评价。学生的管理，采取档案袋的形式进行，我们为每个项目建立一个档案袋，通过档案袋对活动过程进行管理和评价。评价时，要把学生的出勤、活动中的参与精神、合作精神及创新精神纳

入评价范围并记出等级（采取优、良、中、差等级评价方式），每堂课要求指导教师给予即时点评，课程结束要给出总评并把总评成绩计入学生的档案。同时，给予表现优秀的学生予优秀学员称号；对较好的成果给予优秀成果奖励，并在大会上向全校师生汇报展示。

第三，由学校提供学生展示交流的平台。一方面，我们在每个学年组织一次优秀成果展评大会，使优秀成果能够在较大范围内得到展示和交流；另一方面，我们将通过综合实践活动网站，给学生更充分地交流和展示活动成果和心得体会。

第三篇：幼儿园课程实施方案表(共4篇)

篇一：幼儿园课程实施方案 microsoft word 文档 幼儿园课程实施方案

1.幼儿园发展现状：包括园情、幼儿情况、教师情况、家长情况等 2.课程理念 3.课程目标 4.课程结构与设置： 例：

________幼儿园小中大班课程结构设置表（每天540分钟，每周2700分钟）

上表的时间计算按省十佳、实验、示范幼儿园及市十佳幼儿园比例计算。5.课程内容选择与安排

（1）内容选择：以主流课程为主，适当增加本园的园本化课 程。

均衡：五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）安排要均衡，不能偏离。不能只重视语言或数学而忽视社会、科学、艺术、健康等领域。6.课程管理与落实

篇二：南奉幼儿园课程实施方案 南奉幼儿园课程实施方案

2011-07-02 16:31:40| 分类： 规章制度 |举报|字号 订阅

一、幼儿园发展现状

二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则

三、幼儿园课程实施方案的目标和内容

四、幼儿园课程结构与教材使用

五、幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价

六、各年龄段幼儿作息安排

一、幼儿园发展现状

优势:

不足之处:

二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则(―)编制的理念:

(二)编制的原则:

三、幼儿园课程实施方案的目标和内容

(一)课程培养目标:

(二)幼儿园学年目标: 小班幼儿学年目标

中班幼儿学年目标

大班幼儿学年目标

四、幼儿园课程结构与教材使用

(2)⒛%采用园本课程“动手乐”活动,在教学中,教师把尝试和操作的主动权给幼儿,通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻,使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中,教师和幼儿共同成长,充分体现了“教而有学、教学相长”。

五、幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价(一)本园各类课程教材的开发范围及方法

2、本园的特色课程:“动手乐”课程

我园的特色课程为“动手乐”课程,以幼儿的动手活动为基本学习方式,以激发幼儿“乐于动手”、“乐于学习”、“乐于探索”的兴趣为宗旨,充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活经验和老师预设的课程并开展结合本地区周围农村实际情景进行园本特色课程,旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使幼儿在思维、能力、情感、社会性和个性等各方面得到和谐发展。

(二)由教研组负责,建立课程配套资源库

(三)幼儿发展评价

3、重视特色课程实施过程的评价,帮助教师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实,指导教师、家长能尊重幼儿发展规律,体现幼儿发展需求和要求的落实,从促进幼儿素质启蒙教育出发,为幼儿全面和谐发展奠定基础

六、各年龄段幼儿作息安排

小班夏令作息时间安排表

7：30――8∶50 游戏、生活活动 8：50――9:20 运动

9：20――9:45 生活、自由活动 9：45――10:00 学习活动 10∶00――10:45 游戏

10∶45――11∶00 生活活动、自由活动 11∶00――11∶30 午餐 11∶30――11:50 自由活动 2:∶20――3:00 自由活动、点心 3∶00――3:35 游戏、运动 3∶35――3:45 离园准备 3：45――4:30 离园

小班冬令作息时间安排表

7∶45――9∶00游戏、生活活动 9∶00――9∶15学习活动 9∶15――9∶30生活自由活动 9∶30――10∶00 运动 10∶00――10∶45 游戏

10∶45――ll∶00 生活活动、自由活动 ll∶00――ll∶30午餐 11∶30――ll:50自由活动 ll∶50――2∶20午睡

2∶20――3∶00自由活动、点心 3∶00――3∶35游戏、运动 3∶35――3∶45离园准各 3∶45――4∶30离园

中大班夏令作息时间安排表

7∶30――8∶15 游戏、生活活动 8∶55――9∶25生活、自由活动 9∶25――9∶55学习活动

9∶55――10∶10 自由活动 10∶10――10∶55 游戏

10∶55――11∶05 生活活动、自由活动 11∶05――11∶35 午餐 11∶35――12∶00 自由活动 12∶00――2∶20 午睡

2∶20――3∶00 自由活动、点心 3∶00――3∶35 游戏、运动 3∶35――3∶45 离园准备 3∶45――4∶30 离园

中大班冬令作息时间安排表

7∶45――8∶45 游戏、生活活动 8∶45――9∶25 运动

9∶25――9∶35 生活自由活动 9∶35――10∶05学习活动 10∶05――10∶55 游戏

10∶55――11∶05 生活活动、自由活动 11∶05――11∶35 午餐

11∶35――12∶00 自由活动 12∶00――14∶20 午睡

14∶20――15∶00 自由活动、点心 15∶00――15∶35 游戏、运动 15∶35――15∶45 离园准备 15∶45――16∶30 离园 2011年5月

篇三：幼儿园课程实施方案 幼儿园课程实施方案

一、指导思想：

为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

二、课程理念

三、课程目标

课程的具体目标：

四、幼儿园课程结构：

我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。

1、基础性课程：

以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日

2、选择性课程：《幼儿体验活动》

幼儿体验活动：传奇幼儿体验中心，定期举行各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会等）。

3、课程设置

五、幼儿园课程实施保障和资源：成立幼儿园课程实施领导小组：

后勤助理：课程实施各类物资的采购、教学资源，设备的保障；落实课程的配套措施；保育课程落实；构建幼儿园课程资源库；

六、幼儿园课程实施评价与调整：

1、幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。

篇四：幼儿园课程实施方案 幼儿园课程实施方案

三、课程的具体目标：

四、课程特点：

1、本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性

整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。

五、幼儿园课程设置与组织形式：

课程设置：我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，幼儿体验活动：每月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。

基础性课程：参照《学前教育课程指南》，包括生活、运动、游戏、学习四种课程类型。

生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。

运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发 展。

学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。

六、幼儿园课程实施评价与调整：

幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。

第四篇：幼儿园课程实施方案

幼儿园课程实施方案

幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。

幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规范、方向引领”的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标。有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中。并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如。幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义。增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量。是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。下面。

幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。

第五篇：综合实践课程实施方案

综合实践课程实施方案

2018年3月

综合实践课程实施方案

为全面落实《中小学综合活动实践课程指导纲要》，根据西咸新区教育卫体局《关于认真贯彻执行<中小学综合活动实践课程指导纲要>的通知》教育局相关文件要求，结合我校实际，特制订此方案：

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。以培养学生综合素质为导向，面向学生的个体生活和社会生活，注重学生主动时间和开放生成，主张多元评价和综合考察，综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识，与体验发展学生的创新能力、实践能力及良好的个人品质。

二、基本要求

（一）课程实施目标

综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过本课程学习，使学生获得参与专题研究、社会实践与社区服务的切身体验，掌握科学研究的基本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神，学会合作与分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生活态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责任感和使命感。

三、课程的内容和实施办法 第一部分：研究性学习课程内容

1、研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。大概分类如下：

（1）自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。（2）社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活

动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。（3）历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、，历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。

（4）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。

（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。

2、课程特点

（1）自主性

研究性学习活动应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生

学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。在学习方式上表现为：学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。（2）实践性

“研究性学习”是“综合实践活动”课程板块之一，说明它的特征是实践性，而且在学习内容上看，研究性学习强调理论与社会实践、科学和生活体验的联系。因此，要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。（3）开放性

实施主体开放（师生、专家、家长）；活动时间开放（分散与集中课时双结合）；活动空间开放（教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等）；学习内容开放（学科、社会、生活、课题、活动设计……）；学习手段开放（读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等）；研究方式开放（参观、访问、观察、调查、实验、资料收集）；成果表达开放（论文、报告、方案、展品……）。

（4）探索性

研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现，都由学生在教师指导下主动“探究”完成。

3、研究学习的实施步骤

（1）培训教育。特别是对于七年级学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校可通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。（2）选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。

（3）制订计划。课题小组确实研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。

（4）搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。

（5）整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。（6）交流评价。各班每个课题组把自己的成果以各种方式在班中进行展示，同时学生小组展开互评和指导老师进行评定，并推荐出优秀课题参加级的优秀成果展示。

第二部分：社区服务课程 社区服务课程内容

社区服务属义工或志愿活动性质，要求学生以服务者的身份参与到服务社区的各项活动领域中，多方面体验并认识服务对象，应用所学的知识，提供各种对社区有意义的服务，不断增强对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神。包括：

1、社区宣传教育活动，如

（1）法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传活动及系列主题宣传日活动；

（2）所在乡镇、街道居委（村委）文化管理、文化宣传，布置文化宣传长廊、展版，进行文化咨询；

（3）进行城乡科技、科普宣传活动；开展城乡文体活动；

（4）组织同学在所在乡镇、街道开展文化宣传，传播科学技术知识、破除迷信。

2、社区环境建设活动，如

（1）城乡环境卫生，城乡绿化、美化工作；

（2）负责所在乡镇、街道、村委、公园、学校等公共区域的清洁卫生管理；

（3）负责所在乡镇、街道、村委某一道路、厕所公共清洁卫生管理；

（4）担任所在乡镇、街道居委政管理助理，帮助维护街道卫生、清理牛皮癣；

（5）城市交通秩序维护活动；（6）担任所在乡镇、街道居委街道交通管理助理，协作交通管理。

3、帮贫助困活动，如

（1）进行社会福利院的“爱心接力”，为所在乡镇敬老院孤寡老人提供服务；

（2）开展扶贫捐赠活动，为所在乡镇需要帮助的老弱病残提供服务；

（3）学生假期学习或活动辅导，帮组有困难的低年级学生；（4）担任所在乡镇、街道学习困难学生校外辅导员。

社区服务的实施程序

1、活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵纪守法，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现我校学生良好的精神风貌。

2、内容选择。学生根据自己的兴趣和已有的知识经验，从接触的生活世界出发、从熟悉和关注的社会实际中选取活动主题和内容。活动要坚持“就近”原则，注意活动的主体性、可行性、经济性和安全性等。

3、精心规划。学生必须首先联系好将要前去服务的地点或单位，制定活动计划，报告家长、班主任或指导教师，填在《学生社区服务活动记录卡》。家长、班主任或指导教师要对活动的计划与地点进行考察分析，并对服务活动的可行性和安全性进行评估。社区服务活动要在家长、班主任或指导教师认可并签字表示同意的情况下方可实施。

4、活动实施。学生必须按计划进行活动，接受服务区负责人的领导。班主任或指导教师要随时关注活动的开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员要发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。每项服务活动实施过程中，学生必须认真填写《大王初级中学学生社区服务活动记录卡》，可收集一些活动相片，还应该撰写一些有关活动的经历、收获、感受或体会等内容的文章。

5、总结交流。每学年各班级安排一次社区服务活动的总结交流。交流的内容应有《大王初级中学学生社区服务活动记录卡》、相关材料证明如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片或录象等。交流形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。

6、学生汇总每项社区服务活动的原始材料，把填写的《大王初级中学学生社区服务活动记录卡》及相关材料证明（如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片）粘贴在一起装订成《大王初级中学社区服务登记手册》上交，由学校组织考核评分。

第三部分：社会实践 社会实践的内容

1、参观、访问和调查活动、社团活动：可以郊游，参观人文景观等；可以到德育教育基地参观考察，接受思想教育（例如清明节祭扫革命烈士墓）等；可以抓住社区焦点、热点问题，进行环保、国情民情调查等活动；可以结合教学内容进行验证性的调查；访问则一般以国家或地方政府机构、政府官员、特殊人物、特殊群体等为访问对象。

2、班级值周活动和校内劳动。

活动实施的过程（1）活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法规，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。

（2）内容选择与活动规划。学生根据自己的兴趣和已有的知识水平，从生活实际出发，从熟悉和关注的社会中选取活动主题和内容，并形成社会实践小组，聘请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。将小组活动计划和个人活动计划报告班主任和指导教师并征得他们的同意。

（3）活动实施。新学期开学的第三周召开开题报告会，组成活动小组，确定活动主题，明确成员职责，制订活动计划。学生必须按计划进行活动，服从实践地负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。要记录活动过程和活动心得。

（4）总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告。个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流。形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。每班推荐最好的一个活动小组参加级组的社会实践活动成果汇报，评选出优秀活动小组参加学校举办的社会实践活动成果汇报交流大会，并予以表彰。

（5）评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任和指导老师进行初步评，然后由学校综合实践活动课程领导小组进行终评，学校学分认定委员会进行学分认定，教务处完成学分登记。

四、课程实施领导小组 组长：辛思敏

组员：教务处、政教处、团委、总务处负责人及学科组组长 综合实践活动由下列部门和机构进行管理：教务处、政教处、团委、总务处、备课组、班主任、科任教师，由以上相关人员或代表组成的课程学习指导中心，对学生进行指导。各部门必须相互协调、相互配合，使课程实施规范化、科学化，使之具有可操作性，力求使课程顺利进行。

五、教学的基本原则

综合实践活动课程在实施中除应遵循一般的教学原则外，还应根据综合实践活动的特

点和学生的身心发展的规律，遵循以下原则：

1、自主性原则

综合实践活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。

2、开放性原则

综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才能提供广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

3、实践性原则

综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主张学生在”做中学”。学生在与境的互动中获得直接经验和情感体验，这些新经验与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。

4、综合性原则

综合实践活动课程应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。

5、全员性原则

综合实践活动课程要面向全体学生，并充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都能得到发展。

2018年3月