对加强专升本学生思想教育的思考与探索.doc

第一篇：对加强专升本学生思想教育的思考与探索.doc

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对加强专升本学生思想教育的思考与探索 作者：王晨 吴朵美

来源：《教育与职业·理论版》2010年第19期

[摘要]专升本学生作为经历过大学专科生活的学生群体有着自己的特点。文章通过对专升本学生思想、心理和行为等特点的分析,从教育内容、教育方法和手段、人本化管理等方面,对加强专升本学生思想教育进行思考与探索。

[关键词]专升本 思想特点 思想教育

[作者简介]王晨(1980-),男,江苏镇江人,浙江农林大学旅游与健康学院学生工作办公室副主任,讲师,硕士,研究方向为党建与思想政治教育。(浙江 临安 311300)吴朵美(1980-),女,浙江诸暨人,杭州师范大学钱江学院法学分院党总支副书记,助理研究员,硕士,研究方向为党建与思想政治教育。(浙江 杭州 310012)

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0074-01

专升本教育是成人高等教育的重要组成部分,也是专科后的继续教育。由于专升本学生在入学层次、理论基础、培养目标、适应发展、学习年限、群体数量等方面有其独特的特点,升入本科院校以后,往往难以融入本科院校环境,给校园安全稳定带来隐患。因此,了解专升本学生的思想状况,分析其思想、心理和行为等方面特点,探索其思想教育内容、方法和手段,是当前加强和改进大学生思想政治教育工作的重要内容。

一、专升本学生的思想状况分析

(一)肯定自我,进取心强,但思想复杂

专升本学生大多是因为高考失利或误填志愿而读了专科。专升本使这部分学生获得了再次实现自我发展的机遇,使他们在不断挑战自我的过程中获得失利补偿的喜悦。进入本科阶段,特别是经过一段时间的学习后,他们能比较客观地认识自己与普通本科生之间的差别,有较强的求知欲,努力要求进步。但由于专科期间他们已初步形成人生观和价值观,再加上各自的经历不一样,这造成他们在看待问题、思考问题时的立场可能会大相径庭,思想比较复杂,主要表现为价值取向趋于实际、社会责任感淡薄、自我意识彰显、求职和学习目的功利化等。在专升本期间帮助他们树立科学的“三观”,难度较大。

(二)想法成熟,适应性强,但心理压力较大

专升本学生与同时入校的其他大一学生相比,年龄相对偏大,心理发育相对成熟,加上经历过专科的学习生活,其抗干扰能力和承受能力较强,也能比较快地适应大学本科的学习和生活。但是,由于自身的特殊经历和较少的群体数量,他们更容易产生种种心理问题。一是对学习的消极

心理。由于本专科的培养目标、教学计划、教学侧重点各有不同,来自不同专业的专科生升本后会感到专科和本科的计划脱节,学习难度加大,学起来感到吃力,时间久了部分学生会产生消极心理甚至厌学情绪。二是对自身身份的自卑和排斥心理。由于政策、体制等原因,专升本学制要比普通本科长,有的学费比普通本科还高,甚至毕业证书还有所不同,专升本学生会觉得受到区别对待和排斥;再加上在校时间短,在评奖评优、推优入党等方面概率小,部分学生很容易产生自卑心理。三是对前途的茫然和逃避心理。一方面,不少用人单位在选拔人才时,对专升本情况不熟悉,不了解他们的优缺点,常用“有色眼镜”来看待他们,导致学生对就业前景很茫然;另一方面,许多学生选择专升本是为了回避就业,他们没有合理地进行职业生涯规划,忽视专业学习的连续性、个人兴趣爱好。

(三)目标明晰,注重实用,但与实际相矛盾

由于专升本学生在专科期间基本上都接受过相关专业教育,对专升本后学什么、怎么学等关系个人发展的问题有了一定设想,同时,他们已经历多次社会实践、实习等实践活动,对人生目标的定位更趋于成熟、明晰。在行为上突出表现为奉行实用主义,如要求课程简单实用、更多地开设实践课程、学习要与就业挂钩、教师要多与学生交流等,但这些又与实际情况相矛盾。很多学校从专业角度出发,沿用的是现成的普通本科教学计划,没有过多地考虑专升本学生的实际需求,课程设置与专科有冲突,教学内容有交叉;课程结构体系有缺陷,基础理论课多、实践课少,重视知识灌输,忽视培养动手能力和创新能力;教师只负责课堂授课,下课后很少与学生交流等。

二、增强专升本学生思想教育的思考与探索

专升本学生相比普通本科生有着自己独特的特点,我们应从实际出发,有针对性地选择教育内容、教育方法和手段,从而提高思想教育工作的实效性,保证专升本学生的培养质量。

(一)因地制宜,有针对性地选择教育内容

1.引导专升本学生正确评价和认识自我。正确地认识自我,才能在人生的征途中找到最合适的位置,确定适合自己的目标,扬长避短奔向胜利。针对专升本学生的思想、心理和行为特点,我们要教育和引导专升本学生正确地评价和认识自己,既增强自信又避免自负。一方面对过去的失利要客观归因,修正消极的自我评价;另一方面要坦然面对现实,积极认同自己,尽快融入普通本科学生中去。但也要帮助他们认识本科阶段人才济济的实际情况,不能盲目自大。

2.教育专升本学生明确奋斗目标,准确定位。专升本教育的根本任务是为社会培养紧缺的,既有一定基础理论知识又有较强实践技能的生产、管理、建设和服务第一线迫切需要的高等技术应用型人才。因此,要教育专升本学生以此为目标准确定位,使他们清楚地认识到自身的优势,同时也要明白自己的劣势。在学习、工作和生活中,让他们既发挥优势又克服不足。

3.帮助专升本学生理性地规划自己的职业生涯。在帮助学生提升个人素质的同时,我们要让他们正视理想与现实的差距,正视用人单位对人才专业与学历、能力与经验的要求,充分利用好

职业生涯测评系统,为学生理性认识自己提供科学依据,使学生能更好地结合个人的兴趣、特长,分析自己的性格特点,树立自主择业的观念,保持良好的竞争心态。在解决自食其力、谋求自身发展的前提下,设计多层次、多目标、远期计划与近期目标相结合的多元化的职业生涯规划,让他们既树立远大理想又正确面对现实。

(二)因材施教,采取有效的教育方法和手段

1.坚持把整体教育和个体教育相结合。专升本学生思想复杂,我们要对其进行整体性教育。尤其在进校初期,针对他们共同存在和关心的问题,进行专门的入学教育和专业思想教育,组织召开专门的座谈会和交流会,定期征求学生意见,帮助他们解放思想、解决学习和生活中的突出问题。要针对个别学生进行个别的思想教育工作,解决个人的特殊困难和问题,及早发现学生的心理变化和异常情况,及时采取必要的干预措施,做到早发现、早解决,使他们能尽快适应本科教育环境,提升综合素质,顺利完成学业。

2.坚持把解决思想问题与解决实际问题相结合。如何在实践中坚持把解决思想问题与解决实际问题相结合,是我们思政工作者开展有效思想整治教育工作的具体体现,也是学生增强对学校思想政治教育工作能否有吸引力和感召力的体现。因此,要做好专升本学生的思想教育工作,必须了解他们的真实需求,解决他们在学习、工作和生活中遇到的困难,缩短他们的适应期。如根据学生基础知识较差的实际情况,制订切实可行的教学计划,做好本专科知识的衔接工作;完善相关的技能培训,提升学生的综合素质,帮助他们拓宽就业渠道,减少就业压力和困惑。

(三)加强人本化管理,强化欣赏教育和融入教育

人本化管理是以谋求学生全面发展为终极目标的学生管理活动,不仅注重学生的个人发展,更注重学生的可持续发展。一方面,我们要树立以人为本的观念,肯定专升本学生的优势,通过搭建相关载体,创造更多展示他们才能的机会,使他们在与其他本科生的交流中获得更多的肯定和鼓励,帮助他们克服不良心理,以积极、健康的心态顺利完成学业。另一方面,我们要注重对学生的融入教育,教育和引导学生以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科同学中间,尽快成为他们中的一员;帮助他们尽快了解校园环境,掌握本科学习和生活的基本规律;帮助他们积极转变角色,更新观念,修正和改善自己不良的思维和行为方式,努力适应本科阶段的学习生活。同时,我们也要努力为专升本学生创造良好的外部环境,用健康向上的校园文化激励学生,使他们尽早体验到归属感、安全感和集体的温暖,增强自信心,消除自卑感和交往障碍。

[参考文献]

[1]景加军.专科与本科知识的衔接问题探讨[J].中国高教研究,2003(4).[2]戚哲民.“专升本”院校学生德育工作面临的主要问题和对策[J].科技信息(学术版),2007(5).[3]雷随斌,陈清华.民族高校专升本学生思想特点的调查与分析[J].学校党建与思想教育,2007(10).[4]毕兰凤.普通高校专升本班主任工作探析及模式构建[J].继续教育研究,2008(11).

第二篇：如何对学生进行思想教育

要学会用“爱和行动 ”感化学生思想

12机电1班

作为一名职业学校的教师，特别是在职校做班主任不是一件容易的事情，特别是在今天这种状况下，学生素质越来越低。已有的工作方法已跟不上形势的变化。我首先树立为学生服务的意识。职校的班主任没有捷径可走，靠得是踏实的工作作风，和清晰的工作思路。在这一年的班主任工作当中，我的思想非常集中，就是要把班级带好，让每一个学生的能力得到提高。因为有了这个指导思想，我努力掌握每个学生的特点，要让每一个学生根据自己的特点来展示自己。除了在围绕班级特点来开展各项活动，还要紧扣学校工作中心。因为，我们的班级还是生活在学校这个大环境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，还应该为学校的发展服务。这是一名职校班主任应该树立的工作思想，对学生的教育是方方面面的，其中对学生进行思想教育显得尤为重要，如何对学生进行思想教育，总结这一年的工作经验，谈谈我的一些个人看法。

一、以身作则，用榜样的力量去影响学生

学生是天真浪漫的，在他们心灵深处可说是一片净土，因此他们极具可塑性。俗话说“身教重于言教”，作为一名教师，总是被学生关注着，你的一言一行，无不被学生模仿着。特别是一名班主任老师，你总是时不时地对学生进行思想教育，在你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到：凡是要求学生不能说的，你自己不要说，凡是要求学生不能做的，你自己不要做；同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。例如，当你教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能在教育孩子的同时，俯下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时候全班同学都会齐唰唰俯下身子检查地板是否有纸屑，然后把它拾起来。久而久之，你会发现教室总是干净的。

二、用真诚打动学生的心灵

每个学生都有各自的特点，在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的学生，造成不良行为习惯的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社会原因。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但当遇上这些学生时应该怎么办呢？我觉得真诚教育挺好，所谓亲其师，信其道。在对这些学生进行个别教育时，觉得老师是一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。因为老师的真诚、可信，自然而然，他就不愿让老师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。就遇到过这样一个学生，什么坏习惯都有：打架，玩游戏，逃课……，造成一个学生有这些不良习惯，父母亲有着不可逃脱的责任。比如我班的牟进平、徐孝东、王永健等经常顶撞老师，逃课等等。叛逆心理非常严重，所以一般没什么大事老师都不愿通知其家长来学校。而且在其他事情上，我也帮助了他几次，他感动了，三、用身边表现好的同学来教育学生

我觉得用成功学生的成长经历来教育学生挺管用，比如说，教育学生要努力读书，学习可以改变命运，我就会结合自身的例子来教育学生，这时候学生听得总是特别认真。我会告诉他们老师也是和你们一样，从学生时代走过来的；告诉他们自己小时候学习是如何的认真，是怎样当好班干部，又怎样取得好成绩，受到哪些表彰；告诉他们自己当了教师以后又是怎样坚持学习，努力工作……跟学生讲述自己的成长经历，不但可以教育学生，给学生树立了一个学习的榜样，同时也可提高自己在学生心目中的地位，会让学生觉得我的老师真棒，我要向老师学习，更有甚者，理想也是当一名老师了。

四、平等地对待每一个学生教师要获得学生的信任、好感，使教育工作顺利进行。

要成为让学生能信的过教师，那么就必须要热爱学生，平等民主地对待学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。不要过早地给学生下结论，用过激的语言来训斥学生。应该平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。对待学生的态度要一视同仁，平等地对待学生不仅指要平等地对待所有的学生，也指要和学生保持平等的地位。教育者要和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，也就只有在这样的前提下，教育者才能塑造自己在学生中的可靠形象，才能赢得学生的尊重，才能更好的走进学生的心理，才能主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育，才能更好的教育他们走向成功。

老师只有通过自己的言行，在学生的心目中留下一个美好的、高大的形象，才能带领学生前进。学生思想观念的转变是一个长期的、迂回往复的过程，教师只要满含爱心的对待每一个学生，通过我们真诚的教育，就一定会祢补孩子身上的不足，力争让每一个孩子都能在教育的阳光下健康成长。

第三篇：对后进生思想教育的若干思考

对后进生思想教育的若干思考

袁花镇谈桥中心小学 周海伟

“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。” 早就听过苏霍姆林斯基说过的这句话，但真正让我认识到这个比喻深刻、精彩的是我的学生。是他们给我上了生动的一课，让我意识到：“露珠”对“阳光”有多么渴望！对爱有多么的渴望！

案例一：甘洒雨露润心田

班上有一位叫裴晓怡的学生，她是一位比较特殊的学生，患有先天性的心脏病，经常要吃药，平时脾气怪，一个人老是自言自语，老师问她，她不理睬你。而且还经常与同学吵架，每一次都是哭着来见我。很多同学都讨厌她，不愿意和她交朋友。她爸爸开学时就对我说：“只要让她在学校里没事就行，成绩什么的，让她去，更不能去批评她。”面对这样的学生，我还是第一次碰到。我暗暗下定决心，要把她教好，不但要教好她的成绩，更要教育好她的品行。为了提高她的学习成绩，我采取与一般同学不同的教学方法，课堂上，当她举手时，我第一个叫得就是她，尽管说得牛头不对马嘴，我还是亲切地鼓励她，下次再努力。做作业时，她又有很大困难，做不出干脆不做，我想这怎么行呢？于是我每天挤出时间来为她一个人辅导，有时实在没时间，就让班上的语文课代表当她的师傅，为她辅导，每次回家作业，她总要讨价还价，为了鼓励她的学习积极性，我特地给她少布置些，降低要求。每次单元测验，给她耐心讲解，直到弄懂为止。期末考试后，为了鼓励她，我自己掏钱给她买本课外书当作奖励。后来，她的语文成绩有了很大的进步，有时单元测验也达到优秀了。为了教育好她的品行，首先我给她更多爱与关心。每次与同学吵完架，她不肯认错，明明是她的不对，我却不能批评她，反而要让我去批评另一位同学，她才罢休，这使我非常尴尬。一次次的教育，一次次的失败，令我非常懊恼。有一次，吵架后甚至不愿意回家了，同学们劝她又不听，我怎么教育劝说她都想不通，打电话家里又没人。那是冬天，快五点钟了，天黑得早，我想这怎么办呢？我决定送她去，可她偏不愿意，拉都拉不动，于是我一人留下来陪她聊天，我说你不回家，老师也不回家，就在这里陪你。半个小时又过去了，她才终于愿意回家了。可这时天早已灰蒙蒙，眼看快要暗下来了，最后我送她回家。以后几天，我特地召开了一个班干部会议要求大家多注意她的行动，多给她一些关心和爱护，让她感受到集体的温暖。前不久，午睡时，不知怎么的睡着时流鼻血了，学生向我反映后，我马上走过去，同学们早已帮她用餐巾纸塞住鼻子，我把她抱到桌上让她躺下，用毛巾擦干净她脸上、脖子上的血迹，并不时地安慰她别哭。第二天，她的日记就写了昨天发生的事，我特地在班上读了她的文章，她很兴奋，其中有一句话是这样写的：“我知道老师和同学都对我很关心，以前我总是惹大家，可我自己也控制不住自己啊，希望大家以后多监督我。”同学们听了掌声不断。还有什么比这更能让教师感到欣慰的呢？裴晓怡同学让我深刻的体会到：作为一位教师，要关心爱护学生，不能只停留在表面上，必须深入到学生中去，了解学生的内心世界，把握学生的情感动向。把对教育事业的满腔热情灌注在身边的每一个学生中、每一件小事中，让孩子对自己充满信心，对他周围的人充满信心，对他生活的这个世界充满信心。让爱心陶冶学生情操，净化学生心灵；让“露珠”更晶莹、更剔透！案例二：鸿雁声声总关情

一个春日的下午，学生朱超没有到校上课。事先，既未接到其家长的电话，又没有同学代捎的假条，难道是又旷课了，还是„„，到底是怎么回事呢？我怀着无比焦急的心情拨响了朱超家的电话。接电话的正是朱超的爸爸。原来，朱超又到他爸爸那里偷偷拿钱花，可朱超还不承认。爸爸又怎能不生气呢？他恼羞成怒，认为这样的孩子“上学也没用”，于是便把他关在了家里。

了解了事情的始末，一颗悬着的心终于放了下来。考虑了朱超的爸爸正在火头上，多说无益，我嘱咐朱超在家要听爸爸的话之后，便放下了听筒。怎么办呢？我想，应该与朱超的爸爸好好谈谈。可去他家，实在难找；请他来，也不是一个好办法。思虑再三，我给朱超的爸爸写了一封短信，内容要点是：“

1、孩子的做法的确不对，应严厉批评。

2、您仅通过这一件事就对孩子失去信心了吗？

3、您的孩子在班集体中尊敬老师、关心爱护他人的表现，不正是您辛勤培育的结果吗？

4、用不让孩子上学的办法加以惩罚是否欠妥当？建议您选择说服教育的方法。

5、您希望班主任帮您做点什么工作？

信委托住在他家附近的一名同学捎给了朱超的爸爸。

第二天，一脸羞愧，一脸感激的朱超站在了我的面前，手里托着的还是那封短信，不同的是，下面又添上了他爸爸的几行字。信中，朱超父亲不仅承认了自己的过失，而且说明已经与孩子交换了意见，孩子表示坚决改正错误，珍惜父母和老师的感情，决心用行动回报学校和家庭。

捧着这封短信，我高兴地笑了！想不到，一张小小的纸片居然教育了孩子，也教育了家长，作用可真大！我进而又想，一来一回，这“信”不正是联接家长与学校的桥梁吗？纸片虽小，可意义重大！我深受启发，便将其命名为“家校联系卡”，广泛地应用起来。孩子经常迟到了，或是成绩进步了，抑或某个问题多次教育不明显等等，我都用“家校联系卡”与家长沟通。一张张“家校联系卡”，带着孩子的希望，老师的嘱托，家长的期盼，传递着浓浓的真情。孩子变了，家长变了，我感觉自己也变了！是呀，在“爱”的阳光雨露中，小小的联系卡恰如一个传播爱的使者，使孩子、老师、家长的心紧紧地贴在一起。这正是“鸿雁声声总关情”啊！

留给我们的思考：

如果有人问“当一个好老师最基本的条件是什么？”可能会有很多种不同的回答。但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。” 离开了爱，一切教育无从谈起。但这种爱，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”；也不是教师对学生居高临下的“感 情恩赐”；甚至不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。它是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。如果师生间建立了感情的良性循环，教师常想：这么多单纯可爱的孩子，我怎能不想方设法地把他们教好呢？学生常想：这么好的老师，我怎能不好好听从他的教导呢？那么我们的教育就出现了成功的曙光。

细想上述案例中学生转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：

一、学会 “五心”，善待后进生。

作为一名小学教育工作者，在多年的教学实践中深切体会到，要做好后进生的思想教育和转化工作，教师应该坚持做到“五心”，用心之真诚去启发、教育后进生，使他们克服思想和心理障碍，树立信心，奋起直追，成为德智体全面发展的优秀学生。

一、要有信心。要相信后进生是可以转化的，应把转化后进生视为自己义不容辞的职责。后进生的“差”有一定的原因：一是行为上的放任。贪玩好动，上课不专心，不会克制自己。二是心理上的障碍。认为自己先天不足、智力低人一等，对学习缺乏信心。三是学习方法不对头。这类学生是学得最苦的，他们肯花时间，常因抓不住重点、找不准关键、不得要领，尽管苦用功，但成绩仍无起色。对此，老师要适时给予表扬，鼓励他们表现自己，帮助他们树立信心，消除顾虑，使其对学习活动产生浓厚的兴趣，赶上学习进程。

二、要有耐心。冰冻三尺，非一日之寒。学生的不良习惯不是一时一刻形成的，培养他们的良好品德也非一朝一夕之功。后进生的转化是一个长期的、逐步提高的过程，教师应有长期做转化后进生工作的思想准备。未成年人正处在身心发育的重要时期，自我约束力不强。因此，教师在那些后进生教育上应该更深入细致、锲而不舍，不能速战速决和要求立竿见影。要注重教育的针对性、经常性，平时多加引导，对他们不仅要扶上马，而且还要送一程。

三、要有真心。学生渴望与老师形成一种默契、信任的朋友关系，互相理解、相互尊重，以真心换真心。后进生更是需要教师用对待其他优秀生的心态来帮助自己，关心自己。对后进生，教师要时时处处给予关心、帮助、指导，使他们在真心诚意中感受到温暖，缩短教师与同学、教师与家长的感情距离，让学生认识到教师是真心诚意为了教育自己，才能使后进生真正接受你，愿意与你交朋友。

四、要有爱心。教育家苏霍姆林斯基说得好，师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。教师的热爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。后进生很容易被教师忽视、冷落，这往往使他们失望，进而失去学习的兴趣和信心。古人云：“亲其师，信其道”。教师只有以自己赤诚的爱去温暖后进生的心，才能激发起他们的自尊心、自信心，让他们从教师的关怀中获得信息，认识到只要自己努力完全可以学得更好。

五、要有童心。天真活泼、童心稚嫩，是小学生的本性。教师要善于从少年儿童的心理特点出发，进行正确地引导，切忌“成人化教育”，否则，就会抹杀他们的“天性”和幼小稚嫩的智慧。教师是否拥有一颗童心，对教育至关重要。这可能是我后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教育上取得一定成绩的重要原因。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！

二、讲究方法，转化有成效。

在理解学生的心理的基础上，力求抓住“火候”因势利导，晓之以理，导之以行。教师讲的道理要能使学生入耳入脑，这就需要班主任讲究疏导的艺术，变单纯“我讲你听”的方法为对话和其他生动活泼的形式，使学生能够在一种最佳心态环境中受到教育。

1、波浪推进法： 后进生犯错或不守纪律时，教师不可凭一时之怒，撕破脸皮、疾风暴雨、狂风滥炸，而应心平气和，瞻前顾后。教育时可以不一步到位，而是依具体情况、儿童的个性差异，分层逐步实施。波浪推进法，讲究暂时宽容，逐步深入。

2、委婉暗示法：教师教育的信息不是简单明白、公开直接地抛出，而是采用行为暗示、语言暗示、气氛暗示、榜样暗示等形式，让学生察觉教师的意图，从而改变自己的行为。

3、咨询法：后进生烦恼、苦闷或有什么疙瘩解不开时，可找老师进行咨询，方式也较自由，可以是当面与教师交流，也可通过日记，便条等。教师要留心听学生的诉苦，为学生保密，在此基础上给学生一些建议，让学生去思考、去选择。这样，既可防患于未然，防冲突、矛盾于未发，又可培养学生主动接受教育的思想。

4、激将法：好胜是人的天性，谁甘落后，谁不想上进？激将法能充分激发学生的进取心。如学生王某作业质量不高，字迹了草、马虎，总不把写字当回事。我特意到三年级借来一本较工整的作业，然后要王某拿回家学习学习，我对他说，这是三年级同学写的作业，难道你四年级老大哥还输给一个小兄弟？

5、先冷后热法：一部分后进生往往在犯下错误后，不会马上认识自己的错误，教师越批评教育，反而越会激起学生的反感，因而教师此时的教育是徒劳无功。实践告诉我们，遇到这样的事情，教师首先要冷静，正确分析现象，在解决了表面问题后，不予作过深的处理，而是让学生有一个自我反省、自我思考的空间，也就是我们习惯上所说的冷处理。在学生有了初步的自我反省后，教师再作充分的思想教育，让学生从源头上真正认识自己的错误，此时教师的态度要和蔼，要亲切，是作为一位朋友的身分出现，也就是习惯上所说的热情。

6、刚柔参和法：“刚柔”就是我们平常所说的“软硬”，教育中我们教师要学会 “软硬兼施法”，也就是根据不同的学生采用不同的方法。有些学生吃“软”不吃“硬”，有些 学生吃“硬”不吃“软”，因此教师正确掌握学生的个性，或以“硬”攻“软”法，或以“软”化“硬”法，或以“软”取“软”法，或以“刚”制“刚”法。

三、建全机制，转化有保障。

1、分析后进原因，制定科学计划。

要教育后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作，才能找准症结，对症下药。因而我每接收一个班，首要的工作就是调查班中的后进生，全面分析后进的原因，根据调查现状制定行之有效的班级后进生转化计划，从指导思想、转化目标、转化策略等方面入手，同时要求这些学生正视自我，从实际出了，制定学生个人上进计划，并定期检查、反思，改进工作策略。

2、形成激励机制，促进学生转变。

每一个后进生总有自己的闪光点，发现这些“闪光点”也不难，难的是如何巧妙地利用这些“闪光点”，使他们在不知不觉中何做出成绩来，不断地获得成功的体验。因而教育中，我为后进生开绿灯，设立进步奖，激发学生的动机，调动学生的积极性，通过激励使学生在某种内部和外部刺激下，始终维持一种兴奋、积极的状态之中，从而以极大的热情去从事某项活动。在工作中，我结合学生年龄特征、需要和兴趣来做，通过各种外部诱因，激发学生各方面动力，使学生把德育要求自觉内化为个体行为，进而凝聚在班集体之中。设进步奖是在后进生中进行荣誉激励和榜样激励的好办法。荣誉是学生自尊心的需要。后进生一旦获得进步奖，荣誉感就建立起来了。就能激发他的进取精神，从而满了他们的正常心理要求。学生把教育要求自觉内化为自己的行为，从而建立个人的荣誉感，这样就能不断增加进取的信心。后进生一旦获得了进步奖，榜样化就建立起来。

3、建个案成长袋，观察点滴进步。

每学年初，教师对所接班级学生的德、智、体等各方面表现情况进行全面客观的分析，列出后进生名单，并填写《后进生情况一览表》，然后选择班内典型后进生建立《后进生跟踪档案》，对后进生的行为习惯、思想个性、意志、智力、家庭情况等进行观察、调查，分析其后进的原因，制订并落实帮教措施。袋内有学生的自我画像、最满意的作品、个人积分卡、个人荣誉卡、学生自我评议卡、同学互评卡、教师评议卡、家长评议卡、学生成绩对照表、教师帮扶记录册等，真实地记录了学生的点滴进步，反映了学生的成长历程。

4、家校社三结合，优化育人环境。

一部分同学成为后进生原因是多方面的，在众多原因中，家庭、社会是两个重要原因，教师在做后进生的转化工作时，不仅要做好学生本身的工作，而且还要花时间、花精力研究、分析、了解学生的家庭及其周围的环境，努力做好家长工作，特别是学生的家庭发生不幸或出现危机时，教师的工作一定要注意工作方法，教师要定期或不定期地 向家长交流学生、学校表况，同时也要和学生交流，询问家庭情况。教师在和学生家长交流情况时本着相互尊重、相互平等的原则，和家长一道共商教育的内容和方式，步调一致地做好学生的转化工作。工作中要做到三点：

一是要确保每学期举行一次家长会或家长学校，对家长进行家庭教育的知识讲座，让每一位家长掌握教育转化的基本方法。

二是采用多种形式开展家校联系工作，如不定期的家访，做到访问有目的，有记录，又如通过电话、书信、纸条等方式进行经常性地交流，及时与家长沟通，联系，使教师及时了解学生在家的表现，让家长也能及时知晓学生在校的情况。

三是建立学校、教师意见薄，让家长随时随地把自己的意见或建议写下来，以便于工作的开展。

后进生思想转化是一项复杂的系统工程。以系统的了解、研究后进生作为基础，用无私真诚的“五心”去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，来达到自我教育这一后进生转化的终极目标，这是符合教育学的知情意行规律的。作为一名教育工作者在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新，采取有效的工作方法，就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。

第四篇：班主任如何对学生进行思想教育

班主任如何对学生进行思想教育

作为教师，我们都知道一句话：“教师是人类灵魂的工程师”，这句话意味着教师有着培养学生思想品德的责任和使命。因此，教师在平时的教学工作过程中，要从学生的实际出发，运用种种教育方法，培养学生良好的行为习惯，为他们的思想品德的发展打下良好的基础。班主任作为班级工作的管理者，学生成长的指导者，在对学生进行思想品德教育方面更是责无旁贷。那么，班主任如何对学生进行思想品德教育呢?

一、培养学生的爱国精神

课堂教育是学生接受爱国主义教育的主要场所，作为一名历史教师，在课堂实践中更应该深入开展对学生的爱国主义教育，培养学生对中华民族悠久文明的自豪感，如中国的“四大发明”、“盛世王朝”、“老庄哲学，孔孟儒学”等等，结合书本知识培养学生要有为自己祖国的伟大复兴的使命感与责任感。教师要引导学生从生活实际出发，教育学生随“手关紧水龙头，拉熄长明灯”，为遇到困难的同学伸出援助之手，为灾区献出自己的爱心。教师还要充分利用班会课，开展各种形式的爱国主义教育，使学生了解近代以来中国人民为争取独立解放、实现民族振兴的奋斗史，培养学生努力学习、立志报效祖国的豪情壮志。

二、以身作则感染学生

俗话说“身教重于言教”，学生身上的一些行为习惯多数源自于对成人的模仿。作为一名老师，总是被学生关注着，你的一言一行无不对学生产生重要影响。特别是一名班主任，时常会对学生进行思想教育，在教育学生的同时，自己也要用行动潜移默化地去感染学生。例如，当你教育学生不要随地乱扔纸屑，保持教室的干净与整洁时，如果你能低下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时全班同学都会俯身去检查自己的课桌下是否干净。

三、发挥爱的力量

爱是一种伟大的力量，爱能够拉近心与心间的距离，爱能够融化内心的坚冰，爱能够感动天地，班主任在教育孩子方面最为重要的是要有颗爱心。班主任的爱主要体现在：要关心学生成长，引导学生树立正确的人生观，培养学生的优良品德和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心理，才能排解学生的不良情绪，引导学生正确思想的发展；要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，如学生生病后，班主任要把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心和班集体的温暖。

四、让学生拥有一颗宽容之心

学生平时发生的一些小矛盾、小摩擦，其实都不是什么大不了的事情，只是因为学生之间缺乏宽容的心，才会矛盾扩大化。如果班主任对学生的小摩擦、小矛盾不进行引导教育，培养学生的宽容之心，那么，这些小问题产生的不良情绪，有可能像一棵毒苗生根发芽，对学生的思想产生极大影响。现在学生比较任性，常常以自我为中心，一旦与别人发生矛盾，总是把责任推到别人身上，还常常怀恨在心，想方法去报复，此时，班主任要及时引导学生“化干戈为玉帛”，处理同学间的矛盾，让学生明白自己确实在这件事中有错，并指出错误的后果，承认自己的错误，并促成他们握手言和，让他们互相道歉。在教学过程中，班主任要做一个宽容的使者，经常对学生进行宽容教育，尤其要引导学生正确看待矛盾，用恰当的方式解决矛盾。班主任还可以通过“学会宽容”的主题班会，让学生交流讨论，懂得人和人相处中难免有矛盾，如果宽容不计较，就会“大事化小，小事化了”。

五、打好宣传教育战

班主任要学会宣传战略，通过铺天盖地的宣传来时时刻刻引导学生弃恶向善，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立学生良好的思想品德。班主任的宣传攻势主要有：制作班报，宣传好人好事，可以一周一期，让学生的好的行为得以宣扬，坏的行为遭到谴责；制作黑板报，宣传学生的行为规范，让学生长时期受到良好学生行为规范的引导；定期开展批评与自我批评活动，让学生在自己与他人的监督教育下，使自己的思想品德更加完美成熟。

总之，我们要灵活抓住各种契机，采取多种途径，使用多种方法，对学生进行思想品德教育，江泽民同志曾在《关于教育问题的谈话》中强调：“思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂”。可见，对学生进行思想品德教育是素质教育的核心，是每一个班主任都必须要做好的工作，是每个班主任都必须不懈努力的追求，是每个班主任都必须铭记于心的使命。

作

者：钟

连

东

工作单位：石 梁 河 中 学

时

间：

2011-12-21

第五篇：浅谈如何对学生进行爱国主义思想教育

浅谈如何对学生进行爱国主义思想教育

爱国主义是民族自强的巨大精神力量，热爱祖国并立志献身于祖国和民族，是每个公民应有的政治素质，是树立远大理想和确立为人民服务宗旨的思想基础，也是每个学生为祖国、为人民刻苦学习的思想基础和基本动力。在建设有中国特色社会主义的历史过程中，更需要有为国效劳，为国献身的自强不息的民族精神，而这种民族精神的来源之一是学校的爱国主义思想教育。

学校进行爱国主义教育，能让学生懂得过去，热爱今天，去追求祖国美好的未来，激发学生以高度的历史责任感和使命感去发奋学习，积极进取。

今天，我们培养的学生将面对世界、面对祖国，面对二十一世纪，如果从小以爱国行为严格要求学生，长大后就能以赤诚之心热爱祖国，为祖国作出奉献。

那么如何对学生进行爱国主义思想教育呢？我认为应从以下几个方面：

一、努力激发学生的爱国情感

爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。这种精神必须从青少年抓起，从小学生抓起。爱国是一种情感，要善于运用一切可激发学生爱国之情的因素，进行“润物细无声”的浸润，要充分发挥我们这五千年文明古国所提供的爱国教材的作用，更要善于运用社会主义祖国的无数光辉事例、英雄人物去感染学生，培育爱国情感。

在教学活动中教师应该根据学生的特点进行爱国主义教育，内容要充实、形式要活、感情要真，充分运用现有的各种教育基地及反映改革开放以来取得的巨大成就的生动材料，让学生看得见、感受得到，要充分发挥班队作用，组织多种有成效的活动，从低层次到高层次，努力激发学生的爱国情感。如：

①、可以通过“领袖事例”教育让学生从一个个侧面了解我国近现代 史，让领袖们走过的革命征途激发学生的爱国热情，开展牢记领袖的教导的活动。

②、通过“英雄事例”教育可以用一个个为国捐躯、英雄献身的先烈们可歌可泣的业绩来激励学生；还可以将一些为社会主义建设事业流血流汗、无私奉献的英雄们作为学生学习的榜样。

③、在“学雷锋、学英雄”的活动中，可以发动学生开展为学校贫困学生献爱心活动，以及为身边的小伙伴分忧解难，为孤寡老人送温暖等。

④、通过“国情系列”教育，使学生在了解基本国情以后，深入浅出地讲清个人与祖国的关系，“祖国的利益高于一切”的道理，确立长大以后要报效祖国的观念。

⑤、通过“成就系列”教育，了解改革开放的新气象，激励学生增强努力学习、练好本领的紧迫感。

⑥、开展“校史系列”教育，培养学生从小爱他人、爱集体、爱学校、爱国家的情感。总之，应抓住有利时机，有的放矢开展各项活动，对激发学生的爱国热情是十分重要的。

二、将爱国主义教育渗透到各学科的教学之中。

现行的各科教材都蕴含着丰富的爱国主义教育内容，不管是语文、数学、历史，还是音乐、体育、美术，无不蕴藏着爱国主义思想。各科教师应认真研究挖掘所教科目知识潜在的德育内容，再根据学生思想品德状况，制订爱国主义教育目标和德育计划，将具体的要求落实到知识的传授之中。例如：数学教学中，讲授《圆的周长》，介绍圆周率的知识时，让学生知道我国南北朝数学家祖冲之是第一个把圆周率精确到六位小数的人，他比欧洲数学家得出同样的结论早六百多年，让学生有一种民族自豪感；在体育教学中，介绍我国射击运动员许海峰平时刻苦训练，终于在第二十三届奥运会上实现金牌零的突破，鲜艳的五星红旗首次在奥运赛场上升起，作为中国人是多么的骄傲和自豪！在音乐教学中，要求人人会唱《国歌》、《中国少年先锋队队歌》，陶冶学生的情操；在历史课教学中，通过中华五千年文明史对学生灌输爱国主义思想；在语文教学中，根据不同的教材内容，做到文以载道、文道统一，知识教育与思想教育并举；品德课是对学生进行德育的主要阵地，作为任课老师可把德育内容变成喜闻乐见的活动，努力贴近学生的生活实际，让他们在亲身体验中接受爱国主义教育，养成良好的行为习惯。通过各科教师的不懈努力，共同加强学生的爱国主义教育。

三、以影视活动为手段，加强爱国主义教育

电影电视是学生喜闻乐见的可视读物，它具有很强的教育功能，胜过家长的罗嗦，胜过老师的说教。好的影视节目可使学生在潜移默化中受到良好的爱国主义教育。可以经常组织学生观看一些爱国主义影片，如《虎门销烟》、《雷锋》、《孔繁森》等，让一个个英雄走进学生的心中，让中华民族的苦难史、发展史和新中国的强国史一幅幅宏伟画卷展现在学生面前。同时注意关注反映新时期建设事业的影视动态，及时引进时代活水；再是一有合适的影视作品，就千方百计组织学生观看，然后再组织学生开展影评、征文等活动，通过讨论交流，加深对影片的理解。如组织学生观看电影《大决战》，同学们观后围绕着影片展开了热烈的讨论，他们不仅会认识到我解放军的英勇无畏，同时深深体会到没有革命前辈打江山，没有英雄烈士流热血，就没有新中国，使学生更加珍惜今天的幸福生活。使爱国主义情感在学生心中一次又一次点燃、升华。

四、运用历史和现实的典型事例，进行爱国主义教育，增强爱国主义情感。

①、对学生进行中华民族悠久历史文化教育，奠定爱国思想基矗即指导学生阅读有关地理、历史书籍，对学生进行国史教育，激发学生的民族自豪感，增强凝聚力；引导学生重温中国近代史，帮助学生充分认识我国国情。如组织学生观看《南京大屠杀》影片等，使学生真正懂得祖国的生存和发展是个人生存发展的基础，真正理解“国破则家亡，国兴则家昌、”“国家兴亡、匹夫有责”的道理。②、教于乡土教材之中，使学生的爱乡之情升华为爱国之情。乡土教材对学生说能耳闻目睹，有具体感受，易于理解，应有意识地让学生了解家乡的历史和地理状况，了解家乡的特产及名胜古迹，知道家乡今昔变化，激发学生的爱国主义情感。

五、课内外结合进行爱国主义教育

要把爱国主义的教育内容变为学生的爱国思想、变为学生的爱国情感、变为学生的爱国行动，以至于变为学生矢志不移终生难忘的爱国信念；但单单靠课堂教学是不够的，还要把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来，寓爱国主义教育于生动活泼多姿多彩的形形色色的活动中，才能加深对学生的教育，才能更好地取得教育 效果。如组织学生到江永一中参观红军树，以先烈们为了中国革命的胜利不畏艰难勇于献身的精神，激发学生的爱国主义情感。

当然，课内外结合方式很多。如与班队会结合、举行专题讲演会、故事会等等一系列活动。课内外结合能扩大学生视野，使学生有亲身体验，能激发学生爱国主义的情感，使爱国主义教育内容生动活泼，可信度强，实践的可能性大，因此能产生巨大的教育效果。

诚然，爱国主义教育是一个长期的系统的工程，需要我们在科学化、规范化、经常化的实施过程中，不断地采取新的方法，注入新的内容。只要我们在各种教学活动中突出爱国主义这个核心，全面加强学生的思想品德教育，爱国主义思想教育就一定能够取得良好的成效。

学校是进行爱国主义教育最重要的阵地之一，在学校教学活动中除了对学生进行基本知识和基本技能训练外，还必须挖掘爱国主义教育的教育因素，使知识能力和思想教育两者相互作用、相互促进、共存于教学与活动之中。然而，实施爱国主义教育必须从身边的、具体的“小题”做起，给学生以由小到大，由浅入深，由启蒙到形成“主义”的教育过程。爱国情感的培育，光靠一、二次活动是难以成功的，学校应该制订长久的爱国主义思想教育计划，且能适时地、因地制宜地、经常地进行讲求实效的教育，教师本身必须具有真实的爱国情感，在对学生进行爱国主义的教育时，才能激起学生的真情，把爱国主义的种子播在学生的心田中。

千家峒学校

：吴荣江