国示校中期汇报

第一篇：国示校中期汇报

国示校机械加工技术专业中期汇报

应国示校中期检查总结要求，结合机械加工技术重点专业建设情况，做如下汇报：

“任务教学增模式，123工学结合育人才”

自贡职业技术学校自1974年开设机械制造专业（后经多次调整为机械加工技术专业）以来，就不断根据社会经济发展及企业对机械专业人才的需求，积极探索人才培养模式改革，改革课程体系、教学内容、教学方法与手段，加强实训基础条件建设，注重师资队伍培养，在专业教学上积累了丰富的经验，现已为社会培养输送了大批机械专业技能型人才，现有在校生1200多人。机械加工技术专业于2010年被四川省教育厅确定为省级重点专业，于2011年建成中央财政支持的实训基地。

为推进“机械加工技术”专业建设与课程开发，满足企业人才质量提升要求，实现学校人才培养与企业岗位用工要求的“零距离”对接。2012年7—8月，我校对成都、重庆和自贡地区的部分企业、用人单位及毕业学生进行了较广泛深入的调查，通过现场交流、实地走访、问卷调查、座谈讨论、跟踪调查等多形式的调查研究，对机械加工技术专业的发展前景，人才需求状况、就业形势、毕业生就业情况等有了进一步的了解和认识，对学校调整机械加工技术专业建设与课程开发提供了可行性资料和论证依据。

在深入调查研究的基础上，结合成渝经济区和自贡市对机械加工专业技能型人才的需求情况及岗位要求，学校召开机械加工专业行

业、企业专家座谈会，研讨会，与机械行业、企业专家、能工巧匠共同分析当前企业生产状况、人才需求量、职业岗位群主要工作任务，共商校企合作，工学结合人才培养方法，提出相应的改革和建议，最终确定本专业教学改革思路、人才培养目标、课程体系建设等方案，即构建一个学校与企业深度合作，良性互动的“123”人才培养平台，实现“两对接”（学校与企业“零对接”、学生与员工“零对接”）；达到“三化”（实训教学师徒化、实训基地管理企业化、实训成果产品化）。

具体建设内容及完成情况介绍

（1）人才培养模式与课程体系改革

①“123”工学结合人才培养模式改革

我们首先进行了广泛调研，2012年7—8月，由专业部组织学校专业组教师对成都、重庆和自贡地区的部分企业、用人单位及毕业学生进行了较广泛深入的调查，根据调查结果分析讨论总结，形成了一万余字的改革调研报告。

制定人才培养方案，在前期调研的基础上，我们着手准备对学校目前机加工专业人才培养模式进行大力改革，2012年9月开始，召开了两次企业专家参与的人才培养模式改革会议，学校专业组教师间周一次教研活动就本专业人才培养模式进行研讨，并组织专业组教师参加学校组织的相关培训，以及到兄弟学校学习考察。总结各类学习到的先进经验，结合目前自贡经济发展情况和学校机加工专业自身情况，按“123”工学结合人才培养模式，制订出机械加工技术专业人

才培养方案，并开始在学校机加工专业各班级中推行，12年10月安排2011级部分班级到重庆上海等地实习，在2012级部分班级中实行任务教学法教学，在建设过程中，我们收集整理学生教师的各类反馈信息，及时对方案进行调整完善，目前我们的最终人才培养方案为：任务教学法人才培养方案。本方案主要针对学生在校学习实习的几个基本模块进行改革，加强了学生动手能力方面的技能要求，在部分课程中实行“师带徒”，项目教学方式，并将企业产品加工纳入学生的项目学习中，由企业参与学生实习的考核评价。学生只有通过前一个项目的学习考核合格才能进入下一个环节的项目学习。基本实现了实训教学“师徒化”，部分实训成果“产品化”。力争在下年中引入更多企业参与学校实训基地共建，真正实现学校与企业的“零对接”。②课程体系、教材及教学资源建设

建立模块化课程体系。根据专业岗位工作任务和岗位职业能力要求，以“123”工学结合人才培养模式为基础，制订出专业教学实施性方案，将任务教学法分为四大模块：基础模块、专业模块、提升模块和顶岗模块构建专业课程体系。基础模块主要安排在第一学期，重在提高学生的人文科学素养。专业模块主要安排在第二、三学期，以小班化、“师带徒”和任务驱动安排教学内容，重在学生专业动手能力的培养。课程采用单元式组织形式，操作加工与课程理论完全融合为一体，且以操作实训为主体，配备实训专用教室，老师一边讲解、一边示范操作，并在学生操作时进行指导和交流，发现并解决实际操作中反映出的问题，将基本技能和技术应用能力训练贯穿于教学全过

程。提升模块主要安排在第四学期，以学生自己选修内容为主，给学生更大的提升空间。顶岗模块安排在第五、六学期，让学生深入企业，感受真实的企业文化、岗位能力要求，力求真正实现学校与企业的“无缝”对接。这样既有教学实训，又有考证训练和生产实训，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。

围绕岗位核心职业能力，我专业部李方君、余甦等教师参与国家数字化资源共建共享计划，建设《金属材料与热处理》、《公差配合与技术测量》等两门精品课程，目前已经全部完成。结合学校部分班级任务教学法的实施，本阶段正在开发《车工工艺与技能训练项目教程》校本教材，并在学校指导下拟开发为市级精品课程，精品课程计划书（初稿）已完成上传学校。目前在教学中收集各项目一手资料，包括任务教学法教师教案，任务书，教师工作日志，学生实习报告，学生每个项目考核评价报告等，为开发精品课程做准备。

③申报市级及省级课题

围绕机加工专业课程体系改革，我们专业组拟进行省级课题的申报《任务驱动教学法在机械加工技术专业中的应用》，课题组成员中包括教学校长，企业专家及学校专业教师等，目前基本完成申报表的填写。

④评价模式改革

在学校原有的评价模式基础上，建立与“123”工学结合人才培养模式相适应的人才培养质量评价体系，制订了学生个人人才成长袋，目前基本完成10级、11级资料的收集，完善了评价模式里的学

生自我评价，班级评价，班主任评价及技能展示部分。

⑤教学环境创新

在学校原有专业教室、实训室、实训车间及实训基地的基础上，更注重构建具有鲜明职业教育特色的教学环境。完善了机械制图与CAD/CAM、数控仿真实训室，更新了极限配合与技术测量、机械基础等两个专业教室，教学中充分体现理论与实践相结合；目前在普车实训室建成1个理实一体教学区，引企进厂，多邦实训基地挂牌，使教学与生产更紧密衔接。

（2）师资队伍建设

根据专业建设目标的要求，以全面提高教师的职业教育能力为中心，以培养高水平专业带头人和优秀骨干教师为重点，采取培养与聘请相结合的方式，构建一支富有创新精神的高水平“双师”素质教师队伍。2012年到2013年国示建设一年里，我部新增“双师型”教师3名，从企业引进兼职教师4人，培养专业带头人一名，骨干教师6名，“双师型”教师3名，选派多名教师参加培训，目前，毛建力老师正在参加国培，郭晓玲老师正在下企业锻炼过程中。除参加国培省培外，专业部还组织在校的年青教师到学校实训基地进行跟班培训，制订了青年教师下车间培训计划，目前已经着手实施，要求实习教师必须取得实习项目的技能证书，让年青教师尽快步入“双师型”教师队伍。

（3）校企合作、工学结合运行机制建设

建设目标：为充分发挥学校引领自贡职教、辐射川南的示范作用，进一步完善校内实训基地功能建设。作为建设近四十年的机加工专业，在与原有长期合作企业的基础上，建立更深入的校企合作关系。通过与企业互利共赢式合作，以“校中厂”模式，改造实训基地，使之融教学、生产、短期培训、职业技能鉴定功能于一体，形成自我造血、滚动发展的长效机制，实现工学结合、产教一体的基本目标，提高培养学生职业素质的能力，并提高专业服务于区域经济建设的能力。目前与高新开发区 5家企业建立合作关系，签订校企合作协议，建立实训基地，安排学生教学实习、顶岗实习及教师下企业实践锻炼。

在产教一体、工学结合运行机制上，与企业进行长期合作，在校内生产车间，学生轮流进车间进行生产性实训。2012年产教车间实现对外加工工件件次，实习学生人次。

（4）社会服务功能拓展

坚持学历教育与短期培训并举，充分发挥校内外实训基地、职业技能鉴定站的社会服务功能。按照人力资源社会保障部门和行业要求，在学校成教中心及实训科的统筹下，积极与地方政府和企事业单位达成协议，双方共同制定培训计划，对区域内在职职工、下岗失业人员、复转军人、农民工进行专业知识和技能培训。最近培训项目有：内江东工、自贡中压阀门厂等。，本年度内培训人次，职业技能鉴定人次以上。

第二篇：计算机专业国示中期检查汇报材料

宜宾市南溪职业技术学校重点建设专业

——计算机应用专业建设中期成果汇报

各位领导：

您们好！

在示范校建设领导组的支持与指导下，通过本专业部全体师生的共同努力，建设工作已初见成效。请允许我代表计算机应用专业全体师生就本专业建设任务完成情况向各位领导做如下汇报：

一、总体情况

（一）总体思路

“以产业为引领、以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，主动适应市场和当地产业发展需求，积极实施“四位一体”的工学结合、校企共育人才培养模式，重构突出岗位职业能力的课程体系，以工作过程为导向进行课程开发，推动教育教学改革创新，加强内涵建设，全面提高人才培养质量。

（二）组织构架

组建了以专家组为指导、以项目组为实施核心，以任务组为支撑的专业建设团队。

（三）建设措施

依据《建设方案》和《任务书》，对照专业建设任务，预期目标和验收要点，稳步推进专业建设工作。

（四）总体目标

通过建设，提升本专业的办学水平和人才培养质量，为地方经济和社会发展培养更多高素质劳动者和技能型人才；把本专业建设成为川南地区同类专业的示范。

（五）完成情况

人才培养模式与课程体系改革，完成率50%；师资队伍建设，完成率53%；校企合作、工学结合运行机制，完成率51%；总体完成率52%。

二、专业建设情况

（一）人才培养模式与课程体系改革

1．人才培养方案开发

到14个企业、2个行业协会开展市场调研，了解企业人才需求状况、专业岗位群和企业文化等内容。在专业建设指导委员会专家的指导下，调整和优化专业人才培养方案。积极实施文化知识和专业知识的互补以奠定文化基础，日常实训和“四技活动”（技能节比赛、学期技能检测、技能大赛、技能鉴定）的互动以提高技能水平，职业道德和企业文化的融合以提升职业素养，工学结合和顶岗实习的交替以强化实践能力的“四位一体”人才培养模式。

2．课程体系改革

根据市场需求，结合地方产业结构调整和区域经济发展要求，将专业细分为四个专业方向。通过与专家共同进行岗位职业能力分析，归并所需的通用能力、核心能力和专项能力，凝炼典型任务。重构突出岗位职业能力的课程体系。制定了专业实施性教学计划，初步开发了《计算机组装与维护》《网络应用基础》《Access 2003应用基础》《Office 2003应用基础》四门校级精品课程的课程标准、校本教材等相关资料。

3．改革教学方法

开展项目教学、任务驱动等教学方法。引入企业的真实任务，将任务细化分解为一个个项目，以项目和任务为载体，学生在学中做、做中学，提高学生学习积极性和实践操作能力。

4．改革评价模式

以能力为依据，建立由操行评价、课程评价、专业技能评价、综合能力评价、顶岗实习评价等五部份构成的弹性学分制评价体系。在评价中强调对学生职业素养和职业技能的评价。

5．教学资源库建设

积极参加数字化资源共建共享。制定四门校级精品课程的课程标准和部份教学资源。收录企业相关资料、职业资格标准等资源。初步搭成“教学资源平台”。

（二）师资队伍建设

1．专业带头人培养

实施专业带头人培养计划，派送专业带头人到新加坡参加“中等职业教育专业主任培训班“学习，参加“中职学校重点专业负责人培训班”等系列培训。促进带头人全程参与专业建设，参加省级课题“中职数字化校园有效利用探究”建设，有效地提高专业带头人的业务能力。

2．骨干教师队伍培养

实施骨干教师培养计划，通过选派骨干教师参加各级各类培训，参加企业锻炼和课程建设，提高骨干教师教学能力。建设期间共有33人次外出培训、14名教师参加企业实践。

3．双师型教师队伍培养

通过多种措施鼓励教师获取职业资格证书，实施双师型教师队伍培养计划，现已使双师型教师比例达专业教师的84%以上。

4．兼职教师队伍建设

聘请了4名企业技术骨干或能工巧匠到本专业任教，并通过兼职教师教学技能培养，进一步提升了兼职教师的技能水平与教学水平的融合。

5．教师综合素质提高

通过报销学费的方法鼓励教师进行学历提升，先后有8名专业教师参加了“电子科大工程硕士班”学习。通过开展公开课比赛、说课比赛、课件制作比赛、技能大赛、青年教师帮扶等活动，提高全体教师的综合素质。

（三）校企合作、工学结合运行机制建设

1．完善校企合作办学模式

与宜宾智鸿、四川华迪、名硕电脑、方圆广告、盛世广告、南溪移动通信工程有限公司等签订了合作协议书，确定并实现了学生半工半读，顶岗实习等方案，派出多名学生到企业锻炼及顶岗实习，形成了有效的校企合作办学模式。

2．实训基地建设

实习实践教学是本专业培养技能人才和实施特色教学的关键环

节。通过实践教学，加强学生的实践操作能力和知识的应用能力。校内有针对平面，办公，硬件，网络，多媒体等实训的机房13间，形成了完善的实训基地，能满足各个计算机专业方向的校内实训。

另一方面加强校外实训基地建设，同时学校还成立了“宜宾市南溪区科信数码科技有限公司”，该公司将从事广告设计制作、计算机及网络的安装与维护、IT产品的销售和服务等业务，可为学生提供真实环境的实践及生产平台。

3．社会服务及辐射

为各乡镇、区级各部门、各企事业单位培训科普网络书屋管理员与安监局共同开展宜宾市安全技术员培训；为丽雅前进小学、南溪一中组建校园网络、安装多媒体教室；为南溪一中学生开展通用技术培训；与宜宾市商职校共同开展专业建设研讨。

三、资金使用情况

按照《国示资金管理办法》使用建设资金，严格审批程序。专业建设总资金318万元，已使用71.61万元，使用比例22.52%。

四、创新与示范

1．以“四技”活动为载体，提高学生技能水平。

2．以“职业道德”和“企业文化”为抓手，提升学生职业素养。

3．以“校办公司”为载体，强化学生实践能力。

五、存在的问题

1．校企合作机制作还需要创新，仍然存在企业“冷”，学校“热”的局面，需要政府在政策上明确双方在校企合作中的责、权、利，提高企业参与校企合作的积极性。

2．资源库建设还缺乏系统性、完整性。在今后建设中需理顺资源库系统性、完整性的建设思路。

3．人才培养方案、课程体系、课程标准，缺乏权威的鉴定，在今后建设中应请行业企业专家对其进行鉴定。

汇报完毕，敬请领导批评指正。

南溪职校计算机应用专业

2013．5．15

第三篇：中期汇报材料

“关于农远资源与农村中学理化实验教学整合的研究”的

课题中期汇报材料

2012年3月，我课题组成员针对我校学生的学习特点，以及中学理化实验教学情况，决定对理化实验的教学进行改革，把农远资源与农村中学理化实验教学充分整合，培养学生的探究性学习兴趣，同时也能弥补农村中学理化实验仪器严重缺乏的不足。我们查阅了国内大量的相关资料文献，觉得对于农村中学来说把农远资源充分应用于理化实验课堂教学已经势在必行，因此在研究的过程中，采用各种策略与方法，为信息技术环境下的学生课堂探究绩效的提高服务，为新课程改革和师生的发展服务。

开题时，有关领导就本课题提出如下建议：一是课题定位不准确；二是就国内外现状的评述还需进一步完善；三是研究计划还需细化。针对此问题，我课题组成员集中进行了反思，并对相关意见进行了汇总，认为：论证组给出的意见符合实际，指出了本课题的问题所在，我们作了部分调整，并把研究的具体步骤和内容进行了细化。具体如下：

一是有关领导指出课题定位不准确，主要指是因为农远资源与信息技术的概念不清，为此，我们修改了课题，后修改为关于农远资源与农村中学理化实验教学整合的研究。

二、是研究计划还需细化。为此，我们针对农村中学学生的学习特点，把研究内容定位于理化实验教学中，让学生充分感受到理化实验带来的快乐，让学生在愉悦的环境中接受新知识。

三、实验课要计划有效地开展。开展有效的实验课教学，梳理问题，调整策略每学期各学科组，以探究的问题为切入点，上好实验课，要求听课教师填写评议表和评议记录，将定性、定量评价的意见反馈给上课教师，教师据此调整自己的教学方法和教学策略，提高了教师的教学能力。每学期课题组实验教师都至少上一节实验汇报课，各子课题组观摩研讨，开展论坛，梳理实验过程中存在的问题，分析干扰变量，调整实验方法，作好数据整理一方面使课题组教师得到了很好地锻炼，另一方面也使其他教师也得到了提高。

通过前期课题组论证，我们做了进一步的改进，并且按照研究计划，2012年3月至2012年6月是课题的实验阶段，现在我们已完成制定课题方案计划、研讨课题开展的方式和方法、开展问卷调查。目前我们已经取得了初步的成果，具体有：（1）提高了学生探究绩效，减轻了学生的学习负担，使学生快乐学习。通过实验，我们切实感觉到，信息技术环境有利于激发学生的学习主动性和积极性，可以充分发挥学生多种感官的功能去自主探究，学生的学习方式得到前所未有的转变，绩效的提高带来的是学生的学习负担的减轻，使学生感受到学习的快乐。

（2）培养学生的创新精神和实践能力。

在实验中，我们还发现，运用现代信息技术所建构的新型教学策略，优化了教学情境，优化了教学结构，在提高学生探究绩效的同时，培养学生了正确获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，培养创新精神、实践能力。在探究过程中学会沟通与协作、体验创造的乐趣，开发了学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。

（3）通过实验研究，提高了一大批教师的教学素质和科研能力。教师的现代教学理论素养得到了进一步更新。

在课题研究过程中，课题组成员积极学习现代教育理论，不断推陈出新，从而在教育教学理论上提高自身涵养，教师在课堂教学中除了注重最为基本的教材知识体系的把握，教学内容重点、难点、基本点的处理，学生学习能力的培养外，还侧重如何提高学生课堂探究绩效的方法、策略。尊重学生，帮助学生，引导学生，尤其注重提高探究绩效的方法的指导，思维能力的培养，教会学生学习和思考，教师的教学实践能力不断提高。

在课题研究实践中，理化学科的教师的课堂实验教学能力在不断提高，教师不断学习，努力实践新的教学方法把农远资源更好更快更有效地应用于课堂。另外，理化教师同时借鉴他人成功的方法和策略，能自觉地把自己的教学经验梳理成教学方法，把教学方法升华为教学艺术，积极探索教学过程的改革与创新，引起课堂探究绩效的提高，带来学科教学质量的提高。两年来，通过对该课题的研究，我校理化教师，尤其是年轻理化教师的教学实际能力得到了迅速提高。

我校课题组在总结前一段工作的同时，对下一阶段研究工作又进行了安排，具体如下： 主要通过课题组分组与集中实验（包括实验观摩、研讨论坛、示范课等多种形式）研讨交流，及时调整实验方案、实验方法；制作和应用电子教案、题库、构建学科主题知识库，做好日常研究资料（包括文字的、实验课课件、视频）的积累、整理；开展定期和不定期的研讨会，加强子课题之间的交流学习，取得中期成果，撰写报告，迎接阶段评估。同时开展评价、论证活动，进行“关于农远资源与农村中学理化实验教学整合的研究”的完善、验证、推广等工作，形成“关于农远资源与农村中学理化实验教学整合的研究”的研究报告，总结实验经验，汇总实验报告，形成成果文集，迎接市县课题领导组验收。

课题研究中期 汇报材料

涧沟中心校课题研究组

2011.3

第四篇：中期汇报稿

各位评委老师，各位同仁：

大家好！

非常荣幸能够参加此次评审会，我来自临清市唐园镇中心小学，我校申报的课题是《“肘捶拳法”在⼩学的传承教育研究》。

接下来，我准备从背景介绍、进展情况、存在的困难、下一步工作计划四个方面来做一个简要的汇报。

第一方面，背景介绍

肘捶，是中华武术的瑰宝之一，起源并发扬于临清市唐园镇瑶坡村，这是创始人张东槐，瑶坡村人，肘捶主要有十趟捶、四季捶、八方捶等。其中以两通作为基本功练习，习练者皆可根据自身学识、条件去揣摩其中奥妙,达到健体、防身、修身的统一。其体系的形成与定型约在1874年前后，正处于中华武术的高度成熟期，起点高、立意准、招法切、易操作、重实用,是传统武术理论和技法的完美结合。2011年，肘捶经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。瑶坡村属于我校辖区，对本土传统文化的传承和发扬，我校深感责任重大。而肘捶拳法其招式凌厉，将太极消长、五行生克之法运用于拳术之中，十分适合低年龄段的孩子学习。

第二方面，课题进展情况

本课题正式开题之后，课题组成员积极与临清肘捶协会会长张保军先生进行沟通，探讨合适可行的教学方法，制定学生能够接受、易于掌握的动作。并将瑶坡村肘捶展览馆定为我校传统文化教育基地之一，不急于开始对武术动作的教学，而是先让学生认识武术、了解肘捶。通过讲故事的方式让学生知道肘捶的来源以及它的历史。让学生知道武术是行侠仗义的正义缩影，而不是恶霸欺凌。

为更好开展此项工作，我校召开肘捶课程研讨会，决定将肘捶课程定为校本课程，纳入学校总课表统一安排，加大对艺体教师的培训，动员全体体育教师担任教学工作。同时聘请张保军教练担任肘锤课程教学组长。将肘捶以年级为单位开设课时，2019学年第二学期安排四年级每周一课时，2020学年起各年级每周安排1课时。初步制定肘捶教材，涵盖肘捶起源、发展、礼仪、招式等方面，让学生更加快速、深入的了解肘捶。

在教学中，每位教师积极设计、实施教学方案，根据教学实际，详细记录教学效果并及时反馈、反思，与专家组成员积极交流、探讨实践中取得的成效和存在的问题，提高教研水平。

在教学方法上，教师率先示范，并手把手教学，学生再自练自评，通过自我对比，寻找差异，激发学生的练习欲望。同时加入了攻防技击的讲解，让学生明白每个动作的内涵和意义，促进他们对肘捶的了解。

通过系统的练习，我校部分学生已经可以上台表演，去展示肘捶、展示中华传统武术的魅力。

第三方面，存在的困难

1、作为一线乡村教师，接触最新教研成果和方法的机会较少，在课程研究的深度和广度上有所欠缺。

2、学校武术教师资源紧缺，在研究实践过程中，教学研讨有一定的狭隘性，缺乏专业针对性，在教学方法上缺乏更加系统性。

3、相关研究材料仍需要充实，比如缺少视频资料、书面教材不够完善等，同时这些资料的课程资源化仍需要一些系统的梳理。

4、学校经费紧张，无法很好的满足教师外出学习、学生登台表演的需求，在肘捶推广方面有一定困难。

第四方面，下一步工作计划

1、首先把前期研究的相关资料做一个汇总，结合专家组成员对目前课题研究的现状做一个客观、公正的分析。

2、加强课题研究的规范管理，要组织课题组成员深入学习课题研究方案与计划，进一步明晰本课题的研究目标、研究任务、研究内容，明确每阶段的研究工作重点，撰写调查研究报告。

3、继续积极营造浓厚的教研氛围，主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助，并保证课题沿着科学的方向进行，以使实验出成果，积经验，利推广。

4、加强教师教学技能的培养，鼓励教师深入课堂进行观察研究，积累经验，勤于反思，撰写教案、案例和论文，加强反思，提高学生的课堂参与度。

我的汇报完毕，谢谢大家！

第五篇：示汇报制度

永明项目管理公司西宝高速改扩建房建工

程B-JF02监理办请示汇报制度

1．项目总监理工程师因事不能组织参加例会，总监代表应组织参加例会并将情况汇报给总监。

2．施工监理过程中一般专业技术问题由专业监理工程师负责处理，并及时将处理结果向项目总监理工程师汇报。

3．施工监理过程中遇到有关监理的重大技术质量、安全、经济问题或影响到监理合同执行的问题时，项目总监理工程师应及时向项目总监、请示汇报，争取得到及时研究处理。

4.现场监理人员接到上级有关部门的检查通知、与监理有关的信息，要及时向监理办汇报。

5、现场负责人组织相关会议，监理员要做好会议记录，装订成文，上报监理办，监理办存档。