泉秀幼儿园蒙台梭利式区域实操活动有感[最终定稿]

第一篇：泉秀幼儿园蒙台梭利式区域实操活动有感

泉秀幼儿园蒙台梭利式区域实操活动有感

丰泽区第六中心幼儿园谢嫄娜区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。区域活动在世界各地的兴起源于蒙台梭利的教育理论。她反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练人手设计良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发主动地操作、练习,逐步建立完善人格。这股热潮持续了几十年,对照新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)来看,还是有积极意义的。蒙氏也认为“生活”即教育,凡日常生活中的一切活动都可以纳人日常生活教育中。日常生活教育是蒙氏教育的五大内容之一,它包括基本动作、照顾自己、社会行为、维护环境等内容。我们每个班都设立生活区。这次有幸到丰泽区泉秀幼儿园参观他们不一样的区域活动，它们以蒙台梭利先进的思想，结合实际，经过多年的探讨使用，形成了自己独特的区域模式。

在中国的幼儿教育领域，尤其是在较发达地区，多数幼儿园的教室内都开设各种区域。但是在实际教学中，存在着很多的问题，比如一些幼儿园的区域只是一个摆设，没有真正发挥区域的作用。蒙台梭利课程的内容主要分为两大部分：一是团体活动，又称为线上主题活动或圆圈运动，主要是教师和幼儿一起在用红黄等色的标志线围成的圆圈上进行的综合主题活动。二是区域活动，区域活动是其中最重要的组织形式，区域活动的内容包括日常生活练习、感官教育、语言教育、数学教育、科学教育、文化教育和艺术教育。在这七个区域内，分别投放不同层次、不同内容和不同发展水平的活动材料，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、需要和发展水平自由的选择活动的区域以及区域中的活动材料。课程的实施主要通过幼儿在活动区的自我探索来实现，幼儿通过与环境的互动和材料的操作来实现自己多方面的发展。

幼儿园实施区域活动的关键，一是了解幼儿的身心发展需要，创设适宜的活动环境。泉秀幼儿园创设好适宜的发展环境，教师要对全班幼儿的兴趣和发展需要以及每个幼儿不同发展的个性有一个全面的了解和把握，在此基础上努力为幼儿创设、提供“有准备的环境”，并做好环境的管理工作，及时更新环境中的材料。二是尊重幼儿的个别差异，使幼儿获得个性化的发展。区域教育关注的不仅仅是知识本身的价值，更重要的是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。区域教育的目标就是让幼儿的个性获得充分的发展，各种需求得到必要的满足，并在此基础上形成一种对未知事物积极的探索态度，并对自己的探究能力充满自信。三是让幼儿自由的选择活动，促进幼儿身心和谐发展。四是提供适宜的操作材料，满足不同类型幼儿的发展需要。

泉秀幼儿园区域活动这方面的成果是与时俱进的，通过多年的探究已经获得了很大的成果。不断探索、不断进取是我们值得学习的地方。

第二篇：中三班蒙台梭利与区域活动

借鉴蒙台梭利教育法开展幼儿园区域活动

幼儿园区域活动在运用的过程中已有了许多可取的经验出现，但也还存在着一些缺失，如教师在设置区域活动时较少系统地思考该活动模式的理论依据是什么？在幼儿园的区域活动中，时常出现这些场景：老师精心设计的区域有的只是摆设，没有操作性；还有的因为材料的不足或陈旧，孩子们会争抢玩具或把玩具撒的到处都是，而老师总是不停的提醒孩子们要遵守活动规则„„这些现状值得我们深思。这实际上是幼儿在用行动告诉我们，教师设置的区域活动已经和孩子成长的需要发生了背离。教师需要努力寻找一种有效的区域活动指导方法让环境和材料适应幼儿的特点和需要，能引导幼儿积极主动地去探索，去获得发展。

蒙台梭利对于我们开展区域活动有什么指导意义呢？

首先，蒙台梭利提供“有准备的环境”的理论对我们创设幼儿园区域活动空间有现实的指导意义。其次，蒙台梭利以“自由选择”为基础的教育方法，与我国《纲要》提出的“支持幼儿自主地选择和计划活动”教育精神是一致的。第三，蒙台梭利关于教具制作及其使用规范的教育理念能启发教师更好的开发和运用幼儿园区域活动材料，使教具充分发挥教育作用。

一、环境的创设

区域活动时如果活动区的设备和材料摆放混乱，幼儿注意力容易分散，破坏环境和随手乱扔材料的事情也会时有发生。蒙台梭利要求为幼儿提供“有准备的环境”。怎样为幼儿提供适宜的环境支持幼儿的自主探究呢？教师要结合幼儿园教育的需要和孩子一起精心准备和设计一个安全、整洁、美观的区域活动环境。

1、提供的设备和用具美观，实用，摆放合理，适合幼儿年龄特点，方便幼儿使用。

2、东西必须放在固定的位置，可以用贴画或文字提示物品的摆放位置。

3、允许幼儿在活动中自由选择材料。，教师要把一切设施布置得井然有序，区域的划分要符合幼儿生理、心理特点。如美工区放在离盥洗室近的地方，便于幼儿取用水源；角色扮演区则适宜安排在教室私密、宽敞的拐角地方使幼儿的活动免受打扰等。提供的教具材料要符合幼儿发展的需要，摆放的位置能方便幼儿的取放。每种操作材料可以只有一份，用托盘或者盒子盛放，便于幼儿搬动。良好的区域环境能让幼儿在活动中始终保持着一份积极投入的探索状态，因为有了更多的自主活动空间，他们才会乐此不疲的投入在这项活动中，“有准备的环境”还应提供大量连续的时间让幼儿根据自己的意愿多次地重复活动；幼儿在有序的环境中专注于一个活动，延长了注意力集中的时间，提高了活动的效率，使区域环境成为幼儿成长的促进因素。

二、规则的建立

幼儿在区域活动中常会出现争抢活动材料、干扰别人活动、操作马虎等情况。孩子们总是急于拥有想要的材料并热切期待着下一个活动项目；总觉得同伴手中的东西比自己的好并想占为己有，与同伴协商不成就出手争抢或者有意破坏，于是，处理幼儿告状占去了老师指导区域活动的很多时间。蒙台梭利认为“孩子的自由，就其限度而言，应在集体利益范围之内；就其行为方式而言，应具有我们一般所认为的良好教养”。因此，在区域活动中制定必要的规则是活动得以开展的前提和保证，但教师制定规则时，在内容和方式上应当考虑幼儿的实际需要和实际理解，并且多从幼儿的角度来批判性地考察现有规则是否有大量不必要的规定使幼儿活动处处受到限制。

1、多使用具有某种倾向性或暗示性的规则。如在美工区里面放一个废纸篓就可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用，而不必教师三令五申地宣讲不随地扔垃圾的道理；在活动区域的入口处贴几个鞋印或表示人数的标志，就可以起到限制人数的作用。

2、根据幼儿的年龄特点不断调整、完善规则，提高要求。（1）小、托班幼儿区域活动规则养成的方法

教师对小班、托班幼儿制定的规则要简单、具体、反复。由于该年龄段幼儿的思维、理解能力还不成熟，不能完整详细的记清要求。教师就要利用各种手段，反复纠正、练习。如：利用游戏、故事等形式反复渗透；还可以把各种规则绘制成一幅幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的区域中，提示幼儿作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。随着幼儿年龄的增长和思维的发展，直观形象的标记图可以慢慢过度到抽象的符号标记，让幼儿愉快地去遵守各种活动规则。

（2）中、大班幼儿区域活动规则养成的方法

中、大班幼儿的思维、理解能力慢慢成熟，对外界事物已有了一定的认识能力，而且有了自已的想法和主见。这时教师不能把一切要求强加于幼儿身上，而应该让幼儿自已了解活动规则的作用，知道什么是该做的，什么是不该做的。如：在玩“小司机”游戏时，如果司机不遵守交通规则，会出现什么样的后果；在玩角色游戏“医院”时，病人如果不排队看医生，医生就无法工作等。区域的一些规则可以让幼儿自己尝试拟定，让大家自由讨论发表各自的意见，各区域规则应该有哪些，在玩的过程中如果违反了规则要求，应该怎样处理。通过规则的制定让幼儿知道活动中说话要轻，不能乱闯到别人的活动区，进入时须经别人同意，不能抢玩具等。如果想进的区域人员已满，要学会等待„„这些都是在老师的引导下，幼儿在玩的过程中，自已总结出来的。这样既减少了教师的包办代替，无形中也提高了幼儿的自主性，让幼儿成为班上的“小主人”，自觉遵守各种规则。

规则建立的过程需要长期一贯的坚持，以正面的、积极的方式对幼儿提出要求，并能以身作则，做幼儿的楷模。另外，班级三位老师在工作中应共同合作，互相支持，在规则要求上形成统一的规范。

三、材料的投放

操作材料是幼儿园区域活动的物质基础，也是幼儿活动时关注的焦点。教师要能自己研制教具，准备环境。教师要根据教学需要或幼儿能力发展需要而投放材料，材料要安全、卫生，具有科学性、趣味性，体现出教育的目的性和拓展性，使区域活动成为教育的延伸过程。

投放区域活动的材料需考虑：

1、提供有意义的材料。材料既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。

2、要根据幼儿的年龄和发展特点投放材料。

3、有计划，有组织、有目的的投放材料。

四、教师的指导

在区域活动中，经常看到教师把玩具分发给孩子后就松了口气，孩子自己玩，老师正好休息一下；也会有老师非常关注孩子的操作，孩子一遇到困难，老师就忍不住上去帮忙。蒙台梭利则要求教师：“以启发和诱导为手段，让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。”区域活动中教师的指导主要体现在以下几方面：

1、重视观察

区域活动的指导首先是观察。教师在活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现，从而较准确把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或更换材料，并提供适时、适当的指导，提高区域活动的水平。为了更好地实施观察，我们设计了观察记录表，为每个幼儿的活动情况进行个案记录，观察内容分三个方面：①幼儿的兴趣和行为表现，以此了解哪个区吸引孩子；② 幼儿的学习特点和个性特征，了解哪个孩子喜欢哪个角；③操作记录，反映玩到什么程度。同时为了防止观察出现偏差，我们采取了两位教师同时分区负责的方法。

2、适时介入

在区域活动中教师是活动的组织者。她要在教室里走动，仔细观察每个孩子的活动情况，为单个或小组幼儿提供经验、指导，帮助幼儿解决活动中的矛盾和问题。当教师发现幼儿不能充分发挥活动材料的作用或活动遇到困难时，在没有得到请求帮助时不冒然干预，只是观察幼儿如何独立完成。如果幼儿有请求，教师也应先鼓励幼儿“再想一想”，“换个方法试试„„”等等。当幼儿在活动中遇到困难实在无法解决时，教师最好以游戏角色身份进入。

在区域活动中，教师鼓励幼儿根据自己的愿望、能力各自选择不同的活动。当幼儿寻求老师的注意、赞许时，教师是以一个鼓励的眼神、拥抱、抚摸来对幼儿的每一点进步给予肯定；而另一方面，当幼儿出现缺点（干扰别人活动）和错误时，教师也要以个别谈话、暗示、提醒等形式，使幼儿意识到错误并及时修正自己的行为。

在向活动区投放新材料时，教师要引导幼儿充分探索和尝试，努力发挥操作材料的效力，有些需要示范操作的材料则要做到讲解细致，操作方法正确，力求让幼儿看得清楚；教师语言简短、明确、客观，提问有启发性，活动过程中要了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，改进和幼儿交流的方法。

以动手操作为主要表现形式的幼儿园区域活动不仅充满童趣，还处处展示着幼儿的才能，是幼儿自己的快乐天地。在区域活动中，教师应更多地将着眼点放在幼儿的活动态度上，放在 幼儿 的活动过程中，重视指导中的适机评价而谈化“ 总结 讲评”的形式，同时要把握好过程中的指导，尊重幼儿的发展特点及其需要是教育的一个基本依据，做到不过多干预，指导应留有余地，尽量让孩子自己去探索，自己去发现。

2012年4月

第三篇：蒙台梭利幼儿园创业计划书

蒙台梭利幼儿园创业计划书

一，执行总结 1．社会教育背景

“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育”的观念已经深入每个中国家庭的心中，随着中国经济的增长，教育在家庭消费中的比重也越来越大。目前，中国的教育市场持续火爆。国内各类教育机构不断涌现，国外教育机构也以各种名义进入中国市场。

就幼儿教育消费而言，另一项统计数据表明，目前大、中城市养一个孩子到大学毕业，大概需要30万元，而作为学前教育，比起同属非义务教育的大学生消费来讲，是有过之而无不及，08年就爆出了汕头市民办幼儿园1人1年接近一万元的新闻，至10年，中国各大城市中年收费在10万元以上的幼儿园不再稀有，年收费在2-5万元的更是比比皆是。通过以上各数据的简单计算，学前教育市场巨大的潜力不言自明。

所以可以预见中国的学前教育市场，一方面孕育着巨大的机遇，另一方面也要求向着合法化、规范化、规模化、品牌化发展。这就为一些有实力、有远见的投资者展示了一个广阔的市场前景，提供了一个难得的发展机遇，这进一步拓宽了学前教育市场。

2，创业者基本情况介绍

成员：

1.教育背景及培训情况：2012年至2015年毕业于新乡学院教育科学系初等教育专业，其中成员于2015年取得河南师范大学小学教

育毕业证书，以及绘画技术，计算机证书，英语四级证书，教学管理培训，心理咨询师，和育婴师，会计证书等。

2.创业项目名称：幼儿园

创业者姓名：

项目性质：公民个人办园主要经营范围：学龄前儿童的看护，学前教育及特长培训

二，市场营销

我所居住的地方

幼儿园目标顾客的场也会增加而不会减少。如果不是自身经营管理的失误，市场不会下滑。

我们开办的幼儿园目标顾客锁定在2-6岁学龄前儿童。2岁之前，在开办初期先不予考虑。因个体办园开办初期条件有限，师资有限。2岁以下的幼儿从语言、行动、自理能力方面稍差，所以，看护责任和风险增大，个体园承受风险的能力有限，随着幼儿园的发展和壮大，在以后可以考虑扩大师资力量，遵循任用专业技术老师并开设托幼班，招收2周岁之前的婴幼儿。幼儿园的生源主要来自以下几部分：

1、收入低的家庭：国办幼儿园收费最低在400元以 上，有的高达千元。这些收入低的家庭除去日常开支，所剩根本不能供孩子进国办幼儿园接受教育，他们则会选择条件相对好一些、收费适中的个体幼儿园。

2、从事商贩和打工的外来人口：这些孩子家长终日早出晚归，忙于

生意，无暇照顾孩子。国办幼儿园定点接送，不能满足这些家长的要求。我们可开办延时服务，收费低廉，可以吸纳一部分这样的幼儿。

3、经常加班的双职工家庭：这些家庭望子成龙，望女成凤的心在这一代父母心目中比任何一代都显得更为强烈，为了让自己的孩子接受良好的启蒙教育，许多家长不知费了少心思，但由于各方面条件所限，不是每一位家庭都能将孩子送到正规的国办园接受教育。4.父母双亲外出打工家庭：孩子身上背着父母的疼爱和愧疚以及祖父母的宠爱。孩子的安全是第一位的，所以我们在安全方面不可疏忽，注重校车的安全性，是家长放心。

开办个体幼儿园，并在教育特色、卫生、安全方面下功夫，交给一定的专门知识，一定会吸引不少家长。

目前，其他两所幼儿园每所生源有200余人，其授课老师都是一些初中高中辍学者，专业知识薄弱，教学技能不足，校园场地以居住型，学生活动范围较窄，饮食方面还处于农家负责的方式；我们开办的幼儿园若要立足，从师资力量，服务项目、价格和规范教学上要优于现有园所，开办的好，能够占有200%的份额，或者更高。三，风险分析：

人员流失风险：幼儿园建成并投入经营，通过师资培训，对相关员工进行教育理念的培训，从而培养的一批较为优秀的幼儿老师已经逐步成长起来，我们幼儿园必须采用一套好的绩效管理体系维持这批优秀老师的稳定性，否则幼儿园将面临优秀人员的流失风险。防范措施：人事制度，实行长期雇佣制，一般情况下不开除或解雇员

工；实行以工龄为基础的晋升制度；幼儿园实行普遍考核制度，考核不仅看

二、幼儿园经营管理风险

1、幼儿园建设控制风险：幼儿园在投资建设过程中，比如在购买一些设备，租赁场地等方面并没有先前预估水平相吻合，投资成本超过预算，给幼儿园的正常建设与运营带来阻碍。

2、制度保障风险：我们幼儿园要建立一套完备的经营管理模式以及日常管理规则，而这些的最终的执行者是幼儿园的全体员工，让他们改变日常的工作习惯，是一件工作很大而且很困难的事情。幼儿教师可能会把她以前一些不良的工作习惯带到本幼儿园里，直接影响本幼儿园的声誉；还有保育员、食堂工作人员、司机及保安由于自身各方面的原因，也没能严格按照幼儿园的一些日常管理制度，可能会给幼儿园带来一些意外损失。

工作成果，还要看干劲看热情，要看是否有集体主义精神，责任感，注重职工福利。

3、资金风险:可能由于幼儿园招生情况不好，使幼儿园经营状况欠佳，幼儿园负债情况没能得到缓和，资金周转不灵，加重了幼儿园的经营负担。防范措施：

1、我们必须建立一套组织机构要严密、分工明确、职责分明，在职责分明的基础上强调合作，追求集体中所有成员协调一致的工作团队来抵御幼儿园建设控制风险和制度保障风险。

2、幼儿园财务实行电子化管理,建立健全并严格执行投资中小企业融

资管理制度、账款管理制度、采购制度、薪金管理制度、财务审计制度和财务岗位责任制。

四、幼儿园规模概况：

1、本幼儿园占地面积多平方米，主要有个幼儿活动室（活动室与卧室合二为一，是阁楼房），个备用教室，1个接待室、1个办公室、1个医务室、户外活动场所和食堂；

2、预计招生210--250名，主要有早教班3个、小班2个、中班2个、大班2个。

3、本园预计招聘幼儿老师20名，医务人员1名，保安1名和食堂工作人员4名（如有需要另行增加）。

一、幼园办学原则：

1、办园理念：以幼儿为中心，促进幼儿全面发展；

2、园风：和谐进取，精益求精；

3、教风：研究探索，教学相长

二、幼儿园教育内容：

1、根据我国幼教的具体情况，合理地利用教育理念，并把它落实到幼儿五大领域活动（语言、科学、社会、艺术及健康）当中；

2、本园设有各种兴趣班，供儿童自主选择，如：珠心算兴趣班、舞蹈兴趣班、美术兴趣班、唱歌兴趣班、手工制作等等

五、幼儿园管理组织

1、聘用的教师学历在大专或大专以上，有丰富的专业理论知识和实践经验；

2、聘用的教师年龄结构较为合理，使每个年龄段都有骨干力量和不同的优势，以便相互取长补短，并把幼儿园的先进经验和优良传统不间断地传递下去，发扬光大，防止出现断层；

3、聘用的教师大都毕业于幼儿师范学校，有较高的综合素质，热爱幼教事业，且易与接受新的教育理念和教育思想。一，就办园条件而言：

1、幼儿园教室设计合理，装饰精美，宽敞舒适，光线充足，为幼儿提供一个舒适的学习与活动环境；

2、本园场地较大，能为幼儿提供足够的户外活动空间，促进幼儿身心健康发展；

3、本园各项设备齐全，且各种设备经过严格挑选，有较好的质量保证，不存在安全隐患问题；

4、本园现有教育资源较为丰富，实行小班化教育，能让幼儿受到更多的关注，得到更好的发展。

二、就教育优势与特色而言：

1，本园将特邀相关幼儿教育专家对我园老师进行培训与指导，同时也派相关老师去培训与学习，提高教师自身教研与教学水平；

2、本园具备如下办园条件：

1、本园全面贯彻《中华人民共和国民办教育促进法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，实施《幼儿园教育指导纲要》。

2、幼儿园园舍独立安全卫生，符合消防安全；有围墙；环境无危险、无污染。园内有独立的户外活动场地并设有安全防护设施。

3、幼儿园面积2000多平方米，早教班3个，小班2个班，中班2个班，大班2个班，预计每班人数25人左右，且活动室人均面积不少于5平方米。

4、有独立的园内户外活动场地，平整、安全，并适当绿化。

5、设备、教玩具配备要安全，做到一人一位一床。小型玩具人均不少于5件，录音机、电钢琴、电视、黑板、桌椅、柜子每班配备，园内共有大中型玩具5件。

6、举办幼儿园的个人及在园工作人员，具有政治权利和完全民事行为能力。园长、教师具有幼教专业毕业学历并取得专业合格证书和幼儿教师资格证书，园长还取得了《幼儿园园长岗位培训合格证书》。

7、传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。

8、幼儿园的开办经费不少于 万元，由举办者筹措。

9、设有儿童厕所，每班6个以上蹲位，并安装扶手。每班设4个以上适合儿童 使用的水龙头。

10、食堂（厨房）符合卫生部门的规定。六，财务分析 1，2，3，场地出租，一年为万。

园舍装修，室内和户外墙面，地面的特色设计和装饰，万。配套设备，游戏设施（幼儿其他室内玩具，户外大型玩具，如滑梯，秋千，攀爬，玩具，优质沙地，钻山洞玩具及翘翘板等），教学教具（电子钢琴7架，小黑板8个，电视7台，多媒体8台），桌椅家具（按照预计招生人数购买，可适当购买一些备用），办公

设备（办公桌椅2套，沙发1套），生活配备（床和被子按照预计招生人数购买，可适当购买一些备用），厨房设备（厨具，厨柜及消毒设备），三万。4，5，6，接送车辆，一辆，六万。

师资培养，请一些有教学经验的幼师进行培训，一万。流动资金，办公与教学杂用开销，工资支出，意外保险，不可预见支出，三万。7，广告宣传费，主要宣传方式，电视，报纸等媒体宣传，以及在附近各小区发宣传单和幼儿园手册等，两万。8，总计三百万以上。

第四篇：蒙台梭利区域活动思想在幼儿园中的应用

蒙台梭利区域活动思想在幼儿园中的应用

论文摘要 :本文通过对蒙台梭利区域活动思想的剖析以及对区域活动在现实生活中运用的解读，提出在幼儿园中开展区域活动的一些粗浅看法。

论文关键词 :蒙台梭利;区域活动;区域活动思想

在中国的幼儿教育领域，尤其是在较发达地区，多数幼儿园的教室内都开设各种区域。但是在实际教学中，存在着很多的问题，比如一些幼儿园的区域只是一个摆设，没有真正发挥区域的作用。本文通过对蒙台梭利区域活动思想的剖析以及对区域活动在现实生活中运用的解读，提出在幼儿园中开展区域活动的一些粗浅看法。

一、剖析蒙台梭利的区域活动思想。

蒙台梭利是第一个提出区域活动教育思想的人，她反对传统幼儿园教师只注重集体教育活动，用一个“模子”去塑造具有不同个性和发展潜力的孩子的做法，提出了将教育领域划分为不同活动区的教育思想，并亲自设置和规划了幼儿园教室里各个区域的教具及相应的具体教育活动，以便于幼儿能借助于这些教具和操作活动自发地集中工作，从而实现教育目标。[1]蒙台梭利课程的内容主要分为两大部分 :一是团体活动，又称为线上主题活动或圆圈运动，主要是教师和幼儿一起在用红黄等色的标志线围成的圆圈上进行的综合主题活动[2];二是区域活动，区域活动是其中最重要的组织形式，区域活动的内容包括日常生活练习、感官教育、语言教育、数学教育、科学教育、文化教育和艺术教育。在这七个区域内，分别投放不同层次、不同内容和不同发展水平的活动材料，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、需要和发展水平自由的选择活动的区域以及区域中的活动材料。课程的实施主要通过幼儿在活动区的自我探索来实现，幼儿通过与环境的互动和材料的操作来实现自己多方面的发展。

二、区域活动在我国幼儿园中的现实地位。

在我国，蒙台梭利教育法中课程内容的实施是把区域活动做为教育教学的主要途径的，而我国幼儿园在实施区域活动的过程中往往与其他教育教学形式相结合，两条线平行开展共同构成完整的课程结构。如国内某一幼儿园的作息时间如下 :07 :30-08 :00 入园，晨间活动;08 :00-08 :40 早餐活动;08 :40-09 :00 点名;09 :00-09 :30 语言活动;09 :30-09 :50喝水、入厕活动;09 :50-10 :20 户外，做操活动;10 :20-10 :50 奥尔夫音乐活动;10 :50-11 :00 餐前准备;11 :00-11 :40 午餐活动;11 :40-12 :00 散步活动;12 :00-14 :30午睡时间;14 :30-15 :00 加点时间;15 :00-15 :40 区域活动;15 :40-16 :00 喝水、入厕;16 :00-16 :20 户外活动;16 :20-16 :40 餐 前 准 备;16 :40-17 :20 晚 餐 时 间;17 :20-17 :30 离园;17 :30-18 :00 教具整理、清洁。

从这个幼儿园详细的作息时间表中可以看出，在幼儿入园到离园的这 10 个小时里，幼儿进行蒙氏活动的时间 15 :00-15 :40 只占到了 40 分钟，这 40 分钟的自选区域活动也不是幼儿真正的自选，是教师根据当天所要进行的教学内容指定部分幼儿进入某个活动区域，其余幼儿自选。据了解，我国目前利用活动区的方法大概有三种 :把活动区视为分组教学的场所;把活动区视为作业教学的“延伸”;把活动区看做自由游戏场所，看做在集体活动之外为儿童提供的一个自由活动环境。[3]我国活动区域的设置一般涉及健康、语言、社会、科学、艺术等领域，这些区域的设置是根据幼儿的发展需要和兴趣爱好设置的，是幼儿发展过程中不可或缺的内容。

三、幼儿园实施区域活动的关键。

（一）了解幼儿的身心发展需要，创设适宜的活动环境。

蒙台梭利认为 :“要帮助幼儿发展，我们就必须给他提供一个使其能自由发展的环境。”她强调应该让幼儿在“有准备的环境”中通过与环境的相互作用达到发展。要创设好适宜的发展环境，教师要对全班幼儿的兴趣和发展需要以及每个幼儿不同发展的个性有一个全面的了解和把握，在此基础上努力为幼儿创设、提供“有准备的环境”,并做好环境的管理工作，及时更新环境中的材料。所以，教师应为儿童创造一个“有准备的环境”,让儿童在“有准备的环境”里自由、自主自助地快乐发展。

（二）尊重幼儿的个别差异，使幼儿获得个性化的发展。

区域教育关注的不仅仅是知识本身的价值，更重要的是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。区域教育的目标就是让幼儿的个性获得充分的发展，各种需求得到必要的满足，并在此基础上形成一种对未知事物积极的探索态度，并对自己的探究能力充满自信。[4]由于幼儿个性的不同，其体现的发展需要和特点也不同，彼此选择的活动也不会相同。这时候需要教师将自己对幼儿的了解和对操作材料的了解有机地结合起来，为幼儿提供适合其发展的课程。

（三）让幼儿自由的选择活动，促进幼儿身心和谐发展。

蒙台梭利区域活动中，教师所发挥的作用就是要通过间接或直接的手段促进幼儿的发展，教师不仅仅是区域活动的布置者、材料的提供者，还是幼儿活动的支持者和引导着。在区域活动中，幼儿完全可以依据个人的兴趣、需要和能力，自由地选择活动内容、活动场地、活动材料和同伴，做他们想做的事，玩他们最想玩的游戏。教师在活动区的组织和指导中将教育目标内化为幼儿的内在需求，在幼儿通过自由的选择活动区、自由的选择操作材料的过程中，引发幼儿的内在活动动机，在轻松愉快的活动过程中，促进全体幼儿身心和谐发展。

（四）提供适宜的操作材料，满足不同类型幼儿的发展需要。

区域活动具体很强的操作性，幼儿在区域活动中的学习是通过自己的探索来实现的，而不是来自于教师讲课。对于各方面发展水平较低的幼儿来说，独立完成学习任务的唯一途径就是通过操作各种学习材料来探索、体验、尝试，在探索、体验和尝试的过程中获得提高和发展。所以，幼儿的区域活动势必具有强烈的操作性和探究性。而区域活动中材料的投放是帮助教师实现教育目标的主要手段，所以教师在提供材料时，要考虑所提供材料的丰富性、层次性、可操作性、引导性等特点。

通过设计在材料中具有纠错功能的引导点，幼儿才能找到最终解决问题的正确方向。

论文参考文献 :

[1]、Montessori , M.（1974）.Childhood Education.Chicago:Henry Regmery Company,29.[2]、李云淑.蒙台梭利区域活动与综合性主题活动相结合的探索 [J].上海教育科研，2006.8.94-95.[3]、冯晓霞.幼儿园课程 [M].北京 :北京师范大学出版社，2001.273-274.[4]、冯晓霞.活动区活动的性质及其在幼儿园教育中的地位[J].幼儿教育，1995.7、8.6-8.(责任编辑：幼儿园教学论文网)

第五篇：学习蒙台梭利教育有感

学习蒙台梭利教育有感（原创）

2009-01-03 17:41:24 分类：教育笔记

蒙台梭利教育已有百年历史，真正接触学习她的理念和教学法还是第一次。学习蒙台梭利后，再付诸教学实践，感受颇多。近几年一直在搞蒙氏教学实验，今天很高兴和大家聊聊我对蒙氏教育的一点想法，想法往往是个人的，我说出来、写出来，说明我在思考。

蒙氏教学中有五大领域，各领域有着丰富的知识点，它需要我们老师细致地去发现、引导幼儿去延伸。

如：尝试过三段卡识字教学、操作活动等，发现教师的有序会给孩子直接影响。如：沿边放物体。以往在黑板上操作演示（帖、写、画），位置较不固定较少顾及区域限制，贴得下就行了。有时还用上背面，而蒙氏教育对教师的操作非常严格，限定了工作区域，显得有序、安静。

再如：教授过程动作简捷，尽量不说话，该说的越简单越好，是一种不说的教育。给孩子重要的启示和知道，孩子也模仿得好些。而现行教学中我们总觉得孩子吵，一是人多，还有一个用老师的话说是我们话太多，操作讲解时浮动性大，对幼儿造成目眩的感觉，自然造成了孩子操作也学老师边说边做。原来真正的责任在我们身上。应该汲取蒙氏用音乐控制说话音量。

同时，在实践后我也有自己个人的观点。我认为间接经验是前人积累了很长时间的精华，间接的学习也是很重要的。单一的直接的经验一次感受不行，再一次，对孩子的培养是很好的。若是对于一些观察、模仿或能力弱的孩子却未必每次有效。而且当今教育中语言智能发展也相当重要，孩子也需要语言的模仿学习。而蒙氏教育的语言教学是无章可循的，这是由于地域的限制，因此必须与我们的现行教育相结合。取齐精华，汲取最有利于我们的幼儿教育发展的部分才是最佳方式。