湍河中心小学聘用教师管理方案（精选）

第一篇：湍河中心小学聘用教师管理方案（精选）

湍河中心小学聘用教师管理方案

为了充分调动聘用教师的工作积极性，全面提高学校教育教学质量，体现多劳多得、优教优酬、奖优罚劣，特制定以下管理方案：

一、聘用教师工资发放办法：

1、聘用教师每月800元工资分基本工资700元和浮动工资100元两部分发放。

2、聘用教师的浮动工资有所在机构的主管领导每月考核后发放。其中丁芳、聂媛媛归寄宿部管理，唐清焕、朱佳佳、朱一凡归幼儿园管理；侯小凡、齐小婉、周曼、卢飞、董丽娜归走读部管理。

二、请假问题

1、聘用教师请假除给当日值班领导请假外，还必须给所在机构主管领导请假并办理请假手续。寄宿部-----马晓伟，走读部------喻主任，幼儿园------王瑞。

2、聘用教师婚假、丧假和正式教师一样享受国家同等待遇，婚假7天、丧假4天且不扣工资。没产假《产假解聘》。

3、事假每月累计不得超过3天，超过3天扣浮动工资100元。

4、无故旷工1天扣浮动工资50元，以此类推，一学期累计旷工超过4天扣除本学期考勤奖和年终奖金。

5、例会一次无故不参加扣10元，以此类推。

6、迟到、早退一周累计超过5次扣10元。

三、教学工作

1、按教导处要求认真上好每一节课，不得随意调课或误课。

2、无课时间认真备课、钻研教材，提高自身业务素质，不得随意串岗、闲谈。

3、按教导处要求按时上交备课、作业，接受检查批阅，缺一次扣5元，应付差事、质量特差一次扣5元。

4、教学成绩优秀，学生、家长反映良好，除继续续聘外，除发放奖金外一年另加浮动工资50元。教学成绩特差，课堂组织能力差、学生家长反映特坏，即不能完成教学任务，下学期自动解除聘约，并扣除本学期浮动工资及福利奖金。

四、其他

无组织、无纪律，屡次违犯学校规章制度，违犯合约的，随时解除聘约并扣发一个月工资。

湍河中心小学

2011年11月18日

第二篇：湍河中心小学学校管理工作汇报材料

湍河中心小学学校管理工作

汇 报 材 料

邓州市湍河中心小学（原名三里河小学）位于邓州市人民东路三里河社区，南阳幼师对面，现占地面积约30亩。学校现有20个教学班和6个幼儿班，学生1856人，其中寄宿生318人，专任教师40人，学校现有新装修的主体教学楼两栋，共包括教室32个96间，办公室28间，总建筑面积4500㎡。新建幼儿园教学楼一栋1600㎡，共12个教室。

一、关于“三化”建设

（一）、学校建设标准化。

1、经过精心设计，对我校的近景建设和远景建设，进行了规划。新征地15亩；先后建成了标准化的教学楼136间；标准化的幼儿园教室12个；标准化的学生灶8间；标准化的水冲式厕所；标准化的学生活动场所、国旗底座等等。前后共投入资金500余万元。

2、进一步美化了校园环境。先后布置了文化长廊墙200多米，教学楼装修一新，自行车棚也成了学校的一道风景，修建了校园绿化带，幼儿园进行了室内喷绘，软化了地板。大型玩具标准化。

3、学校各室建设标准化。图书室、实验室、美术室、音乐室、微机室、器材室等都按照高标准建设。

（二）、教师成长专业化。

1、狠抓师德师风建设。加强教师队伍的思想政治理论学习，坚定信念，保持职业道德和思想信念的纯洁性。对教师的师德师风进行考核、奖惩，并纳入《湍河中心小学教师工作量化考评细则》，占一定比例的权重分数。

2、开展校本培训，不断提升教师专业化水平。坚持每周一次的集中思想政治业务学习制度；按计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习；利用网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，转变教学行为；建立教师读书制度，教师个人每学年必须阅读一本教育教学理论专著或订阅一份教育教学报刊杂志。建立健全教师业务档案。为了对全体教师实行多元管理，关注教师发展，关注教师的教学过程。学校教师业务档案不但为学校提供了教师评价的依据，而且也便于教师对自我工作的反思和改进。

3、加强过程管理，促进教师发展。学校从师德、考勤、工作量、教学常规、教学成绩、获奖情况等方面制定了《湍河中心小学教师工作量化考核方案》。认真做好一年一度的教师考评，考评结果与教师评先推优、绩效工资挂钩。

（三）、学校管理规范化。

1、抓好行政分工。学校分政教处、教导处和后勤处三个基本部门，各负其责，为了方便管理又成立了幼儿园、寄宿部两个部门。

2、强化校园管理。学校环境卫生焕然一新。

3、加强教学常规管理。先后制定了《教师常规管理量化细则》、《教师管理量化细则》等。

4、加强学生管理。制定了《湍河中心小学学生行为规范读本》，路队管理制度，安全管理制度等。

5、档案管理规范。

二、深化课改，提升质量

（一）、提高质量意识，确保教学中心地位。

教学工作是学校的中心工作，要求全体领导和教师要站在“创人民满意的学校，办人民满意的教育”的高度，牢固树立教育质量是学校生命线的观念，增强责任意识和质量意识。形成一个“没有质量的学校不是好学校，教不出成绩的教师不是好教师”的共识。学校领导要身体力行，在教学工作中要做示范、挑重担、做表率，成为学校的领头羊。树立一切为教学服务的思想，千方百计为教学做好保障和服务工作。

（二）、抓实各项教学常规工作。

1、备课：实行集体备课；每期开学前由各年级同头课教师集体研究写出教案，教学设计以“问题导学法”课堂教学模式为基础，能体现新的课改理念，符合学生实际；积极组织教师上课前根据本班学生特点开展二次备课活动，提高教师备课的质量和水平；

2、上课：为突出课堂教学管理这一中心环节。使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，要求教师全力打造“高效课堂”，充分发挥课堂的主渠道作用。具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要求教师认真钻研课程标准、教材，坚持集体备课的前提下搞好二次备课。第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生通过自主、小组合作等形式积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，教导处对课堂教学质量的管理办法是：

（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

3、作业布置和批改：按照学校作业规范化要求批阅学生作业，规范学生的作业质量；作业数达规定要求；对学困生坚持面批；提倡教师作错题笔记；与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况；每周五例行检查，每月一次学生作业布置与批改的检查、分析、整改活动；开展每学期一次的学生作业的布置与批改评比评定工作。

4、辅导：建立与每个学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划，并加以认真实施；加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言、表演、锻炼的机会，以便及时发现问题，及时辅导；制定培优辅困计划，开展培优辅困活动：利用课余时间加强对学困生的个别辅导，做到不让一个学生学习掉队，同时注重对尖子生的培养；

5、考试考核：学校每月进行一次阶段性测试，每学期举行三次综合性模拟测试，每次测试必须进行认真的总结和分析。并制定了切实可行的奖惩方案，对达到“三率”的科任教师进行奖励，对优秀生和进步幅度大的学生进行表彰。

（三）、加大对后进生的转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施：

第一、建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。

第二、抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。

第三、对后进生分层转化：

1、学校监控：对成绩在后进生转化方面突出的教师可以进行物质奖励，优先评优优先考虑等。对学生而言，学校每学期期末可在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、对重点年级、重点学科重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。

3、加强检查。学校对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。要求教师耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。我们提出了“不比基础比进步，不比成绩比努力”的口号。要求教师利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

第五、自我提升。开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。以班级为单位每学期开办一次家长学校，与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。

（四）、强化校本教研，积极推进新课改，提升教学质量。

1、以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，认真开展校本教研活动。开展好每周主题教研活动，认真组织教师开展集体备课、说课、上课、听课、评课、结课活动，切实提高课堂教学的质量和效益；努力实施“四个一”工程（即人人编写一份优秀教案，人人上一堂优质观摩课，人人承担好一次教研活动主持人，人人撰写一篇教学叙事），引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进教育课程改革。

2、积极开展教学反思。每个教师要养成反思的习惯，要对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思。学校、教研组每学期必须对学校教学、教研工作进行反思，思考学校的每一项管理是否科学合理，思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。

3、优化教学方法，提高教育教学质量。以“问题导学法”课堂教学模式为基础，要求教师逐步实现多媒体化、个性化教学，课堂教学做到高质、高效、高密度，教学体现基础扎实，教学方法、教学手段灵活，课堂气氛、学生思维活跃，学生自主学习，主动参与、积极探究、合作学习。

（五）、落实教学质量目标管理。

为确立教学质量中心意识，加强质量管理，充分调动广大教师教书育人的积极性，增强教师工作的责任心，全面落实课程方案，全面推进素质教育，全面提高教育质量。学校先后制定了《教师工作量化考评方案》、《月考评及竞赛奖惩方案》、《常规管理月考评方案》《班主任工作量化考核办法》及《毕业班考评奖惩方案》等。按与科任教师签订质量目标。每月或每学期及时总结兑现。并记入教师综合考评成绩，激发教师工作积极性。

学校工作千头万绪，不到之处敬请领导和同志们多多批评指正。

第三篇：湍河中心校校本培训工作汇报材料

湍河中心校校本培训工作汇报材料

湍河中心校下辖2所初中、17所小学和一所幼儿园，共有教职工420人。多年来，我校非常重视师资培训工作，依据市教体局师训科总体部署和要求，同时结合本校教师实际选择培训内容和培训方法，始终以科学发展观引领教师教育工作，努力提高教师自身的教育素质，在师德师风、特岗教师管理、名师培训、国培省培、校本培训等方面不断探索新路子，努力打造出了一支具有开拓精神的科研型教师队伍。

一、抓观念转变、拟师培计划

面对新课程改革，面对全新的课程实施，面对教师队伍的充实，面对教师流动大这四大问题，我们深刻的认识到：名师创造名校，名校造就名师，全面加强教师队伍建设，促进教师专业成长是新课程改革的保证，是提高教育教学质量的根本，是学校兴旺的良方。哪怕教学工作再紧张，哪怕学校行政亲自代课，也不放过任何一次培训机会。中心校成立了师资培训领导小组，制定出了切实可行的规划。先后开展了“湍河中心校名师评选活动”、“读书笔记展评活动”、“三笔字书法评选活动”、“太极拳比赛活动“及“教学基本功大比武活动”等。收到了良好的效果，在具体实施中，要求各学校经费优先安排教师培训和教研活动，把教师的培训工作摆上了重要的议程。近年来，全处共参加各项教师培训共186人次。其中我处6人参加省级骨干教师培训，4人参加郑州市幼儿骨干教师培训，8人参加国培计划学科教师教学能力远程培训。正在进行的各种类型培训38人，其中10人

参加中学继续教育第三周期培训，23人参加小学继续教育第四周期培训，5人在进行微软培训等。

二、强师德培训、促职业修养

为了提高教师的职业道德修养，中心校要求各学校间周进行一次师德学习。倡导“缘分、功德、换位、平安、和谐、发展”，倡导教师树立正确的人生观、事业观、金钱观、价值观，珍惜来之不易的职业，树立爱岗敬业的崇高品质。每年举办一次师德师风演讲活动，开展了“执政为民，服务发展，办人民满意教育”的教师演讲比赛；组织学习了《新教师职业道德规范》，以及每人1000字以上的心得体会，通过这些活动的开展，促进了师德师风的建设，“校兴我荣，校衰我耻”的大局观念已形成。开展“我把青春献给党”师德主题教育，以提高教师队伍的思想政治素质和职业道德水平为目的。结合工作实际，开展形式多样的学习交流活动，如：学先进模范、演讲、写征文等活动，通过开展“我把青春献给党”为主题的一系列活动，大力弘扬广大教育工作者爱党爱岗、潜心育人、无私奉献、昂扬向上的精神风貌，展现新时期广大教育工作者的崇高精神境界和高尚道德情操。

中心校每年还开展了师德师风先进校创建活动，通过树立典型、搞演讲、研讨交流等活动形式，扎实有效地开展中小学师德师风先进校创建活动。乡小、一初中、二初中先后被评为师德师风先进校。由于各校领导的重视，湍河中心校师德师风教育活动开展得有声有色，达到了教育活动预期的目的。

加强师德考核工作：每学年6月底，认真组织各校教师进行师德考核工作结合师德考核，考核由学校师德考核小组组织有关学生、家长、教师和学校师德管理机构，以无记名评价方式进行，考核结果上报中心校。

三、抓校本培训、促教师成长

一是注重年轻教师的培养。中心校首先重视年轻教师的培训。对年轻教师的培训主要采取了一是送培，二是校本培训。即凡有外出培训学习的机会先派年轻教师去。同时要求年轻教师外出培训学习后必上汇报课或在学校教师会上汇报谈收获与体会。年轻教师每学期上学校公开课一节。要求年轻教师要做到三会：即会上课、说课、评课；过好三关：即过好课标关、教材关、教法关；掌握两种能力：运用计算机辅助教学的能力和灵活运用远程教育资源的能力。通过这些培训学习，一批年轻的骨干教师脱颖而出。有20余位老师参加市组织的优质课分获一、二等奖。

二是发挥教研组、备课组的阵地作用。为了加强教学研究，推动教学工作，提高教学质量，促进教师的专业成长，我们根据年级和学科特点分设语、数、外、政史地、理化生、艺体信教研组各一个，备课组每周举办一次教学研讨活动，共同讨论交流教学中发现的问题，倾诉教学中的感受，分享教学中的成功。在教研组内实行一帮一、一带一，促进教研组内教师教研水平的提高。同时要求教研组开展周周公开课活动，促进了教师的专业成长。

三是切实开展教育科研工作。中心校鼓励教师不断探索、总结自己的教育教学经验，每学期至少写教学论文或教育叙事一篇。教师参加校、市、地、省、国家级各项培训、竞赛的培训费、参赛费、论文评审费、差旅费等费用一律由学校报销。获奖后不仅考核加分，还有适当的经济奖励。

总之，近年的师训工作在上级领导的指导下取得了一定的成绩。今后湍河中心校仍坚持把师德师风建设长期作为一项重点工作，树立师德典型，进行师德讲座，重点加强青年教师师德管理，建立健全师德考评制度，充分调动广大教师不断自我完善的自觉性，打造一支高素质的教师队伍。

第四篇：教师聘用方案

幼儿教师聘任实施方案

为加强幼儿师资队伍建设，努力提高幼儿教师队伍的业务水平和整体素质，引入竞争上岗机制，建设具有良好品德修养和业务素质的幼儿教师队伍，促进我镇幼儿教育事业的可持续发展，根据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和市教育局对自聘教师聘任工作的有关规定，结合我园现状，特制定本实施方案。

一、幼儿教师聘任条件： 聘任基本条件：

（一）思想政治素质：

遵纪守法，具有良好的职业道德和行为规范，教书育人，为人师表，乐于奉献，热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，立志于幼儿教育事业，具有良好的心态。

（二）幼儿园教职工的学历要求：

1、幼儿园园长应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度及以上学历，从事幼教工作三年以上，同时须持有幼儿教师资格证和园长培训上岗证。

2、幼儿教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度及以上学历，并经教育行政部门考核合格，必须持有幼儿教师资格证书；新聘任教师普通话考核等级原则上须二甲及以上。

3、保健教师应当具有中等卫生学校毕业程度学历，或者取得卫生行政部门的资格认可。

4、保健员应当具有高中毕业程度学历，并受过幼儿保健培训。

5、保育员应当具有初中毕业程度学历，并受过幼儿保育员上岗培训。

（三）幼儿园教职工的身体条件：

幼儿园教职工应身体健康，能适应各个岗位的工作。所有人员必须持有卫生部门颁发的健康证方可上岗。传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。

（四）幼儿园教职工的年龄规定：

新招聘幼儿教师年龄须在30周岁以下，退教年龄为50周岁，原则上年龄45周岁以上教师不安排一线教学工作。

新聘职工年龄不得大于50周岁，保育员、保健员、食堂工作人员退岗年龄为55周岁；新聘门卫不得大于55周岁，门卫退岗年龄为60周岁。

聘任的选备条件：

符合以下条件中的任何六条及以上的可优先考虑聘用（必须是教育部门组织的活动）：

1、个人被评为镇级及以上先进教师（或先进班集体的班主任）；

2、撰写的教学论文、案例或其他文章曾获镇级一等奖及以上或在市级以上公开教育刊物上发表；

3、在教师教学基本功竞赛、优质课评选中曾获镇级二等奖及以上；

4、直接辅导的幼儿参加学科竞赛曾获镇级一等奖或市三等奖以上；

5、承担过镇级及以上公开课；

6、学考核曾被评为优秀；

7、承担支教任务一年以上并经考核为合格及以上；

8、担任中心村幼儿园园长三年以上；

9、取得大专毕业学历且专业对口；

10、取得计算机考核省三级以上合格证书；

11、取得幼教一级及以上教师职称证书；

12、取得心理健康教育合格证书。

二、幼儿教师聘用程序：

1、教师本人申请聘任。每年7月3日前，由求聘人书面向幼儿园提交申请表和相关证件（毕业证书、身份证、教师资格证书、普通话测试等级证书、健康证、符合选备条件的证明等复印件）。

2、幼儿园组成幼儿教师考评领导小组，材料初审后对符合聘任基本条件的求聘人发出通知，进行全面考核（不符合基本条件的求聘人无考核资格）。

3、幼儿园结合考核结果进行择优聘用；符合选备条件六项及以上的，优先予以考虑。聘用结果向全体教职工公示。

4、幼儿园向求聘教师发出录用通知书（此项工作在每年的7月中旬前必须完成）。5、8月份，被录用教师和工作人员由园长办公室安排任职任教工作，双方签订劳动合同。

三、幼儿教师的考核：

1、对幼儿教师的考核分为月考核、学期考核、学年考核，其中月考核由所在幼儿园本着公正公平的态度负责进行；具体操作按原《幼儿园考核制度》执行。

2、考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四类，并书面告知教师本人。不合格教师直接予以清退；基本合格教师限期整改，如整改无效则提前30天通知教师本人，双方解除劳动合同。

2、新教师任教第一个月为试用期，在试用期间被证明不符合录用条件的，则解除劳动合同。

3、幼儿教师实行职称评定制，职称评定工作每年一次，教师基本工资直接与职称评定挂钩。

4、教师在工作过程中出现触犯法律法规或严重违反师德师风、工作制度的现象，造成不良影响的，幼儿园将无条件解聘，并追究相关责任。

四、幼儿教师的工资福利待遇：

1、幼儿教师的年收入由四部份构成，即月工资、月考核奖、学期考绩奖、节假日福利。月工资参照原结构工资方案执行，月考核及学期考绩奖的金额及分配由幼儿园视经济状况决定，学期考绩奖按考核结果分档次发放。

2、幼儿教师的养老保险参照上级主管部门有关规定执行。

凡被中心学校正式聘用的幼儿教师和工作人员均须办理养老保险，劳动合同解除或终止后的养老保险金全额由本人负责继续缴纳。

幼儿园为每位聘任的幼儿教师及工作人员办理大病及意外伤害保险。

3、幼儿教师的培训：

幼儿教师必须积极参加各级主管部门组织的业务进修、继续教育等在职培训和学习，在合理解决工学矛盾的基础上，学校将鼓励参加高学历进修。

4、幼儿教师的其他待遇：

幼儿教师享受与在职教师等同的婚、丧假等权利。

本办法在实施过程中如与上级规定矛盾时以上级规定为准，解释权归园长办公室，自2013学年起实施。

神木县第一幼儿园

2014年8月

第五篇：教师聘用方案

为了进一步推动课堂教学全优工程的实施，加大345课堂教学基本模式推进力度，交流和探索解决问题的方法，引领全优课堂健康有效地发展，朱子小学特拟定教师评价方案：

一、教学状态

1、教学理念 5分

在教育教学过程中充分体现全优课堂理念，有全新的教学观、质量观、学生观。善于与学生共同创造学习环境，教学过程师生关系平等，积极互动，突出学生主体。开展全优课堂模式培训活动，利用专题讲座、随堂听课评课、合作交流等形式，帮助教师实施课堂的全优。

每月举行一次全优课堂理论知识考试，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、教学设计 10分

教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面培养，特别关注学生的“学情”，更注重学习方法的指导。

实行提前集体备课制度，要求教师精心设计导学案。先由各年级各学科备课组长负责课前审阅本组导学案，再由教务处对导学案二次审核，发现问题及时令其改正。

每周举行一次导学案专项评比活动，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

3、教学方式 10分

教学目标明确，重点突出，难点处理得当，导学案设计合理，使学生自然而然的随着导学案进入学习状态，课堂上显得较活跃。让后进生也能感到“我学我会”，激发学生学习欲望。

实现教学方式和学习方式的根本性转变。运用“先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”的教学模式，促进学生自主探究、独立思考、小组合作与交流展示。逐步形成自己的“全优课堂”教学风格。课堂上学生获得自主学习的机会，独立思考的机会，表达自己观点的机会，讨论的机会较多，自主、合作、交流、探究，学会一些解决疑难问题的方法。教师注重自学方法的指导的同时，要关注学生的反馈，及时进行科学优化的评价，确保后面环节的当堂达标。

课堂上老师语言点拨要精炼、明确、有针对性，并有效地控制教学时间。

每月每人上一节公开课、品牌课、展示课，分教研组评比打分。一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

校领导、教科研人员和学科带头人随机听课和评课，依靠四个方面（第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。）经常性地对教师教学方式进行评价和指导。

4、教学手段5分

课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源。教学手段先进，充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整合。积极参加全国教师教育技术的培训，逐步掌握现代信息技术和先进教学手段，提高获取学习资源的能力。

每学期进行一次教具制作、课件制作或课程资源开发利用等评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

二、学习状态

1、自学研修 10分 教师每学期都有自我研修和发展的行动计划，积极参与建立学习型校园的行动。让读书成为习惯，不断提高学习意识、提高意识或超越意识。

学期初要求教师制定出自我研修和发展的行动计划，交教科室备案。定期进行教师读书笔记检查，督促教师按计划完成读书任务。

每学期进行一次教师读书笔记评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、学习心得 10分

教师积极参与以读书为载体的学习研讨活动，在职业道德、打造全优课堂、专业成长等方面有深刻的心得体会。要求教师经常撰写读书心得或读后感,定期开展教师读书沙龙活动,组织教师集体研讨共同关心的问题,互助合作,共同提高.每学期进行一次学习心得或读书心得评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

3、集中培训 10分

教师要积极参加全优课堂模式的培训，参与校本培训，参加继续教育培训，学习杜郎口和新知学校的先进做法，提高自身专业水平和综合素养。

参加各类校本培训活动。出满勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分为止。

三、研究状态

1、反思行为 10分

教师对自己或同事的教育观念和教学行为进行分析、反思与评价，有相应的改进措施。善于开展教学反思或案例分析。要求教师经常撰写案例分析或课例分析，坚持在每节课后在备课教案上写出简要的课堂教学反思。教学反思由教研组长在检查备课时督促完成。每学期进行一次案例分析或课例分析征文活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、研究行为 10分

教师根据自身专业发展需要，进行教学实践性研究和课题专题研究，积极参与以课例为载体的教研行动。教科研同教学实践紧密结合，对教学效果产生重要影响。要求教研组长、学科带头人以及小高职称以上的教师要开展小课题研究，要求其他教师全员参与课题研究活动。

每学期进行一次小课题研究工作评比活动，看课题材料评奖。一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分，无材料不给分。

3、研究成果 10分

在课题研究和践行全优课堂模式过程中，不断积累问题，探索方法，总结经验，把研究成果上升为理论，并积极推广研究成果。

要求教师认真撰写教学论文及教学案例，积极向各类报刊杂志、校园网站投稿，积极参与各类论文评比活动。

论文获奖或发表，国家级给5分，省级4分，市级3分，县级2分，被校刊或校园网站录用1分，不同篇目可累加。

四、创新状态

1、教研创新实践 5分

教师自身要有良好的创新意识，要积极主动地、创造性地开展工作，并有计划地组织和引导学生开展创新实践活动，以及各种有益的研究性学习活动。

每学期举行一次有关创新活动的评比，一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、评价观念 5分

教师能建立发展性的学生评价观。评价方式多样、内容多元开放，贯穿学习全程，富有创造性，为学生喜闻乐见。组织各班任课教师要经常开展关于对学生评价方式的座谈研讨活动，互相交换评价意见，更新评价观念。

每学期举行一次评语评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

注： 本方案为教师综合评估方案，每学期评价一次，由教师自评，教务处复核。评价积分作为教师“专业发展性评价奖”的发放依据。

（1）按照积分给与校级奖励：85~100分以上为三星级教师，给与200元奖励；75~84分以上为二星级教师，给与100元奖励；70~74为一星级教师，给与50元奖励；60分以下为不合格教师，给与50元罚款，同时由三星级教师给与帮扶。

（2）津贴浮动：每半学期300元参与浮动分配，津贴按三星、二星、一星、星外等级进行分配，比例为：170%、120%、100%、10%。（3）星级教师与各种评优、聘任、职称评定挂钩。星级教师优先评优；星外教师不得参与评优、评定职称。

为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，为全面推进我校教师校本培训工作，提高教师培训质量，更好地适应基础教育课程改革的要求，根据市教育局关于教师培训及进修学校的指导性意见，结合我校的实际情况特制定教师培训方案如下：

一、指导思想

以提高我校教师教育教学实践能力为根本，以提高我校教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向全体教师，全面贯彻落实党的十七大会议精神，坚持以科学发展观统领师培工作以提高学校教师的人文静养和业务能力为主要任务，努力创设有利于教师发展、提高的学习环境，以提高教师现代教育理论和信息技术教育的能力和水平为重点，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。

二、培训目标

1、通过培训，使教师逐步养成良好的师德行为，基本具备课程与教学理论素养，整体提升教师课堂教学技能和课堂教学能力，逐步提高自主学习和研究能力，班主任全员达到合格水平。

2、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。

3、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

4、掌握现代教育技术，使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养。

三、培训原则

1、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

2、开放性原则：依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。实现资源共享，互通有无。培训者，做到能者为师，受训者按需自主参加。

3、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

4、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

5、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

四、培训对象和内容要求

（一）培训对象：全校所有在职的教师。

（二）培训内容和要求：

1、校本培训方面：

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修本学科的有关内容进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容主要有《345课堂教学模式》、《李元昌“主题教研”有感》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面因素》、《课标与考试命题》、《教育教学思潮的更迭》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

2、继续教育方面：

根据教管中心文件精神我校继续教育为全员培训，培训形式分网络联盟学习和文本学习两种，无论是何种方式学习，都要按照市教育局和进修学校的具体安排进行学习，全员参加以“一德三新”为内容的全国中小学继续教育学习，上学期完成48学时的内容，下学期完成48学时的内容，具体培训方式是以自学的形式，培训时间为每周四学三学时，学校在每周四进行检查督导，并做好培训记录。（后附具体课程安排表）

3、信息技术方面：

为迎接敦化市中小学教师信息技术中级水平复查工作，在全体教师中开展以“现在教育技术”为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训（上学期主要培训应用软件word和PowerPoint。下学期主要培训Excel、flash），全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用。通过计算机培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。具体培训方式是通过学校刻录的光盘进行自学。

4、骨干教师方面：

我校共有骨干教师6名，一方面通过基地活动和市进修学校组织的活动对骨干教师进行培训，另一方面学校对骨干教师提出更高的要求，要求教师每学期要出一节观摩课、要在全校做两次专题讲座，充分体现骨干教师的骨干作用。

5、校本教研方面： 通过校本教研进一步提高教师的教研科研能力，大力倡导并推进校本教研，明确在课程改革中教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。采取有力措施，促进教师的专业化发展。大力倡导教师读书学习，养成反思的习惯，增强研究的意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学中遇到的实际问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式，促进职业道德与专业水平的提高，把学校建设成为教师专业成长的基地。

校本教研的基本形式：个人反思、同伴互助、专家指导、先导小组、骨干引领、跨科研讨、连环跟进、校际互动、学段联动、网络教研等形式。

把校本教研与校本培训结合起来，努力构建学校学习型组织，把校本主题教研与科研课题研究紧密结合起来，努力形成研究型教师群体，把校本教研与专业引领紧密结合起来，确保教研活动的生机和活力。我校的校本教研主要以主题教研为主，教研组每学期设立小而精、实用的专题，组内每组员均是该主题的研究员，对该主题进行研究，通过实践、反思、再实践、再反思。教研活动都要围绕该主题展开，每位教师要针对该主题出一节公开课，通过一系列活动最终写出专题总结。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

五、培训学时和形式

2009至2010学总培训学时不少于80学时。培训形式有自学、专题培训、主题研讨、案例教学、教学观摩，课题研究、师徒结对等。

六、管理与考核

（一）管理

校本培训继续实行学时学分管理和网络化管理。我校规定各种培训的学时学分，组织机构负责组织实施，培训者进行记录，学期末，由负责继续教育人员记录教师参加培训的学时和学分。

培训过程中要做好培训记录，（包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等），由组织者及时存档。

各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考核结果纳入教师业务考核内容。每年培训结束后要写出书面总结。

（二）考核。

对校本培训的考核强调效果，强调通过学生的学业水平评价教师的培训效果。

1、认真参加校本培训。

2、师生各种评价、展示活动效果良好，学生学业水平优秀率不低于30%，达标率95%以上。

八、培训的保障

1、有利的思想条件保障：

“及时”、“解渴”、“实用”是教师们的共同感受。广大教师积极、热情、主动、认真参加校本培训。加上校领导思想上高度重视，是培训顺利开展的最根本保证。

2、坚实的物质条件保障：

教师的培训外出学习等费用占了学校经费开支的很大部分，这些教师的培训费均由学校办公经费予以保障。学校还配有图书室、电脑机房，为教师培训提供了较好的硬件设施。

3、严格的规章制度保障：

建立切实可行、行之有效的校本培训管理制度，保障学校校本培训工作正常有序、顺利地开展。

4、健全的培训组织机构：

学校成立了校长为组长、分管领导为副组长、教导处、教研室负责人组成的培训领导小组，分工明确，各司其职，完全能负责、管理校本培训工作。

（1）、建立校本培训工作领导小组：

组 长：董金山

副组长：王家才

成 员：黄敬科

楚德华

（2）、主要职责：了解学校教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评估教师参加校本培训的实际效果。

（A）组长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施。

（B）副组长是校本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训纪录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。（C）成员组织实施本校的校本培训工作。

小学教师评价方案

（2009-2010学）

朱子小学