留守儿童也需要爱

第一篇：留守儿童也需要爱

留守儿童也需要爱

在赤东的日子里，可以说，留守儿童问题对我的触动最大。因为我小的时候，和很多赤东的孩子一样，也是一个留守儿童。我出生在广东汕头，那时候爸妈都忙着打工赚钱。出生五个月的时候，我就被送回到我的家乡——江西于都，从此寄养在外婆家里。外婆家里虽然很穷，但对我的爱却是无微不至的，以致于到现在，我都觉得外婆格外的亲切。我的童年是充满爱的，有外公外婆照顾，有朋友伙伴一起玩耍，独独没有严肃的父爱和慈祥的母爱，童年的爱，又是残缺的。所以对于那些调皮的留守儿童，我更多的是理解和关爱，常常会找他们聊聊天，放了学，都会放下老师的架子，像个孩子一样的陪他们玩耍。因为他们往往比其他学生更需要特殊的关心和爱护，以弥补他们残缺的温暖！

留守儿童，指的是那些父母外出工作，爷爷奶奶或者其它亲戚朋友代为看护的孩子们。他们从小缺乏父母的关爱，这在像赤东这样不太发达的农村地区非常普遍。而留守儿童的问题，也早已不再是单纯的教育问题，而是社会问题。在我们江西师范大学，每年都有很多师范生参加看护、教育留守儿童的志愿活动。

青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。这些孩子在学校被定义为“坏孩子”，而真正的过错不在于孩子，而在于孩子的父母。

所以，我希望留守学生家长要转变观念，为孩子健康成长提供良好的家庭教育环境，破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想。有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。若一时无法把孩子接到城市，要认真从孩子成长需求的角度出发。寻找和确立孩子监护人，细致落实孩子的被监护权，同时要拿出更多的时间和孩子联系，创造更多的时间和机会，采取更多的方式与孩子交流沟通，对孩子的全面发展和精神需求给予更多的关注。

第二篇：留守儿童也可爱

留守儿童也可爱

我校七年级三班学生谭群林同学，早在五岁时父母到广州打工，近十年来一直由姥姥抚养，是个典型的留守儿童。因为他在班里经常违反纪律，同学们都对他意见很大，所以我经常找他做思想工作，直到有一次他说的话让我不大不小吃了一惊“老师，别说我了，我不上了！”

其实平心而论，作为教师，我对他感觉还是很不错的，因为他虽直接，但很坦率。他虽然不礼貌，但很有勇气。另外，他积极参加劳动，只是学习成绩不好。他所说的话引起了我的深思······

教书是老师的天职，育人是班主任的首要职责，现实的教育活动中，因为留守儿童的问题的存在，班级教育教学活动的组织和开展就多了不少的难度，于是，作为和孩子直接交往的班主任老师，责骂的有之，惩罚与变相惩罚的也存在，通知抚养人到学校带走问题孩子，让其回家反思的更是有之。

其实全面来讲，留守儿童也可爱。

一方面，留守儿童中也不乏在校表现优异的孩子。我班有名女生叫吴芳芳，在校表现完全可以用以下几个词语来形容：自尊、自信、自律、自治和自激。她学习习惯良好，学习的各个环节也不错，重视预习和复习。学习成绩在七个友谊学校的联考中，一直稳居前几名，而且生活自理能力也极强；宋莹莹同学，父母都在江苏昆山打工，生活上全靠年迈的爷爷奶奶。可是，孩子除了爱哭的小毛病外，其他各方面表现都很好。善于和老师沟通，善于和同学们交流，善于学习而且成绩优异；魏晴晴同学更是如此，心中有事能主动和老师沟通，及时化解心中的不愉快，而且学习品质特别好，潜力极大。在我们学校，成绩光荣榜上，这类“留守后方”的孩子，实在是特别多。

另一方面，所谓的“问题孩子”，有相当一部分的留守儿童。他们的突出问题，主要集中在心理脆弱、行为偏执古怪，人缘不佳；爱顶撞担课老师；学习意志不坚强，劲头不足、目标不明，倾向于辍学打工；生活自理能力不强，不讲个人卫生，饮食习惯不好，爱吃零食；爱找各种机会在网吧逗留，甚至编造理由请假回家，回家途中上网聊天或玩各种电脑游戏等等诸如此类的问题。但是我认为留守儿童渐变为问题孩子

有心心相印、情感交融的教育，才会引起留守儿童的共鸣。因此，在日常班级工作中，班主任必须努力创造良好的氛围，积极探寻与学生情感的交融点，拉近师生情感间的距离，使留守儿童真正把老师当做自己的知心朋友，乐于向老师敞开自己的心扉。在心与心的感应中，接受“无痕的教育”；在心与心的碰撞中，净化自己的灵魂。正谓“亲其师，信其道，改其行”。

但是，我们还应该注意，师生之间必须有一个适度的距离。要让留守儿童在这适度的距离中，更清楚的认识到自己与老师在学识、能力、经历等方面的差距，从而对教师保持应有的尊重；同样，教师也只有依靠这种距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来，是班级管理始终处于和谐的氛围之中。而师生之间如果距离过近，片面强调和留守儿童“打成一片”，那么留守儿童会与你称兄道弟，轻慢教师应有的权威。不尊其师，何谈“信道”，何以“服管”？

第二，批评惩处的宽严度

俗话说：“严是爱，宽是害，不管不教会变坏。“真心诚意的爱留守儿童，就必然会对他们的错误进行合理批评，适当惩处。一味的宽松、放纵，只会造成管理的随意和松散，不利于留守儿童的健康成长。我们对留守儿童身上存在的比较严重的问题，应该适时、适当的提出批评，有时甚至应该有分寸地进行合理的惩处，切切不可姑息迁就。要让留守儿童真正从思想上认识到自身存在的缺点和错误，激起他们的羞耻、内疚、痛苦的情感，教育他们从所犯过失中吸取教训，纠正缺点和错误，进而行成良好的品德。但是，对留守儿童的批评惩处不可过度严厉，适当的宽容，是治疗留守儿童心理疾病的良方。那种冷淡的威严、简单的训斥、粗暴的惩罚，只会造成师生间感情的隔阂，是留守儿童产生畏惧心理或逆反心理，极不利于他们健康心理品质的养成。因此，我们必须以宽容的态度对待留守儿童。要允许他们犯错误。留守儿童犯了常见的错误，教师有时可进行“含糊地批,评”不点名的指出他们身上存在的问题。即便是犯了较严重的错误，教师也应当以理晓之，以情动之，以行导之；让留守儿童“明其理”，“感其情”，“信其道”，“改其行”。决不以势压人，以气逼人，以行惧人。这样，既见宽容，又见理智；既讲融洽，又讲批评；既有正激励，又有负激励：真正使留守儿童在一个宽严适度的环境中健康成长。

市德育先进工作者事迹材料

法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。从教十六个年头的我，至今仍是一名普通的教师，一直工作在教学的第一线，为班主任工作倾注了满腔的热情。虽然没有殷实的物质生活，但精神世界却无比充实。记得”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。而我也一直以“榜样”和“阳光”的准则要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业的奉献着。

每当接任一个新的班级，每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，就再一次融入到无比圣洁的情境，就再一次开始了“修枝剪叶”的过程，生命也因此赢得了壮丽的升华。德育工作其实就是一位班主任在平时的工作中，在点点滴滴中一次次的诠释一个教师的责任和担当。我们的奉献虽然不见得是什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地

十六年来，我做班主任接的每一个班级，教室都是最整洁，清新，漂亮，温馨；班级里的设施最有使用价值，学习备品最丰富，最实用。在班主任工作中，去班级的时间最早，离开的最晚；和学生共同交流的最多，值日时的重活脏活，自习时英语晨读，读书时细心聆听，活动课的积极参与游戏，就餐时的照顾叮咛，就寝后的查寝关爱，生病时送医就诊，用心呵护。多年来，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。“随风潜入夜，润物细无声。” 我所教的班级均是班级人数最多，辍学人数最少；班级成绩最好，学困生最少；班级活动最丰富，最有质量。多年来，学校也给予我许多荣誉称号，学校的标兵班，先进班集体，德育先进个人，转变差生先几个人等。荣誉并不是我做班主任的目的和目标，面对荣誉我只觉得只是对自己的一次次的鞭策和激励，让我一如既往的更加喜欢班主任工作，喜欢和孩子们在一起成长时的快乐和幸福。

我坚信，一个教师，一个称职的班主任如果用德育意识武装起来的头脑，用爱武装起来的心灵，可以融化任何“顽固不化”的学生.另外，作为学校的团队辅导员，我经常和团队干部以及队员打成一片，和他们一起谈心、聊天、做游戏，了解他们的一举一动和微妙的心灵变化。从交谈中我发现很多学生，往往有很强的参与欲望，只是由于长期藏若自己，使自己生活在自己的内心世界，久而久之，形成自闭症，紧紧关闭了自己的心扉。他们在消极地等待！等待别人来发现他们。

于是我查阅了有关心理方面的书籍后，在“知心广播站”广播时，我做了专门讲说：当今社会不是天上掉下馅饼的社会，而是一个人才倍出、竞争激烈的社会；是珍珠就一定会闪光，但如果这颗珍珠埋在一个谁也见不到的角落呢？这是一个表现自我的时代，它提供了巨大的自我表现的舞台，谁敢于向自我挑战，跨越了自我这个最大的敌人，谁就是胜利者；谁坐在最后排，低垂着头，不敢正视前方的挑战，谁就将被淘汰，被忘却。同时我还讲了一个故事：一个中国男孩和他在美国读博士的父亲在美国生活。在美国学校里，同学们和教练都知道这个男孩是个优秀的足球守门员，每一场比赛，他都表现出出色的守门技术，但是，在一场总决赛的名单中，却没有他的名字，父亲和他都非常生气，跑到学校责问教练。教练说：“你并没有来跟我说，你要当这场比赛的守门员呀。”是呀，这个中国男孩和他父亲的天真就在于认为教练理应主动来请他。

广播后收到了一定的成效，为了进一步巩固，我又结合当前的“新世纪，我能行”活动，号召同学们人人参与、人人创新，让每一个队员都有展示自我的机会。

最后我感到辅导员工作从某种意义上说，决定着学生在青少年这一关键时期的成长，决定着祖国的未来和希望，所以我对每一个少团队队员都倾注了满腔热情，爱是相互的，教师对学生付出了爱，学生的爱也会毫不吝啬的给老师。

我热爱辅导员事业，就像热爱我自己一样。今后的人生道路上我仍然要像树根一样不断吸取土壤中的水份和养料，在源源不断地输给枝叶和花朵一样，来哺育祖国的花朵，使他们开得更加妩媚多彩，将来能结出累累的硕果。我想信，我校的共青团事业明天会更加灿烂辉煌。

第三篇：留守儿童也幸福

留守儿童也幸福

我的表姐是一位留守儿童，因为姨爸姨妈常年在外地打工，很少回来，所以姐姐就和奶奶一起生活，虽然日子不苦，但也不富裕。

开学了，妈妈拉着我去书店买文具，看到琳琅满目的新文具，我挑挑这个，选选那个，全都挺漂亮的。一到奶奶家，我就把新文具给姐姐看。姐姐目不转睛的看着文具，显然这些她都很喜欢。可过了一会儿姐姐的眼睛顿时灰暗了，她不去看我的文具了，小声地说：“这么漂亮的新文具，一定很贵吧，我的旧文具还能再用一学期，到时候再买吧！”见她这样，我就把文具收起来了，也没多说。

第二天放学，我又来到奶奶家，姐姐满脸笑容地迎上来，连忙拉着我进了她的房间。她激动地说：“我有新文具了！”我不解地看着她，她好像看出了我的心思，急忙从书包里拿出她的新文具。果然如姐姐所说，有精致的铅笔盒，漂亮的小本子，还有几本新图书„„这下我可相信了，心想：难道姨爸姨妈回来了？姐姐笑盈盈地说：“这些都是学校为留守儿童准备的，早上我们几十个留守儿童在学校的留守儿童活动室里参加了开学庆典活动，校长和老师们给我们发了新的文具和图书！那里还有很多好看的图书，我们可以去借阅。活动室里还有电脑，我们可以上网和爸爸妈妈聊天！”看到姐姐那张充满笑意的脸，我想：留守儿童也幸福了！

假如我们每一个人都去关心身边的留守儿童，就会让他们感受到家的温暖，生活的很幸福！

教师点评：小作者描写了作为留守儿童的表姐在学校领到新文具 的具体事例，表现出学校对留守儿童的关心，进一步呼吁所有人去关心身边的留守儿童，让他们感受家的温暖。文章内容具体，感情真实。

指导教师：

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第四篇：教学叙事：留守儿童更需要师爱

留守儿童更需要师爱

都说金钱能买到物质，却不能买到感情。而我却用区区三元钱，区区几个本子几只笔，便“收买了”一位学生的心。

科宇是我班的双差生之一。夏天已到，他那长发特别杂眼。头发长到落肩，且总是灰蒙蒙，油腻腻的。配上他那黑乎乎的脸，真的就像一位“挖煤哥儿”。起先我走到他附近，便刻意望他几眼。他有些羞涩，低下头躲闪我的目光。我想，该看懂我的心意了吧，该将头发理理吧？可是，事出意外，他照样“披着长发”进教室。无奈，我便开口说教了。“将头发剪短些，既有精神，又凉快，多好！”我说话的语气很温和。他不好意思的点点头，不敢看我。我于是想：该听懂我的意思了吧，该将头发理理吧？可是，又让我吃惊意外一回，他依然“披着长发”进教室，并且迟到了五分钟。一怒之下，我将它喊出了教室，进行了最后通牒。“学生不许留长发。再不理发，我就拿剪刀帮你剪掉长发。”我说话的语气很严厉，有些咄咄逼人。他的头更低了，轻轻“嗯”了一声。我于是想：该知道我的厉害了吧，该将头发理理吧？可是，结果又令我又气又急，他还是“披着长发”进教室，而且还迟到了十分钟。我气哑了，什么都不想说，便令他在讲台旁面对全班同学罚站。下课，我也不让他自由。我气呼呼地回办公室，将这件事向寇老师“投诉”。寇老师说，科宇的父母离婚了，是爷爷奶奶在养育孩子，家里经济条件极差，怕是没有钱理发了。我听后有些震惊，没想到这孩子居然这样可怜。同时，我也感到很惭愧。作为班主任，我连学生基本家庭状况都不了解，只会一味的空洞说教、无理责怪。再回到教室，看到这站的纹丝不动的孩子，我心中的怜悯之情愈深。当着全班孩子的面，我对他说：“下去吧，以后别迟到了！”他低着头回到座位。

放学后，我将他单独留了下来，问他是否会洗头。他点点头。我又对他说：“老师喜欢平头小子。明天你是值日班长了（我们班学生轮流值日），老师希望你理个平头当老师的小助手。”说完我递给他五元钱。他毫不迟疑的收下了。第二天，我一走进教室，便看见“平头小子”科宇在拖地，并指挥其他同学将桌椅摆整齐。看来他早早地来到教室，开始了班级管理。而在以往，轮到他值日的时候，他最多只是擦擦黑板倒倒垃圾，从不利用“值日班长”的职权。今天，我看到了他自信、积极的一面。他发现我，便将两元钱递过来，说：“老师，还剩两元钱。那三元以后换给你。”我摸摸他的头，微笑着说：“我希望这头发以后就这么精神，这么干净。有什么困难，你可以告诉我。”他点点头，看着我，眼神中充满感激。之后，他没向我提过任何要求。我便变着花样奖他一支笔，送他一个本子，借他一两本课外书„„知识学习上的一点小小的资助，却让他受到了极大的鼓舞。他的笑容多了，成绩升了，也爱与人交往了，看不出他这留守儿童与班上其他儿童的区别了的。

我很欣慰，能及时掉正自己的教学行为，让我的学生，让我班缺少父母之爱的的留守儿童多得一分师爱，多一份健康成长的动力。

第五篇：爱也需要理解演讲稿

同学们，今天的国旗下讲话我要给大家讲一个故事，这个故事的主人公叫郝春笛。三十多年前，春第是一个农村男孩，上学的学校就坐落在村边公路旁。学校的老师又都是一个村里的人，和春笛的爸爸妈妈都认识，这些老师对孩子的管理也比较宽松，所以春笛一直觉得学校就是一个孩子们集中一起娱乐的乐园。

然而这一年，他们班新分配来一个年轻漂亮的女老师，按说能让年轻女老师上课那可是一件幸福的事情。但春笛的同学却一点也没感觉到幸福，因为这名女老师要求特别严格，他要求农村小孩也说普通话，作业必须写完一页写一页，不准有写一半就翻过的现象，即使写错了也只能在下面接着重写，而不能随便撕掉，要求背的文章必须按时背会，春笛最头疼是背课文，尤其是鲁迅的课文，虽然鲁迅是近代人，但他的文章春笛看不懂，背着也没意思，还不如白日依山尽，黄河入海流这样的古诗好背，这一天早晨女老师又要检查背诵，今天背诵的课文是《从百草园到三味书屋》。春笛不是背不会，实在是不想背，年轻女老师检查到了春笛，看他背不下来，老师特别生气，严厉的说“虽然你聪明，但聪明用不到正道上，也是白费，”说完用书狠狠的拍了他的脑袋，同时下达了处罚决定，晚上放学要女老师要亲自到春笛家陪着春笛把要背的课文抄写十遍，这不是明摆着要去家里告状吗，再说春笛课从来没有被老师打过，春笛恨透了这个既严格又会告状的老师。

中午放学，女老师整队往出送学生，刚出校门，突然迎面撞过来一个装满粮食的大汽车，这条路上经常有收玉米的汽车通过，女老师看见汽车冲过来，就大喊，“同学们，往校园里跑”。于是大家掉头一窝蜂往回跑，而春笛呢，这时候还在想着上午老师批评他的事情，根本没发现危险，眼看着汽车就冲过来了，这时候这个柔弱的女老师一下抓住春笛狠狠的把他扔了出去，紧接着女老师也被汽车撞出去10多米，汽车是因为拉得粮食多造成刹车失灵，后来是顶在了两米高的校墙上才停了下来，女老师没等被送到医院已经死了，同学们都安然无恙，只是春笛老师扔出去的时候，脸上蹭调了一块皮，后来这块皮一直留下了伤疤

再后来，春笛上了大学，进了城，结了婚，有了一个女儿，有一天女儿哭着回家说，今天他的简便计算错了两道，老师让重做十遍。这个老师是赤裸裸体罚学生，女儿决定明天不去上学了。春笛看了看女儿，回身从一个暗抽屉里拿出一踏纸，是工工整整手抄的100篇《从百草园到三味书屋》的课文，春笛给孩子讲了他和他的女老师的故事，沉默了一会又说，一个果树不裁剪也能结出果子，但品种会低劣，味道会苦涩，要想结出好品种就要修剪枝叶，老师的批评就是修剪枝叶的剪刀，剪刀剪下每一个无用的纸条对于果树来说都是疼痛的，但对于果实来说是必须的，老师正因为爱这棵树才会修剪他，批评是老师表达爱的一种方式。只有能够理解这种爱的学生才会成长，成才，成功。爸爸以前因为不理解老师的爱，而让自己脸上有了伤疤，也因为脸上有了伤疤，爸爸才常常想起那个充满青春活力却因为爱学生而献出生命的女教师。老师的爱也需要学生的理解。听春笛的话，女儿什么也没说，坐下来安静的做作业去了。