苏教版六年级上册数学教案 百分数与分数的互化教学设计

第一篇：苏教版六年级上册数学教案 百分数与分数的互化教学设计

百分数与分数的互化

教学内容：

教科书第103页的例

3、“试一试”和“练一练”，练习二十的第4-8题。教学要求：

1．使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和分数的互化，培养学生的归纳总结能力。

2．利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。

3．通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。

教学重、难点：

1．开放课堂，扩大学生自主探索的空间，加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。

2．使学生掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练运用。

3.把不能化成有限小数的分数化成百分数。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们学习了百分数与小数的互化方法，今天我们继续学习“百分数与分数的互化”。（板书课题：百分数与分数的互化）

二、探究新知

（一）教学百分数化分数

1.创设学生体检的情境，出示例题，理解题目意思。

2.提出问题：你会用百分数表示出上面的分数吗？

3．能把分数改用百分数表示吗？先独立思考，自己试一试。

4．学生汇报，教师板书：

3/5＝3÷5＝0.6=60%

2/7=2÷70.286=28.6%

指出：如果遇到除不尽的情况，一般应保留三位小数，并要注意正确使用“≈”。讨论：将分数化成百分数，还有什么方法？

5．完成“练一练”第1题。

（二）教学“试一试”

分数化百分数：

1．把下面的百分数改写成分数。

23%=75%==12.5%=== 10010010010002．想一想：把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？

3．完成“练一练”第2题。

三、巩固练习

1．完成练习二十第4题，填后交流。

2．完成练习二十第7题，填后校对，提醒：写出的分数能化简的要化简。

四、课堂总结

通过今天这节课，你有什么收获？还有什么疑问吗？

五、课堂作业

练习二十第5、6、8题。

第二篇：《百分数与分数的互化》教学设计

《百分数与分数的互化》教学设计

执教者：江锦珠

教学内容：

人教版实验教科书六年级上册教科书第81－82页例

3、例4。教学目标：

1、理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练地进行互化。

2、让学生通过对方法的探索、分析、比较和总结等活动，培养学生的思维能力和概括能力。

3、让学生亲身经历百分数与分数互化的方法与过程，体会数学的有效性，体验学习的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。

4、对学生渗透口腔卫生的教育。教学重难点：

百分数与分数互化的方法。教具准备： 幻灯片。教学过程：

一、复习旧知。

师：听说我们班的同学都很厉害，今天大家就来表现一下自己，让老师们见识、见识。

1、把0.25 1.2 0.005化成百分数。

2、把32% 37.5% 125%化成小数。师：谁能说一说百分数与小数互化的方法？

二、创设情境，引入新课。

1、创设生活情境，激发学生的求知欲。

师：前几天，我们在认识百分数时，同学们收集了这一组数据：春雷小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的人数占4/5（幻灯投影）。

师：看到这组数据，你有什么想法？

（预设：①有蛀牙的学生人数较多，还是没有蛀牙的学生人数多 ②20%和4/5这两个数的大小）

师：要解决这个问题，大家有什么好的办法呢？

2、揭示课题

师：大家的想法很好，这节课我们就一起来学习百分数与分数的互化。（板书课题：百分数与分数的互化）

三、自主探究，学习新知。〈一〉探究百分数化成分数。

1、动手实践，探索方法。师：20%可以化成哪个分数呢？

让学生小组讨论，然后动手试一试，并说说自己的方法。

师：大家现在可以比较出有蛀牙的学生人数多，还是没有蛀牙的学生人数多吗? 师：看到这个结果，你有什么想法？ 对学生渗透口腔卫生教育。

2、交流方法

让学生小组讨论：怎样把百分数化成分数？

3、出示：把14%、3.5%、120%化成分数（对学困生进行指导）师：大家有什么困难可以提出来与大家共同解决？ 师：把3.5写成分数时是3.5/100该怎么办呢？

4、小结方法

让学生小结出百分数化成分数的方法。（强调：要化成最简分数）〈二〉探究分数化成百分数

1、自主探究。

①、出示例4。师：你能用百分数表示出其中的分数吗？1/5能直接写成百分数吗？大家动手试一试看看有什么方法。②、让学生汇报化成百分数的方法。

③、质疑：把分数化成分母是100的分数再改写成百分数，这种方法是不是对所有的分数都同样适用？在什么情况下选用这种方法比较简便？大家有什么想法？

④、师：我们要根据具体情况来决定采用哪种方法。请看这组数据：我国领土面积约占世界陆地面积（南极洲除外）面积的1/14。师：你们能用百分数表示这个分数吗?（让学生尝试完成）。

师：当遇到除不尽的情况时，通常要把商保留三位小数，再化成百分数。板书：1/14=1÷14≈0.071=7.1%

师：如果把1/14直接写成百分数就要写成1/14≈7.1%

2、小结方法

师：你觉得把分数化成百分数的方法是什么？

3、模仿练习

①、请把1/

4、1/

8、1/

6、3/5化成百分数。（让学生独立完成，然后交流方法，集体订正）

②、完成82页“做一做”第2题。

四、加强练习，巩固深化。

1、完成练习十九第3题。

2、第4题采用游戏形式进行，激发学生的兴趣。

五、全课总结

师：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计：

百分数与分数的互化

板书：

改写成分数形式，再约简

百分数 ————————-------------分 数

化成分母是100的分数，再改写

第三篇：新苏教版六年级上册数学《百分数与分数互化》教学设计

新苏教版六年级上册数学《百分数与分数互化》教学设计 百分数与分数互化 教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册87页例

3、试一试和练一练，第90页练习十四第16~20题。教学目标：

1.使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和分数的互化，培养学生的归纳总结能力。

2.利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。

3.通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。教学重点：

百分数与分数相互改写的方法。教学过程：

一、导入新课

上节课我们学习了百分数与小数的互化方法，今天我们继续学习“百分数与分数的互化”。（板书课题：百分数与分数的互化）

二、探究新知

（一）教学百分数化分数

1.创设学生体检的情境，出示例题，理解题目意思。2.提出问题：你会用百分数表示出上面的分数吗？

3.你能把分数改用百分数表示吗？先独立思考，自己试一试。4.学生汇报，教师板书： ＝3÷5＝0.6＝60% ＝2÷7≈0.286＝28.6% 指出：如果遇到除不尽的情况，一般应保留三位小数，并要注意正确使用“≈”。讨论：将分数化成百分数，还有什么方法？ 5.完成“练一练”第1题。

（二）教学“试一试”： 分数化百分数

1.把下面的百分数改写成分数。23% 75% 12.5% 2.想一想：把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？ 3.完成“练一练”第2题。

三、巩固练习

1.完成练习十四第16题，填后交流。

提问;结合图形想一想，是怎样得到每个部分占方格总数百分之几的？

指出：从这里可以看出，可以先写出每个部分占方格总数的几分之几，再改写成百分数。2.完成练习十四第19题，填后校对。

指出;这里可以先写出分数，用分子除以分母得出小数，再改写百分数。3.做练习十四第20题。

提示：遇到除不尽的情况时，一般保留三位小数，即百分号前保留一位小数，并正确使用约等号。

四、作业

练习十四第17、18题。板书设计：

第四篇：苏教版六年级上册数学教案百分数与小数的互化教学设计

百分数与小数的互化

教学目标：

1.知识目标：引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。

2.能力目标：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。

3.能力目标：进一步培养学生分析、概括能力。

教学对策：引导学生自主探究，自己发现其中的规律。

教学预设：

一、复习导入。

1.把下列小数化为分数。

（1）0.50.520.523

小结方法：

一、两、三位------小数分别化成分母是10、100、1000------的分数，能约分的要约成最简分数。

（2）那如果是大于1的小数怎样成分数呢？

3.11.52

2.把下列分数化为小数。

5/10300/1000130/100

小结方法：分母是10、100、1000----等分数化成小数，分别是一、二、三位---小数。

二、自主探究学习。

1.出示例2，指名读题。

2.提问：怎样比较谁完成的多？（小组讨论）

通过交流明确：因为指定个数是相同的，要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较1.15与110%这两个数的大小。

3.提问：那怎样比较这两个百分数的大小呢？

独立思考，与同桌商量。集体交流：

通过交流可能学生想到：

（1）1.15=115/100=115%

因为115%＞110%

所以1.15＞110%

王红完成的个数多。

（2）110%=110/100=1.1

因为1.15＞1.1

所以1.15＞110%

王红完成的个数多。

4.总结：刚才我们是怎样比较这两个百分数的大小的？

出示课题：百分数与小数的互化

5.巩固：

（1）试一试1学生自主完成，组织交流。

师：现在观察一下百分号前面的数与原来的数相比较，你有什么发现？

师：那根据刚才的发现，怎样把小数直接改写成百分数？

交流得出：把小数直接改写成百分数，只要把小数的小数点向右移动两位，同时后面添上百分号。

巩固：第102页上练一练1：独立完成，组织交流、校对。

（2）师：怎样把百分数直接改写成小数？

交流得出：把百分数直接改写成小数，只要把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。

巩固：试一试2：学生自主解答，并说出方法。

第102页上练一练2：独立完成，组织交流、校对。

三、巩固提高。

1.练习二十第1题：学生独立完成，交流连线结果。

2.练习二十第2、3题：学生自主解答，并说出你是怎么换算的？

3.互动练习：（1）同桌一人写分数（小数），另一人说小数（分数）；再交换操作。

（2）师生互动：教师说分数（小数），学生说小数（分数）。

4.请将这些数按从大到小的顺序排列。

125%12512.512.5%0.1251.25%

四、全课总结：今天主要学到了什么本领？

五、课堂作业：见补充习题。

课后反思：

今天在学习例题时，有部分学生对例题中为什么比较两个人谁完成的个数多，只要比较115%和

1.15的大小不理解。尽管通过再次读题，分析，学生后来还是掌握了，并且后面的互化也掌握比较扎实。但我想，这个例题用这样的生活情境来进行小数与百分数互化的导入，是否真的太复杂了？还是我在例题分析时没引导到位？复杂的情境冲淡了数学要研究的重点内容，增加了部分学习困难生的畏难情绪。

第五篇：百分数与小数分数的互化教学设计（本站推荐）

百分数与小数的互化

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册86~87页例

2、试一试和练一练，第90页练习十四第12~15题。

教学目标：

引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。

教学重点：

百分数与小数相互改写的方法。教学难点：

理解百分数与小数的改写方法。教学过程：

一、创设情境，引导探究需求 1.出示例2，读题，理解题目意思。

2.讨论：王红同学完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%，谁完成的多？要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就需要比较什么？（1.15与110%的大小）

3.揭示课题：百分数与小数互化。

二、教学例2 1.独立思考：你想怎么比较？

2.小组交流：自己是怎么比较的，结果怎么样？

3.汇报交流，优化比较的方法。（1）先把小数改写成百分数，再比较。1.15=115=115% 100因为115%＞110%，所以1.15＞110%，王红完成的多。思考：将小数改写成百分数的方法是什么？

（2）先把百分数改写成小数，再比较。110%=

110=1.1

100因为1.15＞1.1，所以1.15＞110%，王红完成的多。思考：将百分数改写成小数的方法是什么？

4.小结百分数与小数互化的方法。

三、巩固练习1.完成“试一试”。第1题：

练习后比较：把百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？想一想：怎样将小数直接改写成小数？有怎样把百分数直接改写成小数呢？

第2题：

运用上面发现的规律直接写得数。2.完成“练一练”： 独立完成，并指名板演。

重点理解把1.6%、0.4%改写成小数的方法 3.完成练习十四第13题： 独自练习后交流。

提问：把1.05与1.5、0.09与0.009改写成百分数，有什么不同的地方？

四、作业

完成练习十四第14、15题。板书设计：

教后记：

百分数与分数互化

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册87页例

3、试一试和练一练，第90页练习十四第16~20题。

教学目标：

1.使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和分数的互化，培养学生的归纳总结能力。

2.利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。3.通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。

教学重点：

百分数与分数相互改写的方法。教学过程：

一、导入新课

上节课我们学习了百分数与小数的互化方法，今天我们继续学习“百分数与分数的互化”。（板书课题：百分数与分数的互化）X|k | B| 1.c|O |m

二、探究新知

（一）教学百分数化分数

1.创设学生体检的情境，出示例题，理解题目意思。2.提出问题：你会用百分数表示出上面的分数吗？

3.你能把分数改用百分数表示吗？先独立思考，自己试一试。4.学生汇报，教师板书： ＝3÷5＝0.6＝60% ＝2÷7≈0.286＝28.6% 指出：如果遇到除不尽的情况，一般应保留三位小数，并要注意正确使用“≈”。讨论：将分数化成百分数，还有什么方法？ 5.完成“练一练”第1题。

（二）教学“试一试”： 分数化百分数 1.把下面的百分数改写成分数。23%

75%

12.5% 2.想一想：把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？ 3.完成“练一练”第2题。

三、巩固练习

1.完成练习十四第16题，填后交流。

提问;结合图形想一想，是怎样得到每个部分占方格总数百分之几的？ 指出：从这里可以看出，可以先写出每个部分占方格总数的几分之几，再改写成百分数。

2.完成练习十四第19题，填后校对。

指出;这里可以先写出分数，用分子除以分母得出小数，再改写百分数。3.做练习十四第20题。

提示：遇到除不尽的情况时，一般保留三位小数，即百分号前保留一位小数，并正确使用约等号。

四、作业

练习十四第17、18题。板书设计：

教后记：