关于QQ、微信的崛起及其未来发展走向的研究开题报告

第一篇：关于QQ、微信的崛起及其未来发展走向的研究开题报告

关于QQ、微信的崛起及其未来发展走向的研究开题报告

（高一3班 第四组 开题报告）

老师们、同学们好：

我们小组的课题是《关于QQ、微信的崛起及其未来发展走向的研究》。

众所周知，在过去的几十年内全球的信息产业飞速发展，现在的世界已经通过互联网连接成了地球村。FACEBOOK,推特，QQ，微信等见证了近20年来信息产业的发展，也是信息产业的缩影。1999年，QQ由腾讯公司开发，之后便迅速发展，如今的注册人数已经突破十亿。近几年，微信也被推出，迅速普及到人们的日常生活中。它们的崛起不会无缘无故。以前也有人分析过原因，但是随着时间的推移及QQ、微信等的进一步发展，原有的材料已经陈旧过时，必须符合现实情况，因此需要研究者对相关知识和现状进行比较深入的调查了解。

我们的整体研究思路是从QQ、微信的现状着手研究，综合分析各方面导致其崛起的因素，并结合现有形势对其未来发展走向做出一定判断。

研究该课题，可以从中增强我们对于客观事物的判断分析能力，并从中可以进一步分析信息产业将来的发展趋势，对于未来的经济、商业方向做出初步的判定。

我们的研究报告将先对于QQ、微信的发展历史进行深入了解，讨论其迅速发展的原因，并结合其发展史与当下的情况综合分析其发展走向，将其崛起与发展走向结合一起做系统研究。研究中关注它们发展的全过程的资料数据，尽量是研究结论具有可靠性。

我们将主要采用文献研究、调查讨论、建立模型与数据分析等方法进行研究。希望我们的研究结果或能够得到大家的认可。

谢谢大家！

第二篇：毕业论文开题报告--微信营销

中小企业微信营销策略研究

一． 课题意义

目前我国有中小企业4200万家，占我国企业总数的99%，贡献了我国60%的GDP，70%的外贸出口额，50%税收和80%的城镇就业。中小企业作为我国国民经济的重要组成部分，在促进国民经济平稳较快增长，缓解就业压力，优化经济产业结构等诸多方面，均发挥着越来越重要的作用。

随着网络技术应用程度的不断发展和提升，一些新兴的网络营销方式不断涌现。与大型企业相比，中小企业在人，物，财方面存在着先天不足，同时面临着竞争激烈，运营成本高，抵御风险能力差等问题。而微信营销恰好有着低成本，高传播速度，互动性强，精准定向客户的特点。这些特点与中小企业营销需求不谋而合。因此，中小企业与微信营销的有机结合能够为之带来重要的发展机遇。

随着微信的日渐普及,微信营销也为众多企业所重视。伴随着精准营销概念的引入以及即时营销研究的不断深入，点对点精准营销已经成为微信营销的独特优势，与此同时，微信的独特营销模式带动了移动互联网的改革。以企业微信营销为研究对象，从多角度分析企业营销的利弊与企业微信营销的现状和问题，并化弊为利，提出注重互动性，个性化的营销策略，客户的维护与培养等方法，让微信营销能够在网络文化兴起背景下给企业创造更大正面效益。

科技的发展与进步!带动了网络技术的更新与发展!如今网络已经成为百姓生活中的一部分!伴随着网络文化的诞生!其对营销模式产生巨大影响。2011年 1月腾讯公司推出微信!微信用户从0到1亿耗时 14 个月!从1亿到2亿耗时半年!从2亿到3 亿耗时约4个月!此后每 5个月增长1亿!截至 2013 年10月 24 日!微信的用户量已经超过了6亿。中国作为微信的发明国和用户最多的国家!其市场前景广阔。蓬勃发展的微信市场也产生了一个新的营销模式---微信营销。

当今社会，信息传播的工具，用在不同领域，多样化的通信工具逐渐与世人见面!，同时各方对这种工具的需求和依赖也越来越大，其中营销学依赖性最大。在网络世界里，营销借助网络这个平台发展，形成了一种全新的营销模式，这种模式在特定时代里为企业带来了全新发展和更大优势。然而由于这种模式与客户交流的延迟性，让人与人交流“微化”的今天，微信以绝对的速度优势和便捷方式脱颖而出，成为当前最流行的新型交流工具。二． 国内外研究现状

(1)国外网络营销研究综述

Dorego M(2012)认为企业为了让更多的消费者了解企业、企业的产品,才是进行网络营销的主要目的,不管是通过哪种网络形式,都是一种网络营销的模式,至于企业能控制的不是消费者是不是购买,而是用网络推广的方式,尽可能地让消费者知晓。

Luis(2013)就技术而言,网络营销没有什么难度,但是利用这一类的平台进行网络营还需要深入的研究逐磨,不断尝试新的方式。

stengos(2012)人为网络营销的特点十分适合用于营销推广,更有利于企业打造自己的品牌。

（2）国内研究现状

由于微信这款产品的推出时间较短，近年来关于微信的文章主要集中在微信本身的介绍和分析，对于微信营销的思考以及微信传播中存在的问题的分析。对于微信本身，可以分为传播学和经济学两个角度的分析，传播学角度有学者从拉斯韦尔的5W模式出发分析了微信传播的基本特点：传播的双向性和互动性，传播内容的隐秘性和及时性，多媒体平台的优化集成，全方位，立体化的社交网络。另外，有学者从经济学角度以SWOT理论为依托分析了微信的优势和劣势，机会和威胁：优势在于微信强大的后被支持力（腾讯），劣势则是用户体验方面还需加大力度，机会则是新传播时代带来的机遇，威胁则是来自于虎视眈眈的移动媒体运营商。

蒋晓军(2011广观点认为,微信作为一种免费平台,门滥较低。

戚蕾、张莉(2013)H人为,有一个账号,就能做一个微信平台,从技术上来说是挺容易做到的。然后将需要宣传的企业的素材,产品的信息放上去就可以了。可以将企业进行专题策划,或者将企业的内部的各类活动也放到微信平台进行宣传。

单晓彤(2013)为消费者知道的微信公众号较少,如何让消费者关注成为粉丝是一个重点。

李作成(2011)7认为,国内外各类企业现在推广官方微信的渠道有这几种,一是通过各类网络媒体进行发布;二是让受众通过扫描二维码关注微信,在一些线下的活动、广告上可以印上二维码,帮助消费者获得企业信息及产品信息。确保粉丝量的增加。

蔡丽华(2010)HA为作为一个自媒体,是非常可靠地。微信营销比微博营销更有可发展性。他有着固定的粉丝群体,有稳定的交流平台,是一种有着比较好的应用前景的网络营销模式。

小米手机ceo雷军以小米成功应用微信开展营销为例，介绍了利用微信营销的实质：网络贴身客服，给予客户关怀的工具，语音信息咨询台，老客户关系维护新客户关系发展的工具以及企业主免费信息发布平台，从这五个角度给企业及微信运营商提供了微信营销应遵循的原则及可考虑的角度。

微信传播存在的问题方面，有学者在研究中指出微信在拓宽用户的社会关系网络，增强用户的社会归属感以及满足所有用户的大部分需求方面存在的问题。作为网络时代的又一支后起之秀，微信以不可阻挡的趋势快速发展，这使得人们的注意力聚焦到了微信媒体的营销以及未来的潜力讨论上来。目前我国学者对微信媒体的研究主要集中于传播方式，多是以传播学的角度来看待问题，对微信未来发展的预估还处于一片空白的状态，因此本论文将结合现阶段微信营销的状况以及微信营销的运用策略来开展对于未来中小企业的微信营销策略做一研究。

笔者在整个论文的写作过程中翻阅大量资料和前人学术成果，参考如下文献著作，分别是：曹进《大众文化视角下的“新新”媒介探析_以腾讯微信为研究对象》（《东南传播》2012年第9期），倪玲《浅析微信发展的现状及启示》（《金田》总第306期），覃凯·的《微信在企业营销中的利与弊》（《电子商务》·2012/11期），陈雅静的《 微信，还能红多久？——以经济学 SWOT 理论分析微信》（《新闻知识》2012/06 期）王传龙、韦娜的《浅析“微信”产品的交互设计——创造一种生活方式》·（《中国商贸》·2012/33期），王利阳的《微信:腾讯的大饼》（《现代企业文化》·2013/01期），古福的《微信的商业化蓝图》（《互联网周刊》2012/24 期），宋雨的《微信营销风潮来袭》·（宁波经济《财经视点》·2012/11）。

贺骏·《微信对微博：一字之差 一马当先》提及用户用微信所发的信息将直接影响到他的朋友，用微博，用户所发的信息将影响到他的粉丝。两者的区别是，朋友是一种强关系，而粉丝是一种弱关系，微博追求的是“关注”，微信追求的是“关系”，这也是两者最大的不同。而且，在微博中，僵尸粉丝和无关粉丝很多，而微信的用户却一定是真实的、私密的、有价值的。

覃凯的《微信在企业营销中的利与弊》阐释“微信是一款通过手机网络发送语音、图片、文字消息的即时通讯工具，并具备强大的 LBS 定位和扫描二维码等功能，由其强大的功能和社交关系链衍生了巨大的商机，从而吸引了大批企业入驻微信。特别是随着精准营销概念的引入，微信的点对点精准营销优势更加明显，这给移动互联网的发展带来了一场营销革命。

学者张尔煦的《微信推广的病毒性营销分析》以病毒性营销为着眼点，分析了微信推广取得成功的原因。

三． 研究内容

本文以中小型企业的微信营销策略解决方案为例，以营销理论作为指导，通过文献分析，案例分析等方法，探索适合中小企业的微信营销策略。具体分为以下部分：

第一部分阐述研究背景，微信营销的定义以及微信营销对传统营销带来的冲击及文献综述并介绍论文的内容及结构：

第二部分对营销，微信营销理论研究现状进行综述，明确论文的研究思路，基本框架： 第三部分对微信营销的内涵，特点，与传统营销的区别，以及微信营销的策略和存在的问题进行分析：

第四部分对中小企业的界定及其特点以及中小企业的营销策略及其不足进行阐述，并分析微信营销适合中小企业的原因和中小企业的威信营销策略：

第五部分结合中小企业微信营销案例进行与传统营销模式的比较： 第六部分对中小企业微信营销效果评估模型进行探讨：

第七部分对中小企业的微信营销策略解决方案作总结，对未来作出展望。

四． 所采用的方法，手段以及步骤

研究方法：文献归纳法，实践调研法，案例分析法，定量和定性相结合的方法，主观和客观相结合法。

步骤：

第一步：围绕所选题目收集资料，整理资料 第二步：撰写论文初稿

第三步：翻译一篇与本专业有关的外文资料 第四步：撰写论文初稿 第五步：修改论文 第六步：论文定稿

五． 阶段进度计划

1~3周，查阅相关资料，确定写作提纲

4~6周，撰写开题报告，完成与本专业有关的外文资料翻译 7~10周，撰写论文初稿 11~13周，修改论文 14周，完成论文终稿

六．参考文献

[1] Dorigo M.On the Internet marketing strategy of micro – letter marketing [J].Internet World, 2012(04):33-36.[2] Luis.The microblogging marketing under Asymmetric Information moral hazard Analysis and Strategy Research [J].Advertisers, 2013(4): 23-28.[3] stengos.Ant clustering class combination method of the parameter M[J].Modern Enterprise Education, 2011(19):43-44.[4]陈华.精彩“微信”里的微笑人生[J].家庭百事通,2012(2):8-10.[5]韩梅.新媒体:网络营销新渠道[J].今传媒,2013(5):95-96.[6]蒋晓军.成长中的微信营销[J].广告主,2013(1): 14-17.[7]李睿.移动互联营销--微信营销原则思考[J].广告人,2013(1):丨23-124.[8]裴然用.微信传播问题刍议[J].电影评价,2011(11): 81-87.[9]陆静附.微信,把精准营销照进现实[J].销售与市场(管理版),2012(11):45-46.[10]潘勇.大众文化视角下的“新新”媒介探析一以腾讯微信为研究对象[J].东南传播,2011(4): 23-28.[11]戚蕾,张莉.企业微信营销[J].企业研究,2013(6)

:50-52.[12]李作成.“米聊”战“微信”艰难的博弈[J].中国社会科学院院报,2012(45):52-64.[13]谭凯.微信在企业营销中的利与弊[J].销售与市场(管理版),2012(11):16-18.[14]王红.国内三大社交营销平台:人人、微博、微信[J].信息与电脑,2011(19):43-44.[15]吴恩,毛秀利.微博与微信营销能力比较与未来预期[J].中国商贸,2013(7):23-24.

第三篇：幼儿发展评价研究开题报告

《幼儿发展评价研究》开题报告

一、课题的提出：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我，完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。它有三个显著的特点：一是满足需要；二是发展兴趣；三是实现潜能。

一般说来，幼儿的个性倾向是在家庭和幼儿园里通过各种各样的游戏、学习、生活和劳动逐步形成的。家长和教师对幼儿是否严格要求和耐心教育，对幼儿今后坚强的意志、负责精神、谦逊态度、独立性和创造性的形成都有潜移默化的影响。因此，家长和教师必须密切配合，遵循教育规律，从生活细节入手，坚持不懈地加强教育才能取得成效。

二、课题的概念：

幼儿发展评价包括独立性、主动性、创造性、自信心、自制力、责任感和合作性等方面。良好的能力发展是影响幼儿身心、智能及日后学习生活工作向健康积极幼儿时期是人的个性开始形成的重要时期。国外早已有研究表明个人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人而在于其良好的个性品质这表明应该把发展幼儿个性品质作为社会、家庭、幼儿园教育幼儿的最基本、最重要任务。在现实生活中诸如独立自主、真诚热情、善于观察、富有创新精神及能力、活泼开朗、责任心强、善于与他人交往等都被人们称为良好的个性品质。

幼儿活动是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。社会交往：是两个或两个以上个体出于自身存在的需要，运用言语性和非言语性语言交换信息，交流感情，从而实现相互作用的活动，其过程包括知觉、沟通、相互作用三个子过程。社会交往的能力是一种综合性能力，它包括交往的习惯、技能、意识及个性品质。

三、课题的现状：

当前国内社会及大多数家长、教师、幼儿园依然只重视幼儿智力的早期开发而且出现了越来越早的趋势。这势必导致幼儿个性发展的不均衡并必然影响幼儿日后的身心健康。作为教育者要在遵循幼儿心理发展规律的基础上积极调动影响幼儿个性品质的各方面因素探究有效地培养幼儿良好个性品质的方法为幼儿个性的全面良好发展奠定基础。我所在的从化市商业幼儿园园地处县城，孩子的社会阅历相对较少，语言交往贫乏，社会交往的机会也缺乏，家长比较重视对孩子的智力开发，忽视孩子在社会性方面发展的培养。因此，确定了《幼儿发展评价研究》为我园的研究课题

四、研究的目的与意义：

本课题的研究将应用于幼儿园各年龄阶段中,其实践意义在于：

1、开发出符合本园、本地区的实际情况的教学活动模式，使教学与幼儿的生活相互作用，促进幼儿个性品质的发展，探索在语言游戏、数学游戏、音乐游戏及体育游戏活动中培养幼儿个性品质的科学途径，促进幼儿健康人格的形成，为幼儿的终身可持续发展服务。

2、力图解决的问题：

（1）为幼儿提供自由探寻、交谈、游戏的机会的途径缺乏的局面。

（2）改变过去的重上课、轻能力的局面。

（3）改变过去重结果、轻过程的局面。

通过本课题的研究，将从以下几方面进行证明幼儿能力发展评价，是由本课题引发的。

1、将根据幼儿现状能力发展的现状分析与课题充分实施后幼儿的发展评价分析进行数据分析、统计、得出结论。

2、将对教师在各项活动中幼儿发展的现状分析数据与课题实施后教师的现状分析数据进行分析、统计、进行论证。

五、研究的范围与目标

研究范围：此项研究将在本园大二、中二、小一三个班进行实验研究，三个年级班的幼儿和教师作为此项研究的对象，此项研究将定位在生活习惯能力发展培养、良好的文明礼仪能力发展、良好的品德行为发展能力、良好的学习习惯发展能力、等活动中。

研究目标：

1、通过调查，了解幼儿生活习惯的现状，分析形成这一习惯的原因。

2、通过对幼儿生活习惯的技能、策略、方法的研究，培养幼儿良好的生活习惯，增强幼儿的意识，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

3、通过对幼儿的研究，探索幼儿园一日生活中幼儿生活习惯培养的途径和方法，从而促进幼儿生活习惯的提高。

4、探索为家庭教育提供新观念和新思想，引导家长积极配合幼儿园，保持家园一致，为幼儿创设初步的生活习惯观的空间。

六、研究方法设计：

文献研究法：借鉴教育理论，学习教育教学经验，提升教育教学理念；调查分析法：通过对幼儿发展能力的现状调查分析，构建适合幼儿实际的发展为指导策略。档案记录法：通过记录，既可突出研究的真实性，又可以便于事后整理，探索幼儿活动的途径。

角色扮演法：通过角色的扮演探索幼儿交往能力培养的有效途径经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证、修改、提高、形成成果。

观察法：教师凭借自身的感觉器官和辅助工具，在活动中，对幼儿进行有目的、有计划的观察与研究，使研究达到良好的效果。

行动研究法：在各项活动中，通过对幼儿活动的设计和指导，探索幼儿发展能力的策略。

七、研究工作计划：本课题研究，拟从2013年6月开始，1、准备阶段：2013年6月—2013年12月工作如下：①组建课题组，宣传学习有关理论经验；②搜集有关文献资料，写出开题报告；③对参与实验的教师进行前期现状调查；④培训实验教师。

2、实施阶段：

2013年12月—2016年12月①设本园大、中、小三个班为实验班；②实验班教师根据实验进展情况进行档案记录；③分专题进行理论与实践研究；④以学期为单位，进行学习经验总结，以月为单位，进行每月小结。

3、总结阶段：2018年9月—2018年6月①分析有关资料、数据、撰写研究论文；②拍摄教学图片及教学实录片；③完成预期研究成果。

a：幼儿的发展现状调查分析报告；

b：幼儿生活中能力发展的分析报告。

c：幼儿各项活动中的研究分析记录。

d：幼儿发展评价培养资料汇编。

八、完成本课题的主要措施：

1、项目组负责人园长#为本课题的研究提供所需人力、物力和财力等方面的支持，并在研究中提供充足的时间保证；业务副园长#作为课题指导；聘请区教研室主任为课题做指导。课题组成员：#都积极钻研探讨课题。

2、课题分工：#负责课题制定管理方案、3负责现场指导研究、3负责活动总结整理资料，其他成员负责收集统计材料。

3、课题研究的具体内容

小班幼儿发展情况评价标准

动作发展能力：自然地走、跑、爬和正确做操，会正确地拿小勺、扣纽扣，穿木珠，搭积木等。

生活卫生习惯：饭前便后洗手，会正确使用手帕，不把手指和不干净的东西放进嘴里。能安静就餐，不挑食，安静就寝，不蒙头睡觉。

情绪：在日常生活中不任性、不哭闹、能选择自己喜欢的玩具活动，当没有满足时能等待（3——8）分钟，愿意与小朋友共同游戏。

科 学 认识发展

认知能力： 能运用感官感知周围事物，并感兴趣；能根据事物的外部特征进行观察，能比较物体的大小，多少，能根据事物的某一特征进行分类，并对简单问题能初步进行判断。数能区别“1”和“许多”及其关系；认识“4”以内的数；能按照物体大小颜色分类，按范例和口头指示分出一组物体，并认识圆形；指导秋冬季节的特征，观察刮风、下雪气候现象，对生活的影响。常识 感知最明显的季节特征，观察集中常见的动植物，并喜欢他们；认识几种常见的交通工具和生活用品。学作能力： 初步使用简单的学具，在老师的指导下，会使用1-2种工具和材料制作简单的物品，并喜欢做小实验，能掌握图书和文具的正确使用方法。

语言发展：听 有听别人讲话的兴趣，喜欢听教师讲故事、念儿歌等，能初步听懂教师对自己、同伴说话的意思。会讲普通话。说愿意说话，会用简短的语句表达自己的意思，愿意回答别人提出的问题。

社会性发展

社会性情感：对父母有礼貌，喜欢上幼儿园，乐意参加集体活动，在老师的教育下，能和同伴友好相处。自我意识在大人的帮助下，愿意做自己能做的事，在老师的鼓励下，敢于在集体面前讲话。社会性意识在老师的提醒下，能够遵守本班的常规和公共场所的一些规则。喜欢和同伴一起玩，不争玩具。

艺术活动能力

表现力：能随伴奏清楚唱歌，能按节奏做律动，有表演的欲望。能分辨红、黄、青、蓝、绿等颜色，能通过涂抹，画画、做做、玩玩表现简单事物的主要特征。

感受力： 喜欢听音乐，文艺作品等，喜欢参加音乐和美术活动，能感受其乐趣。

中班幼儿发展情况评价标准

动作发展：走、跑跳、投掷、平衡、鉆爬、攀登、体操等动作协调、稳定。小肌肉动作协调。

生活卫生习惯：能独立完成洗、进餐、入厕、睡眠等生活环节的各项要求，有良好的生活习惯。

情绪：在日常生活中清晰稳定，愉快地参加各项活动。能表达喜、怒、哀、乐等情绪，并注意表达的适度。

科学认识发展：

认知能力：能运用各种感官认识事物的主要属性，观察具有目的性，顺序性；能正确标记物体的高矮、大小、宽窄等以及物体的颜色、形状、功能，并能进行分类概括；想象力较丰富，对简单的问题能进行判断。

数能认识：10以内的序数、正确认读1-10数字、掌握认识长方形、正方形、圆形，并能转换，知道昨天、今天、明天的时间概念，能以物体为中心区别前后、左右、上下、中间。

常识：感受和观察自然界的美和四季变化，认识常见的动植物，初步了解一些生活与生活有关的自然物质、科学现象。

学作能力：基本会使用学具：在教师指导下，会使用三种以上的工具和材料制作玩具及物品、基本会操作小实验；有爱护、整理、收拾图书、学具、玩具、材料的习惯。

语 言 发 展 听：能安静地听别人讲话，基本听懂教师和同伴说话的意思，喜欢参加听故事，儿歌，谈话、广播等活动。说能在日常生活、教学活动、游戏活动中说普通话、和老师、同学交谈，发音正确，声音响亮。学会使用生活中的常见句，能用语言表达自己的请求和愿望，能根据别人的问题作答。能看懂1-4副画面的内容，乐于诵读。

社 会性发展

社会性情感：喜欢幼儿园生活，有爱家乡，爱周围环境的初步情感；愿意为集体做事；在帮助他人的过程中感受到欢乐，对人热情有礼貌，关心别人，有同情心。

自我 意识：初步学会自己的事情自己做，遇到困难能动脑筋，想办法，不依靠成人或同伴，相信自己有完成任务的能力。

社会性意识： 能遵守班内和园内的规则：能分清好坏，并懂得简单的道理，愿意学习好榜样，乐意与同伴交往，并能与同伴和睦相处。

艺术活动能力

表现力：能随伴奏轻声、自然唱歌；能分辨音的高低、快慢、强弱；会跳简单的舞蹈；会使用两种简单的打击乐器进行齐奏；能参加简单的表演游戏。能分辨白、黑、灰、褐、紫，能用美工材料和自然物通过涂、抹、画、折、贴、剪等方法表现事物的主要特征。

感受力：欣赏各种儿童艺术作品（音乐、美术、戏剧），并能感受其中的美和乐趣，喜欢美好的环境。

大班幼儿发展情况评价标准

动作发展： 走、跑、跳、投掷、平衡、鉆爬、攀登、体操等动作协调、灵敏、姿势正确；小肌肉动作能达到手眼协调。

生活卫生习惯： 有良好的个人卫生习惯，知道保护公共场所的卫生，有良好的自我服务能力。

情绪：参加各项活动时精神饱满、活泼愉快、能坚持参加自己所选择的活动。

科学 认识发展

认知能力： 能独立运用各种感官正确认识事物的整体，观察具有独立性、目的性、顺序性、全面性，初步比较同类但不同物体的不同点，相同点、相似点，有初步的分类概况能力，有丰富的想象力，对简单问题能进行判断，并能说出简单的原因。

数：会正确书写1-10数字，能掌握10以内数的组成和倒数、顺接数、倒接数，单双数，按群计数；能掌握球体、正方形的概念；会看日历及时钟的整点，半点，能以物体为中心区别上下，前后，左右，中间。

常识：知道季节的轮换与动植物，人的关系，了解引起现代生活中有关的电器，机器，交通工具，了解一些与生活有关的自然科学现象。

学作能力： 会正确使用学具，工具和材料，独立地制作玩具及物品，会正确、协调地操作小实验、会自觉爱护、整理学具和玩具。

语言发展： 有倾听别人说话的良好习惯，能听懂并理解别人说话的意思，能主动积极地参与听故事、儿歌、谈话、广播等活动。说勇于与别人交谈，能用完整的语句有顺序地说出自己所做的、所看到的、听到的、想到的简单事情，能独立地看书、图片、木偶剧等，能讲述其中的内容，乐意用普通话与周围的人交往，态度大方自然。

社会性发展社会性：情感知道父母的工作及其意义，尊敬父母。爱周围的人，习惯于集体生活，喜欢自己的班级，有爱祖国、爱家乡的情感，对人热情、大方、有礼貌、对同伴有爱，互助，主动关心和谦让。

自我意识：能较恰当地评价自己和别人，对自己的能力充满信心，能有始有终地完成一件事，遇到困难会自己想办法解决。

社会性意识：能控制自己的行为，知道自己的行为不能影响或妨碍别人，与同伴相处中，产生的矛盾会自己解决，能分辨简单的是非。

艺术活动能力

表现力：能积极大胆地在集体面前表演，并能创造性地表演出角色的特点。能根据歌词大意创编简单的舞蹈动作，能辨别颜色的深浅，能用美工材料通过涂、折、剪、贴表现简单的情节。

感受力：能初步感受音乐作品的内容，情绪，风光、安静欣赏各种艺术作品，从中产生美的感受。学习用正确的态度对自己和别人的作品进行评价，能辨别事物的美和丑。

第四篇：幸福教育特色学校发展研究开题报告DOC

“幸福教育特色学校发展研究”开题报告

（课题批准号：2007-TS-172）课题承担单位：重庆市田家炳中学

一、课题名称：幸福教育特色学校发展研究

二、课题的提出

（一）课题研究的背景

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。

当今时代是社会变革的时代，是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。社会变革、经济全球化趋势，迫使学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。为了适应社会主义现代化建设的要求，为了培养多层次、多规格人才，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。

同样学校的发展也存在许多困惑。一方面，学生的学业负担和心理负担过重；部分老师对学生管理手段跟不上孩子的发展，造成师生关系紧张；一些学生的个性在校得不到张扬，一些学生的自尊心得不到保护。同时由于家庭、社会风气、网络的影响，使孩子们感受不到受教育的快乐和幸福。另一方面，对教师而言，由于激烈的升学竞争而感到压力重重；由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。这些因素使部分老师厌倦教师这个职业，感受不到作为教师的快乐和幸福。

再者教师和学生中学生的心理健康日益堪忧。一次教师生存状况调查结果显示：近1/3教师身体亚健康，工作无激情，感到生活不幸福。中学教师的经济收入、社会地位有很大提高，但中学教师的幸福感最近几年却在下降。同时，中学生的心理正经受着前所未有的负荷考验，还有的因突破了心里承受底线而酿成了悲剧。分数已经不再是能简单的可以控制学生的幸福感的唯一工具了，更多的因素会影响到学生的幸福指数。而目前对各个层面的幸福指数调查较多，原因分析也较全面，但是对增加幸福指数的举措实施较少，不够系统，不够持久。基于上述的原因，我校提出了“幸福教育特色学校发展研究”课题研究，以此加强对教师、学生幸福成长的引导，有计划的开展“幸福教育”，让师生全面认识幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，从而整体构建和谐校园，形成学校办学特色。

（二）课题的界定

1.特色学校。特色学校应当是在长期的办学实践中形成的具有独特风格的整体风貌和显著的育人效益的学校。一方面，它全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，教育教学质量高，办学行为规范；但同时它又具有鲜明个性的办学模式和教育理念的学校。也就是说它在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面既实现规范办学，又有区别于一般学校的独特个性。“学校特色≠特色学校”。学校特色发展为特色学校，是一个由局部向整体推进的过程。特色学校应是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。

2.幸福教育。学校课题组认为，教育的目的不外有两个基本的方面：一是使学生有本事能够得以生存，二是使学生幸福（包括为学生的终身幸福奠基）。而追求幸福，应该是教育目的终极价值，也是学生个人发展和人生的终极价值。幸福教育特色学校的特色化实际上是学校自身教育优化的体现和办学思想个性化的体现。学校办学特色化就是要让所有教师的教学活动是幸福的，让教师的人生是幸福的；学生能够在自我成长、发展的过程中，体验欢乐、享受幸福。学校创造适合本校学生的教育，就是要让学生在校学习是幸福的，在校外是会追求幸福的，要让学生现在是幸福的，在未来是懂得实现幸福的。

（三）课题的研究价值

本课题研究有助于提炼和形成学校的幸福教育办学特色，有助于培养以幸福能力为特征的教师与学生，为其今后幸福人生奠定基础，更为学校创建重庆市重点中学乃至今后的大发展奠定基础，具有现实价值。

三、课题的研究目标及内容

（一）课题研究的总体目标

本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在学校全体师生员工内化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造学校的幸福教育办学特色。

（二）课题研究的具体目标

1．文化育人，探索与构建学校幸福教育的理论文化体系； 2．环境育人，探索与构建学校幸福教育的物质文化体系； 3．活动育人，探索与构建学校幸福教育的行为文化体系。

（三）课题的研究内容

结合学校“内涵发展，特色强校”的办学思路，坚持全面推进、重点突破、面向全体、发展个性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际出发，从教育教学本身的客观规律出发、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。其主要研究内容如下：

1．幸福教育特色学校的内涵与特征；

2．以幸福教育为特色的课堂教学模式和校本教研课程； 3．幸福教育特色学校建设的基本策略。

四、课题的研究对象和范围

本课题的研究属于综合性研究，针对学校办学各个方面，以全校师生员工的教学工作为研究对象，以学校“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念为核心，以校训“益物、益人、益己”的三个维度为经，以“幸福文化、幸福校园、幸福课堂、幸福教师、幸福学生、幸福体艺”六个方面为纬，深入挖掘幸福教育的内涵，并使之内化为师生自觉的行为和追求，从而打造学校幸福教育办学特色。

五、课题的研究方法

文献研究法、经验总结法、行动研究法等多种方法，以行动研究法为主。行动研究法作为一种综合的研究方法。这种方法主要通过观察和访问，对研究过程进行分析研究，探求关于行为的规律，从而采取具体措施，促进进一步的研究。

六、课题的组织管理

（一）学校成立课题领导小组 组 长：郭 华（校长）副组长：姜 维（书记）成 员：段立珠（分管教学副校长）

唐 杰（分管教学副校长）

何 曲（分管德育副校长）

（二）课题主研小组 组 长：郭 华（校长）副组长：姜 维（书记）成 员：段立珠（副校长）、杨莉曼（办公室主任）、白建勇（教师发展处主任）、唐 杰（副校长）、何 曲（副校长）、颜 晋（学生处主任）、郭兵（教务处主任）、康丽（体艺处主任）、冉井国（后勤中心主任）、王友彬（电教中心主任）、各学科教研组长、体艺处全体教师

七、课题研究过程及主要措施

用一年的时间强化管理，磨炼内功，实现“内涵发展”；实现“特色强校”：两年时间保持学校特色，夯实基础，进一步丰富艺体特色教育的内涵，着力打造以学生学会“做幸福的人”为核心的教育特色；整体推进特色学校建设：用三年的时间提升档次，扩大规模，打造“特色教育精品”。

（一）课题准备阶段：（2007年3月－2008年10月）

学校课题组下设各个研究小组，相关处室牵头，组织干部教师深入研究。1．学校办公室牵头，成立幸福文化研究小组 2．学校后勤中心牵头，成立幸福校园研究小组 3．学校教务处牵头，成立幸福课堂研究小组 4．学校教师发展处牵头，成立幸福教师研究小组 5．学校学生发展处牵头，成立幸福学生研究小组 6．学校体艺处牵头，成立幸福体艺研究小组

（二）课题实施阶段（2008年10月－2010年10月）第一阶段：学校文化理念及框架的构建

组织全校师生大讨论，深化内化幸福教育理念，挖掘其深刻内涵，并外请专家最终形成幸福理念文化体系。

第二阶段：深入内涵研究 学校统一协调，各处室牵头，各研究小组组织干部教师采用多种形式深入研究，形成研究过程性资料。

（三）总结阶段（2010年10-12月）2010年10—12月，由课题组组长负责撰写研究报告，副组长撰写工作报告，其他人员收集整理课题资料，对相关资源进行整理完善，申请结题。

2010年12月，请区教师进修学院科研中心教研员及市课题研究专家进行指导，充实完善结题资料，并申请结题。

八、课题的研究基础：

1、有优化课堂教学的科研成果作铺垫，相关的课题研究为基础。建校起，我们便以学生的全面发展为办学宗旨，以致力于为学生的终身发展打基础为己任，瞄准全体学生的全面发展，坚持以科研为先导，课堂教育为载体，自主探究性学习为基石，丰富多彩的实践活动为依托进行教育教学研究。进行了市区级课题《普通中学艺体特色建设研究》、《挖掘音乐、美术美育功能，提升初中生综合素质》、《中学生户外体验式训练》的研究并取得的一些成果。所有这一切都为学校特色的研究作了有力的铺垫。

2、有精良的师资、先进的装备作保障。校教职员工中具有大专学历及以上者占96%，整个教师队伍和谐尚真，进取向上。几年来，学校装备了微机、美术、艺术、音乐、舞蹈房等专用教室，铺设了塑胶跑道、标准足球场、网球场，游泳池，建造了艺体楼。这一切为“幸福教育”的特色建设提供了保障。

3、有丰富多彩的艺体教育活动作基础。多年来、我们一直坚持将丰富多彩的兴趣活动作为因材施教、促进学生个性发展的载体。学校就成立了合唱团，排球队、足球队、舞蹈、美术、书画、等各项兴趣小组，更是丰富了学生课外外活动内容，充实学生课外活动生活。学校的艺术节、运动会的举办，极大地为“幸福教育”的特色建设打下了基础。

九、课题研究的保证措施

2002年至2008年，我校相继申报了7个课题的研究。我校承担的全国教育科学“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题《中学生社会公德教育的研究》已结题。校长郭华亲自主持了区级课题《普通中学艺体特色建设研究》、《普通中学各年级的差异和衔接研究》的研究工作；书记姜维带头申请了市级课题《挖掘音乐、美术美育功能，提升初中生综合素质》；段立珠副校长主持了市级课题《高完中图书馆管理及服务系统构建的研究》；副校长何曲担任了《中学生户外体验式训练》课题研究工作，本课题组的。通过课题的研究，我校培养了一支教育科研的队伍，形成了教育科研的良好氛围。

学校被评为德育科研先进实验学校。参与该课题研究的多位教师在研究的各个阶段获得表彰。学校自己编定出版了《科研通讯》、《我的教育故事》、《课堂教学优秀反思文章集》、《教育科研各项制度汇编》，每年都有教师的科研论文在《地理杂志》、《数理报》、《科学咨询》、《今日教育》、《教育科研》等各级各类杂志上发表，郭华、段立珠被评为全国科研先进工作者，孟颖老师获全国录像课赛课一等奖，杨萍老师在全国“教师文学修养与语文教学研究”上研究课获二等奖，戴卫东、唐建红老师获九龙坡区录像课赛课一等奖，颜晋获市女职工双语基本功比赛一等奖，张卓捷老师获市综合实践课赛课一等奖，谭红利老师获市赛课一等奖，肖辉、何曲、颜晋、李勤

一、李昕、康丽老师获区级赛课一等奖。

本课题的核心成员有校长、学生发展处、教师发展处、教务处、后后勤中心、体艺处、市区级骨干教师组成。他们有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，并取得了一定的研究成果。其中校长郭华、段立珠是全国德育科研先进工作者，既有长期从事基础教育工作且具有丰富实践经验的管理干部和一线教师，又有具有一定教育科学理论修养的“研究型教师”，更有长于理论归纳，善于课题设计的专家学者作为后盾。这是完成本项研究的技术力量保证。

学校领导和老师都深切体验和感悟到学校的发展和教师个人的成长、学生的全面发展都离不开幸福教育学校领导向来十分重视教育科研工作，特别是郭华校长对他本人提出的“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念高度重视。他亲自担任本课题组组长，对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织、协调和领导，各部门全力协调，在研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间和研究人员的保障及其他方面真正得到落实，在学校内部管理制定中，制定有关教育科研考核奖励条例，从管理机制上保障本课题的顺利实施，使课题研究工作能顺利开展。学校还在课程的安排和设置上给予了时间的保证。

学校已建成一座占地约七百平方米的先进的艺术教育中心（拥有声乐教室3间、形体练功房1间、专业琴房18间、钢琴26台、播音主持专业教室1间、美术画室四间），建成了灯光网球场和多功能的全塑胶运动场，有标准的排球场一块，篮球场三块，游泳池一个。完善了教务管理系统、学籍管理系统、人事管理系统、图书管理系统等，着手建设学校多媒体教室、网络教室、学生阅览室、教师资料室、电子备课室等，并购买了大量丰富教学应用软件，还组织力量广泛收集特色教育教学的有关文字、声像、图片等素材。

由于本研究内容多、涉及面广、构成要素复杂，因此本研究以行动研究为主，综合运用各种方法。

十、预期成果

1．2008年10月—2008年10月，成立课题组，制定研究方案。

2．2008年10月—2010.10，按计划全面实施课题研究，形成学校特色建设调查报告、个案研究报告和中期研究报告。

3．2010年整体推进，汇集研究资料，12月形成最终成果《幸福教育特色学校发展研究报告》。

重庆市田家炳中学课题组

2008年10月

第五篇：小学“微德育”小课题研究开题报告

小学“微德育”小课题研究开题报告

一、课题提出的背景

“受人滴水之恩，当以涌泉相报” “投我以桃，报之以李”等名言，告诉我们做人做事要懂得知恩图报。中华民族历来就具有这种传统美德，我们生活在这个世界当中每时每刻都能感受友到来自方方面面的或大或小的“恩”的施与。然而，但随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响，人的感恩意识在逐渐的缺失，只懂得索取，不懂得回报。现在孩子多为独生子女,“6+1”的家庭环境，让小学生更感到自己是父母、长辈呵护下的“小太阳”，孩子普遍缺乏感恩意识，做事缺乏爱心，心理承受能力差，体谅不到父母、教师的辛劳，待人处事冷漠、缺乏对社会的责任感。长期以来学校德育教育的不足，对学生的感恩教育明显落后于教育的发展。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。正是鉴于当前现实，根据这种指导思想，我们提出本课题的研究。

二、课题国内外研究现状及预计突破

(一)课题国内外研究现状述评

青少年是祖国的未来，民族的希望，是祖国未来的建设者。加强青少年道德教育,是贯彻以德治国的重要内容,是事关国家前途命运的大事。我国把“学会感恩”写进《小学生守则》，感恩教育研究将成为全国进一步落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强和改进学生思想道德建设的主导性德育研究潮流。2006年中国科学院心理研究所国家726项目研究中心正式在全国启动“全国中小学感恩教育研究活动”，并申请成为国家“十一五”重点课题，面向全国选择一批挂牌实验学校，这意味着该课题的研究在全国范围具有代表性。当前，在互联网上有关感恩教育研究的文章和成果比较丰富，主要从感恩教育的重要性、感恩教育的内容、途径等方面进行探讨，许多地区、学校也在进行感恩教育的对照研究，但尚未出现成熟的感恩教育途径和方法理论研究，该课题的研究对探索德育教育的新模式有重要意义。因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。

(二)预计突破

1.通过本课题的研究，力争在德育过程与方法、德育途径与资源方面有所创新，让学校德育工作更加贴近学生生活现实，贴近学生思想道德需要，使学校德育工作新的突破。

2.通过本课题的研究，紧贴学生发展实际，开发感恩教育，积极培养学生成为具有主体道德素质的人，促进学生养成教育方面有较大提升。

3.通过本课题的研究将感恩教育系统化、多样化、生活化，使学生在日常生活中学会感恩，实现感恩教育的育人功能。

三、课题研究的实践意义

通过本课题的研究，逐步培养学生的感恩意识，从而达到理解父母、教师的关爱，近而实现对他人劳动成果的尊重，形成良好的道德行为习惯;通过开展符合小学生特点的感恩教育活动，使学生在具有感恩的行为基础上，潜移默化为刻苦学习的内驱力，真正让学生拥有自信、自立，自强的人格;通过开展符合小学生特点的感恩教育活动，引导学生以感恩之情来对待学习，对待工作，对待生活，对待社会，对待自然，寻求实施感恩教育最佳途径和方法，培养学生高尚的道德情操，营造“学会关爱、懂得感恩”的校园、家庭、社会氛围，体现“小手拉大手”作用，为推进和谐社会建设发挥积极的作用。

四、课题研究理论依据

(一)素质教育理论。素质教育就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，德育始终是摆在首位。而感恩教育是德育教育中一个重要的研究内容，使受教育者懂得回报，学会回报，自觉回报。从这个意义上讲，感恩教育就是最根本的素质教育。

(二)主体性教育理论。现代教育应该培养具有主体性的人，应该是弘扬人的主体性精神的教育，把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的，是教育追求的最高价值。感恩是发自每个人内心的一种不计报酬的自觉的行为，所以感恩教育与主体性教育之间联系密切，互为依存，相辅相成。只有将感恩情怀与主体教育相结合，才能在每一个教育的主体上出成效。

五、课题研究的目标及内容

(一)课题研究的目标

1.培养学生的感恩意识，让学生懂得知恩图报，树立学生的感恩情怀。

2.通过感恩教育途径和策略研究，促进学生良好的品德的逐步形成，促进校园平安和谐。

3.通过研究和实践，形成学校的感恩文化特色，促进学校德育工作的发展。

(二)课题研究的内容

1.小学生感恩意识的培养途径、方式的研究

2.小学生感恩活动开展形式的研究

3.小学生感恩教育的策略的研究

4.培育感恩校园文化的实践研究

六、课题实施步骤

1、准备阶段（2016年9月-12月）

（1）成立课题研究组，选拔实验教师。

（2）收集资料，研究拟定学校研究课题方案。（3）组织实验教师深入学习相关理论文献。

2、实施阶段（2017年1月-2019年6月）

（1）每学期初，对实验教师进行专题培训，部署班级建设工作。（2）在“亲情化”班级建设探索过程中，边实践边总结经验教训，及时调整，逐步提高。

（3）进行研究阶段性总结，撰写经验论文、案例分析。

3、总结验收阶段（2019年7月-2019年12月）

对课题进行过程材料收集汇总、形成总结报告，申请结题。

七、课题研究的方法

(一)行动研究法：在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设。

(二)案例分析法：通过剖析具体的案例，对被评价对象进行价值判断。

(三)文献研究法：通过各种途径查阅教学相关资料，借鉴前人的研究成果以指导课题工作，同时提高全体成员的理论水平。

(四)调查分析法：通过测试、访谈，观察学生的学习过程、行为、习惯、态度、价值观。

八、完成课题研究的措施

1、成立以校长为组长的课题研究组织机构，保证实验研究顺利进行。

2、对每一阶段的课题研究工作进行监管，保证课题达到预期的目标。

3、发挥课题参与领导和教师的示范引领作用，广泛深入的开展课题研究与实践活动。

九、完成课题的保障条件

1.研究资料、实验仪器设备：学校教育信息网络畅通，拥有一定数量的能够反映教改前沿动态的教育报刊、杂志。

2.研究经费：学校每年征订一定相关的刊物，购买一定的光盘，以保证课题研究的开展。

3.研究时间：日常教学、大型德育实践活动

4.研究条件：课题组成员人均一台电脑，均可上网，方便交流及上网查找资料。

十、课题研究预期成果

(一)《感恩名言、警句、短文汇编。

(二)《小学生感恩故事汇编》。

(三)《主题实践活动、班队会设计集》。

(四)《感恩教育成功案例、论文集》。

(五)课题研究实施方案、课题阶段性总结等报告。

(六)课题研究开题、结题报告。