灯塔二中物理教学模式（写写帮整理）

第一篇：灯塔二中物理教学模式（写写帮整理）

灯塔二中物理教学模式

我们物理教学采用“导学探究、分组联动”教学模式，教学过程有五大板块。1，前奏板––课前展示：

内容：已学知识和预习知识。

形式：小组必答和小组抢答。

2，启动板––创境激趣：

创境激趣，即创设情境，激发学生学习兴趣，形式要多样：（1）用物理实验引起学生的关注。（2）用物理史实，物理学家的小故事激发学生学习。（3）生活中的物理现象。（4）关于物理现象提出新的猜想。等多种手段。

3、核心板––自主探究、合作交流、展示汇报。操作程序：明确目标––学生自学––合作交流––展示汇报。

（1）明确目标：教师明确本节课的学习任务，包括知识目标，情感目标，物理实验技能目标。

（2）学生自学、合作交流：组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学机制，出现问题随时随地进行责任帮扶，不留死角。让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的核心能力素质––自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。

（3）展示汇报：各小组汇报自学成果，小组之间共享学习成果，这节物理课的学习心得，物理知识的学习方法及物理知识在生活中的应用。

4，拓展板––强化训练。

通过强化训使学生熟练掌握本节所学知识，能灵活运用所学物理知识解决生活实际问题。形式要多样:填空题，选择题，物理实验探究题，物理计算题。

5，升华板––总结归纳。

通过总结归纳使学生系统掌握本节所学知识。

第二篇：初中物理教学模式初探

初中物理教学模式初探

一、构建新课标要求下新型的师生关系

良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。

学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还另外的因素影响吗？”，不伤学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。课改实施以来，教师与学生之间相互合作、交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如有些学生平时只对某些歌星感兴趣、因此在讲“音色”这一抽象概念时，我在录音机中先后播放周杰伦和王力宏的歌曲，叫他们听是谁在唱，我问大家：“你们是怎样判断出来的？”“因为他们的音色不同”。就这样学生在很轻松的环境中，理解了音色这一抽象概念。在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声有特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生。

二、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识

新课程标准对课程目标作出明确规定，除书本知识之外，还有另一类知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲才是最为根本的知识。《物理新课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动水平的过程性目标动词，这就是说在物理学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。

物理知识的形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习物理知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，因此物理教师要在教学中应有意识的创设情景让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。例如，在九年级物理“牛顿第一定律”的教学中，先出示下列问题：（1）如果一个人在沙地上玩花样滑冰，能滑行吗？（2）假如这个人是在水泥地上花样滑冰呢，可行吗？（3）假如这个人是在冰上玩花样滑冰呢，可以吗？这样既符合了认知规律又有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养。

日常生活中的物理，是指物理来源与生活、生产实际，同时学习物理又服务于生产、生活。因此在学习新的物理知识时，尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。例如，用学生的近视眼镜作为凹透镜现实原型，使用筷子时可作为杠杆的现实原型等等。通过联系现实原型，有利于农村学生理解物理知识的实际内容，认识到物理知识来源于现实生活和生产实践，从而唤起学生对物理知识的渴求。使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要作用，加深对物理的认识，让学生找到学习物理的“信心”。

三、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略

课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就新课的导入为例谈谈可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的错误经验导入新课；⑵由生活中熟悉的现象导入新课；⑶由小实验导入新课；⑷由演示实验导入新课；⑸由提出疑问导入新课；⑹由介绍物理知识的实际应用导入新课。导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。

要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。必须把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下，独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律。

优化练习与作业：（1）作业布置要有层次性。例如：在学习了“摩擦力”后，除布置一些基础习题外，还可布置几道选做题：①学生自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。②写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。（2）联系生产、生活实际，体现从生活走向物理：例：进行班级篮球比赛，为了防止运动员打滑跌倒，下列哪些措施是错误的： a．在球场上撒些小沙子；b．运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹；c．扫净水泥地上的小沙子； d．穿上平底的塑料鞋。由于作业的优化设计，可以有效地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。老师还要经常及时给予鼓励，作出评价，指出问题及时纠正，通过多次反馈多次纠正，使练习真正起到应有的巩固知识的作用。

教学策略选择得科学与否，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，各种方法各具特色，各展身手。新课程课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生真正成为学习过程的主体；（2）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（3）重点培养学生的能力和心理品质，使他们在学习过程中体会物理学的研究方法，锻炼技能和能力，形成良好的稳定的心理品质。但农村学生整体素质偏低，可组织一些有趣的活动来提高学习的兴趣。在每一堂课中尽可能采用多种教学方法和模式，只要广大农村初中的物理教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学方法，才能真正提高45分钟的课堂教学效率和产生理想的效果。

总之，教师的教学目标是让学生“学会生存，学会学习，学会创造”。对于初中物理教师必须要想方设法通过构建良好的师生关系让农村的初中学生找回“自我”。通过让学生经历探究过程，学习日常生活中的物理，让农村的初中学生找到“信心”。通过优化物理教学环节，注重教学策略引导学生怎样去学，最终让学生由“学会”到“会学”物理。

第三篇：初中物理教学模式

初中物理教学模式

1、新课引入

时间：不超过3分钟

方式：以复习、讲评、习题训练、实验、故事、图片、视频等

2、预习交流

导入新课后，多媒体展示教学目标及预习试题，各学习小组围绕教学目标及预习试题进行自学，着重了解本节课的教学内容，分析其中的重点、难点及需要讨论的问题，时间控制在10~15分钟。这段时间，老师穿插巡视各学习小组，观察、答疑、抽查、询问。

3、师生探究

全班进行重点、难点交流，教师因势利导、串讲点拨，组织学生信息加工、实验探究、归纳整理。充分运用实验设备，设计各种活动，实施情景教学。时间控制在10分钟左右。

4、学以致用

在学生了解基础知识的基础上，教师出示相应习题（有一定的层次性：多数为基础题，1~2题提高题），学生各自独立解题。做好后，小组间互相讲评纠错，基础题组内解决，提高题集中讨论，最后教师点评。时间控制在10分钟左右。

5、总结归纳

组内交流，总结本节课教学内容（包括知识点、学科思想和有关实验等）、典型试题及解题思路。教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励。最后教师再出示知识体系，作简要的强调。时间控制在5分钟左右。

第四篇：构建物理新课改教学模式

构建物理新课改教学模式

传统的教学方式认为，教师只要讲得多、细、深、透，学生学得就比自己摸索着学更快一些。事实上，这样做容易造成学生学习思维惰性化，学习效率很低。这是物理教学整体成绩不能提高的根本原因。在新课改中，要想全面提高学生的物理素质，整体性地提高学生的成绩，必须打破传统的教学方式，锁定45分钟，构建一个使每位学生都会学、乐学、学好的教学模式；一导入、二自学、三引导、四练习、五拓展。

这个教学模式的程序为：1．教师根据授课内容，联系生活中的物理现象创设情境，将学生的思维引入到积极的思考之中；2．提出这节课的学习目标、学生自学要求，学生根据自学要求自学，并随时把自己没有弄懂或有疑问的地方做好标记；3．教师巡察发现学生自学中存在的问题；4．教师提问，学生汇报自学结果；

5．师生讨论，相互纠正，检查自学结果；6．教师根据所学内容，设计一些联系实际并能充分调动学生积极性的练习题加以巩固；7．将课堂学习的内容延伸到课外，让学生积极思考，努力探索，用所学知识解释一些生活中的物理现象。这种教学模式中包含先进的教学理念：教师的责任虽然是教，但主要的是教学生学，教学生会学；学在先，教在后，要以教导学，以学促教。该模式充分体现了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育思想。

一、导入

导入是一切课堂教学的前奏。在物理教学中，教师要寻找生活中能激发学生兴趣的物理现象，联系本课学习的内容，将其有取舍地移到物理课堂，把学生的思维引到教学内容之中，让学生的思维处于疑惑和探索的边缘。导入之后，教师及时提出本课的学习目标和自学要求。这样，学生就能自主地去学习和探索本课的内容。

二、自学

当然不是让学生将教材从头到尾地单纯看一遍，而是在教师指导下自学、实验。学生自学的前提是，教师提出学习目标和自学要求并进行学前指导后，学生带着问题，在一定时间内，自学相应的内容，完成检验性的练习。自学的形式灵活多样，可以是读课文、看例题、做实验、发现疑难做标记、做习题等等。在学生自学时，教师巡察，发现问题记下来，切记不能打断学生思考，干扰学生自学。

三、引导

这不是教师将教材从头到尾地单纯讲一遍，而是在学生充分自学以后，师生之间、学生与学生之间合作学习、互动式学习、合作讨论。学生在自学过程中，教师通过巡察，全面准确地掌握学生自学情况。学生自学结束后，引导学生通过质疑、讨论、交流等方式自行解决自学过程中的疑难问题，也可鼓励和引导已学会的学生教不会的学生，达到学生互相帮助、合作学习之目的。同时，教师也提出自己的问题，这些问题应是学生自以为简单或是没有察觉到的问题，由师生共同讨论，达成共识。之后，教师可简要将学习重点系统地小结，梳理本课的学习内容。

四、练习

这是在学生对本课内容基本掌握的情况下进行的，约20分钟。练习有思考题、必做题、选做题，主要让学生通过一定的训练，应用所学知识解决实际问题，加深理解课堂上所学知识及知识的重、难点。

五、拓展

这是学习的目的。将课堂内容延伸到课外，借以解释生活和生产过程中的一些物理现象，解决生活和生产中的一些实际问题。同时，也能更大地激发学生学习物理学科的积极性。

该教学模式能使教学效果显著，但在具体的教学过程中不能把它当做僵化的教条，机械地在教学中盲目地运用，而应该从教材、教学内容、学生理解程度的实际出发灵活运用，并根据教师自己对教学本质和教学内容的理解，在具体的教学实践中不断丰富、发展、完善它。

第五篇：昌乐二中271模式学习体会

山东昌乐“271模式”学习体会

官庄学校王忠明

2010年12月19日，我与部分教师赴玉门一中学习。我们开始了为期三天的教师实操班的培训。学习过程中，先后观摩了两节数学课，聆听了昌乐二中校长赵丰平、班主任邢泉城的精彩讲座及昌乐二中学科负责人现场指导导学案编制、小组建设体验式培训等，通过学习和观摩、参与和体验，本人觉得不虚此行，我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效率高，学生素质全面，有许多东西值得我们学习和借鉴，我把本次学习的收获汇报如下：

一、关于“271高效课堂” 的一些认识。

1、271高效课堂全新理念：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。是解放学生的头脑；解放学生的双手，解放学生的眼睛；解放学生的嘴巴；解放学生的空间；解放学生的时间。

2、271高效课堂的三个转变：①教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“导”。②学生角色的转变：学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。③教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。

-------“教学”被诠释为——教给学生如何学习。

3、271高效课堂的内涵：①教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。②学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。③课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

4、“271”高效课堂的基本步骤：读书自学，自主探究；分组合作，讨论解疑；展示点评，质疑补充；总结规律，拓展提升；巩固落实，当堂测评；课堂评价，总结反思。

5、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标的达成。对于学习目标的要求，我认为有四点：①学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。②学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配。③学习目标的板书必须认真、工整、醒目，（写在黑板右上角）。④学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。

通过本次学习我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

二、感人至深的学校和班级的文化建设。

（一）家庭式亲情关系建设。

昌乐二中的现代班级建设理念：新课改形势下班级建设面临新的挑战和机遇,现代班级建设应突出两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理力和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，教育才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲情充盈在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围

所以班主任老师一定要注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，这才叫家庭。这个家庭式亲情关系一定要关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，要让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任一定要把管变为导，引导变为发展，变为培训。

再一个，要发挥小组长的作用。小组长，既然是教师助理，也应该是代表班主任执行班规，建设和谐家庭式班级管理的助理，学习小组长也是班主任的助理，也是建设和谐班级，和谐小组的领袖，也包括家庭式班级建设。

昌乐二中班级建设的一些具体做法：记录班级成长的班级日志——卓越的足迹。岁月如歌——学生自己的报纸叫《卓越日报》。丰富多彩的班级文化。班旗；班徽；班训；班歌；班誓：卓越日报；卓越播报；班级书橱；班级荣誉；每日名言

这里，我想讲一个我感受比较深的例子：

活动促亲情：给每一位同学过一个感动终生的生日。

集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？

（二）班规----家庭公约。“学校学生自主管理——给鸟儿以蓝天，给鱼儿以海洋，给学生自由呼吸的空气”。班级自主管理的三驾马车：

1、班级行政管理小组（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）。（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2、高效学习小组（1）实行 AABBCC组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。

3、学科高效学习研究小组。（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会

这里重点谈一下班规的制定：

1、班规建设是现代班级建设的突破，创新学生管理模式，把班规的研究权和评价权交给学生，一定要坚持“从群众中来到群众中去”这个原则，让学生自主创立。班规的制定，程序：制定---修改----答辩------再修改-----表决--------通过实施。班规的制定，班规的修改，班规的宣誓，推行签字，让孩子感觉到这不是约束，是帮助他规范，帮助他成人，帮助他成长。这些同学心里接受这个班规，他会积极地落实这个班规的要求。

2、班主任要参与指导。没有班主任的指导，班规层次不可能有高度。班规制定是班主任领导的方式，绝不是最终目的。班规应该是一种思想的引领，行为的规范，道德的底线。3、班规的制定要不断反复。我们做的是思想的引领，要通过班规的制定实现家庭式的价值认同。建立一种主流的价值观，让同学们都感觉我们这个班太好了，班主任太好了，同学之间非常亲切，你这个班级就成功百分之七十五了，甚至已经成功了。所以我们说要通过这种反复的工作，就是要搞好这种思想的引领，统一思想，实现这种家庭式的价值认同。

4、评价体系纪检部一定要起作用。（纪检部落实班规检查情况）

三、根据我们学校的实际情况，我做了一下粗浅的设想：

1.领导和老师们一定要坚定信念，学习“271高效课堂”模式。但我们在效仿“271”模式时，应该结合我们学校的实际情况，汲取它的优点，当然还要有所创新。

2．逐步推行“271”模式。我们是公办学校，教改可能要受到多方压力，我校应该逐步推进“271”模式。

3．转变师生、家长的观念。“271”模式的推行，需要老师、学生、家长们的积极配合，应该让他们认识到“271”模式的优势，当然老师们已经见识了“271”模式，在推行前，更应该征得家长、学生们的理解，以利于这种模式顺利、有效的推行。

4．加强对老师的培训。要转变老师的教育思想和教育态度，注重对学生能力的培养而不是知识的传授，要通过老师的言传身教，教给学生学习之道、生活之道、做人之道，教给学生学习探索的方法，让他们掌握学习的方法和规律，从而学会自主学习，为终生学习奠定基础。要转变老师的备课观念，不能再以老师的讲为基准去备课了，应该以学生的学为基准去备课，要考虑如何组织好课堂，怎样保证教学各环节的紧凑流畅，怎样能保证学生的激情投入，怎样才能保证学生全员参与。

5．加强对学生的培训。对学生的整体培训，加强学生观念和学习方法转变的教育；加强小组长的培训，小组长是团队的核心，培训好了小组长才能更

有效的组织课堂教学；做好对学生的评价培训，学科班长负责课堂评价，小组长负责小组成员每天的评价。

6．建立良好的评价机制。课堂上，老师和小组长的有效管理及学生讨论、点评、补充质疑的积极性都是建立在良好的评价机制上，老师的积极性也是良好的评价机制调动起来的。

7．效仿海量阅读。书本是知识的源泉，无论老师还是学生都应该多读书，多好书。这样，老师可以提升自己的专业素质，学生身心得到健康发展，可提高他们的内涵修养，也提高他们的综合能力。

8．加强校园文化建设。学校可从多个方面加强校园文化建设，如课间操时播放一些励志性音乐，以对学生熏陶，在放学时播放一些轻松和缓的音乐，缓解学习的疲劳；开展多种形式的学生社团活动，让学生出一些有意义的墙报等。

9．搞好小组建设。小组是高效课堂中，教学组织的基本单元，学生合作探究的基本单元，小组的划分，小组的组训、组规、组徽、奋斗目标的制定，小组长的选定，小组成员的分工，都特别重要。

10．为每位学生建立学习档案或成长日记。通过学生的填写，可以让学生确立长、短期奋斗目标，体验成功快乐的喜悦，可提高学生的自我反省能力，以利于学生的健康快速成长。

以上是我学习后的点滴体会和思索，请领导和老师们批评指正。

王忠明

2010年12月