幼儿园适应性课程建设项目[合集5篇]

第一篇：幼儿园适应性课程建设项目

金中镇幼儿园（2011-2012）学年第一学期

适应性课程建设项目实施小结

一转眼，我园的“幼儿园适应性课程建设”项目已经实施半年，我园的课程建设已取得了一些成效，现将我园的实施情况总结如下：

一、我园根据课程建设目标，教研以《幼儿园教育指导纲要》为核心，借鉴“适应性”课程的新理念，更新我们的教育观念，根据幼儿园实际情况，逐条分析，结合园情，实事求是的完成，探索适合本园的园本课程和研究发展的新路子。

1．研究方法：根据研究内容的需要，本课题以行动研究为主，辅以文献法、调查法和经验总结法。

2．主要研究过程

（1）搜集“关于适应性课程的研究”文献、资料，并组织教师学习、做学习笔记。

（2）根据项目组相关文件精神和县教育局工作安排计划，结合幼儿园实际情况进行分析、讨论、研究、筛选，确定我园的第一阶段工作。

（3）用行动研究的方法，边实践、边研究、边完善。

（4）对每一项工作结果进行资料收集。

二、研究目标

1、（1）教师在学习探究中形成一定的方式方法。

（2）通过课题的实施和检查，强调组织不同形式的活动，促使老师多角度分析教材、教法，初步建构“共同性

活动”和“选择性活动”教学模式。“共同性活动”以《幼儿园适应性课程》为载体，“选择性活动”则按照全体教师编写的园本教材《南贡茶系列教育活动》来开展教育活动。

三、研究内容的具体实施

1、借鉴式的研究

由于我园经费不足，组织教师通过网络学习，与别的幼儿园的对“课程的结构”、“园所管理”、的经验介绍和分享。老师们从其他幼儿园一日活动的组织、老师走班、幼儿跨班、公共区域开放、各类资料的收集等，都进行了了解，这些学习，让大家结合了九月份的课程理论培训，对于“适应性课程”中的“共同性”和“选择性”活动有了一些具体实施的了解。并为我园《幼儿园适应性课程》建设项目的实施奠定了坚实的基础。

2、根据本园实际情况尝试性的研究

在实践中，我们要求教师们在跟踪幼儿探索过程中去观察幼儿，碰到幼儿自己难以解决的问题时，适时适度介入，并鼓励诱导幼儿自己解决问题，在幼儿完成探究任务后，鼓励幼儿用自己的方式表达探究结果，教师给了幼儿足够的时间空间，充分满足幼儿的表现欲望，以此不断激活幼儿的学习欲望。然后再根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同的间接指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。

3、交流式的研究

每个月我园组织教师对“区域合理设置及安排”、“环境的最大限度有效利用”进行了经验交流和指导。面对“适应性课程”我们将研究中点点滴滴的学习体会及时有效地进行分享，并在每个教师完成一个主题活动后填写一张反馈表，这样，不同班级的老师交流着不同教学的得与失，有想法的老师、有经验的老师、有质疑的老师、通过参与各种各样的交流活动源源不断的涌现出来，大家彼此进步着。

四、研究的结果与存在的问题

通过这一阶段的工作我们深刻地体会到：

1、课程实施一步一个脚印，实事求是的做，在日常工作和课题实施间寻求一条共通的道路。

2、教师们必须通过研讨一层深入一层的进行，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略

存在的问题：

1、我们对班级环境的创设凸显了课题特色，但外在的环境深入不够明显。今后，我们要对幼儿园其它环境进行改造，如、幼儿园公共区域（走廊）的设置、家长联系栏等。

2、对于研究的成果还没有更好地展示出来，教师的研究反思成果不多，对下一步的教材编写和经验报告提供不了太多有价值的经验。

3、“共同性”活动实施力度不够，很多还是表面的东西。

4、教材的地域性较强，教师知识面窄，很多东西通过网上查询也不能全面地了解，知识的传授带有局限性。

开阳县金中镇幼儿园

2012年2月

金中镇幼儿园

（2011-2012）学年第一学期

适应性课程建设项目

实施小结

第二篇：《幼儿园适应性发展课程》培训心得体会

《幼儿园适应性发展课程》培训心得体会

玉屏县实验幼儿园：向丽

2010年8月10—11日，我参加了在铜仁一中举办的《幼儿园适应性发展课程》培训。通过两天的学习培训，使我加深了对此课程的认识和了解。

《幼儿园适应性发展课程》是全国学前教育研究会“十五”重点课题“幼儿园课程结构及其适应性研究”的课题研究成果。它是基于整合课程的基础上提出的，它具有这样的含义：幼儿园课程应当适合幼儿身心发展的客观需要，符合幼儿身心发展的规律，适合幼儿园及教师的客观实际，另一方面，幼儿园及教师应不断适应新课程的要求，按照课程改革的精神和幼儿园及幼儿的实际进行不断调整、充实和完善；幼儿园课程对所有幼儿都是适当的，提供的影响是经过选择、优化的，具有选择性，同时，课程要提供适宜的内容，促进幼儿适当的发展，具有发展性，即不仅要保证幼儿在已有的发展水平上获得充分的发展，而且还要为其以后的良好发展奠定基础；幼儿园课程不仅要适合幼儿发展的普遍性，充分考虑幼儿全体发展的共同性，还要适合不同幼儿发展的独特兴趣与需求，促进其个性发展。因此幼儿园适应性发展课程突出两点：一是适应性，二是发展性，两者又是紧密相关和互为促进的。

这次培训，不仅使我加深了对《幼儿园适应性发展课程》的认识，还对我今后的工作还产生了很大的影响。

（一）提高了解读课程的能力

《幼儿园适应性发展课程》将课程提出的背景、课程的基本理念、课程价值取向、实施技术等都一一明确指出，并提供了很多实践的案例。这无疑为教师理解课程提供了充分的理论和实践依据。在实践《幼儿园适应性发展课程》的过程中，和很多的其它幼儿教师一样，我认为要贯彻实施好这一课程，就一定要完全按照幼儿园选用的这一套《幼儿园适应发展课程》，否则将影响到活动的最终效果。殊不知，这样没有充分考虑幼儿的现有水平及兴趣爱好，而由教师单方面进行活动内容的选择及预设的做法，使得大家的活动内容有一种“异曲同工之妙”，毫无特色可言。

（二）提高了选择和设计活动的能力

幼儿园课程的内容来自哪里？什么样的课程是适合幼儿的课程？这些都是幼儿教师在选择和设计活动前要仔细考虑的。适应性发展课程提供了，幼儿园课程的两种来源，一是“以儿童的社会生活为基石，课程内容与儿童生活及社会生活紧密联系”，幼儿由于自身的认知特点和认知经验的制约，只对与自身生活相关的内容感兴趣，所以课程内容必然要求与幼儿的社会生活紧密相联系。二是“强调儿童的个性化发展，课程计划与实施注意发挥儿童、家长和社区的积极参与作用”，每个幼儿都是独特的个体，发展水平存在着差异性，而要做到充分了解幼儿，照顾差异性，实现幼儿的个性化发展，幼儿园必须密切与家庭的联系。家庭是幼儿成长的重要环境，家长熟知幼儿的特点，与家长的沟通可为幼儿教师了解幼儿提供极大的帮助。幼儿的教育是一项系统工程，不是单独一个机构所能独立完成的，加之幼儿园自身的教育资源有限，只有发挥家长和社区的合力作用，才能更好的完成幼儿的教育工作。在很长的时期内，家长只是作为幼儿园工作的被动支持者，被动的完成幼儿园或教师布置的各项任务。随着幼儿教育改革的推进、大教育观的不断深入，以及家长素质的提高、对幼儿教育关注程度的提升，使我们重新审视家庭和家长在幼儿教育中的地位，家长应成为幼儿园工作的合作者。

（三）提高了评价课程的能力

“课程评价是一种价值判断活动，也是一种十分复杂的社会活动，它涉及评价主体的目的，评价的过程与方法，也关系到课程的未来发展。”评价是课程体系中不可或缺的一个重要组成部分，教师设计和调整课程的重要依据之一。在解读、选择和实施了课程之后，课程的评价便自然被提了出来。

以往的幼儿园课程评价，都是目标价值取向的，即活动的目标是什么，课程实施后有没有达到预期目标，家长和教师所关注的是幼儿在参与活动后，能有什么样的提高，局限于幼儿会做什么，能做什么，又掌握了哪种具体的技能。刚工作的时候，我也不知不觉地陷入了这一误区，认为我班的幼儿在活动的过程中只要能学到了某一技能、技巧，那我就达到了我的教育目标了。所以我经常为我班幼儿学会了某一制作或某一英文对话而洋洋得意，而忽视了幼儿自身的真实需要，将成人的标准强加给幼儿。“作为教师的我们应对幼儿作出何种教育？实施何种课程？”便成了业务学习的主题。全园教师讨论后得出的结论是：我们的课程目标不在于急于告诉幼儿某种结果，而在于让幼儿从中掌握到某种方法，并让这一方法指引他们以后的学习和生活。

第三篇：贵州省幼儿园课程建设项目优秀个人名单（模版）

附件2：

贵州省幼儿园课程建设项目优秀个人名单 贵阳 市

周顶琼

花溪幼儿园 罗 怡 张 凌

白云区第一幼儿园

岳 玲 薛 莲

花溪区第二幼儿园

吕镇宁 何莹燕

贵阳市第九幼儿园

侯 磊 张迈丹

贵阳市南明幼儿园

刘端华

清镇市机关幼儿园

朱 玲 许 雅

贵州师范大学幼儿园

许 霞 夏 庆 赵玉华 贵阳市第十一幼儿园

刘 玫 罗 艳 聂筱露 贵阳市第二实验幼儿园 李 莉

贵阳市第三实验幼儿园

谢 静 陈文俊

贵阳市乌当区幼儿园

马 娅

安 妮 陈 丽 贵阳市第五幼儿园

黄亚非 王琼

贵州现代幼教集团车辆厂幼儿园

刘 玲

修文实验幼儿园

任正慧

观山湖区第一幼儿园 袁 雨 张 雪

贵阳市中心实验园

遵义市

张蓓蓓 遵义市教育科学研究所 罗莉娅 曾祥琴

遵义县直属机关幼儿园 鲁慧丽 红花岗区机关幼儿园

罗 亚 蔡田甜

桐梓县实验幼儿园

刘正英 闫 艳 余庆县实验幼儿园

蔡 兰 缪明莲

赤水市中心幼儿园

何春丽 李达芹

仁怀市实验幼儿园

安顺市

赵 敏 陈全慧蔡春燕 王晓昭

田 洋 田潇寒

张巧芸 王晓娟

徐丽娜 严亚飞 魏广秋 谭春云 胡俊英 林 静

焦明芳 陈 燕

六盘水市

晏 梅 杜诗珍 何文芹 刘 娟 叶秀英 许 敬 戴丽娜 沙 鸥 何文艳 支鸿琼张盘英 石穗平

安顺市第二幼儿园

安顺市第一幼儿园

西秀区教师幼儿园

西秀区宁谷镇宁谷幼儿园 普定县幼儿园

安顺市实验学校幼儿园

西秀区七眼桥镇幼儿园

西秀区机关幼儿园

朱 娜

六盘水市实验幼儿园

六盘水市第二实验幼儿园

六盘水市第三实验幼儿园

六盘水市钟山区实验幼儿园 盘县金港幼儿园

盘县淤泥彝族乡中心幼儿园

黔西南州

黄恩萍 杜长波 孙 玲 兴义市百春幼儿园

费永彩 廖 英

普安县阳光幼儿园

黄生琴 岑玮姓

望谟县机关幼儿园

吴家翠 李 琼 蒋黎琰 晴隆县幼儿园 杨卫霞 刘文秀

黔西南州直机关幼儿园 龚修春 彭 瑛

黔西南州贞丰县幼儿园 侬然美 肖鸿萍

册亨县幼儿园 黔东南 州

潘丽萍

李才芳 凯里市第一幼儿园

张小燕

倪 薇 黄平县幼儿园

欧江南

胡克玲 郭静 凯里市第四幼儿园 王 凯 杨 书

凯里市第五幼儿园 付湘云

王启霞 麻江县杏山镇第一幼儿园 刘晓玲

冯珠银 镇远县示范幼儿园

林艳媛

黄文荣 榕江县示范幼儿园

潘银洪

王丹荣 剑河县示范幼儿园

杨凤桃

游 洁 天柱县示范幼儿园 磨桂桃 施秉县示范幼儿园 毕节市

喻 丽

易小力 织金县实验中心幼儿园

吴长艳

黄 英 大方县中心幼儿园 黄艳梅

王 琴 毕节人民政府幼儿园

刘 梅 曾 珠

黔西县中心幼儿园 刘 凤

蔺 燕 金沙县实验幼儿园 程国慧

朱家湘 赫章县幼儿园

葛前芳 路 梅 七星关区毕节市幼儿园 卫 璇孙 丹杨爱锦黔南州

蒋建红陈 云蔡兰英岑 雪王 朗邵曲毅潘炯雪朱仕蓉杨荣晖李 娜杨 颂付洪燕铜仁市

曾 敏 毕节朱昌镇幼儿园 伍顺梅 金沙县城关幼儿园 陈 瑶

纳雍县机关幼儿园 吴慧 徐英

黔南州机关幼儿园

刘琼华 贵定县机关幼儿园

张 艳

瓮安县示范幼儿园

荔波县幼儿园

王 梅

平塘县第一幼儿园

何兰英 龙里县实验幼儿园

谢桂双 三都县第二幼儿园

吴松梅 惠水县第一幼儿园

伍朝霞

都匀市第二幼儿园

荔波县第二幼儿园

赵 玫 长顺县第一幼儿园

周雪洁 福泉市职工幼儿园

万国珍

洪 芳 姚 婷 玉屏县实验幼儿园

龙 琼 成文敏 铜仁市实验幼儿园

冯玉芹 德江县实验幼儿园

贵阳幼儿师范高等专科学校

贺永琴

赵雅卫 翟理红 汪淙

张剑辉 李凤霞 唐利平李淑芬 谢俊毓 付艳 孙立枫 杨丽 李文菊 新 戴媛媛

赵俊 刘黎

周

第四篇：幼儿园建设项目管理制度

幼儿园建设项目管理制度

为进一步规范和完善幼儿园基本建设工作，加强校园规划与建设的管理，确保建设质量和资金安全，根据《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》、《建设工程质量管理条例》等法律、法规和有关政策规定，结合本园实际，制定本办法。

一、基本建设程序。

项目从立项审批、概算预算、招投标、工程变更、资金控制、验收决算等整个过程，必须遵循国家现行基本建设程序和相关规定，必须严格遵守招投标制、施工图设计文件审查制、施工许可制、工程监理制、质量监督制、竣工验收制、投资核准制、工程决算审计制及工程备案制。

二、项目立项与审核

1.先规划再建设原则。幼儿园选择有资质的规划设计单位，满足教育教学功能与幼儿园发展规模相适应的校园总体规划，报相关部门审定，规划一经审定，任何部门和个人不得随意更改，确需调整的应严格履行审批程序，严禁违背总体规划进行建设。

2.先审批后建设原则。根据批准的建设项目和投资规模，按照基本建设程序，履行国家规定的报批手续。未经批准立项的工程项目，不得擅自建设。

三、招标投标

（一）工程招标及合同签订

1．招标监督管理。建设工程招标由园领导小组按照工程招标有关规定具体组织实施，发展规划、审计监察等部门进行监督。不少于三家、且具有相应资质的施工企业进行询价或竞争性谈判等方式确定施工单位。30万元以上的项目、大批量采购建筑材料、半成品加工等，具备招标条件的，必须公开招标。

2．合同监督管理。中标通知发出后在规定期限内，管理小组和中标单位应按照招标文件、招标书的内容和国家有关规定签订《建设工程施工合同》，合同文书交领导小组备案一份。

四、工程变更

为加强预算管理，严格控制工程造价，避免随意提高标准，所有建设项目必须严格控制设计变更和项目增减。在建设过程中，因使用和结构的合理性需要，确需变更设计或基础工程量及超预算暂定价，需经设计单位出具变更联系单或施工图纸，施工和监理单位认可，项目管理小组人员集体签署意见，报领导小组审批后方可实施。未经审批，任何单位（个人）不得随意变更施工图和增加工程造价,否则，变更造成的投资增加由责任人负责。要量力而行，量入为出。

六、资金控制

1.项目管理小组要建立健全建设资金管理使用的各项规章制度，建立专账专户，做到专款专用，确保资金的支付与项目进度相匹配，禁止预支或超额支付工程款。

2.项目建设款拨付由项目幼儿园依据工程进度、资金筹措等情况，向领导小组提出资金拨付申请。

3.经审核后，依据立项批复中的资金来源渠道和资金支付的有关规定，项目资金按工程进度以合同约定的要求按比例拨付，一年后无质量问题再予以拨付。项目资金使用应遵循先急后缓的原则。

4.经领导小组核准可进入工程决算的报建费用； 5.经领导小组审核批准的设计变更部分的费用；

七、验收与决算

（一）项目的监督管理。

工程有专人负责，工程量签证、项目预（决）算、项目合同、施工记录、资金拨付申请、竣工验收报告等资料要准确、详实，并报教育局审核。

（二）工程质量验收

1.建设项目实行分项、分段和竣工验收制度，分项和分段验收由学校会同勘察设计、质监、监理和施工等单位共同进行，并出具相应验收报告，严禁无验收进入下道施工工序。

2.建设工程竣工时必须按施工合同、设计图纸、国家有关施工验收规范和质量检测报告进行验收。

3.竣工验收合格后，管理小组应做好资产使用交接，按竣工决算批准书和相关票据登记固定资产帐，并做好资产的后续管理工作。施工单位不按时提交合格竣工档案资料，视同未完成施工任务，应承担相应责任。

4.未经验收或验收不合格的，不得交付使用。

（三）工程项目决算审计。

1.工程竣工验收合格后，管理小组应督促施工单位及时按照合同要求，整理设计变更单、施工签证等材料，编制工程结算书。

2.项目管理小组和监理单位应认真核对工程量，确认有关材料单价。项目勘察、设计、工程监理、造价预（决）算、招投标代理等有偿服务收费按规定计入工程成本。

3.编制的竣工结算报项目建设领导小组审查通过后，委托中介造价咨询机构进行复审，再提请审计部门组织竣工审计。

4.项目管理小组在报送领导小组审核前，对送审结算资料的真实性和完整性签字负责。审计结果作为工程最终决算依据，按审计结果和合同约定支付工程余款。

（四）建设项目的档案管理。

幼儿园建设项目在竣工验收合格后，须将项目审批文件、施工合同、竣工图纸、工程联系单、工程决算书、财务审计报告、施工总结、监理报告、竣工验收报告、幼儿园建设管理资料等各环节的文件资料，严格按照规定的项目建设的档案目录，收集、整理一份完整的项目建设档案上交教育局归档，一份由学校归档。

第五篇：商务英语口译课程建设项目总结

商务英语口译课程建设项目总结

商务英语口译课程2005年被列为上海市教委重点建设课程，2006年被评为上海市精品课程，这是长期以来外贸学院领导对本课程的支持及任课教师的努力的结果。此次课程建设于2005年9月立项，历经一年的建设，取得了阶段性成果，总结如下：

一、本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

上海对外贸易学院于1989年起开设“英语口译”课，至今已有17年历史。该课程长期以来一直是商务英语专业学生的专业核心课。它是一门集英汉语言应用能力、商务知识和口译技能于一体的综合能力课程。学生在掌握了一定语言知识和技能的基础上，通过强化记忆能力、学习记录技巧和演讲技能，不断提高商务英语口译的能力。本课程的主要任务是增强学生语言实际应用能力，提高本专业学生在商务领域口译的能力。学生在完成本课程学习后，能够改进口译记录方法、扩大商务方面的词汇量和知识面、提高口译表达的流利程度，并能够胜任一般商务领域的口译工作。

从1989年到2003年上半年，授课对象为商务英语专业和旅游管理专业的四年级学生，每周2学时，为期一学年。每届约有60至100名学生。教学方式比较传统，教师在课堂上除讲授口译的技巧外，还要求学生进行操练，并作讲评。授课在语言实验室进行，采用录音、电视、录像、VCD等教学设施开展课堂教学，每个教学班级的规模在20至30人左右。

2001年上海对外贸易学院开始把重心转向松江大学城，随着招生规模的扩大，英语口译课的授课对象从2004年起大幅度增加，除原来的商务英语和旅游管理专业本科外，课程还覆盖了英语（翻译方向）专业本科，中英合作英语（商务英语）大专，英语（外贸英语方向）、涉外文秘（英语方向）的学生。同时，本课程除了作为课堂内教学外，还被国际商务外语学院列为本院学生的实践课程之一。由此，学生人数从原来的每届几十人上升到了2006年约653人次，周课时总数也从原来的每周4-8学时增加目前的50学时。

由于对学生人数的增加早有预期，从2002年5月起，口译课教师开始考虑通过运用多媒体教学手段授课。在上海市教委和上海对外贸易学院的双重支持下，我们于2002年9月成立口译项目小组并着手开发《商务英语口译阶梯训练》多媒体教学软件，2003年9月软件在两个班级试用，2004年3月软件正式大规模应用。迄今为止，课程受益面已包括2001、2002、2003级商务英语专业本科、大专和旅游管理专业本科约1400名学生，以及2003级英语（翻译方向）的60名学生。作为实践课程，已对中英合作（商务英语大专）的92名学生在2005-2006学年第二学期开设。到2006年9月项目小组已完成了《商务英语口译阶梯训练》多媒体教学软件的版本升级和内容扩充，目前已用于教学。

随着招生规模的扩大，新的专业方向相继出现，考虑到不同专业的侧重点应有所不同，英语口译课在为不同专业开设时，内容也作了相应的调整。为英语（商务英语方向）专业的学生开设的英语口译课改名为商务英语口译，这既符合外贸学院本身学科体系的要求，又能较好地体现外贸学院的特色。

二、课程的重点、难点

（一）重点：培养学生结合各种不同的情景和场合，根据实际的需要，自如地进行得体的口头翻译的能力。

（二）难点：（1）对学习者而言，口译技巧必须结合中、英文语言知识、语言运用能力和其他方面的丰富的知识储备才能被充分消化吸收，发挥应有的作用。它是学习者语言能力和知识素养的综合反映，对学习者的素质要求很高；（2）由于学时的限制，理论学习和实践训练往往成为教学中需要取舍的最大难题。

三、教学方法与教学手段的改进

为解决本课程教学过程中遇到的难题，口译项目小组成员群策群力，对口义的教学方法和手段作了重大调整。

（一）教学方法

（1）教师讲解：运用课堂精讲，传授词汇、句型、语言运用技巧和口译思维方式。本课程延续一年，每周两课时。教师在第一学期的前六周，以讲授口译理论、口译技巧和记录技巧为主。

（2）师生互动：对上一节课内容的复习、每个口译专题涉及的主要词汇预习，就某一主题进行现场模拟口译等，如安排学生演习记者招待会，参观访问等。

（3）学生练习：包括记录练习和口译练习。通常每次课请学生用透明胶片做示范，演示口译记录，并对记录的内容作解释，教师通过对学生所作的示范进行讲评，帮助学生提高记录水平。学生还会在讲台前作口译练习，一个学生做示范后，其他学生作讲评，讲评的内容涉及口译内容的准确程度、所犯的错误、改进的方法，同时学生讲评还包括沟通效果是否良好，是否和其他同学保持目光接触、是否流利、是否有多余的小动作等。

（4）模拟口译：主要是运用口译软件，通过人机对话进行。教学中充分利用自主开发设计的电脑软件创造尽可能多的机会让学生进行模拟训练，增加实践经验。在经过六周时间的基本口译技巧训练后，从第七周开始，每次课第一节课采用教师讲解、演示、学生上台操练等方式，第二节课学生按照教学计划的规定，以人机对话模拟口译练习为主。练习按专题分类，内容由浅入深，涉及发展问题，商务谈判，礼仪祝辞，外交事务，经济贸易，金融保险，环境保护，基础建设，教育文化，法律人权，企业管理，体育与健康，科学技术，旅游餐饮，参观访问，世界贸易组织，世博会共17个主题，难易程度依次为单句（包括短句、长句）、段落（包括短段、中段和长短）、模拟和记者招待会。

（5）一对一辅导：通过教师在学生上机过程中的辅导，有针对性地解决学生的具体问题，提高教学效率和改进教学效果；老师做一对一辅导，针对每个学生，肯定他们的长处，指出存在的问题。

（二）教学手段

教学在本院信息楼进行。上课的辅助设备包括已经安装了口译软件的电脑和透明胶片投影。运用透明胶片的主要目的是为了向学生演示口译记录，因为有些记录的符号用电脑显示反而显得不真实、不自然，而用手写方式，更能体现记录的真面目。

四、本课程的主要特色与创新

通过建设，本课程实现了课堂教学“一对多”向“一对多”和“一对一”并存的顺利过渡，既保留了传统课堂教学模式的优势，又突破了原有课堂教学的时

空限制。我们自主开发了《商务英语口译阶梯训练》多媒体教学软件，该软件内容丰富、新颖，并为不断地更新提供了技术条件。从设计理念来说，软件采用开放式的架构，可以随时增加素材，保证软件建设的可持续性，这正反映了口译课的适时性。软件的使用增强了学生学习的自主性和灵活性，拓展了学生的学习范围。学生经过一年学习，口译能力有明显提高。

本课程的考试采用人机对话的方式。考试中，学生做模拟口译，包括英译汉和汉译英两大部分。几十个学生可同时在一个机房进行考试，同一份考卷题目随机打乱，避免邻座的学生同时听到同样的声音。学生用耳机从电脑里听到英文或中文原语，口译成相应的目标语，学生在听的过程中可以记录。学生的声音通过教室内的服务器传输到教师的手提电脑中，教师通过听学生的录音打分，学生的声音和评阅结果最终刻录光盘保存。教师听完学生的录音后，除了全班讲评外，还做“一对一”的讲评，当面肯定每个学生的成绩，同时指出可以改进的地方。《商务英语口译阶梯训练软件》的测试部分为教师提供了出题和阅卷的简易的操作平台，简化了教师批改试卷的流程，且更具科学性。学生测试的实际情况都可以用光盘保存下来，除成为评分依据外，还是非常珍贵的口译教学的研究材料，便于教师进行整理后利用于教学科研之中。

本课程与国内外同类课程相比，无论从理念还是从授课方式来看都相当先进，尤其是软件的应用，在国内外都处于领先地位。

五、学校的支持

上海对外贸易学院十分重视精品课程的建设，在经费、教学设施、技术和团队建设方面都给予了必要的支持。主要包括：

（1）经费支持

自从2002年我们把自主开发《商务英语口译阶梯训练》软件的想法向学校的领导作了汇报以后，便得到了领导的高度重视和支持，2003年至2005年相继投入25 万元支持我们开发软件。商务英语口译课被列为校级精品课程后，为了进一步支持和完善课程的建设，本校于2005年投入课程建设经费5万元，主要用于与教材开发和编写、学术交流、多媒体课件制作、试题库建设等。此外，本课程作为实践教学的一部分，需要对软件进行升级，同时我们还开发了《同声传译软件》，学校把它作为教育高地建设的一部分，于2005年投入24.5万元的建设经费。学校在经费上强有力的支持为我们做软件开发提供了重要的财力保障。

（2）教学设施支持

商务英语口译课的授课需要使用学院语言信息中心的计算机房，用电脑做模拟口译，学校为此专门在语言信息楼的330台电脑上安装了我们自主开发的软件，保证每次上课时学生都能上机做口译练习，为本课程建设目标的实现提供了有利的条件和保障。

（3）技术支持

在技术方面，学校的教学技术支持部门给予了大力配合，不仅为我们使用实验室提供方便，还为我们制作了教学录像。更令我们感动的是，每年全国召开两会期间，技术支持部门都会把国家领导人的记者招待会实况录下来，并制作成光盘，为我们及时提供最新的素材。

（4）团队建设

如前所述，商务英语口译课对教师的要求比较高，学校十分关心对口译教师的培养，2005年本课程教学小组的建设被学校列为团队建设项目，并给与经费

上的支持，鼓励有兴趣的老师听课，参加口译实践和研讨会，极大地激发了教师的积极性。

总之，商务英语口译课程经过一年的建设，已经取得一些成绩。我们预期在三年建设期内，课程的授课内容可以全部上网。目前已上网的内容包括（1）课程信息：课程简介，英语口译（I）（II）教学方案；（2）职员信息:所有任课教师信息；（3）课程文档：英语口译（I）（II）教学计划，英语口译（I）(II)演示文稿；（4）教学录像：共3讲。

今后，我们还将进一步加强师资队伍建设，对有兴趣有潜力的青年教师进行同声传译训练，以提高教师自身的口译水平。

2006

商务英语口译项目小组 年9月28日