集中实践环节选题参考- 嘉峪关电大

第一篇：集中实践环节选题参考- 嘉峪关电大

行政管理本科毕业论文选题

1.行政系统与行政环境研究

2.行政生态环境与公共政策的方向研究

3.公共行政中的生态因素研究

4.当代中国行政环境的特点及其对行政管理的制约和影响研究

5.行政管理中的民主化理论研究

6.政府与人民代表大会关系研究

7.中外政府经济职能比较研究

8.当前我国政府职能转变的动因和内容研究

9.转变职能在我国政府机构改革中的地位研究

10.政府职能发展趋势研究

11.系统政治理论的原则与运用研究

12.行政组织中非正式组织的作用研究

13.行政机关的组织气候研究

14.不同层级政府组织的比较研究

15.中外行政组织体制比较研究

16.政府机构改革研究

17.我国编制管理的现状与改革研究

18.生态组织与我国当今行政组织体制的关系研究

19.行政组织与其他社会组织比较研究

20.西方文官制度研究

21.我国国家公务员制度的基本特点研究

22.人力资源开发研究

23.公务员考绩研究

24.我国国家公务员培训研究

25.当前人才流动中的问题与对策研究

26.建立社和我国国情的公务员职位分类制度研究

27.中国公务员管理体制研究

28.社会主义行政领导的角色研究

29.公务员聘用制度研究

30.公务员辞职.辞退理论与实践研究

31.行政领导者的素质与影响力的关系研究

32.民治型领导与专制型领导的比较研究

33.论社会主义国家政民关系的本质研究

34.试论政府公关与企业公关之异同研究

35.社会主义国家开展政府公关的必要性研究

36.政府公关对搞好政民关系的意义研究

37.论县（市）宏观决策中党政关系研究

38.浅析乡（镇）行政决策的特点研究

39.试论行政决策冲突的表现.原因和解决方式研究

40.改革过程中的渐进决策研究

41.中西行政决策观念之异同研究

42.我国传统决策文化对当代行政决策的影响研究

43.行政沟通中的障碍与对策研究

44.论地方政府的政策执行行为研究

45.“上有政策.下有对策”之动因与对策研究

46.行政授权理论与实践研究

47.行政监察在行政监督中的地位研究

48.当前我国腐败现象滋生蔓延的原因研究

49.当前我国权力腐败的特点研究

50.标本兼治反腐倡廉的对策研究

51.舆论监督研究

52.各国行政监督比较研究

53.行政决策的民主化.科学化研究

54.我国当前依法行政的现状与改革研究

55.行政诉讼法对加强行政管理的作用研究

56.行政道德与行政法制的关系研究

57.政府机关后勤服务管理社会化改革研究

58.“会议”与行政决策研究

59.我国乡(镇)行政管理的特点.现状与改革研究

60.行政文化研究

61.事业单位分类与管理研究

62.事业单位编制管理的现状与改革研究

63.企业人事管理研究

64.我国民族区域自治地方政府行政管理研究

65.国民政府五院制与孙中山五院制思想之比较研究

66.香港廉政公署研究

67.新加坡行政监察的组织机构与运行机制研究

68.英国地方政府组织体制的发展与演变

69.美国各州独立管理机构的地位.组织和职能研究

70.法国省长地位的演变研究

71.论印度联邦制的特点研究

72.德国.加拿大联邦制比较研究

73.我国共产党领导下的多党合作制度研究

74.西方国家行政改革的研究

75.论地方人大的职权范围及其实施办法研究

76.电子政务问题研究

77.改革和完善人民代表大会制度的途径研究

78.论社会主义国家的首要职能是组织和领导经济建设研究

79.中国传统行政管理中可资借鉴的本土化资源研究

80.我国村民自治的现状与当代中国行政发展的关系研究

81.制度建设与反腐倡廉研究

82.国有企业领导干部管理体制的改革完善研究

83.我国国有企业监管制度研究

84.我国地方政府机构改革研究

85.我国公民参政议政制度研究

86.行政管理法制化研究

87.我国法院与政府关系的研究

88.公务员考试评价机制研究

89.人才资源开发与管理研究

90.公务员绩效评估体系研究

91.地方政府机构改革研究

92.乡镇行政管理研究

93.县级政府改革的理论与实践研究

94.政府行政执法研究

95.地方人民代表大会对政府的法制监督研究

96.政府“法制”研究

97.社会中介组织的管理研究

98.政府与第三部门关系研究

99.公务员保障机制研究

100.政府社会保障体制研究

101.当前我国社会保障体制中存在的问题与对策研究

102.我国中等学校的人事改革与激励机制

103.我国高等学校的人事制度改革研究

104.我国医院的管理体制改革研究

105.我国地方科研机构管理体制改革研究

106.WTO与中国地方政府行政管理的模式变革

107.WTO对中国行政管理的影响及对策研究

108.经济全球化对中国行政管理的影响及对策研究

109.经济全球化与中国地方政府行政管理模式变革

110.地方政府的政策制定程序研究

111.地方政策执行不到位的原因与对策研究

112.农民负担过重的原因与对策研究

113.村民自治制度中存在的问题与对策研究

114.村民自治制度与村务公开制度

115.村民自治制度与农民的决策参与方式

116.我国计划生育政策落实的现状.问题与对策研究

117.农村义务教育政策落实的现状.问题与对策研究

118.城市社区管理中存在的问题与对策研究

119.城市社区中贫困人口的现状.原因与脱贫措施研究

120.城市社区部分居民失业的现状.问题与对策研究

行政管理本科社会调查选题

1.关于社会保障有关问题的调查

2.关于城市流动人口管理调查

3.中国社会问题(选择某一具体问题)调查

4.中国老年人问题的社会调查

5.中国婚姻家庭问题调查

6.独生子女教育问题调查

7.关于中国教育现状与发展有关问题的调查

8.关于人才流动的情况的调查

9.关于家庭养老情况的调查

10.关于社会保障制度若干问题的调查

11.关于解决城镇失业人员的就业问题的调查

12.关于下岗职工培训.再就业等若干问题的调查

13.政府信任关系调查

14.勤政为民典型调查

15.关于政府管理的基本职能及其我国政府职能的转变

16.关于政府部门或机构的现状及改革

17.关于政府人事行政机关及人员的现状及改革

18.关于公共部门人力资源管理与人力资源开发

19.公务员制度相关问题调查

20.有关机关行政的任务.内容.职责等的调查

21.关于行政决策体制(领导决策系统.公民磋商与参与系统.专家咨询系统.信息支持系统)与程序调查

22.关于公共部门行政执行主要环节实施情况的调查.(行政指挥.控制.协调与沟

通)

23.关于行政监督现状的调查.(行政监督.行政监察.审计监督.法制监督.社会监督)

24.关于税收制度及其实施

25.关于依法行政

26.关于现代行政方法的实施

27.关于我国行政管理效率的现状及分析

28.关于公共部门的绩效管理

29.关于城市社区管理

30.关于行政改革的实施与现状(政府再造.电子政府等)

31.关于非政府组织.非营利组织的现状及管理

32.领导决策失误的原因探讨及影响的调查

33.电子政务发展现状及趋势的调查

34.对当前信访工作实施情况的调查与看法

35.市容环境卫生执法情况调查

36.环境保护执法情况调查

37.城市拆迁行政执法情况的调查

38.基层政府行政执法情况调查

39.社区管理与服务现状调查(医疗.物业.文化等)

40.嘉峪关市某项政策调查

第二篇：电大集中实践教学环节实施方案

德庆电大2011级（秋）小学教育专业集中实践教学环节实施方案

集中实践环节是开放教育试点小学教育专业教学计划中不可替代的重要组成部分，为确保该项教学工作的有效落实和实施，依照中央电大和省电大的有关文件精神，制定本实施细则。

一、集中实践环节的形式和内容

小学教育专业集中实践包括教育调查和教育实习两部分。

㈠教育调查（3学分）

1、教育调查范围限于教育教学领域内，不能超出此范围的调查。

2、教育调查的方式和手段可采用访问、问卷、开座谈会等形式进行。

3、教育调查可以个人或小组进行。但撰写调查报告时，各人分别撰写，一人一份。

4、调查报告字数不低于3000字。

5、调查报告的打印格式、字体参照毕业论文要求执行。

（二）教育实习（5学分）

教学实习内容：

1、听课。每人听课10节，学生之间听课4节，要有听课记录并上交指导教师。

2、课堂教学实习上公开课2节。要有教案作证，有评课记录并上交指导教师。

3、班主任工作实习。要有家访记录和班主任工作记录上交指导教师。

二、集中实践教学环节时间安排

时间

主要工作内容

10月底前

确定指导教师，进行教育调查和实习的准备工作。

11月底前

学生进行教育调查和实习，指导教师巡查指导。

12月10日前

学生完成教育调查报告交指导教师，继续进行实习。

12月20日前

学生进行实习总结工作，教师巡查指导。

12月底前

对学生的调查报告审核评定，对学生实习进行评价，报教务处，成绩上送市电大。

第三篇：电大方言题

一、1、介绍你所处的方言区分布的基本情况：

北方方言，即广义的北方话，一般所谓'大北方话'。在汉语各大方言中，官话方言有它突出的地位和影响。近1000年来，中国许多优秀的文学作品，从唐宋白话到元曲到明清小说，都是在北方话的基础上创作的，再加以北京为中心的北方话通行地区从元代以来一直是中国政治、经济、文化高度集中的心脏地带，向来官场上办事交际，都使用北方话，因而有'官话'的名称。实际上它是汉语各方言区的人共同使用的交际语言，现在全国推行的普通话，就是在'官话'的基础上发展起来的现代汉民族共同语。

通行地域 官话方言通行于长江以北各省全部汉族地区；长江下游镇江以上、九江以下沿江地带；湖北省除东南角以外的全部地区；广西省北部和湖南省西北角地区；云南、四川、贵州三省少数民族区域以外的全部汉族地区。此外，在非官话方言区中。还有少数由于历史原因而形成的官话方言岛。如海南岛崖县、儋县的'军话'，福建南平城关的'土官话'，长乐洋屿的'京都话'等。使用人口 7亿以上。

分区 官话方言内部按其语言特点一般可以分为 4个支系,即4个方言片(或称

4个次方言)：华北官话、西北官话、西南官话和江淮官话。

华北官话 即狭义的北方话，它通行于北京、天津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江等省以及内蒙古自治区的一部分。其中东北三省和河北省的方言最接近民族共同语——普通话。山东、河南的官话各有特色，近来有的语言学者认为可以另立胶辽官话和中原官话两支。其中中原官话包括山东、河南部分地区以及长江以北的徐州、阜阳、陕西的西安、山西的运城等地区。

西北官话 通行于山西、陕西、甘肃等省以及青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北官话。山西及其毗邻陕北部分地区、河南省黄河以北地区保留古入声字，自成入声调，不同于一般西北官话，也不同于华北官话，近来有学者认为可根据'有入声'这一特点另立'晋语',从官话方言中独立出来。与此同时，有学者提出西北官话作为官话方言的一支，范围宜缩小到只包括甘肃兰州、宁夏银川等地的方言，改称'兰银官话'。

西南官话 通行于湖北省大部分地区（东南部、东部除外）、云南、贵州、四川三省汉族地区以及湖南、广西两省北缘地带。西南官话地域辽阔，但内部比较一致。

江淮官话 俗称下江官话，通行于安徽省长江两岸地区,江苏省长江以北大部分地区（徐州一带除外）,长江南岸镇江以上、南京以下地区，以及江西省沿江地带。江淮官话是官话方言中内部分歧较大、语言现象较为复杂的一支。其中皖南徽州一带方言，有许多与众不同的特点,历来不少语言学家认为可以从官话方言中分出,独立为皖南方言或徽州方言。

2、方言词语、传说故事

丁坝儿—副词—总是，一直不断地 压根儿—副词—根本，从来就是如此 整个浪儿—副词—全部，所有地 浮溜浮溜地—副词/形容词—满满地，满得几乎溢出来 岗尖儿—副词/形容词—东西装得很满，冒尖了 老鼻子了—形容词—多极了，特别多 管够儿—东西特别多，保证满足需要

邪乎—形容词—超出平常的利害，另外，形容说话离谱 掰扯掰扯—动词—辩论，说个明白

来（此处读三声）悬—动词—吹牛，讲大话 扒瞎，瞎掰—动词—说谎，胡说 冒泡—形容词—特别的好

秃撸扣—动词—事情最终没有办成或者许诺没有实现 这嘎达—名词—这个地方

嗯哪—拟声词—好，是，对，表示听懂了或者同意的态度 贼—副词—很，非常

可劲儿—副词—随便，使出你的全力 铆劲—动词—积蓄力量 半儿剌—名词—一半儿 傍儿啦—旁边的意思、二、任选下列地名中的两个，上网查阅资料，说说它们的来历？ 成都：解放前的成都 成都历史悠久，有“天府之国”、“蜀中江南”、“蜀中苏杭”的美称。据史书记载，大约在公元前5世纪中叶的古蜀国开明王朝九世时将都城从广都樊乡（今双流县）迁往成都，构筑城池。关于成都一名的来历，据《太平环宇记》记载，是借用西周建都的历史经过，取周王迁岐“一年而所居成聚，二年成邑，三年成都”因此得名成都。五代十国时，后蜀皇帝孟昶偏爱芙蓉花，命百姓在城墙上种植芙蓉树，花开时节，成都“四十里为锦绣”，故成都又被称为芙蓉城，简称“蓉城”。2001年出土的金沙遗址，已经将成都建城历史从公元前311年提前了300年，超过了苏州，成为中国未变遗址最长久的城市。

烟台：明洪武三十一年(公元1398年)，为防倭寇侵扰，当地军民于临海北山上设狼烟墩台，也称“烽火台”。发现敌情后，昼则升烟，夜则举火，为报警信号，故简称烟台。烟台山由此得名，烟台市也因此而得名。

烟台历史悠久。夏朝，东夷族建过国；商朝，置莱侯国；西周初，置莱子国；秦朝，先为齐郡地，后为胶东郡地；西汉，置胶东国；东汉，置东莱郡；唐朝，置登州、莱州；宋朝，仍置登州、莱州；明朝，升莱州为莱州府，隶属山东行中书省；清朝，登州府、莱州府治所迁至烟台；民国初，撤销府、州，设胶东观察使。1938年至1942年，设胶东行署；1948年，成立烟台市人民政府；1955年，设文登、莱阳专员公署；1958年，莱阳专署改为烟台专区行政专员公署；1978年更名为烟台地区行政公署；1983年，撤销烟台地区行政公署，组建烟台市人民政府至今。

三、撰写介绍熟语（俗语、民谣、歇后语、谚语、农谚）、熟语故事 熟语，指常用的固定短语。如：乱七八糟、不管三七二

十一、死马当作活马医等。熟语用词固定、语义结合紧密、语音和谐，是语言中独立运用的词汇单位，它包括成语、谚语、歇后语和惯用语。熟语一般具有两个特点：结构上的稳定性、意义上的整体性。

以俗语为例，俗语：是汉语语汇里为群众所创造，并在群众口语中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的。反映人民生活经验和愿望。俗语，也称常言，俗话，这三者是同义词。俗语一词，已经普遍用作语言学的术语；常言一词，带有文言的色彩；俗话一词，则有口语的气息。

以“不到黄河心不死”为例，介绍熟语故事

传说有个人光老婆就娶了24个,都没跟他过到头,一个个都先他而死了,你猜这人活了有多大?活了880岁,而且越老越疯狂,根本不体贴女人的苦衷.他的第24任夫人心里直骂他是个“老不死的”,可面子上还得笑脸相迎.后来她终于趁他酒后高兴之时套问出了他老不死的缘由.原来,阎王爷著生死簿时,无意中把有他名字的那页纸 搓成纸捻,钉了生死簿了.于是他便幸存下来.这个人就是传说中的彭祖.就是这第24个老婆,在他疯狂的蹂躏下,不久便与世长辞了.? 彭祖自认为他活的岁数最大,所以不管别人胡子多长,皱纹多深,他都可以把人家看成是娃娃.一天,有个老头身旁搁个大口袋在路旁歇息,刚要起身,见他过来,便说,老弟给咱帮个忙,把口袋往我肩上放一下.不料,一句老弟就叫得彭祖满肚子是气,他说,你也配称我老弟?我都880岁了,你才多大? 那老头说,人都称我是老寿星,我都不知我有多大了,反正黄河每隔1200年清一次,我已见过9次了,明年就该是第十次了,你算算我该是多大了.彭祖一听,顿时惊得目瞪口呆,继而就赶忙给老寿星赔礼道歉,混浊的黄河明年要清一次,这实在是千载难逢啊!他再三叮咛到时一定叫他去看.老寿星开玩笑地说：“你要不到时候死了,还能看成吗?”彭祖说：“我是不到黄河心不死.”?

再说彭祖的第24个老婆死后,就在阎王爷面前告了一状,把个彭祖不死的缘故全都抖露了出来.阎王爷拆开那个纸捻一看,果不其然,当即命牛头马面前去捉拿彭祖,要他一命归阴.? 而牛头马面两位小鬼在阳世间却找不见彭祖.后来听村民讲,彭祖的特点是爱倚老卖老,牛头马面耳语了几句,就拿了块黑炭到河边去洗.有人问：你外是做甚呢?他们说,往白的洗黑炭哩.彭祖一听,便哈哈大笑：我彭祖活了880岁,没见过把黑炭往白的洗的蠢人.牛头马面听他自报姓名,二话不说,带上他便走,尽管他叫喊着还要等着看黄河清,也挣不脱脖子上的铁锁链.彭祖 就这样一命归阴了.? 第二年,黄河就要清时,老寿星如约来邀彭祖时,才知道他已死了.可老寿星是个非常讲信用的人,他想,就是拉上他的尸体去,也要了却彭祖的那桩心愿.扒开墓门,发现整个尸体都已腐烂,只有那颗心还在跳动.老寿星捧着彭祖那颗心,来到黄河边,一见黄河水清了,捧在手里的那颗心也即刻停止了跳动,转瞬间那颗死去的心就化作一把烂肉.这就是“不到黄河心不死”的由来.一、学习总结：

2014年,我加入了电大,开始了汉语言文学专业的学习。在入学教育中,我了解到了开放式教育与以往教育方式的不同之处,网络学习是开放式教育的重要组成部分,这对于我来说,正是一个好途径。就我的工作而言,上网是必不可少的。结合自己的实际情况,我制定了一份网上学习计划表,要求自己每周必须到电大的各相关网站上进行浏览,包括北京电大在线,中央电大在线, 北京电大远程教学系统;每天必须到本班的bbs上查看相关内容,一般学习时间在中午午休或晚上下班之后的时间。从网上下载相关的学习资料,查找在学习中所遇到问题的答案。更重要的是,可以在网上与同学进行沟通,互相交换在网络中取得的资料。

所学知识指导本岗位具体工作，丰富才学，学以致用

参加电大学习让我感受最深的是，用所学理论知识解开很多实际工作中遇到的各类问题。在开放教育的课程设计上，中央电大为我们统设的科目合理、时代感强。桦甸电大为我们设计的选修课程，即针对开放教育学生的个性又能考虑社会所需的特性。不仅如此，学校还为开放教育的学生提供了现代化教学设备，选调了博学多才、专业知识强、教学经验丰富的老师任教。在良好的学习环境中，我们学到了例如《应用文写作》、《经济学与生活》、《英语》等课程，这与我们日常工作于生活紧密相连、休戚相关。通过学习不仅丰富了自己的学识，同时，也能学以致用，用所学知识指导实际工作，提高了工作质量，达到事半功倍的效果。

与时俱进，转变观念，紧跟形势，及时掌握现代学习技法，提高学习质量

现代远程开放教育是采用现代教育技术进行远程教育的新型教育模式。参加开放教育学习后，使我感受最大的是，这种具有现代教育理念的教学模式，极大地调动和发挥了学生自主学习的主观能动性。参加电大学习的学生专业背景、文化基础、自学能力以及年龄、职业、家务负担等方面情况各不相同，因此不可能按照统一的教学计划和时间安排，使学生以同样的进度完成学习任务。开放教育的优越性就在于始终坚持以学生为中心，不断增强学生自主学习的主动性，较好地解决了“工学”矛盾。3个月来，通过参加开放教育的学习，自己对传统教育形式的认识发生了深刻转变，观念进一步更新。在学习中能够及时掌握现代远程开放教育的方法和手段，利用各种媒介帮助提高学习效果。在学习过程中，每当遇到问题时，能够虚心向学习小组的同学请教、咨询，或与他们共同讨论解决问题的方法；有时通过答疑电话、网上讨论版（BBS）和专业课程老师的电子信箱传递电子邮件等途径寻求解答。这些先进的现代化教学途径和手段为参加开放教育的学生提供了广阔的学习空间。

现代远程开放教育是高等教育体制的重大改革，是教育体制的重大改革，是教育体制改革坚持与时俱进地具体体现。如何搞好人才培养模式改革和开放教育试点，加快建立学生分散化、个别化自主学习的终身教育的学习模式，还有待学校与我们继续深入探讨和研究。

二、小论文：

《国家通用语言文字法》颁行之后，各地运用汉语拼音的规范化程度有所提高。但到市镇街头观察，我还是发现存在一些问题。如：

1、地名中的数词一般用拼音书写，“五指山”的拼音应该是“Wǔzhǐ Shān”；而地名中的代码和街巷名称中的序数词用阿拉伯数字书写，“二环路”的拼音应该是“2 Huánlù”。可是二者往往混淆。

2、凡以B、o、e开头的非第一音节，在B、o、e前用隔音符号“ ' ”隔开，并且地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。

3、能够区分专、通名的，专名与通名分写。修饰、限定单音节通名的成分与其通名连写。由此可见，规范汉语拼音，我们还有许多工作要做。首先，要宣传国家的有关规定和《国家通用语言文字法》，熟悉相关标准，强化语言文化意识，增强使用和传播民族语言文化的自信心。第二，在涉及中国人名、地名的翻译和拼写时，严格按照国家标准使用汉语拼音。第三，了解《汉语拼音方案》和国家的语言文字法规，从而促进汉语拼音的正确运用。

严格执行《国家通用语言文字法》，大力推广普通话，是我们每个公民的义务。经过到街头、单位、学校的深入调查，我们欣喜地发现：现在城市各单位在开会等庄重场所，领导讲话都在使用普通话；不管是城市还是农村学校，上课、集会，教师和学校领导都在使用普通话；学生上课回答问题一般都很自觉地使用普通话。总的情况是：城里用普通话交流的情况比农村好；学校用普通话交流的情况比其他单位好；在单位使用普通话交流的情况比市镇街头好；年青一代用普通话交流的情况比老一代好。植物：青红豆（四季豆）、洋芋（土豆）、包谷（玉米）动物：小猪儿（乳猪）、猫儿（猫）、耗子（老鼠）服饰：衣服（外套）、马褂（马甲）、hai子（鞋子）亲属称谓：公公（外公），老丈妈母（岳母），姑爹（姑父）身体：屁股（臀部）、脑壳（脑袋）、刻几头（膝盖）地理环境：墙跟脚(墙角)、阴沟（下水道）、该子（街道）熟语（俗语）：你是什么玩意儿？（你是什么东西？）、你不要吹壳子（你不要吹牛）、你算啥子东西？（你不算什么、你没多大本事。）

语言规范是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词汇、语法、书写等方面的标准和典范。语言规范化指根据语言发展的规律，在某一种语言的语音、词汇、语法等方面分歧或混乱的现象中，找出甚至确定大家都应遵循的规范，指出那些不合规范的东西，通过语言研究的著作如语法书、词典、语言学著作等明文规定下来，并通过各种宣传教育的方法，推广那些合乎规范的现象，限制并逐渐淘汰那些不合规范的现象，使人们共同遵守语言规范而进行有效的交际，使语言循着一条统一的正确道路向前发展。90年代以后，随着市场经济的不断推进，语言交际随之扩大和频繁，语文生活日渐丰富和活跃，语言文字应用中诸多问题也日益凸显。尤其是《国家通用语言文字法》颁行后，各地在语言规范方面还存在哪些问题,下一步如何做好语言规范方面的工作等问题，应该引起我们汉语言本科学员的高度重视。我们应该成为推广规范语言的基层勇士，应该成为语言专家研究语言规范的得力助手。

我们发现昭通语言在标准语的形成和发展的过程中，由于方言渗入，其他语言影响，语言中往往存在一些不合规律的分歧和混乱现象，直接影响人们之间的交际活动，这就是我们说的不合规范的现象。

1、表现在语音上，与汉语普通话相比，读音分歧很多，如：角jiao—guo，街jie—gai等。

2、不合规范现象也常常出现在词汇方面。如“塞子saizi”说成“柱柱zhuzhu”； “四季豆”说成“青红豆”；“乳猪”说成“猪儿”；“ 卷心菜”说成“莲花白”；“岳母”说成“老丈母”；“姑父”说成“姑爹”„„

3、不规范现象也表现在文字上。个别单位的墙报和板报上仍然在使用繁体字和生造简化字。

4、不合规范现象还表现在语言方面。如：熟语（俗语）：“你不要吹牛”说成“你不要说大话”；“ 你是什么东西”说成“你是什么玩意”；“你没多大本事”说成“你算啥子东西？”等。

5、严格执行《国家通用语言文字法》，大力推广普通话，是我们每个公民的义务。经过到街头、单位、学校的深入调查，我们欣喜地发现：现在城市各单位在开会等庄重场所，领导讲话都在使用普通话；不管是城市还是农村学校，上课、集会，教师和学校领导都在使用普通话；学生上课回答问题一般都很自觉地使用普通话。总的情况是：城里用普通话交流的情况比农村好；学校用普通话交流的情况比其他单位好；在单位使用普通话交流的情况比市镇街头好；年青一代用普通话交流的情况比老一代好。尤其欣喜的是：教师要取得“教师资格证”和评职称等，都要求至少达到普通话“二级乙等水平”，对小学教师要求更高。这些措施，大大推进了普通话的广泛使用和使用水平的提高。但要达到所有公民在任何场合都使用普通话交流，任重而道远。

在我国，语言规范化工作具有悠久的历史。秦始皇统一中国后，采取李斯的建议，统一规定以小篆为正字，淘汰通行于六国的异体字，对汉字规范化起了重要作用。新中国成立后，国家语言文字委员会对汉字进行了几次改革。《中华人民共和国语言文字法》2000年10月31日由第九届全国人大常委会第十八次会议审议通过，同日由中华人民共和国主席江泽民签发中华人民共和国第三号主席令公布，并于2001年1月1日起开始实施的。《中华人民共和国通用语言文字法》可以说是我国近百年来尤其是近50年来汉语规范化运动的结晶，是语言文字社会应用的必然产物，这是我国历史上第一部关于语言文字的法律，这部法律确立和规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位，它的制定与颁行，使得国家通用语言文字的推行有了法律上的依据和保障，从而必将促进国家通用语言文字的进一步发展。语言规范是一个历史范畴，规范不是一成不变的。它不仅随着历史的发展而发展，而且还是历史发展到一定时期的产物。语言在一定的历史时期是合乎规范的，在另一个历史时期就可能发生变化，不再是规范的了。这是因为语言在不断变化和发展，不论什么时候凡是符合发展规律的现象都是规范的。确定语言的语音、词汇和语法的规范不是一件容易的事。既要考虑到它的稳定性和继承性，又要看到它的发展和变化。语言在不断发展，新质要素在逐渐积累，旧质要素在逐渐衰亡，必须重新肯定经过考验的语言成分，淘汰过时的东西，而新的语言现象的出现，一般是从个别人或个别集团的使用开始的，在开始时可以是不规范的，但大家都跟着用，用得广了，时间长了，也就约定俗成了，也就成了新的规范。从少数人的使用到多数人使用，又经得起时间的考验，则它一般是合乎语言的发展规律。如现代汉语普通话一些词的读音的变化，新的读音是发展的趋势，但旧的读音还没有消失。

我国在普通话推广方面、在文字方面、在词汇方面、在语法方面等，专家们都做了大量的工作。但由于种种原因，仍然还存在着语言不规范的现象。因此，我们还应该进一步强化宣传、加大执法力度等更加有利于交际活动，更好地为经济建设服务。

三、网上学习小结：

在网络学习的过程中,除了各种文字资料外,我还从中央电大、北京电大及其他电大的网站上下载了一些老师的讲课视频,能够更生动、更直接地进行学习。对于一些文字资料,我通过各种聊天工具及电子邮件在班组同学间进行交流。所谓网上学习,就是学生在网上查找所需的学习资料,并针对学习中所遇见的问题与老师进行方便、快捷的交流,并从网上获得更多、更广的知识。

第四篇：20130628福建电大法学(专科)集中实践环节实施细则

福建广播电视大学开放专科法学专业

综合实践实施细则

（2013春修订）

根据中央广播电视大学人开放专科法学专业综合实践环节教学大纲、实施方案的具体要求，结合我省具体情况制定本实施细则。

法学专科综合实践包括社会实践和毕业作业，统设必修，共8学分。

一、社会实践

（一）社会实践目的社会实践是根据专业教学的要求，对学生所学知识和理论进行综合运用的培训。社会实践的主要目的是加强学生对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解，总结学生在校期间的学习成果，培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力，使学生的创新意识和专业素质得到提升。

（二）社会实践形式

法学专科社会实践采取调查报告形式。社会调查是运用科学方法，对特定的社会现象进行实地考察，了解其发生的各种原因和相互联系，从而提出解决社会问题对策的活动。开展社会调查实践活动,不仅可以使学生感受和检验各种理论命题，在实践中发现问题，引发更深入的研究和思考，还可以使学生全面接触、了解、认识社会，从多角度以法律人的思维方式去看待分析各种社会现象，为掌握法学这一学科的具体研究方法奠定基础。

（三）组织机构及职责

各工作站（教学点）成立专门机构，负责社会调查的组织、管理及协调工作，制定社会调查的各项规章制度，安排、组织学生的实践、实习工作，负责与各实践基地、调查单位的协调工作，对相应的实践环节负责指导、监控、信息反馈及成绩评定工作。

各工作站（教学点）专门机构应针对法学专业学生的特点，对学生的社会调查活动进行实时与非实时的培训指导，尽可能为学生提供学习支持服务。

（四）指导教师条件和要求

为了取得良好的社会调查实践效果，引导学生正确规范地进行操作,每个学生都应配有相应的指导教师，指导教师应为学生提供全过程的专业指导服务。指导教师的具体条件和要求：

1、具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大教学情况。

2、毕业作业指导教师必须具有学专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上法学专业教学经历或从事审判、检察、律师等法律业务工作经历。

3、对师资较缺乏的地区，经审批可适当放宽法律实践指导教师条件，但必须具备以下条件：具有法学专业本科及以上学历或有中级及以上专业技术职务，同时具有2年以上法学专业教学经历或从事审判、检察、律师等法律业务工作经历。

工作站（教学点）应将指导教师名单报分校审查后确定。指导教师申报表上报分校的时间为开学第一周，各分校应在一周内审批、反馈。

4、指导教师工作量：专业教师不超过20人，兼职教师不超过15人。

（五）组织实施

1、社会调查的具体时间为3周，3学分,采用集中社会调查与个别社会调查相结合的形式进行。集中社会调查由各教学点统一安排实践时间、联系好调查单，以提高社会调查的效率。集中社会调查的时间一般安排在第一个学期期末和第四学期进行。第一学期学生刚进校，为培养其专业意识、增强其使命感可组织学生进行一些公众法律意识、法制教育等课题调查，使学生全面地接触、了解、认识社会，学会用法律思维看待、分析各种社会现象。第四学期由于学生基本学完了主要的专业课程，对相应的专业知识已有了一定程度的掌握，使理论与实践结合成为可能，这个时候学生可以到工厂、农村、政府机构、企业了解与法律相关的各种社会现象，用法律人的思维去分析、解决社会问题。同时，可以送法到企业、社区、农村，为他们提供无偿的法律服务,进行普法教育。考虑到社会调查涉及面广及法学专业学生生源的特殊性，也可以由学生自主选择社会调查的时间、场所,由指导老师进行个别指导。法学专业的学生都必须参加社会调查，不得替代或免修。

2、参加社会调查的学生应独立完成社会调查报告，并填写社会调查考核表。社会调查报告内容包括：调查题目、调查时间、调查地点、调查单位，阐明调查的具体内容，分析原因，提出对策。社会调查报告的文字材料不少于2000字，调查报告由指导教师评定成绩，并由被调查单位盖章确认。社会调查考核表使用省电大设计的模板，由省电大教材服务中心统一印制。

3、社会实践的成绩评定标准：（1）书面报告要求资料真实、可靠，与法律专业实践结合比较紧密；（2）书面报告要求中心思想明确，结构完整，层次清楚，语言通顺，实践心得字数不少于2000字；（3）书面报告统一用A4规格纸打印。

（六）成绩评定

社会实践成绩由指导教师以合格、不合格给出初评成绩，工作站（教学点）负责审核并填写毕业作业成绩汇总表。分校负责毕业作业成绩的复审，省电大在当学期期末抽查验收。

社会实践成绩审核的内容应包括两个部分：一是参加社会调查过程的各种表现，二是社会调查报告。调查过程的表现依据是学生自我评价、指导老师评价及调查单位的反馈意见。调查报告的审核依据是材料的真实性、调查对象的典型性、观点的新颖性以及格式是否正确、内容要件是否齐全、叙述是否清楚、理由是否充分、语言是否准确、简练等。

（六）上报审核及成绩录入

1、社会实践综合成绩评定后，工作站（教学点）应填写社会调查成绩汇总表（电脑打印，一式三份，省校考试中心、分校、工作站各存档一份）。成绩汇总表使用省电大设计的模板，可登陆福建电大网站教学管理处网页下载。

2、社会实践成绩由分校负责在教务管理系统中录入，并将电子数据及文本成绩一份报省电大考试中心。数据上报省电大时间为当学期第十九周，未在规定时间上报则不予受理。

二、毕业作业

（一）毕业作业目的毕业作业是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专科的综合实践环节之一。毕业作业是整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。毕业作业目的让学生接受法学思维和业务技能的基本训练，培养和训练学生认识、观察社会以及运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力，并为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。

（二）毕业作业形式

毕业作业强调学生的亲身体验，采取模拟法庭的形式，教学案例由省校统一编制，也可由教学班自选案例。教学班自选的教学案例题目应于实践开始前一个月报省校审核备案。每一个教学案例应保证十名左右的学生同庭实践，各学生在“模拟法庭”中的角色可由教学班统一指定或抽签决定，并由各教学点组织包括司法实践部门、教学科研部门专业人士组成评议组对每堂实践课进行评议，综合每组和每个学员的相关法律文书，分别打出该组总成绩和每个学员具体成绩，计入总学分。

（三）毕业作业要求

以模拟法庭作为毕业作业形式要求学生全面、系统地掌握刑法、民法、经济法、合同法、婚姻法、行政法、继承法等实体法和刑事诉讼法、民事诉讼法、行政诉讼法等程序法理论知识，并能综合运用律师实务，检察实务、法律文书等知识分析、解决实际案例。

各试点单位应根据条件设立模拟法庭或采取其他方式建立固定的法律教学实践基地，为学生的实践活动提供条件。各试点单位应根据情况将有关实践活动制成照片或音像资料等存档备查。省校成立“模拟法庭”指导小组定期对全省电大的“模拟法庭”实践活动进行指导检查。

（四）指导教师的资格与职责

1、指导教师条件

（1）具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况。

（2）具有法学专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上法学专业教学经历或从事审判、检察、律师等法律业务工作经历。

（3）对师资较缺乏的地区，经审批可适当放宽毕业作业指导教师条件，但必须具备以下条件：具有法学专业本科及以上学历或有中级及以上专业技术职务，同时具有2年以上法学专业教学经历或从事审判、检察、律师等法律业务工作经历。

分校实践环节指导小组负责审核工作站（教学点）指导教师资格，并做好资料建档工作。

2、指导教师职责

（1）根据毕业作业的具体要求和安排，制定详细工作计划。

（2）确定选题，对学生实践全过程进行指导，解决实践活动中的有关问题。

（3）指导学生制订反映实践成果的文字材料写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见。指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读。

（4）针对学生社会实践全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

3、指导教师工作量

专业教师不超过30人，兼职教师不超过20人。

（五）组织实施

1、毕业作业必须在修完法学专业80％的主干专业课程之后进行。一般应该在第五学期结束后假期或第六学期进行。毕业作业的具体时间为5周，5学分。工作站（教学点）应根据中央电大和省级电大有关要求，结合本教学点的实际情况，为每个学生制定出详细的实践计划。法学专科的学生必须完成毕业作业，不得替代或免修。

2、参加毕业作业的学生应独立完成法律实践报告，并填写模拟法庭考核表。法律实践报告内容包括：实践题目、参加时间、案由、案情介绍、担任角色、角色适用的法律文书、法律实践心得体会等。专科法律实践心得的文字材料不少于2000字。法律实践考核表使用省电大设计的模板（见附件），由省电大教材服务中心统一印制。

毕业作业的成绩评定标准：（1）书面报告要求资料真实、可靠，与法律专业实践结合比较紧密；（2）书面报告要求中心思想明确，结构完整，层次清楚，语言通顺，实践心得字数不少于3000字；（3）书面报告要求草稿手写，定稿统一用A4规格纸打印，并附上相应的法律文书与法律实践考核表共同装订。

（六）成绩评定与验收

1、毕业作业由指导教师以百分制给出初评成绩，工作站（教学点）负责审核并填写社会实践成绩汇总表（见闽电大教[2005]31号附表3），可登陆福建电大网站教学管理处网页下载。分校负责实践成绩的复审，省电大在当学期期末抽查验收。

2、成绩评定依据：学生参加法律实践活动的情况、效果、撰写文字材料综合运用法律专业知识的水平，在社会实践过程中的表现等。

3、凡字数不足、内容不全、未参加社会实践活动、未能达到必需的社会实践活动课时、未提交反映社会实践成果的文字材料、抄袭造假者，按不及格处理。

4、凡社会实践成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和工作站（教学点）实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

（七）成绩录入

毕业作业成绩由分校负责在教务管理系统中录入，并将电子数据及文本成绩一份报省电大考试中心。数据上报省电大时间为当学期第十九周，未在规定时间上报则不予受理。

第五篇：进一步完善嘉峪关电大教学过程管理环节

进一步完善嘉峪关电大教学过程管理环节

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的管理模式，即是指运用现代远程开放教育理念，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，依靠多级管理系统、统一教学质量、实现资源整合与共享，对“试点”教育教学过程，进行科学的全过程监控和管理的模式。

人才培养模式改革，不仅是教育观念、教育对象、教育机会、入学形式、教学内容、教学形式和教务管理的全面开放，而且是运用先进的，可以交互的数字化现代信息技术，把最优秀的教学资源，送到最需要高等教育的地方，实现最优质的教学资源共享，为人才培养模式的改革和提高教育教学质量和水平，创设了崭新的先进的互动平台。灵活便捷的学习模式，科学地解决了成人学员的工学矛盾；个体化的自主学习，体现了因材施教的教育原则，实现了个性化教育的理念；现代化教育技术的大量运用，为提升电大学员符合时代要求的基本素质，创造了条件。所以,电大管理模式的重构,为建立新的人才培养模式和大众化高等教育及终身教育体系，奠定了重要的基础。

有效地实现现代远程教育以教师为主导，学生为主体的个别化自主学习的人才培养目标，就必须建立与之相适应的配套运作方式。通过实践，我们认为：构建电大开放教育的教学模式,应主要体现以下几方面的规律和特点。

一、管理模式要适应社会发展需要、教学目标和学生特点

任何教学管理模式的研究和确立，都必须要以社会发展的需要，以学校的任务和人才培养目标为出发点，以学生的需求和特点为立足点。因为，只有这样确立的模式，才会是实事求是、行之有效的。

人才培养模式的改革的环境与前提，是社会主义市场经济和初步的网络环境。其改革的目标是：运用现代信息技术，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才。

新的培养模式，在教学过程中存在着四个矛盾。即教和学相对分离的矛盾，学习理论和实践教学的矛盾，工作、生活与学习的矛盾，学习环境与使用媒体的矛盾。我国现代信息技术手段发展很快，截止2004年全国上网人数已超过9400万。但发展不平衡，东西部之间，城乡之间还存在着很大差距，越往基层，越往农村，越往边远山区，学习条件，特别是网络学习条件越差，矛盾就越突出。所有这些矛盾，都是我们考虑管理问题的出发点。

二、以质量为核心构建教学管理模式

新的人才培养模式，在管理上必须着眼于培养学生的学习能力，着眼于提高学生的综合素质，围绕“学生为主体，教师为主导”的理念，为学生自主学习提供良好的条件和有效的支持。培养合格人才，保证教学质量是教育规律的要求，是国家对教育的基本要求，也是社会对学校的基本要求。质量问题事关学校的荣辱、生存和发展。因此，质量是教育管理的核心，是学校发展规模、增加效益的前提。所以，在实践中，我们认为：构建以质量为核心的教学管理模式，保证质量，强化过程，深化监控是关键。

按成都电大总结的“学生+网络+制度+服务+监控”的教学管理模式。我校的教学管理模式和运行机制，得到了不断的完善、丰富和发展。经过几年的实践和认真总结，到目前为此，我们已基本形成了自己行之有效的，符合分校一级教学实践需要的一整套管理模式，且获得了一定的实绩。

三、做好四项服务，强化学习过程管理

在电大教学管理实践中，学员学习过程的管理，是重要的环节。自主学习为学员提供了方便，但同时也给管理工作带来了许多变数。因此，强化学习过程和质量的管理，最有效的方法和途径，就是做好服务。

(一)教学资源配备、应用及服务：多媒体资源建设是人才培养模式改革的前提。我们采取了制作、购进、改造的手段，加大投入力度,建设了一大批教学资源。为适应网络教育的需要，制订了开放教育网络教学实施规范，规定了责任教师利用“电大在线”平台对学生进行教学辅导，提供学习资料；及时为学生配足备好文字教材、光盘、课件和网上资源；围绕学生的自主学习和个性化学习，根据学生的不同情况，使用不同的学习媒体和资源，切实把教学过程落到实处。“试点”项目研究，重在具体操作。我们在各专业的实施性教学计划中，加入了课程介绍，课程学习顺序及选课建议等内容，指导学员自主选课，合理制定学习计划。对课程的教学方式，课程的教学资源，课程多种媒体配合使用等，进行说明，使学生了解学习方法和途径。并通过文字，电话，计算机网络和各级电大平台等形式，为学员提供招生、入学、学籍管理、教学管理等方面的咨询服务和信息服务。学校通过开放视听阅览室、计算机实习室，网络教室等场所和设施，为学员提供音像资料借阅，课程实验，多媒体课件演示，VCD光盘收看，CAI课件及网上学习支持服务，并将中央电大直播课堂，VBI提供的教学信息，及时下载，上载校园网络，方便学生自学。

(二)教学支持服务：学习支持服务是核心。根据培养目标和网络远程教育的特点，我们把教学管理定位在以教师为主导，以导学为主要方法，以学生为主体，以自主学习为主要形式。根据不同的学生需求、不同的课程资源、不同的课程特点提供全方位教和学的支持服务。制订制度，为学生上网和借阅光盘提供方便，注重发挥好直播课堂、网上辅导答疑、电话辅导，BBS讨论、语音信箱等手段的作用。以开放性和教学现代化为突破口，充分运用现代教育技术增强学校办学特色和优势，努力建立计算机网络环境下的远程开放教育新模式。我们的办学思路是：从实际出发，优化结构，扩大规模，提高质量，办出特色。坚持面向基层，多层次，多形式办学；坚持学历教育和非学历教育同步发展，建立各学历教育层次间的相互衔接；坚持教学基础设施建设和各类媒体资源建设，以信息化促进现代化；加强同上级电大和兄弟学校的合作，实现优势互补，资源共享；加强对外交流与合作，积极借鉴现代远程开放教育办学的先进经验，努力为社会各界学员，提供优质的远程教育学习支持服务。

(三)教学组织服务：教学组织包括多种教学媒体配备、面授辅导课安排、学习小组活动安排与指导，实践教学的组织与实施等。为把教学各环节的活动落到实处，加强督导，我们建立了学生学习过程反馈制度，严格要求各科任课教师，认真组织实施，及时了解学生的学习过程，及时帮助学生解决学习中遇到的问题。坚持以“学员利用多种媒体教学资源，自主学习；教师借助现代教育技术手段，进行指导，为教学模式和管理模式的改革方向。根据不同程度的学员情况，在做好个体化学习辅导的基础上，有针对性地实施教学和管理。在教务处、专业责任教师、专业指导教师、课程辅导教师和其他管理人员的指导下，无论是新学员还是老学员，都可以根据自身的条件和专业计划，自主选修课程。教务处实行双课制（多媒体学习、面授辅导）课表，并根据注册人数，按专业或专业大类安排自学或辅导时间。学员根据自己的实际，还可以跨学科听课，或跨小组参加讨论。遵循中央电大的规定，我校的面授辅导时间，通常占课程计划的30%左右，最多也不超过40%。其辅导内容，侧重于课程教学设计的架构介绍，学习方法指导，重、难点分析，析疑，测试，作业分析及点评，学生提问和讨论等，整个教学过程，不再是传统的一言堂，而是师生互动，教学相长。

(四)教学信息服务：系统办学是电大的优势，立体化分层管理是电大教学管理的特色，为实现信息的扁平化交流提供了平台。为此，我们充分利用教务管理系统、网络系统和电话通讯系统，为学生提供教学计划、学习资料和教学考核信息等。同时，我们运用这些系统，结合电大的“人网”，通过电话、E-mail、网络等方式，加强电大系统各级之间的联系，加快信息传递，强化教学过程的落实和管理。为满足学员网上查询、提问和自主化学习的需要，我校坚持通过VBI/IP接收装置系统，及时、完整地下载中央电大和上级电大的各专业相关课程资源，并刻录成光盘，向学员提供目录，供学员自主学习时借用。我们还不断投入资金，补充图书资源，尽可能地为学员的学习，提供必要的文字资料，帮助学员扩大知识面，拓宽专业基础领域，学好专业课。

四、强化过程检测，做好四项考核管理服务

过程管理是电大教学管理模式的基础，开放教育实践最重要的是把握好过程。对过程的考核，是实现教学质量管理的关键。对此，我们认为，必须做好四项考核管理体制服务。

(一)自学考核服务：为顺利实现专科与本科有机衔接，保证本科专业知识结构的合理性和完整性，非本专业的专科毕业生在续读本科时，必须补修相应专科段的主要专业课程。我们制订了关于补修课的管理规定，以规范补修课程的教学安排、考核实施和成绩管理。我们注重加强对学员的管理，按专业或专业大类，确定专业指导教师，负责对学员进行常规管理等方面，作了深入的探索和实践。学校制定了学员平时上网自学的考核实施办法，为每位学员发放磁盘，通过收查上网痕迹记录，规范了学员平时作业和形成性考核的管理。教务处坚持每学期对学生完成作业情况和教师批改作业情况，进行抽查评议，及时对发现的问题进行整改，初步形成了对形成性考核成绩的监督检查机制。

(二)形成性考核服务：形成性考核是对学生学习过程的测评。为加强形成性考核的管理，我们制订了试点专业形成性考核成绩评定和管理的实施办法，规定了形成性考核的内容、要求、组织实施、成绩评定、成绩管理等项内容。严格管理，严格要求，每次教学检查中和考核总结中，都把对形成性考核的管理作为重点内容。

(三)实践环节考核服务：学校建立了法学、教育等本、专科各学科必需的实践基地，按教学计划要求，适时安排学员实践实习。为加强实践性教学环节，对实践教学的实施、成绩评定、成绩管理等进行规范。明确要求每位指导教师，在认真组织实践教学的同时，注意做好总结和有关资料的收集、存档工作。

(四)终结考核服务：终结考核是确保质量的重要“关口”。考风考纪问题，事关电大的存亡和兴衰。对违纪、舞弊事件，我们始终坚持，决不辜惜。始终坚持考前开好三个会”，即考务工作会；学员培训会；监考及其他相关工作人员培训会。考试中实行三级监控：即巡考、蹲考、监考相结合。并坚持在考后进行认真的分析、自评。

五、持续探索，不断完善管理模式

管理模式的形成，是个不断完善的过程。只有不断探索开放教育的规律，认真总结实践经验，边探索边实践，边实践边改进，才能最终形成科学完善的教学管理模式。对此，我们的观点是：

（一）不断促进学校现代信息技术和教学资源的建设

严格按上级电大的要求，配备了适应的闭路电视接收系统，校园计算机网络，VBI/IP接收装置，“五室一厅”等现代信息技术设备，实现了教学、办公现代化，使学校教学资源得到了优化，上了台阶。

（二）不断促进了教学模式的改革，形成了科学的管理模式和运行机制 通过对教学模式和管理模式的改革和实践，我校教师借助现代信息技术手段进行教学和指导，学员利用多种媒体教学资源进行自主学习，已形成风气。学校教务教学管理，课程管理，教师管理，学员管理等监控体系已经形成，学校管理运行机制畅通化、规范化、科学化。

（三）不断促进管理人员技术水平和教师教学水平的提高。

通过反复培训，我校专、兼职教师和管理人员，教学水平和技术水平得到了全面的提高，全校教师和管理人员，都能熟练地掌握和运用现代信息技术手段，开展工作，上网查询，发送电子邮件，下载资料等。

（三）不断促进学员学习积极性和学习能力的提高

由于教学内容，教学过程，教学方法的全面开放，我校为学员自主学习，个性化学习提供了保障；学员通过自主选课，自主学习，自由讨论，其学习兴趣获得了极大的提高；由于采用双课制和建立学习小组，为学员提供了自主学习信息技术服务支持平台，解决了工学矛盾，有效地提高了学员的学习能力。

（四）不断促进多种程媒体教学资源的建设和应用，完善支持服务系统 一方面，建立健全教学资源建设的运行机制，实现资源共享，充分调动教职工的积极性，加强教师与技术人员的分工协作和培训，提高教师和技术人员运用现代教育技术的水平。另一方面，加强多种媒体教学，注重教学资源的搜集、整理和整合，提高教学资源的使用率。

（五）不断促进的优化教学模式和管理模式的改革

加强教学模式，教学方法的研究和创新。充分利用各级电大高速接入网络的条件，健全激励机制，鼓励教师进行远程开放教育教学模式的实践。积极推进和完善以课程为单元的教学组织形式和管理模式。对课程管理进行优化设计，以课程管理和学生自主学习为主线，强化各职能部门和管理人员的工作职责和工作程序，使课程管理信息有序畅通地流动。

（六）不断促进和完善教学质量保证体系

加强队伍建设，继续加大人才引进力度，鼓励教职工在职攻读学位，健全兼职教师和外聘人员岗位培训制度，建立高素质的专、兼职相结合的教师、技术人员和管理人员队伍。切实提高教学过程的组织与管理水平。坚持每学期对教学质量的检查与评估，不断完善检查与评估的操作办法，使检查与评估的内容、方式、标准等，充分体现现代远程开放教育的特点。

总之，教学模式是核心，教学管理模式和运行机制是为教学模式服务的。没有与教学模式配套的教学管理模式作支持服务，人才培养目标就无法实现。所以，电大教学管理模式的构建和完善，既是一项长期的任务，更是一项具有永久挑战性的事业。任何经验和模式，都应该随着实践的推进和时代的特点，而不断地进行修正和完善，所谓模式，也不过是某阶段符合实践需要的最佳方案而已。所以，构建电大教学管理模式，只有与时俱进，不断探索，才能真正不断科学而有效地为模式注入新的活力。