常河中学校本研究课题

第一篇：常河中学校本研究课题

常河职中校本研究课题及申报要求

一、教育教学研究主课题1、2、3、4、5、6、7、8、9、学科教学中，师生互动的方式方法探讨 学科教学中，学生创造性思维培养方法研究 学困生的转化措施探讨 学科教学中，实施分层教学的研究 学科间相互渗透探讨 课堂教学开放模式的研究 学科教学中，课件开发（包括课程资源合理利用）的探讨 学科教学中，微型实验的开发与利用 愉快教学中的科学化实施方法探讨

10、制度建设与民主化管理措施研究

二、合作研究要求

1、各组推选1-2名承担课题研究负责人，在组内自由组合（不交叉）合作人（限定8人以内），组成合作研究小组，共同完成“课题申报表”的填写与相关研究。2、3、4、各研究小组根据主课题，可自由选题，也可根据主课题自定子定期将研究成果总结，上报教务处教研室（期限根据各自计划通过多种途径积累第一手资料，不能凭空杜撰。

各合作组在申报计划中自定的时间内完成课题研究，然后向教研室呈报“教研成果验收评议申请”，待验收评议小组验收评为优等后，再逐级申报县、市、省级研究课题。

四、“常河职中校本研究课题申报表”附后。

课题，但不能有悖于主课题。的分段研究期限定）。

三、研究方向：

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第二篇：常河中学学生奖惩条例

常河中学学生奖惩条例

为了强化德育教育，培养学生良好学风，引导学生全面发展，养成良好的行为习惯，通过奖励、鼓励、鞭策，对严重违纪行为的惩戒，培养学生的是非观念，提高学生遵纪守法的良好习惯和维护社会公德的积极性，形成良好校风。特制定本条例如下：

一、奖励

1.奖励是肯定学生的进步和成绩，树立正确导向，促进学校整体工作提高的有效手段。教导处、团组织、年级组、教研组要对各类活动中表现突出者进行奖励。

2.成绩优秀奖、学习进步奖和优秀学生干部奖每学期评选二次，班主任、年级组按学校分配的名额评出推荐名单，教导处初评后报请学校校务会议研究通过。期中表扬，期终奖励。

3.成绩优秀奖、学习进步奖、三好学生、优秀学生干部评选条件：

（1）成绩优秀奖评选条件：

能够遵守中学生守则、中学生日常行为规范，学期综合素质考评分名列前三名，学习成绩优异，体育成绩良好。

（2）学习进步奖评选条件：

能够遵守中学生守则、中学生日常行为规范，学期成绩进步快、综合素质考评分不在倒数三名内，体育成绩良好。

（3）三好学生评选条件：

能够模范遵守中学生守则、中学生是常行为规范，德、智、体、美、劳全面发展，学期综合素质考评分在全班第一（且超过80分），学习成绩优异，体育成绩优秀。

（4）优秀学生干部评选条件：

能够自觉遵守中学生守则、中学生日常行为规范。忠实履行干部职责，吃苦耐劳，工作成绩显著且担任学生干部一年以上，学习成绩良好，体育成绩优秀，学期综合素质考评分居全班第一（且超过80分）。

4.奖励

（1）学校给三好学生授予荣誉称号并给予一定奖励，评定结果载入学生

档案。

（2）校级以上三好学生在校级三好学生中评选产生。

（3）在市级以上比赛或竞赛中获得前三名给学校赢得荣誉的，学校通报

表彰并给予一定的奖励。

（4）优秀或模范学生班、团干部，学校授予荣誉称号并给以一定的物质

奖励，市级优干评选在校级优干中评选产生。

（5）团、队组织要根据上级主管部门的具体要求定期评选，授予荣誉称

号并给以一定奖励。

（6）各项竞赛或比赛的奖励按比赛组织时的设奖办法进行奖励。

（7）对品德优秀且有突出事迹者，设立“精神文明先进个人”奖，并给

以一定奖励。

（8）在学习成绩进步较快的学生中设立“学习进步奖”给以一定的奖励。

二、处罚：

1、对违纪学生处罚是学校行政管理较严励的强制教育手段。对有违纪行为且情节较轻，认错态度好并确有悔改的学生要进行批评教育，做耐心细致的教育转化工作；对违纪情节严重、造成不良后果或屡教不改的，在弄清事实的基础上先教育后处分。

2、校纪处分包括警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍五种，劝其或勒令退学为校纪处分的补充手段，对触犯法律构成犯罪的，报请公安部门依法处理。

3、学生处理由班级、年级提供材料，教导处具体落实后经校务会讨论决定，处分决定在全校大会宣布或白榜公布。

学生有下列行为的，给予必要的纪律处分。

（1）出勤

学生必须按时到校学习，不迟到、不早退，不无故旷课。每学期累计旷课达10节的，全校点名批评，20节以上的给予必要的纪律处分；

累计达40节的勒令退学。学生迟到早退三次折合旷课一节。

学生有病、有事要履行请假手续，请假时需持家长签名的请假条，病假付医院（或医生）诊断证明。三天以内的请假由班主任批准；一周以内班主任签注意见后由年级组长审批；一周以上经班主任、年级组长签注意见后由教导主任批准；一月以上由主管教学的校长批准，教导处备案；三月以上的须办休学手续。未按以上程序履行请假手续的一律按旷课对待。

每班须有一名学生干部专门负责本班考勤。每班学生考勤，每周星期

三、星期六将点名册交教务处查阅，每周向班主任汇报一次考勤结果，每二周向教导处汇报一次考勤结果（按学号统计）。

（2）学生要珍惜学校声誉，不得作出有损于学校声誉的事，否则根据情

节、认错态度及造成的影响给予相应的处分。

（3）对故意破坏学校财物的，除责令加倍赔偿损失外，根据损失程度和

认错态度给予必要的纪律处分，直至开除学籍。

（4）严禁课间高声喧哗、随地吐痰、乱扔垃圾、乱涂乱画、乱泼污水、随地大小便等行为，情节较轻者，除批评教育外并处以卫生值日，屡教不改或情节严重者给予相应的纪律处分。

（5）同学间要团结互处，要尊重他人的宗教信仰、风俗习惯、个人隐私，不得侮辱他人的人格，妨碍他人的权利。同学间发生纠纷时互谅互让，难以解决的问题及时向老师和学校反应情况以帮助解决，不得通过打架斗殴方式或依靠其他力量私了等方式简单行事，对于打架斗殴的，除责令其负担受害者全部医药费、营养费（“二费”按学校决定）外，根据各自责任，给予必要的纪律处分直至开除学籍。对构成犯罪的报请公安机关依法处理。

（6）对勾引社会不良分子进校闹事或结伙从事抢劫、盗劫、敲诈、或以

大欺小、以强欺弱者给予严肃处理，对构成犯罪的报请公安机关依法处理。

（7）学生要举止文明、行为端正，不吸烟、不喝酒、不看内容不健康的读物，不进入未成年人不宜出入的场合，不围观执法现场妨碍公务，远离作案现场，着装要符合学生身份，男女交往要互相尊重，不得超越正常同学界限。违者严肃处理。

（8）对严重违犯课堂纪律或拒不交作业的，视其情节给予必要的纪律处

分。

（9）学生“综合素质”考核结果连续两学期四次（期中、期未）均不及

格的给予必要的纪律处分。

（10）学生考试违纪的，按《常河中学违纪考生处理办法》予以处理。

（11）对教师有不礼貌行为者，视其情节从重处理。

（12）对开除学籍的学生，短期内确有悔改的，在征得班主任同意的情况

下，经校务会议研究，可以“留校旁听生对待，必要时，可按借读生对待（收取借读费）。旁听期间，若有违纪，不论轻重，一律勒令退学。

（13）学生连续违纪受到两次处分时勒令其退学。

（14）学生在处分期间不得评优，毕业时未取消处分的予以结业。

（15）本条例解释权属校务会，自通过之日起执行。

（2010年9月第四次修订）

常 河 中 学

2010-9

第三篇：校本研究课题计划

开辟新的有效学习途径

—九树小学2010-2011学课题研究计划

一、研究目的改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。

二、研究目标

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，了解综合性学习的特点。

2、通过综合性学习，指导学生制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3、在综合性学习中逐步实现“积累、整合——感受、鉴赏——思考、领悟——应用、扩展——发现、创新”的递进目标。

三、研究主要内容

结合语文教材，观察身边的事物，能够积极地去调查，收集资料，并能通过独立或合作学习，较好地完成综合性学习的任务。

四、研究方法与措施

1、研究方法：

（1）调查活动法。即利用问卷调查以及参观活动的方法，了解学生开展综合性语文学习的活动情况，分析学生综合性语文学习方面的存在问题，以便适时调控。

（2）教育实验法。营造综合性语文学习的氛围，探索综合性语文学习如何过自主活动，培养学生探究能力，寻找能促进学生自主发展的切入点。

（3）个案研究法。注重在个案之中找规律，在规律之中探路子。在实验期间，对实验班的学生进行有意识、有计划的跟踪，收集、整理个案资料，以便进行理性分析。

（4）经验总结法。主要用于经验分析概括，从而深入全面而又系统地揭示其子课题内在的联系和规律，使之上升到理论高度，形成教育规律，进而在今后的小学综合性语文学习中更好地推广运用。

2、研究时间：2010.9——2011.73、、主要措施：

（1）各年段组建读书俱乐部，并开展课外阅读活动。

（2）各年段组建图书社，并有效开展文学创作活动。

（3）各年段开展语文社会实践活动。

（4）结合语文教材内容开展“遨游汉字王国”、“轻扣诗歌

大门”等综合性学习活动，优化语文课堂。

（5）抓好有关资料的搜集、整理，严格规范操作流程，保证

研究实验的规范性。

五、研究实施计划九、十、十一月份

1、学习课题研究计划，领会课题精神，制定年段研究计划

2、优化阅读书目，依课程标准，精选图书并合理分类

3、创设阅读氛围，完善学校图书馆、班级图书角的建设

十二月、一月、三月份

1、根据当地的人文、民俗、古迹等文化资源，开展语文实践活动

2、聘请专家来校讲座

3、以年段为单位，结合语文课程进行综合性学习的研究

1、各年段以“诗城文化”为平台，积极组稿，让更多的同学体验成功的喜悦

2、校内课题研究课、评课

3、撰写研究随笔，参加校课题组研究随笔交流四、五、六月份

1、整理个人课题研究特色资料

2、参加课题组研究特色材料展示

3、开展“走进传统文化”活动

七月份：完成课题研究阶段小结

新民镇九树小学2010年9月

第四篇：泗河中学校本培训工作总结

泗河中学2011暑期“命好题”（有效评价）校本

培训工作总结

依据县教育局教人[2010]17号和教人[2010]30号文件及汤教[2010]12和汤教[2010]27号文件精神，为切实提高“命好题”专题学习的科学性、针对性和实效性，提升我校校本培训质量，泗河中学于2011年8月26日—30日开展了2011暑期校本培训工作。现将培训工作总结如下：

一、培训目标

1、提高教师的综合素质，特别是教育观念和行为能力转变与提高。

2、备好课、上好课、评好课、命好题、育好人

3、切实实现教师角色、教学行为和学生学习方式的转变，培养一支具有创新意识和创新能力的教师队伍。

二、培训重点

1、以师德为核心，加强教师队伍建设。

2、加强教师教学基本功培训，提高教师的基本技能。

3、加强现代教育技术培训，提高教师的教学手段。

三、培训内容、形式

1、师德培训：明确内容，敬业、奉献、质量、效率、淡泊名利、热爱学生等等，特别是教师的创新精神、团队精神、自主意识和服务意识观念。

2、理论培训：根据小学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

3、基本功培训：不断强化了教学常规的管理工作，进一步深化了教师基本功训练，包括教学方法、普通话、新课程标准。

4、现代教育技术培训：对教师进行幻灯片制作，课件制作的校内培训。加强对校园网的建设，同时引领全体任课师学会多媒体教学手段，鼓励大家经常性地使用多媒体教学手段。

5、新课标培训：对各科教师进行了课标培训，使教师都能掌握课标。在备课中做到不超标。

6、培训方法：

（1）专题讲座和自学相结合。

（2）老中青结对，相互听课，取长补短。（3）理论学习与实践相结合。

（4）自主学习与相互学习结合，在自悟和交流中提高。

四、开展的主要活动

1、扎实开展了深入学习实践科学发展观师德演讲评选活动，提高了全体教师的职业道德水平。

2、广泛开展“人人上课，人人评”活动，努力让“备好课、上好课、评好课”成为每个教师的自觉行动。

3、积极开展“青年教师三项基本功竞赛”（粉笔字和钢笔字、课堂教学、课件制作暨说课），努力为青年教师的快速成长搭建平台。

4、组织中青年教师开展教育教学论文大赛。

5、成功组织开展了广兴学区中心学校校际电教公开课活动。

6、有计划地开展各科新课标培训活动。

五、取得的主要经验

1、周密计划，合理安排

每学期开学之初，我校始终把暑期“双充电”工作作为学校重要工作的一部分。首先是制定详细的样本培训计划，在计划中确定出各个专题的中心发言人，明确本学期校本教研重点要解决哪些问题，每位教师在校本教研活动中的担当的角色和要完成的任务，以便有针对性的进行学习、研究。由于我们计划明细，每一次校本教研活动都能做到有的放矢的解决教学过程中遇到的一些问题。

2、上好每节研讨课

每名上课教师前都要从课标要求、学生状况、教学设计、多媒体课件准备上精雕细琢。同时广泛征求大家的意见，而其它同志对于上课教师都能给予无私的帮助。2011年秋学期，我校将衽学校领导听“推门课”，同时对校本教研“全程陪护”。

3、在评课中共同提高

我校的校本教研活动安排，首先由上课教师本人介绍课前准备，教学环节设计的意图，如何体现课改要求以及课后的反思。然后听课教师从教师基本功、新课引入、新知与能力的生成、多边活动、反馈及矫正、学生情感及价值取向的变化、归纳与总结及教学效果等方面加以评议。评议遵循两个原则：（1）多泼冷水，少唱赞歌。之所以这样做是因为无论上课者还是评课者我们都是一家人，我们心无芥蒂，唯一的目的是共同提高。（2）评课时按年龄由小到大顺序进行。这样做的目的是让年轻教师有更多的思考，更多的主见，更大的胆识，鼓励他们敢于发表自己的见地，切勿人云亦云。在我们评课活动中还有一个对评课者的评议的环节，评议谁提出的问题最多，最有针对性，谁的意见对大家帮助更大。这种评课方式不但帮助授课者及时找到不足，对所有听课和评课者来说同样是难得的学习和锻炼方式，让所有人在听课评课中不断自省，在教学活动中大胆实践，不断地自我完善，如今我们的评课冷水泼得没有以前多了，不是大家圆滑了，是授课者水平越来越高了。

六、今后的设想和工作思路

校本培训工作是一项长期的工作，需要我们不断挖掘、发现、创新，在今后的工作中，我们将不断总结，发扬成绩，继续探索实践，一如既往，继续坚持和实施“精品意识，名牌战略”，建章立制，进一步规范校本培训行为，充分发挥骨干教师、学科带头人、专家的引领作用，加大培训力度，科学管理，使我校的校本培训工作向深层次、高水平发展，为基础教育改革奠定扎实深厚的基础。

校本培训工作是一项任重而道远的工作，在这条路途中，我们要有勇往直前、披荆斩棘的奋斗精神。相信，在泗河中学全体教师的共同努力下，我校下一学年的校本教研、校本培训工作，乃至整个教育教学工作一定会再创新的辉煌！

第五篇：校本课程教研研究课题

校本课程教研研究课题

一、课题提出的背景

通过我们对学生的了解，让学生通过一种正当的渠道把正常的、不满的情绪宣泄出来，通过这种方式反映出来的现象和问题，很多都是事实，都是真问题。我们把它反馈给教师，希望教师个人能够反思，“有则改之，无则加勉”，然后通过教师的大讨论，形成较好的对策和行动方案，再由师生双方面通过正常的渠道进行沟通和交流，努力营造和谐的、互动的师生关系。只有这样才能使双方在了解的基础上理解对方，由此产生心灵的共鸣。这样师生才会在愉悦的氛围下快乐地工作和学习，这也是我们开展校本教研的初衷！

二、校本课程的现状与趋势

在校本教研推进过程中，各地又不同程度地出现低水平重复和内驱力不足等问题。这些问题归结到一点，就是教师在校本教研中的状态更多的是一种被动的、非自觉的状态。随着课程改革的深入，教师的这种被动状态成为迫切需要解决的问题。如何使教师从非自觉状态走向自觉状态呢？正如有的专家所提出的那样，在校本教研制度的管理中要从刚性制度向人力资源开发的角度转变，学校要倡导一种教师研修、自我完善的文化氛围，制定一系列教师人力资源培训和持续教育的规定培训，使培养目标和教师个人发展目标保持一致，将学校的发展和教师个人的发展结合起来，从而使教师参与校本教研成为自身发展的内在需求，从非自觉状态向自觉状态转变。

三、校本课程课题与之联系与区别

当前，理论界对校本课程虽然还没有形成一定最具权威最被认同的界定。但只要我们翻阅一下资料，上网点一下百度，还是有许许多多，零零总总的关于什么是综合实践课程、什么是地方课程、什么是校本课程的一些定义。从这些定义中，我们一定能够找到一些三者各自的内在的本质属性。

设臵校本课程研究性学习旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程，综合地运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

四、课题研究的意义与理论价值

1、课题研究的实践意义：

通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。

2、课题研究的理论价值

培养学生良好学习习惯的方法研究课题，目的在培养初中学生一般性学习习惯的基础上，着重培养初中学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，具有一定的理论价值。

五、完成课题的可行性分析

为保证课题研究的顺利进行和取得预期的效果，学校制定了科学的教科研管理制度，定期交流研究的情况，调控研究的进程，优化研究的方案。制定了一系列培养学生良好学习习惯的标准等。

六、课题研究的内容

校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。校本课程从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。“校本课程”这个概念，应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

校本课程不仅是学生学习内容及其进程的总和，更是对学生学习经验和个性品质的改造：不仅是学生学习的“跑道”，更是学生“奔跑”的过程。课程应是开放的、动态的、民主的、科学的，而不应是封闭的、静态的、独裁的、经验的。所以，以学校为基础开发的校本课程，学校的所有成员以及学生家长和社区人士都可以参与校本课程中来，充分发挥社区的作用，将校本课程开出学校，开至社区，开到现实生活中去；开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位，它应重视学生自身独立的生命价值，而不应过多地强调人的工具性价值。

七、预期研究成果

校本教材，只是部分作为学科教学的补充在有限的时间内和全体学生基本无选择的条件下使用，所发挥的积极作用是有限的，甚至很难对学生起到减负增效的作用。所以，校本教材编好了，还要作为课程来开设，要

接受学生的检验，由学生来选择。没有作为课程来实施，校本教材的编写就失去了应有的意义。校本课程不只是促进学科教学的，有的校本课程对学科教学无明显帮助，不是高考学科所考的内容，但它是学生成长所必需的，发达国家的高中教育都开设有家政、生命教育、人生规划、实践活动等课程，也不是作为高考的课程来设臵的，实际是为了学生将来的发展。今天，校本课程开发不是装饰学校门面的遮羞布，学校应当树立新课程改革理念，树立“以人为本，育人至上”的教育价值观，从学生终身发展的目标出发，搞好校本课程开发和建设，努力办出学校自身的特色，提升学校的品位，打造学校的核心竞争力，让学校培养出适应社会发展的新型人才和有影响力的世纪人才。

八、课题研究的实施方案（共分三个阶段）

1、第一阶段（2012、5——2012、6），研究的准备阶段。选择研究方向，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等。

2、第二阶段（2012.7——2012.9），研究实施阶段。进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。

（1）2012.10——2012.12，学生学习习惯现状系统性调查。形成调查报告。

（2）2013.1——2013.2，侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究。

（3）2013．3——2013.4，侧重于对学生发展性学习习惯的方法培养研究。完成阶段性工作汇总。

（4）2013.5——2013.5.，重点进行学生良好学习习惯的评价方法研究。

3、第三阶段（2013.6——2013.6），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，其它成果著述结集，申请结题验收。