第七章 教育研究的选题与设计

第一篇：第七章 教育研究的选题与设计

第七章 教育研究的选题与设计

一、教育研究课题的来源

（一）教育问题、课题与选题



1、问题

问题：是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。问题成立必备的三要素：

明显差距：也就是当事人希望的状态和实际的状态之间有明显的差距；

足够重要：这个差距对当事人来说足够重要；

可以解决：相信想办法，这个差距是可以解决的。

要区分真问题与假问题、个别问题与普遍问题、感性问题与理性问题

教育科研课题包括：教育实践问题：教育理论问题。



2、什么是课题

课题：指从研究方向所指示的问题中确立的研究项目，即研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。

教育科研课题：针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究项目。

课题名称应体现研究对象与范围，展示研究目的与意义。



3、选题

指经过选择来确定所要研究的中心问题。包括提出问题和和确定问题。

广义上：

确定研究的方向；

选择研究的问题。

（二）正确选题的重要意义

“有真正研究才能的学生要选一个合适的题目是不困难的，假如他在学习的过程中不曾注意到知识的空白或不一致的地方，或者没有形成自己的想法，那么作为一个研究工作者，他的前途是不大的。”

（三）课题的来源



1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提出课题

教学理论、德育理论、学习理论问题。如

教学个性化问题研究

巩固九年普及义务教育

2011版与2001版小学语文、数学课标的比较

学生IQ与EQ(情感智商)的培养；

小学生的理财能力的培养

城市流动儿童的心理适应研究；

校本课程开发问题等。





2、从教育教学实践中发现课题

（1）从教学目的和任务中发现课题。如学科教学中的能力培养问题、差生转化问题、个性特长问题、精讲多练问题、教学效率等；

（2）从调查中发现课题。如社会环境、家庭环境对教育教学的影响问题的研究，学习困难生心理研究等。

（3）从教育教学的疑点或困惑中提出课题。如课堂上学习积极性问题；成绩两极分化问题的成因与对策，研究性学习等。

（4）从教育报刊中发现课题。如学科教学的素质教育实施问题，教法改革与减轻学习负担问题等。

小学生课业负担问题：如果说是由于课业负担重，可以分析负担的现状？产生的原因是什么？怎样解决？等等

（5）从班主任日常工作的实际问题提炼出课题。

班主任的批评艺术，班主任的职责与待遇研究等。

（6）从合作课题中确定个人承担的子课题。

（7）从研究者自身成功经验中提出课题。

如教育教学见习的经验总结问题；家教辅导中的心理辅导问题、学习方法指导问题、辅导教师的角色问题，等。





3、从以往文献信息研究中发现问题

（1）从学术空白中选题。

（2）从学术争鸣中选题

（3）沿着前人足迹选题





4、从与专业人员接触中发现问题

经常向同行专家请教

深造：读研（博）、访学、进修

参加有关的学术研究会、学术交流活动。





5、从教育科学研究规划中选取课题。

如何选择研究课题

（1）在矛盾冲突中发现现实问题

（2）在教学情境中捕捉即时问题

（3）在教学研讨中生成共性问题

（4）在理论学习中发现潜在问题

（5）在教学反思中提炼常规问题

（6）在生活细节中挖掘深层问题

（7）在别人的故事里寻找自己的问题

二、教育研究课题选择的原则与评价标准



（一）选题前应注意的问题



1、必须初步查阅有关文献资料。

确定选题前，查出

前人已经做过哪些教育研究工作

取得哪些教育研究成果和经验

有哪些尚未完成需要继续研究的工作

初步查阅资料的目的避免不必要的重复；

参考和借鉴前人的研究与结论;

扩大学术眼界。



2、要尽快地确定选题的方向。



3、必须了解我国教育界当前学术讨论的热点与重点。

如校长负责制、片面追求升学率、大学生的思想教育问题等，各种不同的人都有些什么不同的看法，争论的焦点是什么？



4、考虑自己的学科专业与研究兴趣。



（二）选题的原则

需要性（价值性）原则

科学性原则

创造性原则

可能性（可行性）原则





1、需要性原则：首要的基本原则

“需要性”，要面向教育实践、教育科学发展的需要。

选题必须考虑其研究价值。研究价值的标准：

方向性：要符合教育教学的基本规律和发展方向；

针对性：针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾；

普遍性：成果的客观规律性和推广的普遍性。





2、科学性原则

选题要以唯物主义基本原理为指南，有

事实依据与理论依据；

符合科学原理和教育规律；

有科学价值：如填补空白、有新发现、引发争鸣等。

科学无禁区，但选题有约束。科学实践一再证明行不通的课题就不宜选。





3、创造性原则：研究的灵魂。

创造性：指选择的研究问题要有独创性和突破性。

课题创新的层次：

独创性：创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

再创性：将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

自创性：对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，不要求对社会对别人有什么创新价值。



4、可能（行）性原则

可能性：指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。

客观条件：必要的资料、设备、时间、经费、理论准备和科学上的可能性。

主观条件：研究者本人原有知识、能力、基础、经验、本职工作性质和环境、所掌握的材料以及对此课题的兴趣。

时机条件

处理好几个关系。

一是大和小的关系

二是难和易的矛盾

三、选题的策略与方法

（一）选题的策略

1、选择感兴趣的课题。



2、所学专业范围内选题以发挥优势；

3.尽可能选择与教学相关的课题



4、选择力所能及的课题。

直接选定小题目：如初中生精读课文的问题；小学生背诵语文课文的问题；中学生厌学问题的研究等题目，就比较小些。

在大题目中选定小的论证题目。

（二）课题发现、选择的方法



1、问题筛选

通过问题归类整理，从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。



2、经验提炼

学校管理中“严格要求”、“尊重信任”、“感情投资”等对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。

3、资料寻疑

通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。





4、现状分析

通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。





5、意向转化

教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向。

四、课题方案的设计与撰写

课题设计：在课题研究实施前对整个研究活动的通盘考虑。

课题设计的主要内容

确定选题（名称）

确立研究目标——探索什么样的教育规律

确立研究内容——需要收集哪些资料

确立研究方法——用什么方法去收集资料

分析研究条件——人员构成；资料准备；设备条件、已有相关研究成果。

明确研究过程——按时间排出研究步骤

确定预期研究成果——形式与内容



（一）课题名称

二层意思：课题研究题目的确切表述；题目中所涉及的核心概念

内容：包括研究对象、范畴和方法三要素。

要求：常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。避免：研究范畴宽泛、研究主题不明；用词不确切，不恰当地使用专业术语 举例

课题的表述

表述要明确（焦点和方向），分析关键因素。



（二）课题依据（课题论证）

1 选题的背景（问题的提出）

背景(问题的提出)：一般需从现实问题、教育改革的需要、相关理论研究的支持、个人研究兴趣或个人工作体验等多方面进行阐述。

意义：从理论和实践层面上论述





2、研究目的与意义

研究目的：回答的问题是通过研究达到什么样的目的？表述时句式“通过.......力求能够达到.........”

研究意义：

理论上：通过本课题的研究，能否检验、修正、创新、丰富、发展教育理论；

实践上：通过本课题的研究，研究过程与结果对现实产生多大的影响？

能具有一方面的价值，就是一个好课题。

四、课题方案的设计与撰写



3、理论依据(理论上的可行性)。可以是：

哲学依据

教育学依据

心理学依据

学科教育法依据

相关学科依据

政策法规依据等

4、文献综述——寻找空白点

文献来源

国内外研究现状（归纳性地论述）

已有研究的评价：相关领域

已有哪些主要的研究成果

实践方面有哪些做法和主要经验

实践（或研究）还存在什么问题

本研究有什么突破和创新

慎用“迄今为止尚未有同类的研究成果”

（三）研究目标：几句话解读标题

是对课题研究达到理想的预设，分为三个方面：认识性的、技术性的、实效性的目标。《新课程理念下教学设计的操作性研究》的三级目标

形成新课程理念下教学设计的基本理念（认识性目标）；

构建新课程理念下教学设计的操作性样式（技术性目标）；

实现新课程理念下教学设计的师生双赢。（实效性目标）

（四）研究内容——目标的细化：研究方案的主体

研究内容是目标的落脚点。

目标是研究要解决的具体问题，可以用一句话加以表述；内容是对研究目标的展开和具体化，通常应该根据课题研究的需要列出若干子课题。具体回答研究什么问题，问题的哪些方面？ “班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”：如何细化？

第一，研究并提出¡°

第二，对选为被试的班主任进行¡°德育素质评价¡±，分析当前班主任德育素质的基本情况； 第三，研究、分析

按解决问题的推进思路分解

案例2“在游戏教学中运用„悬念‟ 提高游戏效果的研究”（游戏教学中“悬念”的效果研究），回答问题的思路是：

在教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？

这些方法是怎么会引起“悬念”的？

这些方法的操作要求是什么？

这些方法对于提高课堂游戏的实际效果如何？

这些方法为什么会产生上面的效果？

相应的内容设计

游戏教学促使产生“悬念”的方法研究

引起“悬念”的心理机制分析

引起“悬念”的各种方法操作要求研究（可以进行案例研究，归纳操作要点）

不同方法对于提高课堂游戏实际效果作用分析（需要收集来自的各种反馈信息加以说明）

不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论

（五）研究方法

要求：

研究方法与研究内容要求匹配：用此方法研究什么 细化选择的方法，增强可操作性

常用的研究方法有：

观察法

经验总结法

调查法

文献法

行动研究法

个案（案例）研究法

实验法

（六）实施步骤



1、准备阶段（时间）

确定课题；成立课题组，明确分工，落实研究任务；搜集资料，组织分析探讨、掌握课题研究的有关动态；设计课题研究方案，制定研究计划；问卷设计等 

2、实施阶段（时间）

开展调查，数据统计处理和分析，撰写调查报告；具体实施研究，进行阶段小结，调整实施方案；效果调查，整理和分析资料。



3、总结整理阶段（时间）

主要研究工作：归纳总结，解释研究结果、撰写研究报告。

（七）课题研究的保障

研究工作的基础

外部条件

人员分工

相应的设施设备和研究经费保证

（八）特色创新之处



（九）预期成果形式

论文、研究报告集、调查报告、经验总结、实验报告、专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等。



（十二）参考文献



第二篇：教育技术学毕业论文与设计推荐选题

毕业设计参考选题：

1.《电视教材编导与制作》网络课程设计与开发

2.校园网的视频点播系统设计与开发

3.*****专题学习网站的建设

4.****农村中学教育信息资源库的构建（以某一学科为例）

5.视频教材素材库的开发研究

6.企业宣传片的设计与实现

7.家庭DV节目创作研究

毕业论文参考选题：

1.*****农村中小学教育信息化障碍分析

2.湖南师范大学师范生教育技术能力现状的调查研究

3.长沙市中小学信息技术课程教学的现状调查与分析

4.教育视频在“素质教育”中的应用研究

5.音像资源网络化共享的应用研究

6.教学视频在小学自然课教学中的应用研究

7.湖南省农村远程教育现状研究——以****为例

8.电视媒体的教学功能研究

9.湖南省中小学应用电视教材教学现状调查与思考

10.电视教材艺术性与教育性的分析研究

11.电视教材电视化研究

12.多媒体技术在电视教材中的应用研究

13.电视教材创作中抽象与形象化处理

14.视频会议系统及其在远程教育中的应用研究

15.实验室非线性编辑系统的设计

16.教育电视中的声画关系研究

17.PC视频发展研究

中小学校园电视台系统构成及工作模式探究

第三篇：第二章教育研究的选题

第二章教育研究的选题

第一节教育研究课题问题的来源

选题是指经过选择来确定所要研究的中心问题，它具有两个方面的含义：一是确定研究的方向，二是要选择所要研究的问题。选题是进行教育研究的第一步，也是关键性的一步，它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了研究应采取的主要方法和途径，具有重要意义。此外，课题是从研究方向所指示的问题中确立的具体研究项目，课题不仅是一个名称，它还体现了研究的范围、对象和内容。作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：

1、问题的前提必须正确。

例如“中学生合作学习能力的研究”这个问题.2、问题的答案必须存在，可以预测的。

研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对“中学阶段学习不良学生的研究”，从对“学习不良学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。

3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。

比如“关于学生能力的研究”

再如“希望学校”的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道哪类学校是“希望”的学校，如果把它与“希望工程”联系在一起思考，认为“薄弱学校”或“困难学校”就是“希望学校”的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。

如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大了。

一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。示例：

在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究

就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征是什么，就是所谓的定性分析；

有了定性分析还不够，还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。

一、正确选题的重要意义

（一）科学研究始于问题

所谓科学研究，就是对人类未知的问题做出解答，因而科学研究固然是为了解决问题，但往往是引出更深的问题，正是问题的研究导致研究的深入，对于研究者而言，在自己研究领域内发现并提出一个具有科学意义的问题，本身就是认识的成果，它决定研究价值，决定研究成功与否，选题不当是导致研究失败的最直接的原因之一。

（二）选题决定着教育研究的方向和水平

教育现象错综复杂，需要研究的问题很多，这些问题反映了教育内部的矛盾，但是应该看到，并非每个矛盾都是有意义的科学问题，也并非每一个科学问题都值得我们作为研究 1的对象。在人力、物力、财力有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内在的关系和联系来进行研究，才能真正发挥教育研究的效益。

（三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功

独立的判断和正确的选题是科学研究工作者研究水平的一个重要标志。原因在于，研究课题的确定，意味着研究者要善于从理论本身、理论与实际间，现状与社会发展需要之间种种矛盾的透彻分析中，发现、提出一个有意义，有创见性的问题，它是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断以及胆识的综合反映。

二、教育研究问题的来源

（一）来源于教育教学实践

教育研究的迫切任务是解决当前教育实际工作中有待解决的问题。当前，我国教育事业正处在改革与发展时期，教师在教育教学实践中会遇见很多问题，这些问题是教育研究课题的主要来源。

示例：

中学生早恋对学习的影响研究；

学生厌学与教师教学方式的关系研究；

学生的作业量与学习的效果研究；

初中学生合作学习模式的研究；

（二）来源于对已有理论的怀疑

任何一门科学或理论都不是绝对真理，如果说一门学说、理论自身或者与实践存在矛盾，那么我们就有理由对该学说的科学性和理论性的真理性提出怀疑。在教育研究中，不少研究者也是通过发现已有理论、观点和内在矛盾，或与经验事实的矛盾来提出研究课题的。

（三）来源于教育文献信息的分析

教育文献是教育研究课题的重要源泉。研究者可以从现有理论体系中发现空白，选取没有研究过的问题；或者虽然有人研究过但还在争论的问题；甚至有人研究过，并已得出结论，可是自己还有不同看法的问题；也可以通过教育遗产的整理，发现教育史上遗留下来的问题；还可以借鉴外国教育理论，开展比较研究。

阅读文献有利于我们发现研究课题：

一是从现有的教育理论体系中。去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路

三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性。甚至是相矛盾的。

四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。

五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。

（四）来源于科学研究规划

从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。

课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究

（五）来源于先进的经验和方法

事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。

比如，在西方盛行的“合作学习教学模式”，而我国班级学生人数存在着较大差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施“合作学习”这一教学模式？“分层递进教学”在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？

第二节对教育研究选题的评价

（一）研究是否有意义

问题的意义是选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。如何衡量选题是否具有意义，主要是看两个基本方面。一是课题的应用价值---所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业的发展需要，是否有利于提高教育教学质量，促进青少年全面发展。二是课题的学术价值—所选择的课题是否符合科学研究本身的发展需要，是否有利于建立科学的教育理论体系。

（二）选题是否具有可行性

可行性包含以下三个条件：

一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、条件、经费等，还有科学上的可能性。二是主观条件。指研究者本人已有的研究知识、经验、基础、专长，所掌握的有关资料以及对课题的兴趣等。

三是时机问题。选题必须抓住关键时机。

（三）研究是否有创新

选定的问题应是前人未解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，如果一项选题别人已经研究过了，已有了公认的结论，就没有研究的价值了。创新必须建立在前人研究成果的基础上，包括：观点的创新、方法的创新、研究视角的创新、内容的创新等。

（四）问题是否具体明确

选定的问题要明确、界限清晰，要尽量避免那些空泛、模糊、针对性不强的问题，问题是否明确往往从课题名称就能看出来。题目最好不要用疑问句形式，研究问题作为一个问题，当然是问句形式，但作为一个题目必须用陈述句。

选题时应注意的几点：

1.不可能取得成果课题不能选。比如“提高家长素质的研究”，别说是一位普通的中学教师,就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子女水平的研究”就可行。

2.超出自己研究能力、管理权限课题不要选。如“中国教育现状的研究”、“整体的构建德育体系的研究”、“素质教育评价体系研究”等等，就属此类。

3.不能下操作定义的课题不能选。所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。

二、教育研究课题的基本类型

教育研究课题，一般可以分为两个基本类型：

一是基础性研究课题。主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。

二是应用性研究课题

主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。对于发展性研究课题，人们往往把它归于应用性课题，这类课题针对性强、覆盖面宽，既有宏观教育发展战略研究，也有微观决策性研究。

第三节选题策略

一、选择感兴趣的课题

教育研究工作要想顺利展开，很重要的一点就是研究者要喜欢自己所研究的课题，因为喜欢他才会不断探索，勤于思考。因此，选择课题时研究者要考虑自己对所选择的课题是否有兴趣。

二、在所学的专业范围内选题

教育专业基础知识是从事教育研究的前提，只有在自己所学专业这个熟悉领域选题，才能扬长避短，搞好研究工作。所以，研究者应当在自己的专业范围内选题，发挥专长。

三、尽可能选择与教学工作有关的课题

在某种程度上，研究者本职工作的性质和环境决定了选题的范围，因为工作性质和环境决定着选题的动机和时间、精力、物力等各种条件。

四、选择力所能及的课题

要根据实际具备的经过和努力可以具备的条件来选择课题，如果没有现实的可行性条件，一个再好的课题，也无法进行。一言以蔽之，就是选择那些既有价值又能胜任的课题。

第四节研究方案设计

一、教育研究方案的设计

研究方案也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工蓝图和工作计划，它是对某一研究课题从提出课题、实施课题到全面完成课题这一动态过程的系统、具体的设计规划。教育研究方案就是对某一教育课题研究动态过程的具体规划。

二、研究方案的基本结构及写作要求

设计研究方案的主要内容一般要求可大致归纳为以下几个方面：

1、课题依据

课题依据与课题研究的目的、意义紧密相联，它是课题研究首先要考虑的问题，包括课题的理论依据与实践依据。

2、课题研究目标

主要包括目标的描述以及目标的系统性这两个层面的意义。作为一个课题的研究方案，所确定的目标要经过深思熟虑的推敲，并作为界定研究范畴的尺度。另外，一些综合性较强的课题，往往存在目标系列，应予以明确。

3、课题研究内容、对象

研究目标确定后，就要界定研究对象和内容，否则在研究过程中很容易产生目标的变更和方向的转移，也容易产生术语、概念的混淆或研究对象的扩大或缩小。

4、课题研究步骤和进度

在考虑课题研究方法时，要把课题研究所需的时间、步骤、进度等计划也反映在课题研究方案的设计中。课题研究所需的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究

条件等因素制定的。由于教育的周期较长的特点，决定了一般的研究课题所需的研究时间也比较长。

5、课题研究策略与方法

课题研究策略包括研究活动与日常工作的协调及研究“重点”“难点”的对策等方面。在课题研究中，遇到困难在所难免，在方案设计时，要尽量考虑周到一些，充分预见研究中的难点并反映在方案设计中。“不预则废”在课题研究中是有一定道理的。

6、课题研究的措施保证

课题研究的措施保证包括课题组构成成员，组长、分工协作、经费预算、必要的物质保证等客观条件。

《教育研究》2007年选题重点

1．教育公平方面的研究：教育现实中提炼出来的，从教育部角度越来越重视，提高效率和公平。

2．素质教育的研究：素质教育的内容、特征、本质属性要进行一些研究，以往研究关注学生负担等。素质与教育公平、效率的关系，素质教育应从教育内容、教育过程中解决。

3．教育与和谐社会建设的关系：以往关于教育的地位、功能方面的研究有点浅。关于教育的本质属性、教育的功能方面的研究应放的更开一些，与20多年前教育本质与功能的讨论应响应起来。

4．现代学校制度的建设：学校内部提高质量，改善效率，与现代政治、经济关系密切，更多要从教育本身来考虑。

5．德育：从我国现实情况出发，当前倡导的社会主义核心价值观如何与德育结合起来，德育如何整个文化的背景下来看。我国德育目标、途径、内容与他国不同，我国特色是什么，德育工作机制研究，中小学德育如何开展，应做实证研究。德育与信息化更好地配套，德育如何利用网络来丰富德育内容和手段，学生接收信息的习惯和特征，可儿童心理发展的角度来研究。

 6．农村教育：农村教育与农村经济如何结合，农村教育如何促进学生的发展。

7．学校效能评价：学生学业成就的评价研究。课堂教育的有效性、教学的效率，这与学生学业成就关系密切。

8．基础教育课程改革研究：课改遇到阻力，进行讨论与反思，但不应局限于实际工作中出现的问题，理论上探讨还有待加深。课程目标与课程内容反应课改实质的问题，对此缺乏讨论。对一些中观问题有必要讨论。

 9．考试制度改革：尤其是高考，更多应是考试内容的改革，考试技术含量的研究，从理论把考试内容合理性阐述清楚。

10．高等教育办学质量：办学定位，对高校办学质量的评价，大学创造力的标志是什么。

11．中小学生的创新能力与精神的培养研究：当代中小学生的学习特征和心理行为习惯。 12．教育理论本身的问题：教学学科建设，教育理论的功能如何发挥。参考教育部的文件，给研究提高思考的空间和基本思路。避免重复别人的观点，加入自己的判断，避免情绪化的东西。思辨与实证相结合，数据与思想相结合。

13．职业教育和教育法研究：职业教育和教育法方面的研究也有必要关注

 14.教师专业发展研究教师教育模式及目标

第四篇：非常重要开题报告指导：选题与研究设计

论文选题与研究设计

1、我研究的问题是：

2、我研究这个问题是缘于：

3、涉及以下关键词（Key words）：（含义）

4、我查阅了以下文献：（列出作者/题目或书名/出处/发表时间）

5、对以上文献的综述：（主要观点、应用的方法、不足等）

6、研究这个问题的理由：（为什么我认为这是一个值得研究的问题:理论的、实践的价值）

7、我打算研究以下几个具体问题：（123）

8、拟采用的研究（收集信息）方法：

9、可能的创新之处：

10、可能遇到的困难及解决办法：

第五篇：2018职业教育研究参考选题

（一）综合类课题选题

现代职业教育供给侧改革理论与实践研究

职业学校内部质量保证体系诊断与改进问题的研究 职业学校开展职业技能培训研究 农村劳动力转移培训问题研究 新型职业农民培养研究 职业学校国际合作办学研究

职业学校人才培养模式创新研究与实践 职业学校管理模式创新的研究与实践 五年制高职管理改革创新研究

职业学校实施产教融合、校企合作研究 职业教育服务“中国制造2025”研究 智慧校园建设研究

信息化背景下学习方式变革与学习绩效研究 职业学校学生数字化学习研究 职业学校教师培训研究

职业学校优秀教学团队建设研究 职业学校教师激励保障机制研究 微课教学研究与实践

现代职业学校制度建设的实践研究 职业教育集团化办学研究

产教融合培养创新创业人才的研究与实践 职业学校办学效能提升研究 职业学校技能大赛研究

职业学校专业设置与区域经济发展适应度研究 职业教育特色专业建设的实践研究 职业学校依法办学研究

（二）教学类课题选题

职业学校教学诊断与改进机制的研究与实践

中职、高职、本科课程与教学有效衔接的研究与实践 职业学校学习型教师团队建设研究与实践

职业学校适应现代职教体系开展人才培养改革研究 职业学校教学工作创新案例研究 职业学校学生学习效能研究 职业学校学生学习能力指导研究 职业院校教材建设研究

信息化背景下学与教变革的实践研究 职业学校公共基础课教学改革的实践研究 中职学业水平测试的研究与实践 中职学校学生技能抽测影响研究 职业学校学生实习安全保障机制研究 职业技能提高与职业精神培养融合研究 校企合作开发职业学校课程的实践研究 职业教育课程改革案例研究 顶岗实习管理创新的实践研究 职业学校课堂生态调查研究 职业学校有效课堂教学研究 职业学校第二课堂开展情况研究 职业教育实训教学质量监控体系研究 职业学校实训基地建设的实践研究

职业学校开展创新创业教育实践研究（含案例研究）企业深度参与职业学校课程与教学过程研究 现代学徒制实践与研究

（三）德育类课题选题

互联网+背景下德育模式创新的实践研究 德育工作评价标准及评价机制研究 职业学校德育课教学的实效性研究 职业学校心理健康教育的理论与实践研究 职业学校心理健康教育的理论与实践研究 职业学校学生“工匠精神”培育研究 职业学校学生心理问题预防与矫正实践研究 职业学校学生良好心理素质培养研究

职业学校学生升学与择业的心理指导教育实践研究 职业学校特殊群体学生心理问题分析及教育案例研究 职业学校学生综合素养提升及评价研究 职业学校学生自我管理能力提升研究 职业学校学生社团建设创新研究 职业学校德育工作队伍建设研究 职业学校班级管理创新研究

职业学校班主任专业素养提升与评价研究 职业学校班主任工作现状调查及工作创新研究 职业学校优秀班主任的培养研究 职业学校优秀班主任工作案例研究 职业学校兼职教师聘用、培养与管理研究 职业学校教师行为规范标准与师德建设实践研究 职业学校预防校园暴力行为问题研究