高师与教育硕士选题资料（范文大全）

第一篇：高师与教育硕士选题资料

前言

一、科学研究始于问题

发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。科学研究始于问题。所谓科学研究，就是对人类未知的问题作 出解答。科学研究固然是为了解决问题，但往往是引出更深的问 题。正是“问题”的深入导致研究的深入。可以说，教育科学发展的。

历史就是它所研究问题发展的历史，是问题的不断展开和深入的历史，就研究者本身而言，在自己研究领域内发现和提出一个有科学意义的问题，本身就是认识的成果。能否善于提出问题正是进行科学研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成功与否。选题不当是导致研究失败的最常见原因。正因为如此，伟大的科学家们，如爱因斯坦、英国的贝尔纳等，都认为提出一个问题往往比解决—个问题更重要更困难。“因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”①他们都把课题的形成和选择看作是研究工作中最重要最复杂的一个阶段，作为研究战略的起点。应该看到，问题固然表示我们对世界的无知、不知，但同时也是一种知识，是关于不知的知识，而这同样也是一种重要的知识。

关于选题问题涉及到两种观点的争论，这就是“科学研究始于问题”还是“科学研究始于观察”。有的学者基于对认识发生发展过程的分析，提出“科学研究始于观察”，目的是强调认识的实践基础，这是从认识论总体上来提的。作为科学研究过程却是从问题开始，只有引起问题才会引起研究．观察必须从一定的研究问题出发，观察如果不引起问题，只不过镜子似的记述观察到的事实而已，而这不是研究。也就是说，如果不善于从观察中提出问题，不善于把实际问题转化为科学研究课题就不可能引起真正意义上的科学研究。只有提出问题，才能决定应该观察什么和如何观察。因此，“科学研究始于问题’’与“科学研究始于观察”二者具有不同含义。只有明确科学研究始于问题，才能把科研看作能动的、创造性的活动过程。

二、选题决定教育研究的方向和水平

教育现象和过程较为复杂，需要研究的问题很多，这些问题反映了教育内部错综复杂的矛盾。但是应该看到，并非每一个矛盾都是有意义的科学问题，也并非每一个科学问题都值得我们作为研究的对象。在人力、物力和时间条件都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的效益。

回顾以往，由于受到多种因素的干拢，我国的教育科学研究在选题上走了一些弯路，至今仍存在一定的盲目性。具体表现在：在理论研究与应用研究关系上，较偏重理论的思辩性研究，对大量的教育实际问题不够关心，提供给实际工作者的知识和方法不一定切合教育发展实际，缺少透彻的问题说明和系统的理论建树。而应用研究则表现出急功近利的倾向，缺乏理论指导且处于较低水平。

在一般与重点关系上，由于“唯上”倾向，往往抓不住当前重点的前沿课题，导致一个时期·—‘个热门话题，存在较大的不平衡性。在选题的学习与独创关系 上，或者热衷于引进国外的理论与观点，或者热衷于效法别人的经验，忙于学习、移植和模仿，把研究搞成运动，表面上似乎轰轰烈烈，实际上却严重抑制了自己的主动性、创造性。如此等等问题，在相当程度上影响了教育科学研究的发展。作为教育工作者，应该及时掌握全局动态，正确处理理论研究与应用研究，重点与一般，学习与独创的关系，从而正确选定自己的研究方向和问题，避免盲目性，提高自觉性。

三、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功

独立地判断和正确地选题是衡量科学工作者研究水平的一个重要标志。原因在于，研究课题的确定，意味着研究者要善于从理论本身、理论与实际间，现状与社会发展需要之间种种矛盾的透彻分析中，发现、提出和形成——个有意义、有创见的问题，它是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断力以及胆识的综合反映。有的基层实际工作者，在长期的教育实践中积累了较丰富的资料，但往往不善于把问题提炼成科研课题，导致研究成果停留在一般的经验总结阶段，不能纳入——定的理论框架。有的青年学者，缺乏问题意识，不会提问题，或盲目跟着“热点”走，或满足于“初探”、“刍议”、“商榷”的水平，或热衷于“创立”新学科，“构建”新体系，缺乏深入扎实的科学研究和系统的理论基础。有的人发表了不少文章，涉及多个领域的内容，虽然面宽有新意，但显得零碎肤浅。因此，学会正确选题对于提高科学研究能力水平具有特别重要的意义。

一个好的研究课题应有的特点

一、问题必须有价值

选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值(即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用)，而且对相关其它领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。

如何衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有重要的应用价值，选题范围要广，要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。二是所选择的研究课题是根据教育科

学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。这方面课题一般较专深，具有重要的学术价值，在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。教育研究的实际课题，有的强调应用价值!有的强调学术价值，有的二者兼而有之。但无论哪一种，都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象。正如列宁所指出的“从全部总和”、“从联系中去掌握

事实”。那种“胡乱抽出一些个别事实和玩弄事例”的做法，“是没有任何意义的”，“或是完全起相反的作用”。这就要求我们要“从大处着眼”，用综合的普遍联系的全面观点去分析研究个别事物及其相互关系。

这里需要说明的一点是，我们对选定问题的价值不应作狭隘的理解，不能以一个课题在研究中的成败来判定它所提出的问题的意义。原因在于，人们正是从错误问题所导致的失败中长出许多重要知识，从正反对比中得到经验教训。

二、问题必须有科学的现实性

选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。应该看到，选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。

三、问题必须具体明确

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。原因在于问题是否具体适度往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。韩非子在《喻老》篇中指出：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”这就是说，要从小处着手。

四、问题要新颖，有独创性

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。应该看到，科学上的任何重大成果，几乎都是科学工作者在前人、别人工作成就基础上一步步取得的，即使是被人认为非常新的，第一次开辟的新领域，也仍然是由以前同时代的人的工作提供了条件。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。

五、问题要有可行性

所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包含以下三方面的条件：

一是客观条件。除必要的资料，设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。这就是恩格斯指出的：“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”。①有的选题，看起来似乎是从教育发展的需要出发，但由于不符合现实生活实际，违背了基本的科学原理，也就没有实现的可能。如1958年有人提出的“关于中国十五年内普及高等教育的对策研究”，这样的选题不仅徒劳，并且常常会导致实践的盲目性。

二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础，经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件 寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。有的人擅长实践操作，就不——定非选理论研究课题；反过来，有的人擅长于理论思维，就不一定非要选择实验研究课题。而在一个课题协作研究组当中，不同特长的人优势互补，才能真正发挥出整体研究效益。对于刚学步的年青人，最好选择那些本人考虑长久，兴趣最大的课题。而在教育第——线从事实践工作的教师，选题最好小而实。自己提出的研究问题，更容易激发信心和责任感，更容易发挥创造性。总之，知自己之短长，扬长避短，才能尽快出成果。

三是时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来。如前几年有人曾尝试从生理学角度，通过对恼电图的研究来考察人的认识规律，由于各方面条件还不具备而调整。提出过晚，又会被认为是亦步亦趋，毫无新意。这里有—个胆识问题，善于抓住新课题，又要注意时机。正如贝弗里奇所说，如 何辨别有希望的线索，是研究艺术的精华所在。具有独立思考能力，并能按照其本身价值而不是按照主宰当时的观点去判断论证的科学家，最有可能认识某种确属新东西的潜在意义。在教育科学研究中经常出现以下选题不当的情况。一是范围太大，无从下手；二是主攻目标不十分清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下课题太难，资料缺乏；五是经验感想之谈，不是科研题目。因此，正确选题并非一蹴而就，它要求研究者不仅要有科学的教育理论指导，还要坚持唯物主义观点，从实际出发，通对事实材料的分析比较，善于发现和抓住重要问题；不仅要把握该领域理论研究的全局，而且要对教育实际有深入的了解；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的有关知识和方法，不断提高自己的选题能力和创新、判断、评价等综合能力。

教育研究课题的类型及来源

一、教育研究课题的基本类型

研究课题类型关系着研究过程中搜集材料、整理加工材料的不同要求，反映出成果的不同类型，这是需要研究者从总体上把握的。

教育研究课题，一般可分为两种基本类型：一是基础性研究课题。主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。．这类课题探索性强．自由度较大，不确定因素较多。例如：关于我国培养目标体系的研究，现代教育功能的研究，教育与生产劳动相结合的理论与实践研究，现代课程论的研究，教育评价理论的研究等。这是以揭示带有普遍意义的新理论、新知识为主要目的的。

二是应用性研究课题。主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。例如：关于制定地区教育科研管理条例的研究，结合地区特点组织参加社会实践的研究，用心理疏导、行为矫正法矫正学生行为问题的研究，职业教育投资效益存在问题及对策，大面积提高教学质量问题的研究等等。

对于发展性研究课题人们往往将它归为应用性研究，这类课题针对性强，覆盖面宽，既有宏观教育发展战略研究，也有微观的决策性研究。

一个课题研究领域，往往既有基础性的理论性研究课题，同时又有应用性研究课题。如国家教委考试中心“八·五”教育考试科研规划课题指南，形成了多层次、多类型的研究课题系列。国家教委考试中，“八·五”教育考试科研规划课题指南。

一、考试基础理论的研究

1．考试的心理学、哲学基础的研究

2．考试制度与教育教学制度、劳动人事制度关系的研究

3．知识、能力的含义与考试目标分类学的研究

4．中国考试历史的研究

5．各国考试制度的对比研究

6．标准参照测验(水平考试)理论的研究

7．考试的教育评价理论与方法研究

8．经典与现代测验理论的研究(特别是IRT理论)

9．学能测验理论的研究

二、教育考试应用研究

(一)会考

1．会考标准的制订，命题原则与技巧的研究

2．会考的等值问题研究

3．会考成绩等第划分的研究

4．如何利用会考成绩评价中学教学的研究

5．会考试题、试卷质量的评价方法的研究

(二)高考

1．会考及高考如何注意考查能力的研究

2．会考后高考的难度确定与控制办法的研究

3．高考标准分转换与合成的研究

4．如何利用高考成绩评价教学质量的研究

5．高考的效度研究

(三)成人高考

1．成人高考标准的研究

2．成人高考内容如何体现成人特点的研究

L成人高考标准化的研究

(四)待定研究

1．高考、成人高考、会考题库建设的研究

2．题型功能及高考、会考中题型比例的研究

3．主观题评分误差控制的研究

4．考试管理手段现代化的研究

5．口试测试的研究

6．考试的地区差别与少数民族问题的研究

7．多元统计在考试分析的应用研究

8．利用模糊数学，Bayes方法估计难度的研究

二、教育研究课题的主要来源

教育研究课题的主要来源，即研究课题产生的途径是十分广 泛的，可概括为以下几个方面：

1．从社会发展需要出发提出课题

这就是当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业发展中急切需要解决的问题。如：关于我国教育发展战咯的目标研究；我国教育层次结构、类别结构、形式结构、区域结构的研究；基础教育质量规格的指标体系、基本要求与地区差别研究；农科教结合与区域经济社会发展关系的研究；关于教育经费占国民生产总值增长的速度比例、保障机制以及教育经费使用效率的研究，等 等。特别是要紧紧围绕建设有中国特色的社会主义这一主题，多层次、多方面、多角度地研究它所涉及的经济、政治、文化、社会与教育发展的重大理论问题和实际问题。

2．学科建设中需要的问题

这往往是从教育理论发展方面提出的课题。不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾，不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。以德育论研究为例，围绕德育本质与功能问题，可以形成一系列研究问题。如：马克思主义德育思想研究，学校德育的社会统一要求与发展个性关系的研究，“德育”与“品德’’概念的界定，德育的实体性、社会性，历史性和阶级性；我国德育中的思想教育、政治教育、法制教育、道德教育和心理健康教育；德育对·个人发展和社会发展的工具价值与目的价值；德育方法论的研究等等。

3．教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。例如，如何大面积提高教育质量问题，关于减轻中小学生过重课业负担问题，中学生早恋现象的产生及矫正，现阶段各级学校学生思想品德状况、形成原因及对策研究，社会环境对青少年影响的分析和对策研究，品德后进生转化教育的研究，初中学习困难学生教育与转化，农村教育现状、问题及对策研究，幼、小、中衔接的研究以及有待扩展和深化的 社区教育实践与理论研究等等。

4．从日常观察中发现的问题

对于广大的大中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。例如：北京师大孙瑞清在一所中学进行数学教学改革实验中发现不同学生解题思维策略的不同，进而对学生认知特点的研究。又如：关于中小学优等生与后进生学习过程特点的比较研究，中小学生创造能力结构的因素分析，中学生学习特点研究，有关心理卫生与心理咨询的研究，中学生交友与伙伴关系的研究等。

5．从不同学科之间的交接点找问题这就是交叉学科间的空白领域。在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题，仅以教育学为例，教育科学与哲学、人文科学、社会科学、自然科学等领域渗透交叉中进行多向综合而产生的诸如教育控制论、教育生态学、教学生理学、教育病理学、教育美学、教育法学、教育评价学、教育未来学、教育技术学等新学科研究领域，以教育作为共同的研究对象，运用多学科的理论和方法，使研究得到了有效的深化。

6．从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题

包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进的教育思想和理论。既有对某学派理论的系统研究，如杜威、皮亚杰、布鲁纳、奥斯贝尔、斯金纳以及赞可夫、巴班斯基等人的教学 理论，也有对西方课程理沦、伦理学理论、社会学理论等不同观点及研究方法的评价分析。结合中国实际，确定若干专题研究。

除以上几个主要途径外，还可以从国家领导机关制定的课题指南或规划中 选题。如全国教育科学规划领导小组提出 的全国教育科学“八·五”规划课题指南。该指南是根据今后十年的“八．五”期间教育科学发展的基本方针、目标和任务，经过充—分讨论后形成的14个学科或门类共187个课题。还有全国社会科——学规划办公室提出的《哲学社会科学“八五”国家重点课题规划》，国家重点研究课题涉及18个学科或门类，共2课题。这些都

是屑国家 资助的研究课题，需报有关部门审核批准。

研究问题的明确化

在实际选择一项研究问题时，初学者或缺乏经验的研究者最容易出现的情况，就是常常选择了一个比较大的、宽泛的，或者是比较笼统、比较模糊的问题

领域，甚至是某一类社会现象或社会问题，而不是一个明确的、具体的研究问 题。应该认识到，从前面第一节所介绍的几种来源中产生出的各种兴趣、想法、思路和问题，通常还不是我们所说的研究问题。要使这种最初的、粗略的、一般性问题，转变成为焦点集中的、切实可行的研究问题，就必须进行研究问题明确化的工作。

一、研究问题明确化的含义

所谓研究问题的明确化(focus the problem)，指的是通过对研究问题进行

某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中比较含糊的想法，变成清楚明确的研究问题；将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。这是选择研究问题过程中十分重要的一个环节。通过研究问题的明确化，可以把我们的兴趣和关注点集中到研究领域中的某一具体方面，并将其潜在的、含糊的维度减少到我们所能处理的水平上。

举例来说，像“我国社会中的青少年犯罪问题研究”、“农村青年的价值观研 究”、“当前我国社会中的家庭问题研究”等等一类题目实际上并非研究问题，而是问题领域或研究主题。用前面第二节中的标准来衡量，不难发现，这几个问题都具有很重要的意义；但是，在可行性上它们都比较欠缺。而造成这种欠缺的一个重要原因，就是这些问题在内涵上过于宽泛，过于一般。同样的道理，如果只说：“我打算研究民工潮的现象”，或者说“我准备做一个有关民工潮的研究”’

这都是很不够的。因为这种研究问题的内涵不够确切，焦点不够集中。你还应该进一步将你的问题具体化、明确化、清晰化。你应该仔细问问自己：我究竟是想了解民工潮的规模、它的地区分布、它的形成原因、它的后果及影响，还是其他内容?我所感兴趣的又是哪一种类型的民工潮?或是哪一个时期中的民工潮?只有经过研究问题的明确化工作，研究者才能十分清楚地认识到自己真正想研究的是什么。

二，研究问题明确化的方法

要使我们所希望研究的问题明确化，可以从两个不同的方面作出努力。

1、缩小问题的内容范围 对于初学者来说，要使所研究的问题明确化，可以采取先将宽泛的问题转化为狭窄的问题、将一般性问题转化为特定的问题的做法，通过不断缩小问题的内容范围来达到这一目标。比如，“青少年犯罪问题”是一个十分宽泛的问题领域，其内涵并不是某一个具体的社会研究所能包含得下的。一项具体的社会研究，通

常只能选择其中的一个方面进行研究。我们可以通过限制和缩小问题的内容范 围，将其转化为诸如“青少年犯罪的原因研究”，或“青少年犯罪的特点研究”

等类似问题。当然，更好的研究问题是进一步缩小问题的范围，突出基本的研究变量后得到的诸如“家庭关系与青少年犯罪”、“青少年初次犯罪的原因研究”这

样的问题。又如，“农村青年的价值观研究”内容也十分宽泛，我们可以通过限制和缩小内容范围，将其转化为诸如“某省青年农民的生育观研究”，或“家庭结构与农村青年的生育意愿”这样一些比较具体、比较确切的研究问题。同样的，我们也可以将“我国社会中的家庭问题研究”进行限定，缩小其内容范围，分别转化为诸如“城市家庭中的代际关系研究”、“家庭结构对家庭关系的影响研究”、“当前城乡家庭生活方式比较研究”等等问题。

在将宽泛的问题转化为狭窄的问题的过程中，文献回顾往往具有十分重要的作用(有关文献回顾的含义和方法详见下节)。比如，我们打算研究“青少年犯罪的原因”，通过阅读有关文献，进行文献回顾，发现已有一些研究专门探讨家庭因素、学校因素、社区因素、大众传播因素等等对青少年犯罪的影响。但是，很少有研究去探讨同辈群体的因素对青少年犯罪的影响。这时，我们就可以专注于这一特定因素，选择一个类似于“同辈群体与青少年犯罪”，或“不良伙伴对青少年初次犯罪的影响研究”这样的研究问题。

2．清楚明确地陈述研究的问题

陈述研究的问题也是使研究问题能够明确化的十分重要的一步。无经验的研

究者常常意识不到问题的陈述所具有的重要性。这种重要性主要体现在它划定了与研究相关的资料范围。它使得研究者知道哪些资料必须考察，同时哪些资料可

以放在一边。与此同时，这种陈述还在一定程度上帮助研究者选择和确定研究方法。好的问题陈述具有下列两种特征：(1)所陈述的问题必须是在研究者的能力

范围之内；(2)所陈述的问题既不能太宽泛，又不能太微不足道。

对问题进行陈述时可以考虑以下几点：

第一，问题陈述必须清楚明白，同时，在对研究问题进行界定、陈述和明确化的过程中，最好能运用变量的语言，且采用提问的形式。比如，“跨文化交流短训班是否明显地改善了参与者的跨文化交流能力?”“那些经常看、或者有时看、或者很少看电影的人在观看动机上存在着什么样的差别?”一个常用且有效的提问形式是：“现象(或变量)A与现象(或变量)月之间存在什么关系?’’比

如，“看电影的频率与看电影的动机之间存在什么关系?”在学术刊物发表的研究报告中，问题的陈述有时是在研究目的陈述中出现，有时则是在文献评论的结尾

处作为一种小结出现。

第二，除了单纯的描述研究外，问题的陈述必须至少包括两个变量。比如，前面两个问题陈述中，第一个包含了“参加培训班与否”与“跨文化交流能力”两个变量；而第二个则包含了“看电影的频率”与“看电影的动机”两个变量。只包含一个变量的问题陈述通常为描述性研究的问题。比如，“这一代独生子女的社会化发展状况究竟如何?”“当前的大学毕业生具有什么样的择业意愿?”它们分别只包含了“社会化发展状况”这一个变量和“择业意愿”这一个变量。

第三，问题陈述必须是可检验的。可检验的含义指的是所研究的问题必须能够产生不止一种回答。那种只有一种答案的问题陈述则是不合格的问题。前面所

列举的例子中，“参加培训班”可能改善了、也可能没有改善参与者的‘‘跨文化交流能力”；“看电影的频率”与“看电影的动机”之间可能有关系，也可能没有关系；独生子女的“社会化发展状况”或许是正常的，或许是基本正常的，或许

是不正常的；而对大学生择业意愿研究的结果则既可能是“金钱导向的”，也可 能是“权力导向的”，还可能是“声望导向的”。

总之，我们应该明白，在清楚、明确地定义研究问题之前，就匆匆忙忙地去收集资料，这种做法尽管是可行的，但却不是有效的。因为这样做的结果常常

是：在你所收集的资料中，许多是无用的，许多是错误的，许多又是残缺的。因此，每一个社会研究人员在具体从事一项社会研究课题时，应该养成首先将问题内涵明确化的好习惯。当我们运用上述知识，选择到一个有价值、有新意、切实可行、自己也很感兴趣的研究问题，同时，这一研究问题又经过了明确的界定和

清楚的表述，那么，这项社会研究的质量和水平，以及整个社会研究过程的顺利进行，从一开始就有了基本的保证。

文献回顾

一、文献回顾及其意义

所谓文献回顾也称为文献考察或文献评论，指的是对到目前为止的、与某一研究问题相关的各种文献进行系统查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程。或者说，就是一个系统地识别、寻找、考察和总结那些与我们的研究有关的文献的过程。在社会研究报告中，往往也会有这样一个部分的内容(详见本书第十三章)。但研究报告中的文献回顾实际上是对选题阶段所做的大量查阅和分析工作所进行的总结，此处我们所介绍的则是这种过程本身。

文献回顾是社会研究过程中前期重要的工作任务之一。尽管它对于研究的各个部分都将提供有益的信息，但它特别与研究课题的选择密切相关。一般来说，文献回顾与选择课题二者之间往往有着交互作用和过程。

1、感兴趣的现象或问题领域

2、较宽泛地查阅相关的文献

3、初步确定研究问题

4、进一步查阅更为专门的文献

5、进一步明确研究问题

这一过程表明，熟悉同一研究领域的现状和主要研究成果，与研究问题的选择、研究问题的明确化密切相关，同时它也是进行一项社会研究的基本前提之一。

一般来说，开题报告需要50左右包括书籍、硕士论文、学术论文之内的文献。

论文题目参考

1、初中生行为习惯养成教育的策略研究

2、进城农民工子女学习适应性调查及教育对策的思考

——以重庆蜀都中学学生为个案

3、论农村和谐家庭教育的构建研究

4、反思型教师培训模式研究

5、枣庄市初中生思想品德及教育对策研究

6、论学校对综合时间活动课程的有效管理研究

7、新课程背景下中学教师角色定位的研究

——以东莞市第一中学为例

8、中学历史教学情感态度价值观培养的调查研究

9、农村家校合作问题及对策研究

——攀枝花市东区个案分析

10、重庆市中学生心理健康教育中的家校合作问题及对策研究

11、“自学互教”教学模式研究

12、大学语文教学中培养学生民族精神策略的研究

13、生活情景在大学英语课堂教学的应用策略研究

14、中外某某教育家教育思想的研究

15、重庆市高校教师科研态度和科研激励的研究

16、云南省中小学教师继续教育态度及其影响因素的关系研究

17、“五四”时期陈独秀教育思想研究

18、中学生使用地图基本技能训练的研究

19、深圳初中科学课教学现状与对策研究 20、南充市乡镇社会体育人力资源配置调查与分析

21、少数民族地区中小学教师现状研究

------以贵州省遵义平正仡佬乡为例

22、重庆市高职高专院校辅导员队伍建设研究

23、重庆市南川区农村留守儿童教育个案研究

24、美国中小学教师专业发展策略之教师同伴指导研究

25、我国综合课程实施中驾驶的适应性研究

26、中学闲暇教育课程研究

27、中学语文课堂教学“三维目标”的整合研究

28、中学课堂教学中教师话语合理性构建研究

29、小学语文隐喻式写作教学研究 30、农村家校合作问题及对策研究

-----攀枝花市东区个案分析

31.独立学院图书馆教育职能发挥的个案研究 32.高师初等代数研究性教学的实践研究 33.学习性社会下的成人学习策略应用研究

34.大学生英语自主学习能力的现状及培养策略研究 35.高职院校公共研究性学习的实践探索

36.课程改革视野下高校师范生教学技能的发展研究 34.34 同学：现将部分论文题目发给你们仅供参考，拓展思路。

当选一个论文题目时，应该考虑研究范围和研究对象两个方面，研究对象就是在研究范围内要研究的具体问题，比如上述参考题目中绿字是研究范围，而红字则是研究对象。要想选一个研究的问题，可以从自己学校、自己的教育与教学中发现寻找你认为最迫切需要解决的问题。然后确立了初步的研究问题之后，则需要查阅大量的资料，请在网址：http://dlib.cnki.net/kns50 查资料！你可以在当地邮局去购买CNKI学术刊物的登陆账号。

教育硕士开题报告内容与要求

一、选题缘由与研究价值

（一）、研究背景

回答研究的必要性和重要性，一般由三至四个标题来加以阐述。

（二）、研究的价值

回答本研究的理论意义与实践价值。

二、相关概念鉴定

一篇论文论文有二至三个概念鉴定，其中包括对“研究对象”要作出界定，同时在论文中对研究所涉及的、出现几率最多的概念也要加以界定。这对于调查问卷的内容设计很重要。

三、国内外相关研究文献综述

就国内外相关文献综述而言，针对研究的具体问题（研究对象）从多角度来加以分标题的阐述，避免滥竽充数。其目的在于通过文献综述而得知你所研究的具体问题在哪些方面或者在那些角度下还研究的不够，从而提出你所研究的切入点。

四、本研究的理论基础

作为一个研究必须具有相应的理论支撑，这就意味着要运用一定的相关理论，为你研究的问题加以证实，以证明对研究的问题有相应的理论基础，也可理解为对存在的问题认定的视角以及构建对策的理论依据。具体而言，根据研究的不同问题可以运用哲学、心理学、社会学、文化学、教育、教学、法学等相应的理论。

五、研究的思路与方法

（一）研究思路

回答你将怎样进行研究。

（二）研究方法

在研究思路的指引下，你将采用哪些方法或手段进行研究，以达到研究的目标。

六、研究计划

本研究根据时间段写明研究进程。

七、论文提纲

根据你所研究的问题，在大量查阅资料的基础上应写出较为完整的论文提纲。这是开题报告重要的内容之一，必须写出。

八、主要参考文献

教育硕士论文根据你所研究的具体问题，一般要查阅五十左右的查考文献（著作、学术论文、硕士论文），同时具有两篇以上的外文资料。值得注 意的是所罗列的参考文献必须是与你研究的问题紧密相关的并你所阅读过的，避免滥竽充数。

同学：教育硕士开题报告字数在一万左右，要写出一份必要合格的开题报告：一是在确定论文题目后，需要阅读大量的相关资料；二是写作时间一般在二至三个月。

第二篇：语文教育硕士毕业论文选题

语文教育硕士研究生毕业论文选题（仅供参考）

1、人教版2002、人教版2004、苏教版、鲁教版、粤教版等教材的比较研究2、3、4、5、6、7、8、9、高中新课程选修教材研究 中国古代语文教育初探 中国现代语文教育初探 新一轮课程改革与语文美育 语文高考改革研究 应试教育的困境与出路 语文学习方式研究 母语教育的特点与规律

10、中学语文各类文章教学策略（任选一类）

11、语文单元教学研究

12、写作训练方法研究

13、语文课堂教学艺术

14、语文新课程与教学方式的转变研究

15、汉语知识在语文教学中的运用

16、高考作文研究

17、中学写作教学研究

18、加强中学语文人文教育的思考

19、中学第二课堂教学研究 20、语文听说教学与思维训练研究

21、中学开放式作文教学设计研究

22、基于中职学生语文现实的开放式课堂教学探究

23、中职语文“专题研究式教学”之研究

24、农村高中语文教学存在的问题及对策研究

25、初中生古代诗词赏析能力的培养

26、语文教学中学生人文素质的培养

27、高中语文辩论式教学实验研究

28、普通高中语文学法研究

29、论迁移在中学语文阅读中的作用

30、新课标下高中语文选修课程的教学内容与方法设计

31、新课标下高中课外阅读变化及指导研究

32、语文课程中的思维训练

33、语文课程中的技能训练

34、语文课程中的情感（或审美）教育

35、语文课程中的人格教育

36、台湾、香港、澳门的语文教育研究

37、美国（英国、法国、德国、日本、俄罗斯等）的母语课程与我国语文课程改革

38、语文选修课极其实施

39、语文活动课极其实施 40、语文实践课极其实施

41、语文课程资源的开发和利用

42、社会语文课程资源的开发和利用

43、网络语文课程资源的开发和利用

44、中(校)学生语文学习心理与语文教学

45、中小学生阅读心理与阅读教学

46、中小学生写作心理与作文教学

47、中小学生口语交际心理与口语交际教学

48、语文学习困难学生的心理特点与教学对策

49、中小学生语文学习策略与教学策略 50、语文课程中的自主学习与教学

51、语文课程中的探究学习与教学

52、语文课程中的合作学习与教学

53、语文“课标”下的阅读教学模式

54、语文课堂中的对话式教学

55、语文课堂中的启发式教学

56、语文课堂中的问题解决式教学

57、语文课堂中的研究性学习与教学

58、语文课堂中的综合性学习与教学

59、语文“课标”下的阅读教学模式 60、语文“课标”下的作文教学模式 61、语文“课标”下的口语交际教学模式 62、中小学作文构思指导研究 63、中小学作文批改研究 64、中小学作文讲评研究

65、中小学记叙文（说明文、议论文、应用文）教学研究 66、中小学文学作品鉴赏教学研究 67、中小学古代诗词教学研究 68、中小学古代韵文教学研究 69、中小学文言文教学研究 70、中小学现代小说教学研究 71、中小学现代诗歌教学研究 72、中小学现代散文教学研究 73、中小学现代戏剧教学研究 74、中小学外国文学作品教学研究 75、中学语文教材中的李白诗歌教学 76、中学语文教材中的苏轼作品教学 77、中学语文教材中的鲁迅作品教学 78、中学语文教材中朱自清作品教学 79、计算机在语文教学中的运用

80、中（小）学生语文学习困难的诊断与补救教学 81、中（小）学生阅读困难的诊断与补救教学 82、中（小）学生写作困难的诊断与补救教学 83、中（小）学生口语交际困难的诊断与补救教学 84、新课程下的语文教师修养 85、语文教师的语文修养与语文教学 86、语文教师的教学语言 87、语文教师的情感与语文教育 88、语文教师的人格与语文教育 89、优秀语文教师的特征与师范教育改革

90、现代著名语文教育家（如叶圣陶、张志公、吕叔湘等）语文教育思想与语文教育

91、著名中学语文特级教师（于漪、魏书生、钱梦龙等）语文教育思想与语文教育

92、于漪（魏书生、钱梦龙）等语文教学经验极其移植

93、著名小学语文特级教师（如斯霞、霍懋征、李吉林等）语文教育思想与语文教育 94、语文教师知识结构探讨 95、语文教师能力探讨

96、语文教师教学技能的形成与提高 97、语文教师的教育艺术 98、语文教师的心理素质 99、语文教师的教育机智 100、试论语文教师的教研能力

第三篇：教育硕士选题报告格式

江苏师范大学

教育硕士专业学位研究生学位论文

选题报告

论 文 题 目学号姓名学 科 专 业所 在 院 系 校 内 导 师

校 外 导 师

江苏师范大学研究生院制

填表日期：年月日

第四篇：管理学硕士毕业论文选题

管理学硕士毕业论文选题

1.贯彻落实科学发展观与管理学理论创新研究

2.中国特色管理理论体系研究

3.我国管理思想发展研究

4.企业管理、非盈利组织管理和政府管理比较研究

5.管理哲学的功能与任务研究

6.管理学研究范式的科学化问题研究

7.德鲁克的实践性管理理论研究

8.新现代泰罗主义研究

9.知识管理理论与管理问题研究

10.复杂系统理论框架下组织结构及其运行研究

11.自我管理理论研究

12.东西方管理思想比较研究

13.跨文化企业管理模式研究

14.国际化背景下我国管理学研究的方法论问题

15.我国管理理论教育的挑战与改革研究

16.发展新型文化业态研究

17.文化“走出去”模式的创新研究

18.我国宏观经济管理的目标、内容、方式、手段和运作机制研究

19.提高我国货币政策有效性的体制机制研究

20.国家“十二五”经济社会发展规划实施情况跟踪研究

21.“十二五”期间我国工业化、城市化进程研究

22.全球气候变暖背景下的绿色供应链研究

23.后国际金融危机背景下企业风险预警和应急管理研究

24.公司治理评价标准和治理绩效评估研究

25.经济结构调整背景下的企业节能减排战略研究

26.现代农业经营服务体系及其管理模式研究

27.城镇化和工业化进程中民营企业的战略定位和比较优势研究

28.中国企业集团成长模式研究

29.制度创新与企业集团技术创新能力研究

30.金融机构治理风险的产生机理与传导机制研究

31.社区小银行的经营管理和风险控制研究

32.社会转型背景下中国企业的人力资源管理问题研究

33.不同所有制企业的和谐劳动关系建设研究

34.新型媒体的发展与企业营销战略研究

35.现代信息技术条件下的企业内部控制方法研究

36.国际化经营环境中的企业会计准则研究

37.中国企业跨国营销策略研究

38.董事会特征对企业行为和企业绩效的影响研究

39.企业所有制与政企关系研究

40.商务运作管理理论及其应用研究

41.公司治理、社会责任及商业道德间的关系研究

42.深化财税体制改革与调整中央和地方利益关系研究

43.调整收入分配结构研究

44.提高服务业国际化水平研究

45.各国应对国际金融危机的宏观经济政策比较研究

46.改善我国金融监管研究

47.后国际金融危机背景下后各国加强金融监管比较研究

48.完善公共财政体制与实现全覆盖预算管理研究

49.财政政策在我国宏观经济调控中的地位和作用研究

50.我国政府债务规模研究

51.我国劳动力供给和就业趋势研究

52.我国农村劳动力转移研究

53.后国际金融危机背景下的价格监管机制和手段研究

54.垄断性行业与公益性事业产品和服务的价格形成机制及管理研究

55.发展现代服务业研究

56.我国交通运输业协调发展研究

57.公共治理理论与实践的国际比较研究

58.政府角色定位与政府职能转变研究

59.我国公共政策制定过程及体系研究

60.社会建设与第三部门监管研究

61.政府与各种社会组织间的关系研究

62.转型期我国政府治理结构变革研究

63.政府内部权力配置及运行机制研究

64.区域公共管理的合作和竞争研究

65.公共财政框架下的公共治理结构与制度设计研究

66.公共部门绩效评估体系和方法研究

67.适应公共服务型政府建设要求的政府流程再造研究

68.国有资产管理和国有企业监控模式研究

69.公共组织特征、类型及其与私人组织的关系研究

70.公共部门人力资源管理研究

71.服务型政府的组织结构和制度特征研究

72.公共服务的提供机制及方式研究

73.公共服务目标群体的需求表达机制研究

74.中国电子政务建设现状与问题研究

75.创新型国家的技术政策与创新管理研究

76.经济体制转型与金融风险监管研究

77.非常规国家安全管理研究

78.突发事件应急体系及其管理研究

79.城镇化与国土资源管理研究

80.城镇化背景下的城市管理创新研究

81.和谐社会建设与非政府组织政策研究

82.社区自治组织的发展研究

83.城市社区组织和农村社区组织比较研究

84.非政府组织的结构和布局研究

85.各类非政府组织的治理结构研究

86.非政府组织参与公共服务供给的方式和机制研究

87.我国社会保障体系管理的重点和难题

88.公共卫生管理模式创新和体制改革研究

89.文化教育体制改革和管理创新研究

90.中国特色老龄社会管理模式研究

91.扶贫救助管理和模式创新研究

92.非政府防灾救灾应急体制研究

93.重大工程项目建设和重大政策制定的社会稳定风险评估机制研究

94.加快社会事业体制改革研究

95.推进非基本公共服务市场化改革研究

96.再生资源回收体系和垃圾分类回收制度研究

97.女性人才的社会网络结构特征与成长规律研究

98.大中城市公共交通建设与管理问题研究

99.城市交通发展与土地利用一体化研究

100.提高文化产业国际竞争力战略和对策研究

101.建设公共文化服务体系研究

102.发展新型文化业态研究

103.加强文化遗产保护与传承研究

第五篇：民法学硕士毕业论文选题

民法学硕士毕业论文参考选题

一．物权法 1．地役权制度研究

2．浮动抵押制度研究（或动产抵押制度研究，或最高额抵押制度研究）3．善意取得制度研究

4．城市房屋拆迁中的私权保护问题研究 5．建筑物区分所有权制度研究 6．占有制度研究

7．物业管理民事法律关系研究 二．侵权行为法 8．共同侵权行为研究 9．共同危险行为研究 10．精神损害赔偿研究

11．产品责任研究（其中很少有人写“产品召回责任制度研究”）12．机动车交通事故损害赔偿责任研究 13．环境污染民事责任研究 15．新闻侵权民事责任研究 16．侵权法上的安全保障义务研究 三．合同法

17．格式条款问题研究

18．优先购买权问题研究（此题不限合同法）19．合同附随义务研究 20．不安抗辩权问题研究 21．强制缔约制度研究 22．格式合同研究

23．电子商务合同相关法律问题研究 24．反担保制度研究（很少有人写）25．情势变更原则研究 四．婚姻家庭法 27．夫妻财产制度研究 28．同居相关法律问题研究 29．生育权问题研究 30．亲权制度研究