社会问题研究导论重点

第一篇：社会问题研究导论重点

社会问题：社会学所讲的社会问题是影响社会进步与发展、妨碍社会部分成员的正常生活的公共问题。由社会结构本身的缺陷或社会变迁过程中社会结构内出现功能障碍、关系失调和整合错位等原因造成的，被相当多的人所共识，需要运用集体力量才能消除和解决。

社会问题是指各种社会关系中的不协调和各种矛盾、冲突、从而危及广大社会成员的切身利益、需要依靠社会群体力量解决的社会现象。

判断社会现象为社会问题的环节：1利益受损人群的强烈不满和呼吁。2社会敏感集团及社会上某些有识之士的呼唤。3社会舆论及大众传播媒介的宣扬和推动。4公众普遍的认识和接受。5社会权力集团的认可与支持9

社会问题的类型：1二分法：显性的、隐性的。墨顿与尼轼特：偏差行为（犯罪、青少年犯罪、精神病、吸毒、自杀、娼妓）社会解组（世界人口危机、种族关系、家庭解组、社区解组、都市交通问题）2三分法：袁华音a社会制度失当性题或制度性社会问题（婚姻家庭、就业、老人、消费者权益、教育、医疗保健）b社会关系失调性问题或关系性社会问题（人口、贫困、环境污染、交通、住房）c行为失范性问题或个人性社会问题（犯罪、色情、卖淫、贩毒、吸毒、赌博、走私、贪污渎职）3四分法孙本文：a家庭问题b人口问题c农村问题d劳资问题。当代学者：a结构性社会问题b变迁性社会问题c越轨性社会问题d道德性社会问题5五分法兰迪士：a个人调试的失败b社会结构的缺憾c个人对适应的失败d政治与经济问题e社会政策与制度的失调

社会问题产生的原因

功能学派：认为社会问题的产生是因为社会系统中的某一部分不能正常的发挥它的社会功能。1社会病态论：将社会比作一个生物有机体，认为社会问题的发生是由于社会中的某些人或群体不能保持健康状态，不能保持与整个社会的协调关系。

2文化堕距论：认为社会变迁作为一种文化现象，其中的各个组成部分变化速度不一致，当文化各部分之间出现较大差距或者错位的时候就形成了文化堕距

3社会失范论：当社会发生急剧变迁的时候，旧的行为规范受到人们的怀疑或不适用了，而新的规范又没有建立起来或没有被人们广泛的接受，这样，人们便失去了行为准则。

4差异交往论：认为一个人是否会成为越轨行为者，取决于他与什么样的人交往，即所谓近朱者赤，近墨者黑。

冲突学派：认为社会问题是不同利益群体相互冲突所产生的必然结果。

1价值冲突论：富勒、迈尔斯认为，社会问题是一种被相当多的人认为是偏离于他们所持有的价值观念的社会状况。不同社会地位和经济利益的人们对同一问题会有完全不同的价值评判标准，立场、态度，因而在采取某种措施改变某一社会现象时，会引起人们无休止的冲突。2群体冲突论：社会是由不同的利益群体构成的，各个群体为维护自身的利益而与其他群体发生冲突。

3阶级冲突论：人类进入文明时代以来，阶级是最主要的社会群体，阶级之间的利益冲突是造成社会问题的根本原因，生物社会论：试图从生物和人类的生理方面来解释社会问题的原因

1体质论:隆布罗索、格卢克2染色体论：

标签论：贝克，注重的是过程而不是结构，是社会问题的主观方面而不是客观方面，社会问题之所以成为社会问题，是因为受到大众或社会控制机构的注意，而社会反应只有在宣称的行为或状况被确认之后才可能发生。

中国社会问题产生的主要原因：1自然环境的变化，自然资源是人类生存和发展的基础，其状况是人口规模与社会经济发展水平和速度的基本限制因素之一。a自然灾害b对自然环境的人为破坏。

2人口增速及其素质低下的影响

3我国目前正处于特定的市场经济转型期，即非传统的计划经济，又非成熟的现代市场经济，而是介于两者之间的经济过渡时期。经济体制转轨过程中的制度缺陷，是社会问题发生的又一重要原因，不合理的经济制度，经济体制和落后的生产力发展水平会导致一系列社会问题。4我国处于政治体制改革中，新旧体制间的真空或结合部的断层，成为某些社会问题，特别是干部腐败、经济犯罪得以滋生蔓延的便利条件a权力的监督，约束机制严重滞后b干部人事管理制度涵待改革c基层政权建设薄弱

5社会心理和社会文化的变迁，社会发展过程中，人们的思想观念往往发生变化，外来文化的引进和渗透，可能导致本土文化的重大改革。

人口数量问题：人口数量问题是指人口数量过多对社会经济发展造成消极影响的社会问题 人口素质问题：人口素质包括身体、科学文化、思想道德素质三个方面

人口结构问题：人口结构包括人口年龄结构、性别结构、分布结构。我国的人口结构最突出的是人口老龄化和出生人口性别比失衡

人口老龄化问题：影响：降低生产性人口比例，加大消费性人口比重，增大劳动力成本，降低储蓄率，进而影响到经济增长和社会发展。关键：1经济能否继续稳定和健康地增长，2能否建立起社会化的养老保障体系。

人口性别比失调：影响：会对将来的婚姻和家庭形成严重的冲击，进而会影响到社会稳定。关键：逐渐改变人们对男孩的性别偏好，消除性别不平等，提高妇女地位，其次，由于限制生育的人口政策在某种程度上放大了性别偏好的影响，放松人口的数量控制也将会在很大程度上缓解性别比失衡问题。

新人口问题：流动人口问题：社会保障体系落实，人口管理和计划生育工作，环境问题：指由于自然或人类额活动所导致的全球环境或区域环境中出现的不利于人类生存和社会发展的各种现象。1由于自然力引发的环境问题2由人类的生产和生活活动造成的环境污染和自然资源与生态环境的破坏，分为生态资源破坏和环境污染

大气污染：当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至于破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象。

水体污染：即水体因某种物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特征的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象 中国环境问题的成因：1我国人口众多，环境的资源压力大2公众环保意识普遍较差，环境问题难以得到有效解决3难以抵制的市场诱惑，使资源遭受掠夺式、粗放型开发利用，环境问题日趋严重4工业技术总体水平低产生的传统生产方式和消费方式，对环境造成极大的威胁5经济发展存在“政策失效”问题

对策：1树立科学发展观，坚持走可持续发展道路a坚持走可持续发展道路b经济社会发展必须从传统发展观转到科学发展观c推动循环经济，鼓励环保产业发展，促进社会可持续发展2加强立法，规范环境保护机制3提高环境保护意识，建立环保公众参与机制 就业问题：

1摩擦性失业：指劳动者在正常的流动的间隙中所发生的失业。2结构性失业：因经济结构变化而发生的失业3寻找性失业：指人们本来可以找到工作，但为了寻找更好的工作而暂时不就业所发生的失业。介于自愿失业与非自愿失业之间。4需求不足性失业：也称为周期性失业，即由于社会总需求不足而带来的失业。

当一个社会的失业率达到或接近一定程度（7/100—城镇失业承受能力大小）当社会普遍感到就业困难的时候，就业就成为一个影响和制约社会经济、政治、国家安全、百姓生活的严重的社会问题、即就业问题。

措施：近期：推动经济持续快速发展，特别是推动劳动密集型产业的发展，以期通过经济的发展来吸纳更多的劳动力就业，这是环境社会就业压力的根本性措施。

2积极利用财政政策、货币政策和收入政策调控失业率

3针对我国主要是结构性失业问题，对失业职工开展再就业培训，大力发展职业教育，大力发展高等教育，在全国普遍推行劳动预备制度

4鼓励发展多种所有制经济，拓宽就业渠道

5发展较完善的公共就业服务体系。

6继续保持经济较快增长，把就业和再就业放在更加突出的位置

7经济结构调整与就业结构改善协调推进，扩大就业容量

坚持城乡经济社会协调发展，统筹城乡就业

建立和完善以劳动者自主就业为主导、以政

府法律制度为基础的市场就业机制

提高教育水平，加强职业培训，使人力资源能力建设水平与经济发展的要求相适应 合理安排社会保障与就业，对困难群众实行基本生活保障和就业援助。

提高对外开放水平，发挥中国劳动力资源优势。

腐败防治措施：坚持改革传统政治体制，建立对全力监督和制约的科学机制，以防治权力的滥用和失控

建立和完善市场经济制度，减少政府对经济的过渡干预，使经济租金降低到最小限度。建立健全法治、建设社会主义民主政治。

三农问题表现：1城乡居民收入差距的不断拉大

2农民负担沉重

3农村贫困人口多，返贫现象严重存在4农业投入不足，农业生产处于简单再生产状态，农业失去发展能力

农民素质低下、制约农业和农村发展

干群关系紧张，影响农村社会稳定

农村剩余劳动力庞大，失业问题严重

原因

人地关系的紧张是三农问题严重存在的客观原因

实行工业倾斜的战略选择是三农问题形成的根源

城乡二元体制加剧了三农问题的形成和发展

措施：

1实行统筹城乡发展是解决三农问题的根本措施

改变工业倾斜政策，加大对农业的支持和保护力度

加快城镇化进程，从根本上解决农民增收途径

加大对农村教育的支持力度，从长远来解决农民问题

2减轻农民负担，实行税费改革

3完善落实农民的土地经营权

从法律上进一步明确农地承包经营权的内涵

要建立集体土地价格评估体系和土地流转中介市场

积极促进各种形式的农民合作组织和农民自我保护组织的发展，提高农民的谈判能力 4推进农业产业化经营

第二篇：政治经济学导论重点

政治经济学导论重点及简答题 第一部分：导论重点知识

1.政治经济学的定义：是研究经济活动中的经济关系和经济规律的科学。

2.政治经济学的研究对象：生产关系。对生产关系研究必须联系上层建筑，且不可避免要研究生产力。社会再生产四个环节：生产,交换,分配,消费。

3.政治经济学的出发点：（社会）生产。

4.经济学对某个经济体的分析可分两个层次：一是本质层次的分析，即对生产关系层次的分析；二是表层层次的分析，即对经济运行层次（资源配置）的分析。西方经济学偏重于对经济现象的表层描述和分析；马克思主义政治经济学偏重于对经济关系本质的分析（社会经济运行）。

5.马克思主义政治经济学采用的基本分析方法是哲学思维方法（唯物辩证法）。

6.政治经济学的任务是揭示经济本质和内在必然性。政治经济学对资本主义分析的任务，是揭示资本主义经济的内在矛盾和历史趋势，还必须研究当代资本主义的新现象，揭示其新的规律，从三个方面：一是借鉴，二是竞争，三是信念；政治经济学对社会主义分析的任务：经济制度的研究,经济运行的研究,经济发展的研究,研究改革（经济管理体制的改革）的发展。

7.政治经济学揭示的经济规律具有客观性，这是由于其产生的经济条件（生产力,生产关系,市场条件）是客观的所决定的。经济规律有三个层次：一是各个社会形态所共有的经济规律，如生产关系一定要适合生产力性质规律；二是部分社会共有的规律，如市场经济规律中的价值规律,市场竞争规律；三是某个社会形态所特有的经济规律，如资本主义条件下起作用的剩余价值规律,社会主义条件下起作用的按劳分配规律。

第二部分：《政治经济学》导论简答题

1、如何科学地认识政治经济学的对象和方法？

答：关于政治经济学的研究对象，在《资本论》第1卷序言中马克思指出：“我要在本书研究的，是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。”从马克思的论述中，可以得到以下启示：首先，生产是政治经济学的出发点。这里讲的生产不仅涉及物质资料生产，也涉及服务领域提供服务。生产不仅涉及人与自然的关系，也涉及人们在生产过程中的相互关系。其次，生产关系是政治经济学的研究对象。政治经济学以生产为对象不是一般地研究生产，而是研究人们在生产过程中的关系。第三，政治经济学对生产关系的研究不可避免地要研究生产力。社会生产是生产力和生产关系的统一。这也是作为政治经济学的出发点的生产所包含的两方面内容。

在改革开放前的长时期内，受苏联《政治经济学》教科书的影响，我国学术界一般认为政治经济学的研究对象是生产关系。改革开放以来，随着实践的发展，虽然目前对政治经济学研究对象还存在不同的观点，如有学者仍然主张政治经济学的研究对象是生产关系，有学者主张政治经济学要联系生产力研究生产关系，有学者主张要研究资源配置等等，但比较多的学者都认为，政治经济学的研究对象不能局限于生产关系，而还应该拓宽研究领域，不仅研究生产关系，还要联系生产力，不仅要对经济制度有本质层次的分析，还要对经济运行、经济发展进行经济学分析。这应该被看作是对政治经济学研究对象认识的深化和发展。

关于政治经济学的研究方法，迄今为止的经济学的方法主要有两种：一种是哲学方法，一种是数学分析方法。马克思主义经济学所运用的是哲学方法，也就是唯物辩证法，具体表现为历史的方法、抽象法等。抽象法包含相互联系的两个科学思维过程：从具体到抽象的研究过程和从抽象到具体的叙述过程。改革开放以来，我国政治经济学在研究方法方面，不仅坚持运用原有的方法，而且大量运用规范分析与实证分析相结合、定性分析与定量分析相结合等方法，从而使政治经济学的研究方法更加适应理论发展的需要。

2、现阶段学习政治经济学有哪些意义？

政治经济学是马克思主义的三个组成部分之一。作为经济分析指导思想和理论基础的科学的马克思主义政治经济学，不仅提供阶级斗争的思想武器，也提供经济建设的指南。

当代资本主义和社会主义，都经历着新的发展和变化，出现了许多新现象、新特点和新问题。如何认识现代资本主义，如何认识实践中的社会主义，是在新的历史条件下对马克思主义政治经济学提出的新课题。对此需要由发展了的马克思主义政治经济学做出回答。

无论是对现代资本主义的认识，还是对实践中的社会主义的认识，无论是我国以建立社会主义市场经济体制为目标的经济改革、对外开放，还是社会主义现代化建设，都需要以马克思主义政治经济学理论为指导。这就要求我们认真学习、研究政治经济学，继承马克思主义政治经济学的基本原理、科学理论，并广泛吸收世界上一切经济学的科学成分，根据发展了的实践，丰富和发展马克思主义政治经济学。

经济科学是一门经验科学。中国经济建设的实践要求马克思主义经济学成为指导中国经济改革和经济发展的理论经济学科。这就使这门理论经济学具有了应用性特点。政治经济学要以现代化建设中提出的重大理论和实践问题为主攻方向，研究社会主义经济制度、经济运行机制、经济体制、宏观经济政策，研究战略性、全局性、前瞻性的重大课题，为国家和企业的经济决策提供理论依据，为社会主义物质文明和精神文明的建设做出贡献。

第三篇：2013教学方法导论重点

2013教学方法导论重点

1.教学方式是成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。

2.教学方法的概念：教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习已达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

3.教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件的变化以及教育教学的发展而不断变化和发展的。也就是说，教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。

4.为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：

（一）愉快教学法 愉快教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的。它是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

（二）情景教学法 情景教学法，是江苏省特级教师李吉林首创。情景教学提出的根据是情感和认识活动相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一，智力因素与非智力因素（或理智活动与情意活动）相互统一等原理。

（三）尝试教学法 尝试教学法由江苏常州特级教师邱学华首创。它的特点是变先讲后练为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性的讲解。

（四）成功教学法 成功教学法的内涵：（1）成功的下限是达到课程标准的基本要求（2）成功意味着超越自我，超越他人（3）成功的本质是不断发展，不断提高（4）成功总是相对于原有的基础而言的，时无止境的，是没有终极意义的（5）成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。

5.外国教学方法已经被我们用到的包括：

（一）发现法 发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的。教师在应用发现法进行教学时，首先要在研究教材和学生实际的基础上，对教材做出计划，把教材划分为一个一个的发展过程，制定出具体要求，让学生进行自我发现。自我发现进行的顺利，关键在于恰当的确定学生独立探究力所能及的“最近发展区”。

（二）范例教学法 范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。所为范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。范例教学法是德国教育家瓦·根舍因创造的。范例教学法的教学内容必须具有基本性、基础性、范例性等三个基本特性。范例教学法的基本原则：教学与德育相统一、解决问题的学习与系统知识学习相统一、基础知识学习与智能培养相统一、主体与客体相统一。

（三）目标教学法 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”、“实施”及“评价”三个环节。展示教学目标的方式方法灵活多样。控制教学过程的主要技巧是要运用有意注意和无意注意互相配合互相转换的规律，形成有张有弛，变而有序的课堂教学节奏。布鲁姆教育理论的核心是“掌握学习”。

（四）程序教学法 程序教学法是美国著名的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的。斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程通过操作性的强化，一个比较完整的新的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位可以被精炼。

（五）“纲要信号”图表教学法 “纲要信号”图表教学法是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。

（六）暗示教学法 暗示教学法又称启发式外语教学或启示法，是教师通过各种暗示手段，将

学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的。暗示教学法中的“暗示”，是指人或环境以不明显的方式向个体发放某种信息，而个体接受了这些信息后无意中做出反应的一种心理现象。暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。

（七）非指导性教学法所谓非指导性（促进）教学法，就是创造一种学生学习的气氛，教室（促进者）充分地信任学生，了解学生，尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜力，朝向自我实现。可以说，人际关系是非指导性教学法的核心与关键。罗杰斯的非指导性（促进）教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。

6．教学方法改革与发展的趋势

（一）教学方法的现代化 教学方法的现代化主要是五只设备的现代化

（二）教学方法的心理学化

（三）教学方法的系统化 前苏联教育学家巴班斯基提出了教学方法最优化理论

（四）教学方法的模式化。

7.所谓教学设计，简单的说，就是指教师为达成一定得教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

8.教学设计的基本特征：

（一）指导性

（二）系统性

（三）操作性

（四）预演性

（五）突显性

（六）易控性 重视教学目标的设计，是强化教学设计控制功能的一个重要方面。

（七）创造性。

9.教学设计的依据主要有以下几个方面：

（一）依据现代教学理论

（二）依据系统科学的原理与方法

（三）依据教学的实际需要

（四）依据学生的特点 课堂教学时教师和学生双方共同活动的过程，教师除了从教的角度考虑问题外，还必须把学生身心发展的特点和规律作为教学设计的一个重要依据加以认真对待。

（五）依据教师的教学经验。

10.教学设计的常用模式：

（一）系统分析模式

（二）目标模式 这一模式又称系统方法模式，它是由美国教学设计专家迪克和科里提出的。他强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的。这一模式的基本程序由九点，呈直线型。

（三）过程模式过程模式是由美国新泽西州立大学教授肯普提出的。这一模式与目标模式的主要区别在于它的设计步骤是非直线型的。

11.教学设计的内容主要包括：教学目标设计、教学七点设计、教学内容设计、教学时间设计教学措施设计（包括教学方法、教学媒体、教学组织形式）、教学评价设计等。

12.教学目标设计 教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。1教学目标的概念教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。2教学目标的功能：（1）导向功能（2）激励功能（3）标准功能

13.教学目标的分类 关于教学目标的分类，影响较大的是美国的教育家布鲁姆等人的教育目标分类理论。将教育目标分为认识、情感和动作技能三个领域。

14.教学目标设计的基本要求 教师在进行教学目标设计时候应该注意的几点基本要求：1一般目标和具体目标相结合2集体目标和个人目标相结合3难度适中4便于检测

15.教学目标的表述 一个好的教学目标的表述，就是要将一般性的目标化为可观察、可测量的行为目标，要说明学生在教学后能学到什么，学到什么程度，说明教师预期学生行为改变的结果，这样才有利于教师在教学是对目标的把握与评定。

16.教学内容的设计 教师要着重掌握以下教学内容分析和处理的方法：

（一）研读课程标准，明确基本要求

（二）通览教材，鸟瞰全局

（三）疏通教材，清除障碍

（四）熟悉教材，重点记忆

（五）分析材料，把握三点

（六）精心设计，妥善安排

（七）阅读资料，吸取营养。

17.设计教学时间的策略注意以下几点：1把握好整体时间分配2保证学生的实际学习时间3科学规划单元课时4尽可能增加学生的专注学习时间5防止教学时间遗失。

18.以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。

19.讲授法的主要特点：教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息，学生经过思维把知识储存在自己的头脑中。

20.讲授法的优点在于：有助于充分发挥教师的主导作用：有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识：有助于结合知识传授进行思想品德教育。

21.讲授法的缺点是以教师活动为主，不易发挥学生的主动积极性：讲授往往面向全体学生，不宜于因材施教：教学单向输入信息，运用不当，容易造成“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌的结果”

22.运用讲授法的基本要求：1讲授内容要有科学性和思想性2讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求3教师要努力提高语言表达水平老师的语言要做到：准、精、美、活。

23.谈话法 谈话法又称问答法，我国大教育家孔子和古希腊哲学家苏格拉底曾倡导并运用过这种教学方法。《学记》中就要求教师教学要做到“善问”、“善待问”。谈话法的特点是师生对话。

24.运用谈话法的基本要求：1教师要根据教材和学生的情况做充分准备，对谈话的内容，问题的顺序，应得出的结论，事先都要周密考虑。问题设计可分为五步：（1）搜集疑点（2）整理疑点（3）确定重点（4）设计母题（5）安排子题2所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。3要注意控制问题的难度。问题设计时应注意：（1）应该把问题设计在学生已有知识的基础上，先易后难，逐一解答问题（2）对于难度不同的问题，应该不同层次的学生来回答，使每个回答问题的学生都必须“跳起来摘桃子”，从而达到启发学生积极思维的目的（3）提问设计的难度要符合学生的实际水平。

25.讨论法的特点是，以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位。

26.讨论法的引导具体的技巧如下：1灵巧的利用提问2创造良好的讨论气氛3及时纠正离题现象4讨论的评价。

27.运用读书指导法的基本要求：1提出明确的目的、要求和思考题2教会学生使用工具书3帮助学生逐步学会阅读方法4用多种方式指导学生阅读。

28.以直接感知为主的方法，这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。主要包括演示法和参观法。

29.演示法，是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感知认识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。演示法是直观性原则的具体运用。在各课教学中广泛采

用。他作为一种辅助的方法，常常配合讲授法、谈话法进行。

30.以实际训练为主的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法三种。

31.实验法是随着现代自然科学的发展而兴起的一种教学方法，它在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中是一种最重要的教学方法。

32.练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用的一种教学方法。

33，运用练习法的基本要求：1使学生明确练习的目的和要求，掌握有关基本知识，增强练习的自觉性2引导学生掌握正确的练习方法3练习安排要有计划性，方式要多样化，时间分配要合理。

34.以引导探究为主的方法主要包括发现法。

35.以引导探究为主的方法的特点在于，使学生的独立性得到高度发挥。

36.运用发现法的基本要求：1依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程2严密组织教学，积极引导学生的发现活动3努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。

37.选择教学方法应遵循的基本原则：1总体把握原则2师生共明原则3“双效”统一原则 既是力求使效果与效率达到完善的统一。

38.教学方法的运用：1运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想（显示出它应有的功效，关键在于教师运用教学方法的指导思想是否正确）2运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合3运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合（“教必有法”，即教学一定要讲究方法。“教定无法”，即教学没有一成不变的方法。）

39.教学组织的方法是要研究教学活动的形式及相应的结构。

40.教学组织的特点主要表现为：1特殊的师生互动2特殊的时空安排3教学因素的特殊组合（教学目标、内容、媒体、方法手段等因素在教学中各具独特的作用）

41.贝尔—兰喀斯特制 贝尔—兰喀斯特制也称导生制，产生于19世纪初的英国。因由牧师贝尔和教师喀斯特所创建，故命名为贝尔喀斯特制。这种教学组织形式的特征是：在班级中，教师把教学内容传授给一部分导生，再由导生转授给其他学生。这是英国“双轨制”教育体制的具体体现。广大劳动者子女只能在师资匮乏，设备简陋的初等学校学习，其教学质量很难保障。

42.道尔顿制 这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。

43.分组教学 为解决班级授课制不宜照顾学生个别差异、不利于因材施教等弊端而产生的。

44．教学组织的历史发展：1个别教学2群体教学3班级授课4贝尔—蓝喀斯特制5道尔顿制6文纳特卡制7分组教学8特朗普制9开放课堂。

45.教学组织形势发展的特点：1教学组织形式的确定化2教学组织形式多样化、综合化3教学组织形式的个别化4更加重视课外、校外活动。

46.课堂教学的优点：1有利于提高教学效率2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生集体的教育作用。

47.辅助的教学组织形式：1课外教学2现场教学3特殊的教学组织形式—复式教学（复式教学是把两个或

两个以上年级的学生编在一个班里，由一个老师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年龄的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。复式教学的基本原则是要尽可能减少各年级的相互干扰。）

48.当前教学组织形式改革的重点：1适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化2改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用3多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动4探索个别化教学。

49.从教学时间流程看，完整的教学工作由备课、上课、课外作业和课外辅导等四个基本环节组成。

50.单一课是指，一堂课内主要完成一种教学任务的课。综合课则是指，一堂课内完成两种或两种以上主要教学任务的课。

51.课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。

52.单一课的结构，大多也有组织教学、布置作业等教学环节，但要突出各自的主要任务。例如一堂45分钟的讲授课可按下列顺序进行：1组织教学（2分钟）2提出上课目的目标（3分钟）3系统讲授新教材（22分钟）4进行总结与巩固（4分钟）5回答学生提问（10分钟）6布置作业（4分钟）。

53.教学媒体的个性:1表现力2重现力3接触面4参与性5控制性。

54.现代教学媒体开发的基本原则：1教育性原则2科学性原则3技术性原则4艺术性原则5经济性原则。

55.所谓信息技术与课程整合就是指将信息技术以工具的形势与课程融为一体，将信息技术融为课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态和主要的教学媒体。

56.我们从信息技术教育应用的发展阶段来理解信息技术与课程整合：1是计算机辅助教学阶段2是计算机辅助学习阶段3是信息技术与课程整合阶段。

57.教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。

58.教学评价的功能：1教学评价的导向与激励功能2教学评价的鉴定功能3教学评价的改进提高功能4教学评价的管理功能5教学评价的研究功能

59.教学评判的分类：

（一）根据评价的时间和作用分类，教学评价哦可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。1诊断性评价是指教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及感情等状况进行的测定与预测。2形成性评价是现在倡导的一种过程的评价。3总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。

60.教学评价的基本原则：1方向性原则2科学性原则3客观性原则4发展性原则5可行性原则。

61.档案袋评价是一种综合性的过程性评价方法。它是教学过程中为达到某个目的所收集的相关材料的有组织呈现，通过这些资料或材料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。

62.美国心理学家德纳(H.Gardner)认为，档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。

63.档案袋评价的特点：1学生成长档案袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教育目标相适应的2学生成长档案袋的基本成分使学生作品，但也包括对学生完成作品过程的描述和记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长作品的评价3学生应是选定自己的成长档案袋内容的一个决策者4学生

成长档案袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。

64.教学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。

65.教学研究的基本方法 观察法 是研究者在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法。

66.观察法的特点：1适用范围较广，研究课题较小2直接、客观，由表面性3有目的、有计划，不能控制条件。

67.运用观察法的要求：1具有一定的知识准备2目的明确3严密的组织计划4保持观察情境的自然性5克服观察中的主观倾向6正确记录，科学解释。

68.访谈法 是调查者通过对象面对面、有目的地谈话来收集资料的方法。

69.访谈法的特点：优点1灵活性2范围广3真实有效 缺点是费时费力。

70.个案分析法 是通常所说的“典型分析法”或“解剖麻雀法”，是指对单一人或事进行个别深入研究的方法。它通常是以一个典型的人物或事例作为具体的研究对象，了解此人某事发展变化的某些线索和特点。

71.个案分析的特点：1研究对象容易确定，简便易行2个案分析容易得到个案对象和有关人员的支持3研究的时空范围较大，研究的持续过程较长。

72.行动研究方法 是指实际工作着（如教师）给予解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，讲实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以期解决实际问题的一种研究方法。

73.应用行动研究法应注意的问题：1教育工作者的积极参与和配合，是运用行动研究法的前提条件2认真制订严密、科学的行动方案是行动研究取得成功的重要保证3行动研究过程是一个多种运用的过程4研究结果不能轻易推广。

第四篇：当代社会问题研究论文

对于当代社会的问题，大家有着什么样的想法以及思考呢？下面是小编推荐给大家的当代社会问题研究论文，希望大家有所收获。

当代社会问题研究论文一

摘要：

本文阐述了留守儿童的定义；指出了留守儿童的特征；剖析了研究留守儿童问题的意义。

关键词：

留守儿童；定义；特征；意义。

自十一届三中全会以来，随着改革开放步伐的日益加速，中国出现了规模愈来愈大的农村剩余劳动力向城市转移的现象。2009 年 10 月 1 日零时，全国流动人口估算数为 2.11亿人，“80 后”正逐步成为主体。当前，人口流动的基本方向是由农村流向城市，由经济欠发达地区流向经济发达地区，由中西部地区流向东部沿海地区。随着流动民工队伍的持续扩大，流动人口子女数量也在不断增加。流动人口子女群体中，有一些不能跟随父母进城，留守在家乡，和父母一方或祖父母或外祖父母或其他亲友或独自生活的儿童，我们称之为留守儿童。他们的数量是巨大的，目前，全国农村留守儿童数量超过了 5800 万人。近些年来，留守儿童问题引起政府、社会、学者和新闻媒体的广泛关注。

一、留守儿童的定义。

什么是儿童？儿童，“系指 18 岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18 岁。”这是依据国际《儿童权利公约》界定的。《儿童权利公约》由联合国 1989 年 11 月20 日大会通过，是有史以来最为广泛认可的国际公约。《儿童权利公约》阐述了应赋予所有儿童的基本****；生存的权利；充分发展其全部体能和智能的权利；保护他们不受危害自身发展影响的权利；以及参与家庭、文化和社会生活的权利。

中国政府于 1992 年批准了《儿童权利公约》，并与各人民团体、国际组织、新闻媒体以及个人共同努力，把本公约规定的义务从单纯意向角度上的宣言转变成为改善所有中国儿童的生活的具体行动方案。《儿童权利公约》于 1992 年 4 月 1 日开始在我国正式生效。

什么是留守儿童？留守儿童被很多研究者称为留守学生、留守子女、留守孩等等，很多研究者对留守儿童有不同的理解。大部分研究者将留守儿童定义为：留守儿童是父母双方或一方外出打工而由祖辈、亲戚、老师或朋友等其他的监护人养育的儿童。但是有些研究者没有将父母一方外出打工的儿童归为留守儿童，例如：留守儿童即是因父母外出打工而独自留守在家的幼儿（林宏，2003 ；彭金兰，2Q04；王东宇，2005；王丽芬，2002）。这部分儿童与单亲尤其是母亲共同留守也同样存在许多问题，所以，对留守儿童的界定也是应该将这部分儿童加入其中的。另外，留守儿童年龄的界定不一。有人认为，留守孩是 16 周岁以下的儿童；也有人认为留守孩是 14 周岁以下的儿童；还有的界定为 18 岁（叶敬忠，2005）；除了吴霓的课题组（2004）对留守孩的年龄的下限作了界定外（6 一 16 岁）大多数研究者都没有对其进行说明。但是，留守现象并不仅是从 6 岁开始，研究和调查表明，许多儿童在婴幼儿时期就开始了留守经历，而且儿童年龄愈小，留守经历对其的影响就愈大。所以对留守儿童的关注，不应该只关注 6 岁以上儿童，更应该关注 6岁以下儿童甚至是幼儿的状况。

笔者查阅大量资料，遵照《儿童权利公约》，将留守儿童定义为父母双方或一方因务工原因流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的年龄18 周岁以下所有儿童。

二、留守儿童的特征。

1、留守儿童是一个未成年的社会群体，他们处在初级社会化进程中：他们不是成人，没有完全的行为能力。

2、家庭是留守儿童最重要的社会化场所，父母是最重要的教育者。

3、留守儿童作为儿童，具有无限的发展可能性，儿童期的教育和环境决定他们的未来发展，也直接影响到未来社会秩序的构建。

三、研究留守儿童问题的意义。

1、保障儿童的身心健康。

儿童是早上 8、9 点钟的太阳，是祖国的未来，是明天的希望，是社会主义现代化建设的接班人。然而，在改革开放过程中，农村剩余劳动力向城市转移的现象，出现的留守儿童问题，不只是中国部分农民的家事，也实实在在是国家的大事。在这期间，要好好解决留守儿童身上的教育、心理、道德、安全等问题，否则会直接影响未来人口和劳动力素质，进而影响国家的富强，民族的振兴和社会的发展。我国是人口众多的国家，2011 年末人口乡村人口为 65656 万人，农村是留守儿童的聚居地。农业丰，则基础强，农民富，则国家富，农村稳，则社会安。可见，留守儿童是广大农民工父母的一块心病，如果解决了广大农民工父母的后顾之忧，那么他们就能全身心地投人到社会主义现代化建设中去，就能促进农村经济、社会的协调发展，统筹区域发展，为全面建设小康社会注入新的活力。

2、构建和谐与稳定的社会。

实现社会和谐，维护社会稳定，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想。

全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点，在经济发展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，促进人的全面发展；必须确保人民群众安居乐业，确保社会政治稳定和国家长治久安。然而，中国社会的城乡差距、地区差距、分配不公等各种不和谐现象越来越突出，是当前留守儿童出现的一个重要诱因，是不和谐的因素重要体现。因此，关注留守儿童，能够进一步的丰富和发展构建社会主义和谐社会理论，为全面落实科学发展观，实现全面建设小康社会提供重要保证。改革开放三十年来，我们国家经济实力大幅提升，改革开放取得重大突破，人民生活显着改善，民主法制建设进一步健全，文化建设开创出新局面，社会建设全面展开。国防和军队建设取得了历史性成就等等。但是，我们的工作与人民的期待还有不小差距，前进中还面临不少困难和问题，劳动就业、社会保障、收入分配、教育卫生、居民住房、安全生产、司法和社会治安等方面关系群众切身利益的问题仍然很多。

因此，我们要高度的重视这些问题，继续认真加以解决。特别是随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，全国各地大力发展劳务产业，广大农村剩余劳动力纷纷进城务工就业，形成了一轮又一轮的民工潮。在劳动力大量的由农村向城市转移的同时，也出现了由于体制等原因形成的农村留守儿童现象。在构建社会主义和谐社会的今天，留守儿童问题已经成为“构建社会主义和谐社会”建设的一项重要内容。能否解决好留守儿童在成长发展中面临的一些问题，在一定程度上影响着儿童的全面健康成长，影响着儿童整体素质的提高，关系到社会的和谐与稳定。

3、促进社会主义市场经济发展。

解决了留守儿童问题，就是解决了新时期的“三农”问题。“三农”问题解决得好坏，直接关系到社会主义市场经济发展。长期以来，农业、农村、农民问题一直是社会主义市场经济发展的关键性问题，也是关系党和国家工作全局的根本性问题。没有农业的牢固基础和农业的积累与支持，就不可能有国家的自立和工业的发展。党和国家的第三代中央领导集体的核心******说：“没有农村的稳定和全面进步，就不可能有整个社会的稳定和全面进步；没有农民的小康就不可能有全国人民的小康”。农村留守儿童问题的产生实际上也是“三农”问题的一个表现。其根源在于人地关系紧张的基本国情和城乡二元结构的基本体制矛盾，这两个矛盾在相当长的时期是无法化解的。要解决留守儿童问题，不是一朝一夕的事，也不是某个部门的事，而是全社会的事。什么时候“三农”问题基本上解决了，这个问题也就相对解决了。

总之，留守儿童的健康成长，关系到祖国未来，关系到千万个家庭的希望，关系到众多农民群众的切身利益。

当代社会问题研究论文二

【摘 要】

改革开放以来，我国经济社会发展迅速，人民生活变化巨大。与此同此，各类民生问题也随之凸显，尤其表现在教育卫生、劳动就业、居民住房、社会保障等方面。这些问题都关涉到人民群众的基本生存和发展问题，理应得到政府及社会各界的关注与重视。当前，我国正处于社会转型的关键时期，特别是十八大以来，民生问题的重要性越来越突出，民生问题解决不好，极可能会引发严重的社会矛盾。

【关键词】

民生；保障体系；制度改革

一、当前我国民生问题现状

当前我国正处于社会转型时期，改革开放不断深入，社会结构、社会关系均发生着重要变化，各种社会矛盾也随之不断加剧，民生问题已然成为我国亟待解决的重大课题，业已引起党和政府的高度关注。尤其在十八大之后，总书记提出了“中国梦”的概念，毫无疑问，要想真正实现民族复兴的伟大“中国梦”，在当前社会必须妥善解决好新出现的民生问题，其中主要包括了：教育问题、就业问题、住房问题、社会保障问题等。

首先，从教育方面来说，教育不平等、不公平问题日趋严重，城乡之间，各阶层之间的差异日趋加大，先天因素在教育资源获得上发挥很大作用。而且优质资源越来越多的集中在城市地区，农村优质教育资源十分短缺。高考移民的现象广泛存在，究其原因，是不同地区的教育不公问题，另外从困难群体的角度来说，他们子女的平等教育机会很难得到保障。从就业问题来说，就业是民生之本，由于高校扩招，毕业生人数逐年增加，从供给关系上来看，劳动力的供给大大高于需求，毕业生难就业在所难免，但是从另一个方面来说，尽管毕业生会陷入找工作难的困难境地，但是也有部分企业陷入了招工难，如何打破市场的这种不平衡和盲目性，需要政府加以正确的引导。住房问题上，尽管政府出台了控制房价的相关政策，房价依然居高不下，甚至在部分城市，房价的上升速度持续居高不下，高额的房价成为压在人们身上的三座大山之一，房价上涨幅度大大高于人们收入增加的速度，城市地区生活成本高。在社会保障问题上，由于城乡二元体制的阻隔，造成了城乡社会保障体制的不公正，在城市地区，居民广泛享有失业保险、养老保险、医疗保险等，然而农村地区的养老保险和医疗保险却还未实现全覆盖，而且从保障的范围来看，区别也很大。另外，不同群体之间的差异也很大，事业单位人员和政府工作人员的保险制度相对比较健全而其他社会群体的保险制度还有很长的道路要走。

二、我国民生问题形成的原因

民生问题不仅仅是经济问题、政治问题，而是一个错综复杂的社会问题，在社会转型期，我国民生问题的形成是由多方面的原因造成，具体来说可以从以下几个方面进行探究。

首先，国情因素不可忽视，我国是一个拥有14亿人口的国家，人口基数庞大，改革开放以来尽管生产力水平取得了较大的发展，但我国仍处于社会主义初级阶段，各种资源的利用率依然很低，社会的主要矛盾依然是人民日益增长的物质文化生活需要同落后的生产之间的矛盾。第二，改革开放以来，确立了社会主义市场经济制度，市场经济的发展使得效率优先的原则深入人心，人们的利益诉求呈现出了不同的特征，利益群体之间的矛盾也就慢慢凸显出来，市场经济的发展也使得人们的观念产生了变化，拜金主义、享乐主义的观念开始显现出来。第三，体制和结构的转换又是形成民生问题的一个重要原因。从计划经济体制向市场经济过渡，国家将更多的资源放到有关经济发展的领域而忽视公共事业和公共保障方面。城乡二元的体制的长期存在使得城乡之间的差距日益拉大。最后，社会焦虑心理也有很大的示范效应。中国正处在社会转型期，阶层分化速度日益加快，下岗和暴富可能就在一夜之间，人们的焦虑情绪日益滋长，对美好的现实生活充满渴望。

三、解决民生问题的对策

改革开放的发展成果应该惠及全体公民，改善人民的生活水平是国家发展的理应义务，应该不断实现好、发展好、维护好人民的根本利益，以改善民生来促进社会和谐，构建社会主义和谐社会。解决民生问题可以从以下几个方面着手。

首先，大力发展社会生产力，大力发展社会经济。发展是解决我国一切问题的根本举措，发展是硬道理，只有经济发展了，才能为民生问题的解决提供雄厚的经济基础，只有在蛋糕做大的基础上，才有可能如何分配才能实现公平这一问题。其次，政府应该转变职能，打造服务型政府。政府应当将公共服务的职能提升到更高的位置，应当引导人们正确处理好效率和公平的关系，政府应当把解决民生问题当作自己义不容辞的责任，必须通过基本公共服务均等化来实现就业难、教育不公平、看病难、看病贵等问题。再次，应当加快社会保障体系的建设，推动户籍制度改革。我国社会保障水平较低，停留在基本生活保障的水平上，更多的是一种生存性的保障。社会保障制度要想切实保障民众的利益，必须要进行大幅度的改革，从政府的资金投入，到相关机构设施的建立，以及人才队伍的建设都必不可少。户籍制度本身的缺陷并不明显，然而从长久以来，我国一系列的社会保障制度都附加在户籍制度之上，打破城乡的不平等就必须打破城乡二元的户籍制度，建立城乡统一的户籍制度，并对配套的制度进行相关改革。最后，要建立完善的利益表达机制，使人民的利益诉求能够得到畅通表达。首先，应该建立健全相关法律制度，从法律上赋予人们表达的权利；其次，要拓展多样化的利益诉求渠道，把人民的利益诉求纳入制度化、法制化的渠道；最后，各级官员要深入实际了解民众疾苦，开展定期的访问，听取民众呼声，在此基础上还应当实行信息公开制度，切实把服务为民的理念贯彻到实处。

总之，要想实现发展全民共享，要想国家取得长治久安，就必须切实解决好民生问题，只有这样，政权才能稳固，国家才能繁荣，人民才能够安居乐业。

第五篇：中国社会问题研究教学大纲

当代中国社会问题研究

Social Problems in Contemporary China 课程编号： 课内总学时： 撰写人： 开课学期： 教学要求及目的

本课程为政治学、社会学等专业的限选课程之一，是一门很强的应用性课程，旨在以当代中国社会的实际情况为依据，较系统地讲授社会问题的基本知识和理论，使学生掌握社会问题的研究对象、基本发展历程、社会功能、基本概念、主要范畴，主要理论观点及涉及的各领域的相关知识，以促使学生对社会问题及其治理有一个整体的认识。课程主要内容

一、社会问题概述

①社会问题的内涵及特征；②社会问题的界定及类型；③社会问题与其它学科的关系。

二、社会问题产生背景与成因

①如何看待社会问题；②社会问题产生的背景及其表现；③社会问题产生的原因。

三、社会问题的理论研究

①什么是社会问题理论；②社会问题理论分析；③社会问题理论评价。

四、社会问题研究方法

①社会问题研究的特征；②社会问题的经验研究；③社会问题的研究方法；④社会问题研究的模式、功能。

五、自杀问题

①自杀社会问题的内涵；②自杀社会问题的原因；③自杀问题的控制及其对策。

六、青少年问题

①青少年犯罪问题；②不良青少年问题；③青少年问题的现状、原因及对策。

七、失业问题

①社会失业问题概述；②社会失业问题的表现及原因；③失业社会问题的解决对策。

八、贫困问题

①贫困问题概述；②贫困问题的现状及原因；③贫困问题分析；④贫困问题的治理措施。

九、腐败问题

①腐败问题概述；②腐败问题的现状及原因；③腐败问题的治理对策。

十、农民工问题

①农民工问题概述；②农民工问题的现状及原因；③农民工问题与社会发展。

方纲 Ⅱ

开课单位： 教学方式： 考核方式： 学分数:

政治学院

研讨、讲授、自学、调研 论文 3 课程教材及主要参考书 [美]帕里罗 等著.当代社会问题（第4版）.周兵 等译.华夏出版社，2002 2 孙立平.失衡：断裂社会的运作逻辑.社会科学文献出版社，2004 3 [美]J.M.卡龙.社会问题读本.北京大学出版社，2005 4 张向东.当代社会问题.中国时代经济出版社，2006 5 孙立平.博弈：断裂社会的利益冲突与和谐.社会科学文献出版社，2006 6 孙立平.断裂：20世纪以来的中国社会.社会科学文献出版社，2007 7 何雪松.社会问题导论.华东理工大学出版社，2007 8 朱 力.当代中国社会问题.社会科学文献出版社，2008 9 樊新民.当代中国社会问题.中国社会出版社，2009 10 尚重生.当代中国社会问题透视（第2版）.武汉大学出版社，2010 11 向德平.社会问题.中国人民大学出版社，2011 预修课程 使用专业、范围

社会学原理

政治学、社会学、公共管理