土木工程专业课程教学与科研均衡发展模式探讨[5篇材料]

第一篇：土木工程专业课程教学与科研均衡发展模式探讨

土木工程特色专业教学与科研均衡发展模式探讨

摘要：随着建筑业在我国的快速发展，应用型本科土木工程专业对人才的需求愈来愈高，培养人才模式要求专业教师在重视教学的同时不能忽视科研的作用。目前在大多数高校普遍存在重科研、轻教学或者是重教学、轻科研的问题和现象。在科技竞争日益国际化、社会化的时代，处理好教学与科研之间的关系是有效解决土木工程专业人才培养层次的非常重要的焦点。基于研究的角度，用昆明学院城建系土木工程教研室教师师资结构的变化与论文数量为样本，分析我系土木工程专业教学与科研的关系，以依托系主任与教授为核心的教学团队建设为契机，提出教学与科研的均衡发展的几点建议，促进我系科研水平的突破性发展。关键词：土木工程专业、教学、科研、发展

教学与科研是高校的两个基本职能，大学重视教学与科研的思想渊源来自于19世纪初德国教育家洪堡，大学应加强学术研究的思想，大学的功能不再是单纯的教学中心，它逐渐发展成集教学、科研于一体的高等教育机构，为社会发展培养大批实用性、研究性、创新性人才。面对日新月异的建筑科学发展和当前我省建筑市场的火爆，这是我系土木工程专业的发展机遇，也是面临的挑战。土木工程专业一方面要通过教学挖掘和开发教师与学生的潜在能力，为社会发展积累有专业知识、技能和创造性的人才资本，另一方面要通过科研探索土木工程理论与工程实践中的新课题，发展知识，构建大土木平台，构成社会可持续发展的动力。基于这个发展目标，本文旨在通过分析土木工程特色专业教学与科研的辨证关系，研究有机的将两者结合起来，共同发展的模式，推动我系土木工程专业建成专业理论教学中心与科研中心。

目前我系多数专业教师存在重视教学、忽视科研对学科的促进作用。教学与科研的发展不平衡，这一现象制约了我系土木工程特色专业科研与教学均衡和谐发展的目标。为突破我系科研瓶颈，切实落实昆明学院科学发展观，贯彻“全面实施战略转移，集中精力抓内涵建设，努力提升学院核心竞争力”的工作重点，转变观念、统一思想、找准问题、把握本质，围绕应用型本科大学要培养目标和培养人才规格来认识我系土木工程教研室开展科研的工作和教学工程质量工作，建设以系主任与教授为核心的特色教学团队，将科研与教学工作融合起来，营造良好的学术研究和互动交流的氛围。

1.我系教学与科研的辩证关系与存在问题

“教学与研究的统一”的原则阐明大学应该重视教学与科研的双重职能，教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高，两者相辅相成，缺一不可。教学主要是传授知识，科研主要是发展和创新知识，两者的结合点在知识上、创造上的本质是一致的。

1.1教学对科研的带动作用

土木工程专业的教师在承担专业课程的教学工作时，就是对专业教学内容的整理、思考、钻研的研究过程。特别是目前发展迅速的科学技术与建筑市场，没有对现代科学技术和建筑领域发展前沿和动态的关注，是不能将专业知识融会贯通到教学中去，只拘泥教科书上的知识，对培养适应社会发展培养目标是不匹配的，这样的教学不是现代大学的优质教学。通过教学发现问题，进而解决问题，围绕理论之滞后于工程实践的相关问题，展开研讨是科研发展的有效途径。

教师是教学的主导，学生是教学的主体，在学生与教师的双向交流中，教师面对专业领域感兴趣学生提出的疑难问题会成为进行研究的动力。因此教学带动科研是拓展教学的新的思路和方向。

1.2科研对教学的促进作用

专业教师参加科研活动，不仅能完善自身的知识结构、开阔学术视野、跟踪学科前沿、站在更高的角度把握学科的知识体系，使得教学更具有先进性与科学性，解决学生土木工程专业知识与建筑企业的零距离接轨，使得教师的课堂教学更加生动活泼，激发学生的求知欲望、培养学生的分析能力、解决工程实际问题的能力。

科研与教学的结合，有利于教学方法的改革和教学效果的提高。在教学中，教师通过相关科研的研究，能有效的挖掘教学资源，把项目研究中收集的素材结合课程的理论知识，扩展学生对专业感性认知能力。

科研是现在高校教师必须具备的一项能力，没有高质量的科研水平，会影响到我系土木工程特色专业在学院，以及云南省当地的建筑行业的知名度提升，影响到我系土木工程教研室建立起一只高水平的师资结构，影响到土木工程专业高水平的教育质量。

1.3我系教学与科研相互矛盾和存在的问题

很多大学的实践证明：教学能够促进科研活动；科研活动能促进教学水平的提高。但在我系土木工程专业具体的教学活动中，教学与科研在均衡发展的过程中存在一定的问题。

我系土木工程教研室的教师多承担一线繁重的教学工作，为保证教学质量，必须花费大部分时间在课程的备课与作业批改上，很难抽出时间参与科研工作，教师的科研成果少。其次我系土木工程专业的老师主要经历专科教学到本科教学的过程，基本没有时间和精力认真研究科研的申报工作和具体专业知识的研究，部分同志对科研的认识主要来自于对担任本

专业教学课程的教改、教材参编以及校级精品课程的建设，老师多数以个人进行有限的科研活动和教学研究。

科研是教学的基础，对我系土木工程特色专业而言，教学质量水平和教学管理水平经过多年的教学过程，已经逐步发展完善。我系科研需要大踏步的发展。

2.我系教学和科研发展不均衡原因与分析

我系教学与科研发展不均衡的现象主要是教师个人对教学与科研的认同感不一致。多数老师对学院本科应用型教师的要求认识不到位，教师对科研工作主要停留在满足评定职称的压力，这一原因导致我系的土木工程教研室教学与科研全面发展方向偏离了最初目标。土木工程专业教师应该认识到随着大学教育理念的更新，教学质量的好坏和授课水平的高低已经不再是评定称职专业教师的唯一标准，单一追求教师个人发展为目标的模式会制约了优质教学团队的建立和高水平科研建设发展工作。

基于我系2006年来土木工程教研室15位专职教师分析得出：从学历结构变化上，硕士学位者增加了8人，参加国内外访学者3人，随人数的增加，论文的数量逐年增加；从职称结构上分析，中、高职称人数的各增加1人，论文数量逐年递增；从年龄结构上分析，论文数量集中在35岁到42岁的教师中，主要来源于职称评定的压力。这也反映职称评定制度对教师综合工作评价的重要性。论文数量和质量的提高反映了我系教师素质和水平在升本和学科建设中不断的得到提升，教师具有良好的专业和科研基础。但从另一层次上说明，要从整体上和根本上提高我系的科研水平和质量，应依托我系主任和教授的领导，建设以土木工程专业特色为核心的一只优质教学团队。

3.几点建议

分析我系土木工程教研室教学和科研发展不均衡的主要原因是我系自身内因与外因共同作用的结果。要促进教学与科研的和谐发展，不仅要从教师观念上认识到科研的重要性，同时建立较为科学的教师考核体系，考核政策能否偏向于科研创新的方向，以科研促进教学，促进教研室专业特色工作的全面发展。提出几点建议，共同探讨。

（1）基于我系的土木工程专业特色，以试验基地塔建土木工程专业的科研平台，建立依托系主任和教授为核心的高水平的教学团队，申报高层次专业研究项目，提高科研质量和水平。鼓励专业教师参与系上科研项目，带动青年教师在科研方面的探索。

（2）能否建立合理科学的教师评价考核体系。建议建立均衡的评价体系，综合量化考核。教学工作要包括教学课时工作量和教学质量评价等内容，教学质量要重视教学督导、同行评

价与学生的评价；科研要涉及论文发表的数量、质量和核心期刊的级别，要重视科研项目的经费、级别等等。

（3）在系上推荐职称评定时，能否考虑将参与系上科研项目和积极建设和推动我系教学质量工程为推荐评选的基本条件。

（4）我系的教师结构合理，多为中青年的专业教师，通过吸纳有志于加入团队建设的教师的方式，教育教师转变观念，建立大学老师科研与教学同等重要的教育理念。

“千里之行、始于足下”，我们在开始科研工作时会遇到很多困难，不知道怎么开始、怎么做和为什么做等等的一系列的问题，但在学院、系上的强有力的支持下、重视下、鼓励下，形成科研与教学并重的发展大前提的指导下，以我系土木工程特色专业教学团队建设为核心，强调精诚团结、强强联手的科研一定会有突破性的发展，通过科研带动教学发展，做到教学与科研的双丰收。

以上建议基于个人认识，由于认识的局限性，分析问题难免片面，请同行指教。

参考文献

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［３］ 陈劲，王鹏飞．论高校核心竞争力[J]．高等工程教育研究，2009，（5）：75-80． ［４］ 杨微梅，余东芳．我国高校教师评价机制的问题及对策[J]．今日南国．2009，（133）：

48-49．

第二篇：谈旅游专业课程教学模式改革

谈旅游专业课程教学模式改革

行动导向教学法是培养学生综合能力的有效模式。《导游词写作》是高职旅游专业的一门专业课程，是一门要求写作和实践高度结合的课程，本文探讨了《导游词写作》如何采用行动导向法教学，使学生更好的学习这门课程。

一、行动导向教学法

近年来，传统的单向的教学模式已经不能适应职业教育教学的需要，秉持新理念、学习新方法，由知识的传授转向综合能力的培养是大势所趋。在此前提下，德国的行动导向教学法非常值得我们学习借鉴。

行动导向教学法主要是通过各种自主型的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格，从而提高学生综合素质。在教学过程中，教师的教学活动更为隐性；而学生则表现为自主性的学习活动。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。教学技术有下列几种：任务驱动、项目教学、模拟表演、案例研究、角色扮演等。其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。针对旅游专业的教学模式改革，笔者用行动导向法对旅游专业《导游词写作》课程教学谈几点体会和看法。

二、《导游词写作》课程教学设计

本课程开设的主要目的是通过学习，使学生熟悉导游词写作的格式要求及写法；能熟练地进行自然景观、人文景观的实地讲解；通过教学提高职业素养，培养学生口语交际能力、搜集处理信息能力；同时增强学生的团队合作意识。

1.以项目教学法培养学生的职业能力。项目教学法是指学生在老师的指导下自己实施一个完整的项目，同时掌握知识的教学方法。学生要自己搜集、处理信息，自主学习，掌控该项目的进行。其重点在于培养学生的职业能力。

《导游词写作》课并不是脱离整个导游过程而单独存在的一门课程，要想写出优秀的导游词，必须考虑整个旅游线路的安排，各景点的衔接等许多方面。因此在写作之前，教师可以首先让每个学习小组的学生结合前一阶段已经学习的知识与技能完成一个总体设计旅游线路的项目，在项目的实施过程中检验与提高学生的理论知识与实践技能的结合能力。

2.使用任务驱动法提高学生自主学习的能力。任务驱动法是以任务为核心来训练专业技能、构建专业理论知识的教学方法。“基于工作任务”是其核心思想。目前，传统的教学法往往把知识与任务剥离开。知识被看成脱离于实践的抽象内容，教授也是在教室中，采取与专业工作任务相剥离的方式进行。实际上，学生学习的理论知识的实践价值只有应用到实践中才能实现出来。

从职业教育的角度看，培养学生的职业能力，就要做到课程内容与工作任务相联系，从课程中应能找到这些知识与工作任务的清晰联系。在学生头脑中建立以工作任务为核心的知识结构，把知识和任务整合起来。

《导游词写作》课程第一个需要学生自主完成的任务就是景点信息的搜集与整理。因此，在课前，由教师先确定项目任务。选取解说景点，如哈尔滨中央大街或索菲亚教堂等作为讲解对象。将学生分为不同小组，根据不同景点，制定学习计划，由学生自行了解相关资料。当首要任务完成后，继而布置编写导游词及景区讲解的后续任务。

3.运用角色扮演法提高行为技能。角色扮演是一种情景模拟活动。将学生安排在模拟的、逼真的工作环境中，体验某种行为的具体实践，处理可能出现的各种问题。通过发现其行为上存在的问题帮助其发展和提高行为技能。

在学生完成导游词的前提下，指派一名学生扮演导游，其他学生做游客。通过模拟导游讲解，让学生了解自己编写的导游词有何不足。为了加强效果，可以要求学生有意识地转换身份。模拟场景可以是做全陪在车上致欢迎词或作为地陪介绍当地和所住酒店的情况；对游客进行良好祝愿等。让学生通过扮演和比较分析来学习写作导游词，能够培养其语言表达能力和交际能力并逐步养成工作所需的职业态度。教师在模拟后进行指导，可以让学生及时认识自身存在的问题并进行改正，也体现了“以学生为主体”的教学思想，提高学生学习的主动性与积极性。

4.通过案例研究法提高知识理解灵活性。案例教学法是一种以案例为基础的教学法。教学中，通过典型案例，让学生积极思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案，加深对知识的理解。最后经过缜密地思考，提出解决问题的方案。

在要求学生写作导游词时，可以设计几种不同的案例，来提高学生对导游词掌握的灵活性，加深对导游词写作重点的理解。案例1：导游认真地讲解，但游客不感兴趣。作为导游应怎样调整自己的讲解内容。案例2：一位英语导游员作为地陪负责接待一旅游团。旅游团共13人，其中8人英语，5人普通话。导游应怎样进行导游讲解？案例3：面对不同旅行团，如学生团、教师团、商务团、新婚团、老人夕阳红团导游词有何不同？

学生利用个人经验和搜集的知识，通过对案例的分析和研究进行学习，达到为实践行为做准备的目的并掌握了解决问题的方法。

5.加强实训教学提高职业素质。实训教学是指通过模拟实际工作环境，教学过程理论联系实践，让学生在最短的刚间内在专业技能、实践经验等方面得到提高。

在教学过程中，教师应充分利用现有的校内旅旅游实训室，增加模拟训练，利用实训室营造模拟现场。还可以利用校内现有的设备设施，如多媒体设备等，让学生有身临其境的感觉，并能置身其中进行模拟练习。

三、结语

教学模式是教学理论与教学实践的中介。采用行动导向法讲授《导游词写作》课程，通过各种教学方法的运用，可以提高学生导游的理论知识能力，掌握各种导游技能和技巧，提高学生综合职业能力。

（作者单位：黑龙江旅游职业技术学院）

第三篇：高校数字化图书馆与教学科研服务模式

高校数字化图书馆与教学科研服务模式

[摘 要] 图书馆作为高校的重要组织结构，是高校的服务窗口，承担着为教学和科研提供服务的职能。进入21世纪，科学技术与网络技术的发展与普及，为高校的图书馆进入数字化提供了坚实的基础。本文阐述了数字化图书馆的概念及特征，探讨了数字化图书馆资源基于教学科研基础上的建设思路和组织方式，并提出了数字化图书馆在教学、科研中的信息服务模式。

doi ： 10.3969 / j.issn.1673-0194.2014.16.075

进入21世纪，随着计算机技术和网络技术的发展与普及，高校作为培养人才的摇篮和基地，一定要适应社会和时代发展的需要，与时俱进、不断创新。而作为高校重要组成部分的图书馆也一定要紧跟时代发展的步伐，满足时代发展的需要。在进入21世纪后，高校图书馆的工作方式、服务环境和服务模式都发生了深刻的变革。在知识经济时代，人们对知识与信息的需求，是图书馆事业发展的最大机遇和挑战。在面对历史的机遇和挑战，图书馆在实现“数字化”、“信息化”的同时，也应该在信息服务模式上加以变革，建立完善的信息服务体系，为高校的教学科研提供更有利、更快捷、更准确的信息支持和文献保障，使高校的图书馆信息服务向更好的层次跨越。数字化图书馆的概念及特征

“数字化图书馆”一词是由英文Digital Library翻译而来，是指用数字技术来处理和存储各种图文并茂文献的图书馆，实质上它是一种多媒体制作的分布式信息系统，把各种不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存储，以跨越区域面向对象的网络查询和传播的一个大型信息系统。简单的说，数字化图书馆是利用计算机和网络技术将原馆已有的资源和收集到的包括网络资源、广播及各种媒体资源信息进行分析、处理、存储，建立内容丰富的数字化信息资源共享系统，并能够为用户提供方便、快捷的信息的服务平台。相比传统的图书馆，数字化图书馆具有以下6个方面的特征。

1.1 馆藏资源数字化

信息资源数字化是数字化图书馆的基础，是其他特征得以存在的土壤，同时这是数字化图书馆与传统图书馆最大的区别。数字化图书馆的核心便是利用现代化的网络技术和通信技术，将各类传统文献信息资源进行分类、编辑、整理、加工处理转化为数字化信息，并建立信息共享服务平台，方便用户利用。

1.2 传递信息网络化

在信息资源数字化的基础上，数字化图书馆的信息资源利用互联网技术将世界上的图书馆和计算机联系在一起。网络通信系统的研发与建立，是数字化图书馆真正实现数字化信息服务的先决条件和必要设施。因此，只有在完备的网络通信环境下，数字化图书馆的信息服务、远程存取、数字文献传递以及馆于馆之前的联系才有实现的可能，数字化图书馆的作用才能够得到最大的发挥。

1.3 信息资源共享化

数字化图书馆利用数字化技术和网络通信技术，可以最大限度地使信息资源共享系统获得足够大的发展空间，使文献信息资源保障系统得到进一步的提高。数字化图书馆信息资源共享特征体现了跨地区、跨行业，将有限的资源和服务发展成无限的资源和服务，体现了建立信息资源共享系统的巨大优势。

1.4 信息提供知识化

数字化图书馆利用计算机技术建立信息加工的知识化、智能化系统，用户利用完备的信息资源检索系统，可以一次性提供用户所需的信息资源，如需要的某一主题的目录、论文和著作等知识信息，由信息提供的多次满足转变为信息提供的依次满足。

1.5 信息服务的个性化和自由化

数字化图书馆利用远程通信技术和网络技术将用户、信息服务中心、各类书目利用机构等联系在一起，使用户可以获得馆内外的大量数字信息资源，使用户不受时间和空间的限制，更加自由地选择自己所需要的信息资源，这充分体现了数字化图书馆提供信息的个性化和自由化。

1.6 信息实体虚拟化

数字化图书馆将现实馆藏和虚拟馆藏利用计算机系统结合起来，打破了原有的“馆藏”概念的局限性和地域性，将“馆藏”扩展到馆内和馆外，网上和网下。

数字化图书馆资源基于教学科研基础上的建设

2.1 服务于教学科研的数字化资源建设目标

服务于教学科研的数字化资源建设目标是通过整合高校之间和教学科研有关的信息和资源，为高校师生提供了解跨学校的教学科研信息的有效途径，相互了解高校之间与教学科研相关的各种文献信息，共同促进教学科研水平的提高。

2.2 面向教学科研的数字资源建设

2.2.1 加强与教学科研人员的合作

高校的数字化图书馆资源的建设必须与高校的教学科研人员相互合作，共同建设与开发。高校的教学科研人员是信息资源的建设者，更是信息资源的利用者。由于教学科研人员对信息资源有着敏锐的洞察力和潜在的需求，所以在数字化资源的建设和开发过程中采用不同的教学科研人员将会取得更大的成绩。在当今社会中，学科之间的交叉、融合越来越深入，综合性越来越强，知识的更新周期也变得非常快，用户要求数字化图书馆具有快速的反映能力，提供的信息资源更加精准、覆盖面更广，以此来满足高校师生对教学科研的需要。

2.2.2 突出学科特点，发挥网络优势

高校的数字化图书馆信息资源建设应以学科为主题，以教学科研为主线，突出重点学科，强化优势学科，加强弱势学科，充分的发挥图书馆文献信息资源和网络资源的优势，对各学校和教学科研有关的信息资源进行整合。数字化图书馆应利用计算机技术对不同类型的知识加以整合，构建具有关联的、辐射延伸功能的网状分布系统，从而向用户提供系统化的知识服务。2.2.3 加强馆际合作，实现资源共享

数字化图书馆的最终目的是实现信息资源的网络化和资源共享。随着计算机技术的发展和网络技术的完善，越来越多的高校图书馆加入互联网，高校图书馆通过计算机网络向其他馆和用户提供远程服务，这种不受限制、远程利用其他馆文献信息资源的服务方式，将全球资源共享变成了现实。因此，高校图书馆应充分利用已用的馆际资源，明确各自的馆藏结构和重点，切实地加强针对性、实用性和适时性，努力建立信息资源共享系统。立足于教学科研的数字化服务模式

3.1 立足于教学科研活动的个性化信息服务

用户的信息需求是信息服务的立足点，而不是信息资源，这是基本问题，我们一定要清楚明白，只有这样才能更好地建立信息服务体系，为用户提供当前所需的信息资源，更好地发挥数字化图书馆的优势。而高校的教学科研人员的创新活动必须建立在知识和信息积累的基础上，数字化图书馆为他们提供了一个很好的平台。因此，教学科研人员利用图书馆所提供的最新信息资源，才能有效地进行科学研究，并创造出研究成果。

高校的数字化图书馆应逐渐适应高校教学科研发展的特殊需求，因此，高校的数字化图书馆服务模式也应该主要应对特殊用户的差异性和个性化服务方面。在高校的教学科研支持的个性化服务中，最常采用的乃是基本的模式是“定题式”服务，即有选择、有针对性地为某个特定的教学科研课题提供信息资源的服务。为高校的教学科研课题及时提供最新的信息资源，包括教学科研的最新动态、发展形势和成果等信息，保证教学科研人员能够快速、准确地掌握这些信息，从而确保提高教学科研水平。

3.2 充分利用校园网络，提供特色服务

数字化图书馆的建立已经成为校园网信息资源子网中最重要的信息来源。高校图书馆网站点的建立，扩展了数字化图书馆的服务范围，深化了服务内容，实现了网上信息服务的方便、快捷和高效。在高校内充分利用网络，在保持文献服务的基础上，加强优势学科和重点学科的发展，深化信息服务的层次，开拓知识服务的新模式。通常应考虑以下几个方面：

（1）建立高校内数字化图书馆特色的信息资源资料库。高校图书馆将馆中所收藏的藏品、重点学科的文献、本校的研究生和博士生论文等特色资源进行有目的、有针对性的数字化开发，这样不但可以充分发挥文献资源的作用，还可以节省高校师生的时间，从而提高阅读效率，更加深入地为教学科研服务。

（2）建立包括提供知识导航和信息服务导航的检索链接系统。为方便高校师生查阅各种知识和信息，高校图书馆应建立丰富准确的导航链接系统，使高校师生可以方便、准确地检索到有效信息，优化检索查询的质量。

（3）开设网络课程。建立网上学习中心，提供网上课件和学习资源，为网上课程提供相关的数字文献服务。

（4）建立专业性的网上学术交流服务平台。高校的数字化图书馆利用网络和数字化技术，建立专业的信息资源资料库，与国内外网上相关的信息资源进行链接，形成专业的信息集成系统，向用户提供全方位的智能化信息服务。提高高校数字化图书馆的管理和服务模式，使高校数字化图书馆真正的成为高校教学科研的“智囊团”。

结 语

对用户来说，理想的数字化图书馆信息服务模式应该是：智能化的数字化图书馆系统、完善的用户教育培训制度和高度有效的个别咨询三位一体的机制。对高校图书馆来说，数字化图书馆是时代发展的必然趋势，如何做好数字化图书馆的建设工作永远是我们需要思考的问题，高校的数字化图书馆如何能够更好地为高校的教学科研活动提供信息服务还需要我们进一步的探讨。

主要

第四篇：高职物流专业课程教学模式创新研究

高职物流专业课程教学模式创新研究

吴维军

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳，110161）

[摘要]高职院校物流管理专业的教学改革注重以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心，应立足于高等应用型物流专门人才培养模式；物流教学改革是体现高职教育特色的必然要求，案例研讨、作业现场教学、准公司模拟实训、物流游戏、知识迁移等教学方法的创新，让学生在参与中体验、在体验中发现、在发现中思索、在思索中求知，对于学生提高自身的专业知识和职业技能水平将起到有效的促进作用。[关键词]高职院校、物流专业、教学改革

高职教育是以能力（包括专业技能、学习能力、创新能力及社会基本适应能力等综合能力）培养为中心的教育，培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力。

那么采取什么样的教学方法才能达到这样的目的呢？由于高职教育教学任务的多方面性，教学对象的差异性，教学方法是多种多样的。从辨证的观点来说，每一种方法都有优点和不足之处，所以，教学方法不仅要由单一向多样化发展，而且要把多种教学方法优选结合，这样才有活力，才能取得良好教学效果，达到事半功倍的目的。因此，研究教学方法和教学手段的改革，是高职教育中的一个重要课题。

一、多元化教学方法的运用

任何一种方法都只能有效地解决一些问题，不可能解决所有问题。那种包罗万象的、适用一切的教学方法是不存在的。因此，在教学方法的选择上，应坚持多元化原则，根据专业理论和专业技能要求的不同，教学内容的不同，选择适合本专业课程性质和特点的方法。伴随着教学经验的不断积累，对于高职物流教学方法的改革与创新有了更加深刻的体会与认识，并且逐步摸索和总结出一些具有创新性的教学方法。

1.案例研讨

实施步骤一，案例导入。将企业日常经营所发生的物流案例导入各门专业课的教学过程中，案例情境真实，让学生完全置身于企业实际的经营环境。案例所设置的讨论题目应覆盖较宽的专业知识面，有利于学生思维的发散，让他们以大的视野从多方面、多角度、多种途径去综合利用所学的各种专业知识来发现问题、分析问题、解决问题，而不是拘泥于局部或某一单一物流环节去思考问题，束缚自己的思维空间。步骤二，随机分组。讲授专业课很多情况都是上合班课，案例分析时要打破班级的界限，随机将合班的学生分成若干小组。例如采用属数分组法，随机从教室最前或最后排的学生座位开始，让坐在最边上的学生第一个属数，然后按照他所在的横排或竖排的顺序，依次属数，比如1、2、3、4、5、6、7、8，整排属完后下一排同学接着上一排的数字继续属数，直至教室所有同学都报完自己的数字为止，这样全体合班同学被分成8个小组，每个小组的成员所在班级不同、男女生比例也不同，真正做到随机组合。步骤三，小组讨论。每个小组选出一位组长，由他主持小组的讨论活动。组长要负责任务分工、角色安排，对成员的参与度、贡献大小做出绩效评价，表现积极突出的成员，组长可以考虑给他加分；相反，对于那些投入不够、没有完成所分配任务、表现消极的组员则予以减分处理。小组讨论结束后，要将本组的主要观点和问题解决方案制作成PPT，并且选派一位组员作为小组的代表到讲台上做小组陈述。步骤四，成果展示。由各小组所选派的代表用PPT陈述

观点，进行成果展示。每位代表要在规定的时间内陈述完毕，然后接受教师和其他小组的质询和答辩，最后由专业教师和其他小组成员为做展示的小组进行交叉打分，对每个小组的评价做到既客观又公正。这种案例分析方法，以企业的运营实际为背景，通过随机组合和团队协作的模式实施专业课程的教学方法，既可以调动学生的学习积极性和参与热情，帮助他们尽早熟悉和适应企业实际的经营环境，有效培养他们的职业技能，同时又有助于他们对专业知识的理解和消化，培养思维能力和解决实际问题的综合能力。

2.作业现场教学

当讲授像《仓储管理》、《运输管理》、《配送管理》、《国际货运代理》等核心专业技能课程时，可以将其所有的模拟实习和实训单元的教学场所由教室和课堂搬移至合作企业的物流作业现场，聘请企业的管理者或行业的技能专家为学生做物流业务流程的现场教学与交流。现场教学让学生身临企业实际的运营环境，对物流行业状况建立一个总体认识；了解物流企业沿革过程、营业项目、服务特色、设备设施的基本情况以及具体的作业流程和企业的战略规划和文化特征；从企业专家的讲解中获得最新的物流技术、职业技能需求、行业发展动态以及前沿问题研究等大量的相关信息，使学生能够进行真刀真枪的实地训练，帮助学生更有针对性地培养自身的专业技能和职业素质，找准自己的职业定位，缩短与企业人才需求之间的差距。另一方面，对学校而言，企业现场教学模式是一种对校外资源的有效整合，符合“办工厂化大学”的职教理念。因此，这种教学模式代表着高职教育的一种发展趋势，必定会被越来越多的职业院校所推广和使用。

3.准公司模拟实训教学法

组织学生成立模拟的第三方物流公司，分设各职能部门，安排好角色分工，模拟专业物流公司的运营情境。“准公司模拟实训教学法”其根本目的是为学生创造出一个虚拟的物流企业环境，使他们犹如身临其境，充当各个岗位职责的角色，应用所学的专业知识来管理和经营各种物流服务项目，以此来提高学生的实操能力，培养他们的职业技能和良好的职业素质。比如在进行《国际货运代理》的教学中，就可以采用“准公司模拟实训”的教学模式，具体做法：组建虚拟的三方公司，由学生充当各个公司不同的岗位角色。所模拟的第一方公司是国内的一家专业外贸公司，在其公司内部设置外贸工作岗位，负责对外签订进出口贸易合同，并向货运代理人下达订舱位委托。第二方公司则为国际货代公司，货代人员负责向船方下订舱委托，并与堆场确定集装箱入场箱位，并向海关商检报关报验。第三方公司为第三方服务机构，分别扮演船方、堆场、报关行开展业务。这三方公司组成一个较为完整的进出口业务流程，并且相互合作形成一个具有价值增值性的工作链。扮演各种工作角色的同学，以任务为驱动，以业务流程为纽带，相互协作，以工作的高效率和周到的客户服务，在为客户创造价值的同时，来不断提升自身的业务绩效。这种仿真的工作情景，也为学生提供了一个良好的“实战”场所，对提高他们的专业技能将起到有益的推动作用。

4.物流游戏

教师根据物流企业业务流程自己开发物流虚拟游戏。学生在游戏开始时，物流流程是不合理的，通过游戏发现问题，教师组织学生进行讨论，找出原因，并在下一轮游戏中对不合理的流程进行改进。通过游戏，使学生可以将在课堂上所学到的知识运用到实践工作中，提高学生的实际观察能力、专业能力、方法能力、事务处理能力。

5.知识迁移

介绍自动化电子货架时可以让学生自己尝试设计一个身边的可以利用EPC的系统。例如在物流信息管理教学中，学生们仅仅乐于学习一些物流管理软件的应用，而不敢也不能涉及物流信息系统的设计。因此，在教学中，一方面，让学生掌握基本的物流信息管理知识，另一方面，可以利用学生对EXCEL的熟悉掌握，设计一个针对小企业的信息管理系统。这样，既打破了学生对软件设计的神秘感，又熟悉了企业生产与物流的流程，有利于学生以后学习企业的高级计划排程。

二、采用先进的教学手段

1.利用多媒体进行辅助教学

随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。在教学活动中，教师是教学活动的指导者、组织者、监督者、咨询者，学生是主动的学习者、探索者，媒体将成为学生手中的认知工具，教学过程中将利用教学资源创设教学情境，开展以学生为中心的启发式或协商讨论式教学，使学生在双向互动的教学环境中掌握理论知识和技能。

实践表明，多媒体教学可以提高教师教学和学生学习的效率，保证了教育教学的质量和学生学习的质量，不仅节省了教师教学和学生学习的时间，还扩充了知识的信息量。

2.视频教学

在讲授专业课的课堂上，安排学生观看3～4个多年积累和精心挑选的物流专业录像，以让学生了解实际的物流运作经典的视频教学资料，如日本大福物流管理运作中心、嘉里物流公司，供应链物流运营专题片，第三方物流业务流程和现场作业等资料。由于课时有限，故安排观看其中的3～4个即可，每个视频资料都提出了一些问题供学生观看时思考并组织讨论，辅以课堂点评，以达到高质量教学效果的目的。

参考文献

[1] 刘沙.高职特色物流专业人才培养的探索[J].北方经济,2013(8):40-45.[2] 莫高兴、张尔利.高职物流管理专业实践教学改革探讨[J].高教论坛,2012(5):3-7.[3] 王健.我国物流人才教育培养模式创新研究[J].福州大学学报,2012(2)：23-28.[4] 白世贞、陈化飞.物流人才培养的教学过程研究[J].物流科技,2011(10):15-18.

第五篇：开展教育科研,教改实验工作推进教育均衡发展

文章标题：开展教育科研,教改实验推进教育均衡发展

各位领导，各位专家，朋友们：

大家好！

我来自**市**区，非常高兴能有机会面对面地向各位专家、学者学习。首先，感谢中央教科所的领导、专家，多年来对**教育所给予的大力支持、深切关怀与悉心指导。同时，感谢中央教科所为我区提供了今天这样一个向与会代表学习、交流、探讨教育科研、教改实验的良好机会。下面，我就我区通过教育科研、教改实验的开展，推进教育均衡发展的做法，向大家作一汇报，恳请得到各位专家的指点。

一、面对教育新形势，理性选择促进区域教育公平的教育科研方略

我们**区是国务院批准成立的高科技文化区，区内拥有四川大学、中科院**分院数十家大专院校、科研院所,蕴涵了丰富的教育资源；有著名的**祠、望江公园，沉积了厚重的历史文化。区委、区政府始终把教育摆在优先发展的战略地位：1993年，我区在四川省率先普及了九年义务教育；1998年，区委、区政府制定了《**教育现代化第一个五年发展规划》，在全省率先提出了实现教育现代化的奋斗目标；2001年，被评为四川省“两基”先进集体。

近年来，随着经济社会的发展，城市化进程的加快，一方面，市民对优质教育的追求日益强烈；另一方面，进城务工就业农民子女的大量涌入，又使我们的教育面临着许多新的问题，产生了许多新的不均衡，主要是校际发展的不均衡和学生个体素质发展的不均衡。

特别是我区各学校的自主创新和自主发展的意识和能力都强，区内学校办学个性明显，办学特色突出。如何将学校优势转化为区域优势，实现优质教育资源效益的最大化，是我们迫切需要研究解决的新问题。

在中央教科所等科研院所和专家的关心、指导、帮助下，我们决定以研究的态度，以科研的方式，通过全面整合、科学配置城乡教育资源，解决新问题，促进公平，形成城乡教育动态均衡发展的整体结构和双向沟通的教育网络，实现城乡教育与社会经济发展的良性互动，使教育事业更好地为社会经济和人的全面发展服务，为全面建设和谐社会和基本实现现代化服务。

为此，2005年，我区被中央教科所正式批准为全国首个“城乡教育一体化实验区”。中央教科所的直接指导下，以科学的教育理论作指导，全面开展实验研究，在中研究，通过教育科研推进区域教育均衡发展，使区域教育走上了更加理性、更加科学、更加快速的发展轨道。

二、强化宏观统筹，以区域品牌研究为抓手，提升教育科研品位

区域教育科研必须与政府行为、与政府的教育决策结合，得到政策支持，才能与当地政治、经济、文化发展融合，才具有强大的原动力和生命力，教育科研才可能全面、持久、深入地开展下去。

一是高质量推进城乡教育一体化，突显教育科研为教育决策服务的优势。2003年7月，我区及时出台了《**教育现代化第二个五年发展规划》，提出了以“农村教育城市化、城市教育现代化、城乡教育均衡化”的“三化”为基本思路的城乡教育一体化发展方略，战略性地构建了区域基础教育统筹运作、均衡发展的基本框架。同时,创新管理体制，在全省率先进行农村义务教育管理体制的改革，将原属乡（镇）管理的中小学，全部划归区教育局直管。2003年10月，我们又创造性地实施了城乡学校的“捆绑发展”策略，将全区所有村小，与城区品牌学校“结对”，实行“两个法人单位、一个法定代表人、一套领导班子、独立核算、独立核编”的办法，从根本上打破校际之间的界限，进行统一管理，促进优质资源的共享。应该说，我区开展的《区域性推进城乡教育一体化，促进教育均衡、优质、可持续发展实践研究》课题，直接与政府行政行为结合，促进了科研成果即时转化为教育生产力，切实为教育决策服好务。

二是以提升区域教育实力为动力，彰显教育科研为区域品牌服务的价值。我们依托“全国城乡教育一体化实验区”、“全国科学教育实验区”等高位平台，由教育局牵头，以全区二十多所学校共同参与的《中小学学校品牌策划研究》、《区域性推进学校文化建设的实践研究》等龙头课题的实验与研究，寻求教育科研与学校品牌塑造、与学校文化建设的最佳结合点，进一步提升区域教育品牌的核心竞争力，更好地实现区域教育的均衡化、品牌化和整体化发展。我们还积极参与了全国教育策划学术委员会的组建及会刊《教育策划》杂志的创办。我区棕北教育集团总校长李旭辉，担任了全国教育策划学术委员会的副主任；《教育策划》杂志现已成为一份拥有国际标准刊号和国内统一刊号的教育学术期刊。在教育策划领域，我区拥有理论与实践相结合的先发优势，可以说，我们为教育策划在全国的深入研究和学科建立，做出了基础性、引领性的贡献。更重要的是，我区广大学校特别是校长们的“策划意识”、“特色意识”、“品牌意识”得到了极大的

提升，这为各学校的自主创新和**教育走向全国发挥了重要的作用。

三、确保中观推进，以特色研究为突破口，提高教育科研效率

我区一大批学校根据自身特点，敏锐把握时代前沿，确立的教育科研课题，在明确学校办学思想、建构学校文化、创建学校特色和品牌中发挥了重要作用。

一是创建教育品牌。随着区域研究的不段深入，学校自主研究品牌、塑造品牌的水平不断提高。磨子桥小学从创设“阳光书屋”，到打造“阳光教育”品牌，效果好，影响大，多次受到教育部、省、市领导的称赞，并被《中国教育报》、《人民教育》等多家国家级媒体专题报道；川大附小的“生活教育”，棕北小学的“绿色教育”，**实验小学的“智慧教育”，新苗小学的“合作教育”等等，不论理论思考，还是实践成果的积淀，都越来越丰富，并呈现出了一种蓄势待发的姿态。这些课题牵一发而动全身，有力推动了学校教育的改革和发展，提高了教育教学质量，也促进了区域教育发展，产生了良好的教育效益和社会效益。

二是彰显办学特色。我区教育特色鲜明。比如，在科学和艺术教育特色方面，玉林小学的《俏花旦》节目，应邀在第六届全国校园春节联欢晚会上表演；去年，该校又一次在全国青少年创新大赛中捧回了科幻画比赛一等奖。新苗小学与桐梓林小学在全省率先探索远程互动教育新模式，实现了教育教学上的深度融合；金花中学不断探索信息技术与课程整合的有效途径；外双楠小学深入开展《农民工子女享受城市优质教育的实践研究》研究，都取得了优异的成绩。

四、注重微观操作，以提升研究水平为重点，改善教育科研质态

我们以“教学即研究”、“问题即课题”的思想为指导，首创了微型教育科研的形式，实现了“教育科研重心下移”、“教师成为研究者”，使教育科研“走进教师，走进学科，走进课堂”。全区目前微型课题近600个，形成了骨干教师全部参与，其他教师大部分参与的发展态势。我区的微型科研课题研究已成为**教育科研的一个新亮点，**市教科所将我区首创的微型科研作为教育科研的常态形式在全市予以推广。目前一大批学习型、研究型教师正在成长，务实创新、开拓进取的区域教育科研精神正在形成。教师人才队伍的形成，是我区教育科研最宝贵收获，是我区教育科研乃至全区教育事业迈向新台阶的重要基础。

随着城乡教育一体化实验区的深入开展，统筹区域教育和谐、公平、均衡发展的“**模式”，得到了各级领导、专家学者、新闻媒体和社会各界的一致好评。国务委员陈至立作出批示，特别称赞我区“这种‘一对一’的办法，对促进教育均衡发展作用显著。”去年4月以来，国务院副秘书长陈进玉、教育部副部长陈小娅等领导先后到我区视察。6月，教育部在**召开全国基础教育均衡发展经验交流现场会，特别选择我区作为会议的观摩现场。《人民日报》、《半月谈》、《光明日报》、《中国教育报》、中央电视台等国家级媒体多次对我区教育进行专题报道。最近出版的2008年《人民教育》第一期杂志,以《破解“软件均衡”的难题》为题，长篇报道了我区教育。

教育要优先发展、健康发展、科学发展，促进教育公平，离不开教育科研的支撑。从实践中我们深切地体会到，我们**教育有一个重要的特点，就是教育行为对教育科学研究的依赖性。因此，积极发挥教育科研的引领作用，深入推进城乡教育一体化，实现区域教育整体发展，最大限度体现教育公平，是**教育发展的重要战略。未来几年，我区教育科研将继续坚持的基本思路是：坚持大教育观，以教育创新为主题，以龙头课题为牵引，以科研成果转化运用为重点，以建设特色品牌学校和培养名师为目标，全面提升教育品质，实现区域教育高位均衡发展，建设一流教育强区。

最后，借此机会，再次感谢中央教科所的领导、专家对**教育所给予的关心与支持，同时，热诚欢迎各位领导、各位专家、各位朋友光临**，对我们开展城乡教育一体化实验区的，提出宝贵的意见和建议。

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