第一篇：少年儿童科学实验科学体验冬令营主题活动月（共）
少年儿童科学实验科学体验主题活动月
经过忙碌的一个学期学习，快乐的寒假将至，为了使学生在短暂而又宝贵的寒假里生活更有意义，本着增长学生知识、拓展学生学生视野，引导青少年特别是广大中、小学生从小树立“爱科学、学科学、用科学”的观念，弘扬科学精神，普及科学知识、科学方法和科学思想，提高青少年科学文化素质，推进素质教育，培养青少年学生的观察能力、动手能力、独立思考能力和表达能力，在参与和分享中收获知识及乐趣；特推出“ 少年儿童科学实验科学体验主题活动月”活动。现就青少年科技节的活动安排提出如下意见： 活动宗旨：
1、趣味性。以科学技术的无限魅力，丰富而寓教于乐的活动内容吸引青少年积极参与；
2、知识性。普及科学知识，激发广大青少年对科学的兴趣，使青少年开阔了眼界，增长知识，并受到了科学思想、科学方法和科学精神教育，学到在课堂上学不到的东西，达到提高、培育广大青少年科学素养的目的；
3、实践性。培养学生的创新意识以及客观事物的观察、思维、分析能力，提高学生的动手实践能力和创新能力。
活动时间：2012年寒假期间
组织机构：各地青少年宫、培训学校、课外辅导机构及个人
适应人群：5——13周岁少年儿童
活动内容：根据学生年龄段，目前有6个系列课程供选择，每个系列15次课程，30课时，每次课程2课时；
联系方式：详情请电话咨询：***施老师
附件：达文西少年课程体系表
第二篇：让学生在科学实验中体验学习科学的乐趣
让学生在科学实验中体验学习科学的乐趣
作者：朱剑旺 文章来源：本站原创 点击数：1687 更新时间：2008-5-10
【内容摘要】科学学习要以探究为核心,亲身经历以实验探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课的教学应向学生提供充分的科学探究实验的机会，在科学探究的过程中，学生能独立完成简单的实验,在探究实验中学会观察和分析，从学生的生活经历入手，从问题中去探究，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，增长科学探究能力，获取科学知识，体验学习科学的乐趣。
【关键词】学生 科学实验 体验 乐趣
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以实验探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课的教学应向学生提供充分的科学探究实验的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，增长科学探究能力，获取科学知识，体验学习科学的乐趣。
一、在科学探究的过程中，能独立完成简单的实验。
许多探究活动是需要借助实验来完成的，对于小学生来说，由于自身知识、能力水平的有限性，教师的期望不能太高，能完成一些简单的实验设计和实验操作就行了。教师要为学生准备充分的实验器材，让学生有较大的选择余地，使实验结果更加有说服力。现在学生都有人手一袋科学材料袋，如：四上材料袋中有液体、气体的热胀冷缩、不同的云图、风向标、风有力量、磁铁的磁性、制作指南针、声音的高低和大小、土电话等，四下的材料袋中有简单电路、电路检测器、并联电路、串联电路、红绿灯、小开关、接线盒、岩石矿物标本、花的解剖等，借助这些材料可以完成大部分的科学实验，因此要充分利用好。如：一位学生在日记中写道：
今天科学老师布置了一个作业，让我们回家利用科学材料袋中的东西，要做一个红绿灯的实验。
我做完作业后，把实验用品拿出来，开始实验了。我把电线剪成两段，其中的一头按在电池盒的正极上，另一头按在电池盒的负极上。然后再把电线的另一端连到开关上。再小心
翼翼地连接到红灯、黄灯、绿灯上，我想只要一开开关小灯泡就会亮。于是我接通开关，可我万万想不到的是只有绿灯亮，红灯和黄灯连一丝光也没有。
我想我不能放弃，于是又开始实验了。仔细瞧着放在眼前的几样东西，我暗下决心一定要成功。我想电池的电一定是太弱了，我又到街上买了两个电池，我信心实足地自言自语说：“这次你肯定会亮了。”我把新电池连起来。又照原来的步骤做了一遍。可还是不亮，我怎么也想不通，几乎失去了信心。我在材料袋的说明上发现这些小灯泡和平常用的小灯泡不一样，叫做发光二极管，和电池连接时正极要连电池正极，负极极要连电池负极，我恍然大悟。但是哪个是它的正极、负极呢，我苦苦思索，忽然我发现绿灯亮的只要按照绿灯的接法就对了，经过仔细观察，发现发光二极管有两个长短不同的脚，长的接正极，短的接负极，我实在太高兴了，我把电线分别接在红灯和黄灯上。合上开关，啊！红灯、黄灯、绿灯终于亮了。
“失败乃成功之母”，如果没有失败怎么会有成功的喜悦呢，我深深地体会到这句话的意义。
二、在探究实验中学会观察和分析。
观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。学会观察，不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够将事物众多的属性中本质的东西找出来。这需要教师给学生充分的机会加以锻炼，例如，在了解了共同特征的含义的基础上，让学生观察各种哺乳动物的图片，找出这些动物的共同特征；让学生观察各种鸟类的图片，找出鸟的共同特征。此外，学会利用一些简单的观察实验工具的使用也是十分有必要的，如：利用放大镜可以清楚地观察解剖油菜花和其它植物的花的结构，利用视频展示台可以把一些实物放大许多倍，清楚地呈现到全班同学面前。
在探究活动中，学生对自己提出的问题进行专心探究，利用现有的实验材料和已有的经验与知识，进行各种实验、探究、推测，得出结论。让学生在探究活动中“玩”得开心，自己发现问题，提出问题，并且用多种方式表述，使学生的问题意识、思维能力、学习积极性、创造性及想象力充分地调动起来。
例如：在上四年级科学《点亮我们的小灯泡》一课时,我要求学生利用材料袋的材料作实验,动手做一个简单电路,使小灯泡发光,课堂上学生动手做了实验,都成功了,也有一个小组同学汇报说没有成功,我心理纳闷,仔细检查他们的组装电路,是正确的,电池是新的,灯泡是是好的,我就因势利导,问:怎样来检查故障呢?假如电池、灯泡、电线坏了,该怎样检查,他们设计了一个电路检测器,我就请他们马上动手检查，结果他们马上告诉我是电线坏了,是好好的新电线怎么会坏呢?,我叫学生把电线拿来,小斌说这电线是他从小马达上拆下来的,我一听就明白了,马上想告诉他们是怎么回事,话到嘴边又咽了下去,何不让他们自行去搞明白呢,就说:看来问题就出现在这段电线上,你们有没有仔细检查这段电线与其他电线有什么不同呢? 学生回去检查后,第二天中午跑过来告诉我：发现其中的秘密了：
一个同学说：“我发现这根铜丝与其他电线颜色不一样，猜想是不是外面包了一层其他的东西呢？我用小刀刮开这根铜丝，结果发现里面的颜色和其他铜丝的颜色是一样的，连接好后，小灯泡亮了，证明了我的猜想。”
一个同学汇报说：“我放在火上烧一下，发现亮晶晶的铜丝外面有一层能燃烧的东西，把两头烧一下，再连接，小灯泡就亮了，我知道他的外面包了一层不导电的东西。”我表扬了他们的做法和想法，告诉他们这种铜丝叫漆包线，外面包了一层不导电的漆，然后鼓励他们再去想一想，为什么要在铜丝外面包一层不导电的东西的东西呢？
他们通过网络查找发现了漆包线的作用：普通导线的外面包了一层塑料，其绝缘皮层厚，体积很大，不宜用作电动机和变压器等电器设备的绕组线圈，而使用漆包线（涂有绝缘漆的导线）能使线圈体积缩小而提高了单位体积内线圈的绕线匝数，从而有效提高了电机的功率。
望着学生兴高采烈的样子，跃跃欲试的神情，我不仅为我在课堂上的让学生自己探究的想法而高兴，在以往的常识教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识形成的过程，忽视学生在新知识学习中的思维历程、情感体验，以及探索实践过程。新课程提倡让学生在经历动手、动脑、动口的探究过程。所谓重过程，我认为就是教师在教学中要把教学的重点放在过程，要把过程与方法作为课堂教学的重要目标，要使教学过程真正成为学生自我探索、思考、观察、体验、操作、想象、质疑、发现和创新的过程。
三、从学生的生活经历入手，激发学生探究实验的兴趣。
兴趣对学生行为的作用巨大，但是小学生的兴趣以自发为主，这就决定了它的不稳定性。教师只能在较短的时间内不断地对学生进行刺激，使其能长时间地作用于学生的学习活动，但是随之产生了探究活动板块小、活动不完整、自主性不强等问题。设计时必须在学生的学习与生活的中寻找探究的活力。科学来源于生活，必须紧密联系学生的生活实际，通过研究具体的生活现象，揭示蕴含的自然规律。比如，教师在上《水的热胀冷缩》时开始从生活中烧开水引入，让学生猜测，水开了会发生什么现象。学生有的说有气泡、水冒出来、壶盖响。这时教师要适时的鼓励学生，目的是培养学生敢于回答问题的信心。接着，放录像水开的情
景。让学生讨论，水为什么会溢出来？上述设计的目的是给学生创设了一种探究的情境，引起学生的注意力，活跃了课堂气氛，激发了学习的兴趣，增强了学生学习科学的信心。是学生带着科学探究的欲望进入下一个环节。当学生想研究更多的液体时，（科学的课堂研究时间不够，大量的研究需要课后去完成），教师出示喷泉实验装置，给学生回家研究提供支持，通过演示实验进一步激发学生的研究兴趣，（既有水的膨胀，又有空气的膨胀，空气的膨胀体积要增大好几倍，压迫水从管中喷涌出）。
又如：在学习电路的连接后，教师可以让学生思考，家中的电灯的连接方式是串联还是并联，为什么？学生从实验中得出结论，家中的电灯如果一个电灯发生故障，别的电灯照样能亮，从这个意义上看，一致认为家中的电路是并联电路。联系学生身边事物开展探究，在探究的过程中，学生既学到了知识，有发展了能力，同时又获得了丰富的情感体验。
四、从问题中去探究，激发学生的兴趣。
科学探究是一个循环往复的过程，是一个不断发现问题，解决问题的过程。知识来源于生活和社会实践。学生在日常生活中，在与大自然的接触过程中，看到了许多事物和变化，也发现了许许多多的问题。在科学探究中，我们就要让学生把这些问题提出来，明确的告诉他，这些问题的研究是有十分重要的意义的，科学知识就隐藏在这些不起眼的身边的事物中，并积极指点他们去研究，提供切实可行的帮助与指导。
有教育家这样说过，一个不能提出问题的学生，绝不是一个优秀的学生，一群不能提出问题的学生，他们的老师就绝不是一个优秀的老师。“学是为了学会自学”，一个连问题都不会提的人，是不会自学的。要培养学生的探究能力，首先要让学生学会提问——善于发现问题，能自觉地提出问题。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的，也只有让学生研究自己的问题，学生才会发挥出全部的主动性。学生能在课堂中做到举一反三是我们教学所追求的目标，我们应该积极为学生创造这样的机会。
笔者在上《磁铁的两极》一课时，在教学预设中，教师设计了通过让学生经历用多种实验方法探究磁铁指南北方向的性质，以及探究磁极间的相互作用规律。在课堂教学过程中，学生在已有生活经验的基础上，经历 “收集事实——整理事实——发现规律”的活动过程。当研究到感受磁铁斥力，了解磁悬浮列车这一活动时，教师安排了两个活动，一是学生通过做一辆磁力小车，应用磁铁斥力的作用推动小车运动；并用手感觉斥力的大小。二是通过课件演示磁悬浮列车的高速前进动画，运用情景体验让学生通过看大屏幕感受磁悬浮列车风驰电掣般的速度。应该说设计比较成功，学生通过动手，实际感受到了磁铁同极互相排斥；异
极互相吸引的性质，又对现代高科技磁悬浮列车的模拟体验，激发了科学学习的兴趣。
下课时一名学生问老师：磁悬浮列车有没有轮子？教师一下子没有考虑到这个问题，只好说等下课我们一起去查资料，后来老师和学生通过研究网上资料，了解了许多磁悬浮列车的知识：
磁悬浮列车是一种采用无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统的磁悬浮高速列车系统。它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，有速度快、爬坡能力强、能耗低运行时噪音小、安全舒适、不燃油，污染少等优点。并且它采用采用高架方式，占用的耕地很少。磁悬浮列车意味着这些火车利用磁的基本原理悬浮在导轨上来代替旧的钢轮和轨道列车。磁悬浮技术利用电磁力将整个列车车厢托起，摆脱了讨厌的摩擦力和令人不快的锵锵声，实现与地面无接触、无燃料的快速“飞行”。
磁悬浮列车的推进系统是位于轨道两侧的线圈里流动的交流电，能将线圈变为电磁体。由于它与列车上的超导电磁体的相互作用，就使列车开动起来。列车前进是因为列车头部的电磁体（N极）被安装在靠前一点的轨道上的电磁体（S极）所吸引，并且同时又被安装在轨道上稍后一点的电磁体（N极）所排斥。当列车前进时，在线圈里流动的电流流向就反转过来了。其结果就是原来那个S极线圈，现在变为N极线圈了，反之亦然。这样，列车由于电磁极性的转换而得以持续向前奔驰。根据车速，通过电能转换器调整在线圈里流动的交流电的频率和电压。从这个意义上说：磁悬浮列车是没有轮子的。
在科学学习活动中，学生是学习的主体，学习科学应该是学生主动参与和动手实践的过程，科学学习必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供学生直接参与的各种科学探究实验活动的机会，让学生自己提出问题、解决问题，教师要引领学生的科学探究活动。在探究过程中，学生通过各种途径收集整理资料，主动、积极地获取知识，应用知识，解决问题，得出结论，亲历探究活动的全过程，有利于培养学生科学探究的兴趣和较强的实践动手能力。
【参考文献】 《科学课程标准》 北京师范大学出版社 2001.7 《科学课程标准解读》 湖北教育出版社 2002.7
第三篇：“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动
广州市青少年科技教育协会
关于2010年“科技活动周”广州市
青少年儿童科学教育体验活动补充通知
各区（县级市）教育局、青少年科技教育协会、各有关单位：
经研究，2010年“科技活动周”广州市青少年儿童科学教
育活动因故改在`2011年3月举行,具体事项如下:
一、比赛时间地点
2011年3月27日(星期日)下午2:00—5：00
地址：广州市区庄华侨新村广州市外国语学校
二、报到时间：
2011年3月27日(星期日)下午1:30—2：00
三、体验活动具体内容
活动以中小学学科教学为基本依据，按照科学实验活动的基本原理和特点，分为天文地学（天文）、生命科学（生物）和物质科学（物理、化学）三大类别开展活动。
四、参加活动分组
（一）小学A组：1—3年级
（二）小学B组：4—6年级
（三）初中C组：1－3年级
五、参加人员规定
有开展该项活动学校的每所小学校限报A组10名学生、B组10名学生、中学组限报15名学生（项目不限、男女不限）。
六、报名时间：
2011年3月20日前将报名表 发到yqj301@vip.163.com 邮箱。
办公电话:***000
2定于2011年3月24日下午3时正在广州市童心路
1号广州市儿活动中心内（科技体育工作委员会）召开参赛领
队、带队老师、裁判长、组委会联席会议，请依时出席（不
再另行通知）。
附件
1、广州市教育局【关于举行2010年“科技活动周”广州市青少年儿童科学教育体验活动的通知】
2、比赛统一报名表
3、比赛规则
二0一一年二月二十日
联系人:叶前进***郑超雄*** 附件
1广 州 市 教 育 局 穗教科[2010]16号
关于举行2010年“科技活动周”广州市 青少年儿童科学教育体验活动的通知
各区（县级市）教育局、青少年科技教育协会、各有关单位：
自2002年全国少工委、中国少年科学院和各省教育学会推出“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动以来，该项活动受到广大青少年儿童的欢迎和积极参与，得到广泛家长的重视，赢得社会各界的好评。通过参加科学体验活动，青少年儿童增强了科学意识，激发了青少年
儿童学科学、爱科学的兴趣，提高了他们的科学素质和对事物的观察、分析能力，初步了解了科学实验的过程和部分方法，收到良好效果。
为进一步贯彻《全民科学素质行动计划纲要》，实施“科教兴市”战略，加强我市科技教育师资队伍建设，引导更多青少年儿童在科学体验活动中锻炼意志、陶冶情操，提高能力，进而推动我市青少年科技教育工作开创新局面，根据广州市科普兴市办2010年工作部署和市教育局《2010年科普工作计划》（穗教函〔2010〕139号）精神，定于今年“科技活动周”期间，举行2010年科技活动周广州市青少年“争当小实验家”科学教育体验活动。本次活动的具体组织工作，由广州市青少年科技教育协会负责组织实施。
二〇一〇年五月十三日
（联系人：李炳珊，联系电话：22083672、***）
主题词：教育科技体育活动通知抄送：市青科教协会。
广州市教育局办公室2010年5月13日印发附件
2广州市中小学小实验家活动参赛选手报名表
参赛学校(盖章):
领队:负责老师:联系手机: 姓 名
性别 出生时间 报名科目 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.注：报名科目组别说明 ：
所在年级组
辅导老师
按年级分为A（小学1－3年级）、B（小学4－6年级）、C（初中以上年级），四项科目分为1（物理）、2（化学）、3（天文）、4（生物），组别分别为A1、A2、A3、A4、B1、B2、B3、B4、C1、C2、C3、C4。附件
3广州市2010年“争当小实验家”少年儿童 科学体验活动竞赛规则
一、参赛须知
1.参赛者必须在竞赛前自行准备完整的实验器材和考试用文具； 2.参赛者在参赛过程中不能与他人共用实验器材；
3.参赛者须熟悉相应参赛科目中的安全操作规程，防止误操作事件的发生。
二、入场
1.参赛者提前10分钟到达考场，准备入场；
2.参赛者须出示参赛证（报到后由市组委会统一发放），工作人员检查无误后方可入场。进入考场后在指定位置上就座；
3.参赛者只能携带实验器材和笔入考场，不得把实验手册和曰志带入考场； 4.竞赛开始10分钟后，参赛者如未按时到场则取消参赛资格；
三、竞赛过程
1.参赛者需严格按照操作规程进行实验；
2.工作人员提前5分钟发放竞赛试题。参赛者须认真填写个人信息项目；
3.考试开始后参赛者方可打开实验器材进行实验操作或者答卷。在竞赛过程中取出实验手册等其他材料者，视为作弊，取消参赛资格，成绩以零分记；
4.参赛者不允许互相交流、提示、帮助，否则取消参赛资格，成绩以零分记； 5.参赛者不得干扰他人答卷或者实验，否则取消参赛资格，成绩以零分记；
6.参赛者完成答卷或实验后，如有特殊情况的要求退场，需举手示意工作人员，经工作人员同意后方可离开考场；
7.参赛者离场时只能将自己的物品带出考场。参赛者不得将答卷、实验报告等考场发放的材料带出考场，否则以违反考场纪律处理，成绩以零分记；
8.竞赛时间结束时，工作人员宣布竞赛结束。参赛者起立，停止实验或答卷，待工作人员检查完后方可离开考场；
四、竞赛分值构成本次竞赛总分值100分，共包括四个部分，分别是基础知识10分、实验数据处理10分、实验设计10分、实际操作70分（详见试卷）；
五、名次确定
1.参赛者按照年级和学科进行分组参加竞赛； 2.参赛年级组分为：
A组（小学1-3年级）、B组（小学4-6年级）、C组（初中1-3年级）； 参赛科目分为：1物理、2化学、3天文、4生物四个科目； 3.各竞赛组内，依据参赛者最后分数由高到低排定名次。
4.如果竞赛分数相同，年龄小的参赛选手名次在前，年龄大的参赛选手名次排后；如果时间相同，完成时间用时短的参赛选手名次在前，完成时间用时长的参赛选手名次排后。
六、奖项设立
1按每组参赛人数成绩排名，10％获一等奖、20％获二等奖、30％获三等奖、40%获优胜奖，颁发证书；
2学校参赛人数小学不够20人、中学不够15人参赛的不参加团体成绩的排名。3根据开展活动情况评比10所学校为优秀组织奖单位；
第四篇：“小小科学家”广东省少年儿童科学教育体验活动 生物试题4-6年级
学校
年级
姓名
“小小科学家”广东省第三届少年儿童科学教育体验活动
选拔赛试题（小学4-6年级 生物B卷）
笔试部分（30分）
一、选择题（每小题只有一个正确答案，请把正确答案的序号写在括号里，每小每小题1分，共5分）
1、面包遇到（）会变成蓝色。A、酒精； B、碘酒； C、凉开水；
2、家庭饲养金鱼和蝌蚪最好使用（）。
A、蒸馏水； B、自来水； C、凉开水； D、河水。
3、为防止我们居住环境的空气污染，净化空气最好的方法是（）
A.治理环境污染 B.喷洒药物 C.植树种草 4.要使植物种子萌发，必备的条件是（）。A.水、空气、土壤； B、水、空气、阳光；
C、适当水、空气、适当的温度； D、水、空气、土壤、阳光。
5、大雨过后，蚯蚓常常爬到地面活动，其原因是（）
A．洞中缺少食物 B．洞中缺少阳光
C．洞中缺少氧气
D．洞中温度过低
二、填空题（每空1分，共5分）
1、植物主要靠 吸收水分。
2、叶绿素只能在 的条件下才能合成。3.花的子房将来发育成。
4、种子都由 和 构成。
三、事实解析（10分）
有人在中午时分把一根带叶的枝条放入有水的玻璃杯中，水面上滴入薄薄的一层食用油，形成油层，在玻璃杯上覆盖一个大玻璃杯罩住，置于阳光下。在很短的时间内，罩壁上就会聚集起水滴。（如下图）
请你分析： 1.在阳光下，由于 不让水穿过，所以水只能从 蒸发出来，这是植物的 作用。
2.根据以上实验，夏天移栽植物时，你打算给人们提出什么建议？（4分）
四、实验设计（10分）
以下是“子叶的作用” 这个实验的实验设计方案，请你帮忙完成这个实验设计方案，并预测实验结果。
提供的实验器材有：刚发芽的绿豆幼苗、清水、杯子。1．实验方案：（6分）
（1）取2棵绿豆幼苗一同放进杯中，在杯里放入少量的。（2分）（2）把一株幼苗的子叶，一株幼苗的子叶。（4分）（3）观察1-2天后发生的现象。2．预测结果实验：（2分）
3．实验结论是：（2分）
实验操作部分（70分）
一、实验操作（40分）
实验题目：利用科学实验箱及实验桌上的器材，制作洋葱鳞叶表皮细胞的临时装片，并在显微镜下观察。
考场补充材料：吸水纸、清水、洋葱鳞叶。
注意：找准物像后让监考老师过来评定，然后继续做下面的实验报告 1.正确使用显微镜。（15分）2.正确制作临时装片（25分）
二、实验报告（30分）
要求：根据操作实验和实验结果，填写实验报告。
1、请列出实验所需器材。(10分)
2、绘出1—2个洋葱鳞叶表皮细胞图，并注明主要结构的名称。（20分）
第五篇：《开展少年儿童体验教育活动的探索与思考》的调研报告（共）
《开展少年儿童体验教育活动的探索与思考》的调研报告
团中央、全国少工委在《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实施意见》中指出：“引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效途径。”体验是少年儿童在实践中亲自经历的-种心理活动，更多是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。体验是教育过程尤其是德育过程中的一个重要环节。因此，引导队员进行健康、积极向上的行为心理体验是教育发展的必然趋势。所谓“体验”简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认识、明理和发展。第五次全国少代会工作报告中提出：“必须坚持实践作为少先队教育的基本途径……着重组织少年儿童在实践中体验。”旗帜鲜明的提出“在实践中体验”这是少先队教育思想不断深化的新标志。大量事实也表明：一个人理想、信念的确立，思想品德的形成，行为习惯的养成必须在实践中完成。那么，在少先队开展的各项体验教育活动中，怎样才能使教育活动的目标潜移默化为队员自身的道德品质和创新精神与实践能力呢？
体验教育是一项符合少年儿童身心发展规律的实践活动，它尊重、满足了少年儿童的心理需求，突出少年儿童的主体地位。要使他们真正成为素质教育的主题，就是要做到“以学生的发展为本”，在体验教育中，让我们的队员真正地成为主体，拥有真正意义上的活动主动权。但在给孩子以真正意义的主动权，让孩子的这个主体得以回归，我认为我们还做的远远不够的，首先我不禁要问：是否真正地交出了“孩子个体发展的主动权”？是否诚心诚意地把少先队员视为活动的主人？是否充分信任了我们的队员？
通过对我市四所城区小学近七千名少先队员的调查研究，对少年儿童体验教育活动这一问题做了深入研究与思考形成此报告。许多优秀教师带领的孩子还在各项比赛中屡获殊荣。这些都无疑反映出我市在教育方面有了很大的突破。虽然我市在教育方面确实取得了一定的成绩，但也存在些不足，特别是体验教育这一块还比较薄弱。
（一）铁力市少年儿童体验教育活动现状和做法
一、在少先队体验教育中注意培养队员自主意识。
少先队是少年儿童自我教育的组织，少年儿童自身内在的积极性和创造性，是少先队教育活力的源泉，也是实现少先队教育目标的根本保证。以往的少先队教育大都侧重于认知，把队员看成是一个认识体，忽略将他作为一个完整的生命体来看待。体验作为一种个人的心理活动，是别人所无法代替的。体验教育是一种由教育对象亲身经历，自我作用的过程，它尊重人的主体地位，教育者完全没有机会“说教”、“灌输”或包办代替。由于体验教育突出了队员的主体作用，就会让队员真正成为自己的主人，使其在教育过程中产生以“我”为中心的自主意识，从而奠定队员自主发展的基础。
我们的少先队活动一方面积极发挥老师的主导作用，另一方面让队员在体验中树立和增强自主意识。比如，在环保调查体验活动中，让队员参与调查身边的环境污染状况，写调查报告，讨论制定环保措施，积极向环保部门提出自己的环保意见和建议。通过让队员体验现实，感受污染的环境，使学生在体验中产生“我建议……”“我觉得应该……”等自主性思维，增强自主意识。
在活动中基本上都强调了队员的自我意识，让每个队员在队活动队工作中找到自己的位置，培养他们的创新意识和能力。如各个学校大队部设立的红领巾监督岗、环保卫生岗等多个义务岗，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人人参与体验教育活动。又如“手拉手”活动中队员自愿捐款、捐物，数目不限；去敬老院看望老人，走进社区开展义务劳动，都是队员自己报名，是“我要去”。还要帮助队员在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。重视队员动机、情感和个性方面的发展，容纳队员个人发展的独特性。
二、在少先队体验教育中加强培养队员的创新精神
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是一种能力、一种素质。一个人要具备这种素质，首先必须要有一种创新的意识、创新的精神。任何活动，只有“心灵”的参与才是其最高境界，才能体现活动的真正意义和价值，体验教育的最根本作用点就是心灵，因此体验是培养队员创新精神的一种重要途径。
这种体验的载体是组织开展一系列科学创意活动，让队员们大胆地去“异想天开”，想得越新奇，教师越是要给予肯定。各个学校组织队员进行科技制作比赛，从而感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发队员创新的兴趣。是让队员到因特网上去神游，让他们从网上了解并下载世界科技最新信息，与远在世界各地的“网虫”交流，让队员体验网络的无穷魅力和科技创新给人类带来的无限生机。如：一小、二小举办的“科技节”，为队员的创新提供广阔的舞台。在“科技节”期间，指导队员发挥丰富的想象，培养他们的动手能力，进行科研活动，撰写论文，搞发明创造。
三、在少先队体验教育中注重培养学生的实践能力
实践是教育的重要环节，是德育目标实现的重要过程。一个人理想信念的确立、思想品德的形成，行为习惯的养成，必须在实践中完成。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断地获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。
实践是少先队教育的优势，是少先队教育的特征。要实现教育的最佳效果，就要重视少年儿童积极的内心体验这个环节。辅导员老师都能根据少年儿童的认识规律，从日常生活、家庭、社会等方面，由近及远，循序渐进。广泛开展符合少年儿童身心发展规律，具有儿童情趣和时代气息的各种体验活动，要按照少年儿童的特点，引导他们接触社会，接触生产劳动，接触现代科技，接触大自然。每个学校都积极开展形式多样的体验活动，使少年儿童在体验中提高思想道德素质，培养健康向上的人格意识，提高创新精神和实践能力，增强在社会激烈竞争中的生存和发展能力。
（1）引导队员在家庭生活中体验。如三小学的家庭体验活动，家庭是队员体验最多的场所，引导学生把家庭生活服务作为“岗位”，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，根据父母的工作情况跟父母进行一天的工作劳动，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。二小学组织的残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭帮困助残活动，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操。
（2）引导队员在学校生活中体验。学校是队员学习生活的重要场所。老师们大多在学习生活中引导他们把为教师同学服务作为“岗位”，把当一天辅导员、老师、班委等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。
（3）引导队员在社会生活中体验。每个人都要接触社会，进入社会生活。一小学和四小学根据本地具体的社会实际参与实践，把为社会服务作为“岗位”，把当一天工人、农民、售货员等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。，二小学、三小学到消防大队去参加体验活动等。
（4）引导队员在大自然中体验。几所学校都结合自然知识、生物知识，引导队员开展到广阔的大自然中去探秘、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触大自然，了解大自然，感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。同时，懂得在大自然生存实践活动中体验生命的宝贵，学会自我保护、互相救助的本领。
（一）铁力市少年儿童体验教育活动存在的问题
1、体验教育活动缺乏，不能满足广大青少年的需求。从调查的情况来看，相对于我经济社会的发展速度而言，铁力从事青少儿体验教育活动的机构和场所的建设与发展是滞后的。而且体验教育活动的普及性也不强，不能较好地满足广大青少儿的需求。
2、体验教育缺少家长的关注与参与。铁力是一个经济处在发展阶段的城市，紧张的生活节奏和激烈的社会竞争压力使很多家长缺少了对孩子教育方面的关心和帮助。跟孩子之间的沟通也是少之又少。形成体验教育活动缺失。
苏霍姆林斯基曾经说过，对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样，细心呵护他，让他健康成长。那么就让我们共同地走出心中的那片误区，给孩子一份晴朗的天空，给孩子一份自由的空间，给孩子一份梦想的天地。因为在我们的心目中：没有什么比孩子更重要！少年儿童体验教育活动是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。少先队教育是一种面向社会的，通过少年儿童亲身参加实践而获得知识的能力和自我教育。这种教育没有固定的教材、教室，不为空间所困，不为时间所限，它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动，以此来熏陶和启迪他们，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验、教育目标才能化为少年儿童的基本素质。
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