从我的经历谈自信心

第一篇：从我的经历谈自信心

从我的经历谈自信心

在小学的时候，我并不是一个很出色的孩子，学习成绩只能属于中上等，我总是在羡慕别人，小红的记忆力好，小强的理解能力强，可是自己好像没有什么特长，没有什么出色的地方。

上了初中之后，我的成绩却越来越好，究其原因，很大程度上是老师给了我自信心。刚上初中，班主任就找我谈话，他的话我至今记

得很清楚：“我认为你是一个可造之才，你不要辜负我的期望。”如果说班主任老师的话给我打了一针强心剂，那么其他科任老师就是催化剂。平心而论，我那时并不比别人更突出，可是那些老师却总是表扬我，我的学习劲头越来越足，而且我开始觉得我的记忆力也很好，我的理解能力也不错，第一次期中考试，我也成了老师说的尖子生中的一员。就是这一切，我对学习不在恐惧，我不在羡慕别人，终于有一天，我以全校第一考入白山师范，又有一天，我以全县第一进入了长白第一实验小学，从此改变了自己的命运。

有人说我是幸运的，其实我的幸运源于初中老师给我的自信心。自信心有多么重要，我想从我的经历中可以看出。

补充一句，小学时我的老师有几次在公共场合说我唱歌跑调，至今我不敢开口唱歌。

第二篇：谈培养学生自信心

谈培养一年级学生的自信心

【内容摘要】 刚入学的一年级新生，进入学校后，对一切都感到新奇，却又因为陌生的环境而心生胆怯。有的学生畏缩、不敢独立做事，不敢自信表达。究其原因，就是因为学生对自己缺乏自信，缺少独立性。因此，我们作为一年级学生的教师，应注重培养学生的自信心。要知道学会运用赏识机制，是树立学生自信心最重要和有效的方法；善待每一个学生的过失，是帮助学生重树自信心的有效方法；善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要。【关键词】 自信心 赏识 方法 鼓励

【正 文】 自信心对一个人的成才至关重要。尤其是小学阶段，是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心是我们每位教师义不容辞的责任。那么，我们作为低年级学生的教师，对于培养学生的自信心，激励他们大胆学习，勇于创新，究竟应该怎样做呢？

一、赏识激励，是树立学生自信心最重要和有效的方法。

心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。那么，如何表现、何时表现效果最佳呢？

1、赏识要真诚，使学生确信是真的。

首先，教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到的奇效。

2、表达赏识应形式多样。

表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。

3、赏识表扬要及时。

如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。

我们经常会听到这样的一些话“这学生简直是一无是处”，“这学生调皮得受不了”。即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信。有这样一个案例：特级教师钱梦龙，有一次去外地上公开

课时，有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时，只见钱老师十分和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但却是个十分喜爱学习的好学生，你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急，想把迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个迟到的同学，原以为必挨批评，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快积极地投入到了听课，成了课堂上最踊跃的发言者。想想这个事例，对学生做错了事而又知道自己错了的时候，不妨对其错误忽略不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和赞扬。这种做法可以满足其内心的自我肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。

4、赏识表扬不能过度

赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

5、赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵

滋润。

二、善待学生的过失，是重树学生自信心的有效方法。

“人非圣贤，熟能无过”。更何况是小学生。当学生犯错时，教师不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信更是重大打击。因此，对学生的过失，教师要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。

三、善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要。

如果学生仅仅拥有得到家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信，就像温室里的花朵，经受不住挑战，这种自信是不牢固的，只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正感受到自己的能力和潜力，才能巩固他们的自信。所以，教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度的开发出每个学生的内在潜能，树立牢固的自信心。但是，发掘学生优势是一个长期的过程，要求教师做到：

1、平时要耐心、细致观察学生的日常行为习惯，经常和学生交流，从而了解学生的潜在优势。

2、要鼓励学生表达自己的想法，积极组织学生参加形式多样的活动，尝试各种事物，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，让学生的潜力能够更明显地表现出来。

3、创设良好的外部环境，如积极向上的班集体，团结奋进的教室布置，在困难和挫折面前表现自强不息的教师、家长等，对学生起着潜

移默化的影响。从而激励学生变潜在的优势为现实的优势，树立起牢固的自信心。

4、鼓励学生展示自我，是增强学生自信心的有效途径。勇于展现自我，是人生的价值所在。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生勇于表现自己。

总之，让我们共同努力，培养学生的自信心，让一年级学生从小树立起自信的风帆，让学生们茁壮成长！

第三篇：与乒乓球运动员谈自信心

熊教練教學隨筆

与乒乓球运动员谈自信心

熊志超

作者按：本帖在“谈自信心”的基础上进行了较大篇幅的修改，增加了笔者设计并常用于教学与训练的实景模拟比赛技战术心理调节手段构思内容，修改后的帖子理论结合实际，是篇可读性较高的帖子。

蔡振华针对王励勤的新技术曾经说过：“为什么有些运动员训练的时候练得非常好，比赛的时候不敢用？为什么在分数交替上升的时候，在关键球的时候不敢用？原因是胆量，再深挖就是信心”。蔡振华说这句话的时间大约是在北京2008年奥运会前夕，正值王励勤技术改造期间，当时，大家对蔡振华这句话的含义可能不十分理解，王励勤当时还是世界排名第一，不论国内还是国际比赛成绩都是最好的，可以说他的各项综合能力如日中天。为什么他会不自信呢？

笔者分析，王励勤此举是因为我国首次举办奥运会而乒乓球队又是梦之队，国人期望极高，没有退路，这是来自外部的压力；当时来自国内的竞争也非常激烈，如男线王皓、马琳等，这是来自内部的压力。就是在这样的背景下，王励勤进行了技术改造。王励勤技术改造后，受“技能负迁移”的影响事与愿违地低迷至今，由此可见，技术未达到炉火纯青的境界是无法自信的。

自信心对一个运动员的成长来说是至关重要的，自信心必须建立在先进的、熟练的专项技能和心理素质两个基础之上，两者缺一不可。它们之间的关系应看成是一个相辅相成的整体，它们之间的差距不宜过大。差距肯定会有，只要不形成特长与特短的关系，而应是突出与稍逊的关系即可。先进的、熟练的专项技能好比硬件，心理素质好比软件。一部好的计算机除硬件要好之外，还要好的软件配套。工作效率才高，这是突出与稍逊的关系。假如硬件很棒，很旧的软件；或软件很新，硬件却很旧，那就是特长与特短的关系。

自信心并非来自遗传，任何人的自信心都是不稳定的，國手也不例外，他們的專項技能够先進、够熟練了吧。可是在重大比賽的關鍵時刻他們的自信心稍微動搖一下就會掉鏈子，因為受心理因素影响太大了，他們在比賽膠著，紧张得喘不過氣來的時侯，都沒想到國乒優越的條件(想到的話，就可提高自信心)，你的氣兒怎麼能體現出比對手長、比對手狀呢？國手尚且如此，我們業餘運動員就更難了。所以，自信心的建立是需要后天学习的。当我们遇到困难时，比如：在比赛中被对方打了个擦边球(自己打失机会球或受裁判员误判等)，顿时你不服气(抱怨)之心就会油然而生。自信心会受到打击，此时运动员会控制不住自己的情绪，从而影响到技战术水平的发挥，连续输几球甚至输掉一局比赛是很常见的现象。运动员之所以会出现这种现象，是因为运动员产生了“心理应激──运动员自己认为的需要与自我感知能力两者之间出现了不平衡”的缘故。因此你能否运用心理调节的方法和手段来重新树立和把握自信心，就决定了你的心理素质的高低。以下是笔者设计并常用于教学与训练的技战术心理调节手段构思：

实景模拟比赛训练方案之一 第3局。

运动员A：(9︰6)我发一短下旋球至运动员B反手位，运动员B搓我正手位，意图“调右压左”，我一个大跨步移向正手位拉斜线，形成正手主动相持，破了B 的“调 右压左”战术(10︰6)。这时我握有4个局点，运动员B顿时压力加大。

运动员B：不能轻易输掉这局，能把比分咬紧就有机会赢。我发正手位近网短下旋球，运动员A劈长(斜线)，我只有先挂起，运动员A反拉我从下旋拉起的加转，没想到被我相持打回 头时擦了边(7︰10)，运动员A可能受擦边球的影响，我再发近网短球到运动员A正手位时，运动员A走了神没判断清楚球的旋转性质，在摆短时回球冒高了，被我一板重扣(8︰10)。运动员A：运动员B连追两分，这时我的情绪有些激动，显然是受刚才的擦边球影响(B怎么运气这样好)而导致精神不够集中造成的，自信心跌到一个较低的水平。如果再这样打下去就输定了，我稳定了一下情绪心想：“今天算你运气好，就当我让你一分，看我下一分怎么收拾你”。我用孔令辉式的反手砍发下旋至运动员B反手小三角区，运动员B显得很不适应，反手搓回质量不高的球至我中间偏反手位，被我正手候个正着侧身一板冲直线，这第3局总算被我赢下来(11︰8)。

可见 “今天算你运气好，就当我让你一分，看我下一分怎么收拾你”。这种思维训练中的“套语”对于提高自信心有非常重要的作用，能使运动员重新振作起来。实景模拟比赛训练方案之二 第5局。

运动员A：(10:10)这时双方都进入白热化程度，紧张气氛可想而知。其实此时双方都会互怕对方，就看谁的心态调整得更好。一想到这里，我的紧张情绪好象有些缓解，加之想起思维训练中的“套语”：“我已掌握了打对方的这种球的动作规律，这个球我一定可以打好”。我发短下旋至运动员B正手位，运动员B入台摆短我反手位，这回又给我抓住了B的弱点(入台容易退台难)，我反手台内拧拉斜线，运动员B狼狈退台回斜线，被我从容侧身正手打中路得分(11︰10)。

运动员B：关键时刻到了，我还是有点怕输，打到10平已很不容易，虽然我现在暂时落后一个赛点，但这是最有机会搏杀成功的一局，决不能放弃这个绝好机会。通过回忆“在紧张的比赛中，自己注意力高度集中，沉着冷静地进行比赛，打得得心应手的情景”，及时调整心态。我发短下旋至运动员A正手近网处，运动员A劈长我反手位，我想运动员A是等着我回斜线然后打我中路或正手位，我将计就计反手挂起直线又一次打运动员A个措手不及(11︰11)。

运动员A：现在打到关键分，想战术时一定要仔细，刚才已用过全正手“调右压左”打“双边直线”，这回不能重复用了，可以换一个花样发一急上旋(动作尽可能与刚才的急下旋相似)球到其反手位以其反手斜线相持然后反手变直线转正手位打（形成主动相持），这一招果然奏效(12︰11)。

运动员B：这回我发短下旋到运动员A中路偏正手位，运动员A大胆地挑打我正手位，我想运动员A是做好下一板的衔接(反拉我打他挑起台内的球)，争取正手主动相持。运动员A挑打的球虽然有突然性、有速度，但没什么旋转，我没必要打斜线来求稳，打直线更有杀伤力，结果运动员A再次措手不及了(12︰12)。

运动员A：关键时刻又到了，此时我的心理压力再次出现，我发短下旋到运动员B反手位，运动员B一个侧身摆短我正手位，我被运动员B的侧身影响了节奏(以为他晃接我反手)，当我回过神来一个交叉入台强行暴挑，可惜球下网了(12︰13)。

运动员B：刚才我救了两个局点，都是以巧取胜，现在又握一个局点，A 一定很紧张，不知如何是好。我信心十足，发了个逆侧旋球到运动员A反手位，由于球向运动员A的正手位侧拐，运动员A被迫大范围向中路移动，在不是很到位的情况下横拉，我断定运动员A回球会落在我侧身位，我从容侧身正手打斜线，终于艰难地拿下第5局(14︰12)。

当比赛到关键时刻，自己很紧张是肯定的。此时别忘了对方也一样是紧张，你会这样想，你的自信心就会从较低开始回复正常了。

假如第7局你开局没打好比分落后时怎么办？中局如何把比分追上？还有尾局？尾局最考一个人的心理素质，这时双方已经不仅比技战术，还要比谁的心理素质过硬。在比赛进入关键时刻，运动员的头脑往往会出现许多负面想法，其深层心理中存在着各种不合理的信念表现。如绝对化要求的想法：“ 我必须赢得这场比赛，才能得到教练的信任”。又如糟糕至极的想法：“输掉这场比赛就会影响我的奥运前途”。再如过分概括化的想法：“我上 次就是在这个鬼地方输给了他，这回也难逃一劫”。凡此种种都是负面的思维，如此过多考虑比赛结果和想赢怕输就会造成心理能量过高，同时导致过度的应激从而引起高度紧张和压力，甚至出现焦虑，使技术动作变形，根本无法正常发挥水平。那么，如何调整心态把负面的思维统统赶走呢？此时运动员需要脑袋清晰，教练员要让运动员学会用思维替换法把正面的能激励自己的思维代替负面的思维。例如：张继科在50届莫斯科世乒赛团体冠军决赛出任第三号与德国的许斯交手，当时张继科输掉了第一局，第二局还是比分落后于许斯，此时此刻的他压力很大，其深层心理中各种负面的不合理信念开始出现了。他想：“我是个新人头一次代表中国队争夺世乒赛团体冠军，我不能输！要是输了的话，教练以后就不信任我了”。这些想法就是负面的思维，幸亏这一想法刚冒头就被他积极的想法所代替：“我水平比你高；训练时间比你长且从未输过给你；训练对手和教练水平等各方面的条件都比你强，你凭什么能赢我”。张继科当时就是这样用正面的思维激励自己提高了自信心，战胜了暂时性的困难，最后战胜了许斯，为中国队再夺斯韦斯林杯立下了汗马功劳。否则的话，他很可能就背起那个输不起的沉重包袱愈打愈躁，最后紧张过度发挥失常导致输球的可能性是很大的。可见两种截然不同的思维会产生不同的结果。在自信心这方面，张继科就是很好的例证。当负面的思维一出现，此时此刻张继科能把积极的、正面的思维代替负面的思维，就决定了他的心理素质的高低。这种思维方法运动心理学称为认知控制应激训练法，是目前解决运动员深层心理中存在着这些不合理信念表现的有效方法。

自信心的建立是需要在实际生活中、学习中、训练中、比赛中去逐渐培养，而不是单纯的言词说教。教练员在训练中要善于发现运动员的进步和优点，并给予恰当的鼓励或表扬；运动员自己要经常用暗示的方法，相信自己是个优秀的运动员，将来必定能打出好成绩。这样能使运动员经常保持良好的自我感觉，而且对自己也会有较严格的要求，这样就会在平时训练的点滴进步中不断积累，逐步提高自己的自信心。

最后让我送给乒乓球运动员一个自己原创的金句作为结束语：“自信心是每一次比赛胜利的保证，而胜利又是进一步提高和巩固自信心的灵丹妙药，最终成为运动员的一种霸气。”

本主题由 红莲 于 4 天前 20:53 加入精华

熊教練教學隨筆

第四篇：谈幼儿自信心的培养

谈幼儿自信心的培养

内容摘要：幼儿自信心的培养影响人的一生发展，幼儿自信心的形成受家庭环境、早期培养、个人经历体验等因素影响，必须采取集体教育和个别教育的方法增强幼儿的自信心，培养幼儿良好的心理品质。

关键词；幼儿、自信心、培养

自信心是个性心理学的研究对象，是个体在活动中对自己能力的评价，并力求将其实现的心理品质。幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的重要标志，能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，乐于与人交往,经常保持愉快的情绪。

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。

自信心是指一个人在行为前或行为过程中经常表现出来的取胜的信念或取胜的确信程度。古往今来，自信总是被看作是成功的秘诀。没有自信，人便失去了成功的可能，就会被自卑和失望的情绪窒息。在幼儿中，缺乏自信的孩子往往对许多事情无热情，在集体活动中胆怯和退缩，不敢当众发言，常有“我不会”、“我不行”之类的语言，而在自己的家中和熟悉的环境中就显得无拘无束。若不及早帮助他们克服自卑，树立自信心，他们很难适应以后复杂多变的社会生活，甚至出现种种行为障碍。如何培养的幼儿的自信心，我认为可从以下几方面着手：

一、多肯定、鼓励幼儿，用爱，去滋润孩子的心灵

没有爱，就没有正确的教育。只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。在工作中，我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育的内在力量，尤其是对那些“病苗”，老师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿。

幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国

精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地指责他，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人们肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中信任感，从而产生自信心。因此，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。总之，对幼儿的评价必须要客观、公正，多肯定、鼓励幼儿。

例如，我们班上有个小女孩，可能因为胆子小的缘故，缺乏自信心，课上从不举手发言。于是，我就在活动中有目的地引导她。在日常生活中，也常常把她叫到身边，与她谈话、聊天，慢慢地，她对我讲的话越来越多，并且，当我提问她时，她终于敢站起来了。虽然只是小声说了几个字，但我仍为她高兴。

二、为幼儿提供锻炼能力的机会，引导幼儿学会正确的自我评价。

教师对幼儿的积极评价，固然是帮助幼儿树立自信心的一个途径，但是单单依靠外部的表扬和他人的支持是不够的，最终的目的是使幼儿学会正确的自我评价。只有当幼儿对自己的能力有了较为客观、正确的认识，才会树立起对自己的信心。因此，帮助幼儿获得能力，使他们感到自己是有能力的，可以从自己身上而不是从别人的赞赏里获得自信，这是培养自信心的一个很重要的方面。提供、创造机会，尽可能地让自己尝试解决问题，使其在实践中提高自身能力，摆脱依赖心理，增强自信心。

例如，在日常活动中，当幼儿之间发生争执时，我们不再快刀斩乱麻似地争取及时解决问题，而是有意识地引导幼儿对自身行为的对或错进行认识，帮助他们学会如何自己正确解决问题，处理矛盾；当幼儿遇到一定的困难时，我们也首先是鼓励幼儿自己想办法去尝试解决，而不是简单地提供帮助。通过这些活动促进幼儿的自主、自立精神，使幼儿能经常体验到克服困难、获得成功的喜悦，从而相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。

三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心

能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。相

比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在活动中，我运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿学常识、学数学、学语言，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆能力、注意力、想像力、比较概括能力、思维推理能力、动手操作能力。除培养以上几种能力外，还应重视培养幼儿的交往合作能力。我总是以大朋友的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立起平等融洽的同伴关系，让每一个幼儿都被同伴和团体接纳。这一点对于培养幼儿的自信、自尊非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与环境交往，积极愉快的交往经验可以提高自信，自信的增强也会引发更强的交往主动性，两者互相促进形成良性循环。反之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动地与环境交往，以致造成恶性循环。在游戏活动中，能很好地培养幼儿与同伴合作做事的能力，很重要的一点就是教给孩子正确的交往技能。人际交往是双方互动过程，语言在交往中起很大作用。所以，教给幼儿用语言交往是很重要的。此外，还应让孩子学会乐于助人，友善待人，互相谦让，还应照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。

四、保持孩子有良好的情绪情感，增强自信心。

面对困难，说“太好了”。不同的人会对困难做出不同的反应。比如：成人应学会尊重、关注孩子。重视他们的各种行为表现和感受，注意观察他们的情绪变化规律，对他们进行相应的指导。当孩子在做一件事遇到挫折时，成人应敏锐地意识到他此时的感受，对他说：“我们一起来看看是哪儿出问题了”或“每个人都有做不好事的时候。没关系，再试一试。”而不是说“你看你自己，做不好事就发脾气，这样谁喜欢你？”前者培养孩子自信，后者使孩子产生自卑。成人应以民主的态度来对待孩子，努力为孩子创设一种宽松、自由的精神环境，使他们在这种氛围中逐步养成积极、健康的情绪情感。良好的情绪情感可以帮助孩子形成开朗、活泼的性格，从而增强孩子的自信心。

成人应肯定并鼓励孩子的每一个小小的进步，培养孩子的自信气质。心理学家罗

瓦.克劳斯在自己的孩子两岁时就进行这方面的训练——“贝克，你能捡起三个玩具吗？”小贝克艰难地去捡玩具，而克劳斯则不断地鼓励儿子：“一个，很好。”“二个——干的不错！”“三个！好啊，太棒了！”克劳斯热情地为儿子鼓掌，并亲切地上前拥抱儿子。这不是克劳斯的小题大做，自信这一可贵素质，正是这样一点一滴培养起来的。

通过游戏活动，宣泄消极情绪，巩固幼儿自信心的发展。在孩子受到挫折和困惑时，可以通过游戏宣泄焦虑、害怕、气愤和紧张等情绪，增强自信心。游戏能以儿童能接受的情景，再现不愉快的经验。在假扮角色的情况下，消除了紧张、减低了恐惧，从而使心理保持平衡。如：孩子害怕打针，但在游戏中却喜欢“打针”。通过再现痛苦的体验，减轻了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快；在游戏中还能转变角色，扮成“医生”给别的“小孩”打针，发泄了对医生和打针的恐惧。在游戏中，儿童可以用比较妥当的方式表现自己的情绪，设法控制自己不良的情绪，通过解决疑难问题使他们觉得自己有能力去解决问题，从而增强自信心。复杂多变、充满竞争和快节奏的现代社会，要求每一位社会成员必须具备较强的应变能力和适应本领。而面对同一挑战和竞争的条件，充满自信心的人无疑更容易取得成功。

五、教师、家长共同努力，做好家园联系工作。

家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。教师要向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长的认同及配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任幼儿，要结合实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。

心理学家贝尔纳说：“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥”。自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。

总之，搞好家园联系是十分重要的。我们主要通过家园练习册、家长会、家访、家长公开日等方式，及时与家长取得联系，反馈幼儿的表现，共同探讨培养幼儿自信心的方法，经过共同努力，使其建立良好的自信心，并促进其身心健康

和谐的发展。教师要“博爱”，要给每个孩子以关爱，细心观察，认真分析，捕捉幼儿的闪光点，及时给予表扬肯定，设法给幼儿表现自己的机会，组织形式多样的游戏，让幼儿尝到成功的喜悦，使其在原有水平上得到提高，让所有的孩子都沐浴在素质教育的阳光之下。

主要参与资料：

（1）《幼儿园教育活动与研究》

（2）《家庭育儿宝曲》

（3）《幼儿教育》

（4）《怎样培养孩子》

第五篇：天生我才必有用──谈自信心的建立

天生我才必有用 ──谈自信心的建立

高一（5）班

班主任：金龙

【教学目的】：让学生认识自信心的重要性，了解自信者的表现，掌握建立自 信的方法。

【教学重点】：让学生掌握建立自信的方法 【教学方法】：讲授、活动与表演相结合

【教学教具】：漫画“自卑、自信、自大”，表格“我的优点”

【课前准备】：让四位同学准备表演：“谁是自信者”；让每位同学写一篇文 章“谈自信”从中了解班上哪些同学缺乏自信及其表现，以及他们对自信的认识；让学生注意观察班上每个同学有些什么优点。【教学过程】： 引入：

问“同学们有谁认为自己是一个自信的人请举手”（一般只有十来个同学举手）。请一些同学说说自己不够自信的表现及不良影响，从反面例子引入自信的重要性。

一．自信的重要性（板书）

自信是成功的第一秘诀──爱默生（板书）举例说明：

Ａ．居里夫人凭着对自己科学假设的坚定信念，在艰苦的条件下从几吨沥青中提炼 出一克的镭。

Ｂ．爱迪生在寻找一种材料做电灯丝时，曾千百次失败，被人讥笑，如果他不是对自己充满信心，就不可能坚持实验。

Ｃ．98世界杯外围赛亚洲区十强赛中，中国队由于缺乏自信导致“进军世界”的梦想再次粉碎，而卡塔尔队处于四战只得一分的劣势之下依然有争强斗胜的心，毅然换了教练，对队伍稍作调整后就取得了三连胜的辉煌战绩。中卡两队鲜明对比再次验证自信的重要性。Ｄ．请班上个别比较自信并对自信的重要性深有体会的同学谈体会。

通过以上由远而近，由名人到身边的同学等几个例子让同学深深体会要成功首先要自信。

过渡：大家知道了自信的重要性后，就要懂得判断自己是不是一个自信的人。二．自信的表现（板书）

大家先看一个小小的表演，看有什么启发？

表演：“谁是自信者？”

（内容）班上举行文艺晚会，他们是我们班上最能歌善舞的同学，我作为文娱委员当然要请他们在晚会上表演一两个节目啦。

文：小Ａ，你这么能歌善舞，能在晚会上为我们表演一个节目吗？ Ａ：（自卑地）哎哟，我这歌喉和舞姿哪能见人呢，不要叫我出丑啦。文：班上的同学都很喜欢你的歌舞呢。

Ａ：这是他们抬举我罢了，我哪有那么好的才能，而且我也没有这个胆量，你还是放过我吧。

文：那我也不勉强了。小Ｂ，你的歌舞也很出众，你愿意为我们作表演吗？ Ａ：哎，谢谢你的称赞。有机会让我在班上表演我当然乐意啦，而且这也是作 为班集体的一分子的责任。我会尽力而为的！文：谢谢你的支持。小Ｃ，你愿意参加表演吗？

Ｃ：表演是我的强项，班上我认第二还有人敢认第一吗？表演当然是非我莫属 啦！（指着Ｂ）不过他和我同台表演似乎不太相配吧。问：“表演中的Ａ、Ｂ、Ｃ分别是什么心理的表现？” 答：“Ａ是自卑心理、Ｂ是自信、Ｃ是自大心理的代表。”

结合表演中的三个人物和三幅漫画的比较，概括出自卑、自信、自大的特点。自卑──过低地评价自己，看不到自己的优点。（板书）自大──过高地评价自己，看不到自己的缺点。（板书）自信──恰当地评价自己的优缺点。（板书）

过渡：现在大家基本能判断自己是否一个自信的人，如果不是的话如何着手建立自己的信心呢？ 三．建立自信的方法（板书）

在介绍方法之前先向大家提出一个问题：“学习成绩不理想的同学如何建立学习信心？”。提出这个问题是因为很多同学进入高一（5）这新集体后发觉周围强手如云，加上这次期中考很多同学觉得成绩很不理想，于是学习信心发生了动摇。而学习信心对学习成绩有很大影响。请大家带着对这个问题的思考，看如何利用接下来学习的建立自信的一般方法来解决这个问题。

刚才我们在比较自卑、自信、自大时知道自卑的人往往看不到自己的优点，所以要克服自卑、建立自信首先要清楚自己身上有些什么优点、能力和特长。１．认识自己的优点、能力和特长（板书）

“天生我才必有用”也指出每个人都会有他特有的优点、特长，关键是自己能否认识到和把他们发挥出来。如何认识自己身上存在哪些优点呢？

“列优点清单”（板书）

大家要学会从多方位评价自己，把自己各方面的优点、长处一一罗列出来。请课后大家填好表格“我的优点”。具体详细地写出自己在学习能力、交际能力、文娱才能、体育强项、性格方面、动手能力和其它方面存在哪些优点和长处，写在自我评价一栏。再请父母、朋友、教师过目看有什么异议，写在他人评价一栏，达成共识，以保证自评优点的准确性。当我们知道自己有这么多优点时信心自然会增强。通过“列优点清单”如发现自己有过人之处就应制定计划发展这一特长，当我们知道自己有某些方面比别人优胜的话，信心也会增强。２．感受别人的欣赏（板书）

到底别人对我们的赞扬和欣赏对我们的信心有何影响呢，先通过一个活动让大家感受一下。

活动：“优点轰炸”要求：

①组成４人小组，②先找一个同学作被轰炸者，其它三个同学轮流说出他的优点、能力和特长，直到四人均被“轰炸”过为止。③可根据表格“我的优点”的项目给每位同学指出优点，并写在 “他人评价”一栏，④态度要认真、真诚 堂上示范：找出一个较为自卑的同学作为“被轰炸者”站在同学们中间，先由同组成员轮流说出其优点和长处，再请班上其它同学也补充说出他（她）的优点。问该同学：“刚才他们指出你的优点和长处有哪些是你原来不知道的？”

“通过这活动你认为别人的赞赏对你的信心有何影响？”

答：“别人对我的赞赏能增强我的信心，并使我更进一步认识自己的优点和能力。”

所以建立自信的第二个方法是欣然接受别人的赞赏，并进一步认识自己的能力。从这活动可总结出一个结论：

别人肯定性的评价能增强自信（板书）

别人否定性的评价会削弱自信（板书）

问：“根据这个结论我们要帮助朋友建立自信，应注意什么”

答：“尽量帮助朋友找出他身上存在的优点和长处，并真诚、大方地给予赞扬。但千万不要随便地批评、责骂和嘲讽别人” ３．多尝成功的体验（板书）

遇到挫败信心自然有所削弱，遇到成功信心自然会增加。所以使自己经常尝到成功的体验的话，自信自然会增强。多尝成功体验的窍门有： ①多做自己最拿手，容易取得成功的事。

例：有的同学学习成绩不理想，想提高学习成绩的话，不要期望一下子全面提高。可以先攻自己最感兴趣、最容易提高的科目，一科成绩有了提高信心随之增强，然后再攻第二科。

②把目标分为若干阶段的小目标。

例：某位同学期中考数学成绩是在班平均以下１０分的位置，他的目标是希望在期末考数学成绩在班平均以上１０分的位置，就可把这目标分为若干步骤完成：接下来第一次测验达班平均以下５分；第二次测验达班平均分；第三次测验达班平均以上５分；最后在期末考达班平均以上１０分。把目标分为若干阶段小目标，每经过一定努力，小目标达到了，成功的体验就产生了，这成功体验又继续激励自己向目标行进。

过渡：最后介绍一个方法，也是建立自信的最根本的方法。４．充实自我，提高自身素质（板书）

自信是不能凭空产生的，必须有知识面广，分析、解决问题能力较强这些良好素质作为基础才会有真正的自信。如果知识浅薄却自我感觉很好便是自大。问：“作为中学生要打好自信的基础应如何做呢？”（多请几个较为自信同学回答）

归纳学生答案：作为中学生关键是打好扎实的知识基础，扩展课外知识面，锻炼和发展各种能力，掌握基本的技能，总而言之要使自己各方面本领都过硬才能成为一个真正自信的人。

请几位同学回答刚才的问题：“学习成绩不理想的同学如何建立学习信心？” 归纳出答案：要建立学习信心可以：

Ａ．从提高自己擅长的或较容易提高的科目入手。Ｂ．以自己为起点，定立切合自己实际情况的学习目标。Ｃ．将学习目标分成若干阶段具体的小目标来执行。Ｄ．付出真正的努力，以勤补拙，打好扎实的学习基础。

结束语：总之每个人身上总会存在优点，存在某些过人之处，如果你懂得保持自信，定立适当的目标，付出真正的努力，满怀信心地向目标一步步行进，成功将会是属于你的。请记住：“天生我才必有用！”

天行健，君子以自强不息

赵霞

班会目的：

通过班会, 让同学们进一步体会生命的可贵，更加热爱生活。养成积极乐观的人生态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，培养自强不息的精神。主题阐释：

中华文明源远流长，历经五千年而生生不息,其根源就在于世代中华儿女自强不息的精神。从盘古开天辟地,到今天的社会主义盛世,期间多少沧桑,多少风雨,我们都勇敢的走过了,也将勇敢的走向明天的辉煌。当代青少年应秉承祖先的优良传统,并将其发扬光大, 试看明日之世界,我中华必将傲然屹立。班会设计：

课前将班会主题告知学生，使其对“自强不息”的意义先有一番思考，并安排学生做一个反映学生生活的小品，用以启发学生联系自己的实际认识怎样做到自强不息。班会过程：

一、导入

如果只剩下一只眼，你会不会哭泣？如果缺少了一条腿，你会不会悲伤？

如果失去了一双手，你会不会痛不欲生？

如果同时失去了一只眼、一条腿、一双手，你还活得下去吗？即使活了下来，你还能感觉快乐吗？（学生谈感受）

过渡：世上的确有这么不幸的人，但是这样一个人居然能够活得那么成功，那么快乐和幸福。下面我就给大家讲一讲台湾传奇画家谢坤山的故事。

二、讲述台湾传奇画家谢坤山的故事。（边讲述边展示幻灯片）

谢坤山今年48岁，出生在台湾屏东市一个贫寒之家。全家人靠着父亲走村串乡当货郎维生。因此，他12岁小学一毕业就不得不辍学进了工厂，以赚钱帮补家用。16岁时，因一场意外工伤事故，强烈的高压电流把他烧成一个“碳人”，一个活蹦乱跳的小伙子顿时变成了这个样子。（见图片）有人劝他的父母，让他走了算了。但他母亲坚决不答应，说：只要他能再叫我一生妈，我宁愿伺候他一辈子。在母亲的精心呵护下，谢坤山活了下来，却也从此失去了双臂、左腿，后来又失去了一只右眼。面对巨大的不幸，他从精神到肉体都没有跨掉。他说：“我不去想我失去了什么，我只想我还拥有什么。”出院后，回到那个破烂的家。母亲像照料新生婴儿一般，一日三餐，先喂饱他，再去吃一点残饭剩汤。为了减少母亲的担忧，也为了自己今后的生活，谢坤山苦苦思考，终于发明一套能够自己进食的用具。那是一个螺旋状的中空铁环，在铁环尾端缠上活动的套子，再将一把汤匙的末稍焊弯成L型的锥状物。等到要吃饭时，他将螺旋状的铁环套在右手残存的短臂上，再把特制的汤匙插进铁环末端的套子里，就成了他的专用的餐具。谢坤山风趣地将之命名为“坤山”牌自助餐具。以后，他又发明了许多这类用具，解决自己的吃喝拉撒问题。就这样，他从最简单的独自进食、饮水、如厕、洗澡做起，克服了常人难以想象的重重困难，做到了生活自理。

没有生活来源怎么办？有人对他父亲说：“你们家坤山条件多好啊，只要拿个破碗往庙门口一坐，一定会有很多人给钱的。”但谢坤山不愿这样没有尊严的活着。他开始用嘴咬住笔——学写字、学画画。当第一次独自用下巴、嘴巴和残存的只有十公分的右臂削好一支铅笔时，他高兴地鼓励自己：“ 谢坤山，你今天不仅削出了一支铅笔，也把自己将来的路削出来了！”当他终于能咬稳笔把字写得又小又工整时，他大声地告诉自己：“原来，世界上最棘手的事，都不是用手完成的！” 经过十多年艰苦卓绝的努力，他应付日常生活轻松自如，拥有一个幸福美满的家庭，他的绘画作品得到了广泛的认同和好评，多次获奖，多次举办个展。2002年，他硬是“咬”出了一部十余万字的自传《我是谢坤山》！这本书在台湾引起轰动并立刻成为畅销书。全球发行量最大的期刊———美国《读者文摘》获悉他的事迹后，特地从美国总部派出主笔记者和摄影记者对他进行人物专访，并将用十多种语言隆重推出他挑战生命极限的感人事迹。他现在不管多忙，每个月都会抽出几天去医院做义工，到学校到少年犯监狱去演讲。帮助那些遭遇不幸或身患绝症活孤苦无依的人们，让他们丧失信心的人们重新鼓起生活的勇气。

这就是谢坤山，（展示投影，谢坤山的主要成绩）连肢体健全的人都难以做到的事，他却做到了，而且做得非常出色。

请同学们谈一谈：听了谢坤山的故事，你有什么感触？你认为是什么力量在支撑着他，使他不被巨大的灾难击倒？

议论明确：热爱生命；有高度的责任感；开朗、乐观、自信： 执著、有勇气、有毅力； 对生活感恩、以奉献为荣；不向命运屈服的抗争精神等。

中国有句古话： “天行健，君子以自强不息。”意为“自然的运行是刚健的,君子也要这样努力向上,永不息止。”谢坤山能克服生活中巨大的困难，靠的就是自强不息的精神。我想，谢坤山就像一棵历经风雨摧残，却傲然挺立的大树。叶落了，枝残了，但他把根深深地扎下，朝着理想的阳光努力向上，向上，终于撑出了属于自己的一片天空。

三、联系实际：

对照谢坤山，我们自然会联想到自己。虽然我们没有遭受他那样的不幸，但我们也会遇到这样那样的困难。当你遇到困难时是怎么想，又是怎么做的？

1、观看小品表演（展现同学们平时对待学习三种不同态度）。然后让学生谈自己的看法。教师根据学生的发言适时加以引导，可以结合不久前结束的英语话剧表演谈，也可以结合老师自己的体会谈。让学生明白：面对困难，很多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会发现困难不过如此。

引导点拨：有人说，“学生，以学为生。”不要抱怨，积极面对学习中的困难，发扬自强不息的精神，克服它。

2、拓展：有一个农夫和驴子的故事，有谁知道？能给大家讲讲一讲吗？

一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。无奈之下，农夫决定把枯井填上。当泥沙落到驴子的背上时，驴子停止了哀叫，把背上的泥土抖掉，站到了上面。就这样它居然一步一步的走出了枯井。在生命的旅程中，有时候我们难免会陷入“枯井”里，会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上，而想要从这些“枯井”脱困的秘诀就是：将“泥沙”抖落掉，然后站到上面去！那原本是埋葬驴子的泥沙，被他抖落到脚下，变成了走出困境的阶梯。这再一次证明：奇迹总是在厄运中出现的。

3、用一句话说说今后你将如何面对遇到的困难。学生回答，教师随时引导。

教师归结：:贵在坚持,难在坚持,成在坚持!（投影）过渡：让我们高歌一曲《真心英雄》，让自强的豪情在心中激荡。

四、齐唱《真心英雄》

五、结语：生活中难免有艰辛坎坷,但是不管环境多么恶劣,哪怕只有一抔土,一滴水,也要顽强地坚持,根深深地扎下,执著追寻着阳光,像树一样成长,长成祖国的栋梁。（投影）

《爱 是 什 么》

高一（6）班

祁成军

一、目标

1、通过以“爱情”为主题的文学艺术作品的欣赏，使学生感受到爱之美。

2、通过对不同类型的爱的辩识，使学生认识到爱的复杂性，认识到爱情是人类社会生活的缩影，是一种成熟的社会行为。

3、树立正确的爱情观：爱的本质是两颗灵魂的融合，是建立在共同人生观世界观价值观基础上的情感与理智的谐调;爱意味着责任，意味着尊重，意味着付出，意味着忠贞。

4、通过对本校男女交往的分析，使学生认识到：早恋是一种不成熟的行为，对个人的未来生活将产生极为恶劣的影响。

二、手段

以爱情影片片断、爱情歌曲、爱情诗歌为媒介，理性分析人类爱情，得出教育结论。

三、过程

1、诗歌朗诵：歌颂爱，引出论题：爱是什么。

2、播放电影《泰坦尼克号》片断，问：爱是什么？学生讨论，结论一：爱是一种美，正是这种美，使人们往往抛弃一切。

3、歌曲：《爱情故事》，教师讲述故事梗概，引出讨论主题：爱是不是门当户对。学生讨论，教师引导，引导方向：爱不是门当户对，但在真实的社会生活中，男女双方的社会地位、家庭背景、学识修养、职业状况等社会因素对爱情产生重大影响，得出结论二：爱情是一种社会行为，绝对没有脱离现实生活的抽象的爱，即使偶尔出现，也以悲剧告终。

4、上述爱情悲剧，除了社会因素外，还有没有爱情主体的个人因素呢？教师讲述《钢铁是怎样炼成的》中保尔与冬尼娅的爱情结果，播放电影片断《红色恋人》，学生讨论，得出结论三：真正的爱情是建立在共同的思想基础上的，只有这种爱才是永恒的，经得起风雨考验的。现实生活中的爱情悲剧、家庭悲剧，多是因为男女双方个性冲突、生活方式冲突、归根结底是思想观点的冲突。播放舒婷诗歌《致橡树》，强化这一认识。

5、爱的归宿无一例外是组建家庭，家庭生活是琐细的，没有浪漫，因此，（展示结论四）爱意味着责任，意味着忠贞。播放影片《云水谣》片断，强化这一结论。

6、教师总结上述结论，指出：这才真正的爱，但在现实生活中，人们往往认识不到这些，产生诸多丑陋的“爱”：《满城尽带黄金甲》片断中的皇帝对皇后-----利益之爱、粗鲁之爱;《满城尽带黄金甲》片断中的皇后对太子------扭曲之爱;《安娜卡列尼娜》中伏伦斯基对安娜-----浅薄之爱。

7、中学生生应该不应该恋爱呢？学生讨论，引导方向：中学时代当以学业为重，中学生因其不成熟，也不可能产生真正的爱，最多是好玩而已，是找一个倾诉的听众。

8、但是，如果玩出了感情，难以自拔，其后果相当严重。教师讲述中学生的种种爱情“悲剧。

9、爱是一个沉重的话题，当你对社会、对人生、对自我、对他人都无法作出判断的时候，也就没有资格谈论爱，否则你将坠入上述种种丑陋的“爱”，得出总结论：中学生对对待爱情的正常态度-----尽量不想，坚决不干。

10、布置周记：《我心目中的爱》

教学过程

1、请同学们闭眼，深吸一口气，缓缓吐出。

2、播放诗朗诵〈〈我又看见了那双眼睛〉〉

3、德国诗人歌德国曾说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。”爱情，古往今来有多少人歌咏她，赞美她，“生命诚可贵，爱情价更高。”为了一份爱，人们甚至可以付出自己的生命。那么爱是什么呢？

4、播放《泰坦尼克号》片段

5、请根据上述片段，请同学们谈谈爱是什么？

6、学生谈

7、总结：爱首先是一种美，一种激励人心，使人的心灵得到净化、提升的美。有了爱，情人眼里出西施。有了爱，破烂的茅屋也变成天堂。爱仿佛阳光，使阴暗的生活变得明亮，使平淡的人生激情四射，使人们甚至敢于挑战整个世界。二十年前，当我还在你们这个年龄的时候，曾看过一部风靡全球的美国电影《爱情故事》，（放《爱情故事》主题曲，同时教师讲），故事讲：一对青年男女在美丽的校园里邂逅并一见钟情，他们的爱情发展到不可收拾的地步时才发现彼此门第的悬殊：男孩的家族甚至是这个学校的创建者之一，而女孩的父亲只是个烤甜饼的。他们当然不会顾及这一切，男孩为此脱离了家族，与女孩共筑爱巢。在艰辛又充满甜蜜矛盾的生活中，他们渡过了最艰难的一段时光，男孩终于拿到律师执照。这时，病魔代替了门第和金钱成为阻隔爱情的凶手，尽管男孩终于向父亲开口求饶，绝症终究夺走了女孩的生命。

8、故事无疑是一个悲剧，这种结尾引起人们的深思：爱为何总是备受折磨，生活中为何有情人难成眷属？请同学们谈谈你的看法

10、师总结：爱情固然很美，但每个人总是生活在现实中，脱离不了现实生活的束缚。家庭背景、职业状况等社会因素无时无刻不在影响着爱的发生、发展与结果。我不相信一见钟情，因为那绝对是一时冲动，经不起时间的考验。随着时光流逝，冲动渐渐平静，基于家庭背景、文化知识、职业状况、生活方式、思想观点的不同而出现的矛盾逐渐暴露，于是，社会因素对爱情的影响，演化为了两个人之间的矛盾，这就是世界上爱情悲剧的根源。由此，我们可以得出一种结论：爱是建立在共同思想基础之上的。

11没有共同思想基础，就不可能产生真正的持久的爱。《钢铁是怎样炼成的》中保尔和东妮亚，一个出生工人家庭，一个出生律师家庭，我们来看看他们的爱情是怎样悄悄结束的：

12学生读《钢铁是怎样炼成的》片段

13保尔和东妮亚的爱情结束得令人惋惜，却是真实的，现实生活中有有多少因为思想观点、生活习惯差异产生的爱情悲剧、家庭悲剧啊，所以，共同的志趣爱好是爱之永恒的基础。对此，诗人舒婷发出了她的感叹 14播放〈〈致橡树〉〉

15当然,生活中并非所有的有情人都难成眷属,有情人终成眷属的例子很多.这时候,爱又是什么呢? 16播放《泰坦尼克号》片段,学生谈

17爱是付出,甚至牺牲.杰克在这里为爱牺牲了他的生命,但现实生活的牺牲要复杂得多,在悠长的岁月中,你每天、每时、每刻都要为你所爱的人付出、牺牲，如果没有这种牺牲与付出，所谓的爱就不存在了，只留下吵架，打架和good bye。所以，当你要爱的时候，你做好了牺牲的准备了吗？ 18有情人终成眷属之后，爱还有什么呢？ 19播放〈〈云水谣〉〉。学生谈

20师总结：爱意味着责任，意味着无论在多么困难的条件下，都要坚持你的位臵，承担你的责任。如果一年不见，甚至一日不见，就另觅新欢，这还叫爱吗？ 21师总结：爱是一种美，是一种复杂的社会行为，爱意味着付出，牺牲，意味着责任忠贞。

爱是如此复杂，作为中学生，能感受到并创造这种美吗？很难，所以，中学生的爱我们用一个词“早恋”来形容，这说明中学生还不具备爱情的心理条件，当然更谈不上物质条件，是的，当你对你爱的人连一枝玫瑰花都买不起的时候，你还有什么资格谈论爱呢？当你只能用父母钱的生活时候，你也就只能默然忍受父母对你生活的干涉，这说明，中学生不具备爱情的物质条件。在这种情况下，爱，只能是对双方的伤害。22讲亭中“早恋”的故事：

23、同学谈对这个“爱情故事的看法”。

24、爱是一个沉重的话题，当你对社会、对人生、对自我、对他人都无法作出判断的时候，也就没有资格谈论爱。如果你对某人产生了某种好感，把它放在心里，随着时间流逝，这种好感逐渐转变成了青春岁月的一种美，这种美，将不随时间流逝而褪色，它将成为生命中的一份宝贵财富，伴随你渡过一生，不要过早地去采摘爱的果子，因为不成熟的果子是苦涩的，因此，对于中学生，对于爱，我最后要说的是：尽量不想，坚决不干。当你有了这种思想的时候，你就具有了免疫力，具有了坚持自我、抑制诱惑的心理基础，最后，我要送给大家一首海子诗《面朝大海，春暖花开》，希望大家用一种平和的心态，去面对生活面对爱情。