童年第二、三课时[精选5篇]

第一篇：童年第二、三课时

《童年》阅读教案第二课时

教学目的：交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法

等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

教学准备：

1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景

2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教学过程：

了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。

一、畅谈童年，激情导入

1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。

2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？

3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）¬¬

二、品读《童年》，分析人物

课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。

1、小组交流

2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）

教师随机板书：

童年

阿廖沙坚强、正直 „„语言描写

心理描写

外祖母善良、能干„„动作描写

细节描写

外祖父凶狠、贪婪„„侧面描写

……

3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。

4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）

三、对比童年，感悟生活

接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

四、总结童年，珍惜拥有

是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。

五、感悟童年。

师：同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？

总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！

《童年》阅读教案第三课时

第三课时

继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。

习题

1《、童年》讲述的是______(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代______下层人民的生活状况。

2、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。是作者创作这部作品的第一主题。

3、《童年》这部小说不仅描绘了作者苦难童年的悲凉情景，而且折射出19世纪末期俄国生活的普遍情形，勾画了俄罗斯底层人民种种生动的形象。请写出小说中给你印象最深的两个人物及其性格特点。

示例：

4、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的，正直的老工人里，献身于科学的知识分子“”都给主人公以力量和支持。

5、是。

6、《童年》中塑造的形象是俄国千百万劳动者走向革命、走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。

7、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如：勇敢正直的的，自私残暴的，贪婪恶毒的以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

你读后感受到什么？

人与环境

——《童年》读后感

《童年》的作者高尔基在童年时，生活在一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的他过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。但生活在这样一个恶劣的环境里，他为何会成功？（引）

有人说：“环境可以造就一个人，也可以毁灭一个人。”没错，就是这样的环境造就了这样的高尔基。一个人的性格和天资是自身拥有的，环境的作用就是激发它或埋没它。高尔基拥有一颗充满光明和博爱的心，因此当他看到邪恶和污秽时，不但没有被污染，反而经受了磨练，产生了强烈地免疫力。他在黑暗中积极地寻找光明，他使自己的心胸更加开阔，对“真，善，美”的追求更加强烈。拥有坚强的心与顽强的斗志的他，最终还是冲出了恶劣的环境，寻找到属于他的天地。可见，环境对人的影响，还是取决于人的本身，人具有改变环境和战胜环境的主动性。（议）

恶劣的环境可以锻炼人，好的环境当然也可以成就人。常有人说，好诗都让唐朝的人写光了。为什么唐朝的人能写出那么多的好诗？这也和他们的生活环境有关。唐代是我国最繁荣昌盛的时期，人民生活富裕，安居乐业，心情自然愉快，诗人们自然也有好心情去赞美诗情画意的生活，“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”这就是对当时生活的最好写照。（联1）

说到社会环境对百姓生活的影响，也让我想起李自成农民起义的历史。明末由于政府腐败，老百姓生活困苦，不幸又遇到旱灾，人民几乎无法生活，于是激起了农民起义，李自成高举义旗，并得到各地百姓积极响应。经过30多年的激战，明朝终于被推翻，并沉重打击了清朝。尽管李自成后来也因为政治腐败的原因没当多久的皇帝，但若是明朝后期不是如此腐败，使国家民不聊生，那也就不会有李自成这样的农民英雄来起义，而李自成也仍旧是一个普通的农民而已，可见社会环境的稳定对一个国家人民的安定团结之重要也是显而易见的。（联2）高尔基的童年，让我们明白了环境与人的关系是如此之大，我们更应该重视我们现在所处的环境，在逆境中我们要百折不挠，在顺境时我们要善于利用。但不管环境如何，更重要的是我们自己的心态。“事情的成与败，取决于人的心。”的确，哪怕我们生活在多好的环境里，但我们的心若不思上进，也始终不能成才。所以，我们应当珍惜和利用我们现处的良好环境，培养出一颗坚强，善良，美好，上进的心！（结）

第二篇：《童年的影子》第二课时教案

《童年的影子》第二时教案

教

学

目

标

知识与技能目标：使学生了解摄影的基本构图法则和用光技巧，学习用主体表现视觉中心与突出主题的方法。

过程与方法目标：使学生能够运用取景构图拍摄出有趣的摄影作品，获得敏锐的发现力和观察力、敏捷快速的操作能力与大胆的想象力的发展。

情感态度与价值观目标：使学生能感受摄影瞬间的精彩与光影的魅力，体验摄影学习的快乐，通过照片欣赏，感悟童年生活的美，对生活的热爱。

教学重难

点

学习摄影的构图和光的练习。

认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感

教

法

学

法

欣赏导入、分析探究、方法学习、讨论交流

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、谈话导入、在每个人的心,灵深处都珍藏着许多童年的美好往事……摄影技术给了我们更好的记录让精彩的瞬间得以永恒!

2、欣赏《童年的影子》，引导讨论作品中的光与影。导出题：今天就让我们来探究摄影艺术的用光级构图。

二、认识光源，尝试体验

、了解光源方向

顺光、前测光、正侧光、顶光、正逆光、侧逆光

2、观察图片，判断光源方向。

3、尝试体验用光，比较不同用光的人物脸部光影效果。

三、用光分析，方法探讨、引导学生选择合适的用光方案充分表达意图和需要。

用光效果你最喜欢哪一种？你是喜欢强烈还是平和的光影效果？

2、比较逆光、侧逆光、顶光的光影效果对表达意图所具有的优势。

四、把握构图、突出主体、基本构图，就是将拍摄对象以最恰当的比例安排在画面中。

2、斜线构图会给人两种不同的感觉，从左往右上升的线条给人的感觉是上升，从右往左上升的线条给人的感觉是下降，上升意味着成长、前进或是光明、希望，而下降则有赋归。

3、三角构图也有几种不同的解读意义，正向三角给人的感觉是希望或是目标，倒三角给人的感觉是朝气或是焕发，而交叉三角给人的感觉是满足或是成功。

4、十字形构图，十字形是一条竖线与一条水平横线的垂直交叉。它给人以平稳、庄重、严肃感，表现成熟而神秘，健康而向上。

五、优秀摄影作品欣赏

教师大屏出示图片。

学生欣赏摄影作品，并发表自己的看法。

、解光源方向

2、互动探讨各种用光的光影效果。

1、比较各种用光方案的优势。

2、学生比较分析，所处自己的感受。

学生学习掌握摄影构图的基本方法。

学生分析照片的构图。说说自己喜欢的构图形式。

教学

反思

第三篇：6课 冬日 童年 骆驼队 第二课时

第二课时

一、继续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。„„

②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。

„„

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 „„ ③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年

1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2、选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

2、.推荐阅读《城南旧事》另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。【板书设计】

6．冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（5—9）

} 对童年生活无限怀念

想替骆驼剪毛（10）追问骆驼去处（11—14）

【作业设计】

1、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》

第四篇：《长城》教案第二、三课时[模版]

四、同学们看着89页的生字，老师要按生字的顺序来抽人读生字的字音了。

五、文中哪些句子你很喜欢，读给我们听听。

1.最后一项任务，想想每个自然段讲了什么。你想说哪个自然段就说哪个。板书形像长龙

高大坚固 血汗和智慧凝成 伟大奇迹

三、第一自然段

1.老师选了课文第一句话，同学们读读，想想这句话好在哪里？自己读读，品品。

有值得我们学习的地方吗？ 它用了比喻句 它是怎么比喻的？ 远看长城它像一条长龙。

用上比喻句多形象，同学们好好读读。谁来读？

2.这句话里还有哪些地方值得我们学习？

它用了很好的能形容长城雄伟的崇山峻岭和蜿蜒盘旋。把崇山峻岭读出来 同学们读蜿蜒盘旋 把这段话读一读，品味长城的长和弯的特点。

3.从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这句话哪个词用得很好？ 一万三千多里

让我们具体知道了它的长度，这就是列数字的方法。请同学们看看，谁知道山海关在哪？（出示）

在河北和辽宁省的交界处，嘉峪关在甘肃省。起点和终点经历了哪些城市？

甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区

这段数据能让我们感受到长城非常长。现在同学们把这一段连起来读读

以前有一个年轻人走完长城用了508天。你们感受到了什么？ 长城太长了 把这个词读出来。

4.还有一个字用得特别好，是哪个？ 多

为什么用得好？

因为“多”显示长城的长，不只一万三千公里。因不能确定就用了“多”，很准确。5.这个段落，还有一个词用得很好。远看 为什么？

观察的时候先从远处看，从不同的角度看，能写出事物不同的特点。

三、你们看到如此雄伟壮观的长城，会发出怎样的赞叹？同学们快速浏览课文，划出作者赞叹的句子。

这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。全班同学一起读，看你能问出什么问题来。为什么说它是伟大的奇迹？

四、刚才我们已经领略了长城的长和弯的特点，可以称之为伟大的奇迹。还从哪里可以看出来？ 设计的巧妙

同学们看看长城巧妙在哪里，设计有什么独到之处呢？默读第二自然段。画出你认为设计巧妙的地方，并写出理由，简单地写，画完了和同桌交流。谁愿意说？

长城比喻成了很宽的马路，同学们看一看，这句话哪个地方写得特好。

五六匹马可以并行 好在哪？ 写出了路宽

举例子的方法让我们知道，路有多宽。同学们读读，体会一下。还有吗？

城墙顶上每隔300多米就有一个方形的城台，是屯兵的堡垒。请看这个图，你给我们指一下，其它的同学拿起笔，在书上的图中找到堡垒的位置标上。这个设计为什么巧？ 起保护防御的作用 继续找巧妙之三

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

老师要考你，是不是真的都明白了，你出来把垛子、射口和瞭望口在图中标出来。其它同学在你们书上的图中标出来。所以它的设计特别 巧妙

我们知道具体位置和它为什么这么设计，你们知道长城用来干嘛的吗？

抵御以前匈奴和外族人的侵略

读读这句话看看你觉得哪一个词用得特别的好。长城脚下

这告诉我们什么？ 这个地方是近看长城

对！远近结合法写出了长城不同的部位。同学们读一读，体会体会。我们的长城非常得高大，高大才能抵御外族的侵略，保护我们祖国领土的完整，我们能不为它的高大而发出这样的感叹吗？请读 千百年的岁月已经过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，我们能不发出这样的感叹吗？请读

当我们脚踏方砖、用力扶着两百米高的垛子吃力地向前爬时，当我们轻轻低下身来摸射口时，当我们瞭望口驻足时，你能想到什么？

为我们创造和平生活的人的艰辛

读一读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。“

在这句话里有哪些词用得特别好，让你有什么想说的？ 自然地想起

作者和你们一样，当他身临其境来到长城，就自然而然地想起了劳动人民，被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感油然而生。还有哪个词用得好？这站这踏这扶是什么词？ 动词

这一连串动词的使用，让我们感受到作者亲临长城自然想起了建筑长城的劳动人民来，他想起了劳动人民的什么呢？

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

多少个同学才有两三千斤重，修筑长城体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。课文先写长城的长，从侧面反映工程的艰巨：在“崇山峻岭”中修长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台，这是“智慧”的体现。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

老师推荐一个故事《孟姜女哭长城》，你们还可以找大量的有关长城的故事。

第五篇：冬阳童年骆驼队第二课时

义务教育课程标准实验教科书

语文

五年级下册

6．冬阳•童年•骆驼队

教学目标：

知识与技能：认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

情感态度与价值观：背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一．回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。

二．迁移学法，回忆童年

1、“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和„„铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。

2、“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。

三．继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

1、自由朗读，体会情感。

2、全班交流：

（1）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

芜湖市龙湖中心小学

俞春柳 义务教育课程标准实验教科书

语文

五年级下册

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

（2）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

（3）细细品读这两个句子，体会作者情感。

4、带着感悟有感情地朗读。

四．总结全文，珍惜童年

《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

五．布置作业

1．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.阅读小说《城南旧事》。

板书设计：

6、冬阳•童年•骆驼队

看骆驼咀嚼 想象骆驼系铃铛

童年重临心头 冬春之际骆驼脱毛

夏天不见骆驼影子

芜湖市龙湖中心小学

俞春柳