MRPⅡ是如何实现物料信息与会计信息(物流与资金流)的集成。

第一篇：MRPⅡ是如何实现物料信息与会计信息(物流与资金流)的集成。

MRPⅡ是如何实现物料信息与会计信息（物流与资金流）的集成。

MRPⅡ运用货币形式说明了执行企业物料计划带来的效益，实现了物料信息同资金信息的集成，其方法是把传统的帐务处理和发生帐务的事务集合起来。MRPⅡ把传统的帐务处理同发生帐务的事务结合起来,不仅说明帐务的资金现状,而且追溯资金的来龙去脉——将体现债务债权关系的应付帐、应收帐同采购业务和销售业务集成起来、同供应商或客户的业绩或信誉集成起来、同销售和生产计划集成起来等,按照物料位置、数量或价值变化,定义“事务处理(Transaction)”,使与生产相关的财务信息直接由生产活动生成。在定义事务处理相关的会计科目之间,按设定的借贷关系,自动转帐登录,保证了“资金流(财务帐)”同“物流(实物帐)”的同步和一致,改变了资金信息滞后于物料信息的状况,便于实时做出决策。

管理信息系统成功的关键：

戴维斯把管理信息系统定义为“管理信息系统是一个用来提供各种作业、管理和决策信息 的集成化的 人一 机 系统 , 它包括计算机的硬件、软件、手工规程以及用于分析的模型 等。”可见 , 管理信息系统的组成要素 , 也就是关键因素有系统的观点、管理的观点、人的因素、组织的因素、硬件、软件、数据库等 , 另外 , 管理信息系统的开发方法以及对 管理信息系统的管理也是管理信息系统成功的关键因 素。

1、开 发管理信息系统首先必须有系统的观点、管 理的 观点

2、人的因素 , 组织的因素对管理信息系统的影响

3、管理信息系统的技术因素

4、管理信息系统的开发方法

5、管理信息系统的管理

第二篇：第六章教案 信息集成与信息交流

第六章教案 信息集成与信息交流

海南省农垦中学 王向明

6.1 信息集成

一、教学目标：

知识与技能：

1、了解信息集成的一般过程

2、理解信息集成的含义

3、了解信息交流的多种类型，理解信息交流是人们学习、生活和工作中不可缺少的重要活动。

4、选择适当的信息工具与他人交流信息，注意保护好个人隐私 过程与方法：

通过老师的讲述与演示，让学生认识信息集成的一般过程和有效地利用网络进行信息交流。

情感与态度：

培养学生的全局观，培养学生做个有自我保护意识的文明网民。

二、教学重点难点：

素材的选择

三、课时安排

1课时

四、教学方法：

讲授法，演示法，实践法

教学过程

一、导入新课

通过前面的学习，我们知道，文本，表格，还有做课件的演示文稿PPT，表达方式都比较简单，本章的学习就是对加工后的信息有效地集成在一起，集成的形式就是做一个网页。

二、新课讲述

1、信息的集成

概念：信息集成的过程主要指将文本、图象、声音、动画、视频等媒体素材，有计划有目的的组织在一起，为表达某一主题服务。

信息集成的过程一般都要遵循以下四个阶段（每个阶段都举出一至两个实例来进行分析）：

①选题立意价段

这一阶段的中心任务是确定要表达的主题和设计的目标，并用一个贴切而有特色的名字来表达。归纳主题:

提问：平时上网喜欢浏览些网站？

教师带领学生浏览网站http://web,6to23.com(中国学生网)②设计规划阶段

这一阶段的任务是根据第一阶段确定的主题设计作品的内容和结构，并收集、整理和选择作品中需要使用的素材。

1、设计作品的内容和结构 总体设计

从系统的角度出发，设计出作品的总体框架，把握所要表达的主体内容。教师演示：打开“心系奥运”网站，展示五个模块 主页，我和奥运，奥运动态，主题班会，奥运金牌 详细设计

从微观上勾画出每个页面的布局，需要展现的内容、各页面之间的超级链接方式。超级链接：实现从一个网页到另一个目标的连接，另一个目标可以是一个网页，也可以是图象、动画、视频，甚至可以是一个程序。

2、素材的选择

文字、图象、动画、视频和音频信息都是素材。http://。

2、用表格布局网页。

3、格是网页的一个非常重要元素，Frontpage中的表格不仅可以用来陈列数据，还可以实现网页的精美排版。

4、步骤：表格→插入表格

a、在表格中添加文本

b、在表格中添加图像：插入→图片→剪贴画或来自文件

5、插入字幕

步骤：插入→组件→字幕

6、插入动画：插入→高级→插件

7、设臵背景：格式→背景

8、插入背景音乐：格式→背景，在“网页属性”中选择“常规”标签，点击“浏览”选择背景音乐。

9、设臵超链接：插入→超级链接链接的对象除了可以是某个网站，还可以是某个网页，甚至是一个文件。

10、网站发布：在因特网上发布，先申请网站空间，再上传网站。

作业：根据班里同学人数的多少进行分组，每组为2至3位同学，利用Fronpage或Dreamweaver制作班级主页。要求：有一个主页和五个以上的子页进行链接，主题自定，文字和图片材料等素材可以上网搜索，并且每一组必须填写下面表格。建议从以下几方面考虑：（1）确定主题和名称（2）整体风格创意设计（3）规划内容和栏目（4）页面的设计和布局

（5）可以上网搜索其它中学各班级的主页，然后可以模仿它们的布局进行制作。保存主页文件名为：index.htm。

6.2.2 信息的发布

一、教材分析:

“信息发布” 是教育科学出版社的普通高中《信息技术基础（必修）》第六单元“信息集成与信息交流”第二节内容（教材的第 110页至115页），本节是信息集成的延续，集成的信息是需要通过发布才能实现其价值的。本节包含两部分内容：“信息发布的类型”和“网络信息的发布”。第一部分有两个实践活动，第二部分主要介绍网站发布的一般过程及常用发布软件的介绍。

二、学生分析：

通过前面几章的学习学生掌握了信息的获取方式，信息的文本及表格图形加工方式，通过本章第一节的学习，学生掌握了如何利用FrontPage软件制作网页和站点，学生对如何把自己制作的网站发布到因特网上表现出了浓厚的兴趣。

三、教学目标：

1、知识与技能：要求学生了解信息发布的多种方式，根据需要选择恰当的方式发布信息，通过发布网站、维护网站和宣传网站理解信息发布的过程，掌握信息发布的方法。

2、过程与方法：要求学生根据需要选择恰当的方式发布信息，并体验局域网发布和因特网发布的过程，掌握发布方法。

3、情感态度与价值观：要求学生学生学会合作学习、自主学习、探究学习，在合作学习中培养交往能力；要求学生网上发布信息要建立自我保护、自觉文明用网意识；通过发布自己的网站激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动参与信息活动的态度。

一、重点难点：

本节的重点是网络信息发布的方法

难点是信息发布方法的选择和网站发布。

二、教学方法：

合作学习与自主学习相结合，演示与实践相结合

教学过程：

一、信息发布的类型

按不同的发布的主体分为三种：

1、个人信息发布

2、行业信息发布

3、官方机构信息发布

调查天气信息的各种发布方式

二、网络信息发布

1、发布前的准备

主要是为发布信息而做的前期工作。（1）检查网站（a）检查内容（b）检查链接 方法：在frontpage中，查看______报表_______站点总览 注意：绝对路径和相对路径的使用。

绝对路径：是指能够绝对搜寻某一具体文件的地址。如：http:// c:my documentsmy web

相对路径：是指相对于当前页面而言，搜寻某一页面所需的路径。如：keji.htm等。(2)、预览网页

可在frontpage中直接预览网页，也可将网站发布到本机中预览。(3)、检查下载时间

在frontpage的状态栏中，显示了当前页面的大小和预计下载时间。

三、网站发布

1、在网上邻居中发布。

方法：将站点所在目录设臵为共享。

2、在本机上发布

方法：在frontpage中，文件发布站点。

3、在因特网上发布（1）申请网站空间

（2）上传网站（以cuteftp为例）

四、维护网站

最主要是内容更新。

五、宣传网站

教学反思

由于准备充分，再加上我校学生为省重点学生，本节课让我总的感觉教学目标达成率较高。问题在于学生合作过程小组合作体现不够，实际上每个组内的每位学生都想把自己的网站传到该组的服务器中，导致访问时要重新定位；另外实施过程中时间稍微有些紧张，略加延长时间要好得多。

6.3 信息交流

一、学习目标：

要求学生了解信息交流的多种类型，选择适当的信息交流工具与他人交流； 遵守《全国青少年网络文明公约》规范自己的网络行为，并注意保护个人隐私。

二、教学重点：

信息交流方式

三、教学难点：

做个有自我保护意识的文明网民

四、课时安排 1课时

五、教学方法：

讲授法，演示法

教学过程

教师提问：信息交流的方式有哪几种？ E-MAIL、BBS、QQ,BLOG、MSN

1、文件交换 E-MAIL、BBS、QQ,BLOG、MSN

2、网上聊天 聊天室，BBS，校友录，BLOG

3、做个有自我保护意识的文明网民

大家阅读课本P120，121页中一段资料。

小结：

信息交流的方式：E-MAIL、BBS、QQ和BLOG等。

信息交流的意义：具有开放性、自主性和隐蔽性。要遵守全国青少年网络文明公约。

第三篇：集成课堂互动教学系统设计与实现

集成课堂互动教学系统设计与实现

摘要 基于无线网络，利用手机、平板电脑、计算机等设备构建了课堂互动教学系统，实时记录和跟踪课堂教学情况，改进课堂互动手段，提高课堂教学的交互效率。提供手机短信、微信、手机浏览器等多种访问方式；集成课堂点名、课堂应答、授课实时反馈、统计分析、课堂教学展示等功能；构建多维课堂教学评价指标实现教学效果评价。

关键词：课堂互动教学；教学系统；课堂点名；课堂应答；教学评价

引言

课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学质量对高校实现培养人才的目标有重要的影响。分析当前课堂教学现状后，发现还存在如下问题：①大课教学中维护课堂纪律比较困难，主要涉及学生的出勤率。教师点名占据较长的时间，减少了有效课堂教学时间。②参与课堂互动的学生数偏少。有限的课堂教学时间内，教师不能关注到每个学生，不利于改进课堂教学效果。③课堂教学使用 PPT 课件后，某种程度上削弱了课堂教学的演化过程。很多情况下需要借助黑板演示推导过程，但是这些过程不能保存下来。

针对课堂教学中存在的问题，一些研究者设计出了一些课堂点名系统[1]和应答系统[2-4]。本文作者[5]利用能够收发短信的 Android平板电脑设计了一个课堂互动系统，集成了课堂点名和应答功能。通过实践发现，仅使用短信技术实现课堂点名与应答，吞吐量小、效率低、准确率不高。

为了解决这些问题，作者继续深入研究，设计了一套集成课堂互动教学系统。集成了手机短信、微信、手机浏览器等访问方式；集成课堂点名、课堂应答、授课实时反馈、课堂教学展示、综合统计分析、教学评价等功能模块为一体；从出勤率、课堂应答效果、授课实时反馈等多个维度评价课堂教学效果。

一、业务分析与功能设计

1、业务分析

集成课堂互动教学系统主要设计目标是优化课堂互动教学手段，实现课堂互动教学过程记录、课堂教学评价，提高学生的课堂参与度和学习积极性，最终提高课堂教学质量。

对课堂互动教学系统的需求进行分析，主要包含：

（1）能够适应不同的教学网络环境，提供短信、微信、手机浏览器等访问方式。（2）能够实时准确的收集学生出勤数据，实现快速、准确的出勤考核。（3）提供课堂应答功能，准确收集学生对教师提问的反馈信息。

（4）进行课堂教学评价，便于教师掌握学生学习动态，优化教学内容，革新教学方法。

（5）利用平板电脑便携、书写方便等特点，提供课堂教学板书新途径，记录课堂教学过程。

2、系统功能设计（1）课堂点名子系统

实现学生的点名签到管理。点名时，首先由教师把系统设置为课堂点名模式。根据当前时间生成一个两位随机数展示给学生，学生把两位随机数和自己的手机号（或者学号）进行简单的加法运算，产生的结果作为令牌发送到系统。系统通过三码验证确定学生是否签到成功，即发送短信的手机号、令牌、系统中登记的学生手机号。如果学生使用大屏智能手机，可以用微信代替短信。如果使用手机浏览器访问系统，进入点名签到 Web 界面，输入运算后的令牌，提交就可以了。另外，可设置课堂点名时限，一般为 2~3 分钟，学生必须在规定时间内提交信息；否则，视为迟到或者缺勤。

从数据接收速度和吞吐量两个指标衡量，手机浏览器访问 Web 界面性能最好，其次是微信、短信。大部分学生使用手机浏览器、微信等方式，速度快、又节省费用；少部分学生使用短信。（2）课堂应答子系统

该子系统主要实现师生课堂即兴问答互动、课堂在线测试，准确收集学生对教师提问的反馈信息等功能。在应答模式下划分多个问题模式：

模式 1：教师即兴提问模式。在此模式下，由教师提出问题，学生把答案发送给系统，系统自动判断是否正确。支持单选题、多选题、填空题和程序阅读题。模式 2：微试卷模式。此模式下，由教师组织多道题目形成一个微试卷，在课堂上进行测试。

模式 3：开放问题模式。该模式用于没有固定答案的开放提问，将学生的回答进行分类汇总。

模式 4：学生提问模式。此模式下，学生可以把问题发送给教师，由教师一一回答。

上述各种模式，都可以使用“课堂教学展示”子系统把师生交互结果显示在大屏幕上。教师可以对学生进行分组，问题模式以分组方式工作，学生以组为单位回答问题。

（3）授课实时反馈子系统 授课实时反馈模式下，教师与学生没有进行直接问答。讲课过程中，学生把听不懂的知识点、疑问等信息发给教师，教师讲课中止时，根据学生反馈的信息进行补充讲解。

（4）课堂教学展示子系统

在平板电脑上实现电子板书功能。平板电脑手写、批注方便，教师可以在平板电脑上进行书写代替黑板上的推导过程，这些过程记录可以作为图像保存下来，传输到教室 PC 并投影到大屏幕。教师可以在平板上播放 PPT，传输到教室 PC；也可以远程控制教室 PC 上的 PPT 播放。（5）综合统计分析子系统

主要对前面四个子系统收集的数据和测试结果进行统计分析，为教学评价提供多个维度的指标；深入掌握学生的学习动态，做到个性化教学。①统计出勤率，掌握每个学生的到课情况。②统计学生的应答参与率、正确率、知识点掌握程度等，并进行趋势分析。③对实时反馈进行统计分析。（6）教学评价子系统

利用统计分析结果数据，结合课堂教学评价体系和指标，一方面对学生的学习效果进行评价；另一方面对教师的教学效果进行评价。效果划分为 1~10 个等级。（7）系统管理子系统

提供系统正常运行需要的数据维护和辅助功能。如课程管理、教学班管理、试题管理、学生基本信息维护等。

二、系统架构设计

1、物理架构设计 本系统的物理架构如图 1 所示，有两部分组成。一部分是学生端使用的手机；另一部分是教师端使用的平板电脑、Web 服务器、教室 PC 和教室投影仪等。

2、软件架构设计

本系统通过三个独立执行、相互协作的子软件完成所有功能：WebInteract、PadInteract 和ReceiverServer。WebInteract 软件运行在 Web 服务器上，为使用微信、手机浏览器访问系统的师生提供服务。PadInteract 运行在平板电脑上为使用短信的学生提供服务。ReceiverServer 运行在教室 PC 上，接受 PadInteract 发送来的图像数据并显示在投影仪大屏幕上。每个子软件由一些功能模块组成，软件架构与模块如图 2 所示。

WebInteract 子软件的结构划分为：接口层、业务层和数据访问层。接口层包括两个模块：微信收发模块负责把收到的微信传递给业务调度模块；Web 接口模块提供师生访问系统所需的 Web页面，把提交的数据传递给业务调度模块。业务层包括业务调度模块和具体的业务功能模块。业务调度模块负责根据当前工作模式，调度执行相应的业务模块。数据访问层为各业务模块提供读写数据库的功能。

PadInteract 子软件的结构、模块与 WebInteract 类似。课堂教学展示模块的一个进程在后台执行，负责把平板电脑的当前屏幕发送到 ReceiverServer 软件；另一个进程前台执行，提供操作界面远程控制教室 PC 上的 PPT 播放。ReceiverServer 子软件作为一个服务进程运行在教室 PC 上。数据收发模块负责接收指令和图像数据；显示控制模块执行指令、把接受到的图像显示在屏幕上。

3、系统工作方式（1）独立工作方式

WebInteract 与 PadInteract 子软件可以分别独立工作。PadInteract 独立工作时，只支持手机短信访问方式。适应场所比较广泛，适合小班教学、野外教学使用。

WebInteract 独立工作时，师生可以使用手机浏览器访问本系统的所有业务功能。交互界面友好、时延短、吞吐量大、支持用户多，适合大班教学。（2）协同工作方式

WebInteract 子软件作为主体全功能运行，PadInteract 子软件主要完成收发短信的功能，传递给 WebInteract 的 Web 接口模块。此工作方式集成了两种独立工作方式的优点，支持的并发用户数高、时延短，能够适应不同的网络环境。

三、软件实现

WebInteract 使用 Java SE 7 为运行平台，按照图 2 所示三层架构进行实现。接口层使用 JSP、Servlet、HTML5 和 AJAX 等技术。微信收发模块连接微信公众账号和本系统。业务调度模块使用 Facade 设计模式[6]把所有具体业务模块封装成统一的接口，为接口层的 Servlet 服务。数据访问层使用 DAO 设计模式封装了所有对数据库的访问操作，供业务层调用。

PadInteract 软件使用 Android 4.1 作为基本运行平台，每个层次的功能与 WebInteract 类似。短信收发模块直接使用 Android SDK 提供的 API 实现。协同工作时，把短信数据封装成 JSON 格式，传输到 WebInteract 软件。教学展示模块在后台完成屏幕截图，截图前先获取 Root 权限，然后从 Android平台底层 Linux内核的 FrameBuffer 读取数据，将 FrameBuffer 的内容写入到内存图片文件中。

ReceiverServer 软件作为一个系统托盘程序执行，其绝大部分代码使用 Java 技术开发，少部分发送键盘、鼠标消息的代码调用 User32.dll 中封装的 Windows API 完成。

四、课堂应用与教学评价 本文设计的系统首先在“Java 程序设计”课堂中进行了应用，约 90 人组成一个教学班。使用本系统后，学生对参与课堂互动表现出了极大的积极性。不仅可以回答教师提出的各种问题，而且能表达自己独特的见解和新颖的想法。

1、课堂应答流程示例

课堂应答业务流程包含学生、教师两种访问角色，划分为三种类型 12 个活动，如图 3 所示。设置时间限制后，如果时限内未主动提交，则由系统自动提交。对于符合问题模式 1 和 2 的微试卷，系统可以自动改卷。统计分析环节从四个维度进行：

（1）试卷统计，统计每次应答参与人数、及格率、分数段分布。

（2）试题统计，统计每个试题的正确与错误人数，计算试题难度，常见错误答案。

（3）学生统计，按照时间顺序统计每次应答的参与度、分数、知识点的掌握情况。

（4）知识点分析，根据每次应答结果，从全体学生角度，分析每个知识点的掌握情况。

2、教学评价

本系统以教学过程产生的具体数据为依据，对教师的授课效果、学生的听课效果进行及时评价，流程如图 4 所示。统计分析模块在原始数据的基础上产生评价指标；教学评价模块对评价指标进行分类，为每个指标赋予一定的权重，综合计算后产生评价结果。评价结果取值范围为 1~10；10 为最好，1 为最差。

评价指标包含：学生出勤率、课堂应答参与度、分数等级、试题总分等级、学生按知识点分类分数、疑难反馈效果等。评价结果包含总体效果、知识点分类效果、效果时间变化趋势等。

五、总结本文设计了一套集成课堂互动教学系统综合解决当前课堂互动教学中存在的问题。本系统集成了点名签到、课堂应答、授课实时反馈、教学展示等业务功能，提供了丰富的互动教学手段；并且能够利用本系统记录的互动教学过程数据，进行统计分析，形成课堂教学评价指标，实现课堂授课效果、学习效果双评价。有利于教师改善教学内容、教学方法，提高教学质量。集成了手机短信、微信、手机浏览器等访问方式，支持多种工作方式和业务模式，能够适应不同的教学网络环境。

实际课堂应用验证了本系统改进课堂互动教学效果的有效性和实用性，调动了学生的学习积极性；在广大学生的积极参与下，本系统在进行持续的完善和改进。

第四篇：信息资源共享的理想与实现

第25卷第4期

0情 报 科 学

Vol.25, No.4 April, 2007

信息资源共享的理想与实现

金胜勇, 孔志军

(河北大学 管理学院,河北 保定 071002)

摘 要: 文章认为信息资源共享的理想是: 信息资源共享系统合力建设并自由共享完整而不重复 的信息资源体系。提出信息资源共享的理想管理模式、布局与共建模式、服务模式, 分析实现共 享理想过程中遇到的管理体制、共享观念、共享技术、信息权属等障碍。关键词:信息资源共享;共享理想;/ 5A0 目标;共享模式 中图分类号: G2

53文献标识码: A

文章编号: 1007-7634(2007)04-0502-0

4I deal and Achievement of th e Infor mat ion Resour ce Sharing

JIN Sheng-yong ,KONG Zhi-jun

(Management School of Hebei University ,Baoding 071002,China)

Abstract:The authors considered the ideal of informat ion resource sharing is that sharing organizat ions co-

build and freely share the completed information resource systems without redundancy.Then th e paper put for2 ward the ideal management model,distribution model,co-building model and service model of information resource sharing.At last,the article analyzed the obstactes in clude managerial system,idea of sharing, sharing technology and information rights.Key words:informat ion resource sharing;sharing ideal;/ 5A0goals;sh aring model 人类社会的历史是由无数社会理想积累的历 史, 实现信息资源共享也是人类最伟大的社会理想 之一。理想, 作为人类特有的一种精神现象, 一直 受到古今中外思想家的热情关注,他们从不同的角 度对理想概念作出了自己的界定。由此,我们可以 大致归纳出理想所具 有的涵义:¹ 理想是一 种想 象,一种观念构思,表达着对于美好未来状态的向 往和追求,是人类意识中具有超前性、建构性、期 待性和规范性的部分;º 理想不是空想和幻想,它 是对现实的扬弃, 是以概括现实生活中一切有生命 和发展前途的东西为基础的,通过实践能够实现;» 理想作为一种指向远景的想象,属于理性认识范 畴,它反映的内容是客观事物的发展趋势和最终归 =1>

宿。

如今,信息资源共享的观念逐渐深入人心,对

信息资源共享的研究逐渐深化,以计算机和网络为 代表的现代信息技术为共享实践提供了强有力的技 术支持, 共建共享的事业也开展得如火如荼, 一切 都似乎昭示着 我们离信息资源共享的 理想越来越近。面对似乎触手可及的信息资源共享的理想, 也 许我们更加需要的是对信息资源共享实践的审视与 自省。对社会现实进行理论批判,是理想建构的必 要准备。从现实情况来看,信息资源共享理论尚 不成熟, 资源共享机制尚未完善, 资源共享的实践 在观念、管理、技术、权利等方面存在的诸多问题 尚未解决。理想来源于社会实践,反过来又推动着 社会实践向前发展。信息资源共享的理想是什么? 离我们到底有多远? 只有勾勒和描绘出信息资源共 享的理想蓝图, 信息资源共享的事业实践才能遵循 一个明确的行动方向。

=2>

收稿日期:2006-10-19

作者简介:金胜勇(1971-),男,河北沧县人,副教授,博士研究生,从事图书 馆这基础 理论与信息 资源管理研 究;

孔志军(1982-),男,湖南岳阳人,硕士研究生,从事信息资源管理研究.1 由 / 5A0 目标透视共享理想

程焕文、潘燕桃 2004 年出版的 5 信息 资源共 享6一书,第一次将信息资源共享的最终目标概括 为:/ 任何用户(Any user)在任何时候(Anyt ime)、任何 地 点(Anywhere),均 可 以 获 得 任 何 图 书 馆(Any library)拥有的任何信息资源(Any information

= 3>

resource)0,即/ 5A0目标 或 / 5A0理 论。2005 年 7 月 8 日,在武汉大学举办的 / 中国大学图书馆 馆长论坛0上,国内 50 多所大学的图书馆馆长通 信息资源共享的理想也自然应该围绕这些信息资源 建设机构来进行构建, 而不是单纯描述图书馆能为 用户提供什么样的服务。在实践过程中, 许多资源 建设单位把信息资源共享理解成信息使用方和信息 提供方的共享, 混淆了信息资源共享与信息资源服 务的概念, 错误地把资源共享等同于通过网络向用 户提供数字资源服务。因此从这个意义上讲, / 5A0 目标更应该被当作图书馆用户服务的理想。

虽然 / 5A0目标从逻辑上不能作为信息资源 共享的理想,但我们却可以从 / 5A0目标中透视 信息资源共享的 理想。既然 / 任 何用户在 任何时 过并联合签署了 5图书馆合作与信息资源共享武汉 宣言6(以下简称 5 武汉宣言6),将 / 5A0目标以

纲领性文件的形式予以确定=4>。

/ 五个任何0的表述形式说明, / 5A0目标包 含许多理想化的内容。5 武汉宣言6也清醒地表明: / 实现上述目标将是一个漫长的过程0 ,/ 在实现我 国信息资源共享目标的过程中, 依然存在着诸多障 碍,这些障 碍既有客观的也 有主观的0。很显然, / 5A0目标的最终实现还很遥远,但是这种观念构 思却能 够鼓舞 人们 朝这 个方 向努 力前行。因此, / 5A0目标更像是信息资源 共享的理想。陈传夫、肖希明在 3 凝炼共识昭示理念推进合作共享一 我们理解的 5 图书馆合作与信 息资源共享武 汉宣 言6 4一文中就明确指出,/ 5A0目标/ 是一种理

想的境界,是一个崇高的目标=5>

0。5 信息 资源共 享6一书也论述到:/ 从图书馆的现实来看,图书 馆用户的信息资源需求始终是无限的, 而图书馆的 信息资源始终是有限的,用有限的资源去满足无限 的需求是不可能的。尽管如此, 用有限的资源去最 大限度地满足无限的需求又是完全可能的。因此, 在理论上,信 息资源共享又是 一种梦寐以求 的理 想=3> 0。

然而,/ 5A0目标终究不能作为信息资源共享 的理想,因为它不符合信息资源共享理想的主体特 征。5 信息资源共享6 一书给信息资源共享所下的 定义是:/ 所谓信息资源共享,是指图书馆在自愿、平等、互惠的基础上,通过建立图书馆与图书馆之 间和图书馆与其他 相关机构之间 的各种合作、协 作、协调关系,利用各种技术、方法和途径,开展 共同揭示、共同建设和共同利用信息资源,以最大

限度地满足用户信息资源需求的全部活动=3>

0。由 此可见,信息资源共享的主体应该是/ 图书馆与图 书馆之间0 或/ 图书馆与其他相关机构之间0 , 那么,候、任何地点,均可以获得任何图书馆的拥有任何 信息资源0 ,那么对于信息资源建设单位而言,首 先要求的就是要 / 拥有0。这里的 / 拥有0不是指 个体建设单位的 / 拥有0 ,而是信息资源共享系统 的 / 拥有0 ,建设并拥有用户所需的任何资源(理 论上是一切资源),应该成为信息资源共享理想的 核心内容。同时,/ 5A0目标还要求共享系统对信 息资源的拥有还应该是单一的,即任何一种信息资 源在系统内都是独一无二的。因为这种资源只要被 共享系统所拥有,不论它存在于哪家建设单位,用

户都可以自由获得,而重复建设是毫无效率的=6>

。因此,避免重复建设不但是信息资源共享的重要原 则=7>,而且应该成为共享理想的又一重要内容。共 享理想如果失去这一内容,就会违背信息资源共享 的初衷,因而也就失去了共享的意义。

对信息资源共享的理想, 我们可以做出如下通 俗的蓝图描绘: 共享系统拥有一切信息资源, 而且 任何信息资源的存在都是唯一的, 所有的资源建设 单位都可以自由使用信息资源并服务信息用户。对 这一理想蓝图的确切表述是: 信息资源共享系统合 力建设并自由共享完整而不重复的信息资源体系。共享理想的理想实现模式

在实现理想的过程中, 我们的心中会有一条笔 直平坦的理想大道。虽然我们最终在实践中所开辟 的道路与之并不一致, 但只有遵循这条理想大道, 实践中对道路的开辟和跋涉才会少一点艰辛。信息 资源共享的理想大道就是信息资源共享的理想实现 模式, 它包括三方面的内容: 理想的管理模式, 理 想的布局与共建模式,理想的服务模式。

(1)理想的管理模式。长期以来,我们一直在 呼唤一种行之有效的组织管理模式,但面临的现实

却是我国图书情报事业 / 条块分割、多头管理0 的 管理体制以及建设单位 / 自力更生、自给自足0 的 传统观念。其实早在 1957 年,国务院批准了 5 全 国图书协调方案6,决定在国务院科学规划委员会 下设图书小组, 由文化部、高等教育部、中国科学 院、卫生部、地质部、北京图书馆的代表和若干图 书馆专家组成, 负责全国为科学研究服务的图书工 作的全面规划、统筹安排。这一模式曾被视为我国 信息资源共享模式的典范, 只是受到历史的影响没

= 8>

有长期地开展下去。1987 年,虽然 我国又成 立 了部际图书 情报工作 协调委员 会,但由于 其 / 协 信息需求可以通过网络在任何地方(Anywhere)得 以满足, 而不必走进图书馆。因此, 三级单位的信 息服务将主要集中于检索服务、专题服务、推送服 务等更深层次的服务形式,同时要负责收集用户的 信息需求, 提供给一、二级单位以促进信息资源建 设的质量。此外, 三级单位不能走完全的虚拟图书 馆的道路,要继续充分 发挥其物理实 体的结构优 势, 实现其社会教育、文化娱乐等其他重要的社会 职能。

在上述理想的布局与共建模式中, 上级信息资 源单位兼有下级信息资源单位的职能, 资源共享的 调0 的组织性质, 所以不具备对信息资源共享实施 真正管理的 职能。借鉴 5 全 国图书协 调方案的 经 验6 ,理想的信息资源共享管理模式应该是:在国 务院下设一个全国信息资源建设委员会(或全国图 书情报工作委员会),直接负责各系统。各行业的 信息资源共建共享工作。它不仅具有对资源共享的 组织协调职能,还应负责信息 资源共享政策 的制 定, 并决定信息资源共享过程中人事、经费等重要 管理问题, 成为一个真正有职、有责、有权的信息 资源共享管理机构。

(2)理想的布局与共建模式。我国自 20 世纪 80 年代以 来开始关 注信息 资源布 局模式 的研究, 形成了许多有益的研究成果。信息资源布局模式被 概括为系统布局模式、地理布局模式、学科布局模

式三种类型= 9>

。理想的信息资源布局与建设模式是 一个三级信息资源保障与服务体系。由于数字技术 和网络技术的发展使信息资源可以突破时空的约束 实现自由共享,因此在理想的资源布局模式中,地 理布局模式已被摒弃。根据原有的系统布局模式中 各建设单位已经形成的资源基础, 在全国建立几个 一级信息资源单位, 按照学科构成来分工建设信息 资源, 目标是保证各学科的一次信息资源达到完整 级、数字化。同时, 在全国范围内以课题招标的形 式建立若干二级信息资源单位, 主要任务是建设二 次、三次信息资源, 开发各种专题数据库。而其余 众多的三级信息资源单位将不再承担信息资源的建 设任务。

(3)理想的服务模式。信息资源共享理想的重 要内容就是避免资源的重复建设, 在信息资源共享 的理想模式中, 一级单位和二级单位承担了信息资 源建设的全部任务, 因而其余众多的三级单位的工 作重点将转移到用户服务上来。由于理想模式中信 息资源建设的数字化和网络化特征,用户的大多数

管理机构按一定周期对各信息资源单位的资源建设 和服务水平进行评估, 以此来决定对各单位的经费 投入, 并结合课题招标情况对二、三级信息资源单 位的等级进行调整。实现共享理想的障碍

科学的理想只是明天的现实, 与客观事实既有 时间差, 也有高度差。在实现共享理想的实践过程 中, 还存在着许多的困难与障碍。这些障碍主要来 自于以下四个方面: 管理体制、共享观念、共享技 术和信息权属。

(1)管理体制。目前,我国的图书馆事业管理 体制错综复杂、条块分割、各自为政, 互相之间缺 乏有机联系, 缺乏统筹规划和宏观调控。许多单位 虽打着 / 资源共享0的旗号,却在资源建设过程中 引入市场机制, 不但使资源共享背离了公共事业的 性质,而且还引发了 / 你无我有,你有我优0的市 场竞争策略, 使共享实践越来越远离共享理想。这 些情况,严重制约着我 国信息资源共 享实践的发 展。黄彼玲认为, 行业分离的局限性直接导致了跨 系统、跨部门之间的图书馆不能真正合作, 加上各 个行业协会缺乏权威性, 因此合作和共享中的沟通

并不畅通=10>

。肖希明指出,对图 书情报事业加强 宏观调控是完全必要的, 应该寻求建立一个具有较 强的宏观调控功能的横向协调组织, 其主要职能就 是在各个层次上组织和协调文献信息资源的共建共

享活动=11>。

(2)共享观念。虽然图书情报界在理论上认可 了信息资源共享的必要性, 但在信息资源共享的实 践中, 顽固的传统观念和思维方式仍然存在着巨大 的消极影响, 具体表现为共建共享意识薄弱、缺乏 合作精神。李家清认为这种观念上的障碍主要有以期 信息资源共享的理想与实现 5 0

5= 18>

下几点: 一是受小农经济自我封闭观念的影响, 各 文献保障机构盲目追求 / 大而全0、/ 小而全0;二 是受本位主义思想的影响, 只愿共享, 不愿共建;三是 受 重藏 轻 用 思想 的 影响,对 资 源共 享 不 积 =12>

极。黄以宽分析了资源建设单位不愿共 享的原 因,主要源于三种顾虑:/ 算帐0心理、/ 遮羞0心

=13>

理和安全顾虑。马费成、裴雷则认为共享理念的 不一致也属于观念问题, / 一方面, 一些信息服务机 构缺乏共享意识, 对于馆际互借请求反应迟缓或柜 绝服务;另一方面是指信息资源共享双方不能达成=14>

共识, 对共享协议的努力和努力程度不对称0。

覆。虽 然也有 学者提 出法定 许可 的发 展范 式, 虽然 / 开放获取0的实践也为解决这一矛盾提供了 一条思路,但跨越制度的障碍,却远比解决体制、观念、技术等方面的问题都更加困难。尽管我们努 力去描绘那样通往理想的最笔直、最平坦的道路, 但脚下的路注定是崎岖和坎坷的。然而,向着理想 奋力前行、勇不放弃,正是人类追寻文明的进程。信息资源共享也是如此。

参考文献

1左鹏.关于人生理 想的 哲学思 考[ J ].北 京科技 大学 学

(3)共享技术。在实现信息资源共享的理想的 过程中,各单位技术水平之间的不平衡也成了发展 的制约因素。许磊认为,一方面,/ 受经济因素的 制约,各地区自动化、网络化水平存在很大差异。各单位计算机水平参差不齐,通讯设施发展 不平衡0;另一方面,/ 我国许多图书馆在自动化、网络 化建设过程中,不论是图书馆管理系统的选择,还 是网络建设标准多是各自为政,很少从整体化、网

络化、标准化的角度考虑0=15>

。王颖洁则指出技术 方面的障碍主要有:一是图书馆自动化进程缓慢, 发展不平衡;二是多种集成管理系统并存,缺乏网

络化和标准化;三是网络 基础设施落后=16>

虽然目 前计算机技术、数字技术、网络技术的发展日益月 异,网络技术等直接服务于信息资源共享的技术手 段也不断涌现并迅猛发展,但总体而言,在实现信 息资源共享理想的道路上,技术发展还要经过漫长 的历程。

(4)信息权属。实现资源共享理想的道路上, 遇到的最大的障碍还在于以知识产权为代表的信息 权力问题。突破上述管理体制、共享观念、共享技 术三个方面的障碍,是全社会共同的精神诉求,但 实现信息资源的自由共享,却是对以知识产权保护 制度为主的现行社会制度的极大挑战。信息资源共 享固然是人类的理想, 象征人类的文明和进步, 但 在知识经济条件下 保护知识产权人(或信息 产权 人)的权属, 也是理性的选择和法制精神的重要体 现。如何建立一种社会秩序, 使权利人信息或知识 的合法权利得到承认和尊重, 同时也保障信息资源 建设事业在充分体现权利人利益的前提下能合法地 传播和共享信息资源, 是当前资源共享实践中遭遇的两种文明的冲突=17>

。无论是实现共享理 想描绘 的蓝图还是 / 5A0目标所确立的前景,都将 是对 知识产权保护制度、出版制度等社会制度的彻底颠

报(人文社会科学版), 199 8,(3): 60-64.2荆品娥.论理 想的 存在[ J].论理 想的 存在[ J ].商 丘师 范学院学报, 200 2,(4): 77-79.3程焕文, 潘燕桃.信息资源 共享[ M].北京: 高等 教育出 版社, 2004.7.4中国大学图书馆 馆长论 坛.图 书馆合 作与 信息资 源共 享武汉宣言[ J ].大学图书馆学报, 2005 ,(6): 2-4.5陈传夫, 肖希明.凝炼共识昭示理念推进合作共 享)

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第五篇：信息集成与交流——古玩今玩（写写帮整理）

6.2 利用Frontpage 2003 制作网页

实例：古玩今玩

一、教学目标：

知识与技能：

1、学会利用Frontpage 2003 制作简单网页

2、熟悉网站制作的整个流程

3、掌握表格布局网页、图片插入、背景设置等技巧

过程与方法：利用任务驱动法、自主探究法、分组活动法让学生掌握制作一个完整网页论的方法，提高学生的兴趣。

情感态度与价值观：进一步理解网页作为常用的信息集成工具的优势和特点,培养学生团队精神。

二、教学重、难点：

1、教学重点：熟悉网站制作的整个流程

2、教学难点：掌握表格布局网页、背景设置等技巧

三、教学方法：

组织学生进行实践活动，探究、指导、分组协作完成任务，让学生有兴趣地在实践中找乐趣。

四、教学安排： 1课时。

五、教学过程：

一、导入新课

打开我校网站主页和另一个网站主页，让同学们浏览这些网页，比较它们在页面设计、网站结构、整体风格上的异同。

二、新课讲述

(一)、准备工作

1、确定主题、确定栏目

2、在E:下建立一个“学号姓名素材”的素材库文件夹，如“254wb素材”。

3、收集素材：图片与动画全部保存到自己的素材库文件夹中，文字内容先保存到Word或记事本中，再保存到自己的素材库文件夹中。

(二)、新建网站：

1、启动FrontPage2003

2、再单击“文件/新建/由一个网页组成的网站”

3、在出现的对话框中的“指定新网站的位置”处输入：“d:254wb”，就可以建立一个新网站。

4、在左边的“文件夹列表”中就可以看到新站点的位置和网站中的几个文件夹，还有一个空白主页（文件名为index.htm）

5、在左边的“文件夹列表”中双击index.htm就可以对主页进行编辑了

6、进行网页设计 对你之前规划好了的网页结构，插入一些表格进行初步规划。再将你收集到的图片、动画素材插入到表格的单元格中，将你收集到的文字素材复制到表格相应的位置。

7、先做一些，搭一个框架就应该保存网页，在保存网页时，系统会出现一个“保存嵌入式文件”对话框提醒你选择网页中图片、动画要保存的位置，在对话框中一般都单击“更改文件夹”按钮打开另一对话框，在另一对话框中选择images，再单击“确定”。

8、在编辑网页的过程中，为了增加编辑窗口的宽度，可以单击“切换窗格”按钮来隐藏或打开“文件夹列表”窗口。

9、退出FrontPage2003

（三）分组活动

根据班里同学人数的多少进行分组，每组为2至3位同学，利用Fronpage2003制作古玩今玩主页。