六下主要人物

第一篇：六下主要人物

六下语文主要人物的品质

学奕:其一人专心致志，另一人三心二意。

孔子:谦虚谨慎,实事求是。两小儿:聪明可爱，善于动脑，善于观察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。

顶碗少年:他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却，他是一个强者。李大钊:革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。

凡卡:深受剥削之苦，命运悲惨。

郝副营长:具有勇于献身精神。

鲁滨孙:他雄心勃勃，克服了悲观绝望情绪，用自己的双手，靠着智慧，克服无数困难。

周总理:反映了周总理废寝忘食，工作认真负责，一丝不苟,生活俭朴，工作劳苦的品质。

汤姆•索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。

卖火柴的小女孩:遭遇悲惨，愿望希望过上和平幸福的生活。

居里夫人:她淡泊名利，对科学执着追求、坚定不屈，有着可贵的献身精神，视名利如粪土。

怀特森先生:用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本、独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。（教学方法独特）

王之浣

第二篇：2011年 六下人物特点

六下重点归类

一、人物特点：

1、奋不顾身、智勇双全、足智多谋的中国守军。——《卢沟桥烽火》

2、热爱祖国、智勇双全、临危不惧的伯诺德夫人一家。——《半截蜡烛》

3、至仁至义、深明大义、爱憎分明、和蔼可亲、宽容大度的聂荣臻将军。——《聂将军与日本小姑娘》

4、智勇双全、疾恶如仇、忠心耿耿的孙悟空；宅心仁厚、心慈手软、心地善良的唐僧；好吃懒做的猪八戒；诡计多端、阴险狡诈的白骨精。——《三打白骨精》

5、有勇有谋（智勇双全）的少年。——《螳螂捕蝉》

6、善于观察、善于思考、勇于探索、大胆实验、坚持不懈的斯帕拉捷。——《夜晚的实验》

7、教学有方、循循善诱、充满智慧的苏格拉底。——《最大的麦穗》8、9、10、二、人物身份：

1、聂荣臻——活菩萨、中日友谊的使者、十大元帅之

一、革命家、军事家；

2、斯帕拉捷——意大利科学家

3、苏格拉底：古希腊哲学家

4、莫泊桑——法国小说家，被誉为“短篇小说之王”

5、孔子——我国古代大教育家、思想家

6、季羡林——当代著名语言学家、散文家，被誉为“学界泰斗”

三、景物特点：

1、海南三亚的落日、浙江金华的双龙洞、山东烟台的海、福建武夷山的天游峰；（地点）

2、美妙绝伦、富有诗意的三亚落日；神奇美丽的双龙洞；蔚为壮观、气势磅礴的烟台的海；源远流长、气势磅礴的长江；又高又险（高耸险峻）的天游峰

四、课文内容：

1、《长江之歌》：抒发了作者对长江的依恋和赞美之情。

长江诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。天门中断楚江开，碧水东流至此回。

2、《三亚落日》：把落日比作顽皮的孩童——顽皮可爱、色彩美；比作大红灯笼——光焰柔和、形态美；比作跳水员——轻快敏捷、姿态美。

3、《烟台的海》：按照季节变化的顺序写；按照“总-分-总“的结构写了：冬季（凝重）、春季（轻盈）、夏季（浪漫）、秋季（高远）。

4、《记金华的双龙洞》按照游览顺序写的；文章的线索有两条：明线——作者的游览路线：山路（明艳）——洞口（宽）——外洞（大）——孔隙（窄小、低矮）——内洞（黑奇大）——出洞；暗线——泉水流经的路线：水源——内洞——孔隙——外洞——洞口——山路5、5、《聂将军与日本小姑娘》：检查伤口——找奶——给梨——喂饭

6、《三打白骨精》：名著中含有“三”的故事：《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《三探无底洞》——《西游记》

《三气周瑜》——《三国演义》；《三打祝家庄》——《水浒传》 《西游记》的作者：吴承恩。里面的故事有《美猴王出世》、《齐天大圣大闹天宫》、《八戒大战流沙河》、《真假美猴王》等。《水浒传》（明）施耐庵；《三国演义》（明）罗贯中；《红楼梦》（清）曹雪芹

7、《词两首》：《如梦令》这首词表达了作者对大自然美景的热爱和对少女时期无忧无虑的生活的怀念。夕阳：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。荷花：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《渔歌子》这首词表达了词人淡泊的情怀和对大自然景物的热爱之情。

8、《夜晚的实验》：有志者事竟成。——蒲松龄 天道酬勤。失败是成功之母。观察，观察，再观察。——巴甫洛夫 引号的作用：（1）表示引用。（2）表示特殊的含义。（3）表示着重指出。

10、《学会合作》：两个事例——交响乐团的演奏、从瓶里拉出7个彩球的实验。

俗语：人心齐，泰山移。众人拾柴火焰高。一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。三个臭皮匠顶个诸葛亮。11《最大的麦穗》：“最大的一穗”指远大的理想和抱负；“颗粒饱满的‘麦穗’”和“眼前的一穗”指眼前的机会。

机会格言：机不可失，时不再来。（张九龄）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到他。（达尔文）

“当然，追求应该是„„实实在在的。”这句话的意思是：人应该有远大的理想语抱负，为了实现这些理想和抱负，我们必须抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这才是实实在在的。否则错失良机，将会一事无成。

12、《山谷中的谜底》

13、《广玉兰》

14、《夹竹桃》

15、《莫泊桑拜师》

16、《孔子游春》

17、《明天我们毕业》

五、1、我喜欢聂荣臻将军，因为他和善可亲、至仁至义，有宽广的胸襟，在抗日战争时期，能无微不至地关心、照料两个日本孤女，被日本人民成为“活菩萨”和“中日友谊的使者”。

2、我喜欢苏格拉底，因为他教学有方、循循善诱，让我明白了一个人需要树立远大的理想与抱负，但更需要抓住自己眼前的机遇，实实在在地完成当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。

3、我喜欢刘老师，因为他乐观坚强、热爱生活，幽默风趣，让学生在心中放飞理想的风筝，帮助我树立了正确的人生观。

4、我喜欢斯帕拉捷，因为他细心观察，善于思考，不断探索，通过反复实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，给人类带来了巨大的恩惠，也让我深刻明白了“有志者事竟成”这个道理。

5、我最敬佩孔子，因为他充满智慧、循循善诱、和蔼可亲，能从司空见惯的水中领悟出一个深奥的道理，让我明白了，要做一个水一样的真君子。

6、我敬佩天游峰的扫路人，因为他豁达开朗、乐观自信、热爱生活、自强不息，是我学习的榜样。

7、我敬佩莫泊桑。因为他虚心求教、勤学苦练，终于成为了“短篇小说之王”。他让我明白了，只要坚持不懈、孜孜不倦地做任何事，就能达到成功的彼岸。课外，我阅读了《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等书，其中，我最喜欢读《西游记》这本书，(1)因为他让我明白了“世上无难事，只怕有心人”这个道理，任何事只要坚持不懈地去做，百折不挠，定能到达成功的彼岸！(2)这本书主要讲了唐僧师徒四人一路上不怕艰难险阻，历经九九八十一难，齐心协力，降妖除魔，终于取得真经的故事。（3）我最喜欢书中的孙悟空，因为他疾恶如仇，足智多谋，对师傅忠心耿耿，尤其是他武艺高超有七十二般变化，还有一双火眼金睛，能识别妖怪，为西天取经立下了汗马功劳，我十分佩服他。

六、成语：

1、长江：气势磅礴、排山倒海、浩浩荡荡、源远流长、波涛汹涌、气贯长虹、气吞山河

2、烟台的海：风平浪静、水平如镜、排山倒海、波涛汹涌、气势磅礴、巨浪滔天、波峰浪谷、烟波浩渺、一望无垠

3、中国守军：浴血奋战、足智多谋、临危不惧、奋不顾身、舍己为人、4、日寇：胆小如鼠、诡计多端、贪生怕死、狼狈而逃、抱头鼠窜、5、斯帕拉捷：坚持不懈、锲而不舍、持之以恒、孜孜以求、天道酬勤、孜孜不倦

6、孙悟空：足智多谋、忠心耿耿、智勇双全、火眼金睛、不避艰险、腾云驾雾、明察秋毫

7、合作：众志成城、风雨同舟、同舟共济、齐心协力、万众一心、群策群力、8、历史故事的成语： 三顾茅庐、望梅止渴、完璧归赵、四面楚歌、负荆请罪、精忠报国、悬梁刺股、凿壁借光、卧薪尝胆、闻鸡起舞、背水一战、纸上谈兵、围魏救赵、指鹿为马

9、寓言故事的成语： 自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛、刻舟求剑、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢、画蛇添足、掩耳盗铃

10、神话故事的成语： 夸父追日、精卫填海、牛郎织女、火眼金睛、开天辟地、大闹天宫、八仙过海，各显神通

11、古诗句的成语：草长莺飞、柳暗花明、万紫千红、不拘一格、乘风破浪、春风得意、怒发冲冠、悲欢离合、春晖寸草、人面桃花、秋高气爽、雨后春笋、走马观花

12、形容情况危急的：千钧一发、生死攸关、迫在眉睫、危在旦夕、刻不容缓、火烧眉毛

13、描写心情紧张害怕的：提心吊胆、胆战心惊、忐忑不安、六神无主、

第三篇：六下人物品质复习

语文十二册总复习要点

奇花异草自生自灭三年五载循环秉烛夜游盛赞庞然大物弱不禁风幕天席地 玲珑娇小瞥见 拖男挈女瞑目蹲身喜不自胜岷江雪冤缝隙风调雨顺 文人墨客栩栩如生精神矍铄相提并论 夜以继日千真万确鬼斧神工震撼销蚀

二、1、背诵并默写《四时田园杂诗》。理解诗句的意思。

2、背诵并默写《长城赞》。理清每段诗歌表达的意思。

三、课文中重点句子的背诵，1、《养花》最后一段。

2、《索桥的故事》第五段第三句话。

四、课后习题

1、《四时田园杂诗》共有两首，这两首诗歌描写了怎样的景象？你从中体会到什么乐趣？

2、《山中杂记》(1)、文中写了哪几种动物？“我”感受到那些乐趣？

3、《长城赞》是一幅长联，上下联分别从哪些方面赞美了长城？

蹂躏刻不容缓日新月异 崩溃国弊民穷瘟疫携手掳掠茫然无措 川流不息 遒劲蔚为壮观婀娜 忠心耿耿 小心翼翼大厦馈赠隐蔽怠慢擅长思忖寿终正寝啁啾温馨 骨骼剖析顽强不屈瓦砾琥珀飒飒前俯后仰热辣辣澎湃驱使乘风破浪昭示搁浅蠕动斗志昂扬痉挛酣睡麻痹咣啷兼顾干涸屈辱残暴毁灭锁链

二、背诵

1、《可爱的中国》第四自然段。

2、古诗二首：《别董大》和《送元而使安西》。

3、《吾腰千钱》。

4、《野草》第6、7、8、自然段。

5、《人生礼赞》。

6、《孟子语录》。

四、课外积累：

1、孟子的名言。（至少3句）

2、写两首送别诗：

六、回答问题：

1、《可爱的中国》一课中“朋友”指的是谁？方志敏对朋友抒发怎样的情怀？

2、《别董大》和《送元而使安西》这两首诗描写的情景和表达的情感有什么不同？

3、作者为什么把树称为“城市的标识”？

6、《野草》一课作者为什么赞颂小草的力量？

7、琥珀形成需要哪些条件？琥珀形成的过程是什么？

8、怎样理解 “舍生取义”？

功勋 渗透 纤维 花瓣 火焰 瞻仰 抽噎 重重叠叠两鬓斑白 奄奄一息 喜出望外 作料 严峻 溘然长逝粗糙 弥漫淡薄 开拓 舆论 不屑 谦恭礼让 婉拒 表彰粗陋奠基优裕 跻身 先驱 缅怀 聘请

二、背诵：

1、《你，浪花的一滴水》全文背诵。

2、《苏武牧羊》全诗背诵。

三、默写：

1、《你，浪花的一滴水》全文默写。

2、《苏武牧羊》全诗默写。

五、课外积累

1、雷锋的名言警句。

2、赞颂英雄的名言警句。

六、回答问题：

1、读了《你，浪花的一滴水》这首诗你对“一滴水”有哪些新的理解？雷锋精神是什么?

2、《金色的鱼钩》一文中的老班长是一个怎样的人？为什么说“再则个长满红袖的鱼钩上闪烁着金色的光芒”？“金色的鱼钩”是课文的线索。前四个自然段写“做鱼钩”，后面的每部分写些什么？

3、你佩服南丁格尔吗？为什么？

4、《苏武牧羊》一诗中表现了苏武怎样的品格？这首歌为什么能在民间代代相传？

5、学了本单元的课文谈谈你对“英雄”的理解？

笼罩忧心忡忡心急如焚萌发沁人心脾沉浸无影无踪功夫不负有心人小心翼翼挫折 痛哭流涕搅拌万籁俱寂痛苦不堪辗转反侧劫后余生晨曦初露 肆虐面面相觑饶有兴趣胸有成竹 狡黠 郑重其事气恼 警惕惊讶正视要挟 阻挠轻-1-

蔑悬崖峭壁勘测勉励 狂风怒号 讥笑 隧道岔道口 竣工藐视赞叹不已 威胁

汗流浃背望而却步知难而进四邻不安连连受挫毫不气馁浓烟弥漫 百折不挠

二、背诵并默写

1、《当代神农氏》第一自然段、30、31以及最后一自然段。

2、《一个这样的老师》第12自然段。

3、《詹天佑》第一自然段、最后一自然段。

4、《床头上的标签》最后一自然段。

三、检查对理解课文内容的理解。

1、为什么称袁隆平为“当代神农氏”？

2、课文从哪些方面写了袁隆平的科学精神？

3、怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？

4、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？

5、詹天佑接受修筑铁路任务时，面临着哪些困难？他是如何对待的？

6、詹天佑的科学精神表现在哪些方面？

7、人们为什么称诺贝尔是“炸药工业之父”？

膝盖骤起 橄榄树 曼陀铃 咧嘴 潜伏 踉踉跄跄戳 鼓槌 玳瑁 噙着泪水 陀螺 热泪盈眶

伤疤 抽噎喇叭 蜥蜴 腮帮子 黏糊糊 聊以自慰霹雳椭圆形轱辘羹匙防不胜防

跃跃欲试乐此不疲

二、解释下列词语的意思：

防不胜防：跃跃欲试：

乐此不疲：衣冠不整：

烟消云散：聊以自慰：

三、照样子写词语：

例：千辛万苦（含一对近义词）

例：异曲同工（含一对反义词）例：轰轰烈烈例：跃跃欲试例：忧心忡忡

四、句子万花筒：

1、我们眼看你头碰破了，心里很难受。（比喻句）

2、我们和老师的感情很深。（夸张句）

3、那一条条被我们用脚踏出来的路，才使我们每个人留在这世上的真正姓名。（缩句）

4、（）前方有路，（）未必能通向远方。（填关联词）

五、背诵《我们上路了》、《万岁，母校》

六、回答下列问题：

1、“相思鸟，金孔雀，橄榄树，曼陀铃”和“风，雨，雷鸣电闪”个比喻什么？

2、那一条条被我们用脚踏出来的路，才使我们每个人留在这世上的真正姓名。你对这句话是

怎么理解的？

3、学步要付出怎样的代价，留下怎样的纪念？你从《学步》这篇课文中体会到什么？

4、你怎样看待师生关系？给你的好朋友和老师各写一份感言。

察、睹、瞩、观、张、望、顾、视、盼、瞻

左看看，右看看——左（）右（）东看看，西看看——东（）西（）

站得高，看得远——高（）远（）看惯了，只当没看见——熟（）无（）

看看前面，又看看后面—（）前（）后观察言语和表情——（）言（）色5、5月12日四川汶川发生8.0级地震，这场突如其来的灾难牵动着亿万人民的心，人们纷纷

以各种不同的方式投入到抗震救灾中去，你能用哪些词语来形容当时人们心情的无比急切？

（）（）

三、按要求答题。（10分）

1、老师经常说：“少壮不努力，老大徒伤悲。我就不信，不学无术的人能成为国家的栋梁！”（去掉引号，意思不变）〔〕

2、迎着火热的太阳，向日葵〔〕（补充拟人句）

4、我们要不断提高学习效率，改进学习方法。（修改病句）

5、秦始皇陵兵马俑堪称“世界第八大奇迹”，是我们中华民族的骄傲。（运用反问表达更强烈的语气）。〔〕

6、在本学期的“公益广告大赛中”，你设计的公益广告是

〔〕

四、请你根据课本内容或联系你的语文实践填空。（17分）

1、《孟子语录》以〔〕和〔〕设喻，告诉人们〔〕的道理，这激励着许许多多的仁人志士为国捐躯，慷慨赴难。其中“义”的含义指 〔〕

2、《四时田园杂兴》是〔〕代诗人〔〕的作品，其中描写孩童把劳动当游戏，充满乐趣的诗句是〔〕

3、老师常引用苏轼《题西林壁》中的两句诗〔〕，鼓励我们习作要不拘形式，彰显自己的个性。

4、《长城赞》是一首长联。请写出与“数不清将帅吏卒，黎蔗百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”相对应的下联：〔〕

5、《美猴王》一文节选自中国古典名著〔〕，这本书里有“三打〔〕”的故事，“三打〔〕”是另一古典名著《水浒传》中的故事。“三请〔〕和三气〔〕”则是〔〕中的故事，此外还有一部名著是〔〕。你还知道《小抄写员》节选自外国文学名著〔〕

6、“人是万物之灵。然而当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”每每读到《大自然的秘密》一课中的这段话时，我就想〔〕

五、口语交际。（4分）

2008年北京奥运会的口号是“同一个世界，同一个梦想”。现在有一位来自国外的记者要采访你，请你解释一下“同一个世界，同一个梦想”的含义。你作为中国小朋友的一名代表，你会怎么说呢？请写下来。

七、笔下生花。

童年是人生最美丽的季节，童年是人生最美好的记忆。亲爱的同学，在这最美丽的季节里，你一定懂得了很多很多吧？你是不是懂得了什么是幸福与快乐？是不是懂得了自强自立自尊自爱，乐观勇敢？是不是懂得了珍惜时间、珍惜生命、珍惜情谊、珍惜身边的一切？是不是懂得尊重别人，理解别人甚至宽恕.别人？„„请你以“我懂得了〔〕”为题，记下自己成长中的故事，留作童年最珍贵的纪念。我们会为你的长大而骄傲！

一、《矛与盾》

1、坚：坚固。

2、鬻：卖。

3、誉：夸耀。

4、曰：说，谈。

5、吾：我的。

6、陷：穿透，刺透。

7、或：有人。

8、以：用。

9、子：您，对人的尊称。

10、何如：怎么样 ？

11、应：回答。

12、利：锋利，锐利。

13、其：这里指那个卖矛和盾的人。

14、弗：不能。15,之：语气助词。

《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫

人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

二、《鹬蚌相争》

1、箝：夹住。

2、曝：晒太阳。

3、渔者：捕鱼人。

4、禽：同“擒”，捉获。

5、雨：下雨。

6、方：正。《鹬蚌相争》告诉我们双方争执不下，两败俱伤，让第三者得利。

三、本学期我们学习了（关心体贴父母，主动为家庭分忧）的叙利奥；有着（无私的爱和大海一样的胸怀）的继父；（聪明机智，胆识过人，博览群书）的甘罗；（无私奉献，全心全意为人民服务）的雷锋；（忠于革命，忠于党，舍己为人、高度负责）的老班长；（执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏，具有爱心和恒心）的南丁格尔。（忧国忧民、持之以恒，应难而上、勇于创新，不计个人得失，献身科学）的袁隆平。（教我们学会质疑而又博学）的怀特森先生。（勇于创新、应难而上，严谨认真、高度负责、不畏艰险，以身作则的杰出）的爱国工程师詹天佑。有着（严谨的工作态度和持之以恒科学精神）的李比希。（不怕死、百折不挠、造福人类，不计私利）的诺贝尔。（宁死不屈、维护国家尊严）的苏武。（吃苦耐劳、无私奉献，以苦为乐，勇于创新）的南沙卫士。

四、《大自然的秘密》告诉我们，自然界有自然的法则，人类应该尊重自然，如果横加干涉，企图去改变甚至征服自然，结果只会适得其反。

五、我们要从小励志报国，热爱科学、崇尚科学，不畏艰险，献身科学。

六、《我们上路了》描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能遇到美丽和挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地开辟自己的人生之路。

《学步》写父亲希望儿子将来依靠自己独立地，勇敢地、脚踏实地地走下去。

《在学校的最后一天》写师学生之间离别的感人场面，表现了作者对即将分别的学生依依不舍之情。

《万岁，母校》表现了作者对母校的赞美之情。

五、常识填空

1、诺贝尔一生拥有（）项发明专利，被人们誉为“”。

2、詹天佑，我国杰出的（）、（）。（）年，清政府任命他为修建（）铁路的（）。

3、距今大约（），地球进入冰川期。

4、神农氏，一般认为是（），他教民众（），又（），发明了（），是（）。

5袁隆平被称为（），被誉为（），四大发明是指（）、（）、（）、（）。

6、（）年国际护士会倡议各国（）和（）于每年（）定为国际护士节。

7加拉帕戈斯群岛位于（）西海岸的太平洋上，有（）之称，被联合国定为（）。

8、《小抄写员》选自（）作家（）的小说（），又叫（）。

9、《矛与盾》选自（），是收录（）时期（）的作品集。

10、《鹬蚌相争》选自（），这是（）时期（）编订的一部（）。记录了战国时代游说只士的（）和（），共计（）篇。

11、《人生礼赞》是（）国作家（）的作品。

12、夏衍，（）家，（）家，《野草》写于（）时期。

13、巴金、原名（），字（），他的代表作有（）、（）、（）。

第四篇：六下课题作者人物品质

1.感悟生活 2.民俗风情 3.革命先辈 4.名著选读 5.科学精神

《学奕》作者孟子, 《两小儿辩日》作者列子, 《匆匆》作者朱自清, 《桃花心木》作者林清玄, 《顶碗少年》作者赵丽宏, 《手指》丰子恺, 《北京的春节》作者老舍, 《藏戏》马晨明, 《和田的维吾尔》权鹏飞, 《十六年前的回忆》李星华, 《灯光》王愿坚, 《为人名服务》毛泽东, 《一夜的工作》何其芳, 《卖火柴的小女孩》安徒生, 《凡卡》契科夫, 《鲁滨孙漂流记》笛福, 《汤姆索亚历险记》马克吐温, 《跨越百年的美丽》梁衡, 《千年圆梦在今朝》作者不详, 《真理诞生于一百个问号后》叶永烈，学奕：其一人专心致志，另一人三心二意。

两小儿辩日：孔子谦虚谨慎,实事求是。两小儿聪明可爱，善于动脑，善于观察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。

顶碗少年：他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却，他是一个强者。

十六年前的回忆，李大钊：革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。凡卡：深受剥削之苦，命运悲惨。灯光，郝副营长：具有勇于献身精神。

鲁滨孙漂流记：他雄心勃勃，克服了悲观绝望情绪，着自己的双手，靠着智慧，克服无数困难。一夜的工作，周总理：反映了周总理废寝忘食，工作认真负责，一丝不苟,生活俭朴，工作劳苦的品质。

汤姆 索亚历险记：主人公汤姆 索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。

卖火柴的小女孩：遭遇悲惨，愿望希望过上和平幸福的生活。

跨越百年的美丽，居里夫人：淡泊名利，简朴生活，她淡泊名利，对科学执着追求、坚定不屈，有着可贵的献身精神，视名利如粪土。

我最好的老师，怀特森先生：用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本、独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。

《两小儿辩日》：两小儿善于观察，说话有理有据，孔子实事求是的态度。《顶碗少年》：“失败乃成功之母”，面对挫折应有信心和勇气。

《十六年前的回忆》：革命先烈李大钊忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。

《灯光》：歌颂了革命烈士的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

《一夜的工作》：从周总理生活俭朴，工作劳苦的作风中感受周总理的伟大人格。《卖火柴的小女孩》：卖火柴的小女孩遭遇悲惨，希望过上幸福的生活。《凡卡》：凡卡深受剥削之苦，命运悲惨。

《鲁滨孙漂流记》：他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干。《汤姆•索亚历险记》：汤姆•索亚敢于探险、追求自由。

《跨越百年的美丽》：居里夫人淡泊名利的高贵人格和为科学献身的精神。

《千年梦圆在今朝》：热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

《我最好的老师》：怀特森先生用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

第五篇：反思2016六下

《祁黄羊》听课反思

苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。今天听了四（3）班张园园老师上了这一课。在教学过程中，张老师注重了抓住对话，朗读与想象相结合。

一、演读对话，感受人物

本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，张老师就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。学习“外举”部分时，先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。有的说：“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？”„„学到这儿，张老师又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，张老师有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。

二、引入资料，加深体会

学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？” “如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。在此张老师引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。

在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，张老师让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。

是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域，只有这样，诸如“我认为„„”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

词两首教学反思

小学生初学宋词，首先是有趣易懂。这两首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。因此，读通、读懂、读美就成为我整堂课的教学主线。课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，想象画面，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、作者的情感彼此沟通、融合，最终达到美的熏陶和修养的提升。

古人有“一首诗词一幅画”的说法。诗中有画，画中有诗，这是赏析经典诗词的诀窍，也是教学经典诗词的妙法。《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表达了作者早期生活的情趣和心境。《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水箱风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。这两首词都是千古传诵的名篇，它们在写作上也有相似之处，那就是融情与景，以景写情，情景相生，让人读来回味无穷。两首词都有唯美的图画，美好的意境，因此，在教学中，我带领学生感悟画面美，领悟意境美，体会情感美，收到了不错的教学效果。

于是，课堂伊始，我便与学生一起伴着悠扬的古筝曲赏画吟古诗，将学诗品词的意境营造渲染起来。

首先，我带领学生抓住景物，感知画面美。教学《渔歌子》时，我让学生眼睛看着文字，脑海中构成相应的形象：郁郁葱葱的西塞山、振翅飞翔的白鹭、尽情盛开的桃花、肥美悠闲的鳜鱼、戴笠披蓑的渔翁„„学生抓住了这些景物，脑海中就容易自由组合，整体感知出作者所描绘的美好画卷。

其次，我带领学生展开想象，领悟意境美。在教学李清照的《如梦令》时，我让学生将自己想象成作者，像作者一样，因为沉醉二迷失了回家的方向，解雇闯进了荷塘的深处。迷迷糊糊之中，展现在眼前的，竟然是朵朵娇艳的荷花和片片碧绿的荷叶„„此时此刻，你是不是也陶醉其间了？

再次，我带领学生反复诵读，体会情景美。两首词多描绘的自然景物和相应意境，绝非为了描景而绘景，为了创意而设景，而是在所描绘的景物中，在所创设的意境里，寄托作者的意向，赋予相关的情思。张志和《渔歌子》中的渔翁，他那里实在垂钓肥美的鳜鱼，而是在尽情地享受大自然的美好的景象、悠闲地感受大自然无限的生机。不过，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意会而无法言传的。因此，我带领学生反复诵读，体悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不错的效果。在教学《如梦令》这首宋词时，遵循学生“自主学习，自主感悟”的原则。设计了这样的教学环节。

《烟台的海》教学反思

语文教学是一门反复实践，不断求精、求新的艺术。认知规律告诉人们，人们对客观事物的认识并不是一次就能完成的，总是要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的过程，语文教学也是如此。《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。这就是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程。因此，好的教学设计不应是严谨的教学流程，更不是问答式的教师提问、学生解答的单一形式，而应该是开放的、动态的，是对当下实态的过程的有效对策，是“以学论教”、以学生的学习活动为线索的教学设计。特级教师于漪曾这样说过：“当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂里高高升起。”我在教学《烟台的海》一课时，根据教材和学生特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。现在重新审视我的教学设计，会有更大的收获。

教学片断：

（精读完第二自然段）

师：（面带微笑）：同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮观的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？

生：(满脸疑惑的、摇摇头)不知道。也许会更美。

师：（和蔼、亲切地）同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗？

生：（异口同声、欣喜地）好、好！

师：别急，咱们先来回忆一下刚才是怎样学习第2节。（眼神里充满了期待）

生：（争先恐后地举手）我来说！我来！

师：（面露喜色）这么多同学都知道，真棒！看来咱们六（2）班的同学不仅十分自信，而且个个记忆力十分强！好，我就请你。

生：刚才我们先读课文，一边思考冬日烟台的海给我们留下怎样的印象，然后找一找哪些词句可以体现这一特点，体会体会，最后我们看看人们的活动又是怎样的。

师：（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。（说完，同学们也鼓起掌来）

师：同学们，现在咱们就按照这样的方法，以四人小组为单位，选择一个季节进行重点学习，好吗？

生：好！（然后按要求开始小组学习）

师：（巡回指导）

生：（举手示意）

师：（笑眯眯地、亲切地）善于学习的人不仅能把课文读懂，而且愿意将自己的学习成果与他人分享。这样吧，我们先来交流春天烟台的海给你留下怎样的印象？

生：（有的把手举得高高的、有的站起来举着手）我我我„„

师：你很自信，我就请你。

生：春天烟台的海是绿盈盈的，富有生机。（师板书“绿盈盈”）

师：好的，谁还有不同的感受。

生：活泼的轻盈的春天烟台的海像个顽皮的孩子„„（师板书“活泼”）

师：大家说得都很不错。那么你是从哪些词句中感受到的呢？

（待学生回答后，出示相关语句进行体会、朗读→师指导朗读→学生自由练读）

师：哪位同学愿意用自己的朗读来表现春日烟台海洋的轻盈、活泼？老师还要给你配上轻柔的音乐哦！

学生纷纷举手要求朗读。„„

在以上的教学片断中，主要体现了以下几方面的特点：

一、倡导自主阅读促进学生自得

罗杰斯曾说：“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”阅读本是个性化的行为，而如果把学生捆起来齐步走的做法，就泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生阅读的心理规律。该教学片断中，笔者变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得、自我发展的过程。如内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

二、师生平等对话创设和谐氛围

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，只有对话，才是真正的引导，只有对话，才能走进心灵，只有对话，才能彼此接纳，只有对话，才能相互造就。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”师生平等对话是一个开发的未完成的动态教学过程。它意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重；它意味着对学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的记忆切磋，相互信赖氛围中的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结；它意味着用心灵感动心灵，用智慧开启智慧的相互造就。

上述教学片断中，学生与教师处于平等的地位，学生在与教师的平等对话中，感受到的是老师对他们——学习主人的尊重，享受到的是学习的一种快乐。例如：教师在讲读完第二自然段后，非常和蔼的、面带微笑地与学生交谈：“同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮观的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？”，而后又亲切地询问学生：“同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗？”，不仅如此，教师还善用激励的评价语言，比如：“这么多同学都知道，真棒！看来咱们六（2）班的同学不仅十分自信，而且个个记忆力十分强！”、“（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。”、“你很自信，我就请你。”„„作为老师，赞美学生是一种感情的投入，是驱动学生奋发向上、锐意进取的动力源泉，片断中教师的一个笑脸、一句发自内心的鼓励、一种充满期待、充满诚恳的眼神，都会触及学生心灵，甚至震撼，这样其乐融融的、民主平等的和谐氛围会有效激发学生的学习积极性，享受读书、学习之乐。

三、重视诵读感悟珍视独特体验

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。以上教学片断中，教师给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且十分尊重学生的阅读个性差异。

例如：学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”„„教师都给予充分肯定，表扬，接着教师引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后老师还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的研究探索提供了必要的条件。与此同时，阅读是作者和读者共同完成的一次审美体验，必然带有一定的个性化成分，存在学生间的个别差异，这种差异和个性化的东西是阅读教学的一种财富。此片断中，学生只要言之有理，言之有物，教师都予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。

理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。课堂是学生通过与老师有目的的交往而实现其自我建构的实践活动的重要场所。整个课堂教学都有赖于老师的设计、引导。教学思路的恰当与否，直接关系到学生实现自我建构的程度如何。笔者认为一堂课的主线是这堂的灵魂所在，必须设计出一条覆盖面广、立意新、有思维价值的线索贯穿整个课堂教学。这样，我们在操作时就可以对局部的内容从这条线索上设计和把握，思考、选择何种教学方式与其相联。然后，让局部去折射整体，支撑整体，让学生易于触摸，教师易于表达。如此，把握了课堂的主线，使内容得以最佳整合，教学才能给人以和谐的整体美感受，才能使学生在语文海洋中自主遨游。