六下总结

第一篇：六下总结

六年级英语教学工作总结

2010－2011学年度下学期

刘丽慧

本学期，我担任六年级的英语教学工作，在工作中从各方面我都严格要求自己，积极向新、老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进今后的教学工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。不但备教材、备教法，而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到了“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、卡片，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，有针对性的培养了学生的英语写作能力。

二、增强了上课技能，提高了教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到了线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现了学生的主动作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意了精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。充分发挥了学习小组的作用，在小组合作学习中调动组长的职能，使课堂延伸到课下，建立起了组长监督检查机制，充分发动“小老师”的传帮带差作用。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。同时，多听其他老师的课，特别是张老师的课，通过互相听课，从她的课中我学到了很多，比如说课堂设计的各个环节都很流畅，过渡衔接的非常自然等，做到了边听边讲，学习别人的优点、长处，并发现缺点和不足，互相学习、促进和提高。由于六年级是小学阶段的最后一年，在学期末要参加全区的统考，为使学生能考个好的成绩，我经常和其他老师研讨六年级的毕业复习方法，并总结出了一个高效的复习模式，复习效果很好，学生的学习成绩提高很快。

四、认真批改作业，布置作业做到了精读精练。有针对性，有层次性。学生的作业无论多少，都能及时、认真的批改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，在课堂上利用几分钟的时间进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到了有的放矢。

五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语，并注意了所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断的深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1.用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，但我注意了不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到了提高。

2.用英语授课。不管上对话课还是词汇课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等形式加以说明。总之，注意了所用的语言略高于学生现有水平。

3.力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

4.努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织各年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

在这一学期的教学工作中，继续了培养和激发学生的学习兴趣，并培养了他们自学的能力，对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高了阅读能力，为今后的学习打下了良好的基础。经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，我在这学期都曾经努力和付出过。我明白结果并不是最重要的，重要的是在下个学期如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。

第二篇：六下总结

本学期，我们六年级语文组的十二位老师，在学校正确领导下，兢兢业业、扎扎实实的的工作。按照学期教研计划一步一个脚印，以课程改革为契机，以课题实验为抓手，全身心的投入教学，促进课题实验的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。

一、爱岗敬业、快乐奉献

没有惊天动地的英雄事迹，也没有慷慨激昂的豪言壮语，她们用正直、热情和执著，诠释着什么是爱岗敬业，什么是无私奉献，她们就是我们语文备课组的老师们。

顾玉霞老师：身体欠佳，但她强烈的责任心，使她每天超负荷的坚持工作着。于珍芝老师：孩子卡着，没有请一天假，生怕给学生耽误一节课。这与她强烈的责任感分不开。

张秀红老师：班级管理中，注重做学生的思想工作，基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了团结、和谐的班风。

史文艺老师：非常重视家校联系，在孩子的听讲或作业出现问题时，他都能及时打电话与家长真诚沟通，商量对策。一贯扎实认真的工作作风。

柳红云老师：虽然生病在家，但是

刘爱芹老师： 每天坚持早上班，迟下班，从未迟到和早退，更无旷课现象。

马峰老师：克服困难，特别是女儿高考期。但更多考滤学生，从不请假。高玲玲老师：教育学生谆谆教导，不厌其烦。

老师们印象很深的是：

孙春梅老师：很有大局意识。刘文江教授课堂指导安排需要备课组讲课，正赶上柳红云老师身体不适请假在家，孙春梅老师主动请缨，勇挑重担，可谓临危受命，一次又一次试讲，她都积极改进，乔守花老师：读书节是语文学科今年的大事之一，我们备课组从开学伊始就很是乔守花老师作为读书节的负责人，很是积极负责。她将活动有序进行规划，带领我们进行班级海选、级部复赛，特别是彩排她亲力亲为，一一指导孩子，最终我们的“书香盈满人生路”的演讲比赛取得了圆满成功。

金秀霞老师是新教师，但是在备课组干活方面却是当仁不让。只要我们组的事，即使她自己手头正忙着，也先干备课组的事。记得我们的“生本愉快课堂”现场会时，要求我们出特色性作业展示，我正着急，晚上8点给她打电话，她痛快的说：“放心吧，明天我一定干好，你放心。”第二天周一，她从120本书中优中选优的挑出60本，然后去复印出材料，当周一早晨我带着学生去升旗经过大厅时，她已经在摆弄展台了。申报校级研究成果时，我们组集备好后，她说“有些我自己能干的我就干了，你们当班主任太忙了”，尽管后来我们都心疼她一个人干，但她还是一人承担了多项任务。说实话，这些事不是她自己一个人的事，她这是将我们这个组放在心中，我很是感谢，更多的是感动，在我没有想到时她想到了，在我忙时她去主动做了，不声不响，就像那静静开放的玉兰花，默默无闻不张扬，但是芳香宜人我们总会不经意记起她。

一个团队或个人的成功之处，不只在于技术，知识，能力的问题，还在于心态的问题。

平时工作中，我们总能不失时机地探讨和交流。经常可以看到、听到老师们就教学中所碰到的问题进行讨论，大到本册教材的分析，小到每题的讲解与分析，各抒己见，有效地解决了教师教学中的困惑。现在，我们备课组，有问题大家来讨论、研究一下，有好的作文写法大家来分享一下已经成为一种习惯，成为老师们工作中不可缺少的一部分。我们每天都在团结和谐，心情舒畅的快乐工作着。

就像这次孙春梅老师有幸获得了代表我们组出示期末展示课的机会，老师们深知：这不是一个人的事情，是整个备课组课改阶段成果的展示与检测。为了达到预期效果，除了讲课老师自身努力外，更是备课组团结协作的展现。集备时，孙老师根据对教材的理解把上课思路说给我们听，老师们深入探讨，重点就小组合作方面和细节处提出了一些修改建议，在此基础上，第一遍试讲效果不错，但孙老师还不满意，又根据老师们的评课意见进行多次教案修改。

而老师们也没闲着，我们是齐心协力，分工明确。有的培训学生，有的指导做批注，有的拿材料，有的带队，有的复制课件，有的录像。最后的展示还是比较成功的。

二、各项工作、扎实开展

（一）教案撰写。负责人：丁秋旭 高玲玲

（二）教学随笔 负责人：马峰

（三）听课 负责人：张秀宏

（四）家庭作业：配套练习册 负责人：乔守花 于珍芝

（五）上交作业：作文 负责人：刘爱芹 史文艺

（六）习字 负责人：孙春梅

（七）读书卡 负责人：金秀霞

三、课堂改革、稳步推进

“自主学习，小组合作” 课堂教学的实质，是要在教学中做到“突出学习自主、突出小组合作、突出学生展示、突出教师点拨”，围绕这个目标，本学期我们做了大量深入细致工作。

（一）课题实验开展情况

课题实验不是老师个人的事情，是整个备课组课改阶段成果的展示与检测。为了达到预期效果，除了讲课老师自身努力外，备课组团结协作，从确定课题到如何实施小组合作，我们总会抽时间坐在一块儿相互交流，商讨出对策后，组内老师轮流上示范课，评课时对方法的合理性和有效性进行评估。因此，每一次课题实验，老师们都有很大收获，都是对课改的一次很好的促进。

本学期我们共进行了11次课题实验，分别是丁秋旭《聂将军与日本小姑娘》，刘爱芹的《半截蜡烛》，马峰的《三亚落日》，金秀霞的《海洋——21世纪的希望》，顾玉霞的《天游峰的扫路人》，乔守花的《复习课——课外阅读段》，史文艺的《莫泊桑拜师》，孙春梅的《理想的风筝》，于珍芝的《山谷中的谜底》，张秀红的《孔子游春》，高玲玲的《理想的风筝》。

刘爱芹的《半截蜡烛》，课前老师们集备了计阅读课的教学流程，经过试讲、评课、修改教案，刘老师最后上的时候还是比较成功的。理念很新，充分放手让学生自主学习，学生将平时做批注的方法运用自如，预习充分，在交流碰撞中对课文有了深层次的理解。刘老师给学生充分的合作交流、汇报展示的时间和空间，台下部分同学会倾听和疑问，刚开学一个月时，已经能够看出小组合作训练的初步效果。

马峰老师执教《三亚落日》教学过程设计细腻，扎实有效，小组合作、展示交流调控到位，充分体现了老教师的成熟与对课堂的调控。

金秀霞执教《海洋——21世纪的希望》，作为新教师在解读教材上很下功夫，能根据不用的体裁选择不同的教学方法，本节课教学环节设计合理，目标和教学重点把握比较准。在教学中也能放手让学生自主探究、合作交流取得了较好的教学效果。

顾玉霞老师执教《天游峰的扫路人》，是效果很好的一节课。我们在集备时就感叹：学生节节课都是按照固定的路子在走，能不能将形式变一变，也许效果会更好。所以就有了将辩论：老人累不累？带进课堂的想法。整堂课老师语言干脆利索，引导、调控很到位，学生学习兴趣高昂，对课文的理解以正反法的形式进行交流，更多的是内化为自己的语言，小组合作参与度很高，争相展示。课堂教学效果好。

乔守花的《复习课——课外阅读段》，教学过程环节很清晰，老师的引导、点拨、提升很到位。为我们的复习课外阅读课提供了很好的范例。

史文艺的《莫泊桑拜师》教材解读有功夫，教学过程设计细腻，小组合作、展示交流有实效，老师点拨调控到位，充分体现了对课堂的掌控。

孙春梅执教《理想的风筝》试讲三遍，教案修改多遍，其中在七班试讲的时候效果最好。老师很有理念、语言简练，引导、调控很到位，学生学习兴趣很高，小组合作参与度也较高，争相展示。原因：第一，孙老师能根据第一遍试讲和集体评课的情况，对教案进行及时修改，下了功夫，动了脑筋。第二，与班级小组训练水平有很大关系，小组合作基础好的班级，学生会合作，会展示，会倾听，会疑问、会互动、课堂效果自然会很好。

于珍芝的《山谷中的谜底》，教学过程细腻，字词教学扎实，朗读指导有层次，学生交流展示活跃，有层次。

张秀红的《孔子游春》，教学过程设计详略处理很好，合作点设置合理，小组合作环节层次分明，学生会倾听，会互动，课堂效果自然就好。

高玲玲的《理想的风筝》，教材解读有功夫，教学过程设计细腻，小组合作、展示交流有层次，有实效，老师点拨调控到位，充分体现了老师对课堂的成熟把握。

孙春梅老师有幸获得了代表我们组出示期末展示课的机会，我们选择的课题是《夹竹桃》。集备时，孙老师根据对教材的理解把上课思路说给我们听，老师们深入探讨，重点就小组合作方面和细节处提出了一些修改建议，在此基础上，第一遍试讲效果不错，但孙老师还不满意，又根据老师们的评课意见进行多次教案修改，最后的展示是比较成功的。

（二）小组合作培训情况

在上学期进行的小组交流的指导培训、小组的展示汇报、做批注的策略指导的基础上，我们这学期重点进行第一阶段是：小组长的培训，从明确小组长的角色，明确职责，到明确要求三大方面进行了培训，尤其是后期针对各班出现的问题我们进行了：如何提高我们小组长的管理水平的组长沙龙培训，我们就具体问题：小组有的成员不发言怎么办？批评组员不服气时怎么办？有的组员进步慢怎么办？进行解答。第二阶段是：交流的层次培训，展示的层次培训。

一学期总体培训情况老师们比较用心，能将班级出现的问题及时在交流中碰撞，碰撞中反思，反思中培训。但是仍然呈现先紧后松的局面，客观原因：开学初，老师对学生在上学期的基础上有的放矢，训练的比较多，有集中，有课堂的随机培训，每节课包括练习课都给学生创造交流展示的机会。只要有探索和讨论的价值，都可以合作交流。效果显著；主观原因：后期尤其是面对考试的压力，有的时候还担心考试成绩，所以这样训练的时间和范围会缩小。

（三）实验变化和体会

经过近一年半的实验，小组合作学习意识的培养已显示出如下优越性： 备课组的变化： 教师在课题研究的过程中得到了锻炼和成长。

1.改变了满堂灌的方式方法。“推行生本教育，打造高效课堂”催生了教师观念的转变，教师在课堂上更加注重生生互动、师生互动。课堂逐渐由封闭式向开放式、由“填鸭式”向“自由式”转变，尽管这种互动我们还有距离，转变也是静悄悄的。

2.教学手段多样化。在生本教育为主导的课堂，教师充分运用多媒体、白板、自主学习卡等手段，使课堂变得生动有趣，课堂气氛更加活跃，激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，课堂教学效果有所提高。

3.教师角色逐渐转变。经过近一年半的课题研究，教师们进一步更新了教育观念，在教学中教师的角色得到了很好的转变。备课组老师们都认识到：新课堂下的教师不应是手执教鞭、高高在上、滔滔不绝的授业者。教师正逐渐从知识的传授者、灌输者、统治者向教学活动的组织者、引导者、合作者、激励者、服务者转变。（教师由教学的统治者变成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，由课堂的主宰变成了学生平等的合作者，谦虚的倾听者，真诚的赏识者，个性张扬的促进者。）

4.教师评价更具有鼓励性。新课堂教学策略的核心就是“激励与唤醒”。合作学习的课堂上孩子没有对与错，只有激励与鼓劲。“说错了，没关系，再说一遍”，“听不懂，没关系，你来补充”，“某某小组汇报得真不错”，“你们小组准备真充分”„„

多数教师在整堂课上用赏识性语言对学生“赞”不决口，用恰如其分的语气激励每一个敢于表现自己的学生，让学生充分体验到“我参与我收获，我展示我幸福”的喜悦。

5.精心进行集备，教材解读。

生本课堂中合作学习的内容的设计至重要。这无疑对教师的专业素养包括理论、课前准备、课堂调控、教材解读等提出了更高的要求，我们备课组的老师们将每节课的自主学习卡进行印制，将怎样的问题适合小组合作进行集备，熟悉基本流程和操作要领，推门听课更是常事。

学生面上的变化。

学生学习习惯的改变和能力提升。合作意识初步形成。班级对小组的评价是以集体为单位的捆绑式评价，小组内每个人的表现直接影响小组的优劣，所以小组内的同学都有强烈的合作愿望，个体群体之间的交流得到了增强，学生的文明礼仪、表达能力也得到了培养。学生个性得到张扬。

小组合作最大限度的挖掘了学生的潜力。我们发现，经过一年多的小组合作学习实践，一些课堂上不会说的也能说了，不举手的能举手了，胆小的也能上台了，于在全班同学面前发表自己的见解。以前的学困生也能在小组汇报展示过程中得到了锻炼的机会，到了自身的价值，自信心增强，体验到成功，也开心的笑了。

也许他们文化课的分数并没有上升，但是他们多多少少的变了，变的更自信。自我管理能力得到了锻炼，培养了学生的组织能力，培养了学生的合作意识与人际交往能力。小组合作学习，学生们不仅在学习过程中能积极运用“自主、合作、探究”的方式，逐步学会了自我调控，自我勉励，自主思考，在班级管理和生活中也能用“自主、合作、探究”的理念来要求自己，为终生发展打下了基础。

实验效果好不好，并不是由仅仅有老师说了算，我们走进同学的内心世界，倾听他(她)们对“小组合作学习”实验的学习感受。学生撰写有关“小组合作学习”的学习感受，从中页让我们了解了实验情况。如：《小组合作——成功之路少不了》、《我合作我快乐》、《开心的一节课》、《小组合作让我成长》、《合作——让我战胜自己》、《自主合作——让我重燃信心》、《小组合作探究——顶呱呱》等。在教育教学改革的新形势下，学生的这些学习感受，让我们充分看到学生需要的是什么，显而易见，势在必行。

学生变化的典型事例 1.会倾听的（6.1冯浩斌）

2.会合作典型事例 小组合作收获多（六、二 张宁）

自从我们在课堂上有了小组合作学习的形式后，不仅每个同学的成绩有所提高，而且还个个都充满了自信心，就连以前死板的课堂气氛都活跃了不少。

当老师叫我们开始讨论问题的时候，每个组的组长就会说：“下面我们小组一起来交流。”同学们便开始认真的讨论起来：有的滔滔不绝的发表自己的观点，有的用手拿着笔记本记录下来，有的正专注地倾听着别人精彩的发言„„老师拍三下掌，或背一首是诗，大家便立刻接上，安静下来。老师说了一下问题，五十八只小手几乎有一大半高举着。接下来还有小组上台展示，每个人的任务明确，分工很好，就像经过专业培训似的。

那一次，也就是小组合作的时候。我有一个问题怎么也不明白，于是便询问他人，组长耐心地给我讲解，可我还是不懂，于是他拿起笔，边说边在纸上写写画画，把每个细节头讲到了。不一会儿，我便茅塞顿开，恍然大悟了。小组展示时，我们组讲得有声有色，头头是道，老师还表扬了我们呢！

开设小组合作学习之前，我一直是一个不爱举手、文静的的女孩。假如老师叫我起来回答问题，我必然会涨得满脸通红，像个熟透了的大苹果，半天吞吞吐吐说不出话来。而现在的我，和以前真是天壤之别，脸上洋溢着信心与活力。同学们也是这样，在每节课上都积极举手，踊跃发言。

通过小组合作，我收获了很多很多，希望我们能继续努力，更好地合作！3.能包容 合作让我们都进步（六.四 李骏）

我班有一名学生叫李骏，语文基础特别差，刚开学，老师分学习小组的时候，将我和他分到了一组，刚开始进行语文学习讨论时，李骏总不愿意说，低着头默默地看书，我就和组内其他同学去热心和耐心辅导他，之后，他便慢慢地能开口了，偶尔也投入进来说一些简单的句子的理解。老师对我们这一组进行鼓励并将我们树作全班学习的典型。我们之间合作得越来越好了：课堂内，常常可以看到我们那一组读得起劲的场景，听到我们响亮的声音，看到我们组成员帮助李骏学习的情景；课堂外，常常可以在教室、在操场看到李骏虚心求教的身影。慢慢地，在课堂上可以看到李骏自信地举手、可以听到李骏不甚流利的表达、可以体会到李骏成功的喜悦。当然，李骏也有擅长的一面，比如对品德、科学，在这些学习讨论中李骏也会耐心的给我们讲解，就这样，他不断的进步着，我们小组的每个成员也都在不停的进步着„„

4.敢于表达 敢于表达（六年级九班 单鹏霖）

“这个题应该这么做”“我觉得„„”瞧！我们小组每次合作这个环节都会热闹非凡，大家都交换着自己的想法，充实着自己的答案。

殊不知，小组合作之前，我很自卑，从不愿意上课发言，见到同学积极发言我每次都低下头，生怕被老师叫到。每次被老师叫起来都红着脸不愿回答，可现在不论什么课都有我发言的影子。

也许你不相信我的转变这么大，可那节语文课改变了我的观点。那天天气突阴突亮，我的心情一会儿好一会儿紧张，自从课堂上出现了一种新的教学方法—小组合作，我的心情就一直很紧张。第一次小组合作中我低着头默默地什么也不说，就算组长刘洋叫我也只简单地说几句。

时光荏苒，在不断地小组交流中，我发现组中其他几人都举手高高在上，我的心也不怦怦直跳，脸烫烫的，终于轮到我展示了，面对那么多双眼睛，我恨不得找一条地缝钻进去，可没办法了，只有突破自己，不能犹豫不决了，算了加油吧！反正也没办法了，我讲出来自己的观点，而且非常好，赢得了大家的掌声。

也自从这一次，我突破了笼子，找到了自我，像一只飞出笼子的鸽子，我不再束缚自己，在每节课上都会积极发言与讨论。

马老师说过“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一个苹果”“你有一种思想，我有一种思想，交换之后，就成两种思想”。感谢小组合作，他让我找到了自我，我变得更加自信了。

在轻松氛围中勇敢表达、质疑（六年十一班 姜智凯）

少成苦天性，习惯成自然。在我们的小组合作课堂中，质疑问难的习惯养成学生良好学习品质的方法之一。由于受传统学习方式的影响，我们往往不敢问、不爱问、不会问，或问得压抑、犹豫、缺乏自信。因此，小组合作以来，课堂上形成了一种轻松、自由、热烈的气氛，同学们畅所欲言，大胆的发表自己的观点，使我们感受到质疑问难的心理自由，帮助我们克服了质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。老师轻松的语言，缓释了学生的紧张情绪。学生看看周围老师友好的微笑，紧张感消除殆尽。愉悦的课堂氛围，为我们敢于质疑打下了基础。

5.学习兴趣提高 我在小组合作学习中成长（六（4）班 陈彧）我，一个四人小组长，但我也是小组的一员，在合作学习中，我也有许多收获。首先，小组合作学习锻炼了我这个组长的能力。小组合作中，肯定要讨论交流吧，要组员积极参与，并做到高效优质，这就要看小组长如何组织了，在一次又一次的合

作中，锻炼了小组长的组织能力。在展示、总结时免不了要一口流利的普通话。要思考如何表达更清楚、更生动，能多用上一些美词美句就更好，这就不断培养了小组长的口头表达能力和交际能力。

其次，小组合作学习也能让我们学到的知识更加牢固。为什么这样说呢？就给大家举一个例子吧：有些知识点，与其你自己在这儿死记硬背，不如帮组员讲一讲。你自己背时根本是囫囵吞枣，一般是先背下来再慢慢理解。但是，你在给组员讲的同时，也慢慢理解了意思，讲几遍吧，你自己也会背了。如此一举两得的方法，你又何乐而不为呢？

再者，我个人特别倡导这句话，“帮助他人，快乐自己。”当你看着别人在你的帮助下成绩提升时，就是你丰收硕果的时刻了，看着他们那灿烂的笑容，可谓“乐在其中”啊！我在小组合作学习中成长，小组因我的点滴进步更辉煌！

通过老师的细致观察，孩子们的变化真是有目共睹。

（四）课题实验阶段成果 1.模式构建

我们以课题实验为依托，在实践中总结构建出：六年级下册“生本课堂”课题实验记叙文教学模式和六年级下册“生本课堂”课题实验写景教学模式。

2.完善课题实验各类评价标准。

一、小组上台展示汇报的标准

二、（一）小组内交流标准

（二）小组间交流的标准

三、师生交流标准

四、课前三分钟标准

（五）校级研究成果申报 1.书香盈满人生路读书节 2.批注

这仅是起点，我们决不就此止步。

（六）存在的主要问题及今后设想： 问题：

不可否认，我们的课堂还存在很多问题：从表面看整个合作交流的过程热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任，随意和低效：很多讨论仅仅停留在形式上，难以保证每一个学生都在积极的参与，有的“浑水摸鱼”，有的“离题太远”；在交流的过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。很多学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”，很明显，这并不是真正的合作。

另外，课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡，包括新老教师的观念更新及行行动跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。因此统一认识，更新观念将是下学期我们要重视和解决的首要问题。

各科老师们对课堂规范的不同要求，令学生难以适从，不利于“自主、合作、探究”学习方式的有效应用。

自主、合作、探究学习方式，是一种长效的学习方式，短期内从分数上很难见其优势。

具体措施有：

第三篇：六下反思总结

六年级数学下册教学总结

马 秀 英

这是小学阶段的最后一个学期，也是个关键时期。本学期我认真执行学校的教育教学任务，把新课程标准的新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到良好的教学效果。现对本学期教学工作做出如下总结：

一、认真备课

课前精心备课写教案。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定所用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突出了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，及时反思，写下学生学习中的闪光点或困惑，课后及时回顾、反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。常思考，常研究，常总结，以创新求发展,进一步转变教育观念，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、注重课堂教学的师生互动

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。使学生成为学习的主人，学习成为他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

三、认真做好每一次的测试与测后辅导工作。

本期教学工作，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。在教学工作中注意密切联系社会生活，学以致用，举一反三。学完每个单元，对学生知识掌握情况进行能力的测验，测验后我对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬；对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的教学调整。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

四、狠抓学风、班风，创新评价，激励促进学生全面发展

课堂上大部分学生都能专心听讲，认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业找别人的来抄，这样就严重影响了学生学习成绩的提高。对此，我开展诚信教育，并狠抓学风，在班级里提倡一种独立、认真、求实的考风，严厉批评抄袭作业的行为。同时我激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段。特别对后进生的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。

总之，本学期的教学工作有成功的地方，也有很多的不足，比如说，对新的教学改革理念掌握不是很好，将新课改理念不能很好地贯彻在课堂教学中、课堂教学不能很好地吸引学生的注意力。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，努力提高自身素质，使自己走上一个新台阶。

《解比例》教学反思

马 秀 英

《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。

现在回顾这节课，知识点教授总体来说比较顺利，不过也有几个地方是值得反思和注意的： 反思之一：

变换思维，随机应变调整非预设生成。

开始出示的第一个复习就使我始料未及。题目是这样的：口算每组中两个比的比值，再判断两个比能否组成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出这道题目的用意本来是想出两个能组成比例的题目，但是其中的2：8和9：27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，说出不能组成比例时，我一时慌了，真懊恼备课之前没有先算一下，后面内容的顺序要被打散了，怎么办？能否补救？也许是急了吧！急中生智，我马上反应过来：如果改动其中一个数，再看能不能组成比例？这个问题一出，学生的脑筋立马转动起来，答案也随之即出：“把27改成36，这样9：36的比值也是1/4，这样两个比就能组成比例了。”回答的多好，我在为学生高兴的同时，也在为自己的小机智暗自庆幸！（不过以后可不要再犯哦）后来在讲到课后练习题时有这样一道题目：下面哪些组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/

5、1/

5、9和3。此道练习题与我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品味也有异曲同工之处，都是锻炼学生判断几个数能否组成比例。反思之二：

抓住重点，顺水推舟解决非预设生成。

复习“根据比例的意义，在括号里填上合适的数。3：5=6：（）；（）/15=2/5”时，要学生说一说是怎样想的？这题的要求是根据比例的意义来解答的，但是有一位学生没有运用比例的意义来回答我，她用的是比例的基本性质，用5×6算出两个内项的积再除以一个外项3等于另一个外项10，虽然她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不就是本节新课的重点所在吗，现在被她提前说出来了，这说明该同学已经熟练的掌握了比例的基本性质，学生已经能运用比例的基本性质来求一个未知项了，这不正是我所希望他们掌握的么？顺水推舟，应该及时调整教案，直接进入今天的新授重点，不过我今天却没有这么做，这说明我对教材和教案的把握程度还不够，没有做到胸有成竹。

总结今天这堂课，虽然按照我的思路上了下来，但是课堂中的闪光点没有及时的抓住。这堂课对于我来说太平淡，对于学生来说，首先对于那几位制造非预设生成的学生来说，没有及时鼓励、表扬，没有使其得到更充分的情感体验，对于全班同学来说，缺少了一个自我发挥，交流讨论的机会。在今后的教学中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！

《抽屉原理》教学反思

马 秀 英

《课程标准》指出：数学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲近感。也就是创设丰富的学习氛围，激发学生的学习兴趣。通过让学生放苹果的环节，激发学生的学习兴趣，引出本节课学习的内容。通过3个苹果放入2个抽屉的各种情况的猜测，进一步感知抽屉原理。认识抽屉原理不同的表述方式：①至少有一个抽屉的苹果有2个或2个以上；②至少有一个抽屉的苹果不止一个。充分利用学生的生活经验，对可能出现的结果进行猜测，然后放手让学生自主思考，采用自己的方法进行“证明”，接着再进行交流，在交流中引导学生对“枚举法”、“假设法”等方法进行比较，教师进一步比较优化，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题，发展学生的抽象思维能力。在有趣的类推活动中，引导学生得出一般性的结论，让学生体验和理解“抽屉原理”的最基本原理。最后出示练习，让学生灵活应用所学知识，解决生活中的实际问题，使学生所学知识得到进一步的拓展。

这种“创设情境——建立模型——解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，让学生经历建模的过程，促进学生对数学原理的理解，进一步培养学生良好的数学思维能力。

小学数学教研组工作总结

马

秀

英

时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来，我们数学教研组的全体教师以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。

1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的校园文化。

3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。同时为青年教师成长搭建平台。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期我们全组教师的公开课都采用多媒体的辅助教学，多数老师都能自制教学课件，熟练操作。同时在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学“六认真”的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、文化知识考核：平时组内单元把关、期中各年级能认真做好质量分析；迎接期末抽测考试。

3、一学期来，教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好个人补充和教后反思。

4、本学期在教研室和教导处组织安排下，教师积极参与各项教研活动。

5、本学期每位数学教师都，认真实施课堂的“有效教学”

三、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。

1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。

2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

3、加强课程改革的研究。开展了“与新课程同行，与学生共成长”学习与研究课改的活动，组织教师在校园网上发表论谈或上传论文。

4、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。教学案例：

正比例和反比例的比较

马 秀 英

一、板书课题

师：同学们，我们已经学习正比例和反比例，今天我们来学习“正比例和反比的比较”（板书课题）。

二、出示目标

本节课我们的目标是：（出示）

1、进一步理解正比例和反比例的意义，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律。

2、能正确判断正、反比例。

师：为了达到目标，下面请大家认真做题。

三、第一次检测

判断：下面每组中的两个量成什么关系？

1、单价一定，数量和总价。

2、路程一定，速度和时间。

3、正方形的边长和它的面积。

4、时间一定，工效和工作总量。

找两名学生上台板演，其余学生写在练习本上。如果有错题，找学生更正，并追问为什么。

四、第二次检测

（一）判断：（找两人上台板演）

1、速度一定，路程和时间成什么比例？

2、路程一定，速度和时间成什么比例？

3、时间一定，路程和速度成什么比例？

（二）后教

1、认为对的请举手。错的问：为什么错了？

2、正比例和反比例有什么关系？ 生回答，师屏幕出示：

相同点：都有两种相关联的量，一种量随着另一种量变化。不同点：正比例是变化相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小。相对应的每两个数的比值（商）一定；

反比例是变化相反，一种量扩大（或缩小），另一种量反而缩小（扩大）相对应的每两个量的积一定。

五、练一练

1、判断单价、数量和总价中的一种量一定，另外两种量成什么关系。为什么？

单价一定，数量和总价（）。总价一定，数量和单价（）。数量一定，总价和单价（）。

2．判断下面一些相关联的量成什么比例?为什么?（1）除数一定，（）和（）成（）比例。被除数—定，（）和（）成（）比例。（2）前项一定，（）和（）成（）比例。（3）后项一定，（）和（）成（）比例。

（4）长方形的长、宽和面积三种量，如果长是一定的，宽和面积成正例关系。这三种量在什么条件下还能组成比例关系，是哪种比例关系。

六、当堂训练

完成练习册第27页的内容。

2013年小学六年级数学下册复习计划

马

秀

英

2012—2013学年第二学期即将结束，按教学计划开展教学活动已进入总复习阶段，为提高复习效率，让学生更系统地掌握学习内容，特制定本复习计划。

一、总复习教学目标:

1、系统地整理知识。实践表明，学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而小学毕业复习是对小学阶段所学知识形成一种网络结构。

2、全面巩固所学知识。毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学知识从掌握水平达到熟练掌握水平。

3、查漏补缺。结合实际，对学生在知识的理解和掌握程度上不可避免地存在某些问题。所以，毕业复习的再学习过程要弥补知识上掌握的缺陷。

4、进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。

二、复习中应注意的问题

1、对于小学数学毕业总复习内容、过程和时间的计划安排，在实际教学中要根据实际情况作出调整。

2、要注意小学数学知识与中学知识结构上的衔接，要为中学的学习做些铺垫，适当拓展知识点。

3、要把握课标要求，根据实际需要对计划的复习内容、过程和时间上做出调整。既要全面学到知识，又要掌握复习知识的深浅程度。

六、复习措施

1、在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系。使学生在理解上进行记忆。比如：基础概念、法则、性质、公式这类。在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵；但是对于计量单位要求学生在记忆时，比较相对的单位，理顺关系。

2、在复习基础知识的同时，紧抓学生的能力。

（1）四则混合运算计算方面，重地在整数、小数、分数的四则混合运算，既要提高学生计算的正确率，又要培养学生善于利用简便方法计算。利用自习与课后辅导时间对学生进行多次的过关练习；

（2）在量的计量和几何初步知识上，多利用实物的直观性培养学生的空间想象能力，利用习题类型的衍射性指导学生学习；

（3）应用题中着重训练学生的审题，分析数量关系，寻求合理的简便的方法，练讲结合，归纳总结，抓订正抓落实；

（4）其它的在复习过程中穿插进行，以学生的不同情况作出具体要求。

3、在复习过程中注意启发，加强导优辅差。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。

4、在复习期间，引导学生主动自觉的复习，学习系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性。

5、在复习当中，对学生的掌握情况要及时做到心中有数，认真地与学生进行反馈交流。以期达到复习目标。

第四篇：2018六下国学总结

2017-2018学年下学期六年级国学诵读教学总结

国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是华夏沃土灿若晨星的瑰宝。亘古历今，经典名句滋润了一代又一代华人的心灵，炎黄子孙在“经典”的摇篮里孕育，华夏儿女在“名句”的吟诵中成长。在漫漫的历史长河中，国学作为中华文明的主要载体，像一根坚韧的纽带，将形形色色的中华文明之珠串连在一起，展现着中华民族的精神。其优秀的思想文化已超越时空界限，融入到世界文化和现代文明之中，成为了传之千古、放之四海的人类共有的文明与智慧的结晶。

为营造良好的国学氛围，我校开展了丰富多彩的国学经典诵读活动，让国学时刻围绕在我们耳边。六年级安排诵读《论语》，每周一早读课固定诵读“国学”，每一次课间操路队诵读国学，让感兴趣的同学得到更多的国学知识拓展。在国学的熏陶下，我们的学生更规范了，更懂礼识仪了。

中华传统经典是以爱国主义为核心的民族精神、民族智慧，民族文化根本的生动载体，是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。而传统经典诵读更是帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养，是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。由于经典诵读，有利于学生积累知识，有利于培养学生文化素养和品位，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，提高课堂教学效率。背诵最有价值的经典:《论语》，趁学生心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。在经典诵读活动中，注重增加学生的文化积淀，更注重提升学生的人文素养。

生活是学生学习的源头活水，要鼓励学生学以致用。通过诵读，学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文，或描述事物，或发表议论，或抒发感情，虽不一定贴切，却着实令人欣慰。如，当教师提醒大家看书要有思考时，有的学生马上会说“学而不思则罔，思而不学则殆”，以此来为教师总结。在学生的作文中，更是时常出现经典的语句。教学生诵读经典的方法，有意识地指导学生进行诵读，从而提高诵读效率。

在今后的教学中，我一定要着眼于学生的现在，立足于学生的未来，深入钻研教材，科学安排教学环节，适时、恰当地借用经典，有机地同课文、写作和学生的生活结合，就可以多方面发挥其特长，创设丰富多彩的教法，创设浓浓的教学氛围，通过国学经典诵读塑造学生道德心灵，开慧益智，还要继承和宏扬传统文化。

第五篇：英语总结六下

六年级下册英语教学总结

奕龙小学杨红霞

本学期我也担任了六年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节：课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，做好课前准备。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂多关注他们，教育他们做一个好学的学生。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学习的自信心。

二、在课堂教学中

1、在课堂上，认真授课，运用电脑、录音机、实物教具、简笔画，情景教学、体态语言等方法来启发、教育学生。与学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。

2、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批的方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

3、听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书，记单词比赛。

三、在辅导学生方面

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中、差生却俯视皆是。因而对占相对多数的中、差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪、欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中、差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

四、努力总结和发现问题，及时调整教学策略

当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。我认为要教好英语：关键是要制订小学英语的教学计划和工作进度，做好英语才艺计划内容，和丰富多彩的英语节日活动。同时适当做好家访工作，有帮助于家长敦促孩子们学习英语和家长们对小学英语的认识。

以上是我对英语教学的一些看法和感受，希望各位领导和同事能够多多指导，多提宝贵意见，以提高我的教育教学水平，提高孩子们的英语水平。