关于2013-2014年《生命教育》课程期末作业的说明

第一篇：关于2013-2014年《生命教育》课程期末作业的说明

关于2013-2014学年第一学期 《生命教育》课程期末作业的说明

形式：不限。学术论文、散文、诗歌、视频、小说、剧本……都可以。要求：

1.写学术论文的，请按照学术论文的要求，给出脚注，参考书目，并保证逻辑清晰，格式规范。散文、小说、诗歌、视频等的，请注明里面引用的典故、参考书、电影等资料的出处，越详细越好。

2、作业主题是这学期我们精读过的三本书中涉及到的，比如死亡，爱（四种爱，爱的关系，这是一个有很多衍生小主题的主题，大家可以延伸），生命的意义，苦难，成功，宽恕……。

3.不论以哪种方式，写哪个主题，请一定要和我们精读过的书本有关，可以援引、批判、阐发、对比书中的观点。要让我看到这学期精读的三本书对你的影响。

4.如果你有特别特殊的主题要写，或者要写跟三本书无关的主题，请你跟我提前沟通，经过我的特别许可，才能够决定。（我建议还是跟三本书涉及的主题相关的。因为开学初就声明过，我们是著作精读类的上课方式。）

5.如果你不知道写什么，建议先去看看每组上交的pre资料，并认真回忆下本学期各组讨论的内容和问题中，有哪些让你非常感兴趣的。

6.秉持我一贯坚持的通过集体讨论来分享看法、做出决定的理念，关于课程内容和期末论文的事情，我希望大家在上课时提问并讨论，我会专门给时间大家来讨论。不推荐课后来找我讨论，除非是涉及到个人隐私的事情。

7.Deadline:期末作业的电子版请于我们最后一次课上课前，;并请带一份打印稿或者实物版在最后一次课上课时交给我。

8.上交电子版的，请按照：邮件主题：学号+姓名，附件名称：学号+姓名的要求来提交。打印版的，也请在第一页注明学号和姓名。秉持的原则是方便老师找到并分类保存你的作业。

评分标准：

1.主要考虑以下因素：内容的深刻度、新颖度以及和本学期精读书目、讨论内容的相关度；

2.交作业的及时程度。超过deadline上交的，根据迟交的原因、时长酌情扣分。扣分尺度由老师自由把握。

第二篇：生命教育课程作业1

生命教育课程作业

感悟生命

主讲教师：开课学期：2010年秋季学期学生所在单位：化学学院年级专业班级：姓名：学号：提交日期：日

（以上为学生填写）

成绩：

任课教师签章：

生命对于每一个人而言都是可贵的，一片树叶离开了枝干，获得了自由也失去了生命，一只鸟划过天穹，无痕。一群鸟后依旧是光滑的碧空。遥望之后还是一无所有。生命到底是什么？想起了小学学过的一篇课文《紫藤萝瀑布》，里面有这样一句话“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”，她却宁静了、喜悦了、振作了。作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭„„作者的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。

于是，我明白了生命就是顽强的，充满活力的象征，激励着我们勇敢的前行。

室友悄悄走来，问我敲敲打打着电脑在干什么。我说在做我的生命教育的作业，便随口一问“你说生命是什么？” 他挠了挠头，认真地想了一会说：“生命，生命应该是指具有活动能力，具有生存和延续能力的植物和动物。对，生命就是指有生气的生物。““就这么简单？”我有些不甘心。“那生命还有什么意义啊？”“怎么没有？像你，是你父母生命的延续，是他们的希望，你有活力，有动力，有生气，是最有生命力和创造力的动物啊。”

这一番话对我又有了新的启发，生命本来就是简单的，只在于每个人能否在能持有生命的时候，好好掌握快乐和珍惜时光，因为快乐是生命的重要组成部分，因为在同一时间内，生命赋予人是公平的，那就要看谁能充分利用时间，提高自己生命的质量和价值了。就像海伦，她虽是聋哑人，但她的生命价值是很高的。

生命对每个人来说，犹如是持有一张记帐签发的，却是无法报销的单程旅行票，此票有长途的，有短途的，有充满希望和神奇的，有面对艰难和险恶的，有平坦广阔的，更有沟沟坎坎的。谁也无法估计谁的行程距离与旅途状况，此票只能等旅行结束才能结帐，但最终也只能是结帐，无从给予你报销。

人人手里捏紧了这张单程旅行票，人人会经过很多驿站，在这些驿站中，等待你的或许是鲜花与掌声，或许是荆棘与苦难，或许是坎坷与崎岖。是选择陶醉或清醒，是选择萎缩或奋进，是选择却步或勇敢，每作一次选择，无论在精神上，或是在体内的潜在力量上，都是无形的较量与拼搏，对生命都是一种考验。每选择一回，就要看谁能签转出这张旅行票，能不能走向新的驿站。

比如医院，这是人人都会经过的小驿站。就是那么一个小驿站，对有些人来说，它只是个小小的中转驿站，累了困了稍作整休后，又轻装上阵，更英姿爽爽了。可对某些人来说，就这样一个人生旅途中的小驿站，却成了人生终点站，过早地被收回了那张被捏得破破烂烂，无法记帐的旅行票。

生命之所以宝贵，那是因为生命是短暂的，而且是非不得以是决不能透支的。透支生命，与透支经济截然不同，透支经济，风险虽大，但毕竟还有填补偿还的余地或后路，还存有让你偿还或接受别人帮助的机会。而透支生命呢？当你无法用自身的能力去偿还这份透支，就永远也填补偿还不了这份子了，而且是利率极高的，那时就谁也帮不了你了。这种透支挪用，等着你的就是死刑，那是一种慢性折磨的极刑。当然，受折磨的不只是你本人，更是折磨关爱你的亲人！因为，从实质意义上分析而得，这生命原本就不只属于你本人，你的生命早与你的家人相溶不可分了。你敢说你自私地透支生命不是侵权吗？你敢说你的透支生命不是罪孽深重吗？

突然想起了史铁生的《我与地坛》，文章中作者对于生命意义的探索与感悟，给人留下了深刻的印象，作者对生命的感悟是在地坛这个特殊环境和背景中完成的。作者在文中开头便写到：“仿佛这古园就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年。”作者在二十一岁时双腿瘫痪，精神近于崩溃，于是就和离家咫尺的地坛结下了不解之缘。而地坛就像一位饱经风霜的老母亲，“为一个失魂落

魄的人把一切都准备好了。”给他一个僻静的地方，静静地舔舐伤痕，思索自己的命运，思索人生的价值，让他“在满园弥漫的沉静光芒中”，“看到时间，并看见自己的身影”。在作者的眼中，地坛虽然看似“荒芜但并不衰败”，看似沉寂却处处涌动着生命的喧嚣。在这种启示之下，作者从开始发现生命，继而观察生命，进而赞叹生命：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一支蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”废弃的园子因为有了它们而变得充满生机，并处处以其生机焕发出无穷的创造力，“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窸窣窣片刻不息。”只有对生命精细观察的人，才能有如此敏锐的感情触角；只有深爱生活的人，才会以如此温馨的笔调描摹如此细微的生命搏动。作品中的这些精美而生动的文字，真实地记录下了作者那片枯萎干涸的心田重新滋润和复苏的过程。对于这一切，作者把它说成是“上帝的苦心安排”，这不就是说大地母亲在对作者这个人生道路上暂时“迷途的羔羊”指点迷津吗?这对于“找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了”的作者来说，无疑是启示，是鼓舞，是心灵与心灵的对话。可以说，地坛像一位智者，在不动声色地拯救着作者，使作者一步步远离死亡的陷阱。

在生命意义的有力启迪下，作者在地坛开始了他长达几年的“专心致志”的主观能动性的思考过程——即对“生命”的思考。这是作者思想飞跃的最关键、最本质的阶段。“生与死”，这是一个重要哲学命题，也是生命的首要内容。法国哲学家加谬曾说：“真正严肃的哲学问题只有一个：自杀。判断生活是否值得经历，这本身就是在回答哲学的根本问题。”①对于加谬所云的“根本问题”，《我与地坛》给予了肯定性的回答。这段时间里，“地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印。”这块既凝聚着沉重的历史沧桑印记，同时又充满着各种当代生命骚动的大地，成了启示作者沉思的最直观的空间。从生到死，又从死到生，作者进行了透彻的、辩证的分析和论证，最后终于明白了：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”史铁生从地坛这个特

定的环境中，感悟了人的生死只是上帝或自然法则的一种安排。死是一种必然，一种天意，不必害怕，不必急于求成。死神是人生最守信用的伙伴，早晚会出现在你的面前，在你没有力气生存的时候，死神肯定会来搭救你。在史铁生眼里，死是一种回归，有回家的温馨，有节日般的快活。这些理解使他的死亡观超越了世俗的生命感受。作者正是在遭遇到命运巨大打击的可怕境遇中，经历了狂躁怨恨、悲观沉沦、痛苦反省之后，在地坛——大地母亲宁静温暖的怀抱里，通过深沉的哲学思考，渗透了生命的真谛，彻悟了人生的意义，完成了一次最艰难的思想飞跃，从而使自己人生观升华到“珍爱生命，热爱生活”的晶莹澄澈的新境界。而地坛在其间对作者来说，既是一个循循善诱的启示者，同时又是一个客观公正的见证人。那些刻印在地坛大地身上无处不在的轮椅车辙轨迹，都见证着作者艰苦而富有成效的哲学思考过程中的每一步努力。

想透了死，并非也就想通了活，尤其对残疾人的生命来说，就更是如此。人为什么活？怎样活？成了作者追问的焦点，他还是一如既往地去地坛寻找答案，思考生命的内涵。“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。”“所以，十五年了，我还是总得到那古园里去、去它的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想、去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。”那不因人时冷落和自身衰微而黯淡，仍把地上的每一个坎坷都映照得灿烂的石门落日；那敢于在最落寞的时候，把天地叫得苍凉的高歌雨燕；那能激起人们对过去和未来遐思的雪地上的脚印；那看淡忧郁和喜悦、镇静地伫立了几个世纪的苍黑古柏；那送来清纯泥草味儿的夏日暴雨；那捎来种种只可意会不可言传的味道的秋风落叶------无不激励着作者勇敢面对不幸，积极进取，弹奏起一曲曲慷慨激昂的人生壮歌。古园形体曾被人肆意雕琢，但大自然中它的永久的活力谁也不能改变。石门落日、雨燕高歌、雪地脚印、古柏伫立、风霜雨雪仍旧年复一年；园中的花木鸟虫，竞相生长，生机勃勃，一岁一枯荣。这一切都无言地述说着人、动物、植物都会死亡，在生命过程中，都要尽其所能，活出自身的不可更易的特性，展示出生命的最大活力和价值。大自然如此，古园如此，万物之灵的人又何尝不该如此呢？天人合一，物我合一。史铁生在大自然中感悟了生。

如果说地坛里勃勃生机的自然让作者感悟了生死，那么出没地坛的那些不相识的游人、朋友、亲人则向作者默默传递着人生的意义、温暖、乐趣，作者也从他们身上获取了对生命的感悟。

坚韧的母亲，让作者明白了生存的意义；无论春夏秋冬风霜雨雪都来园里散步的夫妇让人想到爱情的甜蜜；认真练唱和作者互致问候的小伙子让人体会到人与人亲近的温馨；美丽却先天弱智的拾灯笼花的少女，让作者悟出“命运面前，休论公道”；运气不佳的长跑朋友则让作者思考人活着的价值问题；豪爽的饮酒老人使人品味一种放荡不拘的浪漫情调；率真的捕鸟老汉则让人体会到生活中的执著痴情；来去匆匆、朴素而优雅的女工程师，让作者生出无穷的美的遐想。是什么力量促使作者从悲观漠然到赞叹、讴歌，进而热爱生命?是地坛!是大地母亲!所以作者说：“因为这园子，我常感恩于自己的命运”。是啊，大地母亲哺育和培养着人类，永远赐予人类以生命的力量和生活的信心。人们依恋她，感谢她，正是因为从大地母亲的怀抱里获得了生命的感悟和生活的信念。而作者把这种人类和大地母亲的关系，浓缩、诗化成一种特定个人和特定环境背景的关系，那就是——“我与地坛”!

我们是生命的过客，辽远的天空留不下飞过的迹痕，带走的不过是些微的记忆。当我们停留在生命的指针重合的那一瞬，这些微的记忆将带我们回到降生的瞬间，夕阳的迷雾仍在搂抱着眷恋。

生命会前行在历史的脉络上，沿途拾起一枝一叶，留待回忆，世界的存在会清晰而具体；生命会走进时间的大门，让夕阳给出记忆的钥匙。那捆记忆的柴火那么静静地躺在地上，等生命去抽取沿途拾来的枝枝叶叶，在夕阳的指尖静静回忆。追寻你的梦想，去你想去的地方，做一个你想做的人，因为生命只有一次，亦只得一次机会去做你所想做的事。

感受生命，珍爱生命，生命之花盛放出永不凋谢的花朵！

第三篇：第四次课程作业说明与

暨南大学通识选修课程《物联网技术、应用与商业模式》（2014学年）

《物联网技术、应用与商业模式》

第四次课程作业

组长学号：组长姓名：各组员姓名、、—————————————————————————————————— 问题1.① 阐述WSN的体系结构及技术应用前景。② 广泛查阅文献，探讨目前WSN在商业应用和推广方面面临的问题，并规划出你认为比较成功的商业模式。要求给出查阅的文献引用，列出参考文献。

答：①体系结构：传感器网络实现了数据的采集、处理和传输三种功能。它与通信技术和计算机技术共同构成信息技术的三大支柱。无线传感器网络是由大量的静止或移动的传感器以自组织和多跳的方式构成的无线网络，以协作地感知、采集、处理和传输网络覆盖地理区域内被感知对象的信息，并最终把这些信息发送给网络的所有者。

传感器网络系统通常包括传感器节点EndDevice、汇聚节点Router和管理节点Coordinator。大量传感器节点随机部署在监测区域内部或附近，能够通过自组织方式构成网络。传感器节点监测的数据沿着其他传感器节点逐跳地进行传输，在传输过程中监测数据可能被多个节点处理，经过多跳后路由到汇聚节点，最后通过互联网或卫星到达管理节点。用户通过管理节点对传感器网络进行配置和管理，发布监测任务以及收集监测数据。传感器节点处理能力、存储能力和通信能力相对较弱，通过小容量电池供电。从网络功能上看，每个传感器节点除了进行本地信息收集和数据处理外，还要对其他节点转发来的数据进行存储、管理和融合，并与其他节点协作完成一些特定任务。汇聚节点的处理能力、存储能力和通信能力相对较强，它是连接传感器网络与Internet 等外部网络的网关，实现两种协议间的转换，同时向传感器节点发布来自管理节点的监测任务，并把WSN收集到的数据转发到外部网络上。汇聚节点既可以是一个具有增强功能的传感器节点，有足够的能量供给和更多的、Flash和SRAM中的所有信息传输到计算机中，通过汇编软件，可很方便地把获取的信息转换成汇编文件格式，从而分析出传感节点所存储的程序代码、路由协议及密钥等机密信息，同时还可以修改程序代码，并加载到传感节点中。管理节点用于动态地管理整个无线传感器网络。

传感器网络的所有者通过管理节点访问无线传感器网络的资源。无线传感器测距在无线传感器网络中，常用的测量节点间距离的方法主要有TOA（Time of

Arrival），TDOA（Time Difference of Arrival）、超声波、RSSI（Received Sig nalStrength Indicator）和TOF（Time of Light）等

技术应用前景：随着无线传感器网络与网络化控制系统的发展与相互结合,无线传感器网络应运而生,它融合了泛在感知、自组织通信、分布式计算、自动化控制等于一体,是近年来新兴的信息一物理融合系统的一种具体形式“无线传感器网络在工业生产、智能楼宇、现代农业、智能交通、视频监视、交通监视、航空交通控制、机器人学、汽车、家居健康监测和工业自动化等领域具有广泛的应用前景,能够极大地改善人们的生产与生活,因此受到国内外研究者的高度关注。无线传感网络有着许多不同的应用。

②由于技术等方面的制约，WSN的大规模商用还有待时日。但随着微处理器体积的缩小和性能的提升，已经有中小规模的WSN在工业市场上开始投入商用。其应用主要集中在以下领域：

环境监测。随着人们对于环境问题的关注程度越来越高，需要采集的环境数据也越来越多，无线传感器网络的出现为随机性的研究数据获取提供了便利，并且还可以避免传统数据收集方式给环境带来的侵入式破坏。比如，英特尔研究实验室研究人员曾经将32个小型传感器连进互联网，以读出缅因州”大鸭岛“上的气候，用来评价一种海燕巢的条件。无线传感器网络还可以跟踪候鸟和昆虫的迁移，研究环境变化对农作物的影响，监测海洋、大气和土壤的成分等。此外，它也可以应用在精细农业中，来监测农作物中的害虫、土壤的酸碱度和施肥状况等。

医疗护理。罗彻斯特大学的科学家使用无线传感器创建了一个智能医疗房间，使用微尘来测量居住者的重要征兆(血压、脉搏和呼吸)、睡觉姿势以及每天24小时的活动状况。英特尔也推出了基于WSN的家庭护理技术。该技术是做为探讨应对老龄化社会的技术项目Center for Aging Services Technologies(CAST)的一个环节开发的。该系统通过在鞋、家具以家用电器等家中道具和设备中嵌入半导体传感器，帮助老龄人士、阿尔茨海默氏病患者以及残障人士的家庭生活。利用无线通信将各传感器联网可高效传递必要的信息从而方便接受护理。而且还

可以减轻护理人员的负担。英特尔主管预防性健康保险研究的董事Eric Dishman称，”在开发家庭用护理技术方面，无线传感器网络是非常有前途的领域“。

军事领域。由于无线传感器网络具有密集型、随机分布的特点，使其非常适合应用于恶劣的战场环境中，使其非常适合应用于恶劣的战场环境中，包括侦察敌情、监控兵力、装备和物资，判断生物化学攻击等多方面用途。美国国防部远景计划研究局已投资几千万美元，帮助大学进行”智能尘埃"传感器技术的研发。哈伯研究公司总裁阿尔门丁格预测：智能尘埃式传感器及有关的技术销售将从2004年的1000万美元增加到2010年的几十亿美元。

目标跟踪。DARPA支持的Sensor IT项目探索如何将WSN技术应用于军事领域，实现所谓“超视距”战场监测。UCB的教授主持的Sensor Web是Sensor IT的一个子项目。原理性地验证了应用WSN进行战场目标跟踪的技术可行性，翼下携带WSN节点的无人机(UAV)飞到目标区域后抛下节点，最终随机布撤落在被监测区域，利用安装在节点上的地震波传感器可以探测到外部日标，如坦克、装甲车等，并根据信号的强弱估算距离，综合多个节点的观测数据，最终定位目标，并绘制出其移动的轨迹。虽然该演示系统在精度等方面还远达不到装备部队用于实战的要求，这种战场侦察模式尚未应用于实战，但随着美国国防部将其武器系统研制的主要技术目标从精确制导转向目标感知与定位，相信WSN提供的这种新颖的战场侦察模式会受到军方的关注。

其他用途。WSN还被应用于一些危险的工业环境如井矿、核电厂等，工作人员可以通过它来实施安全监测。也可以用在交通领域作为车辆监控的有力工具。此外和还可以在工业自动化生产线等诸多领域，英特尔正在对工厂中的一个无线网络进行测试，该网络由40台机器上的210个传感器组成，这样组成的监控系统将可以大大改善工厂的运作条件。它可以大幅降低检查设备的成本，同时由于可以提前发现问题，因此将能够缩短停机时间，提高效率，并延长设备的使用时间。尽管无线传感器技术仍处于初步应用阶段，但已经展示出了非凡的应用价值，相信随着相关技术的发展和推进，一定会得到更大的应用。

参考文献：

1.WSN的由来以及在国外的研究和发展，崔学义，中国电子商情(RFID技术与应用)2009-10-0

12.物联网下WSN运维管理系统的设计与实现，水海红，华中师范大学，2012-05-01

3.无线传感网络及其在工业领域应用研究，牟连佳;牟连泳，工业控制计算机，期刊2005-01-2

54.无线传感网络研究与运用综述，陈涛;刘景泰;邴志刚，自动化与仪表，期刊 2005-12-30

5.智能无线传感网络节点的设计和研究，吴键，南京航空航天大学，2006-01-01

问题2.①广泛查阅文献，阐述目前物联网智能设备与嵌入式技术在国内外的发展现状及未来发展趋势？② 设计一“智能可穿戴设备”（如Google眼睛、智能机器猫瞪）技术方案，要求有比较详细的设计步骤和图案展示；③ 根据②中设计的产品，从资金、原材料、人力资源、客户定位、营销方式、品牌和知识产权、创新力等方面规划出一个确实可行的商业模式。

答：

作业递交说明

1.以小组形式完成，分组递交（要求注明成员在作业完成中的分工明细）。

2.截止时间：2014年05月17日，内容涵盖所有小题。

3.本次作业反馈、同学讨论要求及时间：

1)自由选择其中一个主题为侧重点，准备课堂讨论，时间控制在5-6分钟。

2)PPT提交截止时间：2014年05月17日。

3)讨论时间：2014年05月19日。

第四篇：生命教育班级课程

让生命沐浴在爱的阳光下

——小蜗牛班植物观察班本课程

课程背景：

从生命的角度透视，教育应该首先关怀人的生命，关注生命的价值和人性的完善。教育的目的是帮助生命的正常发展并实现生命的意义。因此，在本质上讲，教育就是生命教育。学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等生命特征都要放于一个合理的地位。对于刚刚进入小学的儿童来说，生命教育极其重要，生命教育是他们认识自己，认识世界，认识生活，以及优秀道德形成的必要途径。

课程目标：

1.通过儿歌，绘本等初步了解自己生命的形成过程，理解生命来之不易，从而珍爱生命。

2.通过儿歌，故事等形式了解向日葵的生长过程，体会向日葵乐观，积极向上优秀品质。

3.了解其他一些花、草等植物（如梅花，菊花，松树等）从种子——开花（长叶）——结果的生长过程，以及春、夏、秋、冬，四季的生长变化，养成爱护花草树木，关爱自然，保护环境的优良品质。

4.通过阅读和实践，了解一些常见农作物（如水稻，棉花，花生等）的生长特点与作用，懂得“粒粒皆辛苦”的道理，养成珍惜粮食的好习惯。4.将阅读、情感、思维、表达、活动整合为一体，从而激发学生的阅读兴趣和表现欲望和动手实践能力，充分感知生活中的真善美。

课程内容与实施：

1.阅读——孩子语言发展的基石。A.基于生命课程的绘本：

《生命是连在一起的》 《两棵树》

《小种子》 《一粒种子的旅行》 《和植物跳支舞》 《植物天地》 《彩虹色的花》 《花婆婆》

《一片叶子落下来》 《小威向前冲》 《我从哪里来》 《我为什么快乐》

《挖土机年年作响》

《小鲁的池塘》 《我永远爱你》 《我和种子共成长》等

B.基于植物生命课程的诗歌:小红薯

小红薯，爱淘气，红薯地里捉迷藏。脑袋钻进泥土里，辫子拖在地面上。

玉米公公

玉米公公年老了，长长胡子胸前飘，石榴娃娃瞧见了，咧开嘴巴笑他老，香蕉娃娃懂礼貌，上前弯腰问声好

小豆芽

小豆芽，长得乖，钻进水里不出来，身子白白水灵灵

月季花

一朵红，一朵黄，朵朵花儿香又香。刺儿多，刺儿尖，根根刺儿长又长。折花的娃娃扎了手，浇花的娃娃闻花香

小松树

小松树，真可爱，不怕寒风吃，不怕烈日晒，听小鸟唱新歌，看蓝天白云彩，长啊长啊长，长成一棵栋梁材。

牵牛花

牵牛花，像喇叭，紫花白花和蓝花，藤儿长，向上爬，又遮荫来又看花。

小松树 不戴小绒帽，不戴小手套，不穿滑雪衫，不穿大棉被。风里站着笑，雪里不弯腰。青青小松树，身体真正好

萝卜白菜

红萝卜，大白菜，红的红来白的白。吃萝卜，吃白菜，圆圆的脸儿真可爱。孩子们可以从一开始就整体地学习语言、文字、画面、情感以及思想，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生热爱生命、热爱植物、热爱自然的情感。

2.亲子共读，让读书更有温情。

在阅读的起始阶段，家长可以和孩子一起阅读，让孩子享受到这个过程，家长可以给孩子讲故事，也可以共读一本书。茶余饭后，孩子和家长就有了更多的共同语言，聊聊书中的故事，说说读书的收获。在充满书香和温情的环境中，孩子会更幸福地成长，更能热爱我们的生活。

3.观察——孩子语言实践的途径。

（1）安排孩子收集植物的图片和资料，在活动中让孩子先以小组为单位进行交流、展示，然后再在全班进行交流，使学生认识更多的植物，了解植物的外形特征及相关知识。

（2）观察植物的生长过程和生长变化，拍摄下图片并及时用户自己喜欢的方式记录下观察心得。

（3）通过看录像、观赏花卉盆景及教师讲座，培养学生 对植物的兴趣。

4.种植——实践感知的最佳方式。

A学生可以自主选择花苗，在教师指导下动手栽种（也可以和父母栽种），根据各类植物喜阴、喜阳、耐旱等不同习性，将它们摆放在指定地点的不同方位上；

B要求每个学生给自己的花盆贴标签；

C在日常实践中指导学生，并与学生共同探索浇水、施肥、把握泥土湿度和植株对光照需求度的技术；凡发现问题应及时解决。

D指导学生观察花卉植株生长状况，及时做好记录(可以以图画的形式)。

5.写绘——孩子语言表达的温床。

我们通过“读”，留给孩子的是什么？给他们的启发是什么？他们又能从故事本身出发，创造哪些属于他们的东西？这一切，我们可以通过写绘作业获得。

一个完整的读写绘作品由三部分组成：

●绘画语言：用画面（一幅或者多幅）记录一种植物从种子到结果的过程。

●口头语言：孩子的讲述；有条件的一定要让孩子讲给爸爸妈妈听，他必须要讲述他的画面，可能是解释，可能是讲故事，一定有口头的语言。

通过写绘，儿童能表述自己整体的生命，讲述他完整的故事、想法和情感。写绘作品是一个整合图画、语言、文字的特殊作品。孩子借对象表达自己的认识，这对他们阅读能力的提高有很大的帮助。孩子们的写绘作业完全是他们童心 的自然流露。孩子们也可以利用他们的绘画作品向我们，向家长，向同伴，向自己诉说；利用他们的作品把自己的收获，自己的设想说出来；利用作品收藏自己成长的足迹。

6.表演——孩子语言活化的翅膀。

低年级小学生活泼好动，乐意表现自己，他们看的大多数是故事性很强的童话、寓言、故事，很适合编排课本剧，即使有些短小的古诗、儿歌，看似简单，经过创造性地联想，也能编排出生动有趣的课本剧。精彩的情节，生动的语言，带给孩子们的不仅仅是视觉和听觉的美妙体验，更是心灵的震撼和气质的提升。因此，演课本剧《植物妈妈有办法》既 6 能满足他们的表演欲望，又能调动他们参与的热情，从而激发学生对生命的热爱。

成果展示：

1.选择一幅或多幅图完成一份读写绘作品，有能力的也可以自己想象完成，然后到语文老师处换取一张小书虫卡。

2．排练一部课本剧《植物妈妈有办法》。

2．定期观察植物的生长过程，记录下相关的图片。3.根据观察所得，及时写下观察小日记。4．植物小名片的展示。

课程评价：

一、评价原则

以积极鼓励学生积极参与班本课程活动为主要的评价原则，所以采用激励式的评价方式。

二、评价内容

从学生参与学习活动的态度、知识、活动、能力四个方面确定评价内容，并根据，读写绘作业，观察作业，亲子作业等 7 来评价。

三、评价方式

对学生的个体评价，分为三星、四星和五星三个等级，采用单元性过程评价、成果评价的评价方式，过程性评价采用自评、互评和指导老师评价相结合的办法。

第五篇：计算机科学技术导论课程期末作业

计算机科学技术导论课程期末作业

姓名：学号：专业年级：

一、简述计算机科学技术课程的主要构成。

二、详述本课程中自己感兴趣的部分内容及主要用途。

三、叙述学习计算机科学技术课程的体会及今后自己的努力方向。

三、叙述计算机领域至少2个前沿热点方向。

（注：作业作为期末成绩的主要部分，要求独立完成，若发现雷同则取消成绩，下周五在上课时间及教室交作业）