课堂组织技能（推荐五篇）

第一篇：课堂组织技能

组 织 技 能

一、组织技能的意义

课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。

二、组织技能的作用

1、引起学生学习兴趣和动机。

2、增强学生的责任感和自信心、进取心。

3、培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准。

4、为学生的学习创造良好的课堂气氛。

三、组织技能运用的基本要求

1、通过组织教学的运用，使学生明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行为习惯。

2、要达到课堂组织的目的教师要了解学生，掌握学生。

3、要重视集体风气的形成。

4、要做到灵活多变，因势利导，运用多种教育形式。

5、教师要随时意识到自己对社会和学生所承担的责任。

四、组织技能运用中存在的问题

1、缺乏细心。

2、缺乏耐心。

3、缺乏爱心。

五、组织技能的类型

1、管理性组织。

2、诱导性组织。

（1）情感诱导。

（2）创造有利于学生注意力的情境。

3、随机性组织。

（1）对学生上课迟到，我们教师一般都是让学生站在门口批评一顿，然后让他们回座位，迟到的学生这一节课就会因为开始受到的批评而产生心理障碍。

（2）课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时难断是非的情况。

（3）课堂上出现一些学生违反纪律的问题，或不遵守纪律的学生之间发生纠纷，教师应采取息事宁人、尽快稳定课堂教学秩序的措施。

六、组织技能的训练

1、组织技能训练目标

（1）理解课堂组织技能的意义和课堂组织的作用。

（2）能驾驭课堂。

（3）能驾驭学生。

（4）教学情绪饱满，热忱；教学一丝不苟，有情有趣；尊师爱生，关系融洽，教学相长。

（5）能依据课堂组织技能运用的要求，对本人或他人的教学组织实践进行评价。

2、组织技能训练的建议

（1）加强学习，不断增强事业心。

（2）刻苦训练，在课堂教学中充分发挥教师的先导作用。

（3）每堂课，都要注意培养自己的课堂控制能力。

第二篇：课堂组织管理技能

十一章 数学课堂组织管理技能

在讲课之前，我想和大家分享一下我高中时的经历，我上高中的时候和两位老师学过数学，这两位老师教学风格完全不同。第一位老师是在读博士。他的知识面很广，喜欢专研学问，课堂上经常讲解很多比较高深的数学知识，但是他从来不和学生互动，不考虑学生是否听懂，也不管理课堂的秩序，一味的自顾自的讲课。整节课我们都感觉精神紧张，听不懂在讲什么。

第二位是数学组的年级主任，他基础扎实，教学严谨，幽默风趣，能够很好的控制课堂气氛，能够有效地调控课堂纪律，上他的课我们轻松自在，思路清晰，并且一节课下来感觉很充实。

大家更喜欢哪位老师呢？

我比较的喜欢第二位老师，应该他不但业务水平高，而且他能很好的组织管理好课堂，让我们感觉到轻松愉快。

十一章 数学课堂组织管理技能

第一节 课堂组织管理技能概述

一．什么是课堂组织管理技能

课堂组织管理技能是指在课堂教学过程中，教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，保持学生的注意，及时调控教学过程，保证教学形式和教学环节的顺利承转和过渡，以完善和优化课堂教学结构，同时维持良好的课堂秩序和师生和谐的教学环境，最终实现教学目标，完成教学任务的行为方式

二、课堂组织管理技能的作用

1、调动学生参与

教师精细的教学组织可以使课堂教学有节奏，生动活跃的开展，适时的课堂管理能使学生注意力集中，能最大限度的调动学生主动参与教学活动，并接受来自各方面教学媒体的信息。

案例：教师在讲授平行四边形的特点的时候，可以组织引导学生自己动手用纸片制作平行四边形，然后引导学生运用手中的直尺三角板等工具去自主探究平行四边形的特点，同时教师可以通过多媒体课件进行动画演示，让学生自主思考，发现问题，并组织总结平行四边形的特点。

2、维持课堂秩序

教学中让学生主动参，并不等于课堂教学杂乱无章，任意让学生率性而为，甚至从事与本课无关的活动，合理的组织管理能维持良好的课堂秩序，使教学活动正常进行下去。

如教师讲解平行四边形的特点时，教师组织学生积极主动参与教

十一章 数学课堂组织管理技能

学活动，整个课堂氛围活跃，但一定会有爱捣蛋的学生借此机会做别的事情，或者制造混乱，如果此时教师及时的组织管理，就能维持好课堂秩序，使教学活动顺利的进行下去。

3、提高教学效率

数学课堂教学过程是一个特殊的认识过程，要求数学课堂教学要有完善的教学结构，既能在有限的时间里让学生做好学习的准备，有一个良好的学习动机和学习积极性，又能让学生通过课堂教学达到对所学知识从感知到建立思维框架再到熟练应用的目的。而课堂组织管理技能能够有效的完善课堂教学结构，达到优化教学过程，提高教学效率的目的。

三、课堂组织管理技能的构成(一)提出要求

在教学活动中，教师对每一个教学环节都要提出要求，告诉学生在这个环节该进行什么活动，为什么要进行该活动，以及在时间和纪律上的要求，以此来集中学生的注意力。

如讲解平行四边形的特点时，当教师组织学生动手用纸制作平行四边形时，就可告诉学生接下来我们要在2分钟内亲自动手做平行四边形，在做的过程中我们就可以观察它的特点，要求学生可以相互讨论但不能做与该活动无关的事情，不能大声喧哗等。(二)安排程序

对整个课堂的教学结构，教师应该给与一个规划，及作出具体的流程，对于每一个教学环节，教师应制定出详细的程序，即告诉学生

十一章 数学课堂组织管理技能

具体该如何进行该活动。

例如：教师在讲平行四边形的特点时，应在课前安排好这节课的流程及具体的实施计划，对于教师要求学生制作平行四边形的这个环节，教师可先让学生自己琢磨着做，一段时间后告诉学生制作的具体流程应该是什么，让学生按照该流程进行探究。(三)指导引导

教师在提出要求和安排程序后，还需要对学生进一步进行指导和引导。

指导：侧重于对学生操作方法的肯定或矫正。指导多用于观察、阅读、操作训练等方面。如教师在给出学生该怎样制作平行四边形的具体流程并示范后，要加强巡视，对基础弱的学生进行指导。

引导：侧重于对学生思维的启迪和注意力的转移。引导多用于听讲、观察、讨论等方面。如组织学生讨论过程中，对各个小组进行有针对性的不同引导，对提问的学生进行个人引导。

(四)鼓励纠正

鼓励和纠正是教师对学生活动效果的一种正面的反馈，他能有效的回应学生的期望心理，是教师与学生的有效的互动模式。鼓励和纠正应讲究时机，应当在学生的活动产生一定效果之后进行。

如学生做好了平行四边形，而发现别的学生做的也差不多时，可在全班面前进行表扬并鼓励其他学生向他学习。

(五)总结评述

总结是对学生活动情况和取得效果的全面评述，是对教学信息的

十一章 数学课堂组织管理技能

进一步强化。

总结应该简明扼要，内容应包括两方面: ①本课内容的结构化综述，②对学生活动状况，如态度、纪律、成绩与不足等问题的评价

第二节 课堂组织管理的类型

在学习掌握教学组织管理技能之前，我们首先来了解一下课堂组织管理的类型有哪些。

课堂组织管理按功能的不同分为： 1.管理性组织课堂教学的技能，2.指导性组织课堂教学的技能。

他们在功能上各有所侧重，所以在进行课堂组织管理的过程中，这两种类型的教学技能常常搭配使用，缺一不可。

那么这两种类型的功能分别是什么？侧重点分别在哪？在教学实践中如何进行应用呢？接下来就让我们一起来分别了解它们。1.管理性组织课堂教学的技能。

管理性组织课堂教学：是指教师为了引导学生遵守课堂纪律，维持课堂秩序，建立和谐的教学环境而采取的行为方式。如当课堂很吵时，教师可以暂定讲授，以此示意学生安静听课。

课堂纪律是保障教学效果的前提条件，如果没有良好的课堂纪律，没有一个和谐的教学环境，即使教师全身心投入课堂，而学生的心却已在九霄云外。因此，建立一个和谐的教学环境是课堂教学的一个重

十一章 数学课堂组织管理技能

要环节，而管理性组织课堂教学技能恰恰为解决这一问题提供了方式和方法。

管理性组织课堂教学按照管理的对象和方式的不同又分为(1)对课堂秩序的组织管理,(2)对个别学生的组织管理。（1）对课堂秩序的组织管理

好的课堂秩序不仅仅是课堂的绝对安静和学生的循规蹈矩，否则课堂上就会死气沉沉，无法调动学生的学习积极性，课堂教学的质量和效率就会很低。

因此好的课堂秩序应该是： ①有序的学习，②生动活泼的学习，如学生的积极配合

③使学生无压抑感的学习，如教师有意无意的幽默

教师组织管理好课堂秩序应当做到： ① 排除外界环境对学生的干扰；

外界环境如：噪音、外来人员等；

②纠正学生各种背离教学过程的不良行为，应采用暗示的方式。

案例：如教师走到不专心听课的学生身边以手或眼给予暗示，严重的错误课堂暗示后还应在课后与学生进行沟通，让他明白自己错在那，应避免在课堂上点名批评，否则会伤害学生的自尊并让其对教师产生厌恶的情绪，从而造成更严重的后果。

那么如何高效的做到以上两点？

十一章 数学课堂组织管理技能

从学生的角度理解他们所存在的问题；

案例：某些学生上课爱睡觉、沉默不语，成绩也不突出，教师就应该从多方面了解学生，出现这种现象的原因可能是学生没有找到合适的学习方法，从而产生厌学的心理，如果教师一味的批评，会使学生更加厌学，因此教师应该课后多给予鼓励与帮助来改善它的不良行为。

关心爱护学生，与学生建立友善的关系，那么学生在课堂上也就比较容易放轻松，不会感到压抑；

苏霍姆林斯基（前苏联的教育学家）曾说过：

“假如你只是从教室的讲台上观察学生，假如学生仅仅因点名才走近你，假如他跟你的交谈只限于回答你的问题，那么，无论什么心理学的知识也帮不了你。”

教师应该像对待朋友那样去对待学生，建立平等、互相尊重的关系，学生自然而然的就会认真学习。

明确提出学生应遵循的课堂纪律，并不断提醒学生注意。

科学表明：人的注意力集中时间因人而异，并且集中时间是有限的，教师应适时提醒，将学生游离在九霄云外的思想拉回课堂。（2）对个别学生的组织管理

对于个别组织纪律性较差的学生除了与家长密切配合，对症下药的做工作外，还应做到：

教师应从学生的角度来帮助学生的不良行为；

案例：学生做恶作剧，意图引起大家注意时，教师采取不予理睬

十一章 数学课堂组织管理技能 的方式就会使其感到无趣而终止恶作剧行为； 有意识地安排替换行为并给予鼓励；

案例：教师发现有学生上课说话或者注意力不集中时，可以提问他们问题或让其作为小组讨论的发言人，并给予表扬和鼓励，使其从替换行为中得到心理满足，从而改正其不良行为。

管理性组织课堂教学是以一种较为直接的方式来达到排除外界干扰，优化课堂教学的方式，但这种方式也存在着一些局限性，比如它对于提高学生学习的积极性、做到课堂的生动活泼等方面效果并不明显。这就要求管理性组织课堂教学与指导性组织课堂教学相结合，来提高课堂教学的质量。2.指导性组织课堂教学的技能

指导性组织课堂教学是指教师为了引导学生参与教学活动，调动学生的积极性，完善课堂教学结构而采取的行为方式。

教师在指导学生完成教学任务时应做到：

（1）组织学生听讲；（2）组织学生探究；（3）组织学生讨论；（4）组织学生阅读；（5）组织学生操作训练。

以下我们对以上五点进行详细讲解（1）组织学生听讲

一节高质量的数学课堂对学生的要求是：脑动；嘴动；手动。高效组织学生听课，学生的反映应是： ①及时领悟教师的要求；

②迅速的遵照教师的安排投入各项活动；

十一章 数学课堂组织管理技能

③积极的动脑、动嘴、动笔，并与老师同学互动交流。

那么，如何组织学生听讲？ 组织学生听讲有两种方式：

1.直接引导学生听讲，直接指令又分为简单命令式和交代任务式。

案例：教师说：“同学们请注意听，以下我讲的内容很重要。”教师直接命令学生要对以下所讲内容加倍注意；如教师说“请同学们通过刚刚我所讲解的几个例子，总结一下它们都有哪些共同点？”教师给学生交代任务，组织学生积极思考； 2.间接应道

（2）组织学生探究。

探究是对研究对象的有目的的了解和察看，通过观察来感知事物和现象，形成正确表象，进而进行科学思维。

组织学生探究可以开阔学生的眼界，提高数学思维，培养对数学知识的欲望。

教师组织学生探究的内容：

1.组织学生探究教师生成的问题； 2.组织学生探究课本已有的结论等。

教师组织探究过程，其实质为学生模拟一个科学探究的环境，促使他们得到一些科学探究的体验，指导他们在以后的学习过程中去应用。

组织学生探究需要关注的问题： ① 探究方法；

十一章 数学课堂组织管理技能

探究方法有：史料探究法、文献资料查阅法、调查访问法、生活生产实际中的探究方法等。

可以因学生、因课时、因内容而异。

案例：以下是九年级下册第二十四章学生学完弧长与圆的面积后的探究题。让学生根据所学知识，联系生活实际，设计合理的跑道。② 交流形式：一般采用分组交流的形式。

分组的好处在于：

让学生能够更好的在组内交流，从而扩大交流面；因为教师无法关注到每个学生，分组可以使学生在小组里发挥作用，在组间的交流过程中使大家都有收获。③ 提前准备与明确分工。

在组织学生探究时，需要对以下提前做好准备：

Ⅰ 如何进行分组设计； Ⅱ 如何设计合理的分组内容；

当每个组做相同的探究，或者一个探究的内容很复杂，需要分割成许多不同的内容，一个任务由一个组来完成时，教师可将相同基础的学生分为一组，进行探究活动。(三)组织学生讨论

讨论是一种由学生积极参与的教学方式。

可以使每个学生都有机会投入到活动当中，促使他们积极思考，相互启发，并在教师的帮助和引导下，主动探究获得知识。

组织学生讨论的分类：

十一章 数学课堂组织管理技能

1、组织全班学生讨论；

这种讨论以教师为领导者，学生各抒己见，而教师不急于作结论，主要是启发学生深入思考，使讨论趋向预期的目标，待学生充分发表意见后再作总结。

2、组织小组讨论；

这种讨论多以学生座次划分为固定的小组，组内学生轮流担任发言人。各小组就相同的问题进行讨论，教师在教室内巡回辅导。经过一段时间讨论之后，请各小组发言人报告本组讨论结果，教师进行总结评议。

3、组织学生辩论。

课前由教师提出要讨论的问题，指定正方或反方，然后让学生分头查找资料，准备论据，在课堂上提出论述理由，最后由教师加以总结归纳。

(四)组织学生阅读

主要指课堂教学中自行阅读或自学某一段教材。

随着数学教材改革的深入，新编数学课本普遍增设了活动与探究等栏目。对于这些栏目，教师决不能简单处理，应提出相应的指导措施。

(五)组织学生操作练习；

操作训练：如课堂练习题等。

操作训练是数学课堂教学的重要组成部分，是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。

十一章 数学课堂组织管理技能

◆组织操作练习的目的：完成学生所学知识的内化。

案例：为了提高学生的识图和画图的能力，立体几何的教学特别强调学生动笔操作，在学习两个平面的位置关系时，可以组织学生进行如下操作训练。

（1）如图，下列表述正确的是哪一个？

A.m,n,mnA B.m,n,mnA C.m,n,Am,An Dm,n,Am,An

（2）根据下列语句画出图形平面平面MN, ABC的三个顶点满足条件：AMN,B,BMN,C,CMN。

第三节 课堂组织管理技能的应用

在学习了课堂组织管理的具体类型和相应的方法之后，更重要的是如何理论结合实践，一、课堂组织管理的策略

许多新老师认为，学生处于完全控制之下时，才能专心学习。而研究表明，这些以控制为主的教师，付出的努力很多，但得到的效果甚少。教师若想要更好的做到课堂组织，哪些就需要一下策略： 策略

一、建立课堂规则，形成课堂惯例；

无规矩不成方圆，教师若想要有一个长期良好的课堂风气，教师就应该在最开始就对课堂规则说明清楚并进行示范，以便让学生理

十一章 数学课堂组织管理技能

解，同时教师应当合理解释为什么要制定这样的规则，以确保学生不对其反感，这样有助于学生自觉地遵守、使用。策略

二、巧用课堂惩罚与行为激励

根据学生违反课堂秩序的严重程度的不同，加之学生的心理素质以及心理承受能力的差异性，教师在课堂教学中应当巧妙的综合运用课堂惩罚与行为激励，比如对于个别学生背离课堂教学的不良行为比较频繁、严重的，适当的课堂惩罚有助于他们认识自身存在的错误，并有利于纠正其不良行为，而对于一些只是偶尔出现不良行为的学生，尽量采用行为激励的方式则更为妥当。同时教师要注意根据学生的心理素质及心理承受能力的不同，有针对性的采取课堂惩罚或者行为激励或者课堂惩罚和行为激励相结合的方式。策略

三、关注教学细节，成就精彩课堂

有一句名言叫“细节决定成败”，成功的课堂组织管理在与每一个细节，在于一举手、一投足、一个眼神、一个微笑......用以下案例，来说明课堂组织管理技能的细节是怎么成就精彩。

案例：立体几何中，线线垂直的判定

问题：如图，三棱锥 VABC中,VAVC,BABC.求证：VBAC.（教师组织短暂的思考后进行提问）学生甲的回答如下：

因为VAVC,BABC, 所以 VABVCB, 所以，在等腰三角形中，根据三线合一的定理，可知VBAC

（显然，同学甲把此题看做是平面几何的问题，教师若用不屑是我语气指出他说错了，这样就会让学生有挫败感，教师此时应应严厉的眼

十一章 数学课堂组织管理技能

光制止教室的骚动，然后面带微笑的对甲同学进行正确的引导）。师：说说看，你是怎么想到用全等三角形来证明的？ 生甲：两组对边相等，VB是公共边。

师（继续引导让其知道错在哪）： VB平分AVC是怎么得到的.生甲：由对应角相等得到。

师：在平面内，一条射线将角分成两个相等的角，这条射线叫做角平分线。

（教师应对“在平面内”加重语气，暗示学生这是空间的问题。）师：此图像不像风筝的主线被拉开？

（教师巧妙的回避学生对概念的不清楚，让他从空间的角度看问题）生甲（恍然大悟）：老师，我知道了，VB不在平面VAC内，VB不是角平分线。

师（继续引导）：VB与AC不在一个平面内，我们应该用什么方法证明他两垂直？

生甲：用直线与平面垂直的性质。（精彩的“闪光点”）师：说得好

点评：学生需要关心，当学生遇到挫折时，教师耐心询问原因，并从细节中及时给予帮助，在发现学生有“亮点”时，及时的鼓励，增加他们的自信心。二．课堂组织管理的基本原则

课堂组织管理的基本原则如下；

（一）主体性原则

十一章 数学课堂组织管理技能

首先要明确，课堂组织管理中的主体是学生，课堂组织管理技能的作用就在于调动学生的积极性，让他们积极主动地学习。这就要求教师在组织课堂的教学中把重点放在学生活动上，关注学生主体，一切以有利于学生发展为出发点。

（二）激励性原则

激励原则在课堂组织管理中是十分重要的，采用激励的方式有助于提高学生的自信心，使学生在面对问题时能够勇往直前，而不是自我怀疑。同时，激励性原则能够有效的使学生产生学习数学的兴趣，而兴趣是最好的老师，它能够让学生的学习效率事半功倍。激励性原则要求教师通过各种方式，让学生在数学学活动中体验成功，增强学生的责任感和自信心、进取心。

（三）协调性原则

协调性原则要求教师运用多种教育形式，根据教学内容组织学生自己学习、小组讨论、全班讨论等，将教师、教材、学生等学习共同体协调一致，从而达到教学活动的有效组织。

（四）民主性原则

学生是课堂教学中的主体，民主性原则也正是遵循了学生为主体，一切为学生服务的价值理念。如果教师一味的“冷暴力”，站在统领着的位置来指挥课堂，而不考虑学生的内心思想，这样的课堂管理只会让学生产生压迫感、抑郁感，从而影响学生的思维活跃性，不利于学生的学习。因此，民主性原则对于学生而言十分重要。

（五）导向性原则

十一章 数学课堂组织管理技能

导向性原则目的在于通过教师有意识有方向性的引导，从而培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准和课堂规范，进一步形成班级集体风气，形成课堂惯例。

三、课堂组织管理的注意事项

课堂组织管理技能是一项比较复杂的技能，既要贯穿全课的始终，又要变换多种形式。那么如何掌握课堂组织管理技能需要教师以课堂组织管理技能的理论知识为基础，在教学实践中不断的摸索、总结，在这里我们提出以下几个应用要点：(一)注意组织课堂教学的方式与时机

教师应注意根据不他的教学内容选择不同的教学方法，并考虑这一方法在什么时间，什么场合可以适用。

比如：教师布置给学生了一个自行阅读的任务，那么选择什么样的时机来停止自行阅读的过程，进入到集体讨论、总结的教学环节，这就需要教师根据学生的阅读速度，阅读效果等来把握时机，切不可流于表面形式，或者课堂上随心所欲。(二)注意身教与示范

言教不如身教，教师的自我形象、动作言语、行为习惯等等，往往带给学生潜移默化的影响。所以，要尽量展示教师的人格魅力，展现良好的习惯。

例如：端庄大方的衣着、安详稳重的姿态、规规矩矩的行动和语言等。

又如：教师在黑板上讲解数学例题的过程中要注意书写及验算的

十一章 数学课堂组织管理技能

规范化，会引导学生在自我练习时也注重规范的书写和验算过程。

(三)注意严格要求与耐心说服

中小学生是生理和心理的发展时期，各方面的心理因素都存在着不稳定易波动的特点，自尊心很强。教师应该意识到中小学生的这种心理特点，在严格要求的同时耐心进行说服教育，而不能强制性要求。(四)注意面向全体学生

组织课堂教学是以班级集体教学为根本前提的，是针对全体学生的。其目的在于优化教学过程，使全体学生都能达到教学大纲所规定的基本标准

第四节 课堂组织管理技能的评价

课堂组织管理技能评价单是对教师在教学过程中的教学行为准确、客观记录和评价的依据，以便从中发现问题，找出原因。

第三篇：组织课堂教学方法.doc

组织教学方法

课堂教学是培养人才的一种最基本的教育方式。课堂教学质量的提高是学校提高教学质量的关键。课堂教学的组织是整个课堂教学的中心环节。是教师向学生传授知识，开发智力的重要方式。要讲好一堂课，必须严密组织各教学步骤之间的过渡。调动学生的积极性，充分发挥教师的主导作用。确保学生的主体地位。

一、组织教学的两大原则

组织教学应集体和个人活动都要有。应按叶圣陶先生说的“教是为了达到不需要教”进行。所以组织教学的原则为：

(1)由“扶”到“放”——学生学习习惯的培养，通过诱导与启发，讲义与示范，鼓励学生厉练。

“所贵乎教者，自力之锻练”。达到“诸般咸自办，疑难能自觉，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自挥”的效果。

(2)举一反三——注重教学规律，教学方法。

这里的一是指规律，这里的三是指解决问题。在教学中，使学生获得新知，形成能力，养成习惯。

二、组织教学中教师应有的教学活动 1.讲述：少讲——畅讲——讲透

在一般情况下尽量少讲；在提问不能答，指点不开窍时要畅讲；在实在不明白时要讲透。

2.主持：教师是课堂教学的组织者，是学生学习的指导者，教师应当好课堂教学的主持人。3.演示：讲课要结合范围，交给学生工具，否则学生怎么举一，又怎么反三？

4.设问：通过提问来启迪学生的思维，来振奋学生的思维空间，来打开学生的思维大门。教师巧妙的提问，标准的选法，如意的设置课堂教学情景，巧妙的采用适当的手段，定会形成一堂好课，而增强学生的能力。

三、学生的科学学习活动

1.预习：让学生运用自己的心力，去尝试，去了解，无论成功与否都是有好处的。

2.提问与讨论：大家提问，大家解答，辩证，纠正，补充。3.思考：讲述不是一问一答，更不是章回小说与评书。教师把教材组织得有条理，达到学生用自己的语言来表达学到的东西，从而增强理解能力，分析能力，综合运用知识的能力。

4.厉练:厉练是一种综合性活动。由练达到——懂——会——熟——巧。掌握其规律，形成其能力。

四、课堂教学的方法和手段 1.学习别人之法，结合自己变通。

2.结合自身和教材的实际，因材施教，选用切实可行的教法。3.注意使用各种教学媒体，发挥现代教学媒体的优势，弥补教师自身的缺陷。

人们说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。教有方法——指的是教学规律。教无定法——指的是教学方法。贵在得法——指的是符合教学规律的课堂教学方法。

课堂教学的组织教学要以提高学生的能力为目的，以教到不需要教为方向。这当中还有强调课堂的纪律性，学生的自控力，教师的教学魅力和学生的有意注意力。

另外，要搞好课堂组织教学，还要充分发挥教师的“手势、眼神、语言”的作用。即手势的指挥，眼神的暗示，语言的激励。叶圣陶先生说，“能让聋子看得懂，那就是不错的老师”。

第四篇：课堂组织语言

I

Good morning, everyone.I’m very glad to have this chance to study with you here.In this class we will learn sth about a very famous star and his school life.First, let’s look at some pictures on the screen and try to guess who is the boy.This is one of his photos in the high school.This is another photo of his in the high shool.This is his handwriting.These photos show us he is playing basketball in the high school.These two photos show us he is playing basketball in the NBA court.From these photos , can you guess who is the boy? … Yes.His Chinese name is 林书豪.His English name is Jeremy Lin.Before February no one in the world knew who he was.However, about two months has passed and he has been known as a great basketball star to almost everyone in the world, from presidents to ordinary persons, from the westerners to Chinese.In this class we will read a passage and watch a short video to learn sth about Jeremy Lin and his school life.After that we will talk about what we can learn from him and his success.II Now first let’s come to Passage I Chasing dreams and finding joy to learn sth about Jeremy Lin and his school life.Although there are few new words in the passage, I believe you can understand the passage.1 Ok.Let’s read the passage silently and quickly to do Exercise One.Choose the main idea of each part.As we can see on the screen, the passage can be divided into four parts.There are four main ideas on the right side of the screen.Right? After reading the passage try to match the right main idea with each part.Is that clear? Ok.Let’s read it and only 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.2 We have got the main idea of the passage.Now let’s read it again and do Exercise 2 Tell the sentences are true or false and tell us the reason for your choice.That is, we should find out why it is true or why it is false and, at the same time, we should find some sentences in the passage to support your choice.Is that clear, class? 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.We have read the passage twice and learned sth about Jeremy Lin and his school life.So much for the reading comprehension.Now let’s come to the useful expressions in the passage.Write down Chinese meaning of these useful expressions on your learning papers.Two minutes to remember the useful expressions.I think you have kept them in mind.Now let’s use the right forms of some expressions we just learned to fill in the blanks.It is a short funny story happening in my school.I want to explain the background of the story to you in Chinese.According to the background of the story, finish the task.Only two minutes is allowed.You should use the right forms of some expressions.Now let’s begin.… read the short story for two minutes to grasp the useful experessions.So much for the exercise.And then let’s come to a difficult sentence in the passage.Analyze the sentence and translate it into Chinese.III Ok, class.So much for Passage 1.In the passage we learned that Jeremy Lin graduated from Harvard University.I am curious about how he studied in high school while spending much time practicing basketball.It’s really a wonder.Do you think so? Do you want to attend Harvard? Now let’s watch a funny short video taken by Jeremy Lin.In the video he gives five suggestions on how to get into Harvard.While watching the video, fill in the blanks in the exercise.Each blank, one word.We only watch it once.But don’t worry.It is easy.Just write down the words you saw on the screen.Is that clear? Ready? Let’s begin.Although the video is funny, what Jeremy said after the suggestions is worth thinking over.It is helpful to our study.Let’s have a look at it on the screen.… I hope my video will help you get into Harvard if the school is your choice.If I can go back in the high school, I will only change one thing.I will still make sure I will try to give my best effort.But I will worry a lot less and I will enjoy that experience----those 4 years in high school because they really do fly by.Even when I got rejected from Stanford I was pretty disappointed and crashed because that’s my dream school.But looking back I realized God had a perfect plan for me.Everything is worked out the way was supposed to.Do you share the same feelings of your high school life with Jeremy now? We will treasure it forever in our life and be thankful for the chance.Is that right? Ok, class.So much for the video.IV

From what we have learned, we know that Jeremy Lin was a failure at the beginning of his NBA career.No professional teams offered him a contract.However, when given a chance, he seized it at once.He proves to the world that he is a best basketball player.Now it is hard to imagine how famous he has become.Let’s look at some pictures to see it.After learning this, do you think his success lies only in the luck? If we are in trouble during study，what should we do to chase and realize our dreams? Shall we give up? What can we learn from Jeremy’s school life or his success? Now, class, write down your opinions on the learning papers.Are you clear? Ok, write down a short passage of several sentences in about 50 words.Let’s have a try.Three minutes is allowed.By doing this, we can get prepared for the next task.V

Since I have found most of you have finished it, let’s come to the discussion.in groups.While discussing in your group, you should choose the best one.Then let’s enjoy reading his or her short passage.Is that clear? 2 minutes is allowed.VI On the screen are my opinions about Jeremy and his school life.Let’s share some media’s opinions about his success.Ten Lessons Jeremy Lin Can Teach Us from Forbes.After class, we can read Passage III as a complementary reading material to learn it in detail.On the screen are the 10 lessons.I think the Chinese translation by Li Kaifu, vice-president of google, may help you to understand the passage better.Ok, class.I hope this class will be helpful to you and your study in senior high.Just believe in yourself and perfect your skills.And you will be the next Jeremy Lin.May you succeed in the 2013 college entrance exam.So much for this class.Class is over.Jeremy Lin & Linsanity grace the cover of Time magazine published on Feb,27 in yet another major ego boost for the breakout New York Knicks star.Linderella(林版灰姑娘)Lincredible（林不可思议）Lin-ternet（林国际）Super Lintendo(超级林天堂)3

第五篇：理解组织教学技能

理解组织教学技能

什么是组织教学技能？

组织教学技能是指教师通过变换学习的方式，组织学生积极、主动参与学习活动的一类教学行为。任何一堂课都是由组织教学开始的，而且贯穿于课堂教学的始终，组织教学技能是保证课堂正常有序的一个基本条件。

通常意义上的“组织”是指通过安排使人或事物具有一定的系统性和整体性，课堂教学就是把学生按年龄、程度编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划统一规定课程内容和教学时数、按照学校编排的课程表进行分科教学的一种集体组织形式。

夸美纽斯在创立班级教学制度时，是以自然法则为依据来加以论证的。他认为，人们之间能力上的差别是自然和谐的缺点。他创立班级授课制度就是为了克服这种缺陷，是为了使每个人都能向中等生看齐，都和中等生获得一样的发展、一样的知识。由于学生的年龄和学习程度相近，成员之间在学习、心理和思想上遇到困难和问题时，有利于互相讨论，帮助和提高。因此，在班级授课中，各科教师在业务，风格上各有特点，学生可以从多方面受到影响和教育。

另外，在班级授课中，各科教师在业务、风格上各有特点，学生可以从多方面受到影响和教育。班级授课也有先天的缺陷，由于它不能顾及学生存在的能力差别，只强调全班学生要在同一时间按照同一个进度学习同一内容，因而不利于发展学生的个性和独创性。为了克服这个缺点，教育界都在研究怎样在课堂教学中做到面向全体学生和因材施教相结合，怎样开展个性化教学活动，如何进行分层教学等。

因此，组织学习形式的变化，合作学习的教学研究就显得尤为重要。从教育技术的发展和教学研究的发展趋势上看，小班式教学和学生利用课外资源学习的作用正在不断受到重视，以弥补课堂学习的不足。

培养学生良好的行为习惯

学生的行为并不是符合学校或社会对他们的要求。好的学习习惯要靠培养，良好的课堂学习秩序，要靠师生共同努力才能形成。

学生学习习惯的形成与强化有重要联系。通过适当的强化可以把已经形成的习惯充分调动起来同，即进一步加强已有的正确的行为。教育实践表明，儿童在学习情境中以自发动机控制自己的学习行为者不多，当他们的动机形成后，施加外因激励才显得更为必要。

教师在教学过程中，通过适当鼓励，表扬或批评，对学生的学习和态度表示肯定或否定的强化方式，更能激起学生的兴趣、上进心、自尊心等级，从而巩固自己的正确的学习行为。这就需要教师在课堂教学中不断地用规定的行为标准来指导他们，使他们懂得养成良好的行为的意义，帮助他们实现自我管理，养成良好的行为习惯。

教学步骤清晰

组织课堂教学是一个复杂的系统工程。课堂教学是一个有规划、有步骤，由教学环节、教学内容、教学方法、教学媒体等组成的教师和学生的有机互动的过程。

具体说到组织教学技能，则是从狭义上观察教师的课堂教学组织行为。就是说，教师授刘的教学环节，步骤要做到清晰、有条不乱，一句话，就是教师组织课堂的教学要有序，忙而不乱。教师的课堂教学要做到有序，首先自己的头脑要清醒，不能自乱阵脚，这是上好课的前提条件。一般的课堂教学步骤是：引入课题---展开---结束三大环节。