第一篇：演讲稿_纪晓岚
纪晓岚，名纪昀，享年82岁。在清朝乾嘉时代居于高位、负有盛名。他学问淹贯，而且有关他的民间传说非常丰富，在整个封建社会象他这样的地位的人当中是罕见的。
有许多名人往往容易被人“造神”，他们有两种情况，一种是被人民所厌恶的，往往被人们传播一些传说，编造一些笑话，来讥讽嘲弄；一种是为人民所景仰的，人们会对他的一些事迹、一些思想造出一些神奇的传说来颂赞。纪晓岚属后者。他以他的聪明睿智，博得人们的敬爱，更重要的是关于他的传说，相当部分是反映了人民的意愿。但是，后来有人把纪晓岚一些小节夸大成他生活的全部，这是对纪晓岚的严重歪曲。所以我觉得要还纪晓岚以本来的真实形象，真实面貌。
纪晓岚是中国文化史上有重大贡献的文献学者，是一位文化巨人。纪晓岚在整个中国文化史上所做的贡献可以说是前无古人，而且截止目前也尚无来者。
纪晓岚在文化方面做了两件事情：
一是编纂了《四库全书》。《四库全书》的编纂，是清代盛世的一次大举动。一个朝代开始首先要稳定政权。政治稳定之后，就将进入经济、文化发展时期。一般的政权都要经过这三个阶段。清朝到了乾隆中期，经过了康雍两朝和乾隆前期三代皇帝的努力，三藩也平定了，台湾也收复了，西北也归顺了，中国大一统的局面已经形成了。国力日益充实。经济上也得到了复苏和发展。在政治稳定，经济发展以后，乾隆皇帝要通过文化发展来体现、表达一种气象，一种祖国大一统的气象。《四库全书》就是乾隆皇帝为了反映大一统局面的一个结晶。而且这部书的编纂，也成了中国文献史上的一个重要里程碑。中国是一个有着优秀文化传统，保存着丰富文献资料的国家。在世界上居于首位，屹立于世界之林，具有不可动摇的地位。中国的文献在历史上经过三次大的总结。一次是在汉朝，出现了《史记》、《汉书》等。唐初出现贞观之治，总结了以前的几个世纪的文献，出现了《隋书·经籍志》。《隋书·经籍志》又把近千年的文献作了一次总括。在乾隆时期出现了中国文献史料的第三次大的结集。《四库全书》担负了这一历史使命。在乾隆初期，就出现了“儒藏”说。他们提出要把儒家经典汇编在一起，成为完整的体现中国主流思想的一套大的丛书。这个问题后来就落实为编纂《四库全书》。《四库全书》的编纂责任交给了纪晓岚。当时朝廷下了文件，要各省把社会上的书籍征集起来送到中央来。这是中国历代都有过的一种行为。通过征书来充实国家藏书。然后再在这些藏书中选择编纂《四库全书》。当然对于《四库全书》的编纂，研究者当中也有些非议，因为在编书过程中也毁掉了一些书，所以有一种说法叫“功魁祸首”。即对保存文化典籍有功，但对摧残文化也做了一些灾难性的事情。这个事情如果从政治学的角度来分析，无可厚非。一个统治者总要用一种主流思想来维系。如果不符合时代的要求，他总是要把分毁掉，或删改。历代都有这种现象。如果从功过上来分析，它还是功大于过。《四库全书》的编纂，保存了中国的历史文献，而且能够广泛流通。
至今海内外一提《四库全书》，可以说稍有学识者无不知之。在这当中纪晓岚花了很大的精力。在编书过程中有很多事情值得我们学习。一个是他善于遴选人才。这部书分经、史、子、集四部，他要选顶级人物来负责分部的工作。纪晓岚不但选拔了当时各方面最有学识、最有功底的学者，而且他还可以领导、驾驭这些学者，馆员三千人，是很大的机构，他也是一个相当有组织才能的人。
在编书过程中，因为要辨别这些书，决定取舍，所以每一部书进呈上来之后，都要有主持者写一篇提要。这些提要汇总起来，就形成了编纂《四库全书》的一个副产品，叫《四库全书总目提要》，简称《四库提要》。《四库全书总目提要》实际上是一部学术史，对每一部书和源流、价值等都作了介绍。它成为后来学者研究这些古书的一个切入点。很多大学者都承认，他们是从《四库全书总目提要》入手作学问的。这部书二百卷，《四库全书》近八万卷，人们读是不容易的，而《提要》二百卷就可以读了。当时又考虑到一般读者仍不方便，于是又编了《四库全书简明目录》，简称《四库简明目录》，就成了一小册了。所以《四库总目》有繁简二本。在中国历史上，为国家藏书编目录的历代都有，但同时编繁简两种目录的唯有纪晓岚。他不但为治学做了楷模，而且为使学术让更多的人易于接受，树立了一个榜样。所以我们说，《四库全书》的编纂，纪晓岚在中国文化学术事业上，特别是在文献结集上，做出了前无古人的贡献。后来虽有人作过一些“续”、“补”等工作，但无论在规模上，深度上还没有人超过纪晓岚。所以我们说“尚无来者”。《四库全书》的编纂是纪晓岚在文化史上的第一大功绩。
第二大功绩是著《阅微草堂笔记》。《阅微草堂笔记》是他的晚年之作。是在《四
库》编就之后，在收尾工作期间，他写的一部随笔体著作。在这部书中，他写了他的许多见闻，也有一些是他假借狐怪之事来劝诫人们，还有一些是对一些事件的考据。还有朝中的一些掌故，如怎样考试？怎样发榜？怎样唱榜？如何进行这些活动，也都有反映。清代文言小说，最著名的还有蒲松龄的《聊斋志异》。在清代，有人把《阅微草堂笔记》与蒲松龄的《聊斋志异》并称。清代学者对这两个人、这两部著作也有不同看法，有人扬纪抑蒲，有人扬蒲抑纪。但这两部书在清代小说杂记中，都是不可磨灭的巨作。各有代表意义。对《阅微草堂笔记》评论，最公允的当属鲁迅先生的《中国小说史略》。他给该书下了一个结论“后来无人能夺其席”。就是说，后人再按这种体裁著书，没有人能超过它。后来确实有不少人写过这种笔记，象许元仲的《三异笔谈》、乐钧的《耳食录》、俞樾的《右台仙馆笔记》等。纪晓岚的《阅微草堂笔记》不单是志鬼怪，应入杂家。可以说《阅微草堂笔记》在清代随笔体杂记中是不刊之作。它是没有办法修改的重要作品。
后人对纪晓岚编《四库全书》看得重，而对他著《阅微草堂笔记》似乎看得略轻了一点，但这部书在民间流传很广。自清以来，《阅微草堂笔记》的刊本包括私印本，大概不下20来种，有的书还做了一些注解。
对纪晓岚这样一个人物，应该给他一个评价，应该还其真实面貌，应该对他在中国文化事业上的贡献给予充分肯定。纪晓岚无论从民间传说所反映的人民意愿，还是他在学术上所作的绝大贡献，无疑是一位中国名人，而且他也是世界名人。我们纪念他、研究他，具有足够重要的意义。
第二篇：纪晓岚对联精选
纪晓岚对联精选
牛头喜得生龙角 狗嘴何曾长象牙
（上联为老和尚所出，当时纪晓岚头上梳着＿髻）
小童子暗藏春色 老宗师明察秋毫
（纪晓岚参加童生试前被担任主考的教谕大人看见他拿着一根树枝玩耍，便把树枝藏在衣袖里向教谕问好）
十岁顽童，岂有登科大志 三年经历，料无报国雄心
（纪晓岚当时十岁，考官在朝中任职三年）
门上将军，两脚未曾着地 朝中宰相，一手可以托天（考官看着门神出上联）
盲人看牡丹，心中富贵 哑巴念左传，腹内春秋
（纪晓岚的启蒙老师得了眼疾，近乎眼盲）
五月五日，五弟篮中提五粽 三更三点，三嫂床上抱三哥
（纪晓岚在家中排行第五，按照习俗，五月初五这天拿粽子给三嫂）
细羽家禽砖后死 粗毛野兽石先生
（老师施先生把纪晓岚养的小鸟压死了，纪晓岚对上下联以报复）
水月寺鱼游兔走 山海关虎跃龙飞
（水中有鱼，月中有兔，山中有虎，海中有龙，对得自然贴切，天衣无缝）
鬓边斜插一枝带叶嫩海棠 腰间悬挂半截连毛老山药
（上联为纪晓岚赞美女友文鸾，下联为文鸾所对，山药即红薯。无意中引起一场搞笑，甚是滑稽）
乾八卦，坤八卦，八八六十四卦，卦卦乾坤已定 鸾九声，凤九声，九九八十一声，声声鸾凤和鸣（纪晓岚向马家求婚时，小姐马月芳出上联考验他）
佳山佳水佳风佳月，二九佳人逢佳期 痴色痴声痴情痴梦，一个痴人说痴语
（新婚之夜，轮到纪晓岚出上联，马月芳对下联，对完后，一男一女就钻进被子里为所欲为，大干特干）
二猿伐树，看小猴子如何下锯 一马犁田，瞧老畜生怎样出蹄
（纪晓岚两个族侄玩耍爬树，折断不少树枝，被老和尚看到，出了上联，纪晓岚对下联解围）
中秋八月中 半夜二更半
（族侄的老师出上联当中秋节作业）
三间东倒西歪屋 一个千锤百炼人
（纪晓岚为铁匠写的春联）
日落香残，扫去凡心一点 炉寒火尽，须把意马牢拴
（纪晓岚为庙宇题的一副楹联。上下斟酌，上联藏一个“秃”字，下联藏一个“驴”字，加起来是“秃驴”，说得和尚没错）
小翰林，穿冬衣，持夏扇，一部春秋曾读否 老总管，生南方，来北地，那个东西还在么
（南方的太监来到北京，出上联取笑纪晓岚，含春夏秋冬四字。纪晓岚用东南西北回敬）
榜上三元解、会、状 人间四季夏、冬、秋
（上联为太监所出，纪晓岚对之，因此四季中没有春，以讽刺太监）
吃西瓜皮向东抛 看左传书朝右翻
屎壳螂，撞南墙，乒乓，扑拉，炭 癞蛤蟆，跳东洼，咯呱，咕咚，薹
太极两仪生四象 春宵一刻值千金
四万里皇图，伊古以来，从无一朝一统四万里 五十年圣寿，自前以往，尚有九千九百五十年（纪晓岚为乾隆献的寿联）
平平仄仄平平仄 仄仄平平仄仄平
妈妈驾马，马恋马，妈妈鞭马 妞妞牵牛，牛舔牛，妞妞打牛
暑鼠凉梁，唤匠描猫驱暑鼠 饥鸡盗稻，呼童拾石打饥鸡
今日门生头点地 昨宵师母脚朝天
两舟并行，橹速不如帆快 八音齐奏，笛清怎比箫和
（上联谐鲁肃、樊哙，一文一武，下联谐狄青、萧何，也是一文一武）
我南方多山多水多才子 俺北国一天一地一圣人
移椅依桐同望月 等灯登阁各攻书
虎走山还在 山在虎还来
客上天然居，居然天上客 人过大佛寺，寺佛大过人
钟声磬声鼓声，声声自在 山色水色物色，**皆空
仰之弥高，钻之弥坚，可以语上也 出乎其类，拔乎其萃，宜若登天然
无声无音倒也动神韵 有情有楚更是见芳心
（纪晓岚献给女子小倩的对联）
小住为佳小楼春暖得小住且小住 如何是好如君爱怜要如何便如何
（纪晓岚献给女子小如的对联，上下联首字为“小”“如”）
因火生烟，若不撇出终是苦„小如‟ 水酉为酒，如能回头便成人„陈半江‟ 采丝为彩，又加点缀便成文„戴东原‟ 舛木为桀，全无人道也称王„纪晓岚‟ 女支为妓，情海无心自天青„刘石庵‟ 人言为信，倘无尚书乃小人„董曲江‟ 一大冷天，水无一点不成冰„刘师退‟ 少女为妙，大来无一不从夫„小如‟ 女卑为婢，女又何妨不称奴„女子嫦娥‟ 子女相好，人弗作恶便成佛„小倩‟
（众人一起对对，像说文解字一样，却都在情理之中，妙）
唯本色英雄方能到此 是可怜儿女何必苛求
抽烟呵气，眼前风云聚会
撒尿放屁，胯下雷雨交加
（好有意思！纪晓岚喜欢抽烟，人称“纪大烟袋”，才子聚会时刘师退以此给纪晓岚出了上联，说完后竟放了个屁，被纪晓岚听到，对出下联。“抽烟呵气”对着“风云”二字，“撒尿放屁”对着“雷雨”二字。觉得“放屁”二字粗俗的朋友，以后可以说得更有文化）
以下是才子聚会时纪晓岚与刘师退的较量，刘师退出上联，纪晓岚对的下联： ＊＊＊＊＊＊
洞庭湖，八百里，波滚滚，浪滔滔，大宗师自何而来 巫山峡，十二峰，云霭霭，雾腾腾，本主考从天而降 天当棋盘星当子，谁人敢下 地作琵琶路作弦，何者能弹 山竹无心，空生几对枝节 河藕有眼，不沾半点污泥 松下围棋，松子每随棋子落 柳旁垂钓，柳丝常伴钓丝悬 读书好，耕田好，学好便好 创业难，守成难，知难不难 三尺天蓝缎 六味地黄丸 今日过断桥，断桥何日断 明朝奔圆月，圆月几时圆
洛阳桥，桥上荞，风吹荞动桥未动 鹦鹉洲，洲下舟，水推舟走洲不走 色难 容易
＊＊＊＊＊＊
（纪晓岚和刘师退的较量，果然不凡）
此木为柴山山出 因火生烟夕夕多
池中莲苞攥红拳，打谁 岸上麻叶伸绿掌，要啥
父戊子子戊子父子戊子 师司徒徒司徒师徒司徒
花甲重逢外加三七岁月 古稀双庆更添一度春秋
（一次国宴上，年龄最大的是一个141岁老翁，纪晓岚为他献上此联。计算一下，上联是60＊2＋3＊7＝141，下联是70＊2＋1＝141，妙）
八千为春，八千为秋，八方向化，八风和庆，圣寿八旬逢八月
五数合天，五数合地，五世同堂，五福备至，崇朝五十又五年
（乾隆八十岁大寿，纪晓岚撰的寿联）
龙飞五十有五年，庆一人，五数合天，五数合地，五谷登，五云观，五事修，五福备，五代同堂，祥开五凤楼前，五色斑斓辉彩帐
鹤算八旬逢八月，贺万岁，八千为寿，八千为秩，八宝进，八恺呈，八面畅，八风和，八方从化，歌舞八鸾队里，八仙会绕咏霓裳
（乾隆八十岁大寿，纪晓岚撰的另一副寿联）
出将入相，仔细端详，无非借古代衣冠，奉劝众生愚昧 福善祸*，殷勤献演，岂徒炫世人耳目，实为菩萨心肠
宋玉树小住樱桃街 潘金莲大闹葡萄架
（纪晓岚的学生宋玉树一直对不出下联，纪晓岚就借用《金瓶梅》的典故对出下联，恰到好外。至于潘金莲和西门庆在葡萄架上干了什么好事，《金瓶梅》中说得很详细，想知道就看《金瓶梅》吧！）
第三篇：《纪晓岚吟诗》教学反思
22、《纪晓岚吟诗》教学反思：
1、把课文中的古诗与1、2自然段对照起来读，感悟古诗与所见情景的关系，体会古诗“用字绝妙”，描写“生动传神”的特点，《纪晓岚吟诗》教学反思。让学生初步了解古诗后，我让学生把课文的1、2自然段读几次，然后把古诗和1、2自然段对照着默读几次，想一想文中的哪些句子与诗中的哪行句子相对应，说说古诗“用字绝妙”表现在哪里，描写“生动传神”表现在哪里，“一人独占一江秋”怎么理解，教学反思《《纪晓岚吟诗》教学反思》。然后把1、2自然段与古诗对照着多读几遍，边读边浮现诗文表现的形象，参看画面，把诗变为画面，体会诗歌表达的美好意境。
2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表达出盛赞古诗和诗人的浓厚感情，教学设计中我注重引导学生读句子悟到位。先给足时间让学生练习感情朗读，边读边引导学生联系古诗和1、2自然段内容想一想，为什么作者开头连用四个“好”字和四个感叹号，从中体会到什么？在学生充分感悟的基础上，指导学生去感情朗读，注意把前面两个“好”字读得轻而短，表达肯定之意；后两个“好”字读得重而饱满。
第四篇：读纪晓岚有感
读郭六有感
——应家乐
这篇文章写的是淮镇有个农家少妇，长得月貌花容。人们叫她郭六，至于娘家姓郭，还是夫家姓郭。雍正甲辰年间，沧州一带大旱，粮食颗粒不收。郭六的丈夫知道自己在家里不能活下来，就背井离乡，到远方乞讨去了。临行，跪倒在郭六面前，说：“家里父母年老多病，就靠你照顾了。”说罢，含泪道别。
丈夫走了，一个女人柔弱的身体，承担起家里的生活。日子更是艰难，常常是吃了上顿没有下顿。郭六年轻美丽，丈夫这一走，乡里轻佻恶少，早已垂涎三尺，便蜂拥而至，用金钱挑逗。但郭六拒绝了这些恶少，只靠一手的针线活维持生计。
但针线活又能挣几个铜子，何况是天灾的年月。家里实在没有吃的，自己能够坚持，但年老的公婆怎么能坚持下去？如何才能生活下去？于是，一个早上，郭六请来了乡邻。希望大家能够帮助自己。那简直是抢天呼地的乞求：“丈夫把父母托付给我。但日子实在窘迫。现在我们没有别的活路，只能等着饿死。请众位好乡亲救我！”大家面面相觑，唏嘘再三。救助？这年头，谁又顾得了谁？不救助？这女子照顾公婆，日子这样下去，只是死路一条！可怜！可怜！摇摇头，叹息再三，纷纷散去。
叫天天不应，叫地地不移。屋里有张着口要饭吃的公婆，无奈无奈。生活把她逼上了绝路。只好吞下痛苦的泪水，倚门卖笑，“公然与荡公子游”，忍受着巨大的羞辱，出卖自己的肉体。就这样，漫长的时间，过着非人的生活。
有一个做法，大家想不通。她用自己的淫资，收买了一个妇女。天天养着她。
三年后，丈夫归来。寒暄完毕，郭六有两件事，向他做了交代，“其一，父母健在，归还给你。其二，我自己已经被污，不愿把耻辱给你。给你另外娶了一个女人，也给你。”丈夫惊愕。惊愕的含义，我们不得而知。郭六转身去橱下做饭。用菜刀自刎身亡，殷红的鲜血，喷洒在地。
后来她死后死不瞑目，县令本来要求不能让她葬在夫家祖坟，但是公婆请求县令让其葬在夫家，她最终才瞑目了。
这个故事真的和当今社会形成了鲜明的对比。郭六在夫家最困难的时候不但不离不弃，而且还在无可奈何的时候出卖自己的肉体来赡养公婆，这是何其伟大啊！然而现在有些人，为了得到钱，为了享受，不惜出卖自己的身体去做别人的情妇，小三，这是一种何其低贱的行为。人，有基本的廉耻之心。郭六，一个被生活所逼迫的女子尚且知道出卖身体，是耻辱的事情。当把公婆还给丈夫后，自刎身亡。用自己的死，赎买了自己的罪恶。但是，情妇哪？也许这只是人生如梦，普普通通的寻欢作乐而已，自己不过是代价而贾的商品，过了青春年少，不再有容貌之时，痛苦的只会是自己。
郭六，按照清律，官府不允许她的棺木进坟墓。最后还是公婆说了公道话：“是本贞妇。以我之故如此也。子不能养父母，反绝代养父母耶？况身为男子不能自养，避而委以少妇，途中知其心矣。是谁之过，而绝之耶？此我家事，官不必与闻也！”断然拒绝了官府的判决，让郭六含笑九泉。
但贪官情妇，醉生，梦死。大梦醒来，贪官锒铛入狱，寄身何人，灵魂是否能够安稳，死后魂归何处？毕竟，社会永远不会是金钱的一个社会价值趋向。
做人，最终还是要秉持自己的原则的啊。
第五篇：《纪晓岚吟诗》教学设计
教学目标：
1.学会8个生字，会认6个生字，正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2.有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。
3.对照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。
4.懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。
教学重、难点：
1.想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。
2.体会纪哓岚的机智。
教学准备：
学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。
教师：课件
教学时间：
40分钟
教学过程：
课前谈话：
1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本知识。
2、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪明才智。
一、教师导入新课
同学们，这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。
二、检查预习情况
1、认读生字词。
2、读好多音字，读通长句子。
出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。
强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。
3、课文主要写了什么内容？（结合课题和课文预习）
三、学习3自然段，感受皇帝的故意为难
生自由读3自然段。
1、纪晓岚是在什么情况下吟诗的？
读第三自然段，抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。
“故意为难”，说不好会有杀身之祸呀？在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，如果当场做不出来，会有什么严重后果？（轻则让人耻笑，重则人头落地。）
2、如果是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应？而纪晓岚呢？
引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，善于观察，勤于思考，才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。
指导朗读，读出“悠然、自信”
师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗？皇帝怎么评价？
四、学习4、5自然段，初步感受诗的“绝妙”
自由读4、5自然段。
1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样？
“绝妙”“不但……而且……”（板书：诗歌绝）（体会绝妙之一：符合七言绝句和10个“一”的要求）
2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号，皇帝为什么说这话？
师过渡：在皇帝眼里，这确实是一首好诗，那纪晓岚这首诗写了什么内容呢？他只不过是就景取材，皇帝说好一幅“秋江独钓图”，那是一幅怎样的画面？
五、学习1、2自然段，感受诗的意境
生自由读文章1、2自然段。
1、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面？
从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。
从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注（心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着），从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超，从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动（随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破，也吸引了散步行人的目光）。
引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。
老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么？（老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢？）
板书：秋江美 独钓乐
2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有什么感觉？（绝妙之二：字字珠玑）
好好读读古诗，你还觉得诗好在哪？
教师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。（绝妙之三：突出了钓者之乐。）
“一人独占一江秋”，秋景如何？给人无尽的遐思。（绝妙之四：写出秋江美，意境深）
再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗？
板书：才子智
指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。
六、回归整体，熏陶情感
1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机智镇定，才思敏捷。
2、他的机智来自于哪里？通过课外资料补充，体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思，善于观察。
七、课外拓展
收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。
板书：纪晓岚吟诗
秋江美 诗歌绝 ：合要求 才子智
独钓趣 用字妙
意境深
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