鄂教版小学语文四下22课《纪晓岚吟诗》教学实录

第一篇：鄂教版小学语文四下22课《纪晓岚吟诗》教学实录

《纪晓岚吟诗》教学设计

课前谈话：

师：同学们，从一年级到四年级，大家都积累了不少的古诗，现在，老师来考考大家，看你们记诵得怎样？敢不敢挑战？

师有意识地要求学生背诵一些七言绝句。

师：发现没有，刚才你们背的诗有些共同特点，整首诗一共有四句（板书：绝句）每句有七个字（板书：七言），我们背诵都是七言绝句，而且七言绝句还有个基本特点：第1、2、4句诗的最后一个字押韵（如：《咏柳》的“高、绦、刀”）。

师：在清朝有个博学多才、于书无所不通的著名学士，你们知道他是谁吗？

这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。

请大家跟老师一块儿写课题。师：第一个字读什么？ 生：纪（四声）。

师：表示姓氏时读三声。师强调 “晓”字写法。

师：吟，口字旁一个今天的今。知道吟的意思吗？ 指名回答。

师：以前人们朗诵诗，都是有节奏、有韵味地诵读，似唱歌般。所以，这个“吟”字，就是轻轻地吟唱。来，我们一起轻轻地、有节奏地读课题。

生齐读课。

师：纪晓岚是什么人？通过预习课文，你能了解多少？ 生：纪晓岚是文学家。

生：他能诗能文，很机智。

师：不错，课前大家都收集了资料，对纪晓岚有一定的了解，看大屏幕，谁读读资料？ 生：纪晓岚（1724-1805），清代著名学者，其一生作品很多，既有以官方身份主持编纂的《四库全书》、《四库全书总目提要》、《热河志》等，也有以私人身份著述的《阅微草堂笔记》。

师：纪晓岚四岁被称作神童，那他到底有着怎样的才思？待会就来探讨。在学习课文之前，老师想考查一下同学们生字词预习情况。

课件出示生词，点名学生读。相机解释“篙、橹”。

（知道篙和橹是什么样子的吗？让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。）

师：大家发现没有，在这些词语中，有两个字读音一样，字形也相似。生：“光芒”的“芒”和“白茫茫”的“茫” 师：怎样区分它们？

生：两个字都是上下结构，都读“máng ”。

师：“光芒”的“芒”，本意指芒草，后来用来比喻像芒的事物，如，太阳的光芒。而“茫”下面多了三点水，说明与水有点关系，它一般指水或一些事物望不到边，看不清楚，如茫茫大雾，茫茫雪原。课文中是白茫茫的——

生：白茫茫的芦花。

师：就是说，目之所及，到处都是白色的芦花。

师：课文中还有一个句子包含了两个多音字。大家看看这个句子。课件出示句子：

不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。师强调“漂”的三种读音；“没”的两种读音。生：大家一起读读这个长句子。

师：读正确了字音，读通了句子，下面再来读课题，从课题你知道文章主要写了什么内容？

师：真了不起，课题就是文眼，大多数文章的题目都概括了文章的主要内容，阅读时千万不能放过题目。结合课文，想想：文章写了谁在什么时候、什么地方、做了一件什么事，结果如何？

生：纪晓岚在一个傍晚和乾隆皇帝一块散步，写了一首诗，结果，皇帝认为这首诗写得很好。

师：真不错，用精炼的语言概括了文章内容，你的概括能力真不错。那纪晓岚到底写了一首什么诗呢？自由读文章第三自然段。

生读诗。

师：读得流利。纪晓岚是在什么情况下吟唱这首诗的？ 生在文章中找。

师：有的同学很聪明，问题出来后，知道赶快去读书，在书中找答案。

生读：“乾隆皇帝觉得这个情景很有诗意，回头看一眼能诗能文的纪晓岚，要他当场作一首七言绝句，还故意为难纪晓岚，要他在28个字中，必须用上10个‘一’字。”

师：皇帝要他作诗，有什么要求？ 生：作一首七言绝句。

师：你好像掉了一个词哟！生：要他现场作一首七言绝句。师：“当场“什么意思？ 生：立即、马上、现在。师：是呀，掉不得的。

生：还要他必须在28个字中用上10个“一”字。

师：很明显，这是皇帝在为难纪晓岚。面对这么多要求，如果是你，怎么办？ 生：怕、担心……

师：是呀，要知道作不出来，轻则惹人耻笑，还说你是才子呢！重则丢职罢官。难啦！可纪晓岚感觉难吗？ 生：不难，我从“纪晓岚望着江上的渔舟，来来回回地走了几步，悠然的吟唱”这句看出来。师：老师请你说说，你是怎样体会到纪晓岚感觉不难的？ 生：“悠然”，看出他很坦然，一点不紧张。师：除从“悠然”之外，还从哪些词体会到？

生：“来来回回走了几步”，因为一般人思考问题会花一些时间，可纪晓岚只不过走了几步，就吟出了诗。生：我从“吟唱”体会到，因为普通人在作诗时，一般比较困难，而他却是“悠然吟唱”。师：那你也像纪晓岚这样悠悠然吟唱一下吗？ 生读诗。

师：了不得，背下来了，真是小纪晓岚。还从什么地方可以看出？

生：从“望着”看出，一般人想问题都是在低头冥思苦想，而他却到处看，我知道他是在找作诗的内容。看到渔船，他成竹在胸。

生读。

师：那皇帝觉得纪晓岚这首诗吟得怎样？自由读读4、5自然段。看看皇帝怎样评价。生读

生：乾隆皇帝不禁点头笑道：“好！好！好一幅‘秋江独钓图’！好一个机智的纪晓岚啊！” 师：皇帝还有什么评价？

生读：“乾隆皇帝轻吟一遍，觉得这首诗用字绝妙，诗中不但嵌入了10个‘一’字，而且还把老人独自在江边钓鱼的情态，描写得生动传神。”

师：哦，皇帝认为他这首诗用字绝妙。那这首诗“绝”在哪？先来回顾一下，乾隆皇帝给纪晓岚的作诗要求是什么？

生：必须是七言绝句，必须用上10个“一”。师：那纪晓岚的诗达到这个要求没有？ 生：达到了。

师：皇帝认为他的诗在于符合要求。（师板书：合要求）

师：这首诗除了“合要求”之外，还绝在哪？这首诗到底写了什么内容？课文中有写到吗？ 生：有，在文章的1、2自然段。

师：好，大家默读文章1、2自然段，结合古诗，读后能感受到什么？或在脑海中产生哪些画面？ 生默读，用笔勾画。师：现在来交流一下。

生：“不久……”这里讲了老人钓起鱼之后的心情，感觉到老渔翁非常快乐。（板书：钓者乐）师：为什这样快乐？

生：因为它钓起一条金色大鲤鱼。

师：刚才大家都画了这一句，说说，这句跟古诗中的哪句内容相符？ 生：一拍一呼复一笑，一人独占一江秋。

师：那这些“拍”“呼”“笑”都是对老渔翁哪个方面的外表描写？ 生：动作。

师：现在请同学们在这段中找找，还有哪些描写动作的词语，找出来，好好品一品，感受一下老人的快乐。生：拉……

好，认真读读这句话，这些描写动作的词语给你什么感受？ 生读。

师：你脑海中有着怎样的画面？ 生：高兴，很富有诗意。

生：一幅祥和的画面，老人钓技高超。

师：好，让我们读读前一句话，就会有不同的感觉了。师范读“他静静……”你感觉这幅画面怎样？ 生：老渔翁很有经验，有耐心。生：很专心，很想钓到鱼。

师：作者在写老渔翁钓鱼时，呈现给我们的是一幅定格的画面。一切都是那样安静。反过来再看看刚才一句。随着水响鱼跃、鸟飞花扬，定格的画面动了起来，不难看出，作者在描写时做到了——

生：动静结合。

师：这种描写，使得秋江独钓图显得格外生气。师：看看古诗，也有“动静结合”的写法吗？

生：“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩”是静态描写。后两句是动态描写。

师：是呀，难怪皇帝认为他的诗用字绝妙，第一自然段给你什么感觉？脑海中出现哪些景物？ 生：黄昏时，江面有波浪，白色的芦花、归巢的水鸭、古庙钟声、沉静的大地。师：作者描写了那些景物？ 生：落日…… 师：看谁能很快完成练习。课件：

（）的落日（）的光芒（）的芦花（）的水鸭（）的大地 师描述画面：如血的夕阳……

师：从这些景物，这些词语，你感到这幅画面怎样？ 生：很美。

师板书：秋江美。

师：谁读读，看能不能把这种美读出来，其他同学闭上眼睛认真听，看眼前能否出现这些景物？

师：老师数了一下，1、2自然段有201个字，而纪晓岚的诗却只有28个字，两个数字一对比，有什么感觉？ 生：用字精妙。

师：是呀，字字珠玑。难怪皇帝会这样评价——

生读：好！好！好一幅“秋江独钓图”！好一个机智的纪晓岚啊！师：读完皇帝说的话，发现这句话有什么不一样？ 生：连用4个“好”字，四个感叹号！师：“好”在哪？指着板书：合要求……

师：除了这些之外，还好在哪？如果老师在现场，会这样写诗：一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼复一笑，一条鲤鱼一上钩。

生不禁“啊！”

师：为什么有这种表情？难道老师的诗不符合皇帝的要求？ 生：符合。

师：那老师的诗为什么不好？纪晓岚的诗又好在哪？

生：老师的诗读起来只有一条鱼上钩，而纪晓岚的诗给人感觉渔翁钓了很多鱼。生：从“江”和“秋”，还可以看到老人钓鱼的时间和地点。生：从“一人独占”可以看出老人独享这江秋景。

师：难道只有老人在独享？乾隆皇帝呢？纪晓岚呢？大臣们呢？为什么说老渔翁“一人独占一江秋”？ 生：老人眼里什么也没有，只有这一江秋，完全沉浸在独钓的快乐之中了。师：是呀：天地之大，唯我独存这满江的秋色唯我独享！

师：真的只有老渔翁在独享满江秋色吗？你认为还有谁也在享受？ 生：我觉得皇帝也在享受，纪晓岚也在享受。

师：是呀，如果这一江秋景不入皇帝的眼，不入皇帝的心，他不会要纪晓岚吟诗。你现在就是皇帝，你怎么来吟这首诗？

生感情读。

师：如果这情这景不入纪晓岚的心，他也不会快速吟唱出《秋江独钓图》。现在你就是纪晓岚，你也来感受这满江秋色。

生有感情读诗。

师：这情这景还会入谁的心呢？让它走进我们的心，自己好好读读。生读

师：读着读着，我们读出了这么多的意境，再读，还可以读出更多。难怪皇帝会这样赞叹—— 生再读皇帝的话：好！好！好一幅“秋江独钓图”！好一个机智的纪晓岚啊！师：乾隆皇帝连用四个“好”，赞叹的仅仅是这首诗好吗？ 生：不是，还赞扬纪晓岚是个机智的人。师：不愧是才思敏捷的大学者。板书：才子智 生：在赞美诗同时，还赞扬了秋江独钓景的美。

师：纪晓岚在皇帝为难他的情况下，吟出了这样绝的诗。短短的28个字，将纪晓岚的所见、所闻、所感都一一尽收其中。让我们一起来悠然吟唱：

生读诗

师：这篇课文由景入手、从景写人、以事写人，让我们认识了这样一位镇定从容、自信机智、才思敏捷的纪晓岚。纪晓岚的机智来自哪里？

课件出示补充资料：纪晓岚之所以有过人的智慧，是与他从小就勤奋读书又能勤于思考分不开的。他从四岁起开始读书。他在自己的笔记中说：“自是时始，无一日离笔砚。”

生读

师：就是因为博览群书，勤于思考、勤于动笔，才成就了才子纪晓岚，做才子不难呀，难在坚持，相信大家以后只有博览群书，勤于思考、勤于动笔，你也会成为第二个纪晓岚。回家后，将这个故事讲给父母听，课后再收集一些关于纪晓岚或者其他人机智应对的故事，下周一起开一个故事会。

下课！补充资料：一

纪昀见多识广，学富五车，机敏善辩，“铁嘴”一张，无人能对。相传纪昀编《四库全书》时，有一次天气炎热，纪昀怕热，就光着上身，盘了辫子，伏案观书、校书，这时乾隆帝步入编书馆，纪昀见了，知道这样见皇帝乃大不敬，可是又来不及穿衣，赶忙躲到了桌子底下，用帷幕遮住身子。乾隆帝假装没看到他，吩咐大家不 必拘礼，各自照常工作，自己便坐在纪昀的位子上，一声不吭。

纪昀躲了许久，汗流浃背，很是难受，见没有什么声响，就把帷幕掀开一角，问道：“老头子走了么？”抬头一看，乾隆帝正瞪着他，还严肃地说道：“纪昀不得无礼。”这一下，纪昀吓得两腿发软，连忙从桌子底下爬出来，找衣服穿了，磕头请罪：“微臣该死！”乾隆帝道：“别的尚可原谅，称我‘老头子’可原谅不得。这 ‘老头子’你言之有说即生，言之无说即死。”

旁人听了一个个都替纪昀捏了一把冷汗。纪昀站起来，略略思索，不慌不忙，微笑着答道：“有，有，有！且听我说，皇帝人称万岁，此谓之‘老’；皇帝乃兆民之首，此称为‘头’；皇帝即是天子，这就是‘子’，故皇帝被人称为‘老头子’。”乾隆听罢，笑道：“好！好！好！你真可谓淳于髡再生，曹子建转世，朕恕你无罪。”

补充资料：（原文）

有一年秋天，纪晓岚陪伴乾隆在江南巡游。

这一日，他俩来到一条江边。举目环顾，远处青山迭翠；近处江水翻着银花。岸边成排的桑树倒映在水里，那碧绿的、轻柔的江心里有一位渔夫，正摇着一叶扁舟，舟上挑着一根鱼竿，脚下打着拍子，嘴里哼着渔歌，含笑驶来。真有“楚天千里清秋，水随天去秋无际”之感。

乾隆看到这如诗如画的美景，兴致大发，不由地吟起宋词来：“洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶……”吟到这里，他一时打住，因为再下面已是描写洞庭的夜景，和眼前景色大相径庭了。

乾隆雅兴未尽，便想自己作首诗，抒发一下情怀。但想了半天，他也没搜到合适的诗句。无奈地，他只得转过脸来，对着正陶醉于水光山色之中的纪晓岚说道：“爱卿，你以此景为题作首七绝吧！其中要带十个‘一’字。”

刚才乾隆那些感情的发泄，纪晓岚是视而不见，听而不闻，因为他见得太多了。乾隆几乎每到一处都要作诗。但他的诗缺乏真情实感，多数是平庸之作。纪晓岚这时也正潜心于诗境之中，听过乾隆的要求，纪晓岚略加思索，便随口吟道：

一篙一橹一渔舟，一个艄公一钓勾。

一拍一呼还一笑，一人独占一江秋。

纪晓岚吟罢，乾隆一数不多不少正含十个“一”字。而且，此诗感物述怀，情景交融，诗句流畅，内含深意。乾隆不由地连声赞叹道：“爱卿真是诗才棋溢，把难言之景，竟描述得如此维妙维肖。”

第二篇：鄂教版四年级下册《纪晓岚吟诗》教学详案

义务教育课程标准实验教科书（鄂教版）四年级下册

《纪晓岚吟诗》教学设计

【学习目标】

（一）知识与技能

1、学会8个生字，会认6个生字新词。

2、能用普通话有感情地读课文。能正确流利地背诵文中古诗。

3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。

4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。

（二）过程与方法

1、将1、2自然段中的语句与古诗进行对照，想象“秋江独钓图”的画面。

2、初步感受纪晓岚的机智。

（三）情感态度与价值观

诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。

【教学重点】

诗文对照，想象“秋江独钓图”的画面，体会诗的“绝妙”。

【教学难点】

读文品境，体会1、2自然段描写的意境，体会古诗语言凝练的特点。

【教学准备】课件PPT

【课时安排】两课时

（第一课时）

【教学过程】

一、谈话激趣，读题体验。

1、看老师板书课题。补题：吟字发前鼻音，右边是今字。谁来读课题，（字音读的很准，）全班齐读课题。

2、同学们学贵有疑，读了课题，你想知道些什么？

过渡：（是呀？板书：纪晓岚为什么吟诗？吟了一首什么诗？结果怎么样？）让我们带着这些疑问到课文中去寻找答案吧！翻开书135。

二、初读感知，整体体验。5 2:04

1、请同学们自由地读一读课文，听清要求：

1、读准字音，读通句子，注意把课后生字读两遍。

2、结合黑板上板书的三个的问题，按先后顺序，想一想课文讲述了一个什么故事？

2、检查字词。（课件出示）

光芒

江畔

渔翁

垂钓

乾隆

绝妙

纪晓岚

悠然

①指名1人读；重点提示畔、翁、②全班齐读一遍。

③（写垂字的时侯我们应该注意什么？你观察的真仔细。来，让我们来看一看它是怎么写的）。诶，记住了它的字形，拿出笔，我们也在生字表旁书写一个垂字。

3、（那刚才围绕课题，提出的三个有价值的问题，谁能用简洁的语言根据这三个问题的答案，按照先后顺序，概括课文主要内容呢？）——顺势板书（秋江独钓图）

根据学生的回答梳理文章的主要内容。（如果你能抓住关键，语言更简洁些就更好了。）（你概括的既简洁又全面）。

4、引导学生掌握归纳文章主要内容的一般方法：我们根据事情的起因、经过、结果，抓住这三要素就可以概括出文章主要内容了。

过渡：课文内容理清楚了，那我们赶紧去读一读那首令我们拍案叫绝的秋江独钓图吧。

三、抓住关键 品读体验。5

2:09

（一）、学习古诗。

1、请一名学生读诗。（你不仅声音响亮，而且读的还很流畅，再请一位同学来读读，你不仅读的很流畅而且读出了诗的韵味）

2、我们一起读读这首诗吧！(生齐读）读完了这首诗，你们有哪些不明白的地方？

预设：（篙和橹都是使船前进的工具，这篙是用长长的竹子做的，所以是竹子头。橹是木头做的，所以是木字旁，但是它和桨不同，他不仅能使船前进，而且还可以控制船的方向，就像鱼的尾巴一样。明白了吗？）

预设：哦，你不明白这句诗的含义，你问得很好，这个问题我们还得联系上文，哪课文第几自然段是描写这一江秋呢？（生答）那我们赶紧去看看作者是怎样形象生动地描写这一江秋的呢？

（二）、学习第一自然段。12

2:14 师：点击文字请同学们自由读课文第一自然段抓住关键词语边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？ 把你感受最深的句子说一说。

1、落日就像圆盘一般。它照在水面上，江水就波光闪闪，这是一种远离喧嚣纯粹自然无须任何修饰的天籁美．这景象多美啊！（渗透教学方法：你是从这句话中哪个词感受到的呢？）请你来读。（抓重点词语想象画面，再把感受读出来，真是好办法）哎呀，你喜欢这红红的落日，金色的光芒，带着你的感受读。（落日不仅映红了天空，还给江面涂上了鲜艳的颜色。）

过渡：还有哪些句子让你感觉到了秋景所独有的魅力呢？

2、你瞧一道波浪追赶着一道波浪，就像赶集似的接踵而来，边行进边发出耀眼的金色的光芒，他们是那么的可爱，井然有序的瞧，近了、又近了。。。请你来读。（你让我感受到了这江面动态的美）

3、你读出了这芦花的白，谁能读出这里的芦花是一片连着一片，一眼望不到边的白啊！望过去是一片芦花，再望过去还是一片芦花，这就是（白---茫---茫）（你的朗读，让我看到了一望无际的，雪白的芦花，谁能将芦花翻滚的情景，读出来呢？）（你让我看到了芦花翻滚的壮观。）全班齐读。（这位同学一边读，一边想象画面，真是好方法。）

4、（消失在暮色中，你仿佛看到了什么？）天快黑了，玩耍了一天的水鸭嘎嘎嘎地、自觉地排着整齐的队伍上岸了，这队伍慢慢地、慢慢地消失在暮色中。（你的朗读仿佛让我看到了水鸭慢慢地游不见了。）

5、师评：正因为周围非常沉静，所以钟声才显得如此清晰啊。将这份沉静的美读出来吧。出示句子比较。老师这里还有一句话，请你们比较一下，你喜欢哪一句。带着你的感受读一读。

1、大地显得格外沉静。

2、大地在古庙的钟声里，显得格外沉静。

夜幕降临，一切都沉静下来，忽然只听见从古庙里传来悠远的钟声，明明有钟声，为什么会显得格外沉静？是呀作者以声衬静，效果更佳，使人仿佛感到钟声还萦绕在耳际。多么沉静和谐的美呀——

师：让我们一起去欣赏这美丽沉静的秋江吧！红红落日洒金光，阵阵秋风卷白浪，茫茫芦花似巨龙，只只水鸭卧斜阳，阵阵钟声鸣大地。好一幅美丽的秋江图啊，难怪乾隆皇帝觉得很有诗意，让我们把这富有诗意的语言美美地读一读吧！指名1人读。（诗美，你读得更美）你把这里读活了，我不仅感受到了颜色的美、动态的美，辽阔的美，还感受到了那沉静的美）请女生读红色部分，男生读蓝色部分。

红红的落日，洒下金色的光芒。

秋风吹来，江面卷起一道道的波浪。

白茫茫的芦花，像巨龙在秋风中翻滚。

归巢的水鸭，消失在暮色中。

大地在古庙的钟声里，显得格外沉静。

过渡：这么醉人的景，这么和谐的美，老渔翁是怎样垂钓的呢？

（三）、学习课文第二自然段

2:26 师：谁来读课文第二自然段。边听边勾画：描写老渔翁表情和神态的词语。

（你真了不起，初读课文能做到字音准确，语言流畅。你不仅字音读的很准，而且语言很流畅）

1、钓鱼时，老渔翁是怎样的情态。从中你体会到了什么？（出示句子）

生：从静静的。目不转睛，一动也不动，感到。。认真。（渔翁垂钓多么认真，多么专心啊，静静地垂钓，生怕把鱼吓跑了，此时的一切都很沉静，谁能读出老渔翁静静垂钓的情景来呢？）（我看到了一位静静垂钓的老渔翁）

2、不久鱼儿上钩了，老渔翁又是怎样的情态？你又体会到了什么？（高兴）（出示句子）

师：是呀，老渔翁爽朗的笑声把水鸟都吓跑了，可见老渔翁有多高兴呀！来读出老渔翁的高兴心情。（我看到了一位哈哈大笑的老渔翁。）

3、鱼儿上钩了，刹那间水响鱼跃，鸟花飞扬，这沉静打破了。我们一起将老渔翁的高兴、兴奋地心情读出来吧。

4、此时的老渔翁除了大笑，他还会激动地说些什么呢？（指名2人答）你真会想象！

5、（再让我们和老渔翁一起来分享一下这份垂钓的乐趣吧！）请女同学来读老渔翁静静钓鱼的句子，男同学来读老渔翁钓上鱼高兴时的句子（女生读特别轻柔，仿佛一切都那么沉静，男同学读的铿锵有力，仿佛让我看到一位连连拍腿，大笑不止的老渔翁，这静态和动态相结合的描写方法将老渔翁在江边独自垂钓的情态描写的生动传神。）

6、老渔翁的高兴仅仅只是因为钓起这条大鲤鱼吗？联系课文第一自然段想一想，老渔翁是在什么样的环境下垂钓的。（预设：老渔翁还被这一江秋景给深深地吸引了！在这样的美景中独自一人钓鱼，所以他的心情非常的愉快！）

7、是啊，老渔翁太专注于垂钓了，一点也没觉察到周围人的存在，他与这美丽的秋景融为一体了。这样的意境用诗中哪两个字表达最恰当？（独占）（出示古诗）

8、此时的老渔翁，独自享受这一江美丽的秋景，独自享受这钓鱼的乐趣。现在能说说，自己是怎么理解“一人独占一江秋”了吗？

——好一个一人独占一江秋，难怪纪晓岚悠然地吟唱起来（你来读）你读的真好，老渔翁钓鱼时，你读得静静的，生怕把鱼吓跑了，鱼儿上钩了，这场面热闹起来啦。好一幅秋江独钓图啊！难怪纪晓岚悠然地吟唱起来（生）你也读出老渔翁垂钓的心情变化。看到这么美丽的秋景，这么和谐的画面，难怪纪晓岚悠然地吟唱起来：全班齐读。

增加点难度，有信心挑战吗，只剩下10个一字，你还能背出这首诗吗？谁来，（你不仅能背诵古诗，而且还把老渔翁高兴的心情读出来了。）预设：同学们正在摩拳擦掌、跃跃欲试。一起来背诵这首诗吧。

四、回归整体，拓展体验

2:36 同学们，看着眼前如诗如画的景致，纪晓岚只用28个字，10个“一”就把老渔翁在江边独自钓鱼的情态，描写得生动传神，难怪乾隆皇帝夸奖他，好一个机智的纪晓岚。看来文章不在乎长短，而在乎用字绝妙，描写生动传神。

古时候还有很多诗人写过这样的独钓诗呢？让我们一起去欣赏吧！出示——江雪。范读——聪明的你们一定会发现，这是描写哪个季节的诗？（冬季）——纪晓岚笔下的渔翁是一人独占一江秋，哪你们觉得柳宗元笔下的渔翁又会是怎样的呢？是一人独占——（一江冬）好一个一人独占一江冬呀！我们还能更富诗意一些，（引题

江雪。）好一个一人独占一江雪。

继续挑战，出示《渔歌子》，哪张志和笔下的渔翁又会是怎样的呢？好一个聪明的呀！好一个一人独占一江春呀！

同学们，咱们今天和乾隆皇帝、纪晓岚一起去欣赏了这秋江的美景，还看到了老渔翁在江边独自垂钓的情态，正因为有了此景，纪晓岚吟唱出了一首秋江独钓图，这么绝妙的古诗，纪晓岚是怎样吟唱的？乾隆皇帝又是如何赞赏他的呢？下节课我们接着学习。

附：板书设计：纪晓岚吟诗（机智）

秋江独钓图

（绝妙）

第三篇：小学语文鄂教版四下教案

1、少年

教学目标：

1、会读“仞、茁、翱”，学会“冈”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

3、品读重点词句，能从不同的比喻中体会出少年的各种特点，体会少年朝气蓬勃、充满希望的精神面貌，并从中受到感染。教学重点：

有感情地朗读和背诵课文，感悟诗人从不同角度所赞美的少年的精神风貌。教学难点：

想象诗歌中描写的事物与少年的联系，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：学会本课生字，熟读课文，理解文中少年所具有的特点。教学过程：

一、导入新课。

1、“爆竹声中一岁除”，当我们过完令人兴奋的春节和轻松愉快的寒假，带着对新知识的渴望来上学时，你闻到春的气息了吗?请你用一个好词或一个好句来描绘春天。

2、这些词和句给你带来了什么感觉呢?(出示“朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发”等词卡)

3、同学们说得真好!这就是春天!朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发的春天!今天我们来一起品味现代诗人臧克家的《少年》!像春天一样的少年!(板书：少年)

二、初读课文。

1、快快打开书，自由读读这首属于我们自己的诗!

2、谁能大胆地站起来，准确地读给同学们听?(每节一名同学读，读的时候，老师及时纠正字音)

3、(出示词卡“山冈、万仞高山、刀刃、嫩绿、茁壮、翱翔、猛冲猛撞、英秀)指名读、齐读这些卡片，比较“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壮”。翱翔：在空中盘旋地飞。茁壮：（年轻人、孩子、动植物）强壮；健壮。

4、汇报你读懂和不懂的地方。

5、释疑。

三、品读课文。

1、默读全诗，整体感知。

(1)下面，我们再读书，要静心默读。看看作者将少年比作了什么?生默读后回答。(2)太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃，这些词让你感受到了什么呢?

2、重点指导学生读懂第一节。

(1)看着你们灿烂的笑脸，听着你们充满朝气的声音，我仿佛见到一轮红日正冒出山冈，就像诗人写到的那样——(指名读诗的第一节)

(2)读了这一节，你有什么感受呢?

①引导学生从“六七点钟”体会新的一天的来临，充满了幻想，充满，希望。

②用换词的方式将“冒”换成“升”让学生感受“冒”的一种蓬勃向上的力。

③在品析词句的基础上，指导朗读。用生生互评、教师点拨的方式指导学生读出少年的朝气蓬勃。

(3)在这样的一个早晨，当你自信地站在镜子面前，你会对自己说——(很有节奏地指名说)就带着这样的感情再一起读读第一节。

教师小结：老师真羡慕你们!真是“朝气蓬勃”!（4）指导背诵。

5）告知学生，在“少年——”这一句式中，破折号是语气的延续，表达了作者深情的呼唤，感情非常真挚。

四、学习生字。

1、再次认读生字。

2、指名组词。

3、指导学生书写。

第二课时

教学目标：背诵课文，体会作者对少年的喜爱、赞美之情。

一、复习导入。

1、听写词语：红彤彤、源泉、嫩绿、茁壮成长、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞击、磨损、刀刃、未来。

2、指名读课文。

3、有感情背诵第一小节。

二、小组合作，学习其他部分。

1、带着这种感情，把后面的几节好好读一读。读完后，把你最欣赏的一节读给你的小组伙伴听听，并说说你这样读的原因。(师巡视、倾听、指导)

2、全班交流．指导学生抓重点词体会。

第二节抓“万仞”“源泉…„哗哗”，引导学生从“万仞”的高和“源泉”的生生不息来体会那种奋勇向前的冲劲。

第三节抓“嫩绿”“茁壮”，领略其中蕴涵的勃勃生机。

第四节抓“小鹰…翱翔”，谈谈自己远大的志向。

第五节抓“乳虎”“猛冲猛撞”，感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬。

第六节抓“刚磨好的刀刃”，用刀刃的锋利无比来引导学生理解锐气十足的亮光。

3、听着你们的朗读，我的脑海不禁涌现出——(开火车读、齐读词卡：朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足)

4、从你们脸上洋溢着的笑容，骨子里透出的自信，老师发现——其实，你们就是这充满生命力、气血旺盛、活泼可爱、毫无畏惧，具有进取精神的少年!不信，把诗中的“少年”换成“我

们”，一齐读读看!

5、谈谈自己读后的感受。你为什么会有自豪感？你在读时想到了什么，请说说你的想法。

6、再次指导朗读。

7、指导生按照板书进行背诵。

三、小结。

好一群“人中的英秀，未来的希望”!难怪从古到今，许多文人学者都在赞美你们。不仅有臧克家，著名的革命家、文学家梁启超先生也这样写道：“老年人如夕照，少年人如朝阳……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草……”你觉得少年还像什么昵?试着说一说，写一写吧！（此时可渗透“语文乐园(一)”中的名言。)

板书设计：

太阳 朝气蓬勃 源泉 奋勇向前

1、少年 小树 勃勃生机 人中的英秀 小鹰 志向远大 未来的希望 乳虎 斗志昂扬 刀刃 锐气十足

作业设计：

一、给下面的生字选择正确的读音。源泉（yuān yuán）嫩绿（nèn lèn）翱翔（xánɡ xiánɡ）乳虎（yǔ rǔ）刀刃（rèn lèn）撞开（zhuànɡ zuànɡ）小鹰（yīn yīnɡ）茁壮（zhuó zuó）万仞（rèn rènɡ）

二、照样子，一字组多词。磨：（磨灭）（磨练）（磨难）（磨刀）望：（）（）（）（）源：（）（）（）（）英：（）（）（）（）秀：（）（）（）（）

三、按原文填空。

少年——像 的太阳，红彤彤。少年——像万仞高山的，哗哗。少年——是人中的，未来的

课后反思：

2、小松树

教学目标：

1、学会6个字，会认4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。

教学重点：

结合实际体会“只有长得高，才能看得远”的道理。教学难点：

扣住关键词句读懂小松树能长成这片森林中最高一棵树的原因，感悟小松树积极向上、不断进取的精神。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：学会生字新词，读通课文，理清文章脉络。

一、唱歌曲导入新课。

1、播放歌曲《小松树》，学生齐唱。

这首歌表达了什么样的感情？

2、板书课题。

二、初读课文，理清课文层次。

1、自读课文，说说课文主要写了什么内容，谁能用简洁的语言说出来。

2、课文按什么顺序写的？按小松树的成长过程将课文分为四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松树渴望长高。第二部分：（3-6）：“长高了许多”的小松树所看到的美景。第三部分：（7-10）：一两年后，小松树看到了更广的天空，更远的森林。第四部分：（11）：小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”的道理。

3、小松树在不同的阶段看到了什么？画出有关内容。

4、练习复述课文。

三、学习生字生词。

1、自由读课文，学习生字、生词。

2、交流学习心得。

3、练习书写生字。

四、学习1－2自然段。

1、指名读，知道了什么？

2、感情练读，评议

第二课时

教学目标：有感情朗读课文，理解“只有长得更高，才能望得更远。”这句话。

一、复习导入。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了刚剐长出的小松树是那么——(生：嫩)，那么——(生：矮)，就连龙骨草也长得比他——(生：高得多)，他巴不得——(生：一下就长高)，了解龙骨草的——(生：后面有什么)。

2、有感情地齐读第1—2自然段。

二、读中品味。

1、自由朗读课文第3—11自然段，读完后想一想，与刚长出时相比，小松树在后来的成长过程中发生了哪些变化?用“——”在文中画出相应的句子。

2、小组讨论。

3、全班交流，教师相机点拨，指导朗读。

(1)小松树的样子变了，越长越高。(相机朗读有关内容)(2)小松树看到的景物变了，他看得越来越远。

①“现在他看到了苍翠的蕨草……他现在看到的只不过是湛蓝湛蓝的一小块。” A、教师朗读句子，学生边听边想象这是一幅怎样的画面。B、你能用彩笔描绘出这时的小松树所看到的情景吗?(学生画图，教师巡视，全班交流评议。)C、师：刚长出的小松树，看到的只有龙骨草，一两个月后，他看到了这么多、这么美的景物，是因为他——(生：长高了许多)，这让他多么——(生：兴奋、高兴)。D、指导有感情地朗读。

②“一年，两年，越往高处长，天空就越宽广，越辽阔。”“这时，他望见……还是森林。森林，森林……”

A、自由朗读句子，用自己的话说说小松树看到的情景是怎样的。B、读一读，比一比，说说哪一句好，为什么? 望得更远，还是森林，森林，森林…… 望得更远，还是森林。C、指导有感情地朗读。

(3)引导学生体会课文用词的变化：从开始的“看”到后来“眺望、望见、望过去……”说明松树在长高。

4、小松树在成长，变得越来越高，看得越来越远，但小松树有一点没变。是什么呢?请同学们默读课文后思考，用“——”在书中作上记号。(1)学生默读课文，独立思考，教师巡视点拨。

(2)全班交流：小松树的想法没有变，具体表现在——

①小松树对未知世界的好奇心投有变。

出示句子：

“他还像从前那样，看着，寻思着：„树后面又有些什么呢?… “那么，森林后面还有什么呢?”

指导有感情地朗读，读出疑问的语气，表现小松树的好奇。

②小松树盼望快点长高的迫切心情没有变。

“一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊．终于长高了许多。”

“他看哪看，想啊想，巴不得一下就长得更高更高!”

激发想象：小松树会想些什么呢?抓住莺点词“巴不得…”“一下就”体会小松树盼望快点长高 的迫切想法。

指导有感情地朗读，读出小松树迫切的心情。小松树看到了这些，虽然很高兴，但并不满足。”

“然而，他还要往高处长，不停留。”

指名读句子，说说你从这两句话中体会到了什么。(引导学生抓住“不满足、不停留”感受小松树积极向上、不断进取的精神。)指导有感情地朗读。

5、梳理小结：从小松树成长过程中的“变”与“不变”，你明白了小松树为什么能“长成这座森林中最高的一棵树”吗?(学生发表自己的看法)正是由于小松树总想知道“后面有些什么?”总是巴不得一下子长得更高，“不满足。不停留”，所以他才能长成这座森林中最高的一棵树。6．小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时小松树望见了什么?

三、拓展训练。

1、小松树通过自己的成长经历，明白了——(生齐读：只有长得更高，才能望得更远。)

2、果你是小松树，请你自豪地给大家讲一讲你是怎样想的。

3、背古诗《登鹳雀楼》，说说这首诗中的哪两句与小松树明白的道理是差不多的。

4、在高处，我们的确能看到更远处的事物。你从这个简单的故事中受到了什么启发?想到了什么?

5、学生交流，教师总结。

6、师生共同梳理文章写作顺序。引导学生按小松树的成长阶段，分组分部分有感情地朗读课文。

板书设计：

2小松树 看到 龙骨草

蕨草、蘑菇、野 花、树、一小块蓝天 宽广、辽阔的天 空、森林…… 更远的地方 想到

后面有什么巴不得一下就(不满足，不停留)

只有站得更高，才能望得更远。

课后反思：

《游园不值》

教学目标：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学过程：

一、联系实际，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值

二、检查预习

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况

（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙

伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流

3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？

五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果

5、检查学习效果

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像，学生欣赏

9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

板书：

课后反思：

游园不值

出色满园

红杏出墙 喜爱春天

赞美春天

语 文 教

年刘

组

案

四 级

纯

第四篇：鄂教版语文四下课文复习

四下语文复习资料

一、听写词语，默写名言

第一单元

1.源泉

嫩绿

飞翔

乳虎

冲撞

磨刀 刀刃

未来

2.矮小

蘑菇

鲜艳

争奇斗艳

超越

辽阔

3.昼夜

玩耍

卵石

抚摸

漂浮

挠痒痒

疲倦

狭长

丢失 激烈

考虑

语文乐园

（一）：

蓓蕾

绚丽

绽放

肖像

校对

寻思

踱步

模样

朝气蓬勃

勃勃生机

机敏过人

人才辈出

意气风发

发扬光大

大显身手

手不释卷

鹏程万里

与珍惜时间有关的名言

一日之计在于晨，一年之计在于春。

花有重开日，人无再少年。（元关汉卿）

盛年不重来，一日难再晨。（晋陶渊明）

第二单元

4.感谢

原谅

旅行

无限

社会

增添

剩下

分秒

5.糖葫芦

损伤

软绵绵

光圈

均匀

传授

租界

柜子

辞职

任凭

受益 6.花园

粗暴

踪迹

偶尔

缩小

冰霜

苏醒

凶狠

语文乐园

（二）喜爱 热爱 酷爱

尊敬 尊重 敬重

想念 思念 怀念

希望 期望 渴望

舐犊情深

情深似海

滴水之恩

恩重如山

手足之情

血浓于水

赤子之心

日月可鉴

只有用劳动换来的面包，吃起来才是最香甜的。（俄国克雷洛夫）我们要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。（法国

居里夫人）

第三单元

7.滥竽充数

排场

捂住

装腔作势

混乱

清楚

仆人

酒壶

画蛇添足 8.射箭

佩服

确实

弓箭

罢休

一番话

恍然大悟 9.记录

富丽堂皇

装饰

滔滔不绝

努力

语文乐园

（三）不懂装懂 自以为是

自作聪明

贻笑大方

日积月累

厚积薄发 熟能生巧 闻名遐迩

入木三分

与学习有关的名言

学而不厌，诲人不倦。（春秋孔子）玉不琢，不成器。人不学，不知义。（《三字经》）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）

第四单元：

10.二郎山

大渡河

楼房

撒在 翻滚

11.荒凉

感受

骑马

络腮胡子

姿势

传递

粮食

香港

受骗

呼喊

硬邦邦 搂住

搂抱

倔强

12.芦苇

鸭子

插头

脊背

水缸

说谎

撒谎

统一

戒指

疼痛

尸体

尸首

一滴血

扒开

语文乐园

（四）川流不息

清澈见底

不计其数

首屈一指

精心部署

出奇制胜

英雄气概

丰功伟绩

风餐露宿

翻山越岭

前赴后继

无往不胜

千军万马

万水千山

千里之堤，溃于蚁穴。

（小事不注意，会造成严重损失。）不以规矩，不成方圆。（战国孟子）

（要遵守规矩，国家、社会、个人才能进步。）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（战国 孟子）

第五单元：

13.毒气

亡命之徒

徒手

打捞

寂寞

手帕

长笛

金属

竞争

屏幕

貌若天仙 日新月异

大显身手

得心应手

轻而易举

惟妙惟肖

以假乱真

14.享誉

头冠

昂首挺胸

裤子

执勤

踏上

南征北战

神态自若

跃跃欲试

亡命之徒

得心应手

所向披靡

殊死拼搏

举世无双 15.港湾

肥沃

陆地

笼罩

偷工减料

歌颂

粉刷

语文乐园

（五）李世民的名言：

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（唐

李世民）

第六单元：

16.暑气

屹立

剧场

登上

奸谗

陡峭

逼近

情绪

17.拆开

展销

夜宵

朴素

鼻涕 烫手

袖筒

萝卜

冰棍 18.申奥

典雅

或者

呼唤

友谊

饱含

绳子

放弃

炎黄子孙 韦编三绝

语文乐园

（六）物华天宝，人杰地灵。（唐王勃）

形容某地珍宝很多，人才辈出。露从今夜白，月是故乡明。（唐 杜甫）表达诗人思乡之情。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（宋

周敦颐）比喻品质高尚的人，不与人同流合污。

第七单元：

19.颜色

沙漠 干燥 调节

稀少

植物

改善

扩大

20.树荫

地下室

青纱帐

晒太阳

傍晚

牧笛

蜜蜂

抹掉 21.槐树

首先

椭圆

栖息

夕阳

俱全

语文乐园

（七）与成才有关的名言

长江后浪推前浪，世上今人胜古人。（后生可畏）青出于蓝胜于蓝。（学生胜过老师）

江山代有人才出，各领风骚数百年。（清

赵翼）

（赞美人才辈出）

第八单元：

22.知晓

光芒

皇帝

江畔

渔翁

垂钓

重复

一遍

23.洗澡

驮东西

惯例

耕地

康复

稍微

奖励

棋盘

项链

允许 24.饭碗

装入

解释

惊讶

仓库

中央

消耗 语文乐园

（八）关于正确对待自己的名言

先相信你自己，然后别人才会相信你。（俄国屠格列夫）

做人要自信 认识自己就是进步。（丹麦

安徒生）

要善于发现自己的优点与不足。成功时不要把自己看成巨人，失败时不要把自己看成矮子。（刘吉）

胜不骄，败不馁。

二、词语分类积累（复习方法：家长念类别，学生说出相关的词语）

1、成语故事

鹏程万里

韦编三绝

滥竽充数

画蛇添足

入木三分

锦囊妙计

2、与情有关的成语

舐犊情深——情深似海

滴水之恩——恩重如山

手足之情——血浓于水

赤子之心——日月可鉴

3、表示看的词

看、瞧、瞅、盯、瞄、瞪、瞟、眺望、鸟瞰、仰视、注视、扫视、左顾右盼、东张西望、侧目而视、目不转睛

4、与学习有关的成语 贬义词：不懂装懂

自以为是

自作聪明

贻笑大方

褒义词：日积月累

熟能生巧

厚积薄发

闻名遐迩

5、表现长征艰难的成语

万水千山

风餐露宿

翻山越岭

表现红军英勇的成语

前赴后继

无往不胜

坚强不屈

奋不顾身

6、三字成语

破天荒

及时雨

敲边鼓

马后炮

凑热闹

夸海口 千里眼 顺风耳 耳边风

7、与动物有关的成语

褒义词：如虎添翼

老马识途

闻鸡起舞

龙马精神

贬义词：虎视眈眈

指鹿为马

小肚鸡肠

群龙无首

8、中国五大书体

篆书、隶书、草书、行书、楷书

9、京九大动脉

京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、粤、香港九龙

10、与山有关的词

岭、峰、山、岩、峡

11、含数字的成语

五颜六色

七嘴八舌

一心一意

三心二意

12、含近义词的成语

争奇斗艳

南征北战

千言万语

欢天喜地

13、含反义词的成语

争先恐后

喜新厌旧

左顾右盼 深入浅出

前赴后继

大同小异

14、表现天气恶劣的词语

雷电交加 狂风暴雨 电闪雷鸣 风雪交加 风雨交加 烈日炎炎

15、与太阳有关的词

朝阳

夕阳

烈日

艳阳

旭日

落日

16、近义词

画蛇添足——多此一举

掩耳盗铃——自欺欺人

滥竽充数——混水摸鱼

南辕北辙—背道而驰

守株待兔—坐享其成自相矛盾—破绽百出 自以为是—不懂装懂

闻名遐迩——举世闻名

全神贯注——聚精会神 日积月累——积少成多

17、中华儿女——炎黄子孙、华夏子孙、龙的传人

三、本学期知识点

破折号用法：1解释说明 2声音的延长 3话语的中断 引号用法：

1特定称谓 2特殊含义 3话语的引用 说明方法：

列数字、举例子、作比较、打比方。

四、课文回顾（复习方法：熟读，家长说课题，学生回忆该课的中心词）第一单元：成长之歌

1、《少年》将少年比作六七点钟的太阳，表现了少年朝气蓬勃的特点；

比作高山上的源泉，表现了少年不断前进的特点； 比作嫩绿的小树，表现了少年生机勃勃的特点； 比作小鹰，表现了少年志向远大的特点； 比作乳虎，表现了少年充满力量的特点；

比作刚磨好的刀刃，表现了少年充满锐气的特点。

2、《小松树》只有站得更高，才能望得更远。（欲穷千里目，更上一层楼）

3、《小溪流的歌》小溪流不怕困难、勇敢前进。告诉我们只要不断前进，就会在前进中厂长壮大的道理。

《游园不值》诗人的心情由失望转为欣喜，写出了春天的勃勃生机。

第二单元：为人之道

4、《给家乡孩子的信》巴金爷爷爱孩子爱祖国。教育我们生命的意义在于奉献不在于享受，要珍惜时间好好学习。

5《万年牢》三处万年牢分别指：糖葫芦质量好；做生意实实在在，做人做事认真实在。6《巨人的花园》快乐要和大家分享。《泊船瓜洲》表现诗人思乡之情。“绿”是吹绿的意思，表现出春意盎然生机勃勃的美丽景象。

第三单元：学习之法

7《滥竽充数》弄虚作假终会露马脚，只有真本事才能经得起考验。《画蛇添足》不要自作聪明多此一举。

8《熟能生巧》1勤学苦练才会熟能生巧；2人外有人，天外有天，不要骄傲自大。

9《莫泊桑拜师》福楼拜循循善诱、关心后辈；莫泊桑虚心好学、勤学苦练。要想写好文章，就得肯吃苦勤练习，仔细观察，抓特点。《清明》表达诗人茫然若失的心情。

第四单元：英雄赞歌

10《我站在铁索桥上》回忆当年红军战士的英勇无畏，展示现在和平美好的生活。

11《倔强的小红军》陈赓关心战士；小红军勇敢坚强，不愿拖累别人，一心为他人着想。12《小英雄雨来》 雨来热爱祖国、勇敢机智。

《送元二使安西》送别诗，表达了诗人对朋友的留恋、关切与祝福。

第五单元：神奇的世界

13《神奇的机器人》神奇的机器人给我们的工作和生活带来了日新月异的变化。

14《秦兵马俑》秦兵马俑规模宏大，类型众多。让我们感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧。15《荷兰风车》风车是最大的功臣、最忠实的朋友、家庭的一分子，用拟人手法，表达了荷兰人对风车的喜爱与赞美。

《浪淘沙》诗人运用夸张和想象，写出了黄河的波涛汹涌，气势非凡。第六单元：中国文化

16《看戏》观众热情，梅兰芳技艺高超。将唱词比做珠子，表现出他的歌喉清亮圆润、铿锵柔和、婉转动听。

17《吆喝》一年四季从早到晚没个停，变着法儿吸引顾客，现在还剩一种。表达了作者的怀念与惋惜之情。

18《中国结》表达了中华儿女“同根生”“心连心”的爱国之情。

《墨梅》运用借物喻人的手法，赞美了梅花不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表现了诗人不媚俗、不改变志向的品格。第七单元：人与自然

19《变幻多彩的地球》运用拟人手法，告诉我们要爱护地球，保护大自然。

20《豆花庄的小家伙们》豆花庄环境优美，小动物的生活安乐幸福。表达了作者对大自然的热爱之情。21《灰椋鸟》描写了灰椋鸟归林时壮观热闹的场面，告诉我们鸟是人类的朋友，要爱护它们。《题西林壁》从不同角度看事物，有不同感受；当局者迷，旁观者清。我们要客观、全面的看事物。

第八单元：智慧故事

22《纪晓岚吟诗》纪晓岚善于观察，勤于思考，随机应变，机智过人。23、24《印度王宫的大米》婵德拉：爱大象、爱数字、关心穷人、憎恶剥削、智慧非凡。

王公：贪婪、死要面子、头脑简单、决策轻率、愚昧无知。

《枫桥夜泊》诗人看到月落、霜满天、江枫、渔火，听到乌啼、钟声。表达了诗人旅途中的思乡之愁，孤独之愁。

四年级语文期末试卷

一、积累与运用50

1、抄写-----没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样—把人带往远方。5

2、读拼音，写词语。6 Shāo wēi jì mî suǒ xiāng pī mī rén jié dì líng

3、请在正确的读音上划√。4 棕色（zōng zhōng）耕耘（gēn gēng）荫凉（yìn yīn）拟定（nǐ lǐ）

4、辨字组词。澡（）芒（）诺（）资（）4 燥（）茫（）谊（）姿（）

5、按要求，天上合适的词语。4（1）。含有“虎”字的词语：龙腾虎跃

（2）。本学期从“成语故事”中积累的形容读书刻苦的成语。

（3）。表示“前无此例，事情头回出现”这个意思的三个字词（熟语）：

6、填得对，根据要求，将正确的诗词警句填在横线上。5（1），初夏时节，来到荷花池边，朵朵荷花亭亭玉立，偏偏荷叶如伞似盖，醉人的清香沁人心脾，我不禁想到“，濯清涟而不妖”这句古人赞美莲花品格的名句。（2），刘禹锡《浪淘沙》一诗中，“。”这两句表现了黄河非凡的气势，寄托了淘金女对宁静幸福生活的无限向往。

（3）《枫桥夜泊》一诗中，姐“钟声”表达诗人孤寂难眠的诗句是：。

7、根据课文填空。8 本学期，我们随着课文，来到中国西安，参观了享誉世界的历史文物，踏上过荷兰这个以 为骄傲的国度；聆听了在印度广为流传的，讲述女孩禅德拉 的民间传说——《印度王宫的大米》，老作家萧乾爷爷还回忆北京的各种 给我们听，阅读了 这个表现纪晓岚非凡智慧与才情的故事。

8、按要求答题。10（1）、用带点的词语造句。一些大人做不了的事，机器人做起来得心应手。3 得心应手--（2）、比较下面两个句子说说在表达效果上第二句为什么好？3 白天就更热闹了。

白天就更热闹了，就想把百货商店和修理行业都拆开来，一样样的在你门前展销。

第五篇：鄂教版小学语文四下《木兰从军》教案

《木兰从军》教学设计

江夏区

何彩莲

教学目标：

1、学会12个生字，认识9个生字。联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、赫赫战功、威风凛凛、文静俊美”等词语。

2、理解课文内容，了解花木兰是个怎样的人，能用自己的话叙述故事。

3、有感情地朗读课文，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。教学难点：

引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。教学过程：

第一课时 教学内容：

1、读准生字、新词，提示难记字。

2、把课文读正确、读流利。

3、了解课文内容，理清故事脉络。

4、学习1、2自然段。

一、导入

(问好，初次见面，有必要向大家做个自我介绍。我给你们念一句诗，我的名字就在这诗里面：江南可采莲，莲叶何田田。谁能猜到我的名字？ ——何彩莲。见到这句乐府诗，你们就会记起我的名字了。乐府诗里，还有一首北朝民歌《木兰诗》，诗中讲述了花木兰的故事。）同学们，你们听说过花木兰这个名字吗？知道她是个什么人吗？ 生：听说过，她是我国古代的一位女英雄。

是啊，千百年来木兰的名字早已家喻户晓，花木兰已成为巾帼英雄的代名词。她从小喜欢习武，自幼跟随爹爹学习骑马射箭、舞刀弄枪，练就了一身好武艺。但在中国古代，男尊女卑，只准男儿上阵杀敌，女儿家是大门不出、二门不迈，在家织布、种地，为什么就出了花木兰这位女英雄呢？由《木兰诗》改编了一篇课文《木兰从军》。（板书课题）

让我们到课文《木兰从军》中去读一读木兰的故事吧！（131页）

二、初读课文，整体感知

1、自由读完全文，注意读准生字、词，读通句子。

2、检查生字、词的预习

⑴认读生字，并指出难记字：由学生自己想法子。⑵认读生词：

焦急万分

愁眉不展

赫赫战功

日思夜想

威风凛凛

文静俊美

赫然在列

千里迢迢

无可奈何

依依不舍 ⑶指出多音字：

将（将军、将士）

燕（燕山、燕子）

撩（撩起、撩逗）

3、再读课文，看看文中讲述了一个怎样的故事？

4、揭示课题：“从军”即参军，齐读课题。

三、理清层次，把握故事脉络

1、默读课文，想想故事主要写了哪几部分内容？

2、引导用词概括，边板书：

一、女扮男装

替父从军

二、千里出征

杀敌建功

三、辞官还乡

重换女装

四、学习一、二自然段

1、课文中有一句话总的概括了人们对木兰的评价，找出来——

指名读出第一自然段，读好“女英雄”、“花木兰”。

“女英雄”是人们对花木兰的美称，这样总体评介式的开头，我们也可以用在自己的习作中。谁能想到怎么用？(学十不如用一，用得好！)

2、再读第二自然段，那时候，局势有多紧张？

理解“朝廷不断下达紧急征兵的文书。”

木兰的故事就发生在这样的情况下，欲知详情，且听下回分解。

五、带着思考质疑，自主阅读课文，为下节课做准备。

第二课时

教学内容：

1、深入解读文本，认识木兰孝顺懂事、英勇善战、不慕名利、爱家爱国的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急万分、愁眉不展”等词义。

3、在语境中体会“披、跨、渡、过”等用词的精准。

4、受到木兰的感染。

《木兰从军》第二课时教学设计

一、复习导入

1、读四字词语。（指名读一遍，再齐读一遍。）

2、回忆课文讲了一个怎样的故事？（或简要，或完整。）

过渡：上节课，我们还从课文第一自然段，了解了花木兰是我国古代的一位女英雄。那么这节课，你觉得我们还应该深入地弄清哪些问题？

二、解读文本，认识木兰 １﹑生质疑，师整合问题。（提真问题，提值得深入探究的问题。）

【板书附录：女英雄？替父从军？赫赫战功？辞官还乡？】

这几个问题能让我们深入认识花木兰这位女英雄。让我们带着这些问题，走进课文，走近木兰。

２﹑学习3~5自然段，了解木兰从军的原因及其性格特点。⑴读读课文，看看木兰为什么要女扮男装，替父从军？(可以顺着孩子们刚才提

出的问题，说，刚才大家提出了“木兰为什么要女扮男装，替父从军”，我们先来看这个问题。）

划出相关语句。

⑵指名说说原因，再把划出的相关语句读出来。（大屏幕呈现）

①

想到父亲病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透过木兰的这些想法，我们看出她究竟在担心什么？

生：父亲去打仗，只有死路一条，弟弟幼小，去了也只会送命，可朝廷的征兵令又不能违抗。师：是呀，你走进了木兰的内心，体验到了木兰此刻的心情，请你读读，读出她此时的心情。师评：听了你的读，我似乎看到木兰此刻正在房间里焦急地踱着步，唉声连连。谁再读读。师评：我似乎听到木兰的一声声叹息。课文有两个词语写出了她的这份焦急。哪两个词？ 生：焦急万分，愁眉不展

师：能不急吗？能不愁吗？一起来读读这段话（注意声音要轻）。（齐读）

⑶面对家人的忧愁、国家的危难，一般百姓家的女儿恐怕只会暗自落泪，可木兰女并非呆在家中白白发愁，特别是当她望着母亲忧愁的面容时，终于打定了主意：

（屏幕呈现，指名读出来。）

①

一个女孩子，竟然要去上阵杀敌！木兰不是一时兴起说着玩儿，而是—— 生：打定主意。（指名再读。）

②

但战场上两军交锋，非死即伤，充满艰险，如果你是木兰的家人，会同意她替父从军吗？（不会！）

③

设想木兰是怎样一一说服家人的？（大屏幕呈现家人的话）（师扮演木兰家人，学生看屏幕做好木兰的准备。）对，要让学生有充分的酝酿，再与老师一起交流对话。

母亲：女儿啊，这可使不得！你是个姑娘家，哪能从军打仗啊？ 木兰：（我可以女扮男装„„）

师：你是一个聪慧﹑孝顺的木兰！请你读出木兰的聪慧﹑孝顺。

父亲：木兰，战场上刀枪不长眼，那么多将士死伤无数，你一个姑娘家，如何抵挡得了？ 木兰：（放心吧，我的武艺不在男子之下„„不怕！）

师：你是一个勇敢、自信的木兰。请你把木兰的话换成对爹爹说，读出木兰的勇敢、自信。

弟弟：好姐姐，我舍不得你走！木兰：（乖弟弟，朝廷的旨意不能违抗啊！你在家好好念书，用心习武，帮我照顾好父母，等姐姐打完胜仗回来见你。）

师：你是一个爱护家人﹑不输须眉的木兰！请你把木兰的话换成对弟弟说，读出。

③多好的木兰姑娘！齐读：就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！【板书归纳：我们看到了一位孝顺、懂事的木兰。】

３﹑学习第６自然段

⑴就这样，女扮男装的木兰依依不舍地告别家人，踏上征途。课文对征途中的木兰有一段精彩的描述，快找出来读一读。

①指名读出精彩描述的句子，再看大屏幕呈现。②老师也想读读这句子，边听边想：这段描述中，木兰给你留下了怎样的印象? ③生述：

④ 师：是哪些词语激活了你头脑中的形象？（披、跨、渡、过）

⑤ 师：这几个动词我给换换：你们有什么想法？ ⑥ 生：文中的几个词更能让我们感受到木兰的飒爽英姿。

⑦ 师：是呀，文中用词精准，每一个词都蕴含着作者的匠心。所以，我们说话或写文章都要学着炼字炼句。【板书】

师：作者用准确的语言向我们展示了木兰的飒爽英姿，能通过你的读表现出木兰的形象吗？

生读

⑧通过作者的文字，通过你的朗读，英姿飒爽的木兰仿佛就在我们眼前。

⑵师：万里赴戎机，关山度若飞。木兰历尽艰辛，直奔边关，这一出征就是十年，木兰十年征战的生涯，课文中仅用了一句话来写，读出来。（大屏幕呈现）

①（刚才有同学提到这个问题：木兰立下了哪些战功？）“赫赫战功”是什么意思？能让我们想到木兰在征战中的哪些表现？ ②生述。再读。

【板书归纳：好一个英勇善战的木兰！】 ⑶将军百战死，壮士十年归。木兰凯旋回朝拜见天子，该封官领赏了，可她却说：“我不要做官，请求您让我回故乡去吧！”

① 前面“替父从军”，让我们看到了木兰的孝顺，“赫赫战功”让我们看到了木兰的英勇，读到这里，“不要封官，不求赏赐”又能看出木兰是一个怎样的人？

② 可见木兰是为了什么而英勇杀敌的？（保家卫国。）

②

师：木兰战功赫赫却不求荣华富贵，爱家爱国、不慕名利，这种英雄本色实在可贵啊！【板书】（刚才提问的同学明白没有？）

４﹑学习第７自然段

（过渡）木兰终于回到家，与亲人团聚。脱我战时袍，着我旧时裳（chang)，当窗理云鬓，对镜贴花黄。此时我们看到的又是一个怎样的木兰？

⑴同桌一起读完第７自然段。

⑵将士们是什么反应？（惊讶，是呀，能不惊讶吗？你从课文哪些词语看出将士们的惊讶？）惊讶之余，他们会对木兰说些什么？ ⑶感情朗读最后一句话，读出惊讶与敬佩之情。（大屏幕呈现画面及文字）（如何让孩子感悟将士对木兰的敬佩，要想想，从前几次课来看，这一点完成得不理想）整体回归：你们真会读书！不仅读懂了提出的疑问，还读出了木兰的英雄形象。我们认识了一位孝顺懂事、英勇善战的木兰，一位爱家爱国

不慕名利的木兰。

三﹑颂木兰

在中国古代男尊女卑的社会，竟然出了木兰这位奇女子，难怪人们称颂她为女英雄！

1、木兰的可爱、可敬，不但没有因为时代的变迁而逊色，反倒在社会进入高度文明的今天，更加熠熠生辉。历史上，还出现过其他几位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有兴趣课外阅读有关女英雄的故事。２﹑诵读《木兰诗》

（大屏幕呈现）四﹑作业：

1、讲述《木兰从军》的故事，尽量用到文中词语。

2、课外搜集、阅读有关女英雄的故事。

板书设计：

２３

木兰从军

女英雄？

（替父从军？

赫赫战功？

辞官还乡？）

孝顺、懂事

英勇善战

爱家爱国

不慕名利

(括号中的问题随教学流程一一擦去。)