鄂教：《友谊的航程》教学实录

第一篇：鄂教：《友谊的航程》教学实录

鄂教：《友谊的航程》教学实录

教学内容：

苏教版语文第九册第20课《友谊的航程》 教学目标：

1、理解课文内容，理解重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民的深情厚谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。

教具准备：投影片、照片、录音机。教学理念：

1、“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性，创造性地感受、理解、评价，鉴赏文本。

2、阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程。教学流程：

一、情境激趣，导入课文。

课前交流：录音播放歌曲《友谊地久天长》

师：今天吕老师很高兴，都说咱们是好朋友，猜猜吕老师为什么这么高兴吗？ 生：因为我们家又来客人老师听课了，这回的客人可不一般，他们是吕老师的领导。

生：因为我们家来了两位尊贵的客人，他们看起来和蔼可亲，给我们这个大家庭增添了快乐，温馨的气氛。

生：今天不仅吕老师高兴，我们也非常高兴，因为我能感受到领导对我们的关爱。

师：是啊，爱我们的人今天走进了我们的课堂，让我们好好表现成为他们心目中的好学生，好朋友，好吗？上课！

导入课文：

师：伴着这首世界名曲《友谊地久天长》让我们一起走上一段难忘的友谊的航程（齐读课题）

二、品读课文，读中悟，悟促读。

师：1997年，一支飘扬着中华人民共和国国旗的海军现代化舰艇编队满载着中国人民的深情厚谊，横跨浩瀚的太平洋，先后访问了美国、墨西哥、秘鲁，智利等国家，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚蓝色的航迹。同学们，让我们聚焦这次友谊航程的第一站--美国圣迭戈海港。请同学们到课文中去了解本次出访海军现代化舰艇编队取得了哪些收获呢？快速默读课文，想好后同桌间可以讨论一下。（音乐停）

（学生默读思考，讨论，教师巡视，参与其中）生：中国海军舰艇编队的出访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。（师随即板书：赢得友谊，倍感振奋、自豪）

师：同意吗？（指板书）“赢得了美国人民的友谊”课文是用哪一自然段具体描述的？“使华侨倍感振奋与自豪”又是哪一自然段写的？

生：课文第二自然段具体描述了“赢得了美国人民的友谊”第四自然段写了“华侨倍感振奋与自豪”的表现。

生：我发现文中的第三自然段是个过渡段，它把第二自然段和第四自然段的内容都概括了。（打出第三自然段文字投影）

师：了不起，你真是个爱思考的孩子。同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。（生自由读）

生：我知道这一自然段起到了承上启下的作用，是上次考试中我们遇到的，中国海军不仅赢得了美国人民的友谊是总结上文也就是承上了，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪是总结了下边的内容，也就是启下，引起下文。

师：说得多好啊！确实如此，它就像一座桥梁，把这两部分内容紧紧地联结在一起了，希望同学们在以后的作文中，尽可能地使用过渡段，使段与段之间衔接自然，前后连贯，让文章更加具体、完整！

1、读议第2自然段：批注课文，与文本对话，师生对话。

师：那么，从哪些地方可以看出这次出访确实赢得了美国人民的友谊呢？请同学们阅读课文第二自然段，课文的字里行间，有许多的地方值得我们琢磨，品味。如果你有想法就随手写在课文的空白处，留下你思考的痕迹。（学生边阅读，边动笔批注课文，教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考）

师生对话：

生：我从“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”这两句话看出，这次出访赢得了美国人民的友谊。

师：很好，你能从重要语段中感悟出这次出访赢得了美国人民的友谊，如果能从重要语段中抓关键词来谈自己的理解会更好，谁来试试？

生：我从“纷纷争睹”一词体会出人很多，人们都是争先恐后地来看中国军舰的风采。

生：我补充，还能从这段的“奔走相告”体会到人们一传十，十传百地把这个好消息告诉所有人。生：我还要补充兰兰的意见，从“奔走相告”还能看出这些外国人是多么热情，多么好奇呀！因为这是中国军舰第一次到达美洲大陆啊！

师：是啊，美国人民对中国军舰有史以来第一次来访充满一种热情与好奇，他们看到了什么样的中国海军呢？

生：中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信。（出示照片：中国海军舰容军姿）师：你觉得中国海军舰容军姿怎么样？

生：很精神（帅）、（士气高昂）、（有气质）、（威武）师：你们能把我军的这种帅气读出来吗？（指名读、评议后齐读。）

师：确实很帅，所以不仅使普通老百姓前来纷纷争睹，也博得了美国军官的称赞。（打出军官称赞的话语投影）（指名读）

生评价：我觉得他没有读出称赞的语气，没有发自内心的赞扬，我想来读一读。（该生读）师：给你们大家一次当美国军官的机会学着她的样子一起来夸夸咱们中国的海军吧！（激情齐读）

师：多么好的赞语啊！让人感受到了军官是由衷地在肯定中国海军现代化建设的成就啊！我们还可以从 哪些地方看出这次来访赢得美国人民的友谊呢？

生：我从“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵，一起野餐，一起进行排球和拔河比赛，一起举行联欢会，还共同演奏了两首中美乐曲。”中可以看出他们赢得了美国人的友谊。

生：老师，我补充，从这里我可以看出两国官兵之间没有丝毫敌意，他们是那样的友好，他们的友谊不一般，比大海还要深啊！

师：理解得多深刻呀！你真会读书，真会思考！把掌声送给他。

生：我从“美国军官家属为中国水兵烹调食品，依偎在中国水兵怀里拍照”，这幅情景可以看出他们美国人已经把中国海军当成了亲人，尤其是美国孩子在中国水兵的怀里拍照，我更能感受到他们之间的友谊是那么的深啊！胜似亲人！

生：我从“一家美国人用贝壳精心摆成英文大字：你好，中国！”这句话可以感受到美国人发自内心的欢迎中国，因为我也是这样的，每当我喜欢谁到我家玩时，我也会写几个大字贴在墙上欢迎他们的到来。

师：能联系自身实际谈体会，真不错！是啊，一句简单的问候其中饱含着的是最真诚的欢迎，是最深厚的友谊。

2、品读交流第四自然段：与文本对话，师生对话。

过渡语：这次来访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪，请把我们的目光投向这个振奋人心的场面--第四自然段，边读边想，会读书的同学能把自己读进去，读进这个画面，你们能吗？

（学生情绪高涨，声情并茂朗读课文，教师巡视，有针对性地辅导不太会读书的同学。）师：刚才老师看了你们读书时的表情，听了你们读书时的声音，知道你们的内心是不平静的。（生异口同声回答：是的）那就告诉吕老师你们此刻的心情，好吗？

生：（振奋）（自豪）（激动）（感动）（激动万分）（兴奋）（生依次汇报）师：哪儿让你自豪了？ 生：当我读到“当雄姿英发的中国水兵穿着洁白的军装，排着整齐的队伍，在五星红旗和中国海军军旗的引导下，昂首阔步地走在美国大地上的时候。”我自豪了，我觉得我们的海军是那么的威武啊！尤其是“昂首阔步”一词更让我感受到他们的风采，我自豪我们有这样的队伍！

师：说得多好啊！大家有同样的感受吗？那咱们就自豪地读出来，抒发一下自己的感情吧！（打出本段文字投影）师生齐读

生：老师，我从“沿街的华侨忘情地追随队伍，一路狂奔，欢呼雀跃”中的“狂”字，和“欢呼雀跃”一词体会出华侨们看到祖国海军已经疯狂了，他们太高兴了，太兴奋了。

生：老师，我补充，我还可以从一位华侨的一段话中体会出他们激动的心情，（生激动地读这位华侨的话语）读完又一学生站起激动地说：“从这句话中，我感受到，对华侨们来说，世界上已经没有什么事情能比看到祖国水兵，听到祖国乐曲，更让他们兴奋的事了，这件事是他们这辈子遇到的最开心的事了，我也想来读读。

师：老师有个建议，如果下面的同学也想来读一读这一段，就站起来和他一起读好吗？（大多数学生踊跃站起，激动地读这一段。）师：哪儿又让你感动了呢？

生：当我读到80高龄的老人专程来到圣迭戈看望祖国亲人的时候，我感动了，因为我觉得80岁了，应该连走路都不方便了，还专门从很远的地方来看望祖国亲人，他们真不容易啊！

生：我觉得当时这位老人因为心里太高兴了，所以走起路来像20几岁的小伙子。

生：他还带着老伴呢！从“兴致勃勃”这个词我体会到：他们是多么地盼望这一天的到来啊！他们等这一天已经等了几十年了，他们太激动了！我真被他们的行为感动了！

生：还有更让人感动的，当我读到“他扶摸着锃亮的军舰，热泪盈眶地对中国水兵说话的时候，我知道，他太激动了，太爱自己的祖国了！都快要哭了！

生：我还从“扬眉吐气”这个词体会到我们中国人终于站起来了，强大了！再也不是“东亚病夫”了！（群情激奋，个个跃跃欲试）

师：从你们的话语中，吕老师能感受到：你们是那么的爱国，祖国的将来会因为有了你们这些孩子而更加强大，抑制不住心头的激动与自豪，吕老师也想来读读课文可以吗？

（师范读）

师：老师读得怎样？给老师打打分，并说一说理由。生：我给吕老师打100分，因为吕老师，读得很有感情。师：能具体说说吗？

生：老师读那位华侨的话时用激动的语气读的！

生：老师读得让我身临其境了！我仿佛看见了那位80岁的老人！生：我仿佛就是华侨了，我仿佛在疯狂地追赶队伍。……

师：老师真有成就感，能给大家带来这么多的画面，这么多的感动。相信只要你们也和老师一样用心去朗读，一定读得比老师还要好！谁来挑战我？

（几乎全举手了）

师：这么多勇士，好，想读就站起来读吧！让我们一起读出作为一个中国人的振奋与自豪吧！（生激情朗读课文）

三、真诚对话，激情总结。

师：中国海军现代化舰艇编队第一次到达美国圣迭戈进行了访问，这次出访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。希望同学们努力学习科学文化知识，将来制造出更先进的舰艇，带着吕老师，带着我们的听课老师一起航行，把中国人民的友谊带给全世界，好吗？

四、拓展延伸：

师：老师这儿有三个课外活动建议（出示）：

1、用两段话叙写一件事，用上过渡段。

2、搜集并阅读表现中国海军发展史或人民海军现代化建设成就的书刊，适当做一些读书笔记。

3、收集表现中美两国人民友谊的音乐作品和故事，在班级举行小型的音乐会或故事会。（歌曲《友谊地久天长》起）

在这首《友谊地久天长》的歌曲声中，让我们结束本课，但愿国家与国家之间，我们之间，我们和听课老师之间的友谊都能地久天长！愿我们伟大的祖国更加繁荣，富强！下课！

小尖中心小学 吕园园

第二篇：20《友谊的航程》-教学教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字、新词。理解由生字组成的词语。会用“昂首阔步”和“振奋”造句.3.理解课文内容，理清重点部分叙述的层次，体会过渡段在文中所起的作用。

4.通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的深厚情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的情感。

教学重点:

教学难点:

理清重点部分叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用。

媒体设计： 投影片

教时安排: 三教时

第一教时

教学要求：

学习生字、新词，读通读顺课文，初步感知课文内容。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题，解题。

1．板书课题：16 友谊的航程

2．教认课题里的生字词

(l)出示“友谊(yi)”字卡，指读生字“谊”两遍,齐读“谊”的意思是感情，“友谊”就是朋友之间的感情。

(2)“航程”本是指飞机或船只航行的路程，本课中指中国海军舰艇出访外国的航行路程。

3、你有什么疑问？（指名说）

二、初读课文

1．自学课文。

(l)画出课文里的生字词，并在生字上端注音，读准生字的音。

(2)联系上下文或查工具书，弄清下列带点字及词语的意思：争睹卓越比赛侨胞振奋

(3)给每个自然段写上序号，读顺课文。

2．检查自学情况。

(l)依次出示有加点字的词语。

(2)指名读词，正音。

(3)指名解释词语，教师敲定答案。

圣迭戈：美国西南部的一个城市和海港。

争睹:争抢着来看。“睹”是看的意思。

卓越：非常优秀，超出一般.侨胞：侨居国外的人。

振奋：振作奋发。

昂首阔步：抬起头迈开大步走的样子，奔走:奔跑。

秘鲁：南美洲西临太平洋的一个国家.3．指名5人分自然段试读课文。

4．齐读课文。

三、用钢笔描红、临写生字

1．教师范写，提示注意点。

卓、赛、侨、振

2．学生描红、临写生字。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。

3．教师展示写得好的宇，表扬字写得好的同学。

四、布置作业

1．读抄词语。(文后练习3暂不要求造句)每个词语抄两遍。

2．读课文。思考：课文重点部分是哪几个自然段?

第二教时

教学要求：

精读课文，理解课文内容，理解重点部分叙述的层次，体会过渡段在文中所起的作用。

教学过程：

一、检查复习

1．听写词语。(文后练习3)学生对照课本，有错误就自己订正。

2．指名读课文。

二、讲读课文

1．分段。

(l)提问：这篇课文的重点部分是哪几个自然段?(第2—4自然段是重点部分，主要写了中国海军访问美国的情况)

(2)我们可以把课文分为这样三段来解读：

第一段(第l自然段)：写中华人民共和国海军舰艇编队来到美国圣迭戈军港访问。

第二段(第2—4自然段)：写中国海军的访问，既赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨民倍感振奋与自豪。

第三段(第5自然段)：写中国海军舰艇编队还访问了美洲其他三个国家，以及这次出访的意义。

2．学习第一段(第1自然段)。

（l)指名读。

(2)这一段里的“深情厚谊”、“浩瀚”、“抵达”三个词语谁会解释?(“深情厚谊”就是深厚的感情；“浩瀚”是形容水面辽 阔，无边无际的样子；“抵达”就是到达)

(3)为什么要写“1997年的一天”“飘扬着中华人民共和国的国旗”这些词语?这问题等学到下面的课文再谈。

(4)小结：第一段写了中国海军舰艇编队到达美国本土圣迭戈港的时间和经过的地区。

(5)齐读第一段。

3．学习第二段(第2—4自然段)。

(l)第2自然段。

①指名读。

②这个自然段一共有九句话。第l句说了什么?(学生答)这句话谁能换个说法吗?(中国军舰有史以来第一次抵达美洲大陆)联系第一段里的内容，为什么要写“1997年的一天”、“飘扬着中华人民共和国国旗”这些词语呢?(是为了突出这次中国海军舰艇编队访问美洲大陆的重大历史意义)

③第2和第3句说了什么?(学生答)(板书：奔走相告争睹风采洋溢着欢乐)问：“奔走相告”是什么意思?(我奔跑着告诉你，你奔跑着告诉他)“风采”是什么意思?(指美好的仪表)

④上面第l句和第2、3两句话有因果关系，因为中国军舰第一次访问美洲大陆，所以人们奔跑着互相告诉，纷纷赶来争着看中国军舰的风采。来看的人这么多，圣迭戈军港才一连几天都洋溢着欢乐友好的气氛。那么中国军舰和中国海军的风采怎么样呢?美国海军官兵看了有什么样的印象和反应呢，请齐读第4、5句。(学生读“中国海军„„伟大的祖国”)问：这里的“士气高昂”、“举止文明”是什么意思?(这里的“士气高昂”指军队精力旺盛；“举止文明”指一举一动都显得很有教养的样子)“舰容整洁、士气高昂、举止文明、充满自信”充分显示了中国海军的风采，给美国海军官兵留下了深刻的印象，海军军官的一句赞语，就是很有代表性的评价：“卓越的精神”、“无上的光荣”，这是多么好的赞语呀!

⑤请默读下面第6到第9句，谁能说说这四句话是承接着上面哪一句话来写的?(学生默读后答：这是承接上面第3句话，写出了圣迭戈军港怎样洋溢着欢乐友好的气氛的)这四句话还可以分成两层来看：第一层是第6、7两句，说的是中美两国官兵一起野餐，一起进行体育比赛，还举行联欢会共同演奏乐曲。请齐读这两句。(学生读“在美丽的„„中美乐曲”)提示：这说明了两国官兵的欢乐和友谊。

⑥下面第8、9两句是第二层，讲的是美国海军军官的家属和附近的美国人欢迎中国水兵的场面。请齐读这两句。(学生读“美国海军军官„„你好，中国”)提示：这两句写美国人民对中国水兵非常友好，增添了军港欢乐的气氛。

⑦齐读第2自然段。

（2)学习第3自然段。

①怎样概括第2自然段的意思，读了第3自然段就知道了，请齐读第3自然段再回答。(学生读第3自然段后答：可以用“赢得了美国人民的友谊”来概括第2自然段的段意)(教师板书：赢得美国人民的友谊)

②这一自然段用“不仅„„而且„„”的句式，在课文里起什么作用?(承上启下)对!这是第2自然段和第4自然段之间的过渡段，它在中间承上启下，起联结作用。

③那么第4自然段主要说了什么也就可以知道了，谁来说说?(可以用“使广大旅美侨胞倍感振奋和自豪”来概括第4自然段的意思)(板书：使旅美侨胞倍感振奋、自豪)问：“旅美侨胞”指什么人?(指长住在美国的中国人)“倍感”是什么意思?(加倍感到)

(3)学习第4自然段。

①指名读。

②这一自然段共有四句话，第一句写了华侨看到中国水兵的风采时高兴的表现，谁能说说其中表示中国水兵风采的词语?(学生答)(板书：雄姿英发昂首阔步)问“雄姿英发”是什么意思?(姿态雄伟，生气勃勃)再问：谁能说说其中表示华侨高兴的词语?(学生答)(板书：忘情狂奔欢呼雀跃)

③第2至第4句写了当地的和专程赶来看望的两位华侨的话语。谁能说说其中表示华侨倍感振奋和自豪的词语?(学生答)(板书：激动兴奋兴致勃勃热泪盈眶扬眉吐气)问：什么叫“扬眉吐气”?(形容被压抑的心情得到舒展)

出示：还有什么比这更令人兴奋呢!

真是扬眉吐气呀!

这两个句子都是表示华侨倍感振奋和自豪的心情，用了惊叹号，表示强烈的感情，请齐读一下。(学生读)谁能说说这两句表达感情的不同方式?(前一句是用反问句表达的，后一句是正面表达)

④这一自然段说的是中国舰艇编队的来访，使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪，那么朗读的时候，当然要带着高兴和自豪的语气来读了。

⑤齐读第4自然段。

三、小结本课教学内容

这节课，我们给课文分了段，讲读了第一、二两段，知道了中国海军舰艇编队来到美国圣迭戈军港访问，既赢得了美国军民的友谊，也使旅美华侨倍感振奋和自豪。

四、布置作业

1．练习有感情地朗读课文。

2．复习思考文后练习4。

第三教时

教学要求：

有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民的深厚情谊以及自豪的感情。

教学过程：

一、检查复习

1．指名有感情地朗读课文。

2．指名回答：第2—4自然段写了哪两个方面的内容?课文是怎样将它们联接在一起的?

二、继续讲读课文

学习第三段(第5自然段)。

1．指名读。

2．这是一个结束全文的段落，一共有三句话。第l句说了什么?(学生答)问：“在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚蓝色的航迹”表示什么意思?自答，蓝色通常是象征友好的，所以这句话的意思可以理解为在太平洋上留下了一道友谊的航程。这一句略写了中国海军访问其他国家。

3．第二、三两句说了什

第三篇：《友谊的航程》第二课时优秀教学设计

教学要求：

理解课文内容，理解重点部分叙述的层次，体会过渡段在文中所起的作用。

通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。

教学难点 重点：

通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。

一．引导揭题

(配乐《友谊地久天长》师声情并茂)

(依次展示军舰图)师叙述：有这样一种说法，国家兴旺看海洋，国力强大看海军，海军发展看军舰。随着我国的改革开放，国力增强，中国人民海军也迅速发展壮大。近年来，我海军舰艇编队频频越洋出访，肩负国家军事外交的重任，向世界扬我国威军威，展示一个东方强国坚不可摧的气魄。同学们，让我们聚焦这次友谊航程的第一站--美国圣迭戈海港。请同学们到课文中去了解本次出访海军现代化舰艇编队取得了哪些收获呢？快速默读课文，想好后同桌间可以讨论一下。（音乐停）（学生默读思考，讨论，教师巡视）

二．教学第3自然段

1、指名学生说。（师随即板书：赢得美国人民的友谊，使侨胞倍感振奋与自豪）

师：同意吗？（指板书）“赢得了美国人民的友谊”课文是用哪一自然段具体描述的？“使华侨倍感振奋与自豪”又是哪一自然段写的？指名学生说

（打出第三自然段文字投影）课件出示：中国海军舰艇编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。

同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。

指名说。

师小结。

三．学习课文第2自然段

1．从哪些地方可以看出这次出访确实赢得了美国人民的友谊呢？请同学们阅读课文第二自然段，2、交流

说说看，你是从哪些地方感受到中国海军舰艇编队的来访赢得了美国人民的友谊？

随机出示教学。

A、“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”

指名学生说体会。

是呀，美国人民对中国军舰有史以来第一次来访充满一种热情，他们看到了什么样的中国海军呢？（出示军姿图）仔细观察一下，你从中感受到了什么？指名学生说。

B、“中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信，给美国海军官兵留下了深刻的印象。

用你们的朗读表现感受。自由练读——指名读——生生评议（读出水兵的帅气）——齐读

课件出示：

美国海军军官称赞说：“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。”

谁想试着做一回美军军官来称赞一下，把文中的称赞读好。指名读（由衷称赞）

指名一小组读

师小结：从美国军官的称赞中，我们不难感受到中国海军舰艇编队的来访已经赢得了美国人民的友谊。

C、“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵伴随着悦耳的美国乡村音乐，一起野餐，一起在沙滩上进行排球和拔河比赛。他们还举行了联欢会，两国海军乐队共同演奏了《人民海军向前进》、《越过海洋的握手》等中美乐曲。……你好，中国！”

（1）老师这里有两张他们联欢时的图片，同学们想不想看看？（出示图片）

（2）用自己的话描述一下中国海军和美国人民联欢的场面。交流。（中美两国士兵及其家属联欢时的友谊）

课件出示这段话。思考：从哪里感受到了友谊？

交流。

其实，千言万语就汇聚成四个字：“你好，中国！”你觉得应该怎么读？（朴实、热情、真诚）饱含深情地读好这句诚挚地问候。

（3）四人小组比赛读，试着读出中美两国水兵联欢时的友谊。读的好的给朋友做个示范。

（4）指名一小组读——生生评议（读出联欢时的友谊）——齐读（配《越过海洋的握手》

师小结：从你们的朗读中已经感受到中美两国水兵联欢时的友谊。

齐读第2自然段。

过渡语：这次来访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪，请把我们的目光投向这个振奋人心的场面老师有一段中国海军阅兵的图像资料，你们要看吗？（播放视频）好好的读读第四自然段，边读边想，读进这个画面，你们能吗？

四． 教学第四自然段。

1．刚才老师看了你们读书时的表情，听了你们读书时的声音，知道你们的内心是不平静的。那就告诉老师你们此刻的心情，好吗？（生汇报）

哪儿让你自豪了？指名学生说

随机出示：当雄姿英发的中国水兵穿着洁白的军装，排着整齐的队伍，在五星红旗和中国海军军旗的引导下，昂首阔步地走在美国大地上的时候……欢呼雀跃。

让学生自己说哪儿感觉自豪，师相机指导朗读。

此情此景让所有的炎黄子孙都激动不已，哪儿又让你感动了？ 指名说

出示：“一位华侨激动地说……他抚摸着锃亮的……扬眉吐气啊！

根据学生地回答，依次出示重点词语。（激动、兴致勃勃，抚摸，热泪盈眶，扬眉吐气）

（师范读）

想读就站起来读吧！让我们一起读出作为一个中国人的振奋与自豪吧！

（生朗读课文）

五．真诚对话，激情总结。

师：（出示航程图）离开了美国圣迭戈，我海军舰艇编队又先后访问了墨西哥、秘鲁、智利等国家，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚蓝色的航迹，真是一次友谊的航程。（让我们一起读读第五自然段。）

六．拓展延伸：

老师这儿有二个课外活动建议（出示）：

1、你对过渡段了解吗？课后找一些文章读一读，看看哪些用了过渡段？自己习作时也可以学着用一用。

2、请你通过查找资料、上网、看书读报等方法，收集有关国防的知识，看一看你对我国国防了解多少。（歌曲《友谊地久天长》起）

板书

赢得美国人民的友谊

友谊的航程

使侨胞倍感振奋与自豪

第四篇：鄂教版小学语文四下22课《纪晓岚吟诗》教学实录

《纪晓岚吟诗》教学设计

课前谈话：

师：同学们，从一年级到四年级，大家都积累了不少的古诗，现在，老师来考考大家，看你们记诵得怎样？敢不敢挑战？

师有意识地要求学生背诵一些七言绝句。

师：发现没有，刚才你们背的诗有些共同特点，整首诗一共有四句（板书：绝句）每句有七个字（板书：七言），我们背诵都是七言绝句，而且七言绝句还有个基本特点：第1、2、4句诗的最后一个字押韵（如：《咏柳》的“高、绦、刀”）。

师：在清朝有个博学多才、于书无所不通的著名学士，你们知道他是谁吗？

这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。

请大家跟老师一块儿写课题。师：第一个字读什么？ 生：纪（四声）。

师：表示姓氏时读三声。师强调 “晓”字写法。

师：吟，口字旁一个今天的今。知道吟的意思吗？ 指名回答。

师：以前人们朗诵诗，都是有节奏、有韵味地诵读，似唱歌般。所以，这个“吟”字，就是轻轻地吟唱。来，我们一起轻轻地、有节奏地读课题。

生齐读课。

师：纪晓岚是什么人？通过预习课文，你能了解多少？ 生：纪晓岚是文学家。

生：他能诗能文，很机智。

师：不错，课前大家都收集了资料，对纪晓岚有一定的了解，看大屏幕，谁读读资料？ 生：纪晓岚（1724-1805），清代著名学者，其一生作品很多，既有以官方身份主持编纂的《四库全书》、《四库全书总目提要》、《热河志》等，也有以私人身份著述的《阅微草堂笔记》。

师：纪晓岚四岁被称作神童，那他到底有着怎样的才思？待会就来探讨。在学习课文之前，老师想考查一下同学们生字词预习情况。

课件出示生词，点名学生读。相机解释“篙、橹”。

（知道篙和橹是什么样子的吗？让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。）

师：大家发现没有，在这些词语中，有两个字读音一样，字形也相似。生：“光芒”的“芒”和“白茫茫”的“茫” 师：怎样区分它们？

生：两个字都是上下结构，都读“máng ”。

师：“光芒”的“芒”，本意指芒草，后来用来比喻像芒的事物，如，太阳的光芒。而“茫”下面多了三点水，说明与水有点关系，它一般指水或一些事物望不到边，看不清楚，如茫茫大雾，茫茫雪原。课文中是白茫茫的——

生：白茫茫的芦花。

师：就是说，目之所及，到处都是白色的芦花。

师：课文中还有一个句子包含了两个多音字。大家看看这个句子。课件出示句子：

不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。师强调“漂”的三种读音；“没”的两种读音。生：大家一起读读这个长句子。

师：读正确了字音，读通了句子，下面再来读课题，从课题你知道文章主要写了什么内容？

师：真了不起，课题就是文眼，大多数文章的题目都概括了文章的主要内容，阅读时千万不能放过题目。结合课文，想想：文章写了谁在什么时候、什么地方、做了一件什么事，结果如何？

生：纪晓岚在一个傍晚和乾隆皇帝一块散步，写了一首诗，结果，皇帝认为这首诗写得很好。

师：真不错，用精炼的语言概括了文章内容，你的概括能力真不错。那纪晓岚到底写了一首什么诗呢？自由读文章第三自然段。

生读诗。

师：读得流利。纪晓岚是在什么情况下吟唱这首诗的？ 生在文章中找。

师：有的同学很聪明，问题出来后，知道赶快去读书，在书中找答案。

生读：“乾隆皇帝觉得这个情景很有诗意，回头看一眼能诗能文的纪晓岚，要他当场作一首七言绝句，还故意为难纪晓岚，要他在28个字中，必须用上10个‘一’字。”

师：皇帝要他作诗，有什么要求？ 生：作一首七言绝句。

师：你好像掉了一个词哟！生：要他现场作一首七言绝句。师：“当场“什么意思？ 生：立即、马上、现在。师：是呀，掉不得的。

生：还要他必须在28个字中用上10个“一”字。

师：很明显，这是皇帝在为难纪晓岚。面对这么多要求，如果是你，怎么办？ 生：怕、担心……

师：是呀，要知道作不出来，轻则惹人耻笑，还说你是才子呢！重则丢职罢官。难啦！可纪晓岚感觉难吗？ 生：不难，我从“纪晓岚望着江上的渔舟，来来回回地走了几步，悠然的吟唱”这句看出来。师：老师请你说说，你是怎样体会到纪晓岚感觉不难的？ 生：“悠然”，看出他很坦然，一点不紧张。师：除从“悠然”之外，还从哪些词体会到？

生：“来来回回走了几步”，因为一般人思考问题会花一些时间，可纪晓岚只不过走了几步，就吟出了诗。生：我从“吟唱”体会到，因为普通人在作诗时，一般比较困难，而他却是“悠然吟唱”。师：那你也像纪晓岚这样悠悠然吟唱一下吗？ 生读诗。

师：了不得，背下来了，真是小纪晓岚。还从什么地方可以看出？

生：从“望着”看出，一般人想问题都是在低头冥思苦想，而他却到处看，我知道他是在找作诗的内容。看到渔船，他成竹在胸。

生读。

师：那皇帝觉得纪晓岚这首诗吟得怎样？自由读读4、5自然段。看看皇帝怎样评价。生读

生：乾隆皇帝不禁点头笑道：“好！好！好一幅‘秋江独钓图’！好一个机智的纪晓岚啊！” 师：皇帝还有什么评价？

生读：“乾隆皇帝轻吟一遍，觉得这首诗用字绝妙，诗中不但嵌入了10个‘一’字，而且还把老人独自在江边钓鱼的情态，描写得生动传神。”

师：哦，皇帝认为他这首诗用字绝妙。那这首诗“绝”在哪？先来回顾一下，乾隆皇帝给纪晓岚的作诗要求是什么？

生：必须是七言绝句，必须用上10个“一”。师：那纪晓岚的诗达到这个要求没有？ 生：达到了。

师：皇帝认为他的诗在于符合要求。（师板书：合要求）

师：这首诗除了“合要求”之外，还绝在哪？这首诗到底写了什么内容？课文中有写到吗？ 生：有，在文章的1、2自然段。

师：好，大家默读文章1、2自然段，结合古诗，读后能感受到什么？或在脑海中产生哪些画面？ 生默读，用笔勾画。师：现在来交流一下。

生：“不久……”这里讲了老人钓起鱼之后的心情，感觉到老渔翁非常快乐。（板书：钓者乐）师：为什这样快乐？

生：因为它钓起一条金色大鲤鱼。

师：刚才大家都画了这一句，说说，这句跟古诗中的哪句内容相符？ 生：一拍一呼复一笑，一人独占一江秋。

师：那这些“拍”“呼”“笑”都是对老渔翁哪个方面的外表描写？ 生：动作。

师：现在请同学们在这段中找找，还有哪些描写动作的词语，找出来，好好品一品，感受一下老人的快乐。生：拉……

好，认真读读这句话，这些描写动作的词语给你什么感受？ 生读。

师：你脑海中有着怎样的画面？ 生：高兴，很富有诗意。

生：一幅祥和的画面，老人钓技高超。

师：好，让我们读读前一句话，就会有不同的感觉了。师范读“他静静……”你感觉这幅画面怎样？ 生：老渔翁很有经验，有耐心。生：很专心，很想钓到鱼。

师：作者在写老渔翁钓鱼时，呈现给我们的是一幅定格的画面。一切都是那样安静。反过来再看看刚才一句。随着水响鱼跃、鸟飞花扬，定格的画面动了起来，不难看出，作者在描写时做到了——

生：动静结合。

师：这种描写，使得秋江独钓图显得格外生气。师：看看古诗，也有“动静结合”的写法吗？

生：“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩”是静态描写。后两句是动态描写。

师：是呀，难怪皇帝认为他的诗用字绝妙，第一自然段给你什么感觉？脑海中出现哪些景物？ 生：黄昏时，江面有波浪，白色的芦花、归巢的水鸭、古庙钟声、沉静的大地。师：作者描写了那些景物？ 生：落日…… 师：看谁能很快完成练习。课件：

（）的落日（）的光芒（）的芦花（）的水鸭（）的大地 师描述画面：如血的夕阳……

师：从这些景物，这些词语，你感到这幅画面怎样？ 生：很美。

师板书：秋江美。

师：谁读读，看能不能把这种美读出来，其他同学闭上眼睛认真听，看眼前能否出现这些景物？

师：老师数了一下，1、2自然段有201个字，而纪晓岚的诗却只有28个字，两个数字一对比，有什么感觉？ 生：用字精妙。

师：是呀，字字珠玑。难怪皇帝会这样评价——

生读：好！好！好一幅“秋江独钓图”！好一个机智的纪晓岚啊！师：读完皇帝说的话，发现这句话有什么不一样？ 生：连用4个“好”字，四个感叹号！师：“好”在哪？指着板书：合要求……

师：除了这些之外，还好在哪？如果老师在现场，会这样写诗：一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼复一笑，一条鲤鱼一上钩。

生不禁“啊！”

师：为什么有这种表情？难道老师的诗不符合皇帝的要求？ 生：符合。

师：那老师的诗为什么不好？纪晓岚的诗又好在哪？

生：老师的诗读起来只有一条鱼上钩，而纪晓岚的诗给人感觉渔翁钓了很多鱼。生：从“江”和“秋”，还可以看到老人钓鱼的时间和地点。生：从“一人独占”可以看出老人独享这江秋景。

师：难道只有老人在独享？乾隆皇帝呢？纪晓岚呢？大臣们呢？为什么说老渔翁“一人独占一江秋”？ 生：老人眼里什么也没有，只有这一江秋，完全沉浸在独钓的快乐之中了。师：是呀：天地之大，唯我独存这满江的秋色唯我独享！

师：真的只有老渔翁在独享满江秋色吗？你认为还有谁也在享受？ 生：我觉得皇帝也在享受，纪晓岚也在享受。

师：是呀，如果这一江秋景不入皇帝的眼，不入皇帝的心，他不会要纪晓岚吟诗。你现在就是皇帝，你怎么来吟这首诗？

生感情读。

师：如果这情这景不入纪晓岚的心，他也不会快速吟唱出《秋江独钓图》。现在你就是纪晓岚，你也来感受这满江秋色。

生有感情读诗。

师：这情这景还会入谁的心呢？让它走进我们的心，自己好好读读。生读

师：读着读着，我们读出了这么多的意境，再读，还可以读出更多。难怪皇帝会这样赞叹—— 生再读皇帝的话：好！好！好一幅“秋江独钓图”！好一个机智的纪晓岚啊！师：乾隆皇帝连用四个“好”，赞叹的仅仅是这首诗好吗？ 生：不是，还赞扬纪晓岚是个机智的人。师：不愧是才思敏捷的大学者。板书：才子智 生：在赞美诗同时，还赞扬了秋江独钓景的美。

师：纪晓岚在皇帝为难他的情况下，吟出了这样绝的诗。短短的28个字，将纪晓岚的所见、所闻、所感都一一尽收其中。让我们一起来悠然吟唱：

生读诗

师：这篇课文由景入手、从景写人、以事写人，让我们认识了这样一位镇定从容、自信机智、才思敏捷的纪晓岚。纪晓岚的机智来自哪里？

课件出示补充资料：纪晓岚之所以有过人的智慧，是与他从小就勤奋读书又能勤于思考分不开的。他从四岁起开始读书。他在自己的笔记中说：“自是时始，无一日离笔砚。”

生读

师：就是因为博览群书，勤于思考、勤于动笔，才成就了才子纪晓岚，做才子不难呀，难在坚持，相信大家以后只有博览群书，勤于思考、勤于动笔，你也会成为第二个纪晓岚。回家后，将这个故事讲给父母听，课后再收集一些关于纪晓岚或者其他人机智应对的故事，下周一起开一个故事会。

下课！补充资料：一

纪昀见多识广，学富五车，机敏善辩，“铁嘴”一张，无人能对。相传纪昀编《四库全书》时，有一次天气炎热，纪昀怕热，就光着上身，盘了辫子，伏案观书、校书，这时乾隆帝步入编书馆，纪昀见了，知道这样见皇帝乃大不敬，可是又来不及穿衣，赶忙躲到了桌子底下，用帷幕遮住身子。乾隆帝假装没看到他，吩咐大家不 必拘礼，各自照常工作，自己便坐在纪昀的位子上，一声不吭。

纪昀躲了许久，汗流浃背，很是难受，见没有什么声响，就把帷幕掀开一角，问道：“老头子走了么？”抬头一看，乾隆帝正瞪着他，还严肃地说道：“纪昀不得无礼。”这一下，纪昀吓得两腿发软，连忙从桌子底下爬出来，找衣服穿了，磕头请罪：“微臣该死！”乾隆帝道：“别的尚可原谅，称我‘老头子’可原谅不得。这 ‘老头子’你言之有说即生，言之无说即死。”

旁人听了一个个都替纪昀捏了一把冷汗。纪昀站起来，略略思索，不慌不忙，微笑着答道：“有，有，有！且听我说，皇帝人称万岁，此谓之‘老’；皇帝乃兆民之首，此称为‘头’；皇帝即是天子，这就是‘子’，故皇帝被人称为‘老头子’。”乾隆听罢，笑道：“好！好！好！你真可谓淳于髡再生，曹子建转世，朕恕你无罪。”

补充资料：（原文）

有一年秋天，纪晓岚陪伴乾隆在江南巡游。

这一日，他俩来到一条江边。举目环顾，远处青山迭翠；近处江水翻着银花。岸边成排的桑树倒映在水里，那碧绿的、轻柔的江心里有一位渔夫，正摇着一叶扁舟，舟上挑着一根鱼竿，脚下打着拍子，嘴里哼着渔歌，含笑驶来。真有“楚天千里清秋，水随天去秋无际”之感。

乾隆看到这如诗如画的美景，兴致大发，不由地吟起宋词来：“洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶……”吟到这里，他一时打住，因为再下面已是描写洞庭的夜景，和眼前景色大相径庭了。

乾隆雅兴未尽，便想自己作首诗，抒发一下情怀。但想了半天，他也没搜到合适的诗句。无奈地，他只得转过脸来，对着正陶醉于水光山色之中的纪晓岚说道：“爱卿，你以此景为题作首七绝吧！其中要带十个‘一’字。”

刚才乾隆那些感情的发泄，纪晓岚是视而不见，听而不闻，因为他见得太多了。乾隆几乎每到一处都要作诗。但他的诗缺乏真情实感，多数是平庸之作。纪晓岚这时也正潜心于诗境之中，听过乾隆的要求，纪晓岚略加思索，便随口吟道：

一篙一橹一渔舟，一个艄公一钓勾。

一拍一呼还一笑，一人独占一江秋。

纪晓岚吟罢，乾隆一数不多不少正含十个“一”字。而且，此诗感物述怀，情景交融，诗句流畅，内含深意。乾隆不由地连声赞叹道：“爱卿真是诗才棋溢，把难言之景，竟描述得如此维妙维肖。”

第五篇：鄂教版八下《天上的街市》教学实录及反思两篇

授课教师：福建长汀二中罗远鹏 授课班级：长汀四中七年级某班

时间：2004年12月15日上午第四节

罗远鹏 戴生晟整理

一、激发导入，简介作者（3分钟）

师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。仰望星空，我们会想到什么？

生1：月亮、星星上有什么？

生2：天上有街市吗？街市怎样？

生3：天上的街市都有谁？他们的生活怎样？

师：同学们的想象真丰富、新奇。

郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇－－《天上的街市》（板书课题并作者）

师：看注释①，了解作者。

板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。

二、指导朗读，熟悉诗歌（10分钟）

师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。

生：（自由朗读）。

师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。

（放录音，生边听边划。听完后，个别同学还小声讨论。）

师：（打出幻灯片）老师也准备了一份。请同学们对照一下，认真修改。

生：（学生认真修改）。

师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见？

生1：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的部分是想象世界。

生2：诗中几个“定然”，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。

师：有几个地方的停顿须注意一下。“我想那”、“定然有”、“定然是”、“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意。

请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。

生：（轻声跟读）。

师：这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。

师：同桌对读，读给同桌听。

生：（读，很有情感）。

师：谁来读给大家听？

生1：我读第1节，„„（鼓掌）

生2：我读第4节，„„（鼓掌）

生3，我读第2节，„„（鼓掌）

生4：我读第3节，„„（鼓掌）

„„

师：同学们读得真有感情。

下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。

三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像（29分钟）

师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。

1、析导读框（2分钟）

（生读导读框）

师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。导读框提示了哪些内容？

生1：提示了“想象”、“描画出令人神往的仙境”、“寄托着自己的理想”等三方面的内容

生2：提示了“想像”、“描画了怎样的仙境”、“寄托着怎样的理想”三个方面的内容。

（生边答，师边板书：想像、描画的仙境、理想。）

2、析“联想”和“想像”（5分钟）

师：在诗中，郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想”。（边说边在想像上面板书：联想）。

请同学们想想：什么是联想？什么是想像？

（生沉默片刻有，有生举手）

生1：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。

想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。

生2：联想是由甲事物到乙事物，他们之间有相似点。联想又分为相关联想，对此联想，因果联想等。例如《天上的街市》中，由街灯想到明星是相关联想。

生3：联想是由此及彼，想像是无中生有。

（生边答，师边板书）

相似点

联想：甲物————————————→乙物

相关、对比、逻辑、因果

创造

想象：甲物————————————→乙物

3、诗中“想像”内容的理解和体验活动，写一段话，描述自己所理解的诗中的想像世界（10分钟）

师：那么，在诗中诗人想到什么呢？

生1：诗人想到“街市”、“物品”、“牛郎织女”。

生2：诗人想到“美丽的街市”、“陈列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎织女”。

（生答，师板书）

师：回答得真精彩。

下面请同学开展小组合作学习，读着想像部分，用自己的话描述“天上的街市”，写成一段话。要求：语言流畅，重点突出，发挥想象。

（学生四人一小组合作学习，主要学习表现为：前后口头交流，一人作记录，教师巡视，指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟）

4、组际交流我所理解的诗中的想像世界（5分钟）

师：下面请同学们汇报一下自己小组的学习成果吧！

生1：我们小组是这样写的：天上的街市非常美丽，到处红灯绿酒，繁弦急管，商品琳琅满目，街上人来人往。你看，孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃，太上老君也在街上推销仙丹呢？（掌声响起）

生2：你看，天河浅浅，水波荡漾，清澈见底，牛郎织女的两个孩子在河星嬉戏呢？（掌声）

生3：你看，牛郎织女带上了孩子，骑着牛儿，去拜访七仙女了，他们多么幸福啊！

师：同学们真会想，想象的情景真有趣。

5、析“理想”（1分钟）

向往自由、幸福、美满的生活。

6、集体齐诵（1分20秒）

7、拓展和迁移练习，完成课后练习后半部分（5分钟）

下面，请同学们继续发挥想像和联想，仿照示例，续写下边的句子。（打出幻灯片）

形式：依旧小组合作学习。比赛一下，看看哪组想得妙。

生：（讨论得兴致勃勃，用时3分钟）

师：好了，时间到，请学习小组汇报本组的学习情况。

生1：牵牛花开了，好像一排吹奏着理想之歌的小喇叭。

我不在父母身边的时候，就像离开了鸟巢的小鸟一样无依无靠。

生2：笼中的小鹦鹉，好像监狱中的囚犯。

生3：月光照在地上，好像慈祥的母亲在抚摸独生女。

„„

四、总结全课，背诵诗歌（2分钟）

师：《天上的街市》借助丰富、新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。

下面请同学们用上3分钟，熟读，争取当堂背诵。

（生读诗）

师：请全体同学背诵《天上的街市》。

（生背诵，基本能背诵）

师：下课，同学们再见。

附：板书设计：

天上的街市

相似点

联想：甲物————————————→乙物

相关、对比、逻辑、因果

创造

想象：甲物————————————→乙物

街市→物品→天河→牛郎织女

描画的仙境：商品琳琅满目、街上人来人往。

理想：追求自由、幸福、美满的新生活。

【课后反思】：

本堂课突出了诗歌教学的特色——注重朗读，突破了本课的训练重点——欣赏诗中的奇妙想象，并展开自己的想象，使学生的听、说、读、写、思，尤其是动手写的能力得到全面的训练，激活学生的独立思维能力，活跃课堂气氛。

由于本人的经验不足，学生的热情还没有全部激发，诗歌语言的体会，欣赏还未涉及，这些失误，在今后的教学中都应注意。

【教研员点评】：

本节课是该文教学的第一课时，教者在学生学习目标的定位上，考虑到诗歌在表达和欣赏方面的特点，考虑到学生在学习过程方面的参与、学习方法的运用和本诗决定的情感态度价值观方面的要求。在学习媒介的选择上，充分利用教材这一工具，依托导读框和课后研讨与练习。在学生学习方式上，化课后研讨与练习为活动，安排朗诵与背诵、诗中“想像”内容的理解和体验，适当增加与课文一般阅读要求内容如诗歌主题的理解等活动，符合主体性、活动性和一课一得等原则。小组学习中每个学生的独立学习时间16分钟左右，小组学习的层次分明。教师组织语言简洁。学生广泛参与和投入，兴奋，喜欢，积极思考和探索，情感、态度、价值观得到发展。但在对全体学生进行了有效的了解和引导、落实每个学生的听说读写思方面还需多做深入的思考，如“我所理解的诗中的想像世界”这一小组学习活动中第一层次是否应要求每个学生在课堂笔记本中写些东西，然后进入口头交流，让每个学生既动口动脑又动手。建议第二课时安排一开放性的个性阅读活动，即学生提出阅读中的问题，然后讨论解决。

（长汀县教师进修学校 戴生晟）

《天上的街市》课堂实录

授课教师：林红红

授课班级：福建长汀四中七年级（4）班

时间：2004年12月15日

林红红 戴生晟整理

一、导入、板题、作者（2分钟）

师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？

生1：像十五的月亮

生2：像《火红的太阳》

生3：像滚动的轮子

师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）

二、诗歌朗诵（8分钟）

1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）

2、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。

生：①划出节奏、重音。②自由朗读。

3、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。

生1：（朗读）

生点评1：“缥缈”未读准，加字。

生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。

4、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。

生：（齐读）

三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）

生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。

生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。

生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。

（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。

四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）

1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）

师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。

（生组内讨论，有的动笔）

2、组际交流，展示问题（4分钟）

师：请各小组展示讨论成果。

生1：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？

生2：这首诗抒发了诗人什么情感？

生3：为什么2—4节中反复用“定然”“定”？

生4：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？

生5：如何理解诗的写景和想像？这首诗4节分别写了什么内容？

（师板书问题）

3、小组学习，讨论解决以上问题（4分钟）

师：小组讨论，解决黑板上的问题。

生：（生组内讨论，有的动笔）

4、组际交流，解决问题（15分钟）

①意境。

生1：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。

师：板书： →天上的街市

明 星

②主题、情感

师： 诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？

生1： 诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。

师：那诗人为什么要改写传说 ？

生1：为了表达他的理想，他的追求。

师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。

生2：当时中国是半殖民半封建社会，五·四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五·四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。

③语言

师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。

生1：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心。

生2：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。

师：你能读出这种美感吗？

生2：朗读第4节

师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗读，相信她们会给大家带来美的享受。

女生：（朗诵）

④联想和想像

师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种情感，诗人运用了什么手法来表现？

生：（齐声）联想、想像。

师：什么是联想，什么是想像？你能结合例子来说说吗？

生1：联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程，如诗中由街灯联想到明星。

师：那么，这两种事物必须要有一定的联系，街灯和明星有什么联系？

生1：它们相似：都会发亮。

师：什么是想像？它和联想有什么不同？

生2：想像是由一事物创造新的事物的心理过程，如诗中天上的街市，珍奇，牛郎织女都属想像，谁都没有见过的。

（师板书：甲物 乙物 甲物 新物）

⑤联想拓展训练

师：联想集团有一句话广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样？”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想像能力，下面我们完成一个小题目。

题目：请通过几个递进联想，将下列词语建立联系。

示范：大海---小狗

大海----渔船-----渔家-----宠物-----小狗

钢笔----月亮

天空----茶

生：思考

生1：钢艺-----墨水----蓝色----天空-----月亮

生2：钢艺-----作文----题目-----中秋-----月亮

生3：钢艺----大地----树木----茶树----茶

生4：天空----雨----树----茶叶----茶

生5：天空-----月亮----中秋----赏月-----茶

五、总结、齐诵、作业（3分钟）

师：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背诵《天上的街市》。

生：（齐）背诵

师：作业：一是背诵本诗，二是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二、三百字小片断。

【授课教师课后反思】：

1、设计思路：《天上的街市》意境优美，节奏舒展，结合这一特点及为了贯彻《亲课程标准》的精神，创设一堂情境优美，学生自主学习的探索课，以一个想像小测试活动导入课堂，调动学生的想像兴趣。重视朗读，采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读法加深体验与领悟，在此基础上进行问题探究，自主学习，引导学生学习诗歌的内容、情感、语言等。最后进行联想，想像训练，通过灵活的题目激活学生思维，让学生体验成功的喜悦。

2、成功点：教学形式丰富多样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的欲望，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。

3、不足：教师对学生的学情情况了解不够全面、充分，师生互动不够开放。

【教研员点评】：

如何观察和评价一堂课，一要看三维目标尤其是目标中过程与方法有没有在学生学习中呈现，二要看学生自主、合作、探究学习尤其是每一个学生独立自主的听说读写想等语文活动有没有到位，本课教学教师在教学目标的定位、学生学习活动的组织与引导等方面考虑到以上要素。主要活动之一朗读指导体现了诗歌学习的特点，主要活动之二开放性提出问题、交流解决问题，充分体现了新课程所倡导的个性化阅读和合作学习的要求。教师引导、激励、组织等语言、行为到位，学生学习投入，兴奋，较好实现了课堂教学目标。但在落实每个学生独立自主听说读写想方面、在课文基本学习活动和开放性学习活动的关系处理上还可作进一步的思考，如安排第一环节为以课文“研讨与练习”为主要内容的基本学习活动，第二环

节安排开放性的个性化思考阅读活动，如此，就较好地利用了教材，学生课前独立自主的预习就比较地有目标，课文学习保底目标和开放目标就比较地能统一在一起。

（福建省长汀县教师进修学校 戴生晟）

、《天上的街市》教学反思

语文组 李庆宝

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。

五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。