激励学生的艺术浅谈

第一篇：激励学生的艺术浅谈

班主任工作初探

——浅谈激励学生的艺术

阮清波

激励，是教师对学生经常采用的一种教育方式。激励艺术是一项重要的教育艺术。运用好激励这一教育方式，能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。

一、激励的基本原则

运用激励的教育方式必须遵循以下基本原则：

1、以激发学生内部学习动机为主的原则。

学习动机有外部学习动机和内部学习动机。外部学习动机对学习活动的影响较小，维持的时间也比较短暂。外部条件“时过境迁”，被其激发起来的外部学习动机也就会随之而“灰飞烟灭”。如学生在准备某项竞赛的过程中，学习的积极性会高涨，但竞赛一结束，这种积极性就不复存在。内部学习动机对学习活动的影响较大，维持的时间也比较长久。如一个学生对某学科有浓厚的兴趣，他就会乐此不疲地学习这门学科。这一规律启示我们，教育者在激励学生时，应坚持以激发学生内部学习动机为主的原则。

2、以把学生的学习动机激发到最佳水平为原则。

在学习活动中学习动机过强或过弱，对学习效率都是不利的。在学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动机强度的增强而提高，在学习比较困难的课题时，学习效率反而会由于学习动机强度的增强而下降；学习力所能及的课题时，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高。因此，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才会使学习活动产生最佳效果。教师激励学生，就要尽力把学生的学习动机激发到最佳水平。

3、坚持用不同的方式去激励不同人的原则。

激励过程中，必须针对不同人的特点，灵活地采取具体的激励方式，才能收到良好的激励效果。否则，不考虑人的不同特点，对不同的人都千篇一律地采取某一种激励方式，根本收不到良好的效果，某些特定的人需要特定的激励方式。

二、激励方式 教师在教育学生过程中，可采用如下一些激励方式：

1、目标激励

学生在学习时都希望取得一定的成绩，有成就感的需要。教师抓住这点，设置适当的目标，发挥目标的激励作用，激发学生，调动学生的积极性。

目标设置须合理，它直接关系到目标激励的效果。合理的目标应有价值性、挑战性和可能性。目标的价值性就是目标对班级和个人有意义。价值越大，激励作用也越大。价值不大，就不能构成真正的动力。目标的挑战性就是实现目标所需付出的努力程度而言。如果一个目标不需花太大的力气，甚至唾手可得，激励作用就不大。因此，设立的目标一定要让学生感到实现它不是轻而易举，而是必须付出较大努力，才能起到激励作用。目标的可能性是说目标经努力有实现的可能，如果让人觉得目标可望不可及，则会影响学生的积极性。

对于一个班级而言，应以建设一个先进班集体为总目标。先进班集体一定有良好的班风、学风，这对班级和个人健康成长非常有利，它有极大的价值性；先进班集体考查范围较广，它要求德、智、体等诸方面全面发展，大幅提高，绝非伸手可及，必须是全体同学共同努力，它有挑战性；只要全体学生同心一气，努力奋斗，它就可能实现，它有可能性。对于个体学生而言，应以成为一个全面发展的人为总目标，它同样是一个合理的目标，能很好地激励学生。

同时，我们还应注意，除了一个总目标外，还应有阶段目标，单项目标。比如学习目标应有近期、中期、远期目标。远期目标应是学习理想，近期目标则是面临的考试目标，中期目标则是学年考试目标。每个目标都应是合理的，而且目标应随着上一个目标实现与否的情况适时调整，使之总是趋于合理，最大限度地调动学习积极性。

另外，作为班主任，千万不可忽视体育及其它课外活动，如校动会、球赛、文化艺术节等，也应及时制定一个合适的目标，它不仅有利于促进学生的全面发展，对学习目标的实现也极为有利。体育及课外活动中学生表现出的积极进取、坚韧不拔的精神在学习中同样需要，班主任如能及时总结提炼，加以表扬，并指出这些精神在学习中的重要性，号召学生把这种精神迁移到学习中，一定会收到很好的效果。

2、参与激励

班级管理中，发扬民主精神，让学生参与各方面的管理工作，可以激发他们的主人翁精神，调动他们的积极性。比如，班级目标的设立，班规班纪的制定，可为此召开主题班会，老师先阐明设立合理目标的意义、制定班规班纪的必要性，然后学生分组讨论，拟出意见，最后老师汇总并概括，形成条文，并公之于众。由于是同学们自己制定出来的，学生为实现目标而努力奋斗的热情一定会很高，遵守班规班纪的自觉性一定会很强。

3、竞赛激励

竞赛可以充分激发出学生不甘落后、力争上游的心理，使学生注意力更集中，保持良好的记忆状态，想象丰富、思维敏捷，充分发挥人的创造力。一个班的学生在学习上总有先进与后进之分，传统观点认为只有先进生才能竞赛，其实不然，后进生同样可用竞赛的方式来激励他，只有应有区别。对先进生，应鼓励他们参加省市乃至国家级各单项竞赛，更要鼓励他们与其他班的优秀生比高低。对于后进生，应鼓励他们与成绩相当甚至略高于自己的同学展开竞争，定下一个合适的目标，让他们在竞争中既看到进步，又明确不足，永不放弃对学习的追求。这样，全班就会充满竞争活力，积极性高涨。

4、表扬激励与批评激励

在学习中，教师要表扬成功，勉励他们继续努力；批评失败，督促他们重新努力。表扬与批评都能起到激励作用，但须注意：①无论表扬或批评都不能滥用，必须坚持实事求是、客观公正的态度。让其他同学对被表扬者心服口服，从而去学习他，被表扬者也会更加严格要求自己；让被批评者认识到不足，奋起直追。②多表扬，少批评，特别是对后进生，更要善于发现其闪光点，抓住其点滴长处理品予以表扬。③表扬与批评要把握分寸。对后进生批评多了，他会更胆小自卑，对先进生表扬过度会使他傲气十足，目中无人。

5、关怀激励

关怀激励，可从思想、学习、生活三方面进行。

在思想上，教师可常与学生谈心，了解学生的理想抱负，精神苦闷等，加以鼓励、开导。

在学习上，每次考后，老师要及时找同学谈心，帮助他们分析成攻与失败的原因，让成攻者感到是由于努力的结果，那他就会鼓励自己继续努力，并预期在下次考试中再次获胜；让失败者认为是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，一定可以在下次考试中取得成功，不要把失败原因归结到是基础薄弱或智力差，那样会使他丧失信心，自暴自弃。

学生学习到一定程度后，会感到停滞不前，这就是学习中的“高原现象”，此时非常需要老师的关

怀鼓励，老师应及时指出这种现象的客观性、普遍性，以及产生这种现象的原因，帮助学生克服畏难情绪，使学生走过高原，登上顶峰。

在生活上，教师要经常深入到学生当中，了解学生的日常饮食起居，关心身体健康状况，让他感到来自老师的温暖，从而积极努力地学习。

总之，教师真正关怀学生，会让学生感到自己在老师心目中占有一席之地，把它变成精神动力，6、支持激励

教师支持学生的工作，对学生也是一种激励。对一些特长生，教师要积极为他们创造条件，给他们充分施展自己才能的机会，满足他们贡献和成就的需要，可以把他们的热情和积极性极大地发挥出来。如会写字或会美术的同学，可鼓励他们办黑板报，会唱歌的同学，可鼓励他们教歌，甚至独唱表演。

7、自我激励

自我激励要求学生经常发现自己的闪光点、成功处，进行自我表扬，体会成就感，这样，自信心更强，学习热情更浓，学习积极性更高。比如，考试后，一般来说，成就好的同学有成功感，成绩差的同学有失败感，做好差生的工作应是老师的教育重点，如果让失败感笼罩着差生，显然自尊心会受到伤害，自信心会受到打击。此时，教师应让学生从失败中找到成功处，闪光点，哪怕是书写整洁，步骤清晰，计算正确这类小事，也可给他安慰，鼓舞。

总之，激励方式多种多样，的确是门艺术，需要广大教师研究、探讨，以更好地促进我们的教育工作。努力学习。

第二篇：如何激励学生-班主任工作艺术

如何激励学生

文/林迎巧

美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是着名的罗森塔尔效应。

由此可见，作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。如何激励学生，发挥高效？可以从以下几个方面考虑：

一、目标激励

马尔兹博士说，人类的自动诱导装置是在无意识世界之中运动的，所以不要抱怨“努力无用”应该设定可能达到的目标，然后在脑子里形象化地描绘目标达到和满足后自己的姿态。作为班主任，应当“尽可能多地要求每一个学生”，为他设定一个即是可能达到的但又是较高的目标（需要跳起来才能摘到的桃子），激发他们奋发向上的动力，努力去追求美好的前景。这种目标激励的方式，即可采用口头的形式，如采用个别谈话，也可采用书面的形式。如在日记或周记本、作业本、奖品上，或描绘目标达到后成功的前景；或写一段祝福的话；还可抄一段针对性很强的名言、诗句、词句。

有一位学生因为比赛中没取得名次难过得哭了，他的教师是这样安慰的：“也许在你们中间会出现全国冠军，世界冠军，但那是将来的事，现在的比赛主要是检验平时的训练，培养力争上游的精神，你这次表现很好，我满意……”这位老师为学生定出了全国冠军，世界冠军的大目标，又注意当前训练的小目标，激励学生败而不馁。

二、榜样激励

列宁说得好：榜样的力量是无穷的。众多教师的经验证明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”如：走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任俯身拾起，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做；上课前班主任站在讲台上，只要细心地整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾得整整齐齐。

三、参与激励

让学生参与班级工作，是一种重要的激励方式。参与可以激励学生的主人翁精神，使他们自觉地为班级出点子，想办法，积极主动地完成分配的任务。参与激励要求班主任有高度民主的精神，信任学生，认真听取学生的意见和建议，并能放手让他们去干。

某班有五位“吵包”，开学以后，班主任第一次召开班干部会议时，特地邀请了这五位同学参加，共同商讨班级工作。这出乎意料的举动大大满足了这些孩子的自尊心。会上，他们争先恐后地提出了许多建议。班主任不但接受了他们的合理建议，还根据他们的特长与能力委以重任。从此，这些学生渐渐把精力移到班级工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任还可以想办法让每个学生都有机会为班级做点事，比如在班级中实施“值日班长大循环”，“班干部轮流制”，“个人岗位责任制”等等，让每个学生参与班级管理中，让他们体会到参与的乐趣，时时意识到自己是集体的一员，这就大大提高了学生的集体责任感和荣誉感。

当然，激励的艺术不止这几种，还有表扬激励、逆反心理激励等等，这需要我们教育工作者不断去探索。只要对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注学生的成长，时时处处激励他们前进，相信我们的工作会是事半功倍。

第三篇：领导激励的艺术

领导激励的艺术

在竞争激烈的社会里，作为领导者，要想充分调动下属工作的积极性与创造性，必须拥有一套高超的激励艺术。一个领导者是否具有这种激励下属的能力，直接关系到领导行为的效能。因此，要想提高被领导者的行为效率，领导者就必须掌握领导者的激励艺术。而如何掌握激励的艺术，本人认为主要应该掌握以下几种方法：

一、用期望改变人的现实。著名的期望理论认为：人的积极性是建立在人对未来目标期望基础上的，个体的行为取决于对行为结果引起的满足感的期望。根据这一理论，领导者用可望可及、经过奋斗可以达到的目标对下属进行激励，往往会收到很好的效果。有这样一个故事：当时社会风气很坏，很多学生受到影响，不求上进，考试作弊。一位责任心很强的老师，为了改变这种情况，就从300人里挑选了60人组成“荣誉班”。学生被告知他们是因为有发展前途才被挑选上的。学生们很高兴，对前途充满信心。结果奇迹出现了，若干年后，这个班的大多数学生有了成就。后来才知道，那60名学生是老师随意抽签决定的。自然，这样的例子在生活中并不多见，但道理却十分明显。对学生来说，老师寄予的期望越高，学习就越勤奋；对下级来说，领导寄予的期望越大，向上的信心就越足，行动也越主动。这是期望激励的作用。

二、发挥领导榜样的作用。我国古代就有很多领导者以

身作则、率先垂范的例子：汉代名将李广他之所以一直深得部下爱戴，就是因为他事事总是以身作则。有一次，李广率领4000骑兵被匈奴左贤王40000骑兵包围。李广的士兵很害怕，李广就派他的儿子李敢骑马往匈奴军中奔驰。李敢亲自率领自己的几十名骑兵飞奔，直穿匈奴兵阵，又从其左右两翼突出。回来报告李广说：“匈奴很容易对付啊！”士兵们这才安下心来，坚持到援兵到来。《论语•子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话也是对领导榜样作用的高度概括。领导者只有身先士卒，以身作则，才能具有号召力，才能激发起下属工作的积极性与创造性

三、把情感作为一种力量。人的情感虽不如行政手段果断、强硬，但内化于心的力量却更为柔韧、充实，它往往决定人的态度取向和心理强度。因此，领导者应该有意识地把情感作为一种力量来激发下属的工作热情。首先，要动员自身感情的力量。任何一个人，无论做什么事情，都必须倾注自身的巨大情感，否则，任何事业都是难以成就的。作为领导者，也必须首先把自己的情感渗透到工作中，渗透到与下属接触的言谈举止里，才能以自己的强烈情感感染并激励下属。其次，要尊重下属。不仅要尊重其人格，还要尊重他的价值，即存在价值，只有把个体和集体的价值利益联系起来，才能实现最大价值。再次，要关心和爱护下属。作为领导者，对下属应关怀备至，创造和睦、友爱、温馨的环境，这必然会激发下属高度的责任感和极大的工作热情。

第四篇：营销激励艺术

营销激励艺术

政策激励公司和所属团队在制定各种政策时，能做到反映大家利益，才能调动众人的积极性、主动性和创造性。

目标激励制定明确的目标，会使营销员行动积极，为实现最终目标而坚持不懈地努力。

主管领导行为激励主管领导的言行往往起决定性作用，下属习惯性向领导学习。领导良好的行为能把优秀人才吸引住，使群体间形成巨大合力。

榜样激励榜样是一面旗帜，它比劝说、教育更有说服力、号召力和感染力，给人以鼓舞，激起模仿和追赶愿望。特别是营销员身边榜样的先进事迹、经验做法，更易引起感情上的共鸣，激发起追赶的动机。

情感和关怀激励积极的情感可以产生惊人的力量去克服困难。因此，主管领导应注重对营销员进行感情投资，认真了解他们的疾苦和需求，真心实意地帮助他们解决一些实际困难，从工作和生活上给予关怀，增强感情融合度。

信任激励信任就是力量，营销员在受到公司和主管领导信任后，会产生很强的荣誉感，激发责任心，工作上产生动力，使潜能得以充分发

挥。

支持激励当营销员工作、展业遇到困难和阻力时，如果主管领导大力支持，为其排忧解难，他们会以感激的心情加倍努力地工作，并会竭尽全力做到最好。

评判激励对下属行为及时中肯地予以肯定或否定，引导他们正确的思路，从而影响其行为，使其向着进步的目标前进。

荣誉激励荣誉是一个人的社会存在价值，它能使人产生满足和自豪感。在荣誉激励中，除对个人外，还要注重对集体的鼓励，以培养大家的集体荣誉感和团队精神。

第五篇：班主任的激励艺术

班主任的激励艺术

摘要：德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。班主任的激励艺术，是指在班级工作中运用多种多样的教育方法和形式，充分调动学生的积极性、创造性，充分利用学生的智力因素和非智力因素，使教育效果达到最佳状态。多鼓励与赞扬，能让学生心灵充满阳光，能激励他们不断进取、勇于探索。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到这一点。

关键词：诚信激励身教激励榜样激励话语激励

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。班主任的激励艺术，是指在班级工作中运用多种多样的教育方法和形式，充分调动学生的积极性、创造性，充分利用学生的智力因素和非智力因素，使教育效果达到最佳状态。多鼓励与赞扬，能让学生心灵充满阳光，能激励他们不断进取、勇于探索。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到这一点。

一、诚信第一 有效激励

对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励，只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。

今年在我所教的这个班，我曾经答应孩子们要在六一儿童节送他们一件特别的礼物。条件是要他们认真学习，把期中考试努力考好。孩子们都很卖力，期中考试成绩都很理想。于是我给六十个孩子每人买了一个储蓄罐，还在每个罐里面

偷偷放了一张小纸条，写上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成为最优秀的学生”等祝福的话。许多孩子回去发现了这个秘密，非常激动。并且用“我们非常爱您”“老师我喜欢你”“老师我一定听你的话”“我一定好好学习”等让人动情的话回报我。有个孩子在放学的时候还主动跑到我身边拥抱我，亲我的脸颊，这些五年级的孩子的举动证实了我的预见，说话算数，孩子信你！正所谓亲其师，信其道。

二、身教激励

罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对学生的教育过程中也是同样的道理。其实，生活中时时处处都有对学生开展教育的良机，就看你有没有发现、抓住和利用好。同样是对学生进行集体主义教育和情感教育，班会课上教师单纯的说教式的教育和在鲜活的生活场景中让学生体验、感悟教师的良苦心机相比起来，后者显然要更加生动和明显。我们班学生在五年级上学期刚开学，学生要离家去综合实践基地进行为期一星期的军训。军训第一天，学生第一次离开家，有些想家；天气又热又闷；陌生教官们严肃的面孔，让学生中不少人掉眼泪，学生情绪非常低落，军训效果非常差。而我也因为意外，脚受伤了且流血不止。校领导劝我回家休息，我想，和学生生见面第一天，学生的第一次集体活动，我这个当班主任的就打了退堂鼓，这会对以后的工作极大的不利，就决定咬咬牙留下。我要给学生树立一个榜样。学生都想着我肯定走了。第二天，当学生在训练场上看到脚上裹着纱布的我时感到非常吃惊。而我什么都没有说，仍然坚持给他们打开水，在训练场上陪他们到最后。等到晚上总结时，我说，“今天大家表现比昨天有进步。大家也看到了，我其实可以走的，但我选择留下来。我相信我们班也会像老师一样坚强，面对困难不退缩，而是选择勇敢面对。”第三天时，学生军训时的表现，就和前两天大不一样。一星期后军训结束时，学生的班级集体荣誉感非常强，明显地像一个集体了。有一种强烈的争先的欲望。会操表演时，动作做地非常到位，和教官配合得非常好，取得了优秀的成绩。事实

证明，当时我没走是对的，在军训回来后，学生的心非常齐，班级非常团结，在学校组织的各项活动中都取得了较好的成绩。学生的班级集体观念非常强，人人为班级争光。班级的纪律，卫生，学习样样都出类拔萃。每一学期都是优秀班集体。学生每每提起当时军训时的情景，提到最多的是班主任脚受伤了还坚持留下来陪我们，我们还有什么理由不做好呢？身教胜于言传，一个爱好文学的老师，他的班上肯定会出现几个在文学方面崭露头角的学生。那么，就让我们用高尚的人格、渊博的知识引导学生、激励学生，塑造学生的灵魂。

三、榜样激励

就是在班集体中树立先进典型的学生为榜样，以典型带动一般的激励方式。班主任在集体中树立榜样，不仅可以达到弘扬集体正气、建立良好的班风和学风的目的，而且可以在集体内形成“比学赶帮”的氛围，进而激发全体同学的上进心和荣誉感。榜样也不是十全十美的，只要是被同学们公认的思想进步、品格高尚、成绩突出的人，都可以成为榜样。有的同学劳动时积极主动，班主任就要引导同学们向他学习，做勤劳能干的人。另外有些同学某方面很有特长，也可以成为特长榜样。有的同学作文写得好，是因为他平时爱读书、写观察日记，班主任就应在班中推广，鼓励有写作爱好的同学向他学习。在班级管理中，班主任要维护榜样的形象，要扶正压邪。

四、用针对性的话语激励

平时，班主任也可以针对班级里出现的具体问题，用一些有针对性的语言警示、激励学生，进而推进班级各项工作的顺利开展。“期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：

开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我对成绩不太理想的孩子说：“你的眼睛告诉我，你是一个很聪明的男孩，你的成绩差，肯定是没好好学，现在使劲还来得及，怎么样？咱俩一起努力，来个大飞跃好不好？”他闪动着带有灵气的眼睛高兴地说：“好”。在一个月后的阶段考试中，他的数学竟考了82.5分，虽然成绩没有那么的好，但是和他自己比确实进步不小，进入了中等生的行列。对于那些在班里成绩落后，又不爱写作业的学生我是这样说的：“你是个聪明的孩子，老师知道你父母由于某些原因对你的生活和学习有些忽视，但是既然今天遇到了李老师，以后你的学习李老师来负责，不管到什么时候你都要记住，李老师管你！”他含着泪花点了点头。我直视着他，微笑着说：“我觉得在咱班，你也应该是头几名，我对你很有信心，怎么样？自己有没有信心？”从那天开始他每天都会按时交作业。

教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。

五、以身作则激励

班主任要以身作则，做到“为人师表”。加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校，落班到课室，午休也没有人迟到了；下午放学，老师要迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生就会积极投入到整个班集体活动中。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，文明班评比的卫生检查也不会被团员扣分，课间操、集会等我都会必到，其实情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。爱，是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。