第一篇：儿童潜能教育法之新时代潜教育
儿童潜能教育法之新时代潜教育
每个人的心中都有一个小宇宙，因为每个人的潜能是无限的，当天时地利人和全都具备的时候潜能便会被激发，超越梦想展翅翱翔，而最容易激发潜能的阶段定属于儿童阶段。崭新的思维，丰富的想象让儿童在早期认识世界充满潜力，随着孩子在大环境受到潜移默化的影响便会形成个性思维。潜教育的核心目标便是帮助孩子唤醒心中的巨人，激发潜能，形成最佳的个性思维，为成人成才打下最坚实的基础。
形而上的习育和精神上的化育构成完成的潜教育。习育就是行为上的培育，就是从最微小的最普遍的习惯慢慢过渡到最根深蒂固的习性，教育是个循序渐进的过程，指导对孩子学习方法兴趣的教导；化育就是人的精神上的培育，是人的灵魂的建设，指导对孩子进行思想追求的教导，习育与化育和谐统一。每个人种下去的是行为，收获的是习惯，种下去习惯，收获的是性格，种下去性格，收获的是命运，我们不能改变学生的命运，但我们可以引导学生选择良好的行为，培养良好的习惯和兴趣，养成美好的性格，进而拥有一个美好的人生。
潜教育对激发孩子潜能有着如此举足轻重的作用，那么潜教育的原则方法是什么呢？这也许是家长朋友以及教育工作者最想知道的。潜教育最注重的培养方式包括快乐认知以及因材施教，包括对个体内在性、决定性、差异性、连续性的教育影响。快乐学习是认知的最好催化剂，孩子对学习认知产生兴趣便会最有效的激发孩子的潜能，这也印证了“兴趣是最好的老师这句话”。教育科学研究表明，人在心情愉快的时候理解、记忆的效果以及各方面学习能力都会大大增强。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一，开心就会开悟，开悟就会点燃小宇宙。每个孩子都是个体的独立的，差异化教材教育对激发孩子的潜能同样重要，每个人的潜能激发点不同，因此全面多功能的教学方式需要面向每一个孩子。
潜教育成功应用的具体教学案例本人不一一枚举了，因为并不是每个地方都已经完全认识并有条件进行开展。在此我想通俗形象的讲一款利用潜教育原理发明的教学产品----点读机。点读机大家应该并不陌生，没错，点读机正是教育专家关注新时代教育理念发明的科教产品，是目前教育界公认的潜教育最佳学习工具。点读机融合了声音，图像，动作全面的刺激孩子感知，增强儿童沟通交流能力，调动学习兴趣，培养爱学习坚持学习的好习惯，激发潜能提高学习成绩。很多教育专家已经全身心投入到了潜教育教学器材的研究上，比如乐学美博客等专业儿童早教博客，旨在最大限度的激发儿童内在潜能，促进教育事业新改革。
未来发展的天空广袤无垠，怀揣着几代人的光荣与梦想，希冀与追求，培养孩子成人成才是每位年轻家长的心愿，潜教育给培养孩子激发潜能带来了新的契机，帮助孩子修炼灵魂，永葆稚嫩的灵性，是科学发展的有力体现。
第二篇：儿童潜能培养经验分享
活动主题：《儿童潜能培养经验分享》
佚名(11206587)9:39:2
3各位家长大家上午好。今天很荣幸请到泉泉妈与大家分享有关儿童潜能培养方面的话题。
下面我先介绍一下泉泉的一些情况。
泉泉是一个3年级的小学生，目前已经自学完四年级的课程，并且在其它方面也取得了一些骄人的成绩。
在年级运动会200米比赛中为班级取得了第一名的好成绩；
在市钢琴6-9岁年龄组比赛中获得了第一名；
习作《秋天的快乐》在全国作文征文比赛中获得二等奖并发表；
在今年8月份，获得了参加省运会少儿组羽毛球比赛的参赛资格。
更难得可贵的是泉泉还用压岁钱主动为地震灾区的孩子寄去了爱心包裹，并和灾区的小朋友建立了友谊，互相通信、相互鼓励。
下面欢迎泉泉妈妈！
泉泉妈妈：我和大家一样都是孩子的家长，在这里我们就像好朋友一样交交心吧！
佚名：我先提一个问题。这个问题可能有点大，请泉泉妈妈随便跟大家聊聊。泉泉在学业上取得了不错的成绩，而且在体育、艺术、德育方面的发展情况也非常让人佩服，我很想知道到底是什么让他比其他小朋友走得更快，做的更好？这里面家长如何做到的。
泉泉妈妈：有具体的问题，我们可以一起探讨。
泉泉妈妈：我们对孩子的早教比较用心，早教更侧重于能力的锻炼。佚名：从什么时候开始有计划的去做早教？
泉泉妈妈：孩子在刚出生时就要对孩子进行早教的训练。
佚名：在哪些方面进行了一些训练呢？
泉泉妈妈：比如，孩子没满月时，要养成一觉睡到天亮的习惯，每天对孩子进行爬的练习，早教决不是妈妈的工作，爸爸也要积极的参与
佚名：呵呵，爸爸在早期能做点什么呢？记得我当初也就起来把把尿 泉泉妈妈：泉泉从出生就是爸爸每天做抚触，一直坚持到孩子懂事了。佚名：孩子现在一定特别有安全感！
泉泉妈妈：孩子从出生每天练习爬行，５个半月会爬，一直爬到５岁。
1佚名：也就是说，走路以后还在爬行，为什么要做这件事情呢？
泉泉妈妈：我们利用一切可以爬行的时间，孩子上玩兴趣班，走路到家大概３０分钟的路程，我们都是鼓励孩子爬回家。
泉泉妈妈:目前看，孩子的体育机能比同龄孩子发达。也锻炼大脑, 孩子无论学什么接受能力比较快、轻松。
佚名：是体育机能和大脑机能的训练。这是一个很新鲜的做法！
泉泉妈妈：孩子在６岁前的各种身体能力的培养非常重要，对长大的各方面的能力都有潜移默化的影响
佚名：什么时候开始让孩子开始接触与学习有关的事情呢
泉泉妈妈：３岁开始学英语，三岁半学钢琴
佚名：怎么学习英语的？是参加培训班呢还是买一些早教的资料？
泉泉妈妈：孩子学英语是个偶然。在５岁前学英语还是以兴趣为主，不要给孩子压力。
泉泉妈妈：当时有一个外教在广场上带孩子做游戏，孩子很感兴趣，主动去拉外教的手，就这样参加了第一个培训班，还是建立在孩子感兴趣的基础上。
佚名：意思是说，咱们可以让孩子去一些培训班先体验一下，如果孩子感兴趣，就可以好好培养一下？
泉泉妈妈：之前，我经常给孩子听英语故事和儿歌。对孩子的语感也有好处。泉泉妈妈：孩子小的时候，学习一定要有兴趣，是前提。
佚名：此后孩子一直在参加英语培训班直到现在？
泉泉妈妈：是的，孩子每天都学英语，已经和吃饭一样自然，孩子对一样事情感兴趣，我们要做的是保护孩子的兴趣，不是压力。
佚名：孩子从小就对这些学习自然产生兴趣还是您可以进行了一些培养，或者制造这样的场景？
泉泉妈妈：因为孩子的能力提高了，做事情觉得轻松，优秀成为了习惯，孩子享受这些。昨天还在说，妈妈，我觉得学习是件快乐的事。
佚名：也就是说，早期教育让孩子走在前面，学习感到轻松从而产生了自信。泉泉妈妈：是这样的，家长也要用自身的优势引导孩子。
佚名：要知道做一件事情很容易，但是坚持做一件事情很难。泉泉是如何做到的？ 泉泉妈妈：比如，孩子弹钢琴弹天鹅湖时，我就给孩子伴舞。其实，我觉得并不难，孩子越小习惯越容易养成。现在，只要跟孩子商量好了，孩子就会自己做的很好，是这样的，家长很省心。
佚名：很好的互动过程，泉泉妈妈让孩子感受到了自己学习钢琴对大家带来的帮助，这是一种很好的鼓励。如果妈妈在客厅看电视，大家可以想象泉泉会练吗？ 泉泉妈妈：和孩子一起学习不是空话。但不是帮她学，而是让孩子觉得学习是件快乐的事。孩子不懂事的时候，家长帮孩子做事有习惯，孩子懂事的时候，坚持已经成为习惯了。
佚名：有没有抱怨和退缩的时候？如果有，是如何帮助孩子度过这个阶段的？ 泉泉妈妈：有的，比如，孩子长大了，爱好多了，有时觉得弹琴很烦。我考虑，孩子弹琴考级不是问题，怎么样让孩子继续弹下去是问题。
佚名：好像每一个孩子都会面临这个练琴的高原时期。
泉泉妈妈：
两周一次课），通过孩子平时的交流，知道她想弹什么样的曲子，然后跟老师沟通，布置一些孩子喜欢的曲子。
佚名：在这个时期，您做了两件事情。一是加大了学习量，一是调整了学习的曲目。对于前者我不是太理解这样做的原因。
泉泉妈妈：这样孩子的时间很宽松，压力减小，高兴了自己作作曲。一段时间后，孩子说，觉得练琴不是什么难事了。
泉泉妈妈：两个星期回一次课是完成一个星期的功课。是减少了孩子的负担。泉泉妈妈：也就是一个星期的作业，两个星期完成，由量变到质变。泉泉妈妈：哦，我前面没说清楚。
佚名：我很想知道，泉泉现在是否真的很喜欢音乐本身了？ 她取得了一些成绩，到底是因为坚持还是对于音乐的热爱？
泉泉妈妈：我觉得都有。孩子做事情没有半途而废的习惯，现在练琴压力小了，时间充裕了，还可以自己作曲，自己订了个作曲本，也更有成就感了。孩子毕竟是孩子，家长要培养孩子的习惯和兴趣。
雪花飘飘：泉泉语文如何学习的？
泉泉妈妈：泉泉语文如何学习的？ 积累
佚名：其实我倒觉得，培养音乐细胞的结果远不如在这个过程中获得的那种经历艰难最终收获成功的感受更值得。
佚名：很多家长对孩子的学习能力的培养更感兴趣，有没有计划的对孩子的识字、阅读进行培养？
泉泉妈妈：是的，感受太多了，收获也很大。只要正确引导，对孩子的帮助很大。
泉泉妈妈：孩子上幼儿园的时候，孩子的爷爷经常让孩子说作文，爷爷记录，然后读给孩子听，是不是泉泉认可的，然后签上孩子的名字。！
泉泉妈妈：孩子会写字后，这种习惯一直坚持，只不过换成孩子自己记录。还是习惯啊。
佚名：口头作文训练是吧，并做好记录！这是一个成长记录。我们看到，在这个时候，爷爷悄然登场了！
泉泉妈妈：爷孙两经常一起作诗，在任何场合都可以。
佚名：看来成功不是偶然，父母作用非凡啊！我想知道，有没有让孩子很早就识字？什么时候可以自行阅读的？
泉泉妈妈：没有刻意让孩子认字。孩子小的时候我经常给孩子读书，照书念，自己不发挥。不知不觉孩子就会认很多字了
泉泉妈妈：所以，我觉得跟孩子看书是，指读很好。孩子可以轻松认字。佚名：也就是说，在阅读方面并没有刻意的做一些训练
泉泉妈妈：孩子上幼儿园大班后就可以自己看书了，当然半看半猜
泉泉妈妈：在识字上没有，阅读还是引导的，比如和孩子一起读书、背一些诗歌和散文
佚名：在入学前，有没有一些入学前的，针对学校生活的，有计划的能力培养？ 泉泉妈妈：有，孩子从三岁起自己睡一个房间，自己整理房间，自己洗澡。佚名：自己洗澡？从书上见过，这次耳听为实了。如果孩子不肯照办如何是好？ 泉泉妈妈：不要对孩子要求很高，刚开始叠的被子像没叠一样，但孩子自己努力了，还是要表扬，而且，不要帮孩子重叠。
佚名：对于“不要帮孩子重叠”，我的理解太深刻了！我们的父母总是想让孩子一次就做到完美，这恰好永远让孩子失去了兴趣和机会。
泉泉妈妈：如果孩子觉得是件有趣的事，怎么不愿意呢？
泉泉妈妈：洗澡的时候，让孩子觉得是件愉快的事，想怎么洗都行。不用担心孩子洗不干净，一样长大啊。
佚名：是尊重她当前所能做到的，而不是按成人的理解来要求做到洗干净，节约水，过程正确！
泉泉妈妈：泉泉一直都爱洗澡，孩子洗澡时，孩子爸爸和孩子一起玩水，孩子很开心啊，让孩子觉得洗澡是可以和爸爸一起玩的佚名：泉泉妈妈是一个很默默无闻的教育家，和窗边小豆豆的妈妈很神似，呵呵。泉泉妈妈：您过奖了，孩子很喜欢看窗边小豆豆
泉泉妈妈：在孩子的教育中，不要忽视了爸爸的作用。孩子基本上是和爸爸一起玩大的。
佚名：在入学前，有没有让孩子提前学习一些课本的知识？
泉泉妈妈：没有。也没有送孩子上学前班，我觉得，孩子上学要学的知识，没有必要浪费时间在学，做点别的不是更好。
泉泉妈妈：别的孩子上学前班的一年，是泉泉收获的一年，我觉得比上学前班有意义。
佚名：很赞同啊！其实课本所载的知识量很少，学习的难度不是体现在课程本身，而是体现在学习的态度上。比如兴趣。
佚名：这一年泉泉干什么去了啊？
泉泉妈妈：从早期班到中班学画画、舞蹈、游泳等，在大班这一年里开始收获 泉泉妈妈：在大班，泉泉参加了很多竞赛，取得了不错的成绩，孩子是带着满满的自信走进了小学的课堂。
佚名：从之前的介绍可以看到，孩子的自学能力超强，现在已经学完4年级课程了。他都在什么时候提前学习这些课程？这种自学能力是如何养成的？
泉泉妈妈：对孩子学校的学习，我从不干预，我甚至不知道孩子的课本都有那些内容。我只告诉孩子，宝贝，你的学习从不让妈妈操心。
泉泉妈妈：孩子写作业很快，每天只用半个小时学习四年级的课程。水月当空：大多数孩子写作业都是很磨蹭的，你的孩子如何做到快的呢 泉泉妈妈：让孩子自己指定计划，自己实施。
泉泉妈妈：当优秀成为习惯的时候，孩子自己知道怎么做
佚名：孩子各方面都很优秀。我很想知道，她在人际交往方面有没有突破，从很多早教的案例来看，这是一个脆弱的地方，也是导致很多天才儿童成年后并没有取得成就的瓶颈。
泉泉妈妈：泉泉从小爸爸带着玩的多，所以她的性格很像男孩，喜欢和男孩和大孩子玩。不太喜欢女孩，觉得女孩娇气、爱哭。
佚名：明白了！人际交往的障碍在于安全感，而泉泉的爸爸帮助泉泉建立了这种安全感！
泉泉妈妈：泉泉肯定不是天才，但她大咧，心理素质不错，老师从没见她哭过，可对老师的批评也不放在心上
泉泉妈妈：老师对她的评语是，上课积极发言，语出惊人，下课又玩的很痛快，老师很喜欢你这样的学生。
泉泉妈妈：她喜欢在家设计游戏，然后在学校吸引同学玩，自我感觉良好，她说同学们都被她的游戏吸引，都不出去玩了。
佚名：分享一下？
泉泉妈妈：她在班里的威信是自己动脑筋建立的。
美丽心情：非常有威信吧
荷塘月色：她和同学的关系怎样
水月当空：很有组织能力
泉泉妈妈：不错，打成一片。比如，老师让她去管纪律，可老师在去看，她和同学疯成一片了。
泉泉妈妈：她说，别的同学管纪律要大喊大叫，她一个眼神就搞定了 荷塘月色：嗯，天性，老师怎么看呢，你们经常和老师沟通
嫣然一笑：泉泉很有领导能力。
泉泉妈妈：老师说她欧好，就是下课太淘
泉泉妈妈：家长可以“引导”老师变聪明
佚名：家长可以“引导”老师变聪明！一个全新的观点！
泉泉妈妈：我有时觉得有好书，我会给老师买一本。
佚名：感谢泉泉妈妈的分享，今天的收获很多，相信各位家长也和我有同样的感受！
泉泉妈妈：送给大家一句话共勉吧，孩子可以不成功，但一定要优秀。
佚名：家长可以不完美，但是也一定要让自己优秀起来！谢谢泉泉妈妈的共勉！泉泉妈妈：http://blog.sina.com.cn/shechilaoshu
佚名：总结一下：泉泉的优秀不是教育出来的，是养成的。这里面起到决定性作用的是父母的思想和观念，以及为此所做的一些努力。大家除了艳羡以外，还要学习这些知识，掌握一些技能。
佚名：分享王老师的一句话：你可以一辈子不爬山，但是心中一定要有一座山。佚名：这座山绝不是考上前三名，或者做作业不磨蹭。而是，你想让她成为什么人，为此你做了什么，而不是让孩子做了什么。
第三篇：启发潜能教育学习心得
启发潜能教育学习心得
启发潜能教育学习心得
连山县佛山希望小学 何思
于2014年6月10日至6月13日，我有幸参加了香港启发潜能教育>班主任>培训。在此，感谢局领导与校领导给我这次难得的学习机会。
在香港培训期间，我参观了两所学校，一间是五旬节于良发小学，另一间则是钟声慈善社胡陈金枝中学；听了三个讲座，分别是于良发小学陈美英校长的《什么是IE》（包括了《于良发小学介绍》、陈玉珊主任细讲《启发潜能教育五大范畴》、徐淑仪姑娘的《关爱文化，与学生支援》）、郭刘丽影校长的《运用IE理念，提升个人正面思维》、胡健雄先生的《IE如何提升学校素质》。此次培训，内容丰富，既具有理论性，又具有实践性。我将从以下两个方面说说我的学习>收获。
一、参观学校的收获
由于我是小学教师，于是在参观的两所学校中，我对于良发小学的印象更深刻，感受最深的一点是学校让人自然而然产生的归属感。
（一）教职工有归属感
我们到达于良发小学时，学校正在上课，不过我们却丝毫没有感觉到受冷落，一下车就有一名职工亲切地与我们打招呼，虽然她只是个普通的职工，但是她却很有主人公意识，马上上前招待我们。可见她在这里工作得十分快乐。其后见到的校长主任同样非常亲切随和，并且十分细心，未免我们听讲座听得渴了饿了，还为我们准备了饮料和点心；看到我们总是对讲座的PPT拍照就把PPT内容全部打印出来让我们带回去。陈美英校长说他们还会与教师们定期举办生日会。有这样体贴关怀他人的领导，教职工工作时能不开心不乐意吗？这一点，从带我们参观的老师身上就能看出来，对待这额外的招待工作，她们显得十分认真耐心，不断为我们介绍学校的文化环境、耐心地解答我们第疑问。
此外，胡陈金枝中学的朱校长还告诉我们，他们学校里的教职工甚至是家长代表都能参与学校的决策会议，毫无保留地提出自己的意见和建议，即使是窗户要怎样开更好这样的事情都会通过大家讨论而决定，这完全体现出了校以人为本的理念。学校大事小事教职工和家长都有权利参与决策，完全像自己的家一样，自己能够决定怎样装修、怎样摆设，那么教职工工作起来也更有干劲，家长也能体谅学校，更加放心地把孩子交给学校。
（二）学生有归属感
我第一个对于良发小学环境的印象是很漂亮，很让人喜欢，但怎么像个幼儿园似的。学校走廊可见大幅的壁画，还挂满了横幅，教室门上都贴有班级照片、班规或班级信念，教室外只要是能粘东西的墙壁都粘满了学生作品和各种学生评比结果。但这类似我们国内幼儿园的装扮却是另有讲究的。
壁画首先是美观，让学生喜爱，但它却是有含义的，比如学校里的中央图书馆外就有一副占了正面墙的壁画，画的就是各种可爱的动物在一起开心地阅读；值得一提的是每层楼梯口上就有一副壁画显示的是该楼层的名字：创意廊、积极道、博学坊、智慧门、青云路，这些名字都是根据该楼层学生的年级取的，例如青云路就是六年级楼层的名字，寓意是希望即将毕业的学生能平步青云，考上理想的中学。
走廊的横幅虽类似于幼儿园走廊吊顶的装饰，但它更有意义，每一条横幅上面都打印有句子，有的是品德教育语句、有的是金句（这是一所基督教小学，金句是圣经里的话），时刻提醒着学生，时刻影响着学生，也时刻从正面启发着学生。
班规也是由学生制定的，充分体现学生的主人公地位，这样由学生自己定下的规矩，他们也更愿意遵守。墙壁上展示的学生作品不仅仅是优秀作品，还有一些不怎么好，却做得很用心的作品，这样，即使是成绩差的学生也能感受得到教师的关怀，同时也能让学生知道，只要努力就有机会；学生评奖的频率十分频繁，基本上每个月班上或学校都会进行一次颁奖，以此及时鼓励学生的优秀表现。
学校利用有限空间无限展示学生，即使是窗户也不放过。一般情况下，我们只会在家里摆上全家福，但很多班级窗户上却贴有学生一家人的全家福，这就是他们让学生认为“学校是我家”的一个好方法。
于良发小学不但是在环境上让学生有归属感，而且特意营造关爱文化，如有生日庆祝会、送心意卡、设立温馨提醒时段、心灵老师午膳后找学生聊天等等，其中最有趣的是一年级新生入学后会安排高年级的哥哥姐姐带弟弟妹妹熟悉学校环境，在各方面帮助新生适应小学学习生活。他们还注重培养学生的主人公意识。楼梯间有风纪管理员，图书馆有图书管理员，课室有课室管理员，处处让学生自己管理。
此外，胡陈金枝中学的图书馆在营造学生归属感上做得也很好。最让我诧异的是，为了让一些外国学生感到亲切舒适，他们特意在图书馆里隔开了一个小房间，里面放了一张十分柔软舒适的大沙发，还有一只超级可爱超级大的加菲猫，背景则是香港夜景。能在这样漂亮、温馨、民主的环境下学习，这里的学生实在是太>幸福了。
二、聆听启发潜能教育讲座的收获
（一）什么是IE?
初次看到IE,我以为是跟IE浏览器相关的教育手段。听了讲座后才知道，原来是Invitational Education即启发潜能教育。IE所要做的就是让每个人相信自己是受重视的、有价值的、有能力的、负责任的；在充满关爱、信任和尊重的环境中，培养出乐观积极的态度去待己、待人和处事，能勇敢面对挑战，发挥潜能，创造命运，认定：we can make a difference!以上所说的就是IE的五个原则：尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因为要进行启发潜能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五个应用范畴：人物、地方、政策、课程、过程。
人物指的是跟学校相关的每一个人：学生、老师、职工、保安以及家长。要营造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有价值和有责任的。
地方指的就是学校的环境，营造关爱的文化，让身在学校的人认为自己是重要的、受关注的。从上面介绍的学校环境可以看出，于良发小学和胡陈金枝中学在“地方”这一范畴上做得很不错。这一点是最容易做的，也是启发潜能教育开展的第一步。
学校的政策给人的感觉要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人乐于接纳及信服。
课程指的就是学校各项活动。我们要明确的是所有活动都是为每一个人的利益而设，同时亦能以丰富的内容吸引他们参与。它们是富包容性的，激励学生的自信心，让他们身心自己能够终生学习，并有能力去掌握高阶思维。
过程指的是针对前面四个范畴的特质和风格而加以民主化的整合，是一个讲究民主化即互相合作和共同商议的过程，所有受到某个决策影响的人都应该在决策的制定、执行及检讨过程有表达意见的机会。
（二）良好家校联系有助于IE顺利开展
郭刘丽影校长说得很对：“老师照看一班学生，家长只需照顾他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好。”于良发小学平时举办任何活动都会有家长来帮忙做义工，这些家长除了一些是全职太太外，还有上班族特意请假过来帮忙的，可见只有学校在家校联系上发挥了积极的作用，才能让家长如此关心学校，如此愿意为学校服务。在胡陈金枝中学听讲座时，我们就见到了两位来帮忙的家长代表，她们是家长会的前任主席和现任主席，更令我们诧异的是她们的孩子并非是表现十分优异的孩子，而且已经从该中学毕业了，可她们却仍然在为学校服务。可见她们对学校对她们孩子的培育是充满感恩的。
这些学校在取得良好家校联系上有以下的一些做法，值得我们借鉴：成立家长会（选出家长会主席，能够参与学校校务会议）、设立家长信箱（校长定期写信给家长，每个孩子家长一个学期内都会收到一封校长来信）、阳关电话（校长每年给家长打一次电话进行沟通）、对家长进行定期教育（推动家长积极参与讲座、培训，包括家长小组课程，与家长共同探讨解决遇到的教育难题）、家长祈祷会（基督教学校活动）、建立家长义工团队等等。
（三）正面思维影响人的处事态度与方法
正面思维指的是一种乐观积极的人生态度，而IE其中一个原则就是乐观。给学生提供正面的信息才能提升学生的正面思维，于是教师对学生说的话要正面，学校环境给人带来的信息同样要正面。
郭刘丽影校长通过一个想象活动很好地向我们解释了正面信息与负面信息给人带来的不同影响，如当她告诉我们想象一只狗和一只猫时，我们能很清楚地在脑海中出现猫狗的影像，而当她告诉我们不要去想猫和狗时，我们也会在脑海中想象猫和狗的影像。就像我们平时制定规矩时告诉学生“不要在课堂上讲话”,那么学生仍然会不断地想要讲话，这就是大脑思考的方式——能直接想象正面的句子，而负面（否定）的句子大脑则无法接受。那么这时我们只需要对学生说“保持安静”即可。
胡健雄先生也在讲座上举了类似的例子，如很多学校门口会有一些指示牌，写着非本校人员禁止入内，这样的牌子给人带来的信息是负面的，让人觉得不舒服、不开心，属于IE中的最低层次——刻意不邀请。如果我们把指示语改为：入校人员请到保安室登记信息（即IE的最高层次——刻意邀请），那么就能给人带来正面信息，让人感觉到自己是受重视的，从而提升人的正面思维。胡先生在正面思维上还跟我们做了一个活动——PPT上的一点。当你见到PPT上只有一点的时候你会想到什么？而大多数人的回答都是负面的：机器坏了、不小心打错了、忘写上内容了。这就证明我们多数人的思维方式不够正面。如果学生拥有正面思维，那么他将会乐观地对待任何问题。
三、对班主任工作的思考
（一）坚持用心关爱学生，相信教育改变生命
只有坚定每个孩子都是有能力、有责任、有价值的这个信念，我们班主任才能坚持用心地去爱我们的学生。很多时候，当我们接到一个新班级时，我们前期会花很多的时间去关爱新班级中的表现不好的孩子，而学生也会受到触动，想要付出行动。但事情总不会一帆风顺，当我们不断教育、不断感化他们却反复犯错时，我们就会渐渐失去耐心，对学生失去信心，转化工作就不了了之了。当他们遇到新的老师时，这个过程又会重来一遍。那么到最后，这些学生就不会再相信任何老师，变成大家心目中的“坏学生”.如果要使情况变好，那么我们就需要坚定这个信念，付出足够的耐心，善始善终，一以贯之。
（二）营造关爱文化，培养学生的归属感
归属感指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受，指心理上的安全感与落实感。近年来，>心理学家对归属感问题进行了大量研究，现在认为，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情。那么学生如果缺乏归属感，同样会对自己的学习缺乏兴趣。所以我们需要刻意营造“学校班级是我家”的环境，让学生产生归属感。
首先培养学生的归属感可以从班级环境做起。我们国内小学的班级布置，基本上都是班主任的美工作品，这样班主任工作负担大，学生也不一定喜欢。我们可以效仿IE学校的做法，班级的课室布置、班门设计、课室公约由老师和孩子共同参与布置与制定的，即减轻班主任负担，亦能培养学生的主人公意识。在于良发小学的图书馆，我居然见到了随意摆放的玩具公仔，是供学生玩耍的，这让我想起我班上的孩子们曾跟我提议要在班上设计一个玩具天地，由大家自愿提供玩具供班上同学玩耍，可是却由于课室空间太小而没有实施，现在觉得十分可惜，这是一个多么好的培养学生归属感的方法呀。
其次多举办些班级活动（为每一个人的利益而设，同时亦能以丰富的内容吸引他们参与），本学期我应学生要求在班上举办了两个活动：小组唱歌比赛与英语情景剧比赛，刻意增进学生小组组员间的感情、培养他们团结合作的能力，同时英语情景剧比赛还能作为英语科目的一种复习运用方法，因此学生参与得也十分开心。
最后，再次感谢局校领导给予我这次宝贵的学习经历。在今后的工作中，我会充分利用这次培训学习到的经验，运用到今后的日常工作当中去。为佛小教育的发展和改革作出自己应有的贡献。
第四篇：启发潜能教育学习心得
启发潜能教育学习心得
连山县佛山希望小学 何思
于2014年6月10日至6月13日，我有幸参加了香港启发潜能教育班主任培训。在此，感谢局领导与校领导给我这次难得的学习机会。
在香港培训期间，我参观了两所学校，一间是五旬节于良发小学，另一间则是钟声慈善社胡陈金枝中学；听了三个讲座，分别是于良发小学陈美英校长的《什么是IE》（包括了《于良发小学介绍》、陈玉珊主任细讲《启发潜能教育五大范畴》、徐淑仪姑娘的《关爱文化，与学生支援》）、郭刘丽影校长的《运用IE理念，提升个人正面思维》、胡健雄先生的《IE如何提升学校素质》。此次培训，内容丰富，既具有理论性，又具有实践性。我将从以下两个方面说说我的学习收获。
一、参观学校的收获
由于我是小学教师，于是在参观的两所学校中，我对于良发小学的印象更深刻，感受最深的一点是学校让人自然而然产生的归属感。
（一）教职工有归属感
我们到达于良发小学时，学校正在上课，不过我们却丝毫没有感觉到受冷落，一下车就有一名职工亲切地与我们打招呼，虽然她只是个普通的职工，但是她却很有主人公意识，马上上前招待我们。可见她在这里工作得十分快乐。其后见到的校长主任同样非常亲切随和，并且十分细心，未免我们听讲座听得渴了饿了，还为我们准备了饮料和点心；看到我们总是对讲座的ppT拍照就把ppT内容全部打印出来让我们带回去。陈美英校长说他们还会与教师们定期举办生日会。有这样体贴关怀他人的领导，教职工工作时能不开心不乐意吗？这一点，从带我们参观的老师身上就能看出来，对待这额外的招待工作，她们显得十分认真耐心，不断为我们介绍学校的文化环境、耐心地解答我们第疑问。
此外，胡陈金枝中学的朱校长还告诉我们，他们学校里的教职工甚至是家长代表都能参与学校的决策会议，毫无保留地提出自己的意见和建议，即使是窗户要怎样开更好这样的事情都会通过大家讨论而决定，这完全体现出了校以人为本的理念。学校大事小事教职工和家长都有权利参与决策，完全像自己的家一样，自己能够决定怎样装修、怎样摆设，那么教职工工作起来也更有干劲，家长也能体谅学校，更加放心地把孩子交给学校。
（二）学生有归属感
我第一个对于良发小学环境的印象是很漂亮，很让人喜欢，但怎么像个幼儿园似的。学校走廊可见大幅的壁画，还挂满了横幅，教室门上都贴有班级照片、班规或班级信念，教室外只要是能粘东西的墙壁都粘满了学生作品和各种学生评比结果。但这类似我们国内幼儿园的装扮却是另有讲究的。
壁画首先是美观，让学生喜爱，但它却是有含义的，比如学校里的中央图书馆外就有一副占了正面墙的壁画，画的就是各种可爱的动物在一起开心地阅读；值得一提的是每层楼梯口上就有一副壁画显示的是该楼层的名字：创意廊、积极道、博学坊、智慧门、青云路，这些名字都是根据该楼层学生的年级取的，例如青云路就是六年级楼层的名字，寓意是希望即将毕业的学生能平步青云，考上理想的中学。
走廊的横幅虽类似于幼儿园走廊吊顶的装饰，但它更有意义，每一条横幅上面都打印有句子，有的是品德教育语句、有的是金句（这是一所基督教小学，金句是圣经里的话），时刻提醒着学生，时刻影响着学生，也时刻从正面启发着学生。
班规也是由学生制定的，充分体现学生的主人公地位，这样由学生自己定下的规矩，他们也更愿意遵守。墙壁上展示的学生作品不仅仅是优秀作品，还有一些不怎么好，却做得很用心的作品，这样，即使是成绩差的学生也能感受得到教师的关怀，同时也能让学生知道，只要努力就有机会；学生评奖的频率十分频繁，基本上每个月班上或学校都会进行一次颁奖，以此及时鼓励学生的优秀表现。
学校利用有限空间无限展示学生，即使是窗户也不放过。一般情况下，我们只会在家里摆上全家福，但很多班级窗户上却贴有学生一家人的全家福，这就是他们让学生认为“学校是我家”的一个好方法。
于良发小学不但是在环境上让学生有归属感，而且特意营造关爱文化，如有生日庆祝会、送心意卡、设立温馨提醒时段、心灵老师午膳后找学生聊天等等，其中最有趣的是一年级新生入学后会安排高年级的哥哥姐姐带弟弟妹妹熟悉学校环境，在各方面帮助新生适应小学学习生活。他们还注重培养学生的主人公意识。楼梯间有风纪管理员，图书馆有图书管理员，课室有课室管理员，处处让学生自己管理。
此外，胡陈金枝中学的图书馆在营造学生归属感上做得也很好。最让我诧异的是，为了让一些外国学生感到亲切舒适，他们特意在图书馆里隔开了一个小房间，里面放了一张十分柔软舒适的大沙发，还有一只超级可爱超级大的加菲猫，背景则是香港夜景。能在这样漂亮、温馨、民主的环境下学习，这里的学生实在是太幸福了。
二、聆听启发潜能教育讲座的收获
（一）什么是IE?
初次看到IE,我以为是跟IE浏览器相关的教育手段。听了讲座后才知道，原来是Invitational Education即启发潜能教育。IE所要做的就是让每个人相信自己是受重视的、有价值的、有能力的、负责任的；在充满关爱、信任和尊重的环境中，培养出乐观积极的态度去待己、待人和处事，能勇敢面对挑战，发挥潜能，创造命运，认定：we can make a difference!以上所说的就是IE的五个原则：尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因为要进行启发潜能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五个应用范畴：人物、地方、政策、课程、过程。
人物指的是跟学校相关的每一个人：学生、老师、职工、保安以及家长。要营造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有价值和有责任的。
地方指的就是学校的环境，营造关爱的文化，让身在学校的人认为自己是重要的、受关注的。从上面介绍的学校环境可以看出，于良发小学和胡陈金枝中学在“地方”这一范畴上做得很不错。这一点是最容易做的，也是启发潜能教育开展的第一步。
学校的政策给人的感觉要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人乐于接纳及信服。
课程指的就是学校各项活动。我们要明确的是所有活动都是为每一个人的利益而设，同时亦能以丰富的内容吸引他们参与。它们是富包容性的，激励学生的自信心，让他们身心自己能够终生学习，并有能力去掌握高阶思维。
过程指的是针对前面四个范畴的特质和风格而加以民主化的整合，是一个讲究民主化即互相合作和共同商议的过程，所有受到某个决策影响的人都应该在决策的制定、执行及检讨过程有表达意见的机会。
（二）良好家校联系有助于IE顺利开展
郭刘丽影校长说得很对：“老师照看一班学生，家长只需照顾他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好。”于良发小学平时举办任何活动都会有家长来帮忙做义工，这些家长除了一些是全职太太外，还有上班族特意请假过来帮忙的，可见只有学校在家校联系上发挥了积极的作用，才能让家长如此关心学校，如此愿意为学校服务。在胡陈金枝中学听讲座时，我们就见到了两位来帮忙的家长代表，她们是家长会的前任主席和现任主席，更令我们诧异的是她们的孩子并非是表现十分优异的孩子，而且已经从该中学毕业了，可她们却仍然在为学校服务。可见她们对学校对她们孩子的培育是充满感恩的。
这些学校在取得良好家校联系上有以下的一些做法，值得我们借鉴：成立家长会（选出家长会主席，能够参与学校校务会议）、设立家长信箱（校长定期写信给家长，每个孩子家长一个学期内都会收到一封校长来信）、阳关电话（校长每年给家长打一次电话进行沟通）、对家长进行定期教育（推动家长积极参与讲座、培训，包括家长小组课程，与家长共同探讨解决遇到的教育难题）、家长祈祷会（基督教学校活动）、建立家长义工团队等等。
（三）正面思维影响人的处事态度与方法
正面思维指的是一种乐观积极的人生态度，而IE其中一个原则就是乐观。给学生提供正面的信息才能提升学生的正面思维，于是教师对学生说的话要正面，学校环境给人带来的信息同样要正面。
郭刘丽影校长通过一个想象活动很好地向我们解释了正面信息与负面信息给人带来的不同影响，如当她告诉我们想象一只狗和一只猫时，我们能很清楚地在脑海中出现猫狗的影像，而当她告诉我们不要去想猫和狗时，我们也会在脑海中想象猫和狗的影像。就像我们平时制定规矩时告诉学生“不要在课堂上讲话”,那么学生仍然会不断地想要讲话，这就是大脑思考的方式——能直接想象正面的句子，而负面（否定）的句子大脑则无法接受。那么这时我们只需要对学生说“保持安静”即可。
胡健雄先生也在讲座上举了类似的例子，如很多学校门口会有一些指示牌，写着非本校人员禁止入内，这样的牌子给人带来的信息是负面的，让人觉得不舒服、不开心，属于IE中的最低层次——刻意不邀请。如果我们把指示语改为：入校人员请到保安室登记信息（即IE的最高层次——刻意邀请），那么就能给人带来正面信息，让人感觉到自己是受重视的，从而提升人的正面思维。胡先生在正面思维上还跟我们做了一个活动——ppT上的一点。当你见到ppT上只有一点的时候你会想到什么？而大多数人的回答都是负面的：机器坏了、不小心打错了、忘写上内容了。这就证明我们多数人的思维方式不够正面。如果学生拥有正面思维，那么他将会乐观地对待任何问题。
三、对班主任工作的思考
（一）坚持用心关爱学生，相信教育改变生命
只有坚定每个孩子都是有能力、有责任、有价值的这个信念，我们班主任才能坚持用心地去爱我们的学生。很多时候，当我们接到一个新班级时，我们前期会花很多的时间去关爱新班级中的表现不好的孩子，而学生也会受到触动，想要付出行动。但事情总不会一帆风顺，当我们不断教育、不断感化他们却反复犯错时，我们就会渐渐失去耐心，对学生失去信心，转化工作就不了了之了。当他们遇到新的老师时，这个过程又会重来一遍。那么到最后，这些学生就不会再相信任何老师，变成大家心目中的“坏学生”.如果要使情况变好，那么我们就需要坚定这个信念，付出足够的耐心，善始善终，一以贯之。
（二）营造关爱文化，培养学生的归属感
归属感指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受，指心理上的安全感与落实感。近年来，心理学家对归属感问题进行了大量研究，现在认为，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情。那么学生如果缺乏归属感，同样会对自己的学习缺乏兴趣。所以我们需要刻意营造“学校班级是我家”的环境，让学生产生归属感。
首先培养学生的归属感可以从班级环境做起。我们国内小学的班级布置，基本上都是班主任的美工作品，这样班主任工作负担大，学生也不一定喜欢。我们可以效仿IE学校的做法，班级的课室布置、班门设计、课室公约由老师和孩子共同参与布置与制定的，即减轻班主任负担，亦能培养学生的主人公意识。在于良发小学的图书馆，我居然见到了随意摆放的玩具公仔，是供学生玩耍的，这让我想起我班上的孩子们曾跟我提议要在班上设计一个玩具天地，由大家自愿提供玩具供班上同学玩耍，可是却由于课室空间太小而没有实施，现在觉得十分可惜，这是一个多么好的培养学生归属感的方法呀。
其次多举办些班级活动（为每一个人的利益而设，同时亦能以丰富的内容吸引他们参与），本学期我应学生要求在班上举办了两个活动：小组唱歌比赛与英语情景剧比赛，刻意增进学生小组组员间的感情、培养他们团结合作的能力，同时英语情景剧比赛还能作为英语科目的一种复习运用方法，因此学生参与得也十分开心。
最后，再次感谢局校领导给予我这次宝贵的学习经历。在今后的工作中，我会充分利用这次培训学习到的经验，运用到今后的日常工作当中去。为佛小教育的发展和改革作出自己应有的贡献。
第五篇：什么是个性化潜能教育？
什么是个性化潜能教育？
个性化潜能教育是孔子第76代裔孙、社会科学副研究员、高级管理咨询师、个性化教育专家孔令文先生及其儒商达人团队在研究、总结、归纳的基础上研发与推出的现代教育服务的全新理念与服务模式。
一、定义
个性化潜能教育是指通过对被教育对象（主要指青少年）进行个性分析、测试、考核与综合诊断，根据其个性潜质特征，挖掘其自身的潜能，量身定制教育目标、计划、辅导方案和执行系统。既重视其注意力、记忆力、想象力和学习力等智力因素的教育，又注重学习动机、兴趣、意志力和自信力以及行为习惯等非智力因素的培养。
二、理论基础
个性化潜能教育的理论基础是在秉承我国伟大的思想家、教育家孔子“因材施教”、“有教无类”、“温故知新”、“见贤思齐”等教育理念的基础上，结合美国哈佛大学的脑科学探索、格林•杜曼博士的闪示教学法、艾登博士的潜意识输入法、纽约波特大学教育系教授七田真博士的5Q全脑开发、韩国脑科学研究院院长李承宪博士高等感觉认知能力（HSP）等国际上最先进的脑科学理论与方法，同时融合国家“973计划”以及“创意法教育”、“双脑开发”等有关脑与认知科学的科研成果。它既是秉承东方传统智慧、吸纳西方现代文明、结合最精尖的脑科学科研成果的教育科学之结晶，又是潜能开发和个性化教育两者之精华。
三、主要内容
个性化潜能教育的内容涵盖准妈咪个性化潜能教育、0—6岁幼儿个性化潜能教育与训练、5—8岁综合素质教育与训练、7—12岁、13—18岁青少年的个性化潜能教育与训练、中小学文化课同步辅导与检验等。
准妈咪个性化潜能教育与训练
1、膳食结构——合理安排孕期饮食，使孕妇的营养更加均衡、全面，以保证胎儿和孕妇的健康。
2、情绪调节——对孕妇的情绪进行调节，使之忘掉烦恼和忧虑，创造清新的氛围及和谐的心境，通过妈妈的神经递质作用，促使胎儿的大脑得以良好的发育。
3、音乐刺激——通过悦耳怡人的音响效果对孕妇和胎儿听觉神经器官的刺激引起大脑细胞的兴奋，改变下丘脑递质的释放，促使母体分泌出一些有益于健康的激素如酶、乙酰胆碱等，使身体保持极佳状态，促进腹中的胎儿健康成长。
4、语言表达——用文明、礼貌、富有感情的语言，有目的地对胎儿讲故事、笑话、对话等，给胎儿期的大脑新皮质输人最初的语言印记，为后天的学习打下基础。
5、抚触感受——通过准爸爸准妈妈轻轻拍抚肚皮或聆听肚皮里的声音等亲密动作，达到准爸爸、准妈妈和胎儿三方互动与情感交流，使孕妇本身处在一种身心放松的状态，达到安抚胎儿与舒缓母亲情绪的双重功效。
6、光照激发——通过定时、规律的光照刺激，促进胎儿视觉功能的建立和发育，建立更复杂的神经网络，使孩子出生后有更敏锐的视觉、更良好的专注力、记忆力和更聪明的大脑。
0—6岁个性化潜能教育与训练
1、语言教育——使幼儿获得丰富的词汇和优秀的理解、沟通、表达能力
2、数学教育——使幼儿拥有超强的计算能力，对数学产生兴趣
3、英语教育——高速的听力训练、闪示认知，为以后学习英语奠定基础
4、创造力教育——结合美工、手工、自创、实验，激发幼儿创造能力
5、音乐律动——提高音乐基本素养，学会用音乐语言来表达自己
6、空间感知教育——对几何图形构建的能力教育
7、记忆力教育——照相记忆、顺序记忆、闪示记忆、听力记忆能力
8、注意力训练——通过闪示训练、专业教具训练，训练幼儿的专注性
5—8岁综合素质教育与训练
1、行为习惯教育——培养与训练幼儿遵规守纪、文明礼仪、卫生健康、锻炼身体、学习、勤俭节约、热爱劳动、团结友爱、安全意识等习惯。
2、传统文化教育——通过大声诵读、说文解字、知行合一等教育与训练，帮助幼儿从中华传统文化经典中汲取智慧、经验和为人处事的原则。
3、健全人格教育——培养和训练良好的兴趣与爱好、感恩与爱心、诚实守信、交际与应变、自信心与意志力、审美情趣的培养，促进幼儿身心灵健康和谐发展。7—12岁个性化潜能教育与训练
1、注意力、形象思维能力训练——着重训练孩子高度的专注性及完美的形象思维能力
2、心灵重塑训练——身、心、脑的一体化训练，打开尘封的神经网络
3、超级记忆训练——传授多种全脑学习、记忆方法，指导学员进行规范系统的学习运用训练
4、波动速读训练——经过训练后可以将阅读速度提高数十倍，掌握超快速捕捉信息、处理信息、整合信息的能力
5、全科图像智能训练——用全新的分析和思维方式，结合各门学科课本内容同步进行学习，大幅提高学习效率
6、外语（英语、韩语、日语）图像智能开发——着重培养孩子的内感觉、内视觉、内听觉，课文、单词和语音同时输入大脑，文字在脑中像照相一般清晰可见，语音在耳边回荡
13—18岁个性化潜能教育与训练
1、记忆方法训练——锁链记忆法、信箱记忆法、标签记忆法、位置记忆法、串联记忆法、缩写记忆法
2、英文记忆训练——掌握图像化的单词记忆法、一词多义快速记忆、重点难点单词、超常单词牢固记忆，英文缩写快速记忆，英文文章应用
3、中文记忆训练——词组、句子记忆，文言文、古诗词、文章资料应用
4、数据应用训练——牢固记忆历史年代资料，个性化应用讲解，大量条文记忆应用
5、思维能力训练——注意力、想象力训练，思路宽广灵活，发散性思维训练，增强创造力
6、个人素质训练——成功品质训练，释放学习潜能，提高自信心，拥有良好学习和记忆状态
中小学文化课同步辅导与检验
以学员为导向，依据对学员的个性化测评，量身定制学习方案，开展“1对1”和小班制等教学方式，监测教学质量，实行同步跟踪，检验潜能开发效果，全方位地为学员服务。
1、小升初精品辅导
2、文言文快速突破
3、现代文阅读释疑
4、写作秘籍强化
5、初高中英语月通关
6、初高中理化秘诀
7、决胜中高考
8、中小学生学习吧全科辅导
四、方式与途径
现行体制内教育实行的大班制教学要求整齐划一，不能适应学生个性化的差异，又缺乏师资等条件进行小班化分类教学，因此很难做到挖掘每个孩子自身的潜能。而现在很多潜能开发机构忽视了孩子作为学习和发展的主体，无视孩子的个体差异和不同的学习需求，过于注重潜能开发所达到的成功状态，如一目十行、拍照记忆甚至超越平常的潜意识能力等“打造神童”的超能状态，陷入了忽悠孩子以后又忽悠家长的泥潭。
个性化潜能教育是潜能开发与个性化教育两者精华之融合。个性化潜能教育采用1对1、1对N和深度呼吸、潜意识等手段，重点挖掘孩子自身的潜能，提升孩子的专注力、形象思维力、记忆力等。有利于启发独立思考、学习方法训练、思维方法训练，及时发现问题并加以解决、提高学习兴趣和学习效率。
个性化潜能教育只能在1对1或小班制的教学组织形式下开展。在对孩子进行综合分析、测试以后，依据孩子自身的潜质特征，采取“1对1”或“1对N”、“面对面”、“即时反馈”、“快速记忆”等辅导方式，将潜藏在孩子大脑中的正能量最大限度地释放出来，从而培养孩子良好的行为习惯。
个性化潜能教育的整个学习与成长过程更自由、更灵活和更富有人性化，每个教育目标和教育计划都是根据每位学员的具体情况和要求进行制定。让家长放心省心，让学员轻松快乐。
五、目标
现在很多所谓个性化教育机构不是以培养孩子良好的行为习惯、引导其形成高效的学习能力、挖掘其个性潜能为目的，而是单纯以提高孩子的考试成绩和分数为主要目的。他们通过所谓的“1对1”的“个别化教育”的组织教学方式，采用一些投机取巧甚至是杀鸡取卵、拔苗助长的手段，把学校的课程重复再重复，依赖用大量的习题练习等“炒冷饭”的手段来获取“课时费”等商业利润。每一个孩子都是一个独特的个体，自身所具有的潜能高低不同，正能量和负能量所占的比例也因人而异。个性化潜能教育旨在将诸如调皮任性、游戏网瘾、厌学消沉、自私冷漠、贪玩打斗、虚荣攀比、撒谎欺骗、早恋叛逆、盲目冲动、自闭抑郁等存在于孩子身上的负能量赶走，将其转化为乐观、积极、向上的正能量，发掘潜能，释放正能量，从而培养孩子良好的行为习惯，既重视孩子个性潜能的挖掘，更注重孩子健全人格的塑造，促进孩子身、心、灵健康均衡地发展。
潜能开发与个性化教育两者之间的关系是相辅相成，互为前提，相互依存的。潜能开发可以令个性化文化课同步辅导的效果事半功倍，使学员的学习成绩箭步提升；个性化文化课的学习效果可以用来检验潜能开发的成果，将学员开发出来的潜能与其学习及生活充分地衔接，从而真正为家长减压，为孩子减负！
个性化潜能教育要求充分挖掘每个孩子的潜能，让孩子的专注力、记忆力、想象力和创造力等能力全面提升，培养孩子全新的思维模式与创新能力，以促进其综合素质的全面提高，使孩子成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。(招霖)
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