教育评价学作业 二

第一篇：教育评价学作业 二

一、单选题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1.教师立身立业的根本就是教师的（）。

A.专业技能

B.职业道德

C.世界观

D.身心素质

满分：2.5分

2.学校思想道德教育的基本力量是指（）。

A.教师

B.班主任

C.大队辅导员

D.学校领导

满分：2.5分

3.思想道德教育评价的发展性原则，是指思想道德教育评价的内容、方法、结果的解释利用等，都要有利于（）。

A.学校的发展

B.未成年人的成长

C.思想道德教育的改进

D.师生的成长

满分：2.5分

4.学校管理工作评价具有（）特点。

A.整体性

B.统筹性

C.规范性

D.制度性

满分：2.5分

5.班主任的教育思想是班级管理思想理念的有（）。

A.反映

B.基点

C.表现

D.内容

满分：2.5分

6.考察学校工作计划能否顺利完成主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（）措施。

A.组织

B.监督和调控

C.评比

D.创新要求

满分：2.5分

7.教育合力的形成涉及到（）**素。

A.领导的态度、任课教师的和谐关系、有效的社会沟通

B.任课教师的和谐关系、有效的社会沟通、家长对子女教育态度

C.任课教师的和谐关系、有效的社会沟通、学生的素质

D.有效的社会沟通、学生的素质、家长对子女教育态度

满分：2.5分

8.思想道德教育工作评价必须关注思想道德教育工作的（）特点。

A.全面性、合作性、协调性

B.全面性协调性、发展性、个体性

C.合作性、协调性、发展性、个体性

D.全面性、合作性、协调性、发展性

满分：2.5分

9.课堂快速调查方法主要有（）。

A.简单测试题、微型问卷调查、座谈

B.微型问卷调查、座谈、电话访问

C.简单测试题、微型问卷调查

D.座谈、电话访问、研讨

满分：2.5分

10.评价不是完成某种任务，而是一种持续的（）过程。

A.教育

B.学习

C.修订

D.判定

满分：2.5分

11.对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主，由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的（）的评价系统。

A.多元化

B.质性

C.全面

D.有效

满分：2.5分

12.疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现一种（）现象。

A.迎合心理

B.文饰心理

C.防卫心理

D.敏感心理

满分：2.5分

13.要实现学校管理工作评价的目，必须抓住同（）有关的内容进行评价。

A.教育目的B.评价目的C.教育目标

D.评价目标

满分：2.5分

14.学生评价班级应注意的问题是指（）。

A.明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩

B.问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩

C.明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩

D.问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩

满分：2.5分

15.常模参**测验的目的在于把测验成绩作（）比较指出每个被测对象在某一参**群体中的相对地位的高低。

A.纵向

B.横向

C.个体内

D.总体内

满分：2.5分

16.学业成绩测验要将（）结合起来。

A.期中

B.笔试

C.动作

D.口试

E.操作

满分：2.5分

17.描述多个评价者意见的一致性程度要用（）。

A.积差相关系数

B.等级相关系数

C.肯德尔W系数

D.变异系数

满分：2.5分

18.评价不是完成某种任务而是一种持续的（）过程。

A.教育

B.学习

C.修订

D.判定

满分：2.5分

19.传统的教师评价只注意统一要求忽视了为教师提供一定的空间以发展其（）。

A.能力

B.个性

C.德行

D.专业

满分：2.5分

20.每个前一级指标都是其下一级指标的（）。

A.指导方针

B.设定依据

C.标准

D.评价目标

满分：2.5分

2012春第二次在线作业

试卷总分：100测试时间：--

单选题 多选题 判断题

二、多选题（共 8 道试题，共 20 分。）V 1.调查法的特点是（）。

A.调查问题的现实性

B.内容的针对性

C.样本的代表性

D.结果的真实性

E.方法的灵活性

满分：2.5分

2.班级管理评价激励性原则是

A.制定班级管理评价目标和具体标准要从班主任与班级的实际情况出发，充分考虑班主任与班级的客观情况和条件，体现层次性

B.要使班级管理评价的过程及结果客观、公正、准确

C.要求评价的实施者注意班主任及其班级成员的心理状态，了解并尊重班主任及其班级成员的意见，并向他们及时反馈评价结果

D.要统一学校领导班子的思想认识，明确目的坚持不懈

满分：2.5分

3.新课改提出学生培养的目标包括（）目标。

A.知识与技能

B.基础性发展

C.情感、态度、价值观

D.方法与过程

E.学科学习

满分：2.5分

4.评价教师教法的选择，主要看选择的教法是否符合（）。

A.学生认知规律

B.**材施教的原则

C.教学内容的要求

D.教师的条件

E.学生的要求

满分：2.5分

5.CIPP评价模式的优点有（）。

A.重视形成性评价

B.评价方法简便

C.重视目标评价

D.适合于小范围的评价

E.评价与改进统一

满分：2.5分

6.学生自我评价的意义就有

A.自我评价是学生自我认识的基本手段。

B.自我评价有助于学生完善人格的形成。

C.重视自我评价，可以增强学生自我教育、自我管理的责任感。

D.有利于学生的发展与提高。

满分：2.5分

7.常规教学活动评价内容主要包括教师的（）。

A.备课、上课

B.布置与批改作业、课外辅导

C.学生成绩的检查与评定

D.课外活动指导

E.学习提高

满分：2.5分

8.当原始分数为正态分布时，Z分数服从标准正态分布。**此对不同群体的同类评价值提供了（），对于同一群体的不同项目评价值提供了（）。

A.可比性

B.可靠性

C.可加性

D.联系性

E.相关性

满分：2.5分

2012春第二次在线作业

试卷总分：100测试时间：--

单选题 多选题 判断题

三、判断题（共 12 道试题，共 30 分。）V 1.德育渗透学科教学主要是科学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育

A.错误

B.正确

满分：2.5分

2.全息性原则指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

3.动作技能学生习得的合乎规则的内化的包括心智活动控制的肌体活动、操作、反应等的标准。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

4.知识就是对具体方法和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆，包括具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

5.学生是档案的设计者和拥有者，自己选择能体现解决问题过程和能力发展的资料，并说明原**。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

6.社会评价是在学校管理或在他评中，广泛听取社会各界有关人员的意见和建议，为改进学校教学工作提供参考。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

7.德育工作评价是教育行政部门和学校根据资源目标和德育管理目标的要求，对学校德育工作组织领导、德育活动状况和工作绩效进行价值判断的过程，目的是为实现学校管理科学化和提高德育工作质量。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

8.社会评价是在学校管理或在他评中，广泛听取社会各界有关人员的意见和建议，为改进学校教学工作提供参考。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

9.态度就是一种影响和调节一个人行动的内部状态，也是一种学习的结果。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

10.校本原则在进行教师评价活动时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

11.反思式是要求体现学生对学习过程自主的、全方位的反思。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

12.学习档案袋是学生进行自我评价和教师评价学生的重要依据，是指用档案袋保存记录以文件形式呈现的学生在一定时期的作业和作品，以展示学生在一个或几个领域学习的努力、进步状况，以及知识、技能与态度的发展。

A.错误

B.正确

满分：2.5分

第二篇：教育评价学作业_一

1.文饰心理是指一个人为了掩饰自己不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上 或周围环境中找一些理由来

A.解释评价内容B.辩论 C.推翻评价结论D.为自己辩护

2.泰勒评价模式优点有

A.评价范围扩大、评价功效提高、评价方法简便

B.评价范围扩大、评价功效提高、评价结构严谨

C.评价方法简便、评价目标正确、评价结构严谨

D.评价功效提高、评价方法简便、评价目标正确

3.同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同具有（）即可

A.共性B.可操作性C.连续性D.层级性

4.教育评价要同时关注社会发展 和（）发展需要。

A.受教育者个人B.经济发展C.政治发展D.文化发展

5指标系统的内容是由（）构成。

A.条件指标、设备指标、成果指标B.条件指标、成果指标、过程指标

C.设备指标、成果指标、评价指标D.成果指标、评价指标、过程指标

6.按时机分，可将测验分为准备性测验、形成性测验和

A.条件性测验B.元测验 C.素质性测验D.终结性测验

7.教育评价标准由（）构成。

A.比较标准、素质标准、职责标准B.素质标准、职责标准、评价标准

C.比较标准、素质标准、效能标准D.职责标准、评价标准、效能标准

8.他人评价中评价者误差心理产生的原**有

A.知觉定势的影响、频数和次序效应、肯定效应、群体效应

B.知觉定势的影响、频数和次序效应、肯定效应、类比效应

C.频数和次序效应、肯定效应、类比效应、群体效应

D.频数和次序效应、肯定效应、类比效应

9.（）具有行为化、可测量的特点是直接的、具体的评价内容。

A.方案B.标准C.指标D.方法

10.教师立身立业的根本就是教师的（）。

A.专业技能B.职业道德C.世界观D.身心素质

11学校思想道德教育的基本力量是指（）。

A.教师B.班主任C.大队辅导员D.学校领导

12思想道德教育评价的发展性原则，是指思想道德教育评价的内容、方法、结果的解释利用等，都要有利于（）。

A.学校的发展B.未成年人的成长C.思想道德教育的改进D.师生的成长

13学校管理工作评价具有（）特点。

A.整体性B.统筹性C.规范性D.制度性

14班主任的教育思想是班级管理思想理念的有（）。

A.反映B.基点C.表现D.内容考察学校工作计划能否顺利完成主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（）措施。

A.组织B.监督和调控C.评比D.创新要求

16思想道德教育工作评价必须关注思想道德教育工作的（）特点。

A.全面性、合作性、协调性B.全面性协调性、发展性、个体性

C.合作性、协调性、发展性、个体性D.全面性、合作性、协调性、发展性

17.评价不是完成某种任务，而是一种持续的（）过程。

A.教育B.学习C.修订D.判定

18.疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现一种（）现象。

A.迎合心理B.文饰心理C.防卫心理D.敏感心理

19.要实现学校管理工作评价的目，必须抓住同（）有关的内容进行评价。

A.教育目的B.评价目的C.教育目标D.评价目标

20.学生评价班级应注意的问题是指（）。

A.明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩

B.问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩

C.明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩

D.问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩

21.传统的教师评价只注意统一要求忽视了为教师提供一定的空间以发展其（）。

A.能力B.个性C.德行D.专业

22评价教师教法的选择，主要看选择的教法是否符合（）。

A.学生认知规律B.**材施教的原则C.教学内容的要求D.教师的条件E.学生的要求 23学生自我评价的意义就有

A.自我评价是学生自我认识的基本手段。B.自我评价有助于学生完善人格的形成。

C.重视自我评价，可以增强学生自我教育自我管理的责任感。D.有利于学生的发展与提高。24常规教学活动评价内容主要包括教师的（）。

A.备课、上课B.布置与批改作业、课外辅导C.学生成绩的检查与评定D.课外活动指导 E.学习提高

25教育评价中常用的量表有

A.类别量表、等级量表、模糊量表、等距量表

B.类别量表、等级量表、比率量表、模糊量表

C.等级量表、比率量表、模糊量表、等距量表

D.比率量表、模糊量表、等距量表、等级量表

26教育评价有（）等功能。

A.导向、监控、研究B.导向、监控、奖励C.导向、奖励、研究D.导向、监控、鉴别 27教育评价目标必须充分体现

A.学校培养人才、国家的教育目标B.国家的教育目标、个体发展目标、社会进步

C.个体发展目标、社会进步、活动过程D.学校培养人才、国家的教育目标、活动过程

28.由斯克里文提出的不受预定活动目标影响的评价模式被称之为（）模式。

A.应答B.CSEC.目标游离D.对手

29.测验标准化的目的在于尽量减少的是（）。

A.测量误差B.随机**素C.缺失样本D.人为**素

三、判断题

1.教育目标是根据人与社会发展的需要对教育活动所规定的事情，是教育活动的结果所应达到的标准、规格和状态，它是教育工作的出发点和归宿是评价教育活动成效的依据。

2.指标系统是评价指标系统的简称，指评价目标逐级分解后所形成的一个系统化的指标群 3价值判断是评价者根据价值客体的需要，判断价值主体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值客体的需要。

4.教育测量就是根据一定的理论、规则运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。

5.教育评价是以正常判断为基础的价值判断、教育评价的基本标准是国家的教育目标、教

育评价具有连续性和系统性、教育评价过程是主客体互动、评价与指导的统一的过程、教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。

6.分等评语式标准是指对每个末级指标列出各等级标准。

7.自我评价是教育活动实施者作为主体的评价

8.标准化测验是指测验全过程的标准化。测验全过程包括试卷编制过程、施测过程、评分记分过程、分数合成与分数解释过程，每一个过程都有严格规定和要求。

9.终结性评价是指对教育活动结果进行的评价。其侧重在于对教育活动的成果做出鉴定，并将鉴定结果报告相关人员。

10.真实性评定是目前国际上比较流行的一种学生成绩评定方法强调学生在从事真实的学习活动时收集学生行为表现方面的信息。

11.诊断性评价是指为了解教育活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。

12.形成性测验是指在教学过程中实施的测验。主要用来了解学生目前达到学习目标的程度和情况。

13学生是档案的设计者和拥有者，自己选择能体现解决问题过程和能力发展的资料，并说明原**。

14社会评价是在学校管理或在他评中，广泛听取社会各界有关人员的意见和建议，为改进学校教学工作提供参考。

15德育工作评价是教育行政部门和学校根据资源目标和德育管理目标的要求，对学校德育工作组织领导、德育活动状况和工作绩效进行价值判断的过程，目的是为实现学校管理科学化和提高德育工作质量。

16.校本原则在进行教师评价活动时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。

17.反思式是要求体现学生对学习过程自主的、全方位的反思。

18.学习档案袋是学生进行自我评价和教师评价学生的重要依据，是指用档案袋保存记录以文件形式呈现的学生在一定时期的作业和作品，以展示学生在一个或几个领域学习的努力、进步状况，以及知识、技能与态度的发展。

19相对评价是指以被评对象全体的一般水平或标准样组的一般水平为参**点解释被评对象水平的高低。

20文饰心理又叫理由化的适应，即一个人为了掩饰不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上或周围环境中找一些理由来为自己护。21鉴定是有关机构或人员根据一定的标准对对象进行资格确定，以确定其优劣真伪。22方向性原则是评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和个体发展需要的正确方向，保**教育活动沿着良性、健康的方向发展。

23.标准是客体根据自己的价值观，以及事物发展的规律形成的对主体发展变化的一种期望，是判断主体的属性及发展变化达到客体期望的尺度，是客体对主体进行价值判断的依据

第三篇：二建教育作业

）、《注册建造师执业管理办法（试行）》规定注册建造师不得从事的行为包括哪些（至少列出8项）？

答：注册建造师不得有下列行为：

1、不按图纸施工；

2、使用不合格建筑材料；

3、使用不合格设备、建筑构配件；

4、违反工程质量、安全、环保和用工方面的规定；

5、在执业过程中，索贿、行贿、受贿或者谋取合同约定费用外的其他不发利益；

6、签署弄虚作假或在不合格文件上签章；

7、以他人名义或允许他人以自己的名义从事执业活动；

8、同时在两个或者两个以上企业受聘并执业；

9、超出执业范围或聘用企业业务范围从事执业活动；

10、未变更注册单位，而在另一家企业从事执业活动；

11、所负责工程未办理竣工验收或移交手续前，变更注册到另一企业；

12、伪造、涂改、倒卖、出租、出借或以其他形式非法转让资格证书、注册证书和执业印章；

13、不履行注册建造师义务和法律、法规、规章禁止的其他行为。

第四篇：幼儿园教育评价离线作业

期末作业考核

《幼儿园教育评价》

满分100分

一、名词解释题（每小题5分，共15分）

1.诊断性评价：是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。

2.教育评价标准 ：是对一切教育活动质量或数量要求的规定，包括教育评价的指标体系和评定标准。3.特尔斐法:是反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致的意见。

二、简答题（每小题15分，共60分）1．学前教育评价的功能是什么？ 答：（1）导向功能

（2）诊断功能

（3）激励功能

（4）交流功能

2.评价报告的作用是什么？ 答:(1)方向性原则(2)可行性原则

（3）全面性原则

3.设计指标体系的原则是什么？ 答：（1）可测性原则；

（2）体系内指标的相互独立性原则；

（3）指标体系的整体完备性原则；

(4)指标的可比性原则；

（5）简易型原则。

4.教育评价信息的定性处理方法有哪些？ 答：（1）哲学分析法

（2）系统分析法

（3）逻辑分析的方法

三、结合实际论述题（共25分）

1.结合幼儿园评价的实际，论述当代学前教育评价的发展趋势。答：当代学前教育评价的发展趋势是：

(1)评价的目的强调促进学前教育的发展(2)重视自评与他评相结合

（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。

把握与时代精神相符的特点与发展趋势，对于促进幼儿发展评价改革具有重要意义。从评价目的、评价内容、评价主体、评价方式等方面分析当前幼儿发展评价改革的走向可以发现，幼儿发展评价的目的从侧重鉴定逐步走向侧重发展，评价内容从片面、静态走向全面、动态，评价主体从一元、单向走向多元、互动，评价方式从量化评价走向质性评价与量化评价相结合。

一般来说，幼儿发展评价的目的主要有两类：一种以区分评价对象 —— 即幼儿的优良程度为目的，重视对幼儿进行分等鉴定；另一种则是以诊断和改进幼儿教育、促进幼儿在原有基础上得到发展为目的。相关研究指出，传统的幼儿发展评价以前者居多，评价的发展功能未能很好地实现。在实践中，幼儿园往往只在学期末组织统一的测查活动来评价幼儿的发展。测查结果一来作为本学期教育的成果向家长汇报，让家长了解幼儿各方面的表现及发展水平，二来为制定下学期的课程计划服务。从理论上讲，这样的评价本来是一件有价值的工作。但由于操作过程中深受评价的测验模式和课程设计的目标模式的影响，实践操作中的幼儿发展评价偏离了 “ 发展 ” 的轨道：许多幼儿园热衷于根据评价结果给幼儿 “ 排排队 ”、“ 贴标签 ”，区分 “ 好孩子 ”、“ 差孩子 ”，把评价结果作为一种 “ 标签 ” 贴到幼儿包括教师身上，将评价结果作为衡量教育效果和幼儿发展水平的静态标准。而课程计划事实上又是难以改动的，幼儿发展评价事实上成为了教育的终点而非起点。此外，各种各样的儿童发展评价工具被研制、开发出来后，部分幼儿园和教师天天忙于拿着这些 “ 工具 ” 做观察记录。记录资料越积越厚，而真正能发挥作用的却很少。因为教师们多数时候不知道该如何解释这些资料，当然就更谈不上运用。加之不少评价工具本身带有比较明显的 “ 测量 ” 特点，与幼儿园教育教学内容往往没有直接的联系，对教师改进教育教学也没有直接的帮助，所以，在实际工作中，为评价而评价的现象比较普遍，评价的发展功能远没有发挥出来。

第五篇：2011级模块二(心理健康教育)作业

身为教师，自身的心理健康状况如何，不仅影响着自己的生活质量，而且也关系着学生的健康成长。请结合所学知识谈谈如何维护教师的心理健康。

答：维护教师心理健康问题，应从教育行政部门、学校管理和教师个体三方面着手。

一、教育行政部门重视教师心理健康工作是教师心理健康的保障。

作为教育行政部门，一方面，要设置教师心理健康研究机构，对教师心理进行专题调研，对教师心理健康进行辅导和管理；另一方面，要努力减少形式主义和不良风气对教师造成的心理压力。

有的教育行政部门打着素质教育的旗子，却走着形式主义、应试教育的老路：频繁的抽考、竞赛进行逐级排名，给教师造成很大的心理压力；各类检查实行逐级查材料而不是去实地调研，从而导致学校造假，也逼着教师造假，久而久之教师产生倦怠情绪；甚至优质课、职称评定、人事事宜等不能真正公正、公平、公开，有时人为因素干扰客观因素，也往往导致教师心理失衡。

二、学校管理制度的科学化、人文化是教师心理健康的根本。

作为学校，最根本的是要有一套科学的管理制度，体现以人为本的管理思想，各项工作有规可循，有据可依，操作起来公正、公平、公开。

例如，某校对考勤实行硬性管理，对迟到的教师闭门不开，而且罚款，从而导致干群关系紧张，教师心理压抑。而相反的例子则是，另一学校对考勤则充分体现制度的灵活性与人文管理的思想，规定每月每人照顾一天的事假；对特殊情况需要早下班的同志，予以特殊安排，给以关照，老师心情愉快，积极教学。

作为学校的领导，要以身作则，一碗水端平。有的领导，极富亲和精神与民主意识，对有错误的教师予以委婉的批评指正，对工作认真出色的教师，即使不表扬而是亲和地一微笑、一眼神，教师们也深感莫大的激励。教师如沐春风，心理怎能有扭曲压抑的感觉？有的领导，高高在上，我行我素，对下一味指责压制，缺乏人文关怀与指导。教师愤愤不平，心理怎能健康？

学校方面注重教师的心理健康，应努力做到管理的科学化、人文化。比如备课，我们打破传统重数量的做法，在数量上仅要求达到传统的约三分之一即可，而要求教师们以集体备课为主，集思广益，重质量、讲创新、备精典、备难点。这既有利于改进工作又有利于缓解教师们的辛劳，从而为教师们的心理健康营造了有利的氛围。

三、教师个体自我心理调节是心理健康的关键。

作为教师个体，必须适应教师职业紧张而繁忙的时代特点，学会调整自己的心态，做到：敬业、宽容、淡泊、放松。

敬业。俗话说，既来之则安之。既然走上教师之路，就应该在工作中努力释放自己的光

和热，敬业爱岗，爱学生，自然会有成就感，会精神充实，心理一定会健康。

宽容。教师在工作中正确看待竞争，宽容地对待自己的强手、对手，就会心地开阔，心光灿烂。如果对任何事都斤斤计较、一味地算计他人、嫉妒他人，自己的心理就会扭曲变态。宽容地对待学生的错误与不足，就会心平气和而少燥郁、少怨怒，就有利于教师心理健康。

淡泊。教师职业的特点决定着教师就要有淡泊名利、超然于世俗之外的情怀。教师职业的社会功效是潜在的，并不象某些职业的功效立竿见影，光辉耀眼。教师职业与所谓的“风光”职业相差较远，收入相对偏低,荣誉也相对较少。教师如果心平气和地看待自己的职业、自己的工作，心态就会坦然；否则，心态就会失衡，就不利于心理健康。对工作中的名利荣誉，趋之若骛，得到欢喜，得不到就失落，这样的教师心态常常在不平衡中波荡。淡泊地对待这一切，就会心地纯正，心光灿烂。

放松。教师职业的紧张程度是人所共知的。一天工作下来，大多数教师都会感到身心疲惫。放眼中小学教师的面庞，多是面容憔悴。为此，教师不仅要注重自己的身体健康，更要注重自己的心理健康。除了要锻炼好自己的身体，还要学会放松自己的心态。越是繁忙，越要安排好时间放松心态。在和同事、家人、亲朋的沟通交流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育、教学的有效途径，既是无意工作又是调节心态。百忙偷闲，必不可少，放松心态的方式多种多样，体育锻炼、静坐、听音乐、欣赏文学作品、练书„„

教师是树，心理健康是阳光。愿每位教师都有一颗阳光灿烂的心态，让教育之花更鲜艳！让教育之果更丰硕！