第一节 燃烧与灭火(第一课时)

第一篇：第一节 燃烧与灭火(第一课时)

第一节 燃烧与灭火（第一课时）

班级姓名

【学习目标】

1、认识燃烧发生的条件。

2、认识燃料完全燃烧的重要性。

3、了解灭火的基本原理和方法。

4、通过对燃烧的条件，灭火的原理等内容的探究，体验教学的探究过程。

【学习重难点】

重点：燃烧的条件和灭火的原理。

难点：燃烧条件的实验探究

【预习导学】

1.想一想：你能回忆起曾经见到的燃烧实例和现象吗？把它们一一列举出来，如 用来煮

饭用的煤炉火、_。

其中能为人类带来好处的燃烧实例有：_________________________________；

给人类带来危害的有：_________________________________。

2.读一读：燃烧是一种的的化学反应。

燃烧必须同时满足三个条件：

（1）物质具有；

（2）可燃物要与接触；

（3）可燃物的温度要达到。

3.议一议：可燃物完全燃烧的条件是：氧气要。优点：燃烧得，放出的热

量。不完全燃烧带来的弊端有：燃烧，放热，生成________和小的等物质。

【课堂学习研讨】

引言：同学们，说到燃烧你会立刻联想到什么？那么火给我们的生活都带来什么样的影响

呢？请同学们看一段录像。同学们，看了这一段录像你有什么样的感想？请发表你的看法。

一、燃烧的条件：

结论：燃烧是一种发光、发热的化学变化。

思考：（1）、所有的物质都能燃烧吗？给出一些物质，选择可以燃烧的：木条、蜡烛、小煤块、小石子、纸张、酒精、玻璃、棉布

（2）、能燃烧的物质在什么条件下都可以燃烧吗？

（3）、物质燃烧所需的最低温度叫作物质的着火点。同学们实验探究，然后交流讨论，分析得出燃烧的三个条件：、、。思考：这三个条件是需要同时具备还是只具其一既可呢？

二、完全燃烧与不完全燃烧

演示实验：蜡烛的不完全燃烧。（引出可燃物的完全燃烧和不完全燃烧）

1、可燃物与氧气接触才能燃烧，但燃烧时，氧气的充足和不充足，可燃物的燃烧情况是不同的。现在我们以碳燃烧为例：

完全燃烧 ：氧气充足、燃烧快，放出的热量多；不完全燃烧：氧气不充足、燃烧慢，放出的热量少

2、一氧化碳气体是家庭所使用的煤气的主要成分。

物理性质：无色无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。化学性质：可燃性，毒性。

3、一氧化碳的毒性介绍

一氧化碳是一种无色无味的有毒气体。吸入人体内的一氧化碳跟血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白丧失了输氧的功能，人体就因缺氧而窒息死亡。（毒性是化学性质）当发现家中煤气泄漏，应该马上打开门窗，切记不能打开电灯、排风扇等电器，防止电火花引起火灾。空气中一氧化碳的来源：燃料的不完全燃烧、汽车的尾气、煤气泄漏等。启示：我们要认识到燃料的完全燃烧对节约能源、保护环境等的作用和意义。

【课堂讨论】

1、万一发生火灾，你应采取什么措施？多媒体播放课件：火灾现场逃生的视频。

2、火灾会给人类的生命和财产造成巨大损失：

（1）如果我们的住房着火，是否要打开所有的门窗，为什么？

（2）从火灾中逃生时，常用湿手巾捂住鼻子和嘴，其主要作用是什么？

3、补充演示实验：

白磷和红磷的自燃的实验。（先简介白磷和红磷的着火点）

实验现象：铜片上的白磷燃烧起来，放出大量的白烟；而铜片上的红磷及水中的白磷都没有燃烧起来。白磷的着火点：40℃左右；红磷的着火点：240℃左右

实验结果：铜片上的白磷；铜片上的红磷；

开水中的白磷；将氧气通入杯底的白磷。思考：请学生分析实验，针对燃烧的三个条件，逐个分析。

【总结归纳】

谈一谈本节你学习了哪些知识？有哪些收获？

【课堂达标练习】

1、下列说法正确的是（）

A、可燃物的温度达到着火点时，就能燃烧

B、凡有发光、发热现象产生的都是燃烧

C、不是所有的物质与氧气接触，且提供足够的热量都会燃烧

D、物质跟氧气发生的反应都能产生燃烧现象

2、点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，其原因是（）

A、火柴梗温度达不到着火点B、火柴梗着火点高

C、火柴梗潮湿，不易继续燃烧D、火柴梗接触氧气少

3、下列因素与可燃物燃烧的剧烈程度无关的是（）

A、可燃物本身是不是易燃物B、大气层中二氧化碳的含量

C、周围氧气的浓度D、可燃物与空气接触面积

4、日常生活中，发生的下列变化，都属于化学变化的一组是（）

A、汽油燃烧，轮胎爆炸B、湿衣服晾干，酒精挥发

D、铁制成锅，在晾干咸菜表面出现食盐晶体

6月中旬以来，俄罗斯中部地区和伏尔加河岸流域，出现罕见的炎热天气，白天最高气温高达40摄氏度。俄卫生与社会发展部部长戈利科娃8月5日表示，据最新统计数据，俄罗斯境内的火灾共造成50人死亡，458人受伤。由于大面积干旱，防火形势极其严峻。目前共有1900多栋房屋被烧毁，3000多人无家可归。

（1）、燃烧的条件：、、。

（2）当发生下列情况时，你会建议采取什么方法灭火？

①家用电器线路老化短路而发生火灾。

②炒菜锅中食油起火。

③在实验室不慎碰翻酒精灯，酒精在桌上着火。

④档案室、图书室失火。__________

⑤大片森林发生火灾。_____

【课后思考作业】：

1、交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集，高速行驶的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大的危害，以下物品： ① 蔗糖 ② 酒精 ③ 烟花鞭炮 ④ 汽油、煤油不准随身携带的是（）

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

2、钠是一种非常活泼的金属，它可以和冷水直接反

应生成氢气，但是它与煤油不会发生反应，把一小

块银白色的金属钠投入盛有蒸馏水的烧杯中，如图

a可以看到钠浮在水面上，与水发生剧烈反应，反应

放出的热量使钠溶化成小球，甚至会使钠和生成的氢气都发生燃烧，如果在上述盛蒸馏水的烧杯中先

注入一些煤油，再投入金属钠，可以看到金属钠悬浮在煤油和水的界面上，（如图b）同样与水发生剧烈反应，但是不发生燃烧。

（1）在a实验中钠和氢气燃烧是因为；

（2）在b实验中钠与水反应，但却不燃烧，这是因为。

第二篇：第一节燃烧与灭火(第一课时)

授课日期：2012年 12月 5日星期三第一节课

课型：新授课

授课人：郑秀侠单位：枣庄市第三十五中学

课题：第五单元 第一节燃烧与灭火（第一课时）

内容和学情分析：

1．学生在第一单元第二节《化学之旅》中，通过对蜡烛燃烧的探究，对燃烧现象和它燃烧产物有一定的认识。

2.在第四单元第三节《氧气》学习中，通过炭在空气和氧气燃烧、铁丝在氧气燃烧及石蜡燃烧，让学生理解了氧气的化学性质，但对燃烧的条件没有深入的学习探究。

3.学生对燃烧和灭火现象很熟悉，火的认识不足。不能从正反两面认识。对生活观察力不强，导致对燃烧与灭火的经验上认识有偏差。

学习建议：

1.2．。

3.。

学习目标：

1.了解燃烧的概念。

2.能从化学角度分析燃烧的条件和灭火的方法。

3．知道如何促进燃烧的方法

4.会运用所学知识解释生活中的相关问题。

知识点（重点、难点）：

重点：从化学角度分析燃烧和灭火的原理。分析理解燃烧的条件。难点：探究燃烧的条件。

实验准备：多媒体；试管，酒精灯，滴管，坩埚钳，镊子，镁条，稀盐酸等。学习过程：

二、学情分析

三、学习策略

本节课主要采用“引导实验探究”“对比分析”“情境创设”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。新闻报道视频比增加事实的可信度，磷的燃烧视频可减少对教室对污染。

四．学习用具：酒精灯，蒸发皿，水泥块，棉花球，石块，木块，烧杯，蒲扇，火柴，白磷。

多媒体

五．学习过程

七、教学反思

本节教学通过对通过小组讨论和小组探究活动，培养学生合作交流意识和探索精神。通过对吸烟有害的视频和火灾场景等教学活动，激发学生热爱生活，关注社会的责任感。把课堂还给学生，改变教师的角色，老师能做的是纠偏、点评、释疑、总结。不足没有充分地让学生展示、暴露出学生的不足。对发展学生能力和学生自主创新方面做得不足。

第三篇：第六单元 第一节燃烧与灭火(第一课时)

第六单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火

起点分析：燃烧是生活中司空见惯的现象。学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，只是不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。教师要引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来。具体地说，就是将学生已知的促进燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。教学目标：

知识与技能：通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理；通过对氢气燃烧和爆炸的实验探究，了解爆炸的原理及防范爆炸的措施。

过程与方法：通过对乙炔充分燃烧和不充分燃烧条件的探究，知道控制燃烧条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。

情感态度与价值观：通过对燃烧条件的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。教学重难点：

重点：对燃烧条件与灭火原理的分析 难点：对燃烧条件与灭火原理的分析

教学准备：木条、A4纸、秒表、酒精灯、火柴、烧杯、坩埚钳、酒精、水 课时：2

第四篇：第四章第一节燃烧与灭火

翔宇教育集团实验初中初三化学组教案（第四章）

第四章第一节燃烧与灭火

一．学习目标

1．认知性学习目标：

（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。

（2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。

2．技能性学习目标：

（1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。

（2）能利用灭火的原理，处理一些突发的燃烧失控情况。

（3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。

3．体验性学习目标：

（1）体会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福的意识。

（2）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。

二．教学重点：（1）燃烧的条件

（2）灭火的原理与方法

三．教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用

（2）探究方案的设计与实施

四．教学过程

第一课时燃烧与灭火的原理

【创设情景】播放一段录像：（1）神州五号飞船的发射升空

放几幅画面

【提问】看完短片和图片后，你对火有了怎样的认识？

（通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学

是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质

与燃烧条件的兴趣。）

【提问】怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。

【提问】火是怎样产生的？

请你将知道的燃烧事例填写在下表中，并与同学们交流、讨论：物质的燃烧有

何特征？

【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。

【交流与实验】交流以下问题（课本P89的交流与讨论的3个问题）

学生根据提供的仪器和物品进行实验。

【提问】针对问题3进行提问：

在日常生活中有哪些点燃方式？

为什么不同的物质点燃方式不一样？

不同的点燃方式有同样的目的吗？（介绍着火点）

【师生整理】物质燃烧的条件：

（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；

（3）可燃物的温度需达到燃烧所需要的最低温度。

【提问】以上条件是否需同时满足，还是只需部分满足。

【演示实验】红磷和白磷燃烧的比较（可通过具体实验或实验录象来完成观察。）【学生小结】必需同时具备。【观察与思考】烧不坏的手帕火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的手帕发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？

【布置任务】生活中你看到过哪些灭火的方法，为什么这些方法可以成功的灭火？ 【创设情景】播放四个片段，请同学们判断采用的是什么方法？利用的是什么原理？ 【学生讨论】你们在日常生活中还有哪些灭火的方法？利用的是什么原理？ 【小结】灭火的原理与方法灭火主要有三种方法：

（1）将可燃物撤离燃烧区，与火源隔离。（2）将燃烧着的可燃物与空气隔离。

（3）将大量的冷却剂（如水、二氧化碳气体等）冷却燃烧物，使温度降到可燃

物的着火点以下。

【学生阅读】灭火与自救

第二课时燃烧的种类和爆炸

【情景引入】展示文字新闻（CO的中毒事件）【提问】CO为什么会使人中毒？ 【播放动画】CO使人中毒的原理

【提问】CO对空气有污染，会使人中毒，它从哪里来的呢？ 【学生讨论】

【教师讲解】CO虽有毒，对环境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性，通常

可被用于做燃料，煤气的主要成分就是CO。

【提问】在实验室中的许多实验中会产生CO，你如何将它进行处理而使它不对环境造

成污染？

【演示实验】1．爆竹爆炸2．粉尘爆炸

3．氯酸钾和磷粉的混合物的爆炸

【学生讨论】以上的三种爆炸都产生了化学反应，这些爆炸产生的原因一般是什么？

【师生整理】可燃物的燃烧所释放的能量使产生的或周围的气体迅速猛烈地膨胀而引起了爆

炸。

当然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽车轮胎的爆炸 【学生讨论】爆炸会给人类带来什么？为了防止爆炸的发生，在日常生活和工业生产中应注

意些什么？

让学生认识几种消防安全标志。【教师介绍】常见气体的爆炸极限

介绍H2、CO、CH4三种气体的燃烧反应的符号表达式。【学生讨论】以上三种气体，如何进行简便地鉴别？ 【课堂小结】

第五篇：燃烧与灭火(第一课时)

第一节 燃烧与灭火（第一课时）

学习目标：

1.知识与技能：

（1）通过对燃烧条件和灭火原理的探究，认识燃烧所需的条件和认识灭火的原理与方法；

（2）初步了解一些火灾自救的知识。

2.过程与方法：

（1）通过探究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法

（2）通过对“燃烧条件”的破坏得出“灭火的的原理和方法” ；初步学会知识对比和迁移的能力。

（3）通过对课本演示实验现象、设计意图和优缺点的分析和评价，培养分析能力和对实验方案的评价能力。

3.情感态度与价值观：

（1）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类，学会用辨证的观点看问题。

（2）利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲，并通过“灭”的书写使学生认识中华文化的博大精深和古代劳动人民的智慧。

（3）培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。

（4）增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。

重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法

难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用

（2）探究方案的设计与实施

实验准备：

药品：棉签（2支）、蜡烛（2支）、小石子、滤纸、小木条（1条）、玻璃棒（1个）、小煤块（1块）火柴（1盒）、水（1瓶）碳酸钠（固体、浓溶液）盐酸（1:

4、浓）（各15份）。以及学生自带的药品。另白磷、红磷、铜片各一份

仪器：酒精灯（1个）、小烧杯（1个）、烧杯（1个）（500 ml）、白瓷板（1块）、坩埚钳（1个）（各15份）。、另镊子（1个）（2个导管、烧杯（500 mL1只、1 000 mL3只）学习过程：

通过PPT课件展示几幅与燃烧有关的图片。

于燃烧你了解了多少呢？这就是我们今天要研究的课题《燃烧与灭火》。

[提问]：你们见过很多燃烧的场面，你发现通常的燃烧一般有什么特点？[教师引导] 从“钻木取火”到现在液化石油气的使用，人类几乎每天都与燃烧“接触”，对

[提问]回忆生活中的燃烧场面，你 认为燃烧需要哪些条件呢？

[归纳]对学生讨论的结果进行归纳，并根据归纳出的学生的猜想组织学生分组进行探究实验

[探究实验1]：物质的燃烧需要什么条件？

组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的三个条件，并投影。

[提问]：这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。

【组织学生再探究】

[探究实验2]：按课本118页实验

【组织学生交流讨论】

1、课本实验过程中发生了什么现象？

2、这些说明了什么问题？

3、课本的实验与你们小组设计的实验相对比，有什么优缺点？

[提问]燃烧在社会生活中有哪些应用呢？[提问]如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？学生回答后，通过PPT课件展示几幅燃烧在生活中应用的图片

学生回答后，通过PPT课件展示几幅燃烧带来的灾难的图片。

[提问]：发生火灾怎么办，如何灭火？

[探究实验3]：小组比赛：请各组想出尽可能多的办法，把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。

【组织学生交流讨论】

你是怎样熄灭燃着的蜡烛的？这种方法的理论依据是什么？

[媒体展示]：灭火的原理或方法

（1）清除或隔离可燃物

（2）可燃物与空气隔绝

（3）将温度降到着火点以下

[提问]大家回忆一下，汉字“灭”怎么写？这体现了灭火的哪种原理？

[讲述]这充分体现了我过古代人民的智慧和中华文化的博大精深。

知联系生活，应用新知

投影）

[讨论与交流]：

（1）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？

（2）堆放杂物的纸箱着火，如何处理？为什么？

（3）扑森林火灾时的有效方法之一是

将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？

1995年12月8日，在克拉玛依特大火灾中有288名中小学生葬生火海，灾难震惊全国，为此，专家呼吁，每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。

【组织学生交流讨论】：楼房火灾与自救：如果你所在房子出现火灾，你如何逃生？ 学生回答后通过PPT课件展示火灾中自救逃生的图片。

[交流反思]

通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？

当堂检测：

1、纸比煤易点燃的原因是（）

A．纸比煤接触空气面积大B．纸比煤的着火点高

C．纸比煤的着火点低D．纸比煤的密度小

2、夜间发现液化石油气泄露时，应采取的紧急措施是（）

A．向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃烧

B．开灯，仔细检查泄露源

C．打开所有门窗通风，关闭气源阀门

D．打电话报警，并请维修人员前来维修

3、某商学院女生宿舍发生火灾，四名女生从六楼跳下当场身亡，为此，专家呼吁，每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生，当高层楼房下层起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃生措施不正确的是（）

A、沿楼梯迅速下楼B、用湿毛巾堵住口鼻

C、匍匐前进，寻找安全出口D、封闭房门，沿绳索下坠

4、《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三条件回答：

（1）周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是__________________。

（2）起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是____________。

（3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了__________，使火烧得更旺。

5、为了探究燃烧的条件，甲、乙、丙三位同学设计的实验装置如下图所示：在250mL烧杯中，注入200mL热水，并投入一小块白磷，烧杯口盖上薄铜片，铜片一端放一小块已用滤纸吸干水的白磷，另一端放一小堆红磷．（信息点：①白磷的者火点为40℃，红磷的着火点为200℃；②当吸入或接触五氧化二磷粉尘时，能与粘膜表层、眼、皮肤的水分反应变成磷酸，对局部有强烈的腐蚀性刺激作用，严重者可引起中毒性肺炎、肺水肿．）

根据上述实验回答下列问题：

（1）铜片上的白磷燃烧了，现象为，化学方程式为，而铜片上的红磷和热水中的白磷都没有燃烧，其原因分别为、，因此物质燃烧的条件是；

（2）若在甲同学设计的实验装置中看到铜片上的白磷燃烧一段时间后，红磷也燃烧起来了，可能的原因是．

（3）你认为应选择同学的实验方案最好；用大烧杯罩上的目的是。

教后反思：