三个文明建设与应用写作振兴

第一篇：三个文明建设与应用写作振兴

党的十六大号召我们，要“不断促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展，推进中华民族的伟大复兴”。建设三个文明既是全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的根本任务，又是长远目标。文明与文化有密切的联系。文明与文化都有物质的政治的精神的属性，文明是文化发展的结果，是先进文化的具体内容和表现形式。应用写作作为一穿越小说网 http://www.xiexiebang.com个学科是文化的组成部分，作为一个运作过程是文化建设的工具，也是文明发展的纽带，因此繁荣发展应用写作，有利于推进三个文明建设，全面建设小康社会。

一、三个文明的科学涵义及其关系

文明是指社会的进步状态和发展水平。我们党在十一届三中全会之后，提出建设社会主义物质文明和精神文明，把社会主义精神文明作为中国特色社会主义的重要特征。党的十六大又提出了建设社会主义政治文明，这是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的创造性发展。文明作为人们改造世界的有益成果，表现为物质行为方式和经济生活的进步就是物质文明，表现为政治生活的进步就是政治文明，表现为精神生活的进步就是精神文明。

人类社会是经济、政治和文化的统一体，人类文明也是由物质文明、政治文明和精神文明组成的统一体。物质文明是人类最基本的文明，生产工具的改进是物质文明最重要的标志。物质文明是人们改造客观世界的成果，表现为人与自然的关系。物质生产是人类社会最基本的活动，是创造物质文明最基本的形式。因此，在三个文明中，物质文明处于第一层次。政治文明以一定的物质文明为基础和一定的精神文明为条件，同时影响和决定着物质文明和精神文明的发展方向和进程。政治文明处于第二层次，它是人们在生产和生活中享有多种权利的保障。精神文明是人们改造世界观的成果，核心是人的世界观。精神文明受物质文明和政治文明制约，又是物质文明和政治文明的先导。精神文明建设为物质文明和政治文明建设服务，同时又会对物质文明和政治文明建设产生巨大的影响，有力地推进物质文明和政治文明的发展。

2003年9月29日，中共中央总书记胡锦涛在政治局第八次集体学习时，深刻地阐明了社会主义政治文明的地位、作用和三个文明的辩证关系。社会主义社会应是物质文明、政治文明、精神文明全面协调发展的社会。物质文明是社会发展的物质基础和决定力量，精神文明是社会发展的精神动力和智力支持，政治文明是社会发展的制度保障和重要条件。建设社会主义政治文明，是中国特色社会主义的一个很富新意的命题。提出和解决这个命题，是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的重大发展，是对“三个代表”重要思想的丰富。高度重视并不断推进社会主义政治文明，是我们党领导人民坚持和发展人民民主长期实践的必然结论，是保持经济、社会持续发展和国家长治久安的重要保证。要实现全面建设小康社会的宏伟目标，就要求我们坚定不移地发展社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义先进文化，不断促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展。

应用写作历来是文明的载体，通过写作传递的信息、诠释的道理、阐述的规律、确立的准则，可转化为三个文明的内容。三个文明一齐抓，必然要求提高应用写作的地位，发挥应用写作的作用，把应用写作提高到一个新水平。

二、三个文明发展需要应用写作

应用写作随着人类文明的出现而诞生，人类文明与应用写作结下不解之缘。文章是人类文明的象征。我国最早的文字产生于约6000年前，在西安半坡的仰韶文化遗址中发现的陶器刻有几十种符号。距今4500年的黄帝时代留下了大量的陶文。随着原始部落的管理、联络、生产、生活的拓展，口语表达已不能适应社会发展的需要，于是文书形式的应用文应运而生。从原始文明、游牧文明、农耕文明、工业文明到后工业文明，应用写作随着文明的发展而发展，并对文明的发展起到推动的作用。人类文明的三个方面物质文明、政治文明、精神文明，都离不开应用写作。

发展物质文明，必须进行信息交流、科学实验、经济管理，依*工具革新、科学进步，并不断总结经验，探索理论，向物质生产的深度和广度进军。应用写作广泛运用于物质文明发展的多个环节，运用于物质资料生产、分配、消费、再生产的全过程。在科技应用写作方面，我国古代留下了十分宝贵的遗产。我国最早的医学著作《黄帝内经》，提出了“五行”、脏象等理论，为中国古代中医奠定了基础，也为后世临床医学发展起到了重要作用。还有中国科学史上的坐标性著作《梦溪笔谈》、中国医学宝典《本草纲目》、中国古代科技百科全书《天工开物》等，无不是科技写作的产物。我国古代出现了许多用于国家治理经济的应用文佳作。西汉后期桓宽的《盐铁论》实际上是讨论盐铁国营和酒类专卖的会议纪要。至于贾谊的《论积贮疏》，晁错的《论贵粟疏》，刘启的《重农桑诏》，赵充国

第二篇：促进三个文明建设材料

粗石村远程教育促进“三个文明”建设材料 粗石完小：秦小林

我村把农村现代远程教育工程当作农村社会主义精神文明建设的重要载体来抓，按照建好一个，管好一个，用好一个的要求，强力推进，力求实效，促进发展。今年,利用远程教育开展各类培训达600多人次，有力促进了全村党员教育工作,有效提高了党员和群众的素质，更加加快了全村农业产业化进程和农民增收。

一、深化认识，把农村现代远程教育当作农村“先导工程”来抓

解决“三农”问题，的关键是解决农民问题，即提高农民素质。因此，我们把推进农村现代远程教育工程作为培训党员群众、提高农民素质的重要手段来落实。

1.建立高规格的农村现代远程教育领导体系。我村成立了以村党支部书记任组长，村主任任副组长，文书、组长和村小主要负责人为成员的农村现代远程教育领导小组。目前全村形成了“一把手亲自抓，一级抓一级，左右统筹协调，上下齐抓共管”的农村现代远程教育领导体系。

2..建立高标准的农村现代远程教育建管体系。高标准推进站点建设，要求站点全部按“五防五好”标准建设。同时，建立了严格的站点管理制度，站点建立了设备管理台帐，选配了素质高、责任心强的站点管理员，健全了设备管理制度。

二、学用结合，把农村现代远程教育当作农村“产业工程”来抓 发展农村市场经济的根本就是大力推进农业产业化。我村始终坚持“抓培训，兴产业”的思路，充分利用远程教育丰富的教学资源、快捷的信息手段服务农业产业化建设。

1.以农村远程教育站点为平台，组织产业知识培训。我村根据县、乡远教工作精神，结合我村实际，在制定各类教学计划的同时，突出将中央远程教育网、流媒体中的产业信息、实用技术下载，从而有效地促进了全村农业产业的发展。2.以农村现代远程教育为平台，制作产业“课件”。迅速将课件送入农民群众手中。

3.以农村远程教育站点为平台，健全“远教+基地”产业发展模式。定期为他们收集发布农产品供求信息，开辟网络购销渠道。并把开展实用技术培训与基地实践相结合，建立产业基地，为学有所用提供实践平台。利用远程教育有针对性地进行各种实用技术培训，加速了该村种养大户产生和规模经济发展。

三、辐射带动，把农村现代远程教育当作“固基工程”来抓 远程教育作为一种多媒体的现代教育手段，是先进生产力和先进文化的体现。我们坚持精神文明重在建设的方针。以远程教育为载体，有力地促进农村各项基层基础工作上台阶。

1.实行农村现代远程教育与优化村级班子结构相结合。我们以远程教育站点建设为契机，建立了标准化的党员活动室，组织党员干部开展经常性的教育培训。广大党员干部不但加强了政治理论学习，而且开阔了视野，增长了见识，转变了观念，提高了综合素质。

2.实行农村现代远程教育与完善乡村功能相结合。我们面对乡村以人为本、服务村民的艰巨任务，因势利导，积极探索把远程教育向农村拓展。这些农村党组织根据居民的需求，依托现代远程教育强大的教育功能，采取灵活多样的方式，大力开展教育培训活动。一方面，积极组织党员干部上党课、学知识。另一方面，针对广大农民存在的地方，抓好农民的思想道德、科学普及、民主法制以及社会公德、职业道德和家庭美德教育。

3.实行农村现代远程教育与农村精神文明阵地建设相结合。我们以现代远程教育站点为平台，适应农村党员干部和农民群众的多元需求，播放农民群众喜闻乐见的文化娱乐节目，组织群众开展丰富多彩的文化活动，倡导积极向上的生活方式，极大地丰富了农村群众的精神文化生活。

第三篇：2006三个文明建设先进集体

2006三个文明建设先进集体、“十大标兵”、先进个人名单

一、先进集体（12个）

浠水管理所费收一班

蕲春管理所费收四班

武穴管理所后勤班

花桥管理所费收二班

黄梅管理所费收三班

界子墩管理所费收一班

龙感湖管理所费收二班

小池管理所费收二班

信息监控中心技术组

路政支队三大队

路政支队办公室

公司机关营运部 二、十大标兵（10人）

胡再生（黄黄公司计划财务部副经理）

李

科（浠水管理所收费员）

朱作勇（蕲春管理所保安）

蔡良军（武穴管理所水电工兼机电维护员）

张希畅（花桥管理所驾驶员）

石 瑛（黄梅管理所票管员）

杜 涛（界子墩管理所文秘兼机动）

徐文秀（小池管理所收费员）

吴先军（信息监控中心技术组组长）

徐 杰（路政支队办公室内业人员）

三、先进个人（57人）

王民学 张 勇 王 军 潘庆芳 吴 辉 蔡芬芬 邹建桥 张治农 尹少荣 张远华

龚 勋 吴人敏 陈 涓 汪院生 刘秋林 王义利 罗 亚 尹秋平吴青华 许 蓓

韩友霞 汪永红 李 建 徐文珍 许 飞 谢文娟 夏玲华 王 梅 高慧芬 曾友洲

吴振杰 袁 亮 张奇伟 王 森 刘 琼 王志英 朱 虹 严谱芳 罗俊芬 曾利军

蔡 敏 何 红 闵丽华 毕 珍 钟正红 丁 乾 陈 凡 陈 君 李春娥 舒伟英

梁 丹 柏 桦 柯尊华 夏 建 方 文 刘宏斌 邢正华

第四篇：创建与三个文明

创建“平安列夕”与“三个文明”相结合

细 则

列夕乡坚持促进经济发展与维护社会和谐稳定两手抓、两手硬，在实施平安创建过程中做到“四个结合“。

一是把平安创建与保持共产党员先进性教育活动相结合。共产党员的先进性应体现在认真学习和宣传法律法规方面，带头崇尚科学、反对邪教、反对封建迷信，坚决和犯罪行为作斗争，努力化解矛盾纠纷，为群众排忧解难，维护社会公平正义，保障人民生命财产安全，促进农村经济社会全面发展。

二是把平安创建与建设社会主义新农村相结合。没有稳定的环境，社会主义新农村建设就失去了根本保证。只有严厉打击违法犯罪，大力整治农村治安秩序，妥善处理人民内部矛盾，努力解决群众反映强烈的热点、难点问题，维护农村安定团结，为建设社会主义新农村创造和谐稳定的治安环境。

三是把平安创建与产业结构调整相结合。在培植传统支柱产业、引进推广新型产业的产业结构调整过程中，如果一些涉农问题处理不好，就会伤害群众的感情和利益，影响党群、干群关系，引发不安定因素。石堤镇对新型产业的实施推广充分遵从农民意愿，考虑农民的接受程度和发展能力，不强行规划和分配，做到“以民为本”，全面推动各项产业健康有序发展。

四是把平安创建与精神文明建设相结合。农民法制意识、文化水平和文明程度的高低直接影响一个地方的社会稳定。列夕乡积极引导群众向健康文明的生活方式转变，加强农民科学文化技术、道德法制、禁毒防艾宣传教育培训，深入开展反邪教警示教育活动，培养“懂科技、懂法律、讲文明”的现代化新型农民，实现民族团结和睦、邻里互敬互爱、人民安居乐业、生活幸福安康，农村“三个文明”建设协调发展。

列夕乡人民政府

2007年3月2日

第五篇：应用写作教材建设几点

摘要：在对《应用文写作》(21世纪高职高专规划教材)①进行深入分析的基础上，充分肯定其优点和成功之处，结合笔者多年教学实践，指出了其不完善或需要改进的方面，并由此对应用写作教材建设提出几点建议。

关键词：应用写作；教材；建议教材，是教学之本，不仅提供了某一门学科的基本理论知识和该课程的基本教学内容，而且凝聚着教育工作者长期以来的教学实践经验。教材建设是实施教学计划、达到教学目的的基础，在整体教学过程中至关重要。

应用文是人们处理公、私事务，交流信息的重要工具。应用写作教材为人们正确使用应用文提供了理论指导和范本，对传播应用文知识、规范应用文使用、改善教学效果起着重要作用。近年来，应用写作教材建设取得了可喜成绩，众多应用写作教材如雨后春笋般涌现。但是，我们在欣喜之余，也应该清醒地看到“应用写作”作为一门正式学科被确立的时间还不长，理论研究还不够深入，教学经验也不够丰富，因此其教材建设也难免有不尽如人意之处。鉴于此，笔者结合自己多年从事应用写作教学的实践，以《应用文写作》（21世纪高职高专规划教材）为例，对目前应用写作教材一些不完备的地方进行分析，并对应用写作教材建设提出几点建议。

应该说，此教材与以往的应用写作教材相比，有所创新和发展，优点和成功之处非常突出，比如：每个文种的教学都是由“例文点评”、“文种指要”和“写作训练”三个步骤来完成的，符合学生的认知规律；讲解每一类文种的性质、格式时，都能与教材中的例文相结合进行分析，增强了教材的可信性和使用价值；练习设计合理，以写作训练为主，体现了应用写作课的教学目的；文种选择精当，有代表性，能适应社会发展的需要，等等。但在教材使用中，我们也发现了一些不完善之处。

第一，缺乏写作理论的阐述。教材中没有系统的基础写作理论知识和应用写作理论知识的阐述，直接从具体的文种入手，讲解每个文种的性质、特点、写作方法、注意事项等。这对于只掌握一些零散的基础写作知识，对应用文写作知识知之甚少的学生来说，似乎有点摸不着头绪，且不能充分把握应用写作的特点以及每一类文体的共性，难以做到举一反三。第三，有些例文格式不够规范。例文是理论知识的具体化，是实现写作教学环节不可少的内容，同时也是学生仿拟和消化理解的范例。教材中有些例文的格式不够规范，对学生产生了误导。如《国家行政机关公文处理办法》规定，“发文字号要写在文头部分文件名称的正下方，落款处的发文时间要用汉字”，而第一章的大部分例文的发文字号都放在标题的正下方，所有文件的发文时间都用阿拉伯数字书写，理论与实际不相符，容易造成教学上的混乱。

第四，部分教学内容安排欠合理。如第一章应该添加对公务文书的概念、作用、分类、写作格式的具体介绍（个别内容仅在附录中有所说明），便于学生从总体上把握这一类文体的特点，进而学生再接触到具体文种的写作知识，理解和运用就相应比较容易。又如，“一般书信”的内容就可删除，因为学生在小学、初中阶段的语文课中对此内容已反复练习，没有必要在大学阶段的应用写作课中再介绍。还有“介绍信”、“请柬”也可删除，因为现在已使用按规定格式印制的文稿，只需在空格上填写有关的内容即可。

以上四方面问题的提出虽只是基于对《应用文写作》（21世纪高职高专规划教材）一书的分析，但也是其他应用写作教材普遍存在的问题。这些问题的存在，在一定程度上影响了教学效果，甚至对学生产生误导，应务必引起我们的高度重视。在今后编写出版此类教材时我们提出如下建议：

深化基础写作理论，突出其与应用写作的区别与联系应用写作是写作家族中的一个分支，它以基础写作为前提，是基础写作的继承和延续。两者有密切联系，又是各自独立的一门学问。从知识发展的连续性来看，它们之间有不可分割的一面，只有在基础写作方面打下坚实牢固的基础，才能更好地提高应用文体的写作。为此，笔者认为在应用写作教材中适量编入基础写作理论、规律、方法是必需的。一方面使学生在中学阶段所学的基础写作知识更加系统、明确；另一方面通过比较基础写作与应用写作的异同，更能加深学生对于应用写作知识的理解和掌握。通过进一步地讲解、练习，带动学生由一般化的语言操作转变为有明确目的的工具性的语言操作，由随心所欲的自我表达转变为代表他人的集体表达，由关心文章的表达意义转变为注重文章的事务意义。

精心挑选例文，让学生学有典范应用写作教学同其他学科的教学一样，有其自身的规律和特点。而应用文的写作最显著的特点就是实用性。为此，在教学中，教师都采取了很多行之有效的方法。其中，例文的精解不失为一种好的方法。例文能够起到桥梁和纽带作用。学生通过对例文的学习，完成了应用写作理论的升华，实现了知识的跨越。因此，教材中选用的例文应该典型、规范。典型指的是我们应该选择最能体现文种特征的、具有代表性的例文，这样才能使其同讲授的内容相互呼应，使学生感到它的典型性而记忆深刻。规范是指结构的规范性。尽管不同类别的应用文有不同的结构要求，但就一种应用文来讲，其结构是有一定的格式要求的，这往往是区别于不同类别的应用文的显著标志。因此，我们一定要选取布局合理、格式规范、体例鲜明的例文。这种在人们头脑中已成定式的例文，最能强化学生的文种意识，也最能使学生体味到应用写作课由不同文种的独到之处。

关注有关法规的变化，注意吸收最新的研究成果由于应用文有时效性的特点，我们宣传和执行的国家任何规定都应该是现行的，已经废止或修改了的都应同步变更。有时国家法规的修订或变化，会涉及有些应用文体的写作，如上文提到的行政公文，从格式要求到处理程序都是我国行政法规明文规定的，法规的修订必然会引起与行政公文有关的一些问题的变化。在教材的编写中一定要注意实时性和实用性，关注法规政策的变化，与法规政策保持一致。与此同时，还应及时吸收最新的研究成果，对原来不准确的论述加以修正，对一些不全面的认识加以补充完善。近年来，有关应用写作研究的理论论著，出版了许多，且具有相当水平。另外，有关应用文写作的专题文章也发表了许多，这些文章对应用文写作理论、文种的确定、具体文种的技法，甚至教学方法等等，都进行了深入地探讨研究和总结，并达到了相当的水平。因此，教材编写时要注意加强对应用文写作理论的研究、追踪，反映出该学科的研究水平，避免教材中出现写作理论阐述的缺陷。

教材还要突出适应性，内容介绍要详略得当教材的编写要充分考虑学生的特点，恰当选择文种，合理安排章节的详

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略，这样针对性更强，教学效果更佳。如上文中提到的《应用文写作》(21世纪高职高专规划教材)，其使用对象是高职院校的学生，笔者认为就应该删除或简要介绍一些学生比较熟悉和简单的文种；对写法比较灵活，学生不熟悉的文种要详细介绍，例如“通知”正文的写法，教材则介绍的很简练，而事实上不同类型的“通知”正文的写法各异，“会议通知”与“批转性通知”正文的写法和注意事项就区别很大，学生在写作实践中也很容易出错，因此就应当分类加以详细说明。

注释：

参考文献：

[1]郝乃兰.应用写作教材之我见[J].应用写作，1993，（7）.

[2]黄金花.浅谈应用文写作教材的改革[J].行政论坛，1999，（1）.

[3]林飞.关于应用写作教材的规范化和科学化问题[J].应用写作，1999，（9）.....应用写作教材建设几点责任编辑：飞雪

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