第一篇：浅析初中物理试题中“日常生活化”现象
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浅析初中物理试题中“日常生活化”现象 作者：盛建国
来源：《物理教学探讨》2012年第11期
摘要：近年来，中考物理试题注重运用基础知识和基本技能解决实际问题的能力的考查，侧重于理论联系实际，探究能力和创新意识的考查。本文通过对中考真题的改编试题的精析，说明初中物理试题中“日常生活化”这一热点问题。
关键词：能力；物理试题；日常生活；家用电器
第二篇：初中物理试题
第Ⅰ卷(选择题，共39分)
一、选择题(每小题3分，共39分，每小题给出的四个选项中只有一项是正确的。)
1.如图所示的符号分别代表小雪、霜冻、雾、冰雹四种天气现象，其中属于液化现象的是
2.在宇宙飞船中，物体处于失重状态。如果将一塑料杯带到绕地球飞行的宇宙飞船中，塑料杯的质量
A.为零 B.不变 C.变小 D.变大
3.如图所示，由不同物质制成的甲、乙两种实心球的体积相等，此时天平平衡。则制成甲、乙两种球的物质密度之比为
A.3：4 B.4：
3C.2：1 D.1：
24.关于一些物理量的估计，下列数据最接近实际的是
A.课桌高度约为80mm B.一个鸡蛋的质量约200g
C.正常状态下，人两次心跳的时间间隔大约1s D.人体正常温度为40℃
5.甲、乙两物体同时同地向东做匀速直线运动，它们的s-t图像如图所示。由图像可知
A.甲的速度小于乙的速度 B.经过6s，甲在乙前面1.2m处
C.以甲为参照物，乙向东运动 D.以乙为参照物，甲向东运动
6.下列关于声音的说法，正确的是
A.噪声不是由物体的振动产生的 B.一切正在发声的物体都在振动
C.只要物体振动，我们就能听到声音 D.声音在真空中传播速度最快
7.下列做法用来改变音调的是
A.老师用扩音器讲课 B.在公共场所轻声说话
C.用大小不同的力敲击同一个音叉 D.依次敲击装有不同高度水的瓶子
8.伴随现代社会的高速发展，噪声已严重影响人们的正常生活和工作，下面事例中不是直接控制噪声的措施是
A.摩托车的消声器 B.城市道路的隔声板
C.工厂用的防噪声耳罩 D.显示噪声等级的装置
9.下列事例中，没有利用超声波的是
A.蝙蝠利用声波导航 B.用声呐探测海深
C.用B超做体检 D.用听诊器检查身体
10.如图所示的光现象中，与小孔成像的原理相同的是
11.如果你在一平面镜中看到了另一个同学的眼睛，那么无论这平面镜多么小，该同学也一定会通过这平面镜看到你的眼睛，这是因为
A.光的漫反射 B.光的镜面反射
C.反射现象中光路可逆 D.彼此处在眼睛的明视距离位置
12.下列诗词中能反映光的色散现象的是
A.池水映明月 B.彩虹舞山涧
C.潭清疑 水浅 D.起舞弄清影
13.在科学探究中，常把直接测量有困难的量转换成便于测量的量来研究，这种方法称之为转换法。下述实验中采用了转换法的是
A.研究真空不能传声
B.曹冲称象的故事中，曹冲通过称等重的石头而知道大象的重
C.研究声音是由物体振动产生时，通过塑料小球的摆动说明音叉在振动
D.研究光的直线传播时引入光线
第Ⅱ卷(非选择题，共61分)
二、填空题(每空1分，共14分。)
14.家庭和实验室里常用的温度计是根据液体 的原理制成的，小明用温度计测量教室外的温度如图所示，其示数为 ℃;商场里的保洁员在拖过地后，常用电扇对着地面吹，这样做的目的是通过加快空气流动来加快(填物态变化的名称)，使地面尽快变干。
15.据报道，我国科学家造出世界上最轻材料全碳气凝胶，这种材料密度仅为 0.16mg / cm3，0.16mg / cm3表示的物理含义是。如果将一块100cm3的全碳气凝胶放在一朵花上，该气凝胶的质量为 g。
16.某种昆虫靠翅膀振动发声，如果这种昆虫的翅膀在10s内振动了3500次，则它振动的频率是 Hz，人类(选填能或不能)听到这种声音。
17.如图是兰州市2013年中考试卷答题卡中用来识加别考生信息的条形码(样码)。当条形码扫描器照射它时，黑条纹 将光(选填反射或吸收)，白条纹将光(选填反射或吸收)，再通过电脑解码就可以获取考生相关信息。
18.超低空飞行的飞机会影响居民生活，有时甚至会把窗户玻璃震碎，说明飞机飞行会产生很大的，同时说明声波可以传递。有经验的居民在屋内虽然没有看到飞机，可以判断出飞机是战斗机还是直升飞机，主要是根据声音的 来分辨出的。
19.戴着眼镜的小杰从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片会蒙上一层小水珠，这是用 的方法可以使气体液化;小杰的哥哥买了一条领带，此领带有很强的自洁性能，不沾水也不沾油，由此可见，领带是利用 材料制成的。
三、作图、识图题(每小题4分，共16分。)
20.小红同学在做探究水沸腾时温度变化特点的实验中：
(1)如左图所示，她的操作存在错误，请指出其中一个错误之处：___________________。
(2)小红纠正所有错误后，在水温到达89℃时开始每隔2分钟做一次温度记录，并描绘出如右图所示的图像。根据图像可知水沸腾时的温度，说明此时该地大气压________(选填大于、小于或等于)1个标准大气压。
21.如图是苹果下落过程中拍摄的频闪照片，相机每隔0.1s曝光一次，由此可判断苹果的运动是运 动(选填匀速或变速)。照片上A与B的间距，所对应的苹果的实际运动路程为57cm，则苹果在这段路程上的平均速度是 m/s。
22.如图所示，O是 O 在平面镜中成的像，在图中画出平面镜的位置，并画出线段 AB 在该平面镜中所成的像。
23.如图所示，光线斜射到空气和玻璃的分界面时，发生反射和折射。在图中标出反射角并用箭头标出入射光线、反射光线和折射光线的传播方向。
四、实验、探究题(24题7分，25题6分，共13分)
24.(7分)如右图，在研究平面镜成像实验中，(1)用透明玻璃板代替平面镜的目的是为了能确定像的。取两只相同蜡烛的目 的是为了能比较像与物的。
(2)实验过程中，如果在平面上无论怎样移动蜡烛B，都无法与蜡烛A的像完全重合，原因可能是。
(3)如果当蜡烛B与蜡烛A的像完全重合后，再移去蜡烛B，在蜡烛B的原来位置上放一光屏，光屏上(选填能或不能)承接到蜡烛A的像。
(4)细心的小芳透过玻璃观察蜡烛A的像时，看到在像的后面还有一个较模糊、与像有部分重叠的像，出现两个像的原因是。
25.(6分)景德镇盛产陶瓷，小李同学想测量一块不规则瓷片的密度
(1)把天平放在水平桌面上，将游码移到零刻度处，然后调节 使天平平衡。
(2)用调节好的天平测量瓷片的质量，所用砝码的个数和游码的位置如图甲所示，则瓷片的质量为 g。
(3)他发现瓷片放不进量筒，改用如图乙所示的方法测瓷片的体积：
a.往烧杯中加入适量的水，把瓷片浸没，在水面到达的位置上作标记，然后取出瓷片;
b.先往量筒装入40ml的水，然后将量筒的水缓慢倒入烧杯中，让水面到达标记处，量筒里剩余水的体积如图所示，则瓷片的体积为 cm3。
(4)用密度公式计算出瓷片的密度为 g/cm3。
(5)根据以上步骤，小李同学测出的瓷片密度值(选填偏大或偏小)。
五、计算论述题(解答应写出必要的文字说明、公式和步骤，只写最后结果的不给分，每题6分，共18分。)
26.正常情况下，正常成人一日平均的需求水量2-3升，一生饮水可达170-200吨。当人体处于水份平衡状态，即从体外吸收的水量与排出体外的水量相等。这样，人才能健康成长。有关资料证明，当这种平衡状态被打破时，就要影响正常生活。当一个人吸收的水量比维持平衡的水量减少1%---2%(0.51L)时，就会感到口渴;当减少5%(22.5 L)时，就会皮肤皱褶、神志不清;当减少14%-15%(7-8 L)时，就会死亡。小华找到一个容积为0.27m3的水缸并盛满了水，在密度表上查出冰的密度为0.9103 kg/m3，则水缸中：
(1)水结冰时温度如何变化?
(2)水全部结成冰后，冰的质量是多少?
(3)水全部结成的冰后，冰的体积为多少?
27.一铁块质量为79g，体积为50cm3，铁的密度为7.9103kg/m3，问：
(1)铁块是空心还是实心的?
(2)若是空心，空心部分体积多大?
28.一辆汽车以v=20m/s的速度做匀速直线运动，当它在距山脚720m处鸣笛后，问司机听到笛的回声时离山脚多远?(声速为340m/s)
第三篇：初中美术生活化教学策略
初中美术生活化教学策略
摘 要：作为初中素质教育中的重要课程，初中阶段进行美术教学时可以有效地培养学生的美术素养。伴随不断深入的新课程改革，采用生活化教学策略可有效提高初中美术教学的课堂效果。生活化在美术教学中运用可为初中美术教学改革提供方向。文章就生活化教学策略在初中美术教学课堂中运用的意义进行分析，并针对性地分析初中美术课堂教学生活化有效途径予以阐述。
关键词：初中美术；课堂教学；生活化；策略
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-085-01
艺术源于生活，而教育的根本意义是改造生活，美术教学生活化作为新课程标准中的一种教学方式，可为目前美术教学改革提供方向。初中美术教师一方面要求学生细心观察生活中的美学，另一方面需要指导学生欣赏生活中的美、挖掘其创造美的潜能。由此，本文结合本地区的教学实际案例，就如何在初中美术教学中运用生活化教学策略予以分析。
1.生活化教学在初中美术课堂的意义
初中美术教师不仅需要对学生身边的资源进行主动性挖掘，而且需要对学生身边的资源予以深入地发掘，这是初中美术课教学的关键所在。在教学的过程中教师以学生的生活实际作为美术课教学的出发点，在授课的过程中指导学生观察生活，并使美术课成为初中学生生活中的重要组成部分。就当前初中美术教育教学而言，美术教学课堂中仍旧存在众多的问题，其主要表现为教学设备的落后、教学方法的落后、美术技术的薄弱以及美术教育与生活实际想脱离等方面。
新课程改革这一大背景下，在初中美术教学课堂运用生活化教学具有重要的教学意义。就生活化教学的中心而言，其教学根本在于生活，即将抽象化的学科内容生活化，采用生动、形象以及具体化的方式将学科内容表达出来，并在此基础上指导学生讲学科知识在生活中良好地运用，其主要目的在于有效地解决实际教学问题。此外，在教学的过程中，教师完美结合学生的生活以及美术教学课堂，不仅可以有效调动学生的学习积极性，而且可以有效地调节学生的审美情操，进而达到呈现初中美术教学特点的目的。
2.初中美术课堂教学的生活化教学策略
2.1教学手段的生活化
教学手段的生活化主要可以分为三个部分：其一，利用多媒体手段进行教学；其二，利用自制的美术教具；其三，组织学生的实践活动。就利用多媒体手段进行教学而言，伴随科学技术的发展以及社会经济水平的上升，多媒体手段运用于课堂教学逐渐成为课堂教学的一种趋势，当前初中美术课的教学应该适应时代发展的需求，摒弃传统的依靠课本传授知识的方式。分析其原因在于，除部分可以采用课本知识表示的信息外，多数有用的教学信息仍然无法仅依靠课本予以表现，因此教师需要借助于声音、图片等多媒体形式予以呈现。
例如：教师在教学传统节日美术作品时，传统教育方式获取的教学效果较为单一，而依靠多媒体手段将与之相关的民俗活动、相关资料以及有趣见闻等予以生动形象的表现，便于学生获取更为直接的信息，且更容易引起学生的学习兴趣。
就利用自制美术教具而言，主要是为有效解决部分学校教具资源匮乏的情况，充分利用身边资源自制教具为一种特殊表现。例如：教师可以采用动画、幻灯片等形式进行教学，也可以学生的自身需求为教具选择及制作的依据。教师的教学手段具有多样性，切实提高课堂教学效率。
就组织学生的实践活动而言，教师以教学目标为依据，开展具有意义的比赛活动便于学生更好地进行实践。例如：教学人物写生课时，教师带领学生去教室外进行写生，并让学生自主寻找以及观察身边事物，查找人物外貌差异，在现实生活中融入美术知识。
2.2教学内容的生活化
一方面，教师需要开发课本中的内容。基础教育阶段的美术教学属于一门重要的课程，而且美术教育教学本身是对于自然社会的认知与感受。教师在原本教学内容的基础上辅助于生活化内容，可以有效地衔接课堂内外，将课堂知识良好地运用到生活中。例如：教师在教学风景素描时，可以联系农村以及城市中的具有丰富历史文化气息的事物。建议学生参观历史名城，通过查阅相关的文献资料了解并掌握当地的历史文化，描绘古建筑物时，为能够更好地展现古建筑的风格，需要对古建筑的历史予以了解，采用生活化教学丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，激发学习创作灵感。
另一方面，教师可以适当地增加写生活动。不断发展的社会变革促进了教育事业的进一步发展，新课改背景下学生的主体地位逐渐彰显，在课堂教学中需要重视学生的学习需求。审查事物美的关键在于能够在生活中进行深入地发掘以及观察，因此初中美术教师需要转变教学方式，鼓励学生发现生活中的美。例如：教师在教学风景画时，为能够让学生更好地体会风景画中蕴含的道理，教师通过鼓励学生出门写生的方式去寻找生活中的美。以生活中含有的美学知识丰富教学内容，让学生在感悟生活中理解风景画的内涵。
3.结束语
当前初中美术教学符合时代发展的要求，就传统教学模式中的弊端予以纠正，在生活中挖掘教学素材并将其良好地运用于初中美术教学课堂，不仅能够有效地调动学生学习兴趣、提高学习效率，而且可以有效净化学生心灵、陶冶学生情操。课堂教学中教师指导学生成为生活美的发现者，让学生在质疑、讨论中学会创新，培养学生的发散思维。
[参考文献]
[1] 葛赛芬.初巾美术课堂教学生活化之途径探讨[J].美术教育研究，2010，09（12）.[2] 许菁.初中美术生活化教学实施方式探讨[J].快乐阅读，2012，10（19）.
第四篇：初中思想品德教学生活化
初中思想品德教学生活化的实践与探索
陶行知先说过:我们深信生活是教育的中心.生活教育时给生活以教育,用生活来教育,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。但就目前的教学现状而言，初中思想品德课存在知行严重脱节的现象，也就是说，学生所学到的知识只处于认识阶段，其所学没有很好地指导实践，为我们的生活服务。产生知行脱节现象的一个重要原因就在于教学没有与学生的现实生活相联系。针对这样的教学弊端，新课程改革提出了生活化教学的理念，将现实生活引入课堂，加强思想品德课教学与学生生活的联系。我结合教学实践对初中思想品德课教学生活化浅谈如下几点见解。
一、挖掘教材生活化
思想品德课的教材内容一般是以一个故事、情景为载体，引发出一个道德主题。这些内容大部分源于现实生活，但与学生的生活实际相差较远，所以通过对教材内容的加工，使用方法的完善以及开发补充教材的方式，使教材这一文本资源的课程得到升值，便于加深学生对知识点的理解和接受。因此，思想品德教学内容应充分利用学生身边的教育资源，要把生活搬进课堂教学，教师应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来改造和丰富教学内容，尽可能使学习内容生活化。
如：我在教学“诚信是金”之前，组织学生开展了一次小型的社会调查，搜集在学生身边发生的不诚信的事情，以及不诚信带来的社会危害对教材进行补充。在课堂上学生就开始分享他们通过调查获得的最具有时代性的资料。他们从衣食住行分角度来谈：“我们每天吃着地沟油油条，吃着苏丹红鸭蛋，喝着三聚氰氨奶，烧条避孕药鱼，醋溜盘尿素豆芽，吃个增白剂加吊白块和硫磺的白馒头或者吃个掺了卫生纸的王哥庄大馒头，呼吸着充满PM2.5的空气，开着锦湖轮胎的车，用着暗藏吸金软件的手机，去地摊买本盗版小说，回去上一会盗版操作系统的XP，钻进黑心棉被窝。。。”从这些打油诗的叙事中，学生谈到的不诚信对个人和社会的危害，甚至更深层次的讨论到了这也是导致千万富人移民的原因，原本是一个社会支柱的财富和知识精英，不仅带走了知识和财富，更带走了这个社会的灵魂，带走了那种激励个体奋发向上不努力改造社会的精神。所以，我们每个公民和企业应做到对人守信对事负责，从一点一滴的小事做起。
这种生活化的教学使学生用生活的逻辑来开分析生活叙事，以独特的视角和风格引导学生感悟生活从而自己去优化生活状态，在无声中，学生融进知识，知识丰富了学生。
二、导课生活化
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”所以我们在导课中，可联系学生的生活实际，选取学生感兴趣的材料加以提炼，让学生通过表演或讲述等方式再现生活情景，把学生带入一定的生活情境，由此拉开学习的序幕，从而激发学生学习、探究的动机。在讲《海纳百川有容乃大》时，正好是曼德拉去世的那个月。因此在导入时：我用PPT展示了《与自己对话》这本书的封面-----曼德拉的头像，底下展示了一句英文：When I walked out of the prison cell towards the door leading to freedom, I have made it clear his own pain and resentment if not able to stay behind, so in fact I still in prison。学生一看政治课怎么有英文，好奇心与好胜心激发他们争相翻译，争相描述曼德拉的事迹。这句话的翻译：“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍在狱中。” 这句话体现了曼德拉豁达宽容的人格魅力。我继续问：哪件事给你印象最深感受到它的宽容？生答：他内心宽大有气量，原谅和不计较折磨过他的那几个狱卒。我及时进入新课，这节课我们来谈谈宽以待人。
这节课我用了一个时事，就将思想品德课中抽象的问题形象化，使学生以愉悦的心态积极地来学习。因此以学生所熟悉的现实生活中的人或事，或以社会热点话题、国内外重大事件等为契机，引发学生的主动思考，激发学生学习兴趣，从而使学生在愉悦的氛围中学习新知。这样学生就会带着强烈的求知欲愉悦地参与到新课的学习中来，教学效果会事半功倍。
三、探究活动生活化
蒙台梭利教育名言：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中我们应注重开展生活化的探究活动，引导学生进行探究式学习，突出学生学习的自主性，以实现教学方式与学习方式的转变。在探究活动中，我们要形成有效的师生互动、生生互动，让学生在探究中体会探究的乐趣，掌握探究的方法，提高探究的能力，调动学生主动探究的积极性，促进全体学生的全面发展。学生之间存在一定的差异，在探究性学习中，我们要针对不同的学生采用不同的引导方法，鼓励学生敢于提问与发言。如在学习《享受健康网络》这一内容时，我提出这样一个探究性问题：一位同学通过QQ聊天认识了一位朋友，这位朋友邀请他见面。这位同学要不要接受网友的邀请呢？这样的情景学生非常熟悉，每个学生都可以就此问题发表个人见解。学生发言的积极性非常高，发表了许多个人见解，也出现了不同的意见，引起了学生之间的争论。此时，我引导学生展开积极的讨论与交流，最终学生达成了共识。这样在教师积极引导下开展的生活化的探究活动，学生较为熟悉，都可以有感而发、有话可说，看待问题的角度更全面，考虑问题更周到。这样既拉近了学生与教材的距离，同时也帮助学生学会了用所学来指导我们的生活，为我们的生活服务，让学生切实感受到了知识的实用性。
四、教学评价生活化
进行思想品德课教学的最终目标是让学生形成良好的道德品质，并表现在具体的行为上，使学生成为具有高尚道德情操和健康心理素质的人才，成为一个有益于社会与国家的人。教学评价是课堂教学的一个重要环节，其评价的成功与否对学生的发展与成长有着至关重要的作用。思想品德课的有效评价不是单一的评价，而是多元评价，既注重学习结果，又注重学习过程；既关注学生的书面成绩，又重视学生的道德教育。评价要基于学生的生活，体现生活化的特点，让评价为学生所接受，真正成为学生不断上进的动力。在教学中，我将学生日常生活与学习中的表现也融入到了评价中。如在学习了《与人为善》后，我对学生的评价不只是局限于学生对知识的掌握层面上，还让学生相互列举他们在日常生活与学习中的实例，然后我对表现突出的学生予以必要的表扬。这样评价的好处在于使学生充分认识到这是一种正确的行为，真正了解了如何将所学表现在具体的行为实践中。
杜威说过：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”生活是学生学习的基础，是构成学生主观认识的主要素材。对于思想品德课而言，脱离生活的教育不是成功的教育。正所谓教学源于生活，高于生活，又回归生活。因此，构建生活化的思想品德课堂是教学改革的必然趋势。
第五篇：初中地理教学生活化
初中地理教学生活化
【摘要】随着我国的全面发展，对于初中教学的重视程度也在随着教育改革的不断深入，不断进步着。我国的教育发展为我国初中地理教学提出了更高的要求，但是不得不承认，我国对于地理的教学还是存在许多问题的，纵然在不断努力着，但是我国的现状不容乐观，本文在进行详细研究后，就目前我过初中地理教学现状和发展方式做出论述。
【关键词】抽象 兴趣 生活化
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0136-02
在教育改革的不断深入之下，对于教育的要求也越来越多，与此同时也有许许多多的教育手段和方式出现在人们的视野之中。在新时代之下，对于教学的生活化作为一种新颖的教学方式出现在人们的视野之中。作为一种教学理念，教学生活化会不断推动教学发展。这就需要老师不断努力，将地理教学和生活紧密结合，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，所以对于教学生活化的培养是十分必要的。
一、初中地理教学现状
首先来说，我国的初中地理教学还基本都是以传统的教学观念进行课堂教学的，主要的模式还是由老师进行讲述为主的。在过去，这种教学手段起到了极其重要的作用，但是在新时代的发展下，这种教学手段对于学生积极性的激发和影响已近越来越小。尤其是在面对初中生的时候，对于学生积极性的培养应当是最为重要的，由于教育中对于学生考虑的缺失，就会导致学生学习受到较大影响。
其次是由于地理知识的过于抽象，学生往往对于地理知识的兴趣较低。在理论上说，地理知识应当是和生活中的地理相呼
应，可以互相影响的，但是在实际教学中，由于教学中地理知识
抽象为简单的数字和应用技巧，我们对于学生观点的思考会有不同程度上的缺失，那么学生对于地理学习的兴趣就会越来越低，成绩自然就难以得到保障，所以我们的生活化是不可或缺的。
二、实现初中地理教学生活化的相关措施
1.营造生活化的教学情境
教育的目标自然就是让学生可以积极主动的学习，掌握知识和学习技能，在学习过程中极其重要的一部分就是?τ诮萄?情境的设定，对于地理教学也是如此。在实现情况下，我们对于学生的考虑不够充分，没能正确的建立教学情境，这样往往会导致学生学习兴趣的下降。中学生的学习特点就是他们已经从小学的稚嫩和不成熟中开始慢慢脱离，但是对于学习的积极主动性还是没有达到较高的水平，学习情况在很大程度上也会受到兴趣的影响。但是在我国，初中教学中对于地理的教育往往还是限制在老师利用书本进行专业知识讲述的过程中，的确这是对于教学考试来说作为简单的办法，但是这样的教学根本无法让学生将知识运用到生活中，也就失去了教育生活化的前提。在生活化教学中很重要的一部分就是将生活引入地理，例如可以让学生观察身边的人的衣着相貌等来对民族等不同的概念进行理解，不但可以降低学生理解和记忆的难度，还能够将知识结构变得生活化，让学生有更好的理解，就可以使原本枯燥无谓的地理课堂变得生动起来，原本难以理解的抽象知识也会因为生活化教学情境的设立而具体生动，学生的学习效率也就因此提升。
2.积极探索生活化教学元素
其实对于地理的生活化教学来说，对于老师的考验是在提升的，老师想要寻找对于地理教学来说较为符合的生活化元素，就要对课本知识进行深入而又详细的研究，同时还要善于观察生活，能够将生活中与地理教学的有关元素结合到书本知识上，才能真正对初中生的地理学习有积极的影响。很多老师在教学中自己的地理水平较高，但是对于生活化的理解不是很深，如果老师的水平难以促使学生进行深入学习，那我们就难以做到对于地理教学的生活化。初中生自我学习的能力还有待提高，所以他们对于初中地理生活化的手段和理解都是不够的，这就要求老师做出更多的努力，用更多的例子来带动学生的不断学习和进步，可以让学生在日后的学习和成长中自行对地理知识进行生活化，不断推动学生进步和发展。
3.通过引入生活趣事来调节课堂气氛
初中生的学习特点就是在课堂中容易出现注意力不集中的问题，而且在实际教学中也确实对于地理的学习很难有人可以一直保持高度注意力，难免会有人出现注意力分散的情况，所以对于课堂气氛的调节就变得极其重要。如果一个合格的老师在注意到这种情况后就应当积极寻找一些在地理历史上可以引起大家兴趣的趣闻轶事来引起大家的兴趣。学生在面对枯燥无谓的教学中出现对学习不感兴趣的情况是非常常见的，所以老师对这种情况的发生也应当做好准备才能保证课堂效率，促进学生的不断进步。
例如在教学中可以增加对一些国家的别名，各个地方出现过的有趣的事情进行介绍，学生就会对学习产生兴趣，那老师也就不用再为课堂中的注意力问题而担心，这也是生活趣事对于课堂气氛的积极调节作用。当然在教学中不能过于追求气氛，要将趣事融入到教学过程中，让学生在学习中能够调节气氛，让学生更好的学习。老师要将积极努力做出平衡，为学生长久发展做出贡献。
三、总结
随着教学改革的不断深入，对于地理教学来说，只有不断改变传统的教学方式，让教学更符合学生全面发展的需要，才能真正促进学生的发展。而地理教学生活化就是很好的手段，就现实来说，我国在生活化的改变上还是存在一定不足的，我们也在不断的进行努力，有理由坚信，在我们的不断努力之下，对于地理教学的生活化会越来越深入，对于初中生的地理教学也会越来越进步。
参考文献：
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