关于提高学校班主任素质能力的几点思考

第一篇：关于提高学校班主任素质能力的几点思考

关于提高高职学院班主任能力素质的几点思考

摘要目前，高职学院正面临快速全面发展的黄金时期，班主任作为学校最基层的管理教育者，其能力素质对完成学校教学任务及培养高素质学生起着关键作用。本文就高职学院班主任队伍建设存在的主要问题、进行了原因分析，并就如何提高能力素质提出思考建议。

主题词提高班主任能力素质

班主任是高校教育教学工作最直接、最基础的实施者；是学生工作的直接领导者、管理者和协调者；是高校全面贯彻教育方针、实施教育教学计划的中坚力量；也是联系任课教师的纽带和沟通学校与家庭、社会的桥梁。因此，增强班主任思想政治、管理教育的主动性、针对性和实效性，是班主任必须具备的能力素质，也是最基本的要求。新形势下，研究和提高班主任的能力素质，对于增强管理教育效果，促进学生勤奋学习专业知识，提高学生综合素质具有十分的重要的意义。

一、当前班主任队伍建设存在的主要问题

（一）不善做思想工作，管理教育方法生硬。部分班主任对思想工作的经常性认识不足，对思想工作的丰富内涵缺乏深刻理解。在同学生谈心交心时，放不下架子，一幅硬面孔，习惯用行政命令式的口吻与学生交流，根本找不到班级“当家人”的样子。有的甚至还以发展党员、评优表彰、推荐工作等代替思想工作。

（二）不注重自身形象，不同程度地存在离生现象。部分班主任在管理教育学生时，要求学生与要求自己不一样，讲的与做的不一样。对知生、爱生、管生、教生的管理法则知之不多，做之不够，对所属班级学生的基本状况，不能了如指掌，难以和学生真正打成一片。甚至有的班主任从没主动与学生的家人通过一次电话，从不主动和学生谈过一次心。

（三）主动亲为不够，缺乏履职尽责意识。据调查，部分老师因自身诸多原因不愿意当班主任，主动作为不够，因此在管理教育学生时经验不足，因循守旧，不愿意研究新情况，解决新问题，探索新思路，工作中不敢“闯”，不敢“冒”。在进行学生管理教育时，也不结合本班实际和学生思想，想当然的管理，得过且过，缺乏应有的责任感。

二、班主任队伍素质不高原因剖析

当前，高职学院班主任队伍之所以存在上述问题，原因是多方面的，既有主观的，也有客观的。从调查情况来看，主要表现在以下三个方面：

（一）认识偏见，选配欠当。在进行班主任选拔时，我们存在认识上的偏见，觉得学校主要以老师授课、学生学习为主，班级管理工作举重若轻，无非是看看人，谈谈心，保证学生不出大事即可。因此认为，强调任课老师专业授课能力多些，而班主任配备上则可以退而求其次。于是在选择任班主任时，对其素质考虑较少，重专业知识轻管理水平。这种认识上的偏见就导致了班主任队伍综合素质偏低，管理能力偏弱。

（二）班主任更换频繁，管理混乱。近几年，由于老师进修及流动等原因，导致班主任更换过频，任职时间偏短，好不容易形成的良好教育氛围和管理模式，随着班主任的更换，任课老师和学生又得重新适应，引起学生抵触消极情绪、得过且过，从而造成管理教育混乱。根据高职学院实际，班主任应该连续带领一班级三年。

（三）专职班主任培训较少，效果不明显。据调查，大部分班主任是专业老师兼任，甚至个别是未经培训的刚参加工作老师。学院每年定期组织各种形式的培训,结果“讲形式、走过场”。这主要是因为我们的培训缺少针对性，班主任管理教育真正需要的内容安排得少；一些培训内容不切实际，班主任实际工作中只能想当然，完全凭自己主观武断，实践经验不足，能真正科学管理学生少之又少。

三、提高班主任队伍能力素质的对策建议页共3页 第当前，社会意识形态和风气复杂多变，学生的思想日益多元化，建设一支高素质的班主任队伍对树立良好的班风和学风、促进学生健康成长有着十分重要的现实意义。

（一）强化责任意识，帮助班主任解决认识不到位的问题。一要树立首位意识。组织班主任深入学习贯彻学校关于加强学生管理的一系列要求，让他们充分认清学生管理教育是学校全面建设的基础工程，是推进学校安全和谐、跨越式发展的根本保证，是促进学生全面发展的基本要求，不断强化班主任抓好学生管理教育首位意识。二要树立正确政绩观。按照科学发展的要求，端正工作指导思想，认真解决好“为谁工作、为谁服务”的问题，切实站在对学校建设全面负责、对学生健康成长负责的高度抓管理教育，全方位培养学生，防止为图虚名搞形式主义、克服重视学生成绩突出而忽视学生综合素质锻炼，杜绝学生成长为“偏才”或“歪才”。三要树立真抓实干思想。要引导班主任确立管理教育的高标准，坚持以解决学生思想认识问题、推动班级健康发展为己任。积极将全身心投入到学生教育管理中，帮助学生在学习成长中，摒弃模糊认识和错误观点，教育学生坚持求真务实，虚心求教，克服熬日子、混文凭、读书无用等不良作风，切实走进学生的心里。

（二）“以人为本”抓培养，促进班主任综合素质全面提高。一要加大培训力度，提高能力素质。针对班主任身处一线、工作事务繁杂实际，学校在时间、经费等方面积极为班主任学习、培训创造有利条件，有计划地采取走出去、请进来等方式，组织短期培训、参观见学、观摩体验、经验交流等多种手段，并及时交流、推广班主任管理教育过程中的经验做法，不断为班主任“加油”、“充电”，使他们不断拓宽视野、借鉴经验、更新知识。二要在岗位上多指导，增强实践本领。切实把岗位培训作为班主任管理知识更新、补充和拓展的主要途径，引导班主任立足本职岗位锻炼成才，在摔打实践中尽快成为学生管理教育的“明白人”； 加大对班主任工作的督促、检查、指导力度；鼓励他们在工作实践中大胆创新管理教育方法、手段，允许工作中有失误，帮助他们总结经验教训，不断提高自身能力素质。三要生活中多关心，解决实际困难。要充分肯定班主任的工作，体谅他们的难处，多做服务解难、减负的工作。并从家庭生活、福利待遇上多关心班主任，从职务晋升、职称评定等政策上照顾班主任，从奖金津贴补助等物质上帮助班主任，调动班主任队伍积极性和主动性，鼓励班主任服从组织安排、兢兢业业、一心一意培育学生。

（三）树立正确的导向，激发班主任争先创优工作动力。一要提高认识，转变观念。学校要本着对全校建设、学生成长高度负责的精神，敢于打破常规，坚持公正、公平、公开的原则，充分挖掘人才资源，真正把那些政治强、作风正、素质好、有发展潜力的老师选拔到班主任岗位上来。二要树立典型，引导示范。要注意发现、培养和宣传具有鲜明时代特点、在本职岗位上做出突出贡献的先进典型，为班主任立起标杆，引领方向，充分发挥典型的示范引导作用。同时要注重对典型的保护，做好典型的教育引导工作，确保典型的长期性和说服力。三要建章立制，激发动力。结合学院建设实际，进一步完善考核评估、岗位竞争、诫勉淘汰等有效机制，大力激发班主任工作动力。破除在奖励补助上存在的论资排辈、迁就照顾、平衡关系的现象，改变“素质强弱一个样，干好干差一个样”的状况，该调整的调整，该处理的处理，建立一支结构合理、素质优良、进出有序、充满活力的班主任队伍。

（四）锻造过硬素质，引导班主任学习成才。一要更新知识观念。如果观念不更新，方法内容老一套，就很难贴近学生思想认识实际。每个班主任应大胆吸收改革开放带来的新思想、新观念、新经验，紧跟时代步伐，用新思想新方法抓好学生管理教育，在研究新情况中提出真知灼见，在解决新问题中拿出真经实招。二要注重理论结合实践。思想理论素质是班主任素质建设的决定因素。因此，要坚持用党的创新理论武装头脑，自觉运用其立场、观点、方法解决学生各种实际问题。积极探索新形势下学生管理教育工作的特点和规律，有针对性地解决学生思想上的热点、疑点和管理上的难点、盲点问题。三要树好自身形象。作为班主

任，思想上要比别的老师过得硬，专业知识要比别人懂得多，形象更要比别人做得好，管理教育学生才能使人信服，做得使人佩服，决不能当一个糊涂的班级领导。尤其要勤勤恳恳工作，实实在在处事，本本分分做人，以自己的人格魅力带动班级学生健康全面发展。

学校中班集体建设得如何，将直接影响着校风、学风的建设，影响着学生大学生活的质量，而班主任队伍是学院学生管理工作的主力军，是班集体建设的具体领导者和执行者，其能力素质的高低，直接关系到学院的全面建设和学生的健康成长。因此，要不断强化班主任队伍责任意识，激励班主任队伍锻造过硬能力素质，全身心投入到学生管理教育工作中。

第二篇：对提高基层干部能力素质的几点思考

对提高基层干部能力素质的几点思考

毛泽东说：“当正确的政策方针制定之后，干部是关键”。干部在基层成长，干部从基层选拔，干部到基层培养，是我们党的一贯用人方针。因此，基础不牢，地动山摇，消防部队基层干部能力素质的强弱，关系到消防部队和消防事业的发展基础。目前,基层干部的补充主要通过两种渠道,一是接收地方大学生提干,二是部队院校毕业提干。通过接收地方大学生入伍提干，是干部队伍建设的一个重大进步，目前,基层一线大学生干部比例不断增高,在大大提高了干部队伍的年轻化、知识化水平的同时,也带来一个突出问题，高学历的年轻人因为缺少实际工作经验而难负重任；而部队生长干部大多数是第二年就考入军事院校，实际在基层中队呆的时间并不长，且大部分时间用于读书应考，这使年轻干部在部队管理方面普遍缺乏足够的经验，也同样难担重任。如何提高基层干部的能力素质，从小的方面讲，直接关系到工作任务完成的质量和效率，从大的方面讲，关系到整个消防部队的建设和发展。本人就结合机关和基层工作实际情况，浅析当前我省消防部队基层干部能力素质建设存在的问题，并就如何进一步加强干部能力素质谈谈自己的看法。

一、当前消防部队基层干部能力素质不强的表现。

（一）理解能力不强。上级的命令、指示和要求都与部队建设和消防事业息息相关，但是部分干部由于理解领悟能力不强，仅仅只满足于通读几篇文件，不能认真研究、正确理解、深刻领会上级指示精神和领导意图，只能凭原有的经验开展工作，这种经验的局限性必然对工作造成一定的影响，很多命令、指示和要求得不到很好的贯彻落实。

（二）执行能力不强。一般来说，工作的质量和效率与干部的能力素质是成正比的，干部的执行能力越强，工作的质量和效率也就越高。在实际工作中，有的干部事业心不强，对待工作标准不高，落实任务不得力，争先进的意识不强，完成任务拖延时间，漏洞百出，只图应付交差了事。

（三）适应能力不强。俗话说：不能改变环境，只能适应环境、“适者生存”。有的干部不能适应岗位调整交流，换个岗位或环境转换不了角色，工作长时间无起色；有的不努力不主动，遇到困难就退缩，讲客观找理由，变帮扶为代劳、变支持为依赖。这实际上就是干部的适应能力不强所致。

（四）表率能力不强。能不能作表率，能力素质是关键。俗话说打铁要靠自身硬。能力素质不强，没有工作绩效，表率作用就无从谈起。主要表现在：时间观念和效率意识差，不能立说立行，雷厉风行、快速行动；对重点、难点、专项工作，不会做、不想做，不敢大胆做。

（五）创新能力不强。思想观念陈旧，又不善于学习，创新意识不强，对新情况、新问题的探索研究不够，不能结合实际创造性地开展工作；因循守旧、固步自封，工作按部就班、照搬照抄；满足于现状、盲目乐观，工作缺乏热情、激情、不求有功但求无过。

二、当前消防部队基层干部应具备的素质。

司马光的《资治通鉴》讲述了四种人“有德有才的人、有德无才的人、无德无才的人、有才无德的人”，后人对这四种人进行了评价，经常被人引用为“德才兼备是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品”。无论

是地方还是部队，根据党的事业发展的需要和为人民服务的宗旨要求，明确干部素质标准为德才兼备、以德为先，并细化为“德、能、勤、绩、廉”。这也是消防部队历年考核、选拔人才的标准。

所以，联系当前的形势和消防部队干部队伍的特点，本人认为：消防部队基层干部尤其是年轻干部应具备两点基本素质，即：“下有底线，上有目标。”下有底线：作为一名消防部队的基层干部，首先要做好“人”，做一个守纪守法的公民，就是要做到学法、知法、懂法、守法，时刻用法律法规来约束自己，不能触犯法律这条“高压线”，要坚守住这条“底线”。上有目标：作为消防部队的一名基层干部还要有更高的要求，要追求能够更好履行岗位职责的更高、更全面的综合素质。概括起来说，就要做到 “想干事、会干事、干成事、不出事”。

三、提高干部能力素质的方法。

个人认为，要从两个方面来提升干部自身的综合素质，这两个方面是：组织培养和个人努力。组织培养是外因，是条件；个人努力是内因，是关键。一方面各级组织要拿出有效措施和机制，对症下药，激励干部不断提升综合素质；另一方面干部自身也要树立学习意识、守纪意识、团结意识、敬业意识、创新意识。这样，才能解决内因和外因两个方面的矛盾，把消防部队人才建设的客观需求和干部求知上进的主观能动性结合起来，尽快全面提高干部的综合素质。

（一）组织的培养是外因

1、严格管理就是最大的关爱。要树立“严是爱、松是害”的观念。现在部分基层党委在抓年轻干部管理的过程中，往往认为：干部都是上级政工部门在管，干部的提拔和晋升都是上级的事，大队没有权限。因此基层党委和主官都存在“当好人”的思想，平时不敢严厉批评干部、管理干部。在上级组织的考核过程中，也是避重就轻、只谈成绩不谈问题。有的基层大队领导精力外移，主要精力用在和地方党政领导搞好关系、争取经费支持上，忽视了对干部的管理和教育。往往是出了问题后，才向上级建议调整，形成本末倒置的恶性循环。要正确树立“时时监督、发现问题、处理问题，避免干部犯更大的错误是对干部的爱护和保护”的观念。基层党委和大队主官作为干部的直接管理者和使用者，一旦干部出了问题，基层党委和大队主官是要负领导责任的。在组织上，不仅将牵扯到大量的精力，同时也将使组织蒙受财力、物力的损失；在个人成长上，不仅基层主官要负领导责任，也使出事干部的家庭和身心受到伤害。因此，基层党委和大队主官对发现的问题不能“大事化小、小事化了”，要通过书面检查，诫勉谈话等组织措施，教育警醒在前、监督管理在先，防止小问题酿成大事故，对问题比较突出、性质比较严重的，不能捂着藏着，要以问题查处的力度，体现教育的说服力、部队纪律的约束力和令行禁止的上下级观念。

2、压重担就是最大的锻炼。现在，一提起年轻干部，特别是地方大学生干部，很多领导在观念上都存在地方大学生干部在“业务岗位上好用，在部队带兵管理上不行”的先入为主的观念，不敢放手让地方大学生干部在部队管理方面独当一面。每一名经验丰富的干部都是从“不知”到“知”的过程，都是从基层走出来的。所以，要根据他们的特长、气质、精心为他们创造释放能量的空间，大胆地将他们放在不同的基层岗位工作，敢于交任务，压担子。

3、传帮带就是最大的培养。要尊重干部成长的规律、要在使用干部的同时，注重培养干部。地方入警大学生和部队生长干部是当前消防部队基层干部的主要成分，实际基层经验较为不足，传帮带不够是导致部队管理教育弱化的重要原因。

对年轻干部特别是大学生干部不能“重使用轻培养”，有的基层党委平时在使用干部的同时，未能发现培养干部，导致骨干人才的培养上的断层。因此，在使用年轻干部的同时，要培养干部。不仅要指定经验丰富的同志对他们进行传帮带，使它们能更好地发挥自己的优势和特长，更好地适应部队管理，确保人尽其才，才尽其用。同时要对年轻干部给予组织上的指导和帮助，鼓励和引导年轻干部参加各种专业的学习和培训。

4、积极搭建平台就是最大的鼓励。要形成公平、公开、公正的良性机制。要认真贯彻落实部局、总队关于干部选拔、调配工作的指导精神，在连排职干部工作中开展“公推公选”，对干部选拔，要在体能考核、综合知识测试、民主测评推荐、工作实绩等设几条“硬杠杠”，要靠成绩排名说话、靠工作业绩说话，要敢于打破“干好干坏一个样”的“照顾思想”和“大锅饭思想”，公平、公开、公正的选拔干部，形成良好的用人导向，努力营造团结、和谐、协作、竞争的工作环境，使基层干部尤其是年轻干部更好更快地成长起来。

（二）个人的努力是关键

1、树立学习意识。每一名干部要始终把学习放在第一位，要不断强化学习意识，把学习作为履职的第一要务，尽责的第一要求，作为成长、成熟、成功的阶梯，不断地从书籍中汲取营养，从学习中增长知识，努力克服“知不抵位、识不符职”，防止“知识透支”、“本领恐慌”。一方面，要善于挤时间学习，珍惜业余时间，少一些休闲，多读一些书，少一些闲聊，多一些思考。另一方面，要善于抓重点学习，博览群书、博学多才、厚积薄发。特别是能提高工作本领的新知识，不断拓宽知识面，改善知识结构，顺应时代要求，跟上时代步伐，做到认识问题有深度，谋划问题有广度，解决问题有力度，做到政治上更加敏感，思想上更加敏锐，思维上更加敏捷。

2、树立守纪意识。任何一名军人在军营第一课学会的就是服从和纪律。“没有规矩，不成方圆”，一个富有战斗力的部队，必定有铁一般的纪律；一个优秀的消防警官，也一定要具有强烈的纪律意识。纪律是保证执行力的先决条件，守纪律要从点滴做起，从遵守一日生活制度、队列条令、着装纪律、会议纪律这些细节做起，自觉加强养成教育，通过“拘小节”，形成良好的习惯。守纪律是对他人、对职业的一种尊重，打个比方，作为一名中队干部，别人都在出早操，你一个人在懒床，那么你就是对其他干部的一种不尊重，对下属战士的一种不尊重、对本职工作的一种不尊重，你既然没有尊重别人，别人当然也不会尊重你。你既然没有尊重工作，那当然很难在工作上干出成绩。同时，守纪律也是对自己、对组织、对家庭的一种负责任的态度。“五条禁令”、“车辆安全管理规定”等铁规都是对我们的一种保护，如果触碰了铁规，那将会给组织、家庭和自己带来不可挽回的损失。

3、树立团结意识。一个人要想取得成就，就一定要有团结协作精神，一定要学会与他人和睦相处，并在真诚合作中得到他人的帮助。任何人如果离开了他人的帮助、他人的合作，将一事无成。我们怀着共同的理想献身消防事业，要相互帮助，相互尊重，坦诚相见，真正在单位内部形成凝聚人心、凝聚士气，振奋精神、振奋斗志的良好氛围和环境，为争创一流业绩提供良好的基础；要记住“三多”，把住“三不”，多记他人的好处，多看他人的长处，多想他人的难处，做到不自私、不猜疑、不嫉妒。要坚决克服互不服气、互不通气、互存怨气的现象，坚决纠正小团体的言行，只有这样，才能化误解为谅解，变挑剔为宽容。

4、树立敬业意识。古人云：“知之非艰，行之维难”，衡量一名干部作风的优劣，不仅要看他讲的怎样，还要看他干的怎样。对于一名干部来说，是甘于熬年头、守摊子、混日子，还是勇于干事业、求发展、有作为，这是对其党性观念、作风纪律、人生追求的最实际考验。爱岗敬业，是对我们每一名干部的基本要求，也是事业心、责任感最现实、最直接、最具体的体现。要坚决杜绝敷衍了事、不求甚解、得过且过、当一天和尚撞一天钟等消极现象，牢固树立事业心责任感，重视自己的工作，珍惜自己的岗位，以强烈的责任意识，履职尽责，勤奋工作，把岗位当做施展才能的舞台，把职位当做事业的平台，精心谋事、潜心干事、专心做事，在想干事、会干事、干成事上下功夫，一滴汗水一滴汗水地付出，一项工作一项工作地完成，一步一个脚印地前进，在本职岗位上努力取得一流的工作业绩。

5、树立创新意识。从大的看，干部能力素质的强弱关系到消防事业的发展；从小的看，干部能力素质的强弱关系到每一名干部的成长。如果思想僵化，固步自封，跟不上时代前进的步伐，就难以适应新的形势，难以完成新的任务，消防事业就谈不上发展，个人也就谈不上进步。所以，对每一个干部来讲，必须要坚持实践标准，解放思想，更新观念，与时俱进。要把上级要求和本单位、本岗位实际结合起来，尊重实际，尊重规律，树立科学发展观，善于总结运用好的经验、做法。要始终保持昂扬向上，奋发有为，争创一流的良好精神状态，敢于面对困难和问题，以科学的态度和求实的作风，积极探索新形势下队伍管理的新思路、新机制、新办法，在创新中求得更大突破和发展。

第三篇：如何提高班组长素质和能力

如何提高班组长素质和能力

——设备设施科陈刚

作为班组长，无论在业务上，还是个人修养上，都应是群众的表率，部门的骨干力量。围绕这两点，班组长应做到：

1、好的自律能力，模范遵守公司规章制度

班组长是公司凝聚员工的基层单位的组织者，这些组织者本身必须有良好的自律能力，是公司可以信任和依赖的骨干力量。他们是将公司制度向群众的宣传者和维持者，要模范遵守和维护公司的规章制度，并带领身边员工共同遵守这些制度。

2、比较强的业务学习能力，业务上成为部门相关领域的骨干 班组长不应只是尊章守纪的模范，他的主要任务还要带领员工完成分管的任务，因此他还应是领域内的业务骨干，只有这样，才能带领和指导员工按照质量要求，合格地完成任务。

3、一定的管理能力

要组织班组员工有效完成任务，他必须有一定的管理能力，包括制定计划的能力，组织能力，检查判断能力等。只有这样，他才能有效组织员工，在规定时间内，按计划完成任务，并达成公司下达的目标。

4、比较强的综合能力，特别是规划制标能力、文字能力

班组长还需要具备良好的综合能力，这些能力同样决定班组管理的水平，决定班组长的个人工作效果。比如制定标准的能力，决定了负责区域内的标准化管理成效；文字能力，决定了班组管理和成果输出的成效；各种综合知识和技能，决定了他的工作效率；等等。

5、比较优秀的创新能力

班组长不同于普通员工，他既要按照公司要求去组织员工完成任务，又要想着岗位创新。任何一个公司，员工都是创新的源泉，是企业长期持续发展的动力。这种创新需要有人引领和激发，而班组长就是这个引领和激发者。因此，他必须具备更强的创新思维能力，才能

给员工以引领。

6、好的个人修养和人格魅力

作为基层组织者，队伍要稳定，必须有一个稳定的可以凝聚员工的核心，这个核心的凝聚力，和班组长的个人修养和人格魅力有关。他要处事公正，办事民主，决策果断，善于关心同事，理解同事，做同事的知心朋友。这种个人魅力，是班组稳定的关键。

7、培养新人的能力

他的任务不只是带好一批熟练的员工去完成任务，还要能够培养新入职的员工，使技能欠缺的员工尽快成为业务熟手，甚至培养出业务能手。所以，班组长也是企业员工队伍教育的基层骨干和中坚力量。

8、企业安全的基石

企业的责任，不仅是要组织生产，同时也有义务让每一个员工健康、安全地从事工作，不出人身事故，做到大家小家共同平安。班组长同样肩负了组织安全生产的责任，要代表公司照顾好身边的每一个员工，确保他们工作期间的安全。

2011-10-27

第四篇：如何提高机关干部能力素质

如何提高机关干部能力素质

无论是从历史发展、社会进步的角度观察，还是从我们所处的环境、面临的形势来讲，人的能力素质都是推进先进生产力发展的基本力量。

一、要在加强学习中提升能力素质

知识是形成能力的基础，学习是提高能力的基本途径。机关干部必须强化学习意识，提高学习能力，以适应形势任务的要求。一是要真学善学。机关干部要把学习作为提高本领、履行职责的第一需要、第一要务，把学习变为实实在在的行动。要有“板凳要坐十年冷”、“三更灯火五更鸡”的学习精神和劲头，提高效率“挤”时间学，减少应酬“腾”时间学，排除干扰“争”时间学。常言说，人生大计，学习为先，贵在坚持。只要持之以恒，必将大有裨益。二是要活学善积。就是要处理好大脑与电脑的关系，既要巧用大脑，发挥理性思维优势；又要借用电脑，发挥其在信息记忆、存贮和分类管理等方面的优势。机关干部对于常用的数据、论述、提法等要下功夫背下来，对常用的本职业务政策规定要熟记于心，当明白人和活电脑。条令、条例、纲要以及业务手册等，都要常备身边，随时查询，以免书到用时方恨少。此外，我们还应记住好记性不如赖笔头，及时建立文稿备份资料库，分门别类地做好文件摘抄、报刊摘记、读书笔记和资料剪贴，不断积累有用材料，厚实理论功底。三是要学以致用。学习的目的在于运用。要学以致用，知行统一，使学习真正进入思想、进入工作。进入思想就是要通过学习净化自己的心灵，提高精神境界，升化人生追求，完善道德修养。进入工作，就是要把学习成果转 1

化为科学的思维方式，转化为观察、思考、分析问题、解决问题的能力，从而增强工作的科学性、预见性和创造性。

二、要在日常实践中提升能力素质

实践出真知、增智慧、长才干、出人才。对机关干部来讲，本职岗位是锻炼提高能力素质的“主阵地”和最佳课堂。从亲历的工作中感悟工作的意义和价值，可以学到许多书本上学不到的东西，可以得到别人难以得到的真经。这些能力水平，是在实践中一招一式中练出来的，在一点一滴中积攒起来的。要想成才就要成事，要想快成才就得多实践。一是要在认真干好每一件小事中提高能力素质。机关工作，大量的都是具体的、事务性的。有些表面看虽然很简单、很琐碎，但里面其实包含了很多学问。承办具体事务的过程，就是增长才干的过程。只要对每一小事都用心去做、认真去干，自己的能力水平就会在不知不觉中得到锤炼提高。二是要在参与大项任务中提高能力素质。重点工作、大项活动是锻炼人的大舞台。我们周围那些能力素质提高快的，都是靠中心紧、干中心任务多的同志。为此，要把参与大项任务作为锤炼自己、检验自己、提高自己的舞台，有一种见到中心工作就手心发痒，靠不上中心工作就忐忑不安的境界，久而久之，能力水平就会“水涨船高”，积小成为大成。三是要在勇挑重担中提高能力素质。我们都有这样的体会，干难事最能提高人、最能锻炼人。一件棘手的事往往就是一个好老师，一个难题往往就是一层成才的阶梯。因为难事用常规的办法已很难解决，要攻克它，就必须有新视角、新思路、新方法，一旦问题得以解决，就能增一份才干、长一分见识。机关工作的特点就是任务重、要求急、标准高，应自觉把岗位作为接受培训、提高素质的平台，作为磨砺意志、锤炼作风的最佳场所，敢于在实践中摔打自己，力求搞一

份材料、承办一件事情，都能有一份收获、有一份提高。

三、在总结反思中提升能力素质

常回头大有益，多总结出智慧。要促使工作实践向素质能力转化，就需要多当事后“诸葛亮”，常放“马后炮”。每完成一项工作，都应及时作一番思考，这样坚持一步一回头，一事一总结，交一次学费，明一层道理，天长日久，肯定会获益匪浅。为什么有些领导、老机关总结能力强、为什么他们看问题站立点高、提出的观点新、工作完成的出色？我觉得很重要的一条就是善于总结归纳。如何搞好总结归纳，一是要养成勤于总结的好习惯。总结反思贵在有心。每做完一件事情，完成一项任务，都注意在脑子里滤一滤，想一想在整个工作过程中，哪些是得当的，哪些是欠妥的，哪些是有效的，哪些是徒劳的，有哪些规律可循，从中得到启迪，促使工作落实更有成效。要做到这一点，决不是一时一地的事，必须经常自觉地付诸行动，养成定期总结的好习惯。力争做好一项工作，得到一条经验；处理一件事情，学会一种办法。这样，今日记一事，明日悟一理，就会积久成学，获得丰厚的收获。二是要有“别人吃堑我长智”的悟性。别人成功我受益，别人摔跤我警醒，吃别人的“堑”长自己的智。要谦虚，把别人经验当成自己的财富。要敏感，用别人的教训戒勉自己，防止在别人摔跤的地方自己再跌跤。

四、在激励机制中提升能力素质

激励保障是能力素质的提升源动力，一套科学细致的激励保障体系，一方面能够提高干部在工作上的主动性，提高干部管理的有效性，为机关进行公共管理和服务提供保证。另一方面，激励作用的有效发挥也是防止公共权利异化、建设廉洁政府的前提。建立健全科学、合理、公平激励机制一是调动公务员积极性的需

要；二是公务员实现自身价值的需要；三是适应市场经济发展，规范公务员管理的需要。只有激励才能产生高效率，只有激励才能产生凝聚力，机关才能获得长远的可持续发展。在机关中，一要健全考评机制。将干部职工的考核与平时的考评融为一体，通过采取自我测评、理论测试、专业测试、同事评价、社会评议和组织评定等多种形式，客观公正地评定每个干部职工的德、能、勤、绩、廉，将之作为评先树优的重要依据，打破素质高低一个样、能力强弱一个样、干好干坏一个样的现象，营造积极进取、力争上游的良好氛围。二是完善用人机制。为政之要，莫先于用人。在干部的选拔任用工作中，要始终贯彻“公开、平等、竞争、择优”的原则，把能干、会干、肯干的干部选拔到关键岗位上去，让想干事、能干事、干成事的人有舞台。三是完善干部管理监督机制。进一步健全和完善操作性强的岗位职责和各项制度，使每个干部职工都知道自己应该做什么、应该做好什么，并通过严格的内部规章制度和纪律约束，确保各项工作的落实。

五、在团结协作中提升能力素质

团结出形象，出作风，出战斗力。机关工作很重要的一个特点就是需要大家团结协作，无论本部门之间的合作，还是部门之间的合作，都是建立在良好的人际关系之上的。在机关工作，应登高望远，顾全大局，珍惜缘分处关系，干好事业聚力量，增进感情促和谐，靠团结协作求得共生共赢共荣。要搞好团结协作，就是要在容、诚、谦、爱等几个字上作文章。一是“容”。就是要有宽阔的胸怀，容人的气度。大家来自五湖四海，来自不同单位，个人性格、兴趣爱好、经历阅历、处事方法都会存在一定差异。如果你不敞开胸怀去接受别人，那么，在你容不下别人的同时，实际上你已经被别人拒之门外。二是“诚”。诚实守信，表里如一，大家相处就会有踏实感、有信任感。否则今天耍个小聪明，明天弄个小花招，时间长了，就没人愿意与你共事，更不会有人与你交心。三是“谦”。与人相处，只有谦虚才能赢得平和，才不会引起争端。谦虚，就能听得进别人的意见，就能放下架子摆正自己的位置。机关干部要时时谦虚，处处谨慎，在谦恭中团结共事，融为一体。四是“爱”。要与人为善，对人充满爱心。对别人的缺点，诚恳指出，帮助纠正；对他人的困难，主动伸手，热心去帮；对同志的闪失，拉拉袖子，及时提醒。无论是和上级，还是与同事、与下级共事，都要施之以敬、施之以爱。

六、在吃苦奉献中提升能力素质

要想提高素质，增长才干，没有吃苦耐劳奉献的精神是不行的，机关干部的成长历程，大部分都是吃 “亏”吃出来，挑重担子“压”出来的，急任务给逼出来的。在参与工作的过程中应当开拓视野，要肯吃苦乐于吃苦，把每项任务都看成是机遇，应当把参与性工作当成积累知识的过程，当作锻炼实践、增长才干是借鉴提高的机会。要把完成大项任务作为锻炼自己，检验自己，提高自己的舞台。为什么这么说呢？因为大项任务往往有着很强的政策性，规范性，有很强的全局性、系统性，必须宏观筹划，周密计划，必须加强学习，把好方向。另一方面大项任务有很强的严密性、复杂性，有很强的综合性、艰苦性，必须加强协调，必须精益求精。总之，所有的成功，所有的进步，所有的幸福都是苦出来的，从主流和长远看，最终能成就事业的大多是那些埋头苦干素质过硬的人。

第五篇：浅谈班主任的能力素质（范文模版）

浅谈班主任的能力素质

能力，通常指某人完成一定活动的本领。人的能力有各种不同的表现形式，班主任在育人过程中应具备多种能力，笔者认为下列六种尤为重要。

一、了解学生的能力。班主任无论着手哪方面的工作，熟悉、了解学生都是他取得成功之必不可少的保证。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察能力和细致的调查研究。所谓敏锐的观察能力，就是要透过学生的外表，看到他们的内心活动，看到不同性格各具特点的学生之间的细微差异。所谓细致的调查研究，一是不拘泥于某种固定的调查方法，可以通过家访，找学生谈，找课任教师谈，聊天、娱乐等条途径了解学生情况；二是调查过程中要处处留心，经过全面的综合分析，做到心中有数。

二、以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。而“说”的艺术在于以理服人，以情动人。这就要使说具有三性：针对性、启发性和感染性。针对性，就是掌握学生的思想脉搏和心理特点，力求做到说话有的放矢。启发性，就是要在通俗易懂的语言中，蕴藏深刻的道理引起学生的思考。感染性，就是语言要有感情色彩，要有打动学生心灵的力量，使“情动”而“达理”。

三、自我控制情绪的能力。班主任对学生进行思想工作时，随时都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前，不要受个人情绪的支配，要冷静、客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。班主任既要感情丰富，又要善于控制。无论是爱、是恨、是喜、是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。过分的不加节制的冲动对学生的教育会产生负作用。班主任情绪控制得好，可以拉近师生间的情感距离，营造出一种和谐的环境。

四、掌握心理学研究方法。具有消除青少年心理障碍的能力。有人说，2l世纪是“精神病发作的世纪”。虽有危言耸听之弦，却也从一个侧面告诉我们，在新世纪里，随着社会竞争能力的加大，人们的心理疾病的发病率在不断上升却是一个不争的事实。据权威机构调查显示，小学生存在不同程度心理障碍的比例为20％一30％，而中学生则高达40％-60％。面对这样一个发人深省的现状，如果班主任不懂心理学或消除对青少年心理障碍的方法知之甚少，就无法胜任工作。

五、形成班集体的组织能力。要将班上几十颗心吸引在一起，形成统一的向往和追求，就要求班主结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全展这一目标出发，善于调动每个学生的积极，形成一个向心力，促进同学之间的团结友爱，培养学生的集体观念和先人后己的品德。形成一种良好的班风，这样，每个学生都有集体的荣誉感、责任感，班集体才有凝聚力和战斗力。

六、指导班级活动的能力。班级活动是富于教育力和感染力的课堂，通过班级活动，能改变一个班的面貌。因此，班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音乐、美术、体育、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动。这样寓教干乐，润物无声，既可以把班级活动搞活。而且还能增强学生学习的兴趣，培养学生的上进心。

浅谈如何重视和加强学生健康心理素质的培养

我们已经跨入了21世纪，人类社会的发展进入了一个新的阶段。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。充满激烈竞争和严峻挑战的现代社会，对人的素质提出了更高的要求。学生要能较好地适应现代社会生活，不仅要有健康的体魄，良好的品德，广博的知识，多方面的劳动技能，而且还要有良好的心理素质。心理素质是指一个人心理过程和个性方面所表现出来的本质特征，它是人的素质结构中的重要内容之一，它不仅影响一个人的人格健全发展，而且对一个人的学习、工作、生活也产生深亥师广泛的影响。良好的心理素质，有助于学生发挥主体性，克服内在的心理障碍，从而更好地适应现实环境，并不断地追求自我实现和成功。但小学生由于受生理、心理环境等因素的影响，其心理适应能力往往滞后于社会的发展，从而造成了一系列心理障碍，阻碍着他们身心的健康发展那么如何来培养学生健康的心理呢?我认为可以从以下几方面入手。

一、良好的身体素质是学生心理健康发展的前提

健康的心理寓于健康的身体，生理疾病和心理疾病互为因果。这一点往往容易被老师所忽略。体弱多病的往往孤独寡言、忧心忡忡；身体健康则精神饱满、心情舒畅。因此，我们平时应多关心学生的身体素质。要教育学生自觉养成良好的生活习惯，做到“五要”、“六不”。“五要”是：要定时休息、要早晚刷牙、要勤换衣服、勤洗澡、要勤剪指甲、要勤理发。“六不”是：不喝生水、不吃不洁食物、不吸烟、不用公共手巾、不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰。同时还应教育学生积极参加体育锻炼，从而增强体质。

二、理解和尊重是学生心理健康发展的基础

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生。那么，我们就该以一颗宽大的心去包容千差万别的学生。要让学生深切体会到，老师在爱着他们，在关心着他们。近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”尽管他们年龄小，我们也应把他们看成是具有一定独立自主性的人，不要轻易否定他们，要尊重、理解、关心他们。不偏爱部分“得意门生”，更不歧视、讽刺后进生。要平等对待他们，把爱的阳光均匀地播洒到每个孩子的心田。现代心理学研究表明：骄横、任性、逞强等不良性格是过分的自我肯定，孤僻、冷漠、自卑是过分的自我否定。矫正这两种不良个性的良方，就是要求教师以一种平等的态度对待学生，让学生在受到尊重的同时，学会尊重别人，也学会尊重自己。让学生懂得以平等的态度对待别人，同时应该正确地看待自己。实践证明，教师只有尊重学生，热爱关心学生，才能赢得学生真正的信任，才能使学生健康地成长。

三、培养和发展多种心理承受能力，是学生心理健康发展的关健

现在的学生大多是独生子女，他们个个是家中的“小皇帝”、“小公主”，父母都围着他(她)一个转，安排他(她)的生活，请家庭教师辅导他(她)学习功课，联系进好的学校。凡是家长能做到的，都……手包办。但这未必是好事，学生由于缺乏对挫折的体验，这些温室中的花朵经不起哪怕是一小点的困难，更谈不上人生中的重大考验。

在现代社会中，特别是目前这一节奏较快的市场经济社会中，成功与失败是一对孪生兄弟，我们教师必须让学生认识到人的一生并不是一帆风顺的，有快乐也会有痛苦，有顺境也有逆境。因此，我们要帮助学生增强耐受挫折的能力，提高对社会的适应能力。统计数字表明，获诺贝尔文学奖的人中，有一半以上具有坎坷不幸的童年。正像美国作家海明威在回答作家成功的训练中所说的那样：“一个作家最好的早期训练是不愉快的童年。”为了增强孩子的心理承受能力，教师首先应该经常和他们讲述一些名入遭受挫折而成材的故事，不失时机地对学生进行耐受挫折的教育。其次，我们也可有目的、有计划地创设一些环境氛围和设置一些活动练习对学生进行挫折的教育，让学生通过耳濡目染和亲身体验，达到对挫折的认识。这样，在他们长大以后，面对人生的难题，才不会被吓倒。

四、开展心理辅导活动是学生心理健康发展的必要手段

小学生往往有许多问题和难题不愿意面对面向父母或老师倾吐。因此，我们可以在学校建立“知心姐姐”信箱，让学生倾诉烦恼，由教师回信，为他们排忧解难。也可开通“知心话廊”广播，对有代表性的问题，进行集体辅导。也可请有关人士来校举办心理讲座，系统地向学生介绍心理卫生知识，还可通过开辟板报专栏、学生座谈会、个别谈心等方法，让学生心理障碍得到及时疏通。在心理疏导过程中，我们要遵循平等、信任、保密等原则，努力引导学生心理健康发展。

我们学校就开设了“知心姐姐”信箱，学生有困难，有烦恼就写信告诉“知心姐姐”，“知心姐姐”做到认真阅读，及时答复。另外，我们每位班主任老师也是一名心理保健老师，当学生出现了什么心理偏差，班主任老师会及时疏导、调整，并做好记录。

五、良好的人际关系是学生心理健康发展的有效措施

在生活中，人们遇到不愉快和烦恼的事情，总会找朋友、同学，倾诉，这是维护心理健康的重要方法。因为，在倾诉的过程中，不良的情绪能得到发泄，压抑的心境可以得到缓解，失去的心理平衡能逐步得到恢复。同时，学生在交往中，能得到更多的情感支持和理解，从而增强自信心。而且学生通过各种途径接触社会，结交朋友能够培养他们的同情心和合作精神，有助于学生形成活泼、开朗、大方的性格。如我班有一位学生，学习成绩不大好，性格也比较内向，又不喜欢参加集体活动。我了解这一情况后，就发动班干部成立了“辅导小组”利用课余时间，帮她补习功课，在完成功课之余让同学们和她一起玩，使她感受到了集体的温暖。在此基础上，我鼓励她与学生多交往，在集体力量的熏陶下，慢慢地，这位同学变得开朗了，也有了自己的知心朋友了。

六、良好的环境氛圉是学生心理健康发展的基本保证

环境对学生心理发展具有重要的熏陶作用。因此，促进学生心理健康发展，必须注意创设不同层次的良好环境。包括心理环境和现实环境。

(一)心理环境。人们对当前小学生过重负担有目共睹，这负担不仅来之于学业，也来之于心理。如有些学生面临考试、竞赛，就会感到高度紧张、焦虑、恐惧。面对这些情况，我们教师要从思想上关心他(她)，让他(她)放下思想包袱，告诉他们，只要努力了，都是好样的。但令人震惊的是：有相当部分学生的心理焦虑、不安、无助、困惑是来自于教师本身的言行。有一名学生曾告诉我说：“我上课时，不敢举手发言，因为我怕回答错了，被老师骂。”可见，孩子们那一颗颗幼小的心灵多么容易受伤。为什么给孩子制造心理障碍的会是我们教师呢?我们应该是心理教育的直接指导者，心理教育必须通过教师才能实行，教师的心理素质决定了心理教育的效果。俄国教育家乌中斯基说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生直接人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作；只有人格能够影响人格的发展和形成。”所以，我们教师应该十分注意自己的言行举止，为学生营造一个良好的心理氛围，让他们健康快乐地成长。

(二)现实环境。包括家庭环境和社会环境。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。学生的心理与言行无不与家庭息息相关。实际上，任何一个学生的偏异心理行为，都可以从家庭中找到某些直接或间接的根由，有的甚至是家庭问题的表现和延续。家长不良的教育方式就会影响小学生的心理健康。(1)不良的教育方式，会造成孩子的恐惧心理。我曾遇到好几位学生，他们从来不把考试的成绩告诉家长，我问他们为什么这样做。他们说：“不是我们不想把成绩告诉父母，而是不敢，考得好没关系，如果考得不好，回去肯定要挨骂，甚至挨打。”有的同学为了勉受“家法”之苦，就编造谎言来蒙骗父母。(2)不良的教育方式会造成孩子的压抑、自卑心理。俗话说：“十指有长短，能力有高低。”孩子间能力发展也有着明显的个别差异。但有些家长总喜欢把自己的孩子与别人比较。“你怎么这么笨?你看×××家的孩子，成绩又好，又会画画，学什么像什么，你呢，什么都不会，真没出息……”孩子如果长期在责备和辱骂声中生活，那么他(她)的性格就会变得孤僻，认为自己样样不如别人，就会产生自卑心理。(3)不良的教育方式会造成孩子的逆反心理。过重的思想负担和心理负担，使孩子就像一部机器在超负荷地工作，久而久之，学生就会产生逆反心理。我们经常可以在报刊杂志上看到这样的例子：父母要求过高，孩子不堪忍受过重的学习负担而离家出走，有的甚至会产生厌世轻身念头。实践证明，学生的心理健康缺陷往往是家长某方面缺陷的折射。因此，我们应把家庭心理教育看作是整个心理教育的一个重要组成部分。我们可以通过家访、开家长会等方式与家长联系，了解学生情况，及时疏通他们的心理障碍，并办好家长学校，给家长讲心理学、教育学的有关知识，使他们能科学地教育孩子。

培养学生健康的心理，不仅需要各级各类学校和家庭的努力，而且需要良好的社会环境。我们可以用生动活泼、通俗形象的方式开展社区教育，利用节假日、双休日、寒暑假，组织开展教育活动。不断净化、优化社会环境，从而形成一个有利于学生身心健康发展的大环境。

小学生是祖国的花朵，社会的希望。小学生心理健康与否直接关系到民族的命运和国家的兴衰。保护学生心理健康又是一项系统工程，需要全社会的关心和支持。因此，我们要不断探索学校教育、家庭教育、社区教育相互联系的新形式，只有相互配合，形成合力，学生的心理健康教育才能取得良好的效果。