举重若轻：班主任专业成长解码

第一篇：举重若轻：班主任专业成长解码

举重若轻：班主任专业成长解码

本刊记者 黄瑞 孙曙张富伟

班主任很重要，班主任也很难当，责任之重与压力之重是当前班主任工作现状的写照，而班主任草根式成长方式、专业水平不高、受到的重视不够，在很大程度上是“班主任之重”的原因所在。只有专业的成长，才能让班主任工作轻松有效，举重若轻。

向全国知名的班主任学习是每一位班主任成长的必由之路。“和孩子一起成长”的窦桂梅，“让班级活动成为闪光的珍珠链”的丁如许，主张“用民主培养民主”的李镇西，“自我教育”的蒋自立，不断“改变自我、超越自我”的魏书生等等，对广大班主任来说都不陌生。虽然他们的方法不同，但有一点是共同的，那就是他们都走上了班主任专业发展之路。

现象

成长不能承受之重

2014 年 2 月刚开学，《今日教育》对班主任生存状态展开了一次调查。被调查的对象除一位是申请当班主任的，其余都是“服从学校安排”。

为什么教师不愿主动申请当班主任？调查中班主任给出的答案是：学生越来越难管；家长越来越不配合；琐碎事务太多，起早摸黑却不容易出成效。

2009 年《中国教育报》“关于中小学班主任现状调查”显示，30 岁以下的班主任有 41.1% 对这项工作抱着“一般”的态度，对做班主任“非常喜欢”的有 36.1%。而选择“没有什么喜欢不喜欢，就是工作安排”的达到了 16.8%。调查还显示，30 岁以上喜欢做班主任的比率更低，只有 31.9%。

以下这两位班主任的状况，也体现了班主任不能承受之重——

广州市天河区某小学的周老师每天清晨 6 点起床，挤第一班公车开始忙碌的一天。课间餐维持纪律、午休管理，一直到晚上 7 点左右才结束。回到家累得有时吃饭也只叫盒饭。她说：“先生在中学当教师，压力更大。工作四年了，我们真是一拖再拖要孩子的计划。”

河北保定黄凤泽是一所重点高中的班主任，他说：“做重点高中的班主任，很难，因为，班主任承载着诸多的责任和希望以及一群人的幸福。社会的苛求，学校的荣誉，家长的厚望，竞争的压力，如群山一样压在身上，除了身体的承受外，更有精神的考验。”

误解

从“驴拉磨”到“重要他人”

有人曾这样比喻班主任：就像磨道中的毛驴，一生都在“转磨磨”。工作琐碎、重复，累、压力大。

但是如果深入班主任工作的内核，你就能发现这其实是一种误解。这份工作的创新性与高难度决不亚于最前沿的科学探究。因为班主任承担着全面负责一个班级学生思想、学习、健康和生活的重担。而人是最难研究的对象，更何况成长中的青少年儿童。

杨文梅，重庆巴南区一所山区小学的班主任。她班上有这样一位小男孩——脸蛋花花的、穿着邋遢，家住大山，母亲智障、父亲年迈，小男孩寄宿学校，因患有慢性病时常尿床。每当他拾金不昧或者帮助同学，杨老师都会大大表扬并给他加分，也给他创造机会加分。开始小男孩很积极，但因为学习不好，他怎么努力，综合表现分都居全班后列。小男孩慢慢激情退却，于是杨老师找他谈话，安排同学帮助他的学习。故事的结尾没有小男孩翻天覆地的变化，杨老师说：“我和同学不会放弃，每一个孩子点滴的成长都是对我工作的肯定。”没有光环，没有奇迹，但杨老师的动情与坚持是发自内心的。

相信这样的体会每个班主任都曾有过，付出了真情与心血，也收获着学生的成长。

朱小蔓教授说：“在中小学，班主任除了所教学科，还可以在学科之外发现和了解学生，其工作途径、渠道，工作时间、空间，都比其他学科教师大大延伸和扩展。他们在课后做学生工作，可以更多地从人际关系、日常交往、公共事务中发现和了解学生。对公共生活中学生的德性品格、情绪情感需求、感受、学生的差异性、个性，班主任是最有可能了解并与学生建立精神上的联系。”

在学生 6~18 岁的成长路上，班主任承担着对学生的全方位的“精神关怀”的重担，班主任无疑是学生成长的重要他人。

唤醒

班主任的专业自觉应由“自我唤醒”到“内外加力，快速唤醒”

不是浅表地对于班主任工作进行感性认识，也不是对待班级问题的情绪化处理，而是以高度的职业认同感为前提，理性地剖析班主任工作中的问题，有意识地习得班主任工作技能，不断修炼班主任工作的智慧，这就是班主任的专业自觉。

不可否认，有不少成功的班主任的专业自觉是靠自我唤醒的。全国优秀教师桂贤娣就说：“我当了 24 年班主任完全靠自己摸索着干。”

但是现在班主任的成长更需要“内外加力，快速唤醒”。怎么唤醒？

全国优秀班主任丁榕认为，首先是观念的更新。她说：“比如我们的研究题目，过去是青春期，是早恋，现在就要研究网恋了；过去研究独生子女，后来研究单亲家庭子女；过去研究智商，现在要研究情商、多元智能；过去是帮青少年戒除烟瘾，现在是面临难度更大的网瘾„„新的形势逼着我们去跟上时代。”

《班主任一定要面对的 9 个问题》一书为唤醒班主任专业自觉提出了以下问题：1.班主任究竟在扮演什么角色？2.班主任在为谁工作？ 3.班主任如何高效率地工作？ 4.班主任如何让教师爱教，学生爱学？ 5.班主任如何制订有效的辅导规划？ 6.班主任怎样与家长打交道？ 7.班主任如何应对特殊情况？ 8.班主任如何与他人一起协调工作？ 9.班主任的未来向哪里去？

这些指向有利于班主任内心的苏醒。此外，不能忘记的还有外力的加速，其中，作为教师的“娘家”的学校就不得不提。

《中国教育报》曾经开展了一次“班主任成长与学校”的讨论。来自广州市桂花岗小学、上海浦东新区竹园小学、成都市石笋街小学的校长和班主任们最后一致认为：学校专业引领、团队协作、情感关怀、激励机制的强度，直接影响到班主任个体发展的速度。可以说，学校给班主任的空间有多大，班主任成长的领地就有多大。

培训

让理论知识“软着陆”，成就班主任的实践智慧

班主任培训是班主任专业成长的重要加速器。2006年，教育部《全国中小学班主任培训计划》提出：从 2006 年 12月起建立中小学班主任岗位培训制度。担任中小学班主任的教师在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于 30 学时的专题培训。

2003 年重庆市启动全市班主任基本功大赛，到 2012 年已经成功举办了五届。重庆市中小学德育研究中心主任陶元红说：“这项比赛已成为重庆班主任培训的品牌活动。通过演讲答辩‘我的班主任观’、展示‘我的班级德育创新工作案例’和完成网上班主任知识考试，参赛的班主任经历了把所学知识转化为实践操作的集中考验，提升了他们对班主任职业的认

同及班主任工作的水平。”

班主任培训如雨后春笋竞相开展，但培训的针对性和创新性一直是难点。2010 年深圳某区实施了一项长达2 年的班主任专业发展的实验。实验旨在促成理论知识“软着陆”，成就班主任的实践智慧。一是专业阅读。为考察学员阅读深度和理解层次，要求学员读书后联系班级管理实际写出阅读体验。二是主题研讨。实验提取包括班主任第一次登台演讲、如何给学生排座位、如何组建家校联合体共同培育孩子等 24 个核心议题。通过头脑风暴，学员既介绍自己的做法，也对其他人的做法进行思考。三是班级叙事。帮助学员重新回到事物本身，并通过他者的批评、建议、分享促进反思。四是实践观摩。每月定期召集一次，由两名甚至三名班主任展示自己的班级活动，其他成员观摩班级运行、活动组织、班主任个性发挥、班主任与学生的互动，并展开讨论。五是建立学习共同体章程。

湖北第二师范学院的刘永存老师参与实验后提出：实验有效激发了学员对于班主任专业发展的热情。但成长是一次艰难的旅程。要思考如何为班主任专业发展提供制度性保障。这就需要学校及教育主管部门拓宽班主任专业成长的展示平台，建立多渠道的晋升通道，让班主任专业发展有路可走，有梯可爬。

保障

行政部门和学校要为班主任搭建发展有阶梯、职业有生涯的平台

事实上，班主任工作繁重是教师不愿当班主任的表面原因，关键的原因是多年来班主任工作得不到专业认同，职业无规划、发展无阶梯。

2006 年、2009 年教育部先后颁发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》《中小学班主任工作规定》，力图改变过去“班主任只是副业，兼一兼、代一代就行”的传统观念，也指明了班主任工作应由“职业”变成“专业”的发展方向。

重庆市巴南区马王坪学校副校长甘霖告诉记者：“巴南区教师评职晋升中对班主任岗位表现优秀者是有加分的。”在巴南区、璧山县都成立了区县级的班主任名师工作室，学员在工作室接受班主任职业发展规划。

但专家指出：班主任工作既然是中小学的主业，是一个重要的专业岗位，加上我国有 400 多万名中小学班主任，应当在条件成熟时，开设中小学班主任的专业技术职称，使班主任职业有生涯、成长有阶梯。

2013 年教师节后，有 26 年班主任工作经历的重庆市南岸区珊瑚实验小学刘玲和其他所有南岸区班主任收到了一个喜讯：南岸正在拟定班主任职级评定政策。

参与这项政策的南岸区教师进修学院德育中心主任陈志介绍：这个政策拟定了从“一星班主任”到“五星班主任”再到“首席班主任”的全区班主任职级评聘标准与计划。首席班主任任职长短与相应的经济待遇挂钩。陈志还算了这么一笔账：每五年选聘 40 位首席班主任成立工作室。一个工作室带 10 名班主任，每位班主任成员再带 3 名班主任。这种工作室形式的培训将惠及 1600 名班主任，这几乎覆盖全区 1800 多名班主任成长的需要。

刘玲就是珊瑚实验小学推荐的首席班主任，当问及对这一政策的看法时，她发自内心地说了四个字——“有盼头了”。

魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”没有任何一位班主任愿意在职业路上打退堂鼓。如果全社会都行动起来为青少年儿童营造良好成长氛围、家长承担起第一教育人的义务并与学校形成合力、各级学校的各科教学都能“文道合一”、教育行政部门和学校为班主任群体

创造专业发展空间，那么，班主任就可以走出困境，走向“举重若轻”的境界。

来源：《今日教育》2014年3期

第二篇：学习《优秀教师成长解码》心得

学习《优秀教师成长解码》心得体会

--知识引领人生 学习成就未来

开发区第一小学：迟云

各位领导老师，大家好！

非常感谢你们给了我一个上台交流的机会，最近我读了廖良国老师的《优秀教师成长解码》，受益匪浅，廖老师从一名普通的农村小学教师，经过长时间的教育磨炼，成长为特级教师，我非常佩服。廖老师的精神和成长的宝贵经验值得我借鉴。同时，我也明白了一点：是金子，不管在哪里，总是要发光的，廖老师就是这样的一块金子。

我想从“第三章：知识引领人生，学习成就未来”来谈一下自己的体会。

廖老师在这一章节里谈到：教师靠渊博学识感召和吸引学生，“立身以立学为先”、“不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理”。只有学习成为起点，事业才有支点；只有学习成为常态，工作才能进入状态；识得书中真味，就不会被红尘万丈的世俗欲望所充塞。作为“一头挑着学生今天，一头挑着祖国未来”的老师，必须不断学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦；只有学而不厌，才能做到诲人不倦。

所以，今后我要好好学习，认真读书，像廖老师那样“博览群书”、“滋养心灵”。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”“腹有诗书气自华”。我相信阅读会让我获得对生活的透彻领悟和逆境面前安祥从容。

记得报道说过：一个国家，一个民族的精神力量，不是取决于这个民族的人口数量，而是决定于它的阅读能力。我们老师身上肩负着让学生读书的重担，而要做到这一点，我们自己首先要读书，书，可以增长我们的见识，开阔我们的视野；书是人类进步的阶梯，古今中外，有许多取得成就与辉煌的名人哪个不是与好书相伴，最终走上成功的道路的？廖老师举了很多例子，让我们远离浮躁，敏而好学。所以我们要珍惜时间，从现在开始，即使工作再忙再累，只要是愿意读书，时间是能挤出来的。

廖老师的话总是让人意味深长，当一名教师不易，成为优秀教师更不易，需要坚持不懈，持之以恒的锻炼。

今后，我要多读专业书籍，学习先进教育理论和经验，借鉴同行的教育方法、技巧，推动自己的思考与探索。使自己永远屹立于教育改革的潮头；阅读文学作品，要与经典同行，与圣贤为友，走出肤浅和平庸，走向深刻和卓越。

读书增智，厚重自我，廖老师以自己的亲身经历告诉我们：善读同行，互助成长。我们只有团结互助，才能在成长的路上走得更远，飞得更高！“单凭自己的经验，一条暗胡同，一任自己去摸索，走得通与否，结果大部分人是浪费光阴。”向名师学习，取日月之精华，可以少走弯路，最后，我还要善读儿童，永葆童心，利用网络平台，观摩名师课堂，聆听专家报告，利用QQ群等与同行一起讨论。

廖老师告诉我们:名师都是好读书、读好书的老师。各位同仁，静下心来，认真读书吧！读书会使我们快乐，使我们的人生更加丰富，让我们成长的路上到处充满鸟语花香！更会让我们永葆职业青春，让知识引领人生，让学习成就未来！谢谢大家！

第三篇：班主任专业成长叙事

班主任专业成长叙事 ——工作是一场修行 钢花小学

盛海燕

时光飞逝，蓦然回首，我竟然已经离开象牙塔三年之久，这三年的淬炼给我带来了脱胎换骨般的成长。我想起以前看到过的一句话：人生就是一场修行，注定会经历千回百转，经历浮浮沉沉，才能领会生命的涵义。工作于我而言，亦何尝不是一场修行！

七年前，其实我是被家长“骗”进了老师这个行业，可以说是被他们“威逼利诱”读了免师，然后自己也是懵懵懂懂的，于是天真地就交出了未来。直到昨天，我的父母依然在跟我讲当老师有多好、有多适合我，而我除了倍感珍惜，还要愈发努力。在每一个背井离乡的孤独旅人背后，都要有家人在异乡的远程鼓舞，这是他们拼搏奋斗的动力，也是无法回头的勇气。小时候学过美国诗人罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》，面对人生选择时：“身在旅途的我久久站立，对着其中一条极目眺望，直到它蜿蜒拐进远处的树丛。”当年没读懂，现在想来不胜唏嘘！很多人，也许是每个人都会无比憧憬自己未曾涉足的那条路，大概是因为得不到的永远在骚动，既然不能返回，那就只能继续前行，诗人在最后“把那条路留给明天”，那么今天还是脚踏实地、仰望星空吧！

三年前，我非常兴奋自己能够当班主任，当时一无所知，既不知其然，亦不知其所以然，只是隐隐约约觉得这应该是一个很厉害的事情。不过一个星期之后，我就后悔了，我终于体会到了前所未有的疲累与无助，体力消耗堪比军训，精神损耗媲美月考，然而这一切还只是刚刚开始，我的班主任生涯还长着呢。虽然三年来的班主任经历让我淡定从容了许多，笑过也哭过，曾经意气风发过，也曾萎靡不振过，所有的酸甜苦辣都融入了的我血肉之躯里，这场修行来得恰如其分。

时间是让人猝不及防的东西，在小孩身上是成长，在大人身上是衰老，这也在某种程度上体现了生命的延续吧！记得刚接到这个班时，我刚刚大学毕业，来到一个陌生的城市，认识了我人生的第一批同事和学生，孩子们都是六七岁的样子，天真无邪的年纪。有一天，一个小男孩匆匆忙忙地跑进我的办公室，嘴一张一合的，嚷嚷着说：“盛老师，我的牙齿掉了！”我当时真的蒙了，完全不知道该怎么处理，因为我不知道他们在换牙，只能向办公室的老师求助：“怎么办？”办公室一位资历较老的老师非常淡定地告诉他：“换牙说明你长大了，把掉了的牙齿包好拿回家，让你妈妈给你放起来。”我只能惊叹还有这种操作！这样的事情仿佛发生在昨天，可是岁月忽已晚，现在，我都已经开始担心他们早恋了，成长真是个妙不可言的东西。

有人曾说，一个优秀的教师必定具备生活智慧。而我觉得这恰恰是我所欠缺的，我几乎算是一个生活比较低能的人，特别不会照顾人，这一缺点反应在工作中就是比较粗枝大叶、不够细腻。所以工作三年，即使我很用心了，也总有不尽如人意的时候，幸运的是，这种状态没有持续多久，因为有高人指路。

我班上有一个男生A，家境优渥，父亲常年在外地工作，母亲是全职妈妈，但是对这个儿子超级溺爱，惯出来不少毛病。曾经最让我头疼的就是他总是迟到，一周5天，他得迟到4天，软硬兼施都没用，请家长来以后，他妈妈也总是说：“我早上喊了他的，他就爱赖床，我没办法。”我都快绝望了，有一次在和同事聊天的时候，说到了这事，我把我的无奈与困惑和盘托出，经过我们一番讨论，最终想出了一些对策，并开始试行。每天中午吃饭的时候，他亲自来跟我和副班主任汇报迟到与否，没迟到就有鼓励，迟到了得挨批评，四年级的学生还是很爱面子，也很想得到表扬。刚开始我怕他坚持不了，隔三差五交给他一些简单的力所能及的事情给他做，比如有一次是学校号召捐书，我让他最早到教室，然后坐在我的位置上帮我整理小朋友捐的书，因为他很乐于这些公益活动，捐书捐衣服他都很积极。其实这个工作比较鸡肋，因为只要我提前打好招呼，明确要求，孩子们在捐书的时候自己就能摆放整齐，但是我想给A一个简单易上手的任务，让他心里惦记着，起一个督促作用。果不其然，一连几天他都到的非常早，每天中午汇报的时候也很自信。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。为了防止他反弹，我现在偶尔也会给他一些任务，让他早点到，他都坚持得非常好！

通过这个案例，我的那位同事跟我交流了很多，特别强调了“人人有事做，事事有人做”的班主任管理理念，既锻炼孩子，又放松自己，一举两得，何乐而不为呢？在这种观念的指导下，我举一反三，开始细细划分班级事务，争取让每个孩子都参与到班级管理中来。有个男生B，体力非常充沛，到了吃饭的点儿经常找不到人，他还要去校园某个角落疯跑上几圈才回来，有时候他玩得忘形了，还得让班干部去找，于是我让他管理“班级叙事”，每天午餐前检查“班级叙事”写了没有，没有的话就去找相关人士催一催，顺便提醒同学格式、内容。其实，午餐前一般都没写，因为上午都是正课，课间休息时间也短，可能也没什么新鲜事要写的，基本都是午课的时候写，而且大部分同学都已经熟悉这个流程了。我安排这个工作就是为了在第四节课后“拴住”他，不让他跑下楼去，乖乖等着吃饭，而且我也不用担心偶尔有学生忘记写或者胡乱写，他都会提醒的，这样一来我简直轻松太多了！

每片叶子都有其独特的形状，每个孩子都有自己的光芒，有的耀眼辉煌，有的则是荧荧微光，但是只要我们注意到，他们都是灿烂的，得到老师关注的孩子的会有更大的成长和进步。时至今日，我依然不是一个老练的班主任，甚至不够稳重，有些顽皮，比如说我不太习惯对着孩子说：“你真棒”，我反而喜欢说：“喔，666！”这样的表达我会更自然。在工作中，我尊重每一个孩子的天性，也保留自己的个性，我做不到尽善尽美，但从未止步不前，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

岁月是一场有去无回的旅行。三年来，我看着孩子们一天天长大，变得越来越自律、越来越懂事，而我一天天衰老，变得越来越成熟、越来越镇定，这仿佛是一种生命的交接仪式，波澜不惊的平淡日常往往隐藏着波涛汹涌的情感，正如北岛的“玻璃晴朗，橘子辉煌”，平凡到令人心潮澎湃。无论当初以何种心境入了这行，既来之则安之，即使这城市的万家灯火无一盏为我而亮，至少还有一份值得我为之奋斗的工作，成为我修行途中的灯塔，“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一苇以航”，没有我到不了的远方！

第四篇：班主任专业成长规划

班主任专业成长规划

林东六小 陈英

为了使自己更好的胜任班级管理工作，促进自身的专业成长，现结合当前的工作实际，制定近期发展规划。

一、对班主任工作的理解

我们的工作不同于一般，因为我们的劳动对象是有头脑、有思想的学生，所以我觉得我们应当走到学生中去。一名好班主任，首先应该是学生的知心朋友，是学生所爱戴、尊重的，情感共鸣对教学效果的影响，我觉得不可疏忽，如果一节课气氛轻松活泼，学生学习兴趣浓厚，积极参与、配合，效果一定很好，相反，如果师生之间有反感甚至厌恶情绪，课堂上经常有师生不调和甚至相互冲突的情况发生，课堂效益一定不会很理想。所以教师应注重培养与学生的感情只有热爱学生、尊重学生、理解学生才能使师生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。所以班主任应当是一个情感丰富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。班主任还要师德高尚。这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。对学生充满“爱”。有情才能有义，入情才能入理。情理相通，师生才能心灵沟通。教师对学生施加的教育影响才会有成效。另外，教师在工作中要沉稳，理性的处理事情，优秀的班主任必须具备较好的教育机智。

二、发展目标

1、时常保持一颗向上进取心，努力使自己具备组织和管理学生的能力，研究学生的能力，不断更新自己的教育观念，勤于学习，勇于反思，不断拓宽自己的知识视野，增加自身知识的含金量。对学生以诚相待你，不歧视任何学生，要宽容孩子，有强烈的责任感，提高自己洞察学生，预知学生发生事件的能力。对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。

2、继续营造良好班风、学风，使学生形成团结、友爱、互助、融洽的班集体，使学生养成良好的学习习惯。进一步完善班级管理制度，以德育人，以爱救人，以心取人，以理服人，做到心心相连、事事相扣，发挥班干部力量，携手共创完善班风。

三、班主任工作规划

深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。

每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。

四、具体措施

1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。

2.利用工作室培训这一平台，认真学习新的班级管理理念，学习有效的经验。

3.加强理论的学习，多读教育著作。4.及时的总结自己的经验，并把它上升到理论。所以，在今后的工作中我会时刻记住自己的目标，在工作中，不断的反思，总结经验，提高自己的整体素质，快速的成长为一名优秀的班主任老师。

5、加强与任课教师合作、沟通，及时掌握第一手材料，经常和其他班主任沟通、学习。及时发现学生的学习、思想等方面的情况，及时解决，做到日事日毕。

6、确立和谐民主的师生关系。加强与家长沟通。

第五篇：班主任专业成长规划

班主任专业成长规划

本人刚参加工作一年多，一直担任班主任工作。

一、对班主任工作的理解

1.班主任应当是一个情感丰富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。

2.教师要师德高尚。这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。

3.对学生充满“爱”。有情才能有义，入情才能入理。情理相通，师生才能心灵沟通。教师对学生施加的教育影响才会有成效。

4.教师在工作中要沉稳，理性的处理事情。

二、班主任工作规划

作为一位青年教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。所以应该向身边的典型人物学习。学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。

认真学习新的课程标准，细心的研读教材。不断的汲取新的教学理论，并把理论应用到实践中，在探索中成长。

深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。（班主任

www.xiexiebang.com）为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。

每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。

既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。

三、具体措施

1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。

2.利用通识培训这一平台，认真学习新的教学理念，解读课标，在案例中，学习有效的解决手段。

3.加强理论的学习，多读教育著作，并结合著作谈一谈自己的想法，通过写读后感，记录下来。

4.多参加教研活动，在教研中向优秀教师学习他们上课时的从容淡定，课堂问题的解决机智。

5.为学生们建立成长档案，记录下他们某一方面的点点滴滴。

6.及时的总结自己的经验，并把它上升到理论。

所以，在今后的工作中我会时刻记住自己的目标，在工作中，不断的反思，总结经验，提高自己的整体素质，快速的成长为一名优秀的班主任老师。