第一篇：引领班主任成长是学校德育工作可持续发展的关键
引领班主任成长是学校德育工作可持续发展的关键
《小学德育纲要》指出：班主任是班级教育工作的组织者和领导者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。班主任素质的高低、能力的强弱、方法的优劣，直接关系到班级教育管理的好坏，制约着学校德育工作的成效。正因如此，我们把引领班主任成长作为学校德育工作可持续发展的关键。我们的主要做法有：
一、理论引领 抓好培训 提升班主任队伍素质
1、积极参加市区级培训
建校三年来共派出3位班主任参加市“青年优秀班主任培训班”学习。还参加了其他的专场培训，如，朱国红、任小艾、魏书生、王晓春等专家的讲座。参加培训人员回来后都要将所学进行实践，并对其它班主任进行辅导，以此来引领班主任成长。
2、搞好校内培训
我校每学期初都进行专题培训，共进行7次。取得的成效有： ①明确了德育工作与教学工作的关系，班主任工作和学科德育的重点，班主任的职责，班主任的工作策略、学校德育工作的依托，创造了全员德育的氛围。
②促进了全体教师不断研究教育方法，走进学生心灵，让绿色教育占领阵地。
③抓住了阵地。我们确定的阵地是：国旗下讲话、主题班会、思品课、晨会等。
④班主任从名人的成长过程中，确定自己的发展方向。就是通过共同分析著名的班主任魏书生、任小艾等人的成就、特色、学习情况、工作经验，让班主任明白每个名人成功的过程是：学习----实践-----思考-----写作循环往复的提高才能形成自己的特色。激励班主任根据自身的优势找准发展方向。
⑤班主任学会了如何用生命温暖着生命，用生命激活生命，用生 1
命滋润着生命。
二、在实践中引领班主任积累经验 从成长走向成熟
《中小学德育工作规程》第32条指出：中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。因此我校在实际工作中是这样做的：
1.建立学习制度
我们为班主任订阅《班主任》、《德育研究》等刊物，图书室有《走向主体性德育》、《教育的智慧》等。形成的学习制度是每周学习，写读书笔记一次，学校每月检查一次。在学习中引进先进的经验。
2.坚持班主任工作的全面考核
学校教育千头万绪，最终目的是培养学生良好的习惯。为此，我们建立了《班级一日常规管理考核办法》。我们在此考核中重点检查学生的行为。共分九个部分进行考核评比：纪律方面；卫生方面；课间操；升旗仪式；板报设计；主题班会；体育活动；班级取得荣誉或为学校做出突出贡献加分；出现重大违规或损坏公物事件减分。每月按各项成绩汇总，年级第一名的班集被命名为星级班集体；每学期末汇总各月成绩，年级总分第一名的也是星级班集体。评比过程德育处统领，全部由学生来执行检查，让学生做监督和被监督的体验，从而实现自我约束，自我教育。经过三年的运行，我们真正看到了工作有创新、扎实、细致的班主任越来越多，班主任工作整体水平不断提高。
3.学校教职工考核、评优中突出班主任
学校教职工考核中只要担任班主任就在总成绩中加2分，另外每得星一次，班主任教师考核加一次分。这样就让学校中最辛苦、最重要的角色突现出来，让其他教师对班主任工作充满羡慕。同时激发了班主任的自豪感、责任感。由于加分考核中班主任分数名列学校前茅，因此在评优中占有绝对优势，今年我校的3名区级优秀教师均为班主任。
4.班主任手册的定期展评
《班主任工作手册》是班主任工作的足迹，我们分期中、期末展评。其中重点是班主任工作记事，这样就使教师积累了教育案例，并在写的过程中对自己的工作进行反思总结。展评中的优秀者在星级班评比中加分，展评中的问题，德育主任要像教师批改作业一样，或者当面交流意见，或者留下激励性的评语。这样就使评比结果更加公平公开，也让班主任们找到成功感和努力点。
5.编辑《案例集锦》
每个班都有几十人，又都是小孩子，出现这样或那样的问题是常事。处理过程得当，班主任自然有一种成功的感觉。记录下这些成功，大家交流借鉴，是我们在同一环境工作中的宝贵经验。因此我们每学期编辑一本《教育案例集锦》，印发给大家每人一份作为学习资料之一，至今已经编辑了4集。集锦中除了个人的案例还有年级组集体的经验。例如05年二年级组创立的“合作法”；06年五年级全体班主任组织的“读名人故事，健康成长”的教育方法；07年王晓莲老师尝试了家校联系卡的使用，这些典型做法都为全校提供了宝贵的经验。
6.坚持主题班会的定期评比
主题班会是班集体建设工作的主要阵地。我们把定期评比与平时检查结合起来。我们要求平时主题班会要预见性地解决班内的重点问题。长期贴近学生的主题班会课使学生逐步成为自己和班集体的主人，“自律”与“他律”很好地融合在一起。班主任也会从看管的劳累中逐步解脱出来。每学年主题班会的评比结果不是以讲的一节课来论高低，讲课成绩与班级考核成绩、平时主题班会的成绩各占比例，进行综合评比，这样使主题班会与日常工作挂钩。前三名在学校展示，带动了主题班会课整体水平的提高。
7.德育科研课题研究是引领班主任成长的阶梯
我校申请了区级立项课题《小学生养成教育的研究》，经过深入的研究制订了《xxxx小学学生习惯细则》。在课题的研讨中积累了经验，找到了德育工作的核心----养成教育，学生初步形成自己的学习生活
规律，随着养成教育的不断深入，使班主任工作逐步走向形成规律—培养习惯---提高素质的良性循环的轨道。我们的课题被区教科室评定为A级。今年春季在我校召开了全区中小学养成教育现场会。
总之，在引领班主任成长的过程中，我们取得了一些成绩，培养出了一支肯学习、肯实践、肯创新的班主任队伍。其中涌现了市级优秀班主任、区级十佳班主任等优秀典型。同学们在和谐的班级气氛中学会做人，学会做事，学会合作，学会谦让，学会学习，养成了一些良好的习惯，得到了家长和社会的认可。在今后的工作中，我们将不断创新，努力探索，继续从理论到实践引领班主任成长，为培养全面发展的合格学生提供有力的保证。
第二篇：引领教师成长是学校管理的核心
引领教师成长是学校管理的核心
■张存景
学校的发展关键在教师，教师的素质是决定学校兴衰的根本。引领教师成长，促进教师发展，是学校管理的核心。
营造教师主动参与教学研究的氛围。第一，学校领导不仅仅是管理者、检查者，更应成为先进理念的践行者、课堂教学的引领者、教学研究的参与者。课堂是主渠道，学校领导要经常深入课堂，有计划、有目的、有针对性地听课，并做到有听必评、必认真评、必客观评，同教研组教师一起评，让每位教师在评课中有所收获，在收获中品尝教之乐。第二，学校领导要对每位教师倾心相助，以真心和真情换来教师的积极进取。要让教师感受到领导不是在例行检查、专挑毛病，而是在真心帮助自己成长和提高，以领导的真诚换来教师的乐教之心。第三，树典型，抓骨干。努力打造名师、骨干教师，树立典型，发挥名师、骨干教师的示范引领作用，培点带面，带动教师共同成长。第四，给教师搭建成长展示的平台。纸上得来终觉浅，深知其事须躬行。理论学习固然重要，但只有通过实践才能变成自己的真知、真能，先进的教学理念也需要在教学实践中得以落实。因此，要有针对性地开展丰富多彩的教学活动，对不同年龄、不同层次的教师提出不同要求，使每位教师都能在教学活动中成长提高。活动中要抓住两点：一是教师教学中的闪光点，让闪光点引导教师前行。二是教师教学中的进步点，让进步点成为教师乐教的动力。
打造教师全员参与教学研究的局面。一花独放不是春，百花齐放春满园。学校的发展要靠教师群体整体素质的提高，人人参与、互帮互学、共同成长应该成为全校教师的追求。不同年龄段的教师特点不同：老教师教学经验丰富，但精力不如中青年教师充沛；中年教师是学校的中坚力量，教学理念新，业务素质高；青年教师是学校发展的希望，工作热情高，接受能力强。我们可以针对不同年龄段教师的不同特点，分层次让每位教师都参与到教学研究活动中。老教师当师傅、当评委。老教师教学经验丰富，让他们当师傅、当评委，能够更大限度地调动他们的积极性。如可开展拜师结对活动，从备课、讲课等各方面指导青年教师，和青年教师一道成长。这既体现了老教师的自身价值，又赢得了青年教师的尊重，还能学到青年教师的先进理念，在传帮带中互助互学。举行赛课活动时，让老教师当评委，发挥指导作用。这样既发挥他们的优势，又体现学校对老教师的重视，他们乐于接受，喜欢参与，会努力发挥“余”热。中年教师示范引领。要发挥他们的引领作用，最大限度地体现中年教师的自我价值。可开展名师、骨干教师示范课活动，给教师进行教学研究提供范例，在课堂教学上为青年教师引路，引领青年教师成长。青年教师“磨课”练兵。要花大力气、下大功夫，把青年教师扶上马、送上走向成熟的教学之路。如开展青年教师赛课、研讨课、展示课、大比武、素质大赛等，使他们在各种活动中历练和提高，在反复“磨课”中不断成长。这样，老中青三结合，全员参与，在互帮互学中同成长、共发展。
（作者系河北省保定市南市区红星路小学校长
第三篇：“班主任工作室”引领教师成长
“班主任工作室”引领教师成长
“这就是我眼中的张老师，一个平凡而伟大的共产党员，一位让人敬畏的严师，一位呕心沥血的母亲。纵有千言万语都无法说尽我们对您的感激。最后请允许我代表12电气自动化和13机械试验班全体同学对老师说：“张老师，您辛苦了，我们永远爱你……希望您保重身体，您的健康是我们最大的心愿！”
“如果人生有重新选择的机会，我还会选择舟山职业技术学校，因为，那里有一位不一般的老师：张赛芬老师。”
这是舟山职业技术学校12电气自动化专业学生黄正雄在张赛芬班主任工作报告会上题为《老师，你不一般》的演讲。张赛芬出生于1969年1月。身为中共党员和中学英语高级教师的她长期担任职校男生班的班主任工作，于1997年从定海岑港中学调入舟山职业技术学校，任97级船电班班主任，后又分别担任06船舶修造（2）班、08船舶修造（3）班、10船机安全班、12电气自动化、13机械试验班等班级的班主任工作，有好几年同时带两个男生班级。张赛芬所带班级因班风正、学风好、考证率高几乎每年都被评为“校先进班级”，每届都有部分学生考入高职院校，部分学生在省市各类技能大赛中获奖。张赛芬老师先后获得“舟山市优秀共产党员”、“市第一、二、三届优秀班主任”“”全国模范教师、全国优秀班主任”等荣誉称号。黄正雄的演讲像一面镜子，通过张赛芬老师的形象折射出舟山职业技术学校班主任队伍建设的成效。
近年来，舟山职业技术学校秉持“箭头型”班主任队伍建设理念，以张赛芬老师和她的工作室（班主任班）为引领，以班主任的“分阶段培训”和班主任工作教学研究为双翼，打造了一支德艺双馨的智慧型班主任队伍。
突出引领，成立工作室
班主任是团结班集体的黏合剂，是引领学生成长的指路明灯，是联系班级各任课教师的纽带，是学校与家庭、社会的沟通桥梁，是学校实施教育工作计划的排头兵。正因为班主任工作如此重要，舟山职业技术学校就特别重视班主任队伍建设。火车跑得快，全靠车头带。学校班主任队伍建设以张赛芬班主任工作室为引领，带动班主任快速成长。
张赛芬班主任工作室由舟山职业技术学校名班主任张赛芬组织成立，聘请舟山二中张永田老师、南海高中才立侠老师、舟山市技工学校朱春丽老师担任研究员，招收舟山建筑学校傅舟颖老师、舟山职业技术学校黄莹老师、舟山职业技术学校郭怡老师、舟山市技工学校夏波老师、舟山市技工学校秦凌鹰老师、金鹰技校侯燕波老师等为学员。
工作室以课题研究为载体、以班级主题活动为抓手、以激发工作室成员的自身潜力为目的、以集聚和传递工作室成员的群体智慧为宗旨，通过多层次、多形式的班主任学习、研修、实践和培训活动，切实提高工作室成员的师德修养和专业素养，使学员成为为人师表的楷模、班级管理的能手、教育科研的先锋，充分发挥名班主任的示范、引领和辐射作用。
岗前岗后，分阶段培训
张赛芬班主任工作室成立后，对学校中青年班主任开展分阶段培训，努力提升他们的工作能力。
一是开展岗前适应性培训。对于初次上岗的班主任，班主任工作室组织他们参与“班主任读书节”活动，让读书成为班主任的一种生活常态。读书节每月举行一次，班主任通过工作室平台分享自己的读书心得和读后感，增强班主任素质。阅览范围囊括教育学、心理学的经典著作以及《班主任之友》《德育报》等学习杂志。
此外，班主任工作室还开展班主任结对帮带活动，由经验丰富的班主任带领新班主任深入教室、学生寝室，现场观摩，逐项讲解学校的管理制度和管理标准，确保班主任培训落到实处。新班主任还要试水班会课，由经验丰富的班主任对其进行现场指导和点评，让班主任在具体环境中感受工作的方法，提升随机应变的能力。工作室还组织新班主任现场聆听校内优秀教师讲课，让新班主任记录讲课的亮点和技巧。
二是开展专业成长培训。班主任工作两到三年后，工作室定期举行班主任专业成长培训，通过每个月召开主题沙龙、案例分析会、主题班会研讨或者班主任基本功大赛的形式，确保班主任业务能力与时俱进。
每期主题沙龙通过设置不同的主题展开交流，对班主任的各项能力进行有针对性的突破培训，让班主任的各项能力变得更扎实，例如“如何与学生进行沟通”“如何协调与任课老师的关系”等。
工作室规定班主任在日常工作中要完成一定量的案例撰写工作，记录工作中出现的问题和收获的感悟，通过案例分析会集思广益，探寻解决办法。
召开班会是班主任每周例行的工作，工作室定期组织主题班会研讨，确保班会开得生动、活泼、有意义。
通过定期组织班主任基本功大赛，落实形成班主任定期考核，将班主任工作能力当做技能来培养。大赛分为班主任理论考察、情景分析和主题班会设计等内容，注重理论与实践相结合。
教学研究，引进来走出去
张赛芬班主任工作室搭建起学校班主任队伍与外界沟通的桥梁，“引进来”与“走出去”相结合，既邀请其他学校的名师来学校讲座，又竭尽所能回馈社会，让更多的班主任和学生共享育人成果。
工作室邀请其他学校的名师来校讲座，吸取他人学生管理的宝贵经验；引进班主任教育书籍，如《班主任兵法》《优秀班主任60个管理创意》《班主任专业成长》《做一个智慧型的班主任》《魅力班会课》等；通过互联网搜集全国名师育人文章，在张赛芬班主任工作室网站进行分享，以更高效的途径助力班主任能力提升。
工作室还组织班主任送教下乡，去周边教学力量薄弱的农村民工子弟学校，无私传授班主任工作方法，指导当地教师上课，还亲自示范讲课。为了进一步提高舟山民工子弟学校班主任工作水平，积极推广优秀班主任工作经验，加大对青年教师的“传、帮、带”力度，张赛芬还赴舟山教育学院，为舟山市定海区、普陀区和市直属共8所学校（幼儿园）的215名民办民工子弟学校教师作班主任经验交流。张赛芬结合自己24年的班主任工作经验，列举了一个个亲身经历的班主任工作案例，包括不少民工子弟学校毕业的“问题生”转变为好学生、优秀毕业生的成功案例。张赛芬还与定海明珠学校青年教师王丽结对进行一对一帮助。
受嵊泗县教育局之邀，班主任工作室挂牌名师张赛芬专程赴嵊泗为全县教育系统600多名教师奉上精神大餐――《走进心灵，引领学生幸福成长》，张赛芬老师从班级管理和班主任工作艺术两个方面着力，给班主任们上了生动的一课。
为加强教学研究，张赛芬班主任工作室组织教师参加教育局组织的优秀班主任报告会以及班主任培训，通过对外交流学习，充实自己，启发他人。
张赛芬工作室成员还赴舟山市田家炳中学开展访学活动。通过主题班会观摩、班主任经验交流、现场互动研讨、主题班会点评等活动，积累班主任工作经验。
张赛芬班主任工作室还与高亚莲班主任工作室连线，交流班主任工作的具体操作实务。两工作室成员就班主任业务技能、班主任工作艺术和班主任工作机制等进行了交流，并实地参观了张赛芬老师所带班级的7间寝室和2个教室，细到牙膏牙刷的朝向、进教室手机上交编号袋、课间离开教室椅子的摆放都进行了交流。
一路走来，舟山职业技术学校以张赛芬班主任工作室为引领，培养出越来越多“张赛芬”式的班主任，为学生健康成长提供了强有力的保障。
第四篇：班主任寄语引领学生成长
班主任寄语引领学生成长
“班主任寄语”能对学生进行激励，激发同学们的内在的学习和生活激情，激励他们对未来充满理想和渴望。
我的“班主任寄语”贯穿整个学期。
一、新学期的“班主任寄语”
这是面向全体学生的寄语。新接一届学生，开学时我定会给学生讲两个故事： 1.非洲豹
一望无际的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠闲地嬉戏。突然，一只非洲豹向羊群扑去。羚羊受到惊吓，开始拼命地四处奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，穷追不舍。在追捕的过程中，非洲豹掠过了一只又一直站在旁边惊恐观望的羚羊，对这些挨得很近的羚羊像没看见一样，一次又一次地放过它们。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊之中。
问题：非洲豹为什么不放弃先前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢？那样岂不是更容易得手？这只非洲豹是不是弱智呀？
学生讨论交流后，我会送出第一个班主任寄语：
我们的目标就像一只羚羊。如果想得到它，就必须一直追下去。中途很可能出现各种各样的诱惑，它们会分散你的视线和注意力，这时，我们千万不要轻易改变目标。如果你老是改变目标，最终将一无所获。
2.强悍的猎狗与带伤的兔子
一天，猎人带着猎狗一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命逃生，猎狗在其后穷追不舍。可是追了一阵子，悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地骂道：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地辩解道：“我已经尽力了呀！”
兔子带着枪伤成功地逃生回家，它的兄弟们都围过来惊讶地问：“那只猎狗很凶呀，你又带了枪伤，是怎么甩掉他呢？”兔子说：“那只狗只是努力而已，我却是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨它主人的一顿骂，可我就没命了！”
这时，我会送出第二个班主任寄语：
每个人都有巨大的潜能。即使身处逆境，只要竭尽全力就有成功的可能，甚至能够创造奇迹。要想创造奇迹，仅仅做到努力还不够，必须竭尽全力！
二、学期中的“班主任寄语”
这是面向学生个体的寄语。采取小纸条、书信等形式。
当学生有进步时，我会用“生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，将彩色的人生拥抱。”来祝福他;当学生有困难时，我会用“自信的人，总能够战胜困难，战胜自己，取得一个又一个胜利”来鼓励他;当学生缺乏自信时，我会用“相信自己，我能成功！鼓励自己，天天成功！超越自己，一定成功！”来推动他；当学生身处顺境时，我会用“要好风凭借力，乘长风破万里浪”激励他；当学生身处逆境时，我会送上我的寄语：“失败的时候，不要因为失败而丧失对成功的追求。”当学生贪玩时，我会用“不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。”来告诫他珍惜时间。。。
李阳同学极少举手发言，在我的鼓励下，有一次，她终于举手发言了。欣喜之余，课下，我写了如下几句话：“在众多的手臂中，老师惊喜地发现了你举起的手臂，虽然还有些微弱，但已拨动了老师的心弦。看到你第一次主动举起手回答问题，老师高兴极了。因为你终于战胜了过去的你。李阳，老师真希望你能像你的同桌一样，手臂再举高些，再举直些，声音再响亮些！”
刘军同学学习成绩优异，但他沉默寡言，很少发表自己的见解。我用一张普通的信纸，大胆、夸张地进行了设计，并写上我的寄语：“勤勤恳恳、脚踏实地，使你的学习成绩永居前列，可老师和同学却很少听到你的见解或话语。孩子，大胆一些吧，把你的才华全部都展现出来。”之后，我悄悄地送到他的课桌上。第二天，他主动找到我，我们交流了很多。渐渐地，课上课下，他的话语多了起来，开朗了许多。
吕梁同学酷爱体育，学习成绩欠佳，我的寄语是：“运动赛场上，你是班级和学校的骄傲，总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜。同时你用自己刻苦的精神团结带动同学们积极向上，努力拼搏。运动场外，热爱劳动，和同学关系融洽。希望你在学习上能够像在体育上一样，取得更突出的好成绩。”
……
平日关注学生的点点滴滴，适时的寄语会伴随学生的成长历程，让学生终身受益。
三、学期末的“班主任寄语”
这是面向全体学生的寄语。一个学期将要结束，总结经验，收获颇丰；查漏补缺，改进提高；定下目标，憧憬未来。
“往后的岁月，我会为你们点点滴滴的成功而欢呼，为你们的飞速发展而狂喜，为你们日新月异的变化而振奋。在人生的道路上，你要哭就哭吧，要笑就笑吧，千万别忘了赶路！” “今天的校园中，我们每天都在演绎着不同的故事，都在经历着成长的磨练。让青春、成长、励志交融，见证我们的成长、成功！”
“班主任寄语”是一座桥梁，拉近了师生之间的距离；“班主任寄语”是一面镜子，照出了学生的经验与不足；“班主任寄语”是一曲高歌，奏响了学生光彩的人生。“班主任寄语”，班主任的至宝，学生的至爱。“班主任寄语”，引领学生健康成长。
第五篇：生本引领 教学相长 促进学校可持续发展
生本引领，教学相长，促进学校可持续发展
广州市天河区华阳小学 周洁
内容摘要：本文根据学校开展生本实验六年来的做法、收获及感悟，认为只有排除一切干扰，坚定不移走生本之路，扎扎实实开展生本实验研究，营造和谐的教育教学氛围，创设师生共同发展的平台，才能实现真正意义上的教学相长，从而使学校在教育教学改革浪潮中勇立潮头，验证教改的成功，展示生本实验的魅力，促进学校的可持续发展。
关键词：生本引领、激发潜能、教学相长、和谐发展
正文：
一、背景分析
近年来，华阳小学在各级领导的支持和关怀下，在全体师生的不懈努力下，把握住学校发展的契机，借助生本实验这一发展平台，实现了学校办学水平的“三级跳”，学校被教育主管部门誉之为“生本教育领域的一面旗臶”，得到社会各届人士的普遍认同。但面对日新月异的教育改革和时代进步，我们清楚地认识到：机遇与挑战并存，只有戒骄戒躁，勇于在成绩面前找差距，契而不舍，再创新局，才能保持学校可持续发展的良好势头。
1、当今教育正处于万木争春、百舸争流的时代。随着生本实验的蓬勃开展，各地各校在教育教学改革的浪潮中，你追我赶，竞争十分激烈。虽然我校已把“生本兴校，特色强校”作为学校明确的办学思想，并且取得了显著成绩，但要保持我校在生本教育领域的优势，学校不仅要巩固成果，进一步完善、深化生本实验研究，更要激流勇进，大胆开拓，在实验中不断积淀提高，才能再造新优势。
2、随着学校规模的不断扩大，不断有毫无工作经验的毕业生补充到我校教师队伍中来，再加上上级主管部门从我校不断抽调教学骨干到其他学校担任校长等行政职务，这无形中削弱了我校师资队伍的整体水平，加上生本实验，对教师也提出了更高的要求。如不加快师资培训的力度，促使青年教师迅速成长起来，尽快成为教学能手，我校的师资队伍将不能适应学校的快速发展。所以，结合国家教育部颁发的新课程的贯彻落实与生本教育实验，有计划、有措施、分步骤地开展校本培训，扎扎实实练好内功，建设一支高素质科研型的教师队伍，已成为我校迫在眉睫的重要任务。
二、确定目标
根据我校实际情况，学校领导班子认真总结过去，分析现状，展望未来。经过多次论证，认为只有坚持生本引领，才能教学相长，促进学校的可持续发展，并制定如下目标：
1、尊重学生的生命发展，丰富教师的文化内涵。把握课堂教学的有效契机，找准切入点，发展学生个性和特长，培养学生的合作意识、合作能力以及参与精神和互动能力，使学生综合能力协调发展，以此构建以生为本的新型课堂教学结构。
2、塑造学生的开放性思维结构，培养学生的主动求知意识、创新意识，提高学生获取和处理各种信息的能力，最大限度地挖掘学生的学习潜能。
3、努力践行生本理念，注重教师的科研训练，使教师掌握从事科学研究与探索的规律和方法，培养教学科研一体化的师资队伍。在教学改革的实践中，营造和谐的教育教学环境，实现真正意义上的教学相长，保持学校良好的发展势头。
三、具体措施
（一）排除一切干扰，坚定不移走生本之路
华阳小学有这样一个特点：凡是经过反复论证，集体讨论通过的事情，我们就会认准目标，举全校之力，扎扎实实把它做好。无论遇到多大困难与干扰，我们都会不气馁，不退缩，坚定不移把它做下去。
1、建立生本兴校的机制
实践告诉我们，只有把科研兴校作为最基本的办学策略，做到全员参与，全方位引入，全过程管理，才能进一步超越自我，提升教育科研的含金量。思想认识统一后，我校成立了以校长为组长的教科研领导小组，选拔骨干教师作为组员，并聘请了广东省教科所的余行秀、梅馨老师作指导教师，形成了一支强有力的科研队伍。在周玉娥校长的带领下，行政班子坚持生本引领，带头定课题，搞科研，制定科研规划及科研评估奖励机制。通过各种形式，引导、鼓励教师交流生本课堂教学中的困惑、感悟、思索，形成广泛的教科研的良好氛围。按照教科研的管理策略，将优化课堂教学过程作为教科研主攻方向，引导教师在开展生本实验研究的同时，注重渗透基础、培养能力、适时反馈、提高效率，让教科研进头脑、进课堂、进活动，最终走上生本兴学、生本兴师、生本兴教、生本兴校之路，促进学校出人才、出理论、出队伍、出经验，最终促进学校的发展。
2、进一步建立和完善生本教育评价体系
建立、完善各教师岗位的责任制和各项规章制度、改革评价方式，调整评估指标，改进测评技术，把定性与定量相结合，考试与考核相结合。尤其是根据生本实验的特点，引进综合评研的测评方式，具体操作方法如下：先用省教科所统一出的试卷进行测试（含口试、笔试等），测试后，由四人小组讨论、互评、互研，然后，由小组集体讨论，出一份试卷，与全班同学交流，之后，任选一份试卷测试，最后，交由老师批阅。通过这种互动式“两评、两研”的综合测评，自始至终体现学生的自主性、合作性、交互性、创造性，全体学生全方位地参与全教学与评价过程，教师起点拨与调控作用。这样的测验与评价方式，为广大学生所接受，从而进一步激发了学习兴趣，培养了良好的学习习惯，调动了学习积极性，尊重了学生的个性差异，维护了每一个学生的自尊。
3、管理层次分明，落实到位有效 为了使生本实验的教学研讨工作进行得井然有序，学校扎扎实实地进行层级管理，从学校到学科组、年级组、备课组，再到个人，都有一系列的管理目标。学校要求班子成员要团结务实、科研意识要强、思想要统一、行动要一致。为此，利用每周一上午的行政例会时间，加强班子成员的生本管理理论学习及业务培训，将生本实验作为学校校本研究的重大课题。同时采取“一走二请三定”的形式提高实验班教师的业务水平。“一走”，鼓励老师走出校门，积极参加广东省教科所组织和天河区教研室组织的各类研讨会、观摩会，学习各校同行的宝贵经验；“二请”，外请知名专家教授授课指导与内请优秀教师介绍经验，交流感想，共享资源，分享成功的快乐。“三定”即定时、定点、定人，每周三、四上午，实验班教师轮流上研讨课，将自己在教学中对生本教育理念的领悟、体会进行实践，课题组顾问、课题组成员到班听课，然后对老师们在课堂教学中的存在问题和疑惑进行探讨、研究和解答。本学期，我们又进行了一个尝试，即同年级同学科的校内研讨课，教师研讨同一个专题，上同一个内容。前面老师上完后，大家在一起评议研讨，总结这节课的亮点，指出这节课的不足，并提出建议；后面的老师吸取精华，再修改，再上。这样学校生本研讨课的质量逐步在提高，老师利用生本理念驾驭课堂的能力也随着研讨的深入逐步提升。
（二）提升生本教育理念，打造科研型教师队伍
教育大计，教师为本。由于生本实验得到社会各届人士的广泛关注，对我校师资队伍也提出更高的要求。根据学校的教育教学实际情况，我校充分利用本校的资源，加大校本教研的力度，提升生本理念，打造科研教师队伍，切实保障我校生本实验的顺利进行。
1、理论联系实践，提高教师的专业素养
近年来，我校围绕新课程标准及生本实验研究，组织教师通过深入学习《教育走向生本》《走进新课程》《教育激扬生命》《生本教育理论与实践探讨》等一系列丛书，并通过邀请专家讲座、外出学习、教学研讨沙龙等形式，开展各级各类培训。如：生本实验的课堂教学研究、班级管理、现代教育技术、现代教育理论、新课标实施，以此进一步开拓教师的视野，更新教育观念，提高教师的专业素养。
同时，学校还引导教师根据自己所教学科、年级特点，以“生本实验与新课程改革”相结合的原则，制定教科研方案及相应的研讨课例内容，促使教学理论与教学实践相结合，不断进行实践创新与理论升华，使生本实验扎扎实实落到实处，落到教育教学工作的方方面面。学校通过上课、听课、评课、交流研讨及课后反思等一系列活动，提高教师在教学实践中发现问题、解决问题的能力，促进教师自我发展、自我提升。
2、开展形式多样的教研活动，形成开放和谐的教研氛围
我校一直以来注重开展形式多样的、丰富多彩的生本教研活动，并加强指导。在生本理念的引导下，鼓励教师进行创造性的教育教学实验，允许各种教学模式、教学方法“百花齐放”，形成自由的学术交流与合作研究。同时要求教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，始终保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思，不断地对自己的知识经验进行重组，以此适应新的变革，提高自身的教学水平，谋求自身的发展。
3、在实践中反思，在反思中提高
每天教师从事的常规教学工作，如上课、听课、评课、交流，这些日常的教学实践，往往蕴含着一定的教育规律。所以，不管是各科组的常规教研活动，还是校内、校外的各类教研活动，学校均要求教师珍惜每次教研活动的机会，积极投入，主动交流，深刻反思，取长补短，吸取有益的教学思想，有针对性地指导自己的教学，学校鼓励教师在日常教学实践中多挖掘引人深思的问题，认真分析，记录下来，定期进行案例归纳整理，发现其丰富的教育规律，尤其是符合儿童认知的教育规律，在学校教研活动时加以交流、探讨，指导今后的教学实践，使其更具科学性、合理性，从而达到教师在实践中思考，在思考中前进，在前进中收获，在收获中自主提高的目的。
（三）探究真谛，扎扎实实开展生本研究
我校坚持走“科研兴校，特色强校”的办学之路，把教学、教育、科研紧密联系在一起，坚持“研以促用，用以促研”，使我校的生本实验在探索中不断完善，让生本实验研究成为教学工作的核心。
1、积淀提高，深化生本研究
我校一直以来以实验班为龙头，促使生本实验遍地开花。在教学工作中，突出生本主题，对照新课程标准，在各学科教学活动中，把体现生本理念与新课标有机结合放在首位，鼓励教师结合生本实验研究与个人特点，探索富有个性的教学方式，从而进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。同时，注意吸纳先进的教育理念，开阔视野，博采众长，以丰富我校的生本实验研究，融会贯通，积淀提高，使生本实验向纵深推进，使生本之花散发出更浓郁的时代芬芳。
2、激发潜能，构建学生欢呼雀跃的学习乐园
语文教学注重构建大阅读观，给予学生充足的阅读空间和时间，进一步激发学生阅读的兴趣。各年级在“以读引读，以读引说，以读引写，以读引研”的基础上，进一步以读悟写、以写悟读、读写互动、融会贯通。总之，在读中领悟学习方法，拓展思维，促进学习能力的不断提高，实现语文教学的良性循环。
数学科更关注学习过程，为使每位学生都能学到有价值的数学，并且在数学学科上得到不同层次的发展，我校继续发挥富有生本特色的前臵性研究的优势，奏响生本数学课堂教学的四重奏（前臵性研究、小组合作、探究、交流）。教学中充分发挥学生的主体地位，根据数学原理及概念，多让学生自主出题，自主解题，自主进行知识检评，教师则根据“先学后教，以学定教”的原则，给予相机点拨，从而使学生全面理解数学概念，发展数学技能，提高数学学习能力。
英语科从激发学生兴趣入手，强化学生的听、读能力，并利用课前一分钟、每日一句英语活动、我校外籍孩子及共建单位外语职业师范学院的优势，创设丰富的英语学习体验活动，养成学生每日不离英语，读英语必朗朗上口的好习惯，并根据学生的年龄特点，分层次扩大学生的英语阅读量，从而达到使孩子从小爱英语、学英语、会英语的目的。其它各学科也根据本学科特点，结合生本理念，以发展学生学习能力、学习技能为目的，使学生在不同的学科都有所获，有所得，全方位促使学生素质全面提高。
（四）创设发展的平台，展示师生真我的风采
生本教育关注和弘扬的理论是：人具有发展的无限可能，教育应充分发挥人的潜能。尊重、信任、依靠学生，是生本教育成功的秘诀。生本教育不仅唤醒了学生的内在学习激情和潜能，更多的是让学生充分享受学习的快乐及获取成功的喜悦，感受生命的价值。同时，教师围绕学生发展这一中心，自由发挥，自主创造，大胆尝试各种教学方法，成为教学的设计者、组织者、调控者。学习时，教师既是学生学习的促进者，也是共同的学习者。在教学探索中，教师的综合素质随着学生知识的增长而不断提高，生成了教学相长的教学态势。生本实验六年多来，华阳师生凭着一股永不服输，争创一流的精神，勇立教改潮头，验证了教改的成功，展示了生本实验的魅力，迎来了“山穷水尽疑无路，柳落花明又一村”的喜人局面：
六年来，我校教师共向国内外专家同行上研讨课500多节，听课人数达9655人次。课堂上，学生滔滔不绝的精彩言论、教师挥洒自如的驾驭风范，无不令全国各地及新加坡、香港、澳门、台湾等地专家赞叹不己。周玉娥校长多次应邀在省内外、香港等地作辅导报告及经验交流，都取得轰动效应。何建芬、邹涛、刘韵、郭丹、杨翠娥、叶延萍等应香港教育署的邀请赴香港展示生本示范课，并向香港教育署举办的教师培训班传授生本实验研究的理念及经验，均受高度赞扬。在我校的影响下，国内外教改热潮一浪高过一浪，让成千上万的教师深受感染和启发，让学生终身受益。
2004年12月17日，“两岸四地”生本教育体系学术研讨会上，听了“唤发学生生命活力”的生本课后，教育部课程教材研究所吕达教授盛赞我校的学生：女生像淑女，男生像绅士。中央教科所所长朱小蔓院士也给予了极高的评价：听这样的课，简直就是在享受一种课程文化的盛宴！
“生本教育吐芬芳，华阳师生竞芳菲”。生本实验六年来，在生本理念的引领下，华阳师生共403人次获国家级奖励，326人次获省市级奖励，854人次获区级奖励，有260篇教育教学论文发表在省市级刊物上，12位学生作品入选生本教材。短短几年时间学校不仅实现了办学水平的“三级跳”，还进一步实现了“环境育人，生本兴校，特色强校，立足广州，辐射华南”的目标。
总之，六年多的实践，让我们深刻体会到：生本教育不仅涵盖着国际教育发展的导向，还表达了中国教育改革者的共同心声，犹如一轮朝阳迸发出灿烂的光芒，如同一股和煦的春风吹绿了教学改革的这片沃土，实现了真正意义上的教学相长，营造了和谐的教育教学氛围，形成了学校可持续发展的良好势头。
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