立足班主任专业成长提升德育工作实效

第一篇：立足班主任专业成长提升德育工作实效

立足班主任专业成长

提升德育工作实效

“没有完美的个人，只有完美的团队，惟有建立健全的团队，组织才能立于不败之地。”就学校而言，班主任队伍就是这种最重要的团队之一。天马小学一直致力于建设一支结构合理、积极向上、踏实细致、敬业精业、更富创新品质的班主任队伍。几年来，我们始终立足队伍的专业成长，不断丰富德育管理内涵，从而提升了学校的德育工作实效。现从制度管理、阳光管理、自主经营等三个方面来谈谈具体的做法。

一、制度管理，使班主任活动有规则，行动有准则，管理更具科学化。

1、加强考核管理制度。建立和完善班主任的月考核和学期考核制度，明确考核要求和标准，力求定量和定性相结合。如班主任月考核由日常行为规范管理、常规管理、出勤考查、奖励加分等四大块组成，其中班主任常规工作包括晨会、读写课、文化走廊、课间等时间段的管理；班干部的培养和使用；按计划落实班级每周德育工作情况；主题班会、安全责任教育内容和实效；家校联系、师生谈话等多方面的内容。

2、实行“五个一”研修制度。

一个优秀的班主任就是一个教育家。为了达到这个目标，我们有意识地向这个方向努力。每个学期，德育处都要求每位班主任完成“五个一”目标：一篇班主任管理论文，一次班队观摩活动（年级组内），一个班主任教育案例和反思，一个务实的班主任工作总结，一本全面反映班级工作的手册（含相册）。同时，把优秀班主任平时积累的教育案例、管理论文等资料分门别类收集和整理，编写成册，把优秀班主任的工作经验化零碎为系统，从经验到理论，从无形到有形。这既是对优秀班主任工作的鼓励和肯定，又是对他们的促进和提高，更是为其他班主任的学习和借鉴提供了资源。从“五个一“研修活动中编写成册的资料共有14册，如《追求无痕，刻录有痕》班主任案例集、《为学生点亮心灵之灯》案例集、《班队活动案例集》等。第二学期开始，德育处就把这些资料发到每位班主任手中，作为校本培训资料，促进班主任队伍的专业发展。

3、实行班主任例会制度。

德育处在订计划时，能结合学校实际，考虑好每月一次班主任工作例会的学习内容和研究专题，除了对工作的布置和小结外，更注重理论的培训、经验的交流、方法的探讨等，提高例会的计划性，针对性和有效性。如研究和讨论班主任工作计划的制订、家长会的议程、品德评语的撰写、招生和控流办法、与家长的沟通、家访策略等；选择有丰富工作经验的优秀教师现身说法，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质，提高学生管理和班级管理的能力。

4、实行行政干部联班制度。每年段行政领导分别联络几个重点班级，定期了解班级情况，负责指导和帮助班主任开展活动。

5、德育温馨提示制度

为了提高在德育管理的操作性和有效性，小学部已形成很有特色的大周 “温馨提示”制度。在温馨提示中，德育处将上大周的主要工作、成绩作客观的小结，对做得不够的地方提出建议性意见，老师们对照自己的工作，有则改之，无则加勉；对本大周主要工作提出具体要求，提示工作方法，使教师能有条不紊地按要求落实各项事务；对下大周的工作进行预先提示，使班主任有足够的时间提前准备。虽然是一张平实的提示，却大大提高了班主任的工作效率，减轻工作负担，给班主任带来温馨之感。

6、落实师徒结对和后备班主任培养制度

为了培养一支适应天马教育需要的高素质的班主任队伍，我们十分重视梯队建设。具体分两步走，第一步是给第一年走上班主任岗位的青年教师配班主任师傅。在结对期间，师徒双方都能认真履行班主任工作职责，共同制订计划，落实晨会、班会课等德育内容，互相探讨班级日常管理策略，探索教育规律。师傅要悉心传帮领，徒弟虚心受学跟。师傅为徒弟上晨会、班队示范课各3节，认真撰写教育案例反思一个；而徒弟则要跟着听课，认真写好5个教育案例反思。第二步是给观念新、有活力、有志于做班主任的青年教师找师傅，即见习班主任。结对期间，师傅在管理班级时，解决问题时，与家长交流沟通时，徒弟如无特殊情况，都要求同步跟进，零距离地学习师傅管理班级的方法与艺术，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，使班主任队伍后继有人。

当然，仅靠制度管理总是难以达到这种境界的。只有充分尊重人，信任人，激励人，发展人，使班主任对工作指令或目标充分认同，才能保证各项工作顺畅有致。“感人心者，莫先乎情”。我校十分重视与班主任的感情交流，不断增强与班主任的互信度和融洽度，倡导柔性化管理，积极推行“阳光管理”工程。

二、阳光管理，使班主任困难有依靠，工作有盼头，管理更具人性化。

如果说，“制度管理”有利于建立秩序，规范行为；那么“阳光管理”则有利于形成协同、和谐的工作氛围，有利于张扬个性和创新素质的培养。小学部班主任培训在系列化、层次化、校本化方面作了较多的尝试和实践，并采用灵活多样的方法，调动和激发班主任的积极性和创造性，在制度化和人性化之间找到了一个合适的接合点，实现“软硬”两种管理并顾。

1、营造当班主任光荣的舆论氛围。始终强调“当不好班主任就不算是一个好老师”、“优秀教师从班主任做起”，充分肯定班主任的积极作用。

2、及时发现班主任工作的可取之处、成功之处，及时肯定、宣传并作为典型在工作例会上交流经验，发挥优秀班主任的辐射作用，提高工作的积极性和创造性。

3、尽可能协助班主任解决好班级中的偶发事故，配合做好与家长的沟通工作。在学校教育过程中，意外伤害事故的发生、疾病的预防和控制不到位、接送伙食等方面不满意的事情在所难免，如果碰到一些自身素质不高、对学校近乎苛刻的家长，常常会使班主任很难应付。这时，作为学校领导，须义不容辞地承担解释工作，及时与家长沟通协商，圆满解决问题。另外在控流、直升、招生等工作中遇到困难时，小学部领导总能跟班主任一起家访、电访，出谋划策，为班主任排忧解难，常常博得教师的感激和夸赞。

4、关注薄弱班级和薄弱班主任

管理是一门科学，也是一门艺术。由于主观和客观原因，半个学期甚至更短时间下来，一些班级和班主任便会显露出薄弱的一面。年段和德育处领导便深入班级实际，查找原因，想办法，出点子，甚至亲力亲为，指导薄弱班主任，补强薄弱管理环节。各年段发现一个，帮助一个，解决一个，整体班风班貌有较大提升。

5、德育导师制度

本着“以生为本、全员育人”的理念，小学部在05学年就开始探索“动员多方力量，整合多种资源”对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面指导的途径和方法，特别是对后进生的关心、帮助和管理，制订出德育导师制实施方案。全体行政同志、党员同志、基层领导同志都成为德育导师，对部分“问题学生”进行“一对一”的帮教结对，经常性地进行品质及习惯的正向引导，动态把握后进生的发展轨迹，并对此过程进行跟踪记录，期末做个案研究，形成理论思考。

当班主任老师真正感受到学校对其工作的真心认可和支持，老师们再也不抱怨班主任工作的苦和累了，很多工作无须作过多的解释，便圆满地完成了。制度，此时便变得不那么重要了。

三、班级自主经营，使班主任管理有创新，工作有实效，管理更具个性化。

如果有人说，全国著名特级教师窦桂梅老师“我的课堂我作主”的宣言，锋芒毕露，略显猖狂的话，我们倒觉得那是窦老师的一种专业的自信，一种“君临天下”的浩然之气！在天马小学部，也蕴藏着一个个像窦老师样“ 我的班级我作主”的意气风发的“教育家”。他们在完成学校下达的各项任务的过程中，在全面优化班级管理的方方面面里，也在八仙过海，各显神通，自主经营着属于自己的那一方小小而又神圣的天地，展示着自己的教育风范，实践着自己的教育理想，体现自身的管理智慧。

1、精彩纷呈的家长会

几年来，小学部一直致力于探索一条“请让你来相信我”的家长满意之路。家长重点关注工程、基础学科月考制度、生存技能全员培训、艺术特长“超市式”培养制度等等，无不体现让家长满意的理念。如何让家长全方位了解子女在校情况，除了直接与班主任电话联系、询问小孩等途径以外，家长会不外乎是一种极好的形式。每年的一年级新班、其余年级的新班、几年未召开家长会的老班、六年级毕业班都按计划分班召开家长会。班主任老师能结合本班实际，全方位、多形式展示学生的生活、学习、特长培养情况，与家长面对面互动、交流，可谓全面展示、各显所长。整整一天下来，家长们都能满意而归。一个个精彩的家长会，凝聚着每位班主任的理想、智慧和汗水，也折射出每位班主任的个性之光。

2、精灵舞动的班级博客

只要你一打开天马小学德育处博客（tmdeyuchu.blog.sohu.com），低段、中段、高段的45个班博客群便由你任意点击进入，里面各种日志、活动、校园新闻、校园动态、家教之友等文字、相片、视频材料都会出现，只要你轻轻一点，便让你目不暇接。本学年，德育处加大班级博客的建设力度，对版面设计、内容更新、数量质量等方面进行全面督促检查。在这小小的窗口中，班主任尽情发挥自己的智慧和热情，让自己的教育思想也像跳跃的音符一样深入家长、学生、社会人士的心中，让每个学生都能在这个自由的空间中淋漓尽致地展现自己的风姿和才能。

3、绚丽多彩的特色之花

创建特色班是一项兼顾普及与提高的教育创新工作。小学部根据实际，让一年级学生游泳、轮滑全员过关；二到四年级设立棋类、体育类、艺术类、科学信息类四大类特色班，并聘请校外的行家来校指导。学年初，班主任根据学校整体规划，选择特色争创项目，待审批成功后，辅导时间、地点、次数等全由班主任自主安排，德育处只负责抽查和质量考核。因此，这种特色班的创建成败很大程度上取决于班主任的自主经营水平，取决于班主任的热情、信心和决心。几年来，小学部每年都有近25个班级完成了生存技能、特色班的培训。尽管种类不同，但每个班每个项目都展示得有板有眼，专业味十足，相当成功。

实践证明，集制度管理、阳光管理和自主化经营于一体的班主任队伍建设机制是行之有效的且可持续发展的模式。天马小学在不断提升班主任专业素质的同时，将德育工作开展得有声有色，富有实效。

立足班主任专业成长

提升德育工作实效

文章类别：工作经验类 作者姓名：陈丽萍

单位名称：浙江省诸暨市天马实验学校小学部 联系电话：0575—87702957

第二篇：立足课堂 追求实效

注重教学细节

追求课堂实效

——浅谈如何打造农村初中高效数学课堂

——朵什乡松林初中 马海龙

（2014年4月18日）

所谓“高效课堂”，在我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其指导思想归纳起来就是“两个减轻，两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高整体教育教学质量的目的。

如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力？这是我们每个数学教师的困惑。下面，我就结合本次联片教研活动及自己的教学经历与实践，谈一下我对如何打造初中数学高效课堂的浅薄认识。

一、做到因材施教是高效课堂的重要前提。

教学相长，老师只有充分了解了学生的个体差异，才能站在学生的角度来思考问题，要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础等,对上、中、下的学生典型作重点的个案研究,然后由点到面逐步推进。尤其是中下等的学生在学习中渴望得到老师的夸奖和赏识，哪怕是一个微笑或一个肯定的眼神。因此,经常开展一些小型竞赛活动,可有效地激发其学习的主动性与兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中有所收获，有成就感。在日常教学中,作为数学教师要有效地利用现有资源，采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够积极参与到课堂中来，共同提高、进步。从而有效的彰显出其学习主人翁的地位。

二、精心备课是打造高效课堂的有力保障。

“有备而来”，方能“成竹在胸”。对于教师而言，备好课自然就成了上好课的首选之举。

在备课前首先是认真研读课程标准、教材。认真研读对每一章节知识点教学的要求，明确每一章节教材的编写目的和知识体系，联系每章节的内容和训练重点，进行构思备课。为备好课，应努力做到细读教材，对上下两册教材内容都要了然于胸。课后的习题及配套练习册我们也都要仔细做出答案（包括一题多答），弄清每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、教学重难点和教法、学法。备课中精心设计教学环节，备讲，备导，备问。其实要想课堂的效果好，教师在课堂上的只言片语、每一个知识点的衔接过渡都要仔细推敲，使其层次分明、顺理成章、自然天成。既能让教学环节紧凑，又能有效地培养学生的逻辑思维。所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生思维的启发语，再到课后的总结语，我们都应该进行精心设计，力求为打造高效课堂服务，力求为学生思维发展服务。设计的问题突出教学重点，凸显思维的深度，要能做到牵一发而动全身，恰到好处。在备作业时，设计的作业题要求有拓展、有延伸，力争做到“六不做”：重复的不做，不考的不做，太简单的不做，太陈旧的不做，含金量太低的不做，阅读量太大的不做。这样才能贴近考点，学生才会有所提高。从而做到既减轻了学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。这样备课，我发现有准备的“仗”打得才有意思，课也上得得心应手。

三、优化教学过程是高效课堂的关键所在。

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动，应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。

（一）课前导入,先声夺人。好的导入能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入就要设计好的导语，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语如思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。因此,教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的故事,或展开一段与本节课有关的实际数学问题,或利用视频短片展示生活中的数学，形象直观地导入等等, 可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣，从而提高课堂效率。

（二）设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等。从而激发同学们的求知欲望,调动学生学习的积极性。

（三）小组讨论,合作探究。以“小组合作”“全班互动”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

四、运用多媒体教学是高效课堂的有效策略。

长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，再利用有限的时间传导给学生，成为困扰广大教师的一大难题。现代多媒体技术带来的文字、图形、图像、视频、声音、动画等各种信息弥补着以往传统教学手段在时间、空间上的限制和不足，这样的课堂使学生耳目一新，可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。能形象直观地接受诸如三角形的全等、图形的平移等知识。

五、培养倾听习惯是高效课堂的首要条件。

要打造高效课堂首先要转变“发言相对热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互对接,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉悦的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

打造中学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造初中数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是与教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

以上仅仅是本人对如何打造数学高效课堂提出的一些不成熟的看法，说的不对之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！

第三篇：提升班主任德育工作的能力

提升班主任德育工作的能力

凤阳科技学校 李玉慧

【摘要】：现代教育应回归育人的原点，践行“育人为本、德育为先”教育观念，提升班主任德育工作的能力是时代要求，没有高素质班主任教师就没有高质量教育。班主任是教育行为最平凡最基层的组织者和实施者，必须具有建设和谐班级能力，统整德育资源能力，指导学生品德发展能力，有效开展德育研究能力。以此，实现班主任工作学习、实践、研究三位一体，终身学习和专业发展引领他人发展，努力提高班主任的育德能力。

【关键词】： 育人为本、德育为先 班主任德育工作的能力

学习、实践、研究三

位一体 终身学习和专业发展引领他人发展

魏书生老师的哲理诗句：处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。一个学生就是个世界，教师在孩子们广阔的心灵世界耕耘，责任是重大的。现代教育应回到育人的原点,践行“育人为本、德育为先”的教育观念，作为一名班主任——班级“大管家”，要胜任育人的任务,就必须树立以德育为核心的思想和具备育德工作的能力。

一、提升班主任德育工作的能力是时代的要求

（一）德性培育是学校教育的根本

重视德育是我国教育的传统和优势。中职学生处于健康人格发展的关键期，也是正确的世界观、人生观和价值观形成的重要期。他们正确认识问题、分析问题的能力还不强，同时，在基础教育阶段，多数学生文化课学习成绩不太理想，缺乏学习的良好习惯和动力。在多元文化和新媒体环境中出现了很多的困惑，如信仰危机、诚信意识、任性自私、思想偏颇、公德缺失等现象，心理障碍和心理疾病影响幸福生活指数。有人说智育不好是“次品”、体育不好是“废品”、美 育不好是“赝品”，而德育不好是“危险品”，有谁愿意把品德不好的人放在身边？在经济全球化、文化多元化、科技超前化的今天，人的素质、人的品质，尤其重要。“小成在智，大成在德”，在当下合作与创新时代更需要德才兼备之人。

（二）专业化发展的根本要求

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出要“加强辅导员、班主任队伍建设”。“努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。“整体推进学校德育工作，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”对班主任德育专业化，提出了更高的要求，没有高素质班主任教师就没有高质量教育。

二、着力提升班主任德育的几种能力

班主任——作为教育行为最平凡最基层的组织者和实施者，必须激发自身的智慧和能量成为学生成长的目标理想的引导者、良好习惯的塑造者、人际交往的艺术家、心理健康的咨询师,要做到这些必须具有以下几种能力：

（一）建设和谐班集体的能力

1、班级制度建设——班级组织管理机构的模式：班主任——班长——纪律委员、学习委员、安全委员、文体委员、卫生委员、劳动委员、小组组长、学科代表——学生。班级机构领导民主集中的选票原则，明确职责，轮流担任班干部，让每个学生积极参与到班级的管理当中来，都有锻炼的机会，感受班级生活，感悟成长。

2、班风和班级文化

班风——班级的精神,是班级生命的灵魂,是经过长期的教育和严格训练形成的。如果一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心。班主任要营造属于学生的健康、安全、有道德体验的氛围，让学生产生积极的情感体验，“久熏幽兰人自香”。新学期，新班级，伊始之初，我让学生们踊跃投稿为班级设计一个班徽，最后评选出“由雄鹰搏击长空和帆船乘风破浪组合”的班徽。寓意：雄鹰象征着不畏困难勇往直前的精神，帆船象征着青春无悔逐梦扬威的气概。讨论形成了班训：自信 自强 拼搏 守纪 勤学 进取。初步形成“团结互助、守纪乐学”的良好班风，自然而然的构建了自己的班级文化。

班级文化——对学生品德产生潜移默化的影响，其效果“润物细无声”。它像“空气、土壤、水”。学校无空地，处处都育人，让“墙壁”说话——开辟作品栏：展示好文章、好作品。结合校文明班级、文明寝室活动，评出班级文明礼仪代言人。发挥显性、隐性文化影响——如班里马紫艳、马文娟同学课间活动捡到50元钱，主动交到办公室、我立刻打出寻物启事贴到值班室门口，既寻失主又侧面宣传了学生的拾金不昧精神。同时利用班会课讲故事，案例分析等课程内容，创设贴近生活实际的情境，加以训练与体验，促进道德品质内化和道德习惯形成。

3、关注个体教育。我常在班里说，我们家一个都不能少。对中职生不要戴着有色眼镜给他们错误的“定性”，“硬贴标签”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“枪打出头鸟”，“杀鸡给猴看”。要懂得混沌理论，即教育蝴蝶效应——初始微小变化经过不断放大，其结果产生惊人的效应。例如：丢掉一个钉子，坏了一只踢铁；坏了一只踢铁，折了一个战马；折了一个战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。既要关注个体的存在，也要学生明白个体的重要，养成有责任有担当美德。

4、在班级管理制度中落实德育。德育管理制度包括学生行为规范制度、作息时间制度、课堂教学制度、生活管理制度和品德测评制度等，结合“道德讲堂”，让人性中“恶”的方面，在某些时候被压抑、修正；让人性中“善”的方面得以滋生。具体体现：“四化”“三自”“一健全”——服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化；自我教育、自我管理、自我约束；健全人格。“六认识 六学会”——认识社会，学会生存；认识职业，学会创业；认识竞争，学会合作；认识他人，学会关心；认识交往，学会文明 ；认识自我，学会发展。

（二）统整德育资源能力

首先一切学科、教学方法、学校生活中的所有事件都孕育着道德教育可能性。在课程教学中落实德育，是学生接受德育的主要载体。教师通过落实“情感、态度和价值观”目标，使学生在掌握知识和技能的同时吸取教材中道德的养分。例如，语文不仅是识文学字，更重要的是提高人文素养。孔子说：“其为人也，温柔敦厚，《诗》教也。”用诗意眼光审视课程内容的美善，复归教学中的教育性，切忌“莫把课堂当秀场”。其次班主任要有组织多样活动的能力。开展多种形式主题教育如热爱生命教育、职业生涯规划教育、行为习惯养成教育等。并结合学校校园文化艺术节、通过校园网站、论坛、博客、网上阅读等方式，呈现精彩视频，增强育德的趣味性和生动性。

（三）指导学生品德发展的能力

中职学生品德发展面临的不和谐因素：道德认知与行为习惯不和谐；德育要求与学生需要不和谐；学校教育与校外影响不和谐；传统观念与现代思想不和谐。导致德育似乎难与学生产生心灵共鸣，“台上苦心全力灌，台下专心开小差”，“教师苦口婆心一个钟头，不如课下电视一个镜头”。老师讲的，不是我们想的。在教育过程中，经常出现“理通情不通、情通理不通、情理都不通”等现象。如手机依恋症；注重享乐和功利、缺乏艰苦奋斗精神、自我为中心、责任意识淡化、传统美德缺失等现象，班主任将如何指导学生品德发展和人生规划，通过心理健康教育和说理疏导，做有根有效的德育？从以下方面入手：

1、以知育人。孔子告诫儿子（鲤）说：“不学诗，无以言”，学诗是一种得体而典雅的表达方式，融洽和谐人际关系。运用诗中的道理事奉父母，服务社会。母亲节——感恩教育，我让学生回家给妈妈做道菜，做个贺卡，买个小礼物，说声：妈妈你辛苦了。

2、以言育人。班里有个很胖思维迟钝的同学：你作业能完成，成绩有所提高，你有许多优良品德：注重情感，心地善良；交往真诚，不存私心。你总想进步，舞蹈老师还表扬你了，记住吧：勤能补拙，笨鸟先飞。学生听到这样的话语之后，就感到老师对她的鼓励

3、以情育人。情感能打动学生的心灵世界，拉近教师与学生的 距离。你对学生多尽一点力，也许学生就多学一点知识，多找学生谈一次心，也许学生就少违一次纪。敬其师信其道。你是我生命中的一把伞。

4、以行育人。俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”。《资治通鉴》中有这样一个典故“辽国宰相张俭，为了矫正当时人们崇尚奢靡的时弊，他一件长袍穿了达30年之久，以生活俭朴，不食重味，只穿粗布衣服的实际行动来劝诫不良的习俗。班主任是“会说话的教科书”，当我值班的时候，预备铃之前我就到教室门口，站在那里等候，迟到的学生，特别班里几个爱卡点的女生，看到我天天如此也就不好意思迟到了。俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基说过：“教师的人格是一切教育的基础。教师的榜样，教师的言行对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚或奖励制度都不能代表的一种教育力量。”

（四）开展有效德育研究能力

我们班主任不光做一个育德的教育者践行者，还要做一个育德的研究者。提升班主任德育工作研究，一方面应立足于我国传统文化，传统德育中的“原创”精神是今日德育“创新”取之不尽的源泉，我让学生读《论语》《道德经》，结合身边实例解读。另一方面从问题中来，到实践中去——道德教育的“草根研究”。流程：“发现问题→梳理、提炼问题→发掘课题→研究、实施→调整教育教学行为” 在实践中善于发现德育新现象并解决问题，把实践经验凝炼为理论成果。例如：课堂中德育问题普遍存在，关键在于如何思考解决问题的 能力；如何管理班级？课堂的规则是什么？当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，班主任会采取什么措施？近年来社会公德意识的现状令人堪忧，社会出现了道德危机，比如恶化的道德环境、信任危机、公共责任的卸责等，值得每一个教育者和受教育者去研究。

总之，今日做班主任——学习、实践、研究三位一体，一职多能。与学生教学相长，与学校发展结合，与教师群体协作共生，扬优补缺，并将自身的优势和特色发挥出来。终身学习和专业发展引 领他人发展，做道德教育的“草根研究”，努力提高班主任的育德能力。

第四篇：提升教科研实效

提升教科研实效 促进学校内涵发展

上海市金川中学 程福初

教师的成长需要在教育教学实践中不断磨练，既要有对自身教育教学实践的总结和反思，又要通过相互的学习和交流，共同提高。而教科研工作既能让教师通过对自己的教育教学实践进行研究，不断总结经验，又能相互学习，合作互助，以促进教师专业发展、促进学校内涵发展。

一、现状分析：

优势：我校教师共52人，30—50岁的中年教师居多，其中区骨干教师8名，高级教师6名。大部分教师有丰富的课堂教学理论知识和实践经验，教育教学水平较强。多名教师近几年在市级、区级公开课竞赛中获奖，并大量的教育教学论文发表。

不足：我校有30%以上的教师对自己的教学能力和教科研水平不满意。学校领导意识到加强教师教学能力、教科研能力培养的迫切性，必须通过教科研引领、同伴互助和专家指导来提升教师的教学能力和科研水平，从而促进教师的专业发展。

现有项目、课题：国家级课题的子课题《学校教育信息化对初中教学推进的研究》正在研究中；作为基地学校参加“浦东新区课堂教学改进”项目的实践与研究；“金川中学与浦东模范中学教研联合体”区级项目的实践与研究；区级青年教师课题《初中音乐教学与相关文化融合的实践和研究》；校级课题“外来务工者子女品德习惯养成教育的探索”实践与研究。

二、研究目标

1.以有效的课堂教学改进计划和实施作为抓手，整合另外几个项目和课题，进一步提高教师的师德修养和专业水平，使他们深入理解和把握“二期”课改的精神和理念，树立正确的教育观和学生观，丰富教育教学理论知识和学科知识，不断改进教学行为，提高教育教学效能，从而促进教师的专业发展，提高我校的师资质量，促进学校内涵发展。

2.探索和研究适合我校实际的校本培训的目标、内容、途径、方法和效果，形成相关经验。

三、研究重点

1、课堂教学改进

（1）语文组、音体美组重点研究“教学目标制订及达成”。（2）英语组重点研究活动式英语课堂教学。（3）数学组重点研究“精讲精练”。

（4）综合理科组、综合文科组重点研究：创设符合教学内容要求的情景。

2、德育工作重点研究：探索个性化教育的操作模式，构建实践操作体系；最大限度地挖掘和发挥每个学生的优势和潜能，有效地补偿学生因智力因素和非智力因素所导致的差异，使学生都能学会做人，学会学习，学会生存，能力得到最大程度的发展。

3、初中音乐教学与相关文化融合的实践和研究：形成一套音乐教学与相关文化融合的思路和方法以及由此衍生的活动评价；让学生树立新的学习观念，提高学生自主学习的能力，丰富学生文化涵养，促进学生成长，发展个性、完善人格；深化我校艺术特色建设，推进学校内涵发展。

四、教科研工作实践 1．统一思想，加强认识

召开学校各层面的座谈、研讨会。成立教科研领导小组，学习相关文件资料，确定研究的主要内容；确立目标，制定实施方案。召开教研组长、骨干教师、青年教师等各种形式的座谈会，集思广益，不断完善实施工作方案。2.构建平台，多向互动

（1）师徒结对：模范中学3位骨干教师到我校进行支教，我校也派同样学科的三位青年教师到模范中学学习，两校分别为这些教师制定了相应的发展计划和考核条例。两校骨干教师带教青年教师，帮助青年教师成长。

（2）班主任论坛：在学校层面交流的基础上，两校各派四位班主任老师代表学校进行了交流发言。他们从不同的角度交流了各自在班主任工作中教育学生的经验，探讨新时期班主任工作的有效性和艺术性。

（3）听课、评课、合作备课：两校同学科教研组经常在一起开展备课、听课活动。两校英语教研组分别听了彭蔚芳（模范）、吴勇桢（模范）、薛群胜（金川）老师的英语课教学；董悦老师数学公开课，数学教研组教师对这堂课进行评课，并请专家点评；姜义老师的语文课、黄英老师的数学课，引起了评课教师的热烈讨论。现在每个年级的备课组定时间开展备课活动。

（4）教学展示：2008年5月8日，组织了主题为“改进教学环节，提高教学有效性”的教学展示活动。11位骨干教师（其中3位是模范中学的支教教师）总共展示了11节教学公开课。

（5）教学论坛：金川、模范中学各有四位教师在教学论坛发言，他们从不同的角度交流了各自在学科课堂教学中通过改进教学环节，提高课堂教学有效性方面的实践和思考。教发院陈珍国副院长，参加了本次活动并进行评价指导。（6）教学研讨:教师代表交流课堂教学改进工作的经验教训和各自的观点，唐水明主任对新区实施课堂教学改进工作的意义、现状、要求等作了具体指导。（7）骨干、特长教师讲座

学校现有的区级骨干教师，平时非常注重学习和研究。学校充分利用这部分资源，让他们开设专题辅导讲座，既有理论的阐述，又有详实的案例示范，无论从理论层面还是从实际操作层面，都给其他的教师以很大的启发。（8）专家引领、更新观念

两校教师一起听了社发局教育处赵连根处长题为《新课程的实施和课堂教学变革》的报告和教发院《浦东教育》编辑室主任陈家昌老师有关《<论语>与师德》的报告。语文教研组全体教师一起聆听了市教研员步根海老师对语文教学的思考和08中考的解读。模范中学吴小仲校长及聘请的专家顾问团，更是适时指导。这些专家的报告使教师们了解了教改形势，开拓了视野，既站在一定的理论高度又切合我们教师的实际需要，取得了非常好的培训效果。

五、重视过程管理，分阶段实施研究：

（1）理论学习，把握教育教学理念。

（2）课堂教学现状分析与研究：个人自我诊断、同伴互助诊断、专家诊断

（3）教研组及个人制定课堂教学改进计划，确定改进目标

(4)年级组、班主任制定教育改进计划，尤其是关注务工者子女的教育（5）教育教学实践研究，形成案例或论文（6）中期小结、评估(7)教育教学实践研究（8）总结、评估

（9）成果推广、经验交流（公开课、案例、论文）

六、问题与思考

我校在去年完成了区级课题结题以后，目前没有由学校广大教师共同参与的独立研究的区级课题，主要是参与项目的研究或子课题研究；在课堂教学改进项目研究上，实践层面为主，缺乏深度。

针对这个现状，我们拟积极准备区级课题申报，让全体教师参与到研究中来，通过课题研究改进教师的教育意识，提升教师专业水平，通过课题研究引领学校教育教学质量的提高，促进学校内涵发展。

我们将在总结以往教科研工作的基础上，进一步提高工作的实效性，以教育教学的改进为抓手，扎扎实实地加强师资队伍建设，努力形成金川中学教育特色。

2009.2.25

第五篇：新时期进一步提升农村中学德育工作实效策略研究

新时期进一步提升农村中学德育工作实效策略研究

一、当前农村中学德育工作开展现状分析

（一）家庭因素

家庭是孩子人生的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师。但是，农村中学很多学生是留守儿童，隔代监护明显不能适应当前家庭教育的需要。有些家庭教育觀念滞后，家长由于生活所迫，在教育孩子的问题上，挂在嘴边的仍然是“要好好读书，在学校听老师的话，不能做违反纪律的事情”等陈旧而简单的“教辞”。这种教育方式已无法激发孩子的学习动力。另外，很多家长忽视言传身教，自身的很多不良行为影响到孩子的成长。

（二）学校因素

首先，学校层面，学校在德育顶层设计中，将德育目标设置过高，在素质教育背景下，没有进一步摸清农村孩子的特点，教育内容偏理论化、抽象化，很多学生只略知一些德道概念和固化的行为准则，导致德育目标难以实现。其次，教师层面，在以成绩作为重要升学标准的前提下，教师在教育教学中重视书本知识的传授，淡化了德育在学科教学中的渗透。而班主任作为班级的组织者、引导者，由于受到现代化社会进程的冲击，在教育行为偏差生时，缺乏耐心、韧性。

（三）社会因素

在信息时代的今天，智能手机已普及，广大农村地区的老人和小孩也能拥有新型的通信设备并加以熟悉和运用。能让农村孩子主动了解外界的事情，增长见识，本来是一件好事，但是由于这些孩子缺乏辨别能力和自控能力，再加上监护人管理不到位等因素，这些孩子在获取更多信息、拓展知识面的同时，也接触到了很多负面的信息，对他们在人生观、世界观、价值观等方面造成了不良影响。

（四）学生因素

初中学生的年龄一般在12～15岁之间，这个年龄段的学生不管是在生理还是在心理方面，都处于不断变化的状态，具有半幼稚、半成熟的特点。学生对自身的约束力不够，模仿心理强，争强好胜的特点明显，也极容易受到不良因素的影响和诱惑，从而走上行为偏差的道路。同时，一些学生不能很好地认识到良好品行的重要性，自以为是，对自己的品行要求不够，对老师、父母的说教不放心上。学生存在这样的思想，说明德育出现了问题。

二、提升农村中学德育工作实效的策略

针对上述存在的问题，该如何更好地提升德育工作的实效呢？

（一）家庭方面

德国著名教育家福禄贝尔说过：国民的命运与其说是操纵在掌权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。这句话精准地说明了在教育子女时家长起到的关键作用。所以，建议学生家长应努力做到：

1.为孩子营造一个和谐的家庭环境

孩子来到这个社会大环境的那一刻，就开始受到社会对他们的影响。幼儿时期，孩子接触的环境主要是家庭环境，良好的、稳定的家庭环境是孩子健康成长的有力保障，会使孩子身心愉悦，形成乐观向上的心理。而不良的家庭环境，如家庭成员经常吵架、言语粗俗，与左邻右舍关系不融洽等，都会严重影响到孩子的品性。孩子具有较强的模仿能力，他身边人的言行举止，都会潜移默化地影响他。所以，父母要从平时生活中的点点滴滴做起，做好孩子的榜样。

2.对孩子成长的期望值要切合实际

很多家长都希望自己的孩子将来有出息，当科学家、企业家，光宗耀祖等，希望孩子不用吃自己吃过的苦。于是，他们努力创造条件送孩子去各种各样的培训班，不愿让孩子输在起跑线上，农村家长甚至不让孩子做半点农活等。家长有这样的想法、做法，无可厚非，但是很多家长忽略了孩子正常的成长需符合其身心发展规律，一味地把自己的心愿强加在孩子身上，严重脱离实际。家长应充分尊重孩子的兴趣、爱好和特长，当孩子遇到困难或迷茫时，家长要做的就是及时给予引导，使孩子的潜能最大化地发挥。

3.加强家校联系，主动了解孩子在校的情况

家校共管应该是最理想的教育方式，家长应进一步端正教育观念，而不是认为把孩子送到学校就万事大吉。家长平时工作再忙再累，也应努力做到主动与老师沟通交流，了解孩子在校情况，配合老师，使家校教育形成合力。当孩子出现行为偏差时，应及时予以引导和纠正，并因材施教地促进孩子的身心良好发展。

（二）学校方面

1.强化农村中学德育教师队伍建设工作

认真领会党的教育方针，紧跟时代要求，结合党的十九大精神，不忘初心，砥砺前行。要做好德育工作，第一，要让教师树立正确的道德教育观念，落实育人责任。第二，加强班主任队伍建设。班主任是班级工作的组织者和指导者，是德育工作的主体力量。班主任除了参加上级教育行政部门或其他机构的培训外，还需不断提高自身的修养，用正确的人生观、世界观、价值观引导学生。第三，严格按照各级政府、教育行政部门的要求，消除超大班额、大班额现象，提高教书育人成效。

2.加强对农村中学德育课程的重视

第一，重视课堂渗透。不能仅由思政课承担育人重任，其他学科也要有目的地将德育融入课堂并且体现在教育目标当中。如在新冠肺炎疫情背景下，每个学科的教师都可以对学生进行规则意识、责任担当、敬畏自然、爱与感恩等方面的教育。第二，上好德育主题班会课。德育工作的重要途径之一是德育主题班会，主题包括“养成教育”“理想信念教育”“爱国主义教育”“社会主义荣辱观教育”“生命教育”等。如“养成教育”，可以选贴近生活的问题，比如清洁卫生差的问题，可以让学生找一找身边的典型案例，并展开讨论。这种主题班会，以学生为中心，经过他们的挖掘、体验，效果远胜于科任老师和班主任的无数遍说教。

3.加强与家长的联系

教师应主动引导家长形成正确的教育观念，使家长知道德育工作开展的重要性和必要性。第一，可通过家长开放日，让家长走进校园，和孩子坐在教室里一起听课，到饭堂一起就餐，亲身经历子女在校的学习和生活，走近孩子，倾听孩子的心声，适当建言献策，促进家校共管。第二，召开专题家长会，使家校思想不断走向统一。如安全专题教育家长会，通过现场的、面对面的交流，让家长第一时间了解关于安全的要求和注意事项，让家长更明白对孩子进行安全教育的重要性，更懂得如何教育监督自己的孩子。在安全教育这个问题上，做好预防工作很重要，不管如何烦赘，也要让家长明白一个道理：宁可听到骂声，也不要听到哭声。

4.让学生通过践行，在体验中成长

通过开展多种形式的有关德育的实践活动，帮助学生在活动中更好地认识和了解社会，在体验中养成良好的道德素质，慢慢成长。

（1）活动育人。体会过“锄禾日当午……粒粒皆辛苦”，才知道粮食的珍贵。平时或传统节日，可以组织学生参与一些集体活动，比如集體包饺子、米粽等，让学生体验制作食物的过程，感受生活的点滴，培养学生热爱劳动、热爱生活、珍惜粮食的良好品质。还可以按月开展各类评比、竞赛活动，如“文明宿舍”“文明班级”“流动红旗”的评比和文体比赛等。通过活动，既充实了学生的校园生活，又培养了学生积极向上、团结协作、勇于拼搏的精神。

（2）环境育人。利用校园文化建设，促进德育工作开展。将学校精神、校训、校风要求等以醒目的标语牌向学生展示，感染和促进学生积极向上、发奋图强，这对学生的品德培养能起到很好的促进作用。优美的校园环境不仅给人以赏心悦目的美的享受，更重要的是有助于师生在潜移默化中形成并强化人与自然和谐相处的意识，形成良好的育人环境。

（三）社会方面

学校要密切联系当地政府等相关职能部门，让其指导、配合学校工作的开展，邀请综治办、司法所、派出所等部门的工作人员，为师生上好法制、交通等安全教育课。同时，政府部门应进一步加大管制力度并呼吁校外的公司、企业、娱乐场所等不轻易容留未成年人，因为学校才是他们最适合的地方。道德品质是学生综合素质的构成要素，缺乏德育、只注重智育的教育是不全面的，难以培养出社会现代化发展和建设需要的人才。因此，要重视农村中学的德育工作，真正让学校、家庭、社会拧成一股绳，共同承担促进未成年人健康成长的教育责任。