结合企业文化 创建班级文化张长明

第一篇：结合企业文化 创建班级文化张长明

结合企业文化，创建班级文化

作者：张长明

【内容摘要】

通过深入到SMC中国有限公司实践培训、了解该公司如何创新和构建独特的、富有特色的企业文化。结合企业文化，确定班级奋斗目标，培养优良班风，增强班集体凝聚力，创建班级精神文化；结合企业5S现场管理制度，创建班级制度文化；加强班级环境建设，形成班级物质文化。从精神文化、制度文化、物质文三个方面创建富有企业特色、气氛浓郁的班级文化。

【主题词】企业班级 精神文化 制度文化 物质文化

企业文化是企业员工在经济活动中共同具有的理想信念、价值观念和行为准则，它是外显于企业风貌，内显于员工心灵的以价值观为核心的一种意识形态，是企业个性化的根本体现，是企业生存、竞争、发展的灵魂。SMC中国有限公司在不断地为社会创造巨大价值，不断创新和构建SMC中国有限公司独特的、富有特色的企业文化，从根本上保证企业健康和谐快速发展。在此，借鉴SMC中国有限公司创新和构建特色企业文化的经验，谈谈创班级文化特色的措施和方法：

一、要注重增强班集体的凝聚力，创造班级精神文化。

SMC中国有限公司的总经理赵彤说“企业文化的核心是企业的精神文化，它是企业文化的精髓，是支撑企业文化体系的灵魂。SMC中国有限公司的企业文化建设精髓是坚持以人为本，加强企业文化建设既要注重发挥企业文化激励人、凝聚人的作用，又要注重关心人和塑造人，促进人的全面发展。” SMC中国有限公司在各项工作中，都坚持“以人为本”的指导思想，真正把“人本管理”放在首位，每个管理者都应成为人力资源管理的一把好手，要强调尊重人、关心人、理解人、信任人，注重创造宽松舒心的工作环境，激励员工奋发上进，实现自身价值；充分依靠广大员工在企业文化建设中的主体作用，广泛集中群众智慧，使企业文化建设成果同广大员工的实践密切结合。树立榜样和表彰先进，通过宣传优秀员工的事迹，提高企业文化的凝聚力。

同样，班级的精神文化，是班级文化的核心内容。良好的班级精神文化是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。它能使班级形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，产生强大的凝聚力，从而提高学生的向心力，促进班集体建设。要想提高班级凝聚力，建设良好的班级精神文化，我借鉴SMC中国有限公司的方法，坚持“以人为本”，应着重从以下几个方面进行。

1.培育优良的班风，确定班级共同奋斗目标，诱发凝聚力。

良好的班风，共同的目标像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。如新学期开始，让学生写一篇“我们的班级我作主”等计划书，让学生们各展所长，感受到自己是班级的主人，采取可行的目标，增强归属感。任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，我在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导。

2.注重师生之间、生生之间的情感交流，构建良好的人际关系。

人是感情动物，师生间、同学间真挚的情谊，是维系班集体的重要纽带，这种情感越浓，凝聚力就越强，就越有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，要尊重学生的主体人格，让他们感受到尊重和民主的氛围。加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。

3.培养健康的班集体舆论，提高班级凝聚力。

班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论，提高学生的向心力，首先，要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。、二、制定符合班级实际的规章制度，形成班级制度文化即5s管理制度

管理是重要的教育手段。为了规范学生的日常行为，使其养成良好的习惯，要在学校各种纪律的基础上，制定符合本班实际的班规，并注重各种规定的实施检查，从而利用制度的强制性来逐步使学生养成各种良好习惯，进而受到教育。这是一项复杂的劳动，我从SMC中国有限公司在如何构建企业制度上得到启发，SMC中国有限公司的制度规范着企业内每一个人的施工工艺操作规程、厂规厂纪、经济责任制、考核奖惩制等企业制度文化的内容。它为了实现企业文化与现代企业制度的良性互动、水乳交融，主要通过以下两方面：一是健全完善领导体制和管理体制。SMC中国有限公司实行总经理负责制，副总经理分管生产、技术、设物、经营、财务等, 工程项目实行项目经理竞聘制和经理负责制，将权利、责任下放。二是加大各业务制度的创新。

班级管理也可实行班长负责制，各科代表委员分管各科工作，班级各职责实行竞聘制和负责制，班级各规章制度可由班主任协调下，由班长带头，各职责负责人草拟出，再全班通过制定。班级各规章制度由各职责负责人执行，全班监督。各种制度的建立和实施，将会不断规范学生行为，使他们在遵守制度或在违反制度时得到必要的惩戒和教育，同时自身也受到了教育。

三、加强班级环境建设，形成班级物质文化。

企业物质文化是人们认识企业文化最直观、形象的载体。是由企业员工创造的产品和物质设施等构成的一种表层的文化。是企业员工的理想、价值观、精神面貌的具体反映，集中体现了一个企业在社会中的外在形象，是社会对企业作总体评价的起点。努力发掘企业物质文化，保持其可持续发展性，保持其物质文化的丰富性，将能构成强大的社会冲击力和社会影响力。好的工作环境，对提高企业的劳动生产率，保护员工身心健康，稳定员工队伍，都有非常重大的意义。

班级物质文化建设也是如此，主要内容是通过对所在班教室环境的布置，构造一种教育和学习的具有文化和教育的文化环境，发挥“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。这就要求教师教学和学生学习的环境必须做到以下几点要求：（1）窗明桌齐净。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。

在班级管理中，各位班主任或多或少地都在进行着班级文化建设工作，但班级文化建设在班级管理领域中还是相对较新的东西，我们许多时候还未能在班级管理中把班级文化建设

具体而明确地提出来，并在具体的管理工作中去实施。如果能我们更多的班级管理者都能从企业文化中得到经验借鉴，创立富有自己特色的班级文化，并用此开展班级管理，我相信不仅对班集体而且学校也会由此更加生机勃勃，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出自己更多的贡献。

【参考文献】

《企业文化塑造》刘光明经济管理出版社2012年12月出版

第二篇：创建班级文化

创建班级文化,促进学生发展

当我们看到以前一个班级学生纪律意识淡薄，部分学生发生恶性违纪事件，学生行为习惯较差，学习习惯差，学风差的这样一个班级，转变为学生能够较自觉的遵守学校班级纪律，注重班级荣誉，学习大多都有进步，部分“双差”生有很大的转变，成为了优秀学生；当你看到教室地面整洁，窗明几静环境优美，学生经常主动自觉地的打扫卫生；当你遇见学生有礼貌的主动问候你，你能想到这时什么力量改变了一个班级的学生呢？那些不良现象都悄悄退避，好的氛围出现的力量就是班级文化建设的魅力。

班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。在校园里，学生学习生活的具体环境就是班集体。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，是优化班集体的有效途径，也是优化学校教育的有效途径。因此形成良好的班级风气，让学生拥有“好学、上进、规范、文明、团结、感恩”是我管理班级学生工作的思想灵魂，也是贯彻学校教育文化的主旋律。

我所带的是博达学校高中部07级文科普通班学生，从我们博达学校高中部学生情况看，学生成绩基础普遍较弱，学生纪律意识、行为习惯较差，而文科普通班是高中学生班级最难带的。我刚带这个二班是班级学生情况复杂，学生集体意识弱，纪律意识淡薄，学习态度存在问题，所以在刚带班对学生情况不太了解的情况下，班级上的部分学生发生了恶性违反学校班级的严重违纪事件，这些事件使我总在思考该如何的去建设班级才能改变这种散漫、无知、不学的风气，带领学生走向好的一面，经过两年来的班级文化建设，起到了扭转班风学风，在高二一年多的时间了实现了“平安、规范、进步、向学”的好局面。我就班级学生中的案例就此谈谈创：建班级文化，促进学生发展。

健全班级管理制度，规范学生行为。刚带（2）班这个文科普通班就知道会很艰难的带下去，然而班上学生的中发生的口角矛盾导致身体伤害、翻墙等等你想不的事情都发生了，那时人的精神就要崩溃了，但我还是坚持分析这些情况，找对策。发生事情的这些学生主要原因是纪律意识淡薄，思想偏激，严重厌学等。对这些几个学生要通过制度来约束他们，所以要健全班级制度，来规范班级学生行为。我通过多次组织全体学生讨论开班会，全班制定成文的班级规章制度作为班级文化建设的一个重要内容。对重大违纪，对迟到，对文明用语，对排队等都作具体的处理意见和改进措施。纪律要求要严明，处理要狠要到位，同时通过教育帮助学生改正转变。班上的张星同学就是众多转变学生中的进步学生，他曾是厌学严重，经常旷课翻墙外出，学习成绩班上倒数，对于他这样的学生应该是很差劲的，我按照学校班级的制度处理，对他讲劝其退学，回家一个多月，他家长带他在家反省，制造他家长反复找学校，是他认识到家中为他伤心、操心。来班后我经常找他谈话，写反思认识，约法三章，同时对他的转变给予肯定和表扬，一次带动和教育其他学生，至今一年多的在思想态度上进

步很明显，学习成绩多次进入班级15名内，并保持稳定，现在他在班级人气很高，收到师生的好评，还成为了班干部。像他这样转变的学生还有很多。通过健全班级管理制度，学生的行为习惯、纪律意识、班级荣誉意识、自觉意识都增强了，班风得到根本性转变，学生向着积极、向上的方向发展。

倾注爱心，净化环境，发挥集体团结力量。爱心是师生之间，生生之间感情的催化剂，它不仅制着学生个体的行为方式和习惯，左右他们品德的发展方向，而且会作用于学生个体意识，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响。而情感文化是良好学风和促进德育工作的前提，是良好班级文化的基础。所以教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。良好的集体氛围的形成，离不开每一个学生的努力，离不开师生之间、学生之间的默契，离不开相互的关注和情感的交流，更离不开“爱”。对于弱势群体来说，爱是润滑剂，是动力，是源泉。老师爱学生就要关心学生学习、生活中的每一点变化和举动，真诚的与学生交流帮助学生解惑。学生与学生之间也要强化爱心意识，教会他们用爱交朋友，用爱帮助每一位学生部落伍。用爱、感恩和高尚的品德净化我们的学习，生活环境。这种情感文化建设，我是组织运用好班级干部，利用班会、夕会让学生讲，鼓励他们发现身边先进的人和事，找出同学的细小的闪光点将给全班一起学习分享，重视组织各种活动加强班级的团结很凝聚力，促进班级和谐发展。

加强学风建设，建设书香班级。学风建设是班级文化的核心，一个积极向上的班级必须是学生都全心身的投入学习。这种投入的学习氛围要通过各种文化活动创造。首要确立梯级目标，做到长远目标与短期目标相统一。要求班级人人有目标，个个有方向。每一次月考指标都要达到目标，每学期的期末考试指标及高考是长远目标。把握好课堂和课外时间勤督促学生学习，课堂效率的提高，课外实行早晚诵读，将勤落实。抓作业质量关，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展障碍，要求科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早教的作业及时封存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师，促使学生养成了独立思考、独立作业的习惯。组织学习竞赛，如诗词背诵，英语口语演讲比赛大等。通过学风建设使班级学生在学习中比赶超，带动人人都要学习。

班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到期“随风潜入夜，润物细无声”的作用。通过一点点尝试，我认识到，班级文化的建设对班级发展的重要性，对促进学生的全面发展有巨大作用。作为一名年轻班主任，更应该做一个有心人，学习其他班主任管理经验，搞好班级文化建设，以此来促进班级工作的有效开展。

高中部：陈希英

第三篇：初探企业文化与班级管理结合之路

初探企业文化与班级管理结合之路

连云港市职教中心石媛媛

摘要： 职业学校的教育目的是很注重培养学生的职业道德素质，掌握一定的专业理论知识和专业技能，具有相当实践经验的技能型劳动者。这都是为了把学生送入企业、社会后，使他们能更强地适应环境，成为真正有用的人。而校企合作就很好的给学生提供了适应企业生存的理念教育！

关键词：企业文化班级企业化管理

引言：校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式——Cooperative Education演化发展来的。

加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职校教育及企业管理现代化的重要途径。由此可见，校企合作是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。

一、传统的班级管理

（一）中等职业学校学生的特点

1.自卑心理较为严重

中职学校的生源是初中考试欠佳未被高中录取的学生，而且大部分是来自农村。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的状态。使学生出现两种倾向：

一部分学生放弃一切娱乐活动，沉浸在题海战术，极力应付考试，以提高自己的应试能力；

另一部分学生产生强烈的厌学情绪，在课堂上不再愿意去听而是更愿意去睡觉、去看让自己更容易理解的小说，自觉或不自觉地离开学习的主流。

2.家庭凝聚力欠缺

中职学生的父母的榜样作用极其缺乏，中职学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下,学生不能安心学习，而是把更多的心思放在玩耍，这使其形成这样或那样的毛病和恶习。

3.适应由学习型学生转变成技能型学生

中等职业教育是一种技能教育，职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾。

（二）传统的班级管理的模式及其特点、不足

传统的班级管理模式是“保姆式”、“警察式”。班主任只认识到自己在班级管理中的主导作用，而忽视了学生的主体地位。大小权利，统揽在手，不倾听学生的意见和看法，对学生缺乏了解和信任，学生的积极性、创造性遭到扼杀，长此以往，整个班级就会失去生机与活力，如一潭死水。这也极大地限制了学生对社会的适应能力。

二、校企合作将企业文化与班级管理相结合校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。

因此，要想使学生进入企业后，更快更好的适应企业，就要采取校企合作这种手段，在学校对学生进行教育管理时灌输企业文化理念，使学生在学校求学期间就已对企业有了一个初步的认识。本文采取的模式是“班级企业化管理”。

（一）什么是企业文化

美国学者约翰·科特和詹姆斯·赫斯克特认为，企业文化是指一个企业中各个部门，至少是企业高层管理者们所共同拥有的那些企业价值观念和经营实践，是指企业中一个分部的各个职能部门或地处不同地理环境的部门所拥有的那种共同的文化现象。

（二）什么是“班级企业化管理”模式

“班级企业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。使班级里充斥着“企业”，“企业”贯穿于班级。

（三）如何进行班级企业化管理

校企合作是一条漫长的路，是一个长期的过程，将企业的理念融入到班级管理之中也不是一朝一夕就能完成的，这需要经过一段时间的摸索、积累、总结，再经过一段时间的试行才能最终建立起较为完善、较为合理的模式。我个人认为，将企业文化带进班级需要从以下几方面着手：

1.将企业竞争机制引入到班级管理中，即把学校班级管理制度与企业管理制度结合起来，整理成“班级企业化管理制度”。

当今的社会就是一个竞争的社会。一个好的企业得以生存和发展，在竞争中立于不败之地，就是因为企业内部人力资源的管理中有着良好的竞争和激励机制。如果将班级看成是一个公司，制定适合班级管理、学生管理的制度。比如，公司的卫生制度、工作制度与学校班级的卫生制度、纪律制度就大同小异，教师教育学生打扫卫生、遵守纪律不仅仅是学校里应该做到的，在今后走到工作岗位上也是应该做到的。

同时，一个班级在学校的诸多班级中有着良好的形象，能够“产出”更多更好的人才，在班级内部也必然要有一个良好、公平的竞争激励机制。制度的制定首先考虑的是它的可行性，然后是制度的实效性，再是功能性。“班级企业化管理”模式在班级管理制度和形式上有了较大的改变，这在很大程度上调动了学生的积极性。例如，把企业干部名称用到学生干部的身上，班长可以称为“厂长”，副班长可以称为“厂长助理”，团支书可以称为“书记”，学习委员可以称为“技术部主任”等称呼，这一举措可以使学生感受到压在自己身上的担子有多重，肩负自己职责的使命有多艰巨，从而更加勤奋地工作和学习，树立起良好的榜样。在班级实行班级干部“末位淘汰制”，有利于学生提前进入竞争状态，适应将来就业后在企业的工作和生活。

2.将数字化网络化管理引入到班级管理

可以在网络上建立班级主页，建立QQ群，建立博客空间，每一位在校同学都可以在我们班级板块、在QQ群里、在博客上发布自己的想法，自己遇到的问题，也可以上传自己喜爱的关于企业文化的视频。

已经毕业并且就业的同学可以将自己在企业里的感受发布在我们的博客中，可以对在校的学生提出意见和建议，可以上传自己喜欢的企业讲座，供在校学生的参考，也为老师进一步管理班级提供素材。

作为管理人员的老师则每天进入空间，不仅保证了网络的清洁，同时也能及时的处理学生遇到的问题，同时也可以将班级的各项活动、学生考勤，学生卫生

以及生活方面的有关数据发布在网络上，可以增强学生的竞争意识，改变管理的角色认定，让学生在公平、民主的气氛中发展自我，这不仅方便老师对学生的管理，同时也使网络真正成为我们资源共享的平台。

3．专业课教师担任班主任，下企业感受企业文化理念，组织学生进入企业参观学习，并带领学生参加技能大赛。

班级并不是真正的企业，企业管理的对象是企业员工，其管理的目的是通过工人生产优质产品，但是班级的主要目的是使学生能在毕业后尽早适应企业的管理，这就对班主任提出了更高的要求，既要了解企业管理的知识，又要熟悉教育学和教育心理学等相关知识。可以安排部分教授专业课并担任专业班级班主任工作的老师进入企业进行学习，一来加强了学校与企业的联系，增进了交流；二来让教师了解企业的文化制度，提高了教师的专业水平，提升了班主任的管理能力。

参观企业，让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良思想，以及认知自身素质（思想素质、文化素质、身体素质等）的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。“爱拼才会赢，竞争才会进步”。

技能比赛，是展示学生技能技巧的舞台，体现学生精神风貌的舞台。既可以使学生的专业知识、技能得到加强，又是经过了一次人才选拔的比拼，看到自己的不足与长处，增强了竞争意识。

4.班级开设“企业课”、“企业讲座”，给班级灌输新的文化——企业文化。经常为学生开展“企业课”、“企业讲座”，为学生讲解企业文化、企业制度，分析国际、国内经济发展形势、就业形势，同时讲授各个专业在课本以外的知识点和各工种在技能技巧上要点和要求，让学生充分认识当前人才需求的形势，自身应该具备哪些条件以及在专业上学到更多、更新、更加先进的技术。

可以将一些知名大企业的发展历程将给学生听，也可以播放知名企业的领导访谈录给学生看，例如海尔集团的发展，从一个亏损147万元濒临倒闭的小厂发展到今天成为中国家电行业名列前茅的国家特大型企业集团，其间除改革开放给企业创造的发展机遇，以及其创造了一整套严密的经营管理方式之外，更重要的是海尔文化的对员工的促进。海尔要求自己的员工必须具备这样的工作态度：日事日毕，日清日高，即今天的工作必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天有质的提高，明天的目标必须比今天更高一点。

企业文化在对学生的传统教育模式中是没有的，将企业的文化灌输到班级管理中，班级与企业实质上有了联系，长期坚持就会把这种文化灌输到学生日常的学习中，使之了解企业发展的背景、过程、前景，从中领悟企业精神的内涵，提高自身的职业道德修养，促发他们对掌握专业知识技能的一种渴望。

三、“班级企业化管理”模式的作用和好处。

（一）“班级企业化管理”模式的作用

1.“班级企业化管理”模式是企业、学生、社会三者皆利的好举措。企业把自己介绍给职业学校，无异于做了一次“免费”或“便宜”的宣传广告，从中可以获取一定的好处。

2.对于学生而言，在新型管理模式下，通过了解和学习企业文化、企业制度等，感悟企业精神，从而懂得在校学好知识、掌握本领的重要性，以及诚实守信、团结互助等基本的做人道理，提高职业道德素质，为将来打下良好基础。作为学校最基本的组织单位——班级，有“班级企业化管理”模式的运行，无疑给学校管理带来了方便，而且管理的效果也将是显而易见。

3.作为教师，自己在管理、教育学生的同时，也在不断汲取企业方面的内容，丰富学识，积累经验，增强能力，使自己在教育教学的各个方面能有较大的提高。

（二）“班级企业化管理”模式的好处

“班级企业化管理”模式最根本的好处就是可以吸引学生对企业的了解，对文化、专业知识重要性的认识，增强学生的工作纪律观念，积极调动学生干部有效地管理好班级，使学生对自己的未来有着一种美好向往。这极大地改变了传统的班级管理只能生硬地管住学生，很难取得更“令人惊奇”的效果的境况。

总之，职业学校有了“企业的介入”，就增添了学校特色，班级氛围更具专业特点。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部高等教育司和中国高教学会产学研合作教育分会主编．必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南.北京：高等教育出版社，2004．

[2] 中华人民共和国教育部高等教育司编．全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集．北京：高等教育出版社，2003．

作者简介：

石媛媛

工作单位：江苏省连云港市职教中心

联系地址：江苏省连云港市新浦区解放西路39# 市职教中心机电部 邮政编码：222000

联系电话：***0518-829983750518-85473185

第四篇：班级管理6S化,为学生就业奠基 张长明

班级管理6S化，为学生就业奠基

作者：张长明

【内容摘要】

6S现场管理是国际上最先进的现场管理工具和现场管理方法之一，其活动内容为“整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）”，都以“S”开头，所以简称6S。班级通过1.学生感知企业文化2.班级环境企业化3.思想教育员工化4.评价标准企业化。5.奖励形式企业化。6.生活方式企业化“6化”落实企业6S现场管理，使培养出来的学生能够满足企业的需求。

【主题词】 6S 企业 管理

一、6S发展背景及内涵

6S现场管理是国际上最先进的现场管理工具和现场管理方法之一。5S现场管理起源于日本，开始于上世纪五十年代，成熟于上世纪的八十年代。在日本主要是推行5S现场管理。由于以丰田公司为代表的日本企业推行5S现场管理取得了成功，之后很快传播到世界各地。5S现场管理上世纪90年代传入我国，从珠三角到长三角地区，由南往北快速发展。在5S现场管理发展过程中，以海尔为代表的一些企业又增加了一个S（安全），就变成了6S现场管理。因开展6s活动具有操作简单、见效快，效果看得见，能持续改善等特点，开展6s活动的企业越来越多。目前全球有65%的企业都在广泛地推行5S或6S现场管理。6S现场管理就是针对经营现场和工作现场开展的一项精益现场管理活动，很多企业把6s现场管理作为提升企业整体管理和提升企业品牌形象的抓手，已经将6s现场管理延伸到企业管理的多个方面，所以人们现在又将6S现场管理称为6S管理，其活动内容为“整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）”，都以“S”开头，所以简称6S现场管理。

1S整理 :就是彻底地将要与不要的东西区分清楚，并将不要的东西加以处理，它是改善生产现场的第一步。

2S整顿 :把经过整理出来的需要的人、事、物加以定量、定位、简言之，整顿就是人和物放置方法的标准化。

3S清扫 :就是彻底地将自己的工作环境四周打扫干净，设备异常时马上维修，使之恢复正常。

4S清洁 :是指对整理、整顿、清扫之后的工作成果要认真维护，使现场保持完美和最佳状态。

5S素养 :要努力提高人员的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风.6S安全 :就是要维护人身与财产不受侵害，以创造一个零故障，无意外事故发生的工作场所。

二、数控专业室推行6S管理背景

2010年9月，校企合作的世界500强企业SMC中国有限公司首届SMC定向班落户于我们数控专业室，我有幸担任这个定向班的班主任，作为定向班的班主任和任课教师深感担子很重，为了培养符合SMC企业需求的人才，利用假期深入企业培训学习，了解企业职工具备哪些职业素养和专业技能。为了很好的跟企业零距离对接，2011年，数控专业室依据SMC企业的需求，专业室提出“6S”管理，将SMC企业5S现场管理模式和企业文化融入班级管理和教学中，我们班在专业室率先实行“班级管理6S化”的管理模式。

三、班级管理6S化

开展“班级管理6S化”工作，旨在打破传统的、单一的班级教育管理模式，构建一个全新的教育教学模式。其实质就是把企业的管理模式、运作方式、企业文化、竞争机制等核心内容融入到班级管理中，使班级的一切活动，始终围绕着学生未来的职业活动来展开，使学生在校期间就“融入社会、介入企业”，培养他们的职业素养、敬业精神、创业精神以及良好的职业习惯。

1.学生感知企业文化

2010年10月在学校实习处邓主任的协调下，在专业室毛主任组织下，成功组织了SMC定向班的全体学生到北京亦庄SMC公司参观，让学生亲眼看到公司的规模，将来生产车间的工作环境，接受企业对准员工的公司发展史、企业文化和5S等内容的教育培训。为巩固参观学习效果，于12月11日召开了“班级管理5S化”的主题班会，公司领导到校参加了班会并讲话，对班会的组织、学生的表现给与了极高的评价。通过班会的组织过程，学生们对企业有了更深一步的了解，逐渐产生感情，努力学习期盼早日成为一名正式员工。

2.班级环境企业化

根据SMC企业文化、工作环境和工作作风引领班级文化建设，将企业车间现场“5S”可视化管理在教室呈现，按照企业车间内物品摆放的规则将教室内划分了各种物品的摆放区并进行明确的标识。按照“5S”可视化标准检查学生的工位、即随时检查桌面上工具（教材、本和笔等）摆放是否整齐有序、桌斗内工具是否按照“随时用、经常用、不常用”的原则摆放，是否按照规则进行明确的标识，是否便于查找、使学生养成在任何时候及时方便取出用品的习惯，为学生节省工作时的辅助时间。检查工位周围是否干净、从而形成教室物品摆放整齐有序，干净、整洁、舒适的学习环境，创造符合企业需求的工作环境，营造简洁、流畅、洁净、高效的工作现场。使教室长期处于干净整洁、物品摆放整齐有序、标识明确的状态下。将企业的作风：“诚实、正直、勤奋、向上”和5S标准：“整理、整顿、清扫、清洁、素养”等内容粘贴在墙上，使学生长期在这种企业文化的氛围下学习。

3.思想教育员工化

为了有序、有效的实行“班级管理5S化”，让学生角色转变很重要，时刻提示自己就是SMC的准员工，时刻牢记总经理赵彤的话：“要做就要雷厉风行，要做就要做得彻底”。在日常行为规范养成、职业行为规范养成、日常管理能力培养、独立自理能力培养、团队合作精神培养、企业环境营造及保持、企业精神和企业文化建设以及学生寝室管理等诸多方面向企业需求迈进。时刻告诫学生“把最容易做的事情做好就不容易，把最简单做的事情做好就不简单；每天的事情每天做，自己的事情自己做。做正确的事，正确的做事”这个企业中需求的理念，使学生逐渐转变角色，把自己看做SMC的准员工。

4.评价标准企业化。根据SMC“5S是根，质量是本”的企业文化感染学生，逐步培养企业需求的诚实、正直、勤奋、向上、有质量意识、有成本意识、有交货期意识、有安全意识的SMC企业人。把学生作业看作学生生产的产品，根据学生完成作业的情况来培养学生质量意识，成本意识和交货期意识，按时按质按量交作业即为符合企业的企业需求的标准，逐步培养学生具备企业需求的基本素质。

高二年级到东校区学习，把班级管理6S化推向高潮，因为东校区更有利于培养企业6S现场管理模式。在实操技能训练中，严格遵守企业“6S”可视化管理规定，按照规则摆放毛坯、工具、量具和夹具等物品，随时保持工位周围地面干净无杂物，工具箱上下、内外物品摆放有序，学生基本养成了较好的习惯。根据企业的评价零件的标准打评学生加工的零件，第一个项目开始严格执行，逐渐消灭学生认为的分数意识，执行合格或废品两个级别的评定结果，针对学生出现废品较多的情况进行研究，有针对性对学生进行质量意识和成本意识的教育，严格按照图纸要求在公差范围内合格，在公差范围为废品的标准，目前逐步消除了我得了多少分的概念，目前学生的质量意识和成本意识得到了强化。

5.奖励形式企业化。

根据班级工作计划，在学期初认真学习评比条件，日常学习委员督促检查，教师抽查，按照企业“6S”可视化管理标准评选出了班级整理奖：3名，整顿奖3名，清扫奖3名，清洁奖3名，素养奖3名，安全奖3名。时刻宣传企业的奖学金条件，经过学生的勤奋努力，有2人获得企业特优奖：3名学生获得企业优秀奖，7名学生获得企业专项奖。

6.生活方式企业化

为了创造更切合实际的企业氛围，让学生适应将来的实习就业生活，缩短教育内容和企业的需求的差别，为此和专业室协商，经东校区领导批准，将学生在校的生活方式与企业融合到一起，改变传统的模式。从穿好工作服，早晨7：50车间门口集合,开班前会开始，主要工作内容是统计考勤，分配新的生产任务，强调以往工作中易出现的问题和注意事项等，8:00准时开始工作一直工到10：00小休息，10：10准时投入工作直到11：20开始分批次吃饭，每批次员工吃饭时间相差20分钟，每批员工40分的用餐时间，准时回到工作岗位开始工作，直到下午4:40下班。我班学生的作息时间、用餐方式等完全与将来从事的工作岗位时间一样，零距离体会企业的生活管理模式。

四、“班级管理6S化”效果

通过班级6S管理模式，学生真实地感受到了企业的管理氛围，学生意识到自己是一名企业员工，有敬业精神和责任感。

自从2010届定向班学生6月11日上岗实习至今将近两个半月的时间，学生实习情况较好，无离岗等现象，稳定率100%。目前在公司完成岗位错做任务，而且多人次能在3-5个岗位操作，多面手较多，学生的表现赢得师傅和企业领导的认可。在学校各项活动中多次获奖，17人次获得企业奖学金，6人次获得国家奖学金，3人次获得北京市数控技能大赛三等奖等等，这些成绩的取得离不开学生在企业6S管理模式下学习、历练的2年，已经了解了企业文化，企业的生活方式和工作特点，企业的规章制度。“班级管理6S化”管理贯穿于日常活动中，让学生在“企业”这一虚拟的工作环境中，通过实践和合作学习，不断构建自己的感性和理性认识。

我坚信，只要实事求是的执行班级管理6S化，继续发挥企业化管理模式的优越性，将在新的班级中继续深入，使培养出来的学生能够适应将来企业就业生活，实现学校为学生服务的宗旨。

我很欣赏这句话，送给大家一同共勉：播下一种观念，收获一种态度；播下一种态度，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种人生。

【参考文献】

《制造业6S精益管理》 孙少雄 邱杰 机械工业出版社 2010年7月出版 《图解6S管理实务》 宋文强 化学工业出版社 2010年5月出版

第五篇：多方位创建班级文化

创建班级文化 铸造班级之魂

衢州第三中学王品贤

文化不只是文字，随便写上“团结、务实、拼搏、进取”等类似的词就代表文化了。那么什么是文化？“经营之神”王永庆给了我们很好的启迪。作为世界著名的塑胶大王，台湾最大的石化集团的缔造者，据估计，其财富超过40亿美元，是台湾最富有者之一，位居世界华人十大富豪之中，可他却有着常人难以想象的生活之道。例如，到豆浆店里喝豆浆，台湾人有一个习惯就是豆浆里打个鸡蛋，于是一般人都会说：“老板，来一碗豆浆，打一个鸡蛋”。而王永庆每次都是这样说的：“老板，来一碗豆浆，满一点。”等老板蹒跚地把满满的一碗豆浆端到他面前后，他会先喝上一口，然后说，“再打一个鸡蛋”。看似就那么一口豆浆，但里面包含着一种文化，并不是说每天一口豆浆就能让他赚了40亿美元，而是他所倡导的经营文化——节俭，成就了他的企业。还有，他的一条毛巾可用27年，坐飞机坚持坐经济舱，生活之中始终灌输着节俭。另外，王永庆有一句名言：“一勤天下无难事”。有一位学生向在台大演讲的王永庆请教：“您能告诉我，从您的一生成功路程，到底是勤奋重要还是运气重要吗？”王永庆答：“我负责地告诉你，年轻人，我用一生的勤奋就是为了证明我的运气比别人好！”。以上所述只是说明一点，关键是如何培养这种精神。倡导班级文化关键也是在于塑造一种精神,一种从日常的、平凡的点滴小事中经过不断过滤、不断提炼，能激励大家奋发向上的原动力，也是能使大家为之感悟的思想精髓。

班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升，各种消极、颓废的文化得到有效抑制。因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。怎样才能创造出优秀的班级文化呢？

明确班级文化建设目标

班级文化是根据班级特色，由全体班级成员经过一段时间的共同努力，达成的一种默契，并共同认可的，能推动班级良性发展的动力。它是不可以制定、只可以创建的一种团队精神。高一新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等实际情况，明确班级文化建设目标。如针对班级以

农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。

班主任要主导班级舆论这一创建班级文化的手段。班级舆论是班集体认同的潜在规范，它能左右班集体的方向，具有无形的同化力和约束力，对学生的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。班主任利用舆论手段，有计划地对班级文化主体施加“定向”影响，可逐步把学生引导到班级文化建设目标所确定的方向上来，从而营造出一种有利于班级文化建设的精神氛围。在班级舆论建设中，班主任一定要发挥主导作用，对班内正确的言行要及时给予支持和表扬，对错误的言行要及时进行善意的规劝和纠正；要充分利用班会、团队会议、黑板报、墙报等阵地公开宣传，努力使其具有简明清晰的论点，有说服力的论据，为学生提供全面、科学、可靠、可信的新信息，使学生自觉地认同正确的舆论，真诚地投入到班级文化建设中来。

围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于班级以农村学生为主，“朴实、勤劳、立志成才”这一特征明显，于是“勤俭、务实”可以作为班级文化建设的特色。多年的工作实践中，我们始终把“多一份付出，少一分遗憾”作为班级活动的主线，着重培养了学生“勤劳节俭，求知为乐，天天向上”的优秀品质，收到了很好的教育效果。

充分酝酿，精心设计团体活动

开展班级活动是创建班级文化的渠道。班级活动是在班主任指导下，以班级为单位开展的教育活动。它寓思想政治教育于各种丰富多彩的活动之中，是构建、巩固和发展班级文化的一条重要途径。班级活动的教育意义是多方面的，它可以提高学生的思想觉悟，可以开发学生的智力因素，可以提高学生的实际能力，可以培养学生的特长、发展学生的专长。成功的班级活动，应该收到多种教育效果，具有综合的教育效益。班主任应学会“弹钢琴”，班级活动内容包含了德、智、体、美、劳等诸方面，班主任既要面向全体学生，又要注重个体的全面发展，演奏一支主旋律明朗的协奏曲。为了取得良好的教育效果，开展活动时应注意内容与形式的统一，寓班于谐，寓教于乐，以灌输与疏导相结合，以引导与操作相结合，使学生得到教益，应注意教育目的的明确和教育手段的巧妙。学生在丰富多彩的班级活动中自然会受到潜移默化的熏陶，强大的凝聚力和感召力会促使师生思想行为趋于同一目标，同化为统一的步调，凝聚成强有力的团队，会促使班级

文化形成鲜明的特色。

通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。两年来，我们先后组织了‘理想是否可有可无？’、‘书店租书——利耶？弊耶’、‘网络的利与弊’等大型辩论会，既提高了学生明辨是非的能力，又培养了学生团结互助的精神，有利地推动了班级品质的形成。

全员参与班级文化建设

“人创造环境，同样环境创造人。”要想方设法为学生组织和创设良好的环境，控制和改变那些不良环境，要增加学生生活环境中的有教育意义的因素，消除那些干扰和阻碍教育的因素，使学生的学习、生活环境，有利于他们的全面的发展。

①布置教室。要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。

优化教室环境是创建班级文化的基础。教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。优化教室环境就是把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来。在优化的过程中，班主任要充分发挥学生的主体性，带领全班学生用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，从而实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

②构建新型人际关系是创建班级文化的源泉。

班级人际关系主要包括教师与学生、学生与学生之间的关系。新型的班级人际关系表现为：学生热爱班集体，并在集体主义原则指导下做到个人服从集体；师生关系融洽，民主平等，尊师爱生；学生之间团结友爱、互助合作；非正式群体的目标与班集体的目标一致，成为实现集体目标的积极的辅助力量。构建新型的班级人际关系，营造良好的心理合作氛围，既有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，也有助于更好地发挥班级整体效应，从而成为

班级文化建设的重要力量源泉和精神源泉。

构建良好的班级人际关系，一方面要优化师生关系。首先教师要提高教育素养。教师要有正确的教育观念、崇高的思想品德、广博的专业知识和高超的教育艺术。二是教师要正确认识学生，尊重学生，平等待人，成为学生的良师益友。三是要建立师生情感。教师要把一片爱心洒向所有学生，不仅与学生进行课内交往，还要增加课外交往。四是采用民主型领导方式。教师要积极支持班集体的自我管理机构，应实行教师集体指导下的自我教育与自我管理。另一方面，教师要组织和指导学生交往。教师一是要为学生创设交往条件，满足学生的交往需要。二是要指导学生判明交往情境，主要指导学生正确判明特定交往情境中的交往准则、交往伙伴的需要、性格、交往风格和当时情绪以及与本人的关系等，然后确定自己适当的交往方式，以及避免和解决冲突的办法，使学生逐步积累交往经验。三是要校正交往的主导内容，要求主导内容具有积极意义，有利于加强双方的团结、双方与他人的团结。

③营造心理氛围。要营造一个具有高尚价值观念的集体氛围，并使个体受其感染而自觉认同，以此端正自己的言行，这是一个渐进的甚至会出现反复的过程，在这个过程中集体活动仍然是最好的形式。为了矫正学生中的不文明行为，我们举行了“培育中学生的风度”为主题的班级活动。通过演讲、看专题片、调查采访社会相关的人士，了解他们是如何对待风度的，然后写成调查报告进行交流，用小品演出的形式演绎什么才是真正的风度等等。学生自己设计、体验，无形之中，具有向心力和凝聚力的集体氛围逐渐形成。

加强自我管理，强化班级文化建设的意识

加强自我管理是创建班级文化的动力素。自我管理强调以尊重人、信任人、依靠人为中心内容。加强自我管理，就是要求班主任必须充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长，让他们在班级管理中人人有岗位，人人有职责，人人受教育。在知识经济已崭露头角的今天，班级文化建设要高扬以人为本的旗帜，捍卫人的价值和尊严，提倡放手让学生自我教育、自我管理。发挥学生的主体作用，引导他们自我管理，能激发其实施班级文化目标的内动力。

在班级文化创建中，班主任要坚持把学生作为主体，充分发扬民主作风，努力把班级文化建设变成全体学生的共同目标。班主任既要大胆放手，又要具体指导，不能放任自流，要采用组织手段，民主选举和调整班集体的自我管理机构，建立班、队、会、团等多样化小组，为每个学生安排具体的管理岗位，形成有组织的正式关系网络，使每个学生都具有正式的地位，让他们各司其职，人尽其才。

要动员组织全班学生，建立健全各项规章制度，开展各种各样的自我教育和民主管理活动，通过活动让学生发现自我，增进相互了解，增强工作的信心和动力，从而推动班级文化建设驶上健康的快车道。

规范的班级管理制度有利于形成学生良好的行为习惯，建立良好的班集体必然需要有相应的班纪班规来约束学生的行为。

首先，要建立健全的班级规章制度。制定班训、班级公约等这类活动要尽量动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级标志。健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，养成学生正确的行为习惯。一个班级科学管理的前提是规章制度的规范化。俗话说“没有规矩不成方圆”，班级的规章制度是为了给学生提供参与班级活动及处理班级事务的行为标准。新学年一开学，我就选择了得力的班干部，制定了卫生轮流责任制度、考勤制度、课堂纪律制度、评优制度及批评惩罚制度和学习上的互助制度，为实现学生自主管理的目的搭好了平台。

其次，落实好规章制度执行情况的评比工作。一个制度定出来，其正确性还要经过实践的检验，规章制度在执行过程中被认同后就要强化落实情况。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的习惯。例如，对于学校检查的各项常规，我们先自行检查，大力表扬和鼓励先进，积极改造落后的思想，惩戒不当的行为。经过一段时间的强化落实，促成了学生良好行为习惯的形成。

反馈、评价与深化

一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

综上所述，在班级文化建设中，我们首先要具体分析本班的实际情况，做到对症下药；再依靠集体的智慧，制定出班级建设的特色目标，在相应规章制度的约束下，就一定能营造一个和谐、民主、富有自己特色的文明班集体。