人教版五年级下科学 10、生命从哪里来

第一篇：人教版五年级下科学 10、生命从哪里来

人教版五年级下科学

10、生命从哪里来

一、填空

1、长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。然而，生命的起源至今仍然是个谜，等待着我们去探索。

2、3、方国家的上帝造人等。

4、从腐烂变质的肉中会长出很小的、变成的。根据这一现象，古代的学者提出生命是由非生命的物质直接转化而来的观点。

5、1668年，意大利医生弗朗西斯·雷弟通过实验发现，蛆不是由腐肉直接生成的，而是由苍蝇的卵孵化而来的。

6、20世纪30年代，有些科学家认为，地球上的生命是由非生命物质经过漫长而复杂的过程演化而来的。7、8、9、1959年，科学家开始了一个寻找外星生物计划——。它们试图用射电望远镜接收地外智能生物发出的无线电信号。

10、20世纪70年代，在美国发射的“旅行者”号飞船上，携带了一张名为《地球之声》的镀金唱片。

二、判断

1、人是由神和上帝创造出来的。（×）

2、人类已经发现了地球以外的生命存在。（×）

3、生命是地球上自古就有的。（×）

4、月球上没有空气、水，也没有生命。（√）

三、问答题

1、地球以外的星球上真的有生命存在吗？

答：现代科学研究已经证明，太空的各星球，在自然状况下没有保存生命的条件，也不可能带到地球上来。人类目前还无法证实地球以外的星球上是否有生命存在。

2、整理有关生命起源的主要观点及依据。

答：如（1）观点：女娲造人、上帝造人；依据：神话传说。（2）观点：生物由非生命物质直接转化而来；依据：腐肉生蛆。（3）观点：生命由非生命物质逐渐演化而来；依据：科学家米勒的模拟实验。

第二篇：五年级科学下册 生命从哪里来 1教学反思 冀教版

冀教版五年级科学下册教学反思

第三单元 生物的进化

1.生命从哪里来

《生命从哪里来》一课是在学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解的基础上，继续引领学生探究许多百思不得其解的问题，如地球上的生命究竟时如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创造出来的？还是由小行星从宇宙某个遥远的地方携带而来的？至今，有关地球生命的起源问题仍然是令科学家费尽周折的不解之谜。本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。

活动开始我先向学生询问是否想过有关生命起源的问题，并请学生谈谈自己对此有哪些想法，接着指导学生认真阅读教材提供的有代表性的生命起源观点的资料，然后指导学生利用教材中的表格对这些资料进行整理、分析，并让学生分析书中的各种观点及依据，说说哪种观点有道理及其理由，最后引导学生收集有关“地球以外是否有生命”的资料并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构，鼓励学生将自己的真实想法写成一篇科学论文。

通过本课的教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。根据学生乐于动手、动脑的特点，我们给他们多一点的时间空间，充分挖掘教材内涵，发挥学生的主动性、参与性、探索性和创造性，即让学生进行自主、合作、探究地学习；让他们自己动手做，动脑想，认真思考，仔细研讨，从而培养了学生的处理信息能力，动手能力，分析问题和解决问题能力，逻辑思辨能力，想象能力。而老师在整个教学过程中也得到很大的提高。由于本课知识较深较广，教师既要充分备课，对有关生命起源的观点以及外星人的故事、飞碟等知识都要充分了解，同时要对此有深刻认识，要有良好的课堂调控能力，对学生提出的有悖常性的观点要及时纠正，还要正确引导培养学生正确的情感态度价值观。这一课型对老师而言充满挑战性。

第三篇：中班科学：雨从哪里来

中班科学：雨从哪里来

中班科学：雨从哪里来

活动目标：

1、能发现问题，对探索自然现象感兴趣。

2、了解“雨是怎样形成的科学现象”，知道雨与人们的关系。

活动准备：

1、透明杯子和小玻璃板

2、故事《小雨点旅行记》

3、雨点、浪花、冰雹、雪花、雾、雷电、露珠、太阳和风等图片一套

一、谈论：雨中出门的感受（价值点：唤起幼儿的经验，说说喜欢或者不喜欢雨天的理由）

1、幼儿听雨声，看雨景

说一说：你们喜欢雨天吗？（幼儿分成两组辩论）

小结：雨天虽然会给我们的出行带来不便，但小树在雨水中长大，种子在雨水中发芽，雨水使空气清新，连马路在雨水中洗过也会变得干净„„自然界万物都少不了雨水。

二、实验操作：雨从哪里来（价值点：探索雨的形成）

过渡语：猜猜雨从哪里来呢？

水变成水蒸气

教师操作：将热水倒进杯子里，并用玻璃盖盖住杯口，看一看玻璃板上有什么变化。（可以让孩子摸摸玻璃片，知道是冷的）

提问：玻璃板上的水珠是从哪里来的？

小结：水热了，遇到冷得就会产生水蒸气，水蒸气会往上跑。追问：你在哪里看见过水蒸发的现象？（幼儿回答烧水、做饭）

水蒸气凝结成水掉落下来

教师操作：往小玻璃板上的呵气，观察它的变化。

提问：玻璃板上的水为什么会越来越少？

小结：水蒸气怕冷，就会聚集在一起，凝结成小水珠，掉落下来。

追问：你有没有发现水蒸气凝结成小水珠的时候？（幼儿回答雨天汽车窗玻璃上、洗澡玻璃上）

小结：原来水遇热变成了水蒸气，水蒸气上升又变成了雨水掉落下来，这叫做水循环。

三、欣赏故事flash《小水滴旅行记》（价值点：了解雨的）

过渡语：我们一起来看看，小水滴经历了怎样的旅行？

带着问题听故事，1、问题1：小雨点住在哪里，是谁帮助小雨点旅行的，是谁帮助小雨点回家的。

2、问题2：从各种自然现象的图片中，找一找小水滴的“亲戚”。

3、问题3：你知道你家里的水是从哪里来的吗？

总结：大自热真奇妙，雨有很多的家人，他们在不同的时候发挥着不一样的作用，有了水植物就能生长，水是生命之源。

四、延伸：寻找小雨点的其他“亲戚”

第四篇：生命安全教育教案《我从哪里来》（定稿）

1、我从哪里来

一、教学目标

（一）情感态度培养

1、感受生命世界的奇妙，激发对生命的喜爱之情。

2、激发孩子对爸爸妈妈的喜爱和感激之情。

（二）行为技能训练

1、初步学习探究问题的能力。

2、初步学习用文字或绘画表达思想感情的能力。

（三）知识经验积累

1、了解自己的生命由爸爸妈妈共同给予。

2、知道妈妈怀胎9月辛苦孕育了自己。

二、教学重、难点

教学重点：引导学生了解生命是爸爸妈妈给予，知道妈妈辛苦孕育了自己。教学难点：激发学生对生命的喜爱之情和对爸爸妈妈的感激之情。

三、内容分析及教学建议

本课由5个模块构成。

（一）引言

内容分析：引言开门见山，直接问出孩子们存在心中的疑问——“你们知道自己是从哪里来到这个美丽世界的吗？”引发学生思考。实际上，“我从哪里来”是幼儿时期孩子们一直存在心中的疑问，家长们在回答这个问题的时候一般都会含糊其辞，甚至给孩子们以误导。本课就是要孩子们清楚明白地知道自己的生命是爸爸妈妈共同给予的，妈妈辛苦孕育了自己。

教学建议：依据一年级学生的心理与认知特点，可先采用播放小动物繁殖的视频导入，然后引发学生思考：我的生命是谁给予的，我从哪里来？

（二）平安童话

内容分析：平安童话根据低年级儿童的认知特点，讲了萌小兔种胡萝卜引发淘气猴思考的故事。孩子们一般都知道植物由种子发芽而来，但是自己是从哪里来的呢？很多孩子都不清楚。《西游记》里孙悟空是从石头里蹦出来的，引起淘气猴的误解。淘气猴知道自己是妈妈生出来的，但是还想知道妈妈肚子里的自己是从哪里来的。淘气猴的疑问也引发了学生们的思考：小孩子是从哪里来的？

教学建议：

1、鼓励学生自己借助拼音和图片读懂平安童话，可采用同桌互助方式来读。读完故事后，老师请学生简单说说，故事讲了什么？

2、启发学生思考：我们从哪里来的？

（三）平安导航

内容分析：平安导航这一板块解决的是“是什么”、“为什么”、“怎么办”的问题。根据低段学生的特点，将爸爸妈妈结婚一直到妈妈孕育孩子9个月的过程展示出来。将生命的诞生给孩子们做了比较详细的说明，让学生知道是爸爸和妈妈共同给予了自己生命，妈妈辛苦孕育了自己。

教学建议：“平安导航”是学习交流活动。教师指导学生认真读图，知道爸爸妈妈在结婚以后，爸爸身体里的精细胞和妈妈身体里的卵细胞相遇，精细胞进入卵细胞，新的生命诞生了。小小的生命在妈妈的肚子里慢慢长大，受到爸爸妈妈的共同呵护。教师在这里可引导学生思考，生命的诞生和孕育是奇妙和美好的事情，激发学生对生命的喜爱之情。让学生明白没有爸爸妈妈就没有自己的存在，激发孩子们对爸爸妈妈的爱与感激之情。

（四）平安童谣

内容分析：将“生命从哪里来”通过四句七字的儿童喜闻乐见的歌谣呈现出来，简洁、押韵，朗朗上口，孩子们在说、唱、读、背的过程中，明白自己从哪里来。

教学建议：“平安童谣”是说唱活动，老师指导学生采用拍手唱、配乐读等多种形式加深认知和情感。

（五）平安童操

内容分析：平安童操中的“做一做”让孩子模拟妈妈怀孕的样子，走一走，做做操，体会妈妈孕育自己的辛苦，激发学生对父母的感激之情。“贴一贴”让孩子贴出一家三口照片，说说父母和自己相似之处，感受自己的生命是父母生命的延续。“想一想”让孩子开始思考回报父母之爱。

教学建议：创设情境，让每个孩子都参与到模拟活动中，亲身体验感悟妈妈孕育自己的不易。引导学生感恩父母并用具体的行动感恩。

四、平安童操与建议

“平安童操”版块里有以下三项活动：

1、“做一做”是实践活动。让孩子模拟妈妈怀孕的样子，走一走，做做操，体会妈妈孕育自己的辛苦，激发学生对父母的感激之情。建议让学生将书包背在胸前，并多装书（与孕妈妈的肚子大约相当的体积和容量），再来感受，效果更好。

2、“贴一贴”是交流活动。让孩子贴出一家三口照片，说说父母和自己相似之处，感受自己的生命是父母生命的延续。同时，在这里注意激发学生对父母的喜爱之情。

3、“想一想”是拓展活动。让孩子开始思考回报父母之爱。教师注意引导学生用绘画或文字表达自己的对爸爸妈妈的喜爱和感激之情，也可以引导学生将这种情感用拥抱、为家人做力所能及的事等方式表达出来。

第五篇：《生命从哪里来》教案说课

《生命从哪里来》教案

阳原县实验小学

苗曼娜

教学目标：

1、能根据教师提供的资料与书籍通过各种方法搜集关于生命的各种资源。

2、能有根据的判断那一种关于生命起源的观点最有说服力，并记录摘抄下来。

3、能对摘抄的内容进行分类整理，并通过比较发现各种观点的有利之处和荒谬之处。

4、能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看法。

情感、态度、价值观：

1、能够正确看待生命起源的各种观点。

2、能将自己的短文与其他同学交流

科学知识目标：能用自己的话描述关于起源的各种观点。教学重点： 对资料的收集整理 教学难点：

分析有关观点的依据，提高自己的观点。课前准备：

1、课前布置学生收集有关资料。

2、教师准备一些与课程有关的资料与书籍。教学过程：

一、导入

二、了解有关地球上生命起源的观点：

（一）指导学生认真阅读教材提供的资料.1、我们先看课本介绍的资料：

2、学生汇报，师生共同分析。古代：中国-----女娲造人 西方-----上帝造人

3、不管“中国-----女娲造人”，“西方-----上帝造人”他们共同的依据是什么？

4、还有哪些观点？能不能小组合作分析一下？

学者推测-----由非生命的物质直接转化而来。（腐肉生蛆）师：腐肉生蛆是17世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。

近代：由非生命物质逐步演化而来。（来源于米勒的科学实验）

5、你还知道哪些有关生命起源的观点？小组交流。

6、老师也搜集了生命起源的资料，想不想看看。

7、我们收集分析了这么多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分类整理出来？

学生整理资料。（用一句最概括的话说明你的观点和依据。）

8、通过交流分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？

（二）教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

三、交流：地球之外有生命吗？

1、讲解：因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在吗？

2、交流有关观点

3、阅读教材中的资料。

4、参照教材，搜集更多的资料，做成资料卡片。

5、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。

四、拓展：写一篇科学短文——地球外有生命存在吗？

将自己的想法写成一篇科学短文。短文不但要反映出自己的观点，还要尽可能提出有一定说服力的理由。

板书：女娲造人上帝造人 神话传说

由非生命物质直接转化而来 腐肉生蛆 地球以外有无生命 米勒模拟实验 无法考证

《生命从哪里来》说课材料

阳原县实验小学 苗曼娜 各位老师大家好：

一、教材分析

我今天的说课内容是冀教版五年级下册第十课《生命从哪里来》，本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。本课的教学内容主要有三部分： 第一部分：活动一“搜集有关生命起源的观点”由阅读资料、整理资料和分析资料三部分组成。

第二部分：活动二“地球以外有生命吗”由小鼠标提出问题后，首先提供了两种人类的实际探索实力，为学生自主搜集整理资料提供参照，然后指导学生搜集更多的资料，整理成类似教材的图文并茂的资料卡片。

第三部分：科学在线目的是让学生知道尖端科学技术已经应用于世界难题的探索。

二、教学目标

根据课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：

1、能根据教师提供的资料与书籍通过各种方法搜集关于生命的各种资源。

2、能有根据的判断那一种关于生命起源的观点最有说服力，并记录摘抄下来。

3、能对摘抄的内容进行分类整理，并通过比较发现各种观点的有利之处和荒谬之处。

4、能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看法。

情感、态度、价值观：

1、能够正确看待生命起源的各种观点。

2、能将自己的短文与其他同学交流

科学知识目标：能用自己的话描述关于起源的各种观点。三：教学重难点

指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题，使学生学会这种学习方法，并体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

四、说教学方法

1、引导探究法

引导学生通过阅读资料、分析资料，学着向科学家那样自助去探索大自然的秘密。

2、小组合作法

分组讨论能培养学生的合作意识与参与意识，使他们参与交流，并发表不同的意见。

五、课前准备

1、课前布置学生收集有关资料。

2、教师准备一些与课程有关的资料供学生阅读分析。

六、教学过程

一、导入部分

以《女娲造人》的神话故事导入，目的在于提高学生的学习积极性。

二、了解有关地球上生命起源的各种观点：

（一）师生共同阅读分析收集到的资料.1、学生汇报自己所收集到的资料

2、师生共同分析 古代：中国-----女娲造人

西方-----上帝造人

学者推测-----由非生命的物质直接转化而来。（腐肉生蛆）师：腐肉生蛆是17世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。

近代：由非生命物质逐步演化而来。（来源于米勒的科学实验）

3、你还知道哪些有关生命起源的观点？小组交流。

4、老师也搜集了生命起源的资料，想不想看看。

5、分类整理出有关生命起源的主要观点及依据。

学生整理资料。（用一句最概括的话说明你的观点和依据。）

6、通过交流分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？

（二）教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

三、小组间讨论交流：地球之外有生命吗？

1、讲解：因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在吗？

2、交流有关观点（课件出示）

3、阅读资料。

4、把收集到的资料，做成资料卡片。

5、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。

四、拓展：写一篇科学短文——地球外有生命存在吗？

将自己的想法写成一篇科学短文。短文不但要反映出自己的观点，还要尽可能提出有一定说服力的理由。

板书：女娲造人上帝造人 神话传说

由非生命物质直接转化而来 腐肉生蛆 地球以外有无生命 米勒模拟实验 无法考证