《三峡之秋》教学设计优秀

《三峡之秋》教学设计优秀

《三峡之秋》教学设计优秀1

设计理念

以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

学习目标

一、知识目标

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

二、情感目标

培养学生热爱祖国山河的思想感情。

三、技能目标

培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

学习重点

体会一天当中三峡景物的特点。

学习难点

从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

学具准备

网络教室、课件、麦克风等。

课时划分

一课时

教学方法

观、读、说、写四结合。

学习方法

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

学习过程

一、检查预习，激趣导入

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的`有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

2、放三峡风光。

今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

3、板书题目《三峡之秋》。

二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生分小组自学，小组交流、讨论。

3、生汇报。

①谈收获。

②质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、熟读课文，想象画面

本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。

1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）

2、朗读指导。

（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）

（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。

四、美读课文，体会情感

1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

2、请学生配乐朗读，学生评价。

3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）

（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）

（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。

（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。

五、课外实践

1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。

2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。

3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。

4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。

5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。

6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。

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一、课前交流。

自我介绍，知道我姓氏之后，你们怎么称呼我？感觉很亲切，今天一下子多了那么多的学生。在这里我可告诉你们个小秘密，前的我和你们一样，也是这所中心校的一名小学生呢？所以我们是名副其实的校友哦，你们现在还可以称呼我什么？今天我旧地重游，并且再一次跨入母校的课堂，你们谁能找个词来形容一下我此时的心情？

二、导入新课。

同学们这么聪明，把我此时此刻的心情形容的如此恰当，那我也来揣测下你们，看我说的对不对？你们都很喜欢旅游，喜欢和爸爸妈妈出去玩，对吗？但有个地方你们迄今为止没有去过，那就是中国的十大旅游胜地之一长江三峡。我猜的对不对？不要紧，我也没有去过，今天我们就随着作家方纪一起去“神游”一番金秋的三峡。（板书课题，）

一起读读课题。（齐读）多好的题目啊，简单的四个字便概括了文章的主要内容。

三、检查预习

课下同学们都搜集过三峡的相关资料了，谁来用一两句话介绍一下你所知道的三峡？

你们了解的可真不少，在搜集资料、预习课文的过程中，三峡给你留下了怎么样的印象？找个词来形容下？

你们用了那么多美妙的词语来形容三峡，可见三峡景色确实是秀丽无比，作者是按照什么顺序描写三峡景色的？哪些词语显示了是按照时间顺序？（注意了写作顺序，文章就会显得很有条理）

四、合作交流

现在我们就随着作家一起去三峡旅游了，我们真的来到了三峡，看到了那里的山，那里的水，那里的树，月光，那里的一切，此时你带了相机，你最想拍下秋天三峡的什么景物？大家自由读读课文，找找看，找出来后就把相关的句子多读几遍，提起笔来。把你喜欢它拍它的理由写在一边，读书要学会做记号。这是留下你思考的痕迹。老师说明白了吗？开始吧

（教师巡视）我发现大多数同学把喜欢的句子画下来了，我知道你为什么画这一段。加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。

五、品读体验

师：通过刚才的静思默想，相信同学们已经有了很多感触和收获，对了，带相机了没有？你的眼睛就是级的摄相机，谁来说，在三峡你最想把什么拍下来？

生：我喜欢拍橘柚树。

指导书写“橘”字

师：是呀，橘柚树是三峡秋天里一道独特的风景。

师：真是会取景的小摄影师，能把相关的句子读一读吗？

师：我知道有很多小摄影师也拍了橘柚树，但和这位拍的橘柚树不一样？谁来说？（课文还有哪些地方也描写了橘柚树？）

生读第二段。

师：同样是写橘柚树，比较这两个自然段的描写，你发现了什么？有什么不一样

（第一段通过橘柚树的叶与果实的变化来体现三峡秋天成熟的气息，第二段侧重写橘柚树上的露水、阳光，体现三峡秋天早晨的明丽。）（随文板书：明丽）

③ 小结：同样的景物，描写的侧重点不同，体现出来的特点也就不一样。

（2）“长江”

①生读相关句子，谈感受，补充。

②还有谁拍到了和他不一样的长江？你找到了吗？（学生找句子，汇报）

对比句子。

◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。

◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”

自己小声读读这三个句子，看看你发现了什么？

（点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千，变化多端；当学生讲到我发现作者第一，二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，同样写长江，巧用修辞手法，就能凸显出同一景物在不同时候的不同特点）

C、长江的这些特点，中午的热烈，下午的平静，夜晚的宁静，你能通过朗读来表现吗？请大家自己读读课文三、四、五自然段，争取把这些特点读出来，老师有个经验，可以把书读好，想不想知道？

在朗读的时候把自己放进课文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，边读边想像，看脑子里出现了什么画面，也就是“过电影”。注意：把你感受写在脸上，把你的体会融进你的声音里。

（生练读）

③指导“中午”的长江。

A、长江中午的热烈，你能通过朗读体现出来吗？指名读。

B、评读。听了他的朗读，你有什么建议？（你觉得好在哪里）

你觉得哪些词语重读更能突出长江的热烈？

教师抓住“翻滚着，呼啸着，奔腾流去”等重点词进行指导。

再次指名读。

C、让我们一起来感受一下长江的热烈吧。（齐读。）

（3）①如果说中午的长江是一个热情似火的.帅小伙子的话，那么，下午长江就是一位？夜晚的长江就好像一位？

（温柔文静的姑娘，沉睡的婴儿）

下午的三峡——这位文静的女孩可是很有耐心的，她来的早去的迟，爱美的她披着什么而来？谁用相机捕捉到了？

生找描写雾的句子。

▲雾中的长江是这样的平静而朦胧，能谁这种感觉读出来吗？

▲这种朦胧、轻柔的感觉，你能把它读得轻些、慢些吗？

夜终于来了，喜欢拍三峡夜景的同学，你拍到了什么？

B、指导“渔火”、“灯标”。

生读句子，谈感受，补充。（指名读）

▲岸边的渔火，江心的灯标，多像长江那朦胧的睡眼呀，师：夜晚的三峡是如此寂静，长江沉沉欲睡了，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？

生：轻轻的，舒缓的（读）（▲把它读得轻些，慢些，不要打扰了这夜色的宁静。）

师：我发现你拍的照片里面，除了长江朦胧的睡眼，还有一艘驳船呢，糟糕它好像发出汽笛声了，夜晚的长江是不是不能用寂静来形容了？

（补充，以动写静的写法，可举例：《鹿寨》里“空山不见人，但闻人语响。”王藉的：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。等）

师：你们拍的长江夜景真美，我第一次来三峡，你乐意做我的导游吗？此时，我们乘着轮船正行驶在三峡之中，姗姗来迟的夜色刚刚笼罩了三峡，小导游，开始介绍吧。

（你的语气轻缓，让我享受到了长江夜色的宁静）

（4）“月亮”

过渡：三峡的夜景有一样景物不能不拍摄。那就是——月亮。这时候的三峡尽管已是深夜，万籁俱寂，但月亮在这一段中却唱起了主角，江水睡了，月光却动了：

①教师范读，学生想象画面。请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？

②这样的月色可用那个词语来形容？（有人说三峡的月色是独特的）

师：刚才我们在三峡走了一趟，拍下了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定就会有新的发现，新的体会，新的感受，下面就让我们再认真仔细的读读课文第六段，注意把你读懂的地方用波浪线划划。（学生自己读）

师：好，停，你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者是一段话都要跟同学交流分享下，谁来？

理解，三峡的月色到底独特在哪儿？

（因为山是墨一般的黑，所以月光显得特别的皎洁，课文的词语就是“清冽”；因为山高、峡谷深，所以月光才会像瀑布那样凌空而降，像素锦那样直挂下来，）

3.是啊，只有三峡才有如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请自由读第六自然段最后一句

师：你们班里读书的同学是谁？

推荐读。（朗读这段，要抓住月光的动作，如“连在、对比、顺着、泻到、凌空飞降、挂”，这些词突出了动中有静。月光、山脉、江水浑然天成，相得益彰，朗读的时候要突出月光的动感，不要读得太静。）

过渡：就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！

六、练笔

1、随着作家我们欣赏了三峡早晨的明丽，感受到了三峡中午的热烈，享受到了三峡下午的平静，夜晚的宁静，一次又一次的陶醉在课文如诗的语言中，都说三峡“百里峡江诗万首，老师在读这篇文章的时候，也情不自禁地写下了一节小诗，想不想读？

三峡的秋天是明丽的

绿叶金实清香扑鼻

成熟的气息飘满整个峡谷

2、那么，在你们的眼里，三峡的秋天又是怎样的呢？请你也动手写上一节小诗。请你抓住三峡秋天某一个时间段的特点，选择合适的景物展开来写

3、生练写，师巡视指导。

4、交流小诗

总结：多美的语言啊！如果把同学们刚才所写的连在一起，就是一首描写三峡秋天的绝妙好诗。

七、拓展阅读：

这节课，我们一同感受着方纪先生笔下三峡秋天的丰富与美丽。回家之后，做两件事

A.请阅读与三峡相关的诗文，如郦道元的《三峡》、刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

B.当好小导游，做个孝顺的孩子，领着父母一起游览下三峡秋天美丽的景色。

这节课到此结束，谢谢各位老师，谢谢各位同学。

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【教材分析】

长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。学习这篇课文，一是让学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。二是学习作者按照时间顺序描写景物的方法，以及作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法。三是要学生继续通过自主学习、合作探究，讨论交流来学习独立阅读课文。

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。学习抓住特点描写景物的方法。

4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习、合作探究的能力；感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言

5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）

二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。

本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿？它是一个什么样的地方？通过预习你对它有哪些了解呢？学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦

2、再读课文，思考：这篇文章的主要内容是什么？可以分为几个部分？

1)学生先自由读课文，独立思考

2)小组内交流自己的想法

3)集体交流

三、再读课文，初步感受三峡的美

1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象？学生自由回答

2、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？让学生再次浏览课文并回答。

3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？

4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板书：早晨、中午、下午、夜）

四、学习第一自然段

1、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。

2、学生汇报：成熟

3、作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。

五、指导学生朗读课文

三峡的秋天来了，作者按时间顺序将三峡不同时间段的美丽用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们自由美读具体的句子，感受三峡的美。

第二课时

一、复习导入

上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。

二、精读课文，理解感悟

【早晨】

1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点（明丽）

2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点？说一说。

3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。

4、谁想把你感受到的美，读给大家听？指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。

5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？

6、生汇报学习方法。（读-找-说-读）

7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。

【中午】

1、谁来读读三峡中午的景色？指名读文

2、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的'什么特点（热烈）？描写了哪些美景——阳光、长江，学生交流学习感受。

3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出来？指名读读文。

4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。

【下午】

1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？（雾升起来了，长江平静了）

2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？

“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字)此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请女同学来读。

【夜】

1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般）

2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。

3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？指名读第6自然段

4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说。

5、在这个自然段的最后，作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？生造句

6、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？（泻、飞降、挂）

7、对了，作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。生读文，互相评价。

8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。

9、生齐读。

真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。

三、积累内化，回归美

1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？

2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背

《三峡之秋》教学设计优秀4

教学目标：

1、认识本课2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：

通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题，学生齐读。

2、师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

二、检查预习情况

1、让学生说说自己通过预习得到的收获。

2、作者是按什么顺序写的.，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

早晨：清新而明净明朗

中午：热烈

下午：平静、轻缓

夜：沉沉欲睡惊醒

3、朗读课文

三、深入学习

1、提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

2、学生自学，讨论，教师巡视指导。

3、交流讨论结果。

4、总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

四、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、观看三峡风光片。

教案点评：

这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。最后观看三峡风光片，增强对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。

《三峡之秋》教学设计优秀5

一、教学内容：

长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）

二、教学要求：

1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

3、学习抓住特点描写景物的方法

三、教学重点、难点：

体会一天当中三峡景物的特点。

四、教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。

七、教学程序：

一、检查预习，导入新课。

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

3、板书课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）谈收获。

（2）质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、再读，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用“小先生”讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。

学生发言可抓住以下要点：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的`秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

四、朗读比赛。

可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

▲教学小结：

1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？

2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

《三峡之秋》教学实录

一、谈话导入

师：据老师了解，我们班许多同学都喜欢旅游，你们中有谁去过长江三峡？

生：没有去过。

师：没关系，今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡？

生一：三峡，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成，是闻名世界的风景区。

生二：长江三峡西起四川省奉节的白帝城，东至湖北省宜昌的南津关，全长189公里。生三：三峡的特点是“瞿塘„雄‟；巫峡„幽‟；西陵„险‟”。

二、放录像，欣赏

师：刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样？三峡的水又是什么样？你们想不想去看看？

生：想！

师：老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。

[放三峡风光片]

师：欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么？

生一：我感到三峡太美了，真想去游玩一番。

师：不仅是你，连老师也想去游览了。

生二：我觉得三峡的山特别多，特别奇特，每一座都不相同。

师：看来，你对三峡的山印象很深刻。

生三：我觉得三峡的水特别清，特别美。

师：你抓住了水的特点来说，不错。

三、初步感知

师：刚才大家看到，录像中的三峡真美；那么，课文中描绘的三峡又是什么样呢？请同学们打开课本，自己读文，读完后思考：课文是按什么顺序写的？

[学生自学]

[全班交流]

师：大家觉得课文是按什么顺序写的？

生（齐回答）：时间顺序。

师：大家是从哪些词语中看出来的？

生：“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。

师：对！这些词作为段落的开头，明确显示了文章的层次。你们最喜欢哪个时间的三峡？ 生一：早上。

生二：中午。

生三：下午。

生四：夜里的三峡。

四、深入自学

师：同学们再次打开课本，把自己喜欢的部分多读几遍，试着将景物的特点介绍给小组成员；开始自学。

五、全班交流

师：谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？

生一：我最喜欢“下午”的三峡。我觉得这部分写的“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾”，这一句写出了独特的景物“雾”。

师：你找到了下午的景物：雾，很好！谁能给他作一下补充？

生二：下午的三峡还有一个特点：黄昏来得很早，去得很迟。还有两岸峭壁的倒影一齐拥向江水，使江面上剩下一线发光的天空。我这儿有一幅画，画了“一线天”。[投影仪显示]

师：你介绍出了黄昏来去时间上的特点以及山、水的对比，讲得很好。其他同学怎么认为？ 生三：下午的三峡，长江平静轻缓，像一条小溪。

师：哦，你注意到了长江的水势变化，非常细心。你能把这段读一读，读出长江的平静、轻缓吗？

生三：[读文]

师：他读得怎么样？

生四：没有错字，流利。

生五：语速平缓，读出了感情，挺好。

师：同学们介绍了这么多，你觉得下午的三峡概括地说有什么特点呢？

生六：青色、透明。（课文中词语）

[师：板书：下午──青色、透明]

师：其他同学谁愿意接着介绍自己喜欢的部分？

生一：我喜欢“早上”的三峡，因为早上空气好，还有露水，像一颗颗珍珠。

师：你加上了自己的比喻，真好。

生二：早上，柚树、橘树上有一层洁白的霜，清新而明净。

师：你找出了早上独有的景物：霜，又用两个词点明了特点，概括力不错。

生三：早上，“太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实”。

师：我们发挥一下想象力：阳光照耀下，橘树柚树的枝叶越发地绿，果实的颜色越发地金亮，相互映衬，三峡中又是一片秋天的───

生：（齐答）明丽。

[师：板书：早上──明丽]

师：谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来？

生一：[读文]

师：大家觉得她读得怎么样？

生二：有一个错字，柚树的“柚”应读“yÓu”，不读“yÒu”。

师：你真细心。

生三：语速有点快，不够轻柔。

师：你愿意再读一读，争取超过她吗？

生三：试试吧。[读文]

师：不错，你确实读出了三峡早上的明丽。下面谁来接着介绍其他部分的景物？

生一：我最喜欢中午的三峡，因为中午的三峡充满了秋天的热烈的气息。

[师：板书：中午──热烈]

[教师出示投影图片：中午的三峡]

师：你概括出了三峡中午的特点，提炼文章的能力不错。谁再给他补充介绍？

生二：中午，长江像一条金鳞巨蟒，整个峡谷波光荡漾。

师：你说说：为什么长江像一条金鳞巨蟒呢？

生二：因为中午的阳光把长江染成了金色，长江又很长，所以流动时，像一条金鳞巨蟒。生三：我给他补充：另外，中午时长江的水势很急，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

师：你能把描写水势的词句读出来吗？

生三：[读文]

师：谁来给他的朗读点评一下？

生四：太棒了，把山的“静”、水的“急”都读“活”了。

师：确实如此，我们要向他多学习读课文的基本功。自己试着，像他那样读一读这段课文。

[全体学生读文]

师：只剩下“夜”没有介绍了，谁愿意试试？

生一：夜晚，有渔火、灯标，渔火像星星一样眨着眼。

师：你用得比喻，很恰当。

生二：夜里还有赶路的驳船响着汽笛，“于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”

师：为什么像惊醒了一般？

生三：因为夜很静。

[师：板书：夜晚──宁静]

师：关于夜晚，谁还有补充？

生四：夜里还写了“月”。这里的月来得迟，不知不觉中就出现了。

生五：我给她补充。月出的景色很美，我想给大家读一读。“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。”

生六：我还有补充，“这一天，正是中秋”。我这儿有一幅课前画的画──《月底下的三峡》[展示画卷]

师：面对如此朗月夜，你觉得这种氛围──

生七：有一点儿神秘，让人产生幻想。

[师：板书：神秘]

师：我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢？

生：（齐答）成熟的气息！

师：为什么这么说呢？

生一：秋天是成熟的季节，丰收的季节，两岸的橘树柚树上结满了果实。

师：在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

生一：早上，橘树和柚树…

师：作为导游，先给大家打个招呼。

生一：各位游客，大家好！我们正行驶在长江三峡的第一峡──瞿塘峡，现在正是早晨，大家看：满山的橘树和柚树上，透明的露水闪耀着，仿佛撒下一层洁白的霜，清新而明净…今天恰逢中秋节，祝大家心情愉快，身体健康，合家幸福美满！

师：大家觉得这位导游合格吗？

生：（齐答）合格！

师：不错，尤其是最后的祝福，充分显示出一个优秀导游的良好素质。

六、扩展

师：其实，三峡吸引人的地方，不仅仅是刚才导游介绍的这些景物，它的美可以说是美不胜收，关于它的故事也是数不胜数。大家拿出自己搜集到的诗歌、故事、图片等资料，相互交流一下。生一：我找到的资料是诗词，毛泽东主席的《水调歌头..游泳》。

师：你认为哪几句是关于三峡的描写？

生一：“高峡出平湖”。

师：很好。

生二：我找到的资料是《巫山神女峰的传说》；

生三：我找到的是歌曲《长江之歌》；

生四：我找到的图片是《葛洲坝水电站》；[投影仪展示]

生五：我找到的是《三峡名胜古迹》明信片；[投影仪展示]

师：大家搜集到的资料都很好，还有许多同学的资料没有展示，以后有时间再相互交流。最后，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧！

全班齐诵：《早发白帝城》

七、谈感受

师：课文学完了，大家还有什么要说的？没有发言的同学，可以先讲。

生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。

师：不必等长大，假期有机会就可以去。

生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。

（随机掌握）

八、作业

师：现在正是暮秋时节，请同学们课后观察一下身边的景物，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。