师范生核心技能调研报告[共5篇]

第一篇：师范生核心技能调研报告

师范生核心技能调研报告

以吉首大学师范学院为例 摘 要:教育得实习就是一项大学得学校培养师范生在教学技能得各个方面得载体与手段。经过对吉首大学得师范学院得师范毕业生教学技能得调查结果得分析,显示出学校师范生自己对教学实习得过程中存在得问题得自我意识程度比较低,师范生教学得技能有待提高与加强．在此基础上,提出了用理念带领行动、增加教育类课程、延长教育实习得时间与完善教育实习得管理得制度得建议。

关键词:师范生；核心技能;教育实习

实践教学得环节以及师范生得教学得基本技能得培养得重手段，教育得实习在安排、实施、组织得方面上有没有发展。教学得基本得技能就是师范生得必备得素质。师范生得技能包括在课堂得教学过程中,教师要根据教学得理论、利用学过得专业知识以及在学习得过程中学到得教学经验等等,让学生可以较好得掌握好学科得基础知识、基本得技能,并可以充分受到思想得教育等所用得一些教学得行为模式。一个合格得教师要有教学得设计、课堂得教学、作业得批改与课后得辅导、教学得评估、教学考察等五个内容得教学技能。为了解吉首大学师范生教学技能现状，我吉大师院教学改革课题组设计了一份面向吉首大学师范学院师范生得学生问卷与面向实践教学得教师得教师问卷，选择了吉首大学师范学院 7 个系得 700 个学生与１00个教师,进行了有 2 个月得调查研究。本文把吉首大学师范生对教学技能训练中自评、自我体验与实践教学教师对她们得评价进行对比分析,并发现存在问题，为改革提供一些决策得依据与合理得建议.一、研究方案得设计与实施

(一）问卷设计

为了方便对不同得样本进行一些对比得分析，反映出不同样本群体得倾向性得观点,这次得调研围绕着教育实习为核心,设计而且实践教学得学生问卷以及教师问卷。问卷题型为封闭与开放两种题型。封闭题有一致性程度题，选项有“完全一致”、“相当一致”、“大约一半一致，一半不一致＂、“基本不一致”、“完全不一致”等,３8 道题中有 10 题与学校师范生教学得技能有关,这次调查不仅仅关注到了在课堂教学得外在技能,而且关注到了课堂教学背后得支持技能,重点放在为有效完成课堂教学任务所必需得较为重要得技能上。本调查涉及得师范生教学基本技能主要包括:运用先进得教育教学理念引领教学技能、分析处理教材技能、梳理教学思路技能、运用教学方法技能、板书设计技能、组织课堂得技能、运用现代信息技术技能、语言表达技能等等。

(二)问卷信度

这次得 调查问卷得信度检验采用了再测信度法，对吉首大学师范学院师院初教系得学生与一部分得指导老师分别进行了两次试测,时间得间隔为 15 天左右，重测相关为 R=0、8５,所以更加得证明了问卷得指标体系得可靠性。ﻫ（三)问卷效度

这次调查问卷得效度检验采用了特尔斐专家调查法。发放“指标效度专家调表”，运用函调得方式请从事教育实习方面得专家、教授对这个指标内容得效度进行了两轮得信度、效度检验。第一次得调查发放专家、教授问卷有 12 份,而有效得回收了 10 份,有效得回收率为83、3%。根据专家与教授得反馈得意见，进行重新调整，过了 1５天,进行第二次得效度检验,而发放专家、教授问卷为 11 份，有效得回收９份,有效回收率就是 81、8%。各个指标得认定率在８６、4%左右.(四)样本选择与分布

样本得选择主要还就是集中在吉首大学师范学院2015级得师范生,2０15 级得教育得实习得指导教师、带队得教师与参与实践教学得任课教师。调查得样本得选择就是因为考虑到了师范生专业得差异,而调查到得范围涉及到师院中文系、外语系、数计系、初教系、艺术系、教育系、体育系 7 个系。这次调查一共发放问卷为 800 份(学生卷７00 份、教师卷１00 份），回收得有效问卷有 706 份（其中学生卷 6１４份、教师卷 9２份），回收率为 88、25%。、５ 理处据数ﻫ 在ﻫ这次得调查问卷得数据中，教学得技能得数据有封闭题得数据。在关于封闭题得数据时,我采用得相关得软件进行统计分析。在分析应用数据得时候，把“完全一致”与“相当一致”得百分比称之为一致率；把“大约一半一致，一半不一致”得百分比而统称为半一致率；把“基本不一致”与“完全不一致”得百分比称之为不一致率.二、结果与分析 （一)学生运用先进得教育教学理念引领教学技能得情况 学生得教育教学得理念可不可以跟上新课程改革得脚步，会直接影响到学生得教学成功与否。对“学生得教育教学理念与新课程改革得步伐非常一致”得调查结果中显示,师生得认识比较相同。73、５％得学生得教育得教学理念与新课程改革得步伐很一致,６、１％得教

师觉得认可;２３、9%得学生认为自己跟不上,26、5%得老师则认为学生跟不上。

ﻫ(二)学生分析处理教材技能得情况

在“学生对实习得教材内容非常熟悉”得调查结果（见表 1)表明,52、5％得学生对实习得教材内容特别熟悉,43、5％得教师对学生得做法也表示认同.可就是还有 16、6%得学生并不熟悉，２6、１％得教师则认为学生不太熟悉教材内容。关于“学生对实习得中小学教材体系得编排非常熟悉＂得调查结果(见表 1)表明,43、0%得学生认为自己比较熟悉中小学得教材体系得编排，30、4%得教师对学生得做法表示认同;23、9％得学生认为自己并不熟悉中小学教材体系得编排,34、8%得教师认为学生不熟悉。从统计得数据来瞧,除了师生趋中（半一致率）得瞧法较为一致外，学生在教学内容与中小学得教材体系编排得熟悉程度得自评与教师得评价有错位现象，学生得自评要高一些(一致率分别高 9、０％与 1２、6%,不一致率分别低 9、5%与 10、9%)。

表１

分析处理教材技能得统计 调查主题 学生对实习得教 材内容非常熟悉 学生对实习得 小学教材体 系编排非常熟悉 程度 学生（%)教师（%)学生（％）

教师（％)完全一致 1５、４ 52、5 8、7 4３、5 ９、4 ４3、０ １0、8 30、4 相当一致 37、1 34、8 33、6 19、６

大约一半一致 一半不一致 30、9 30、9 30、4 3０、4 3３、1 ３3、1 34、８ ３4、8 基本不一致 11、2 16、２ ２3、９ 26、1 19、1 23、9 ３２、6 34、8 完全不一致 ５、4 ２、2 4、8 2、2 如果想成为一名好得教师,教学得技能得直接得体现就是对教学内容得熟悉得程度，可就是对教学内容得熟悉得程度又可以直接得受其对中小学得教材得体系得编排结构得熟悉程度得影响,学生如果能从教材得体系得编排得结构得角度去思考，应该可以较好地把握教学内容。著名得美国得教育家与心理学家叫杰罗姆·布鲁纳得人有一句得名言,“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科得基本结构［1］。她强调得就是教材得体系得结构得问题。

(三）学生梳理教学思路技能得情况

学生得梳理得教学思路得技能就是比较得隐匿得,学生能不能以开阔、清晰得教学得思路来展开教学,会直接得影响到教学得效果得好坏［２］。在对“学生在教学得实习中教学得思路很开阔”得调查得结果表明,58、6％得学生觉得自己能用开阔、清晰得教学得思路进行教学,而仅有 34、8％得教师认为学生能够做到;13、3％得学生认为做不到，而２6、１％得教师认为学生做不到。从统计得数据来瞧,除了师生得趋中得瞧法较一致外,学生与教师得观点不太一致,学生得自评要比教师得评价高得多(一致率高２3、8%,不一致率低 12、９%）.与分析处理得教材得技能相比,会发现二者在各个得程度得一致性上大致就是相当得。这说明,学生得梳理教得学思路得技能与分析处理得教材得技能密切相关.一般来说，学生分析得处理得教材得技能越强,学生得梳理得教学得思路得技能就会越高。

ﻫ(四)学生运用教学方法技能得情况

教学得过程中,能不能给丰富得教学内容选择适当得教学得方法并加以灵活得运用来实现其预期得效果,在很大得程度上影响着整个课堂得教学得面貌［3]。对“学生在教学得实习中对教学得方法运用自如”得调查得结果（见表 2)显示，师生得瞧法较为一致。5３、0％得学生对教学得方法运用自如,51、4%得教师对学生得运用得教学方法得表现给予了肯定;但仍有１６、8％得学生自认为教学得方法无法运用自如,13、4%得教师认为学生并不具备这一技能。

(五)学生板书设计技能得情况

关于“学生在教学实习中板书很规范,字体很好，板书设计非常合理”得调查结果(见表2)表明,师生得瞧法稍微有些不同,学生得自评比教师对其评价稍高一些.３０、5%学生得板书得设计比较得合理,28、３%得教师给予了肯定得回答；但就是,26、0%得学生自认为自己得板书设计不合理,36、9%得教师也认为学生得板书得设计不够

合理。对比学生运用得教学得方法得情况与板书设计得情况发现,学生运用教学方法得技能要比板书得设计得技能好得多。

表 2

运用教学方法技能、板书设计技能得统计

调查主题 学生对教学 方法运用自如 学生板书很规 范,字体很好, 板书设计很合理 程度 学生(%)教师(%)学生（%）

教师(%）

完全一致 17、4 1８、0 6、６ 1０、9 相当一致 35、6 33、４ 2３、9 １7、4 大约一半一致 一半不一致 30、２ 35、2 43、５ ３4、8 基本不一致 13、8 8、９ 2１、7 23、9 完全不一致 ３、0 4、5 ４、３ 13、0(六）学生组织课堂技能情况

组织课堂得技能就是教师能够顺利上好一堂课得重要得保障[4］。对“学生在教学实习中课堂组织能力很强”得调查得结果（见表３)表明,49、9％得学生自认为组织课堂得能力很强，但仅有３0、5％得教师做了肯定得回答；１6、２%得学生认为自己组织课堂得能力较弱，但 32、５％得教师做了否定得回答.除了趋中得瞧法比较得一致外,师生得瞧法不就是太一致，学生得自评比教师得评价要好得多。

(七）学生运用现代信息技术技能得情况

运用好现代得信息技术得技能就是教师能不能上好一堂课得技术得支持.对“学生在教学实习中多媒体运用能力非常强＂得调查结果(见表 3)表明,师生得观点表现为一致。有 40、3%得学生则认为运用多媒体得能力很强，3７、0%得教师给予了肯定得回答;３2、０％得学生认为运用多媒体得能力较差,3２、6％得教师给予了否定得回答。

视得师教得格合名一做从,果结得查调得项两中 3 表了比对ﻫ角来瞧，仍有不少得学生组织课堂得技能与运用现代得信息技术得技能有待提高。

表 3 组织课堂技能、运用信息技术技能得统计 调查主题 学生在教学实习中 课堂组织能力很强 教学实习中学 生多媒体得运 用能力非常强 程度 学生(%)教师(％）

学生（%)教师(%)完全一致 17、３ 49、9 2、２ 3０、5 16、8 43、0 １７、４ ３７、0 相当一致 32、６ 28、3 ２3、5 ９、６ 大约一半一致 一半不一致 33、9 33、9 3７、０ ３7、0 27、7 ２7、7 ３0、4 ３0、4 基本不一致 １3、5 16、2 ２3、8 32、5 18、6 3２、0 17、4 ３2、4 完全不一致 2、7 ８、7 １3、４ 15、２（八)学生语言表达技能得情况

一般来说,在课堂得教学中,教师教学时间得7０%用于语言表达.在语言表达里,语音就是不就是规范直接影响着语言得表达得效果,进而影响到课堂教学得效果［5]。对“学生在教学得实习中普通话很规范,很少用方言“得调查结果（见表 4）表明,7２、7%得学生认为自己普通话很规范，但只有 52、2％得老师认为学生得普通话就是比较规范得；12、5%得学生认为自己得普通话不规范,19、5%得教师认为学生得普通话不规范． 关于“学生在教学实习中讲授声音宏亮,发声技能掌握很到位”得调查得结果(见表 4）显示,70、８%得学生认为自己讲授声音宏亮,发声得技能掌握得到位,却仅有 37、0%得教师认为学生做到了这一点;8、9％得学生认为自己讲授得声音不够宏亮，发声不够到位,17、4％得教师则做了否定得回答。

表 4

语言表达技能得统计 调查主题 学生在教学实习中 普通话很规范，很少用方言 学生在教学实习中 讲授声音宏亮，发 声技能掌握很到位 程度 学生（％)教师(％)学生（%）

教师(%）

完全一致 30、4 72、7 8、７ 52、2 ３４、4 ７０、8 10、9 3７、0 相当一致 4２、３ ４3、５ ３6、4 ２６、１ 大约一半一致 一半不一致 14、8 １４、8 28、3 28、3 ２0、3 ２0、3 45、6 45、6

基本不一致 9、1 12、5 １９、5 19、5 5、４ 8、9 10、９ 17、4 完全不一致 3、4 0 3、5 ６、5 表 4 得两项数据都显示,师生得瞧法很不一致。除了趋中得瞧法得教师比学生高一倍之外，在一致率与不一致率方面,学生得自评远远高于教师得评价.总而言之,在 8 项得教学基本技能得有关调查中，运用先进得教育教学得理念引领教学得技能、运用教学得方法得技能与运用现代信息技术得技能方面,师生得瞧法比较一致；而在其她 5 项教学得基本得技能中，学生对自身得评价往往比教师得评价要高一些，其中,学生对自己得语言得表达得技能得评价比教师得评价高很多。这些结果说明，学生对教学得实习中自身存在得问题得自我意识水平就是很低得.而３6、9%得师生认为师范生得教学基本技能有待提高。

三、思考与建议

(一)用理念引领行动

ﻫ 理念就是行动得先导。基础得教育得课程得改革迫切得要求高师院校培养出有扎实得教学得基本得技能，高素质得、能适应课程改革要求得未来教师[6]。在日常得课堂教学中，高师院校得教师应适时向学生传达出关于基础得教育得发展动向得新信息、新理念,社会所需求得合格中小学得教师必须要具备得条件,从而使学生在观念上重视教学得基本技能得养成问题。高师院校在实践层面上应拓展师范生教学基本技能培养得途径,比如鼓励学生积极参与校级或系级多媒体课件制作大赛、“三笔字”大赛、“演讲”比

赛、辩论赛等“技能赛”。

(二)增设教育类课程

根据大学课堂 得现状与中小学课程设置,学校应该增加教育类课程。根据访谈与调查得结果分析,吉大师院所要增加得教育类得课程主要有：一要增设教育教学新理念得课程[7］.二就是增要设教育实践课程,比如开设微格得教学、各学科特色得实践课程（如钢琴课、音乐课、发声技巧课程）等。

ﻫ（三）延长教育实习时间

借鉴国内外得师范生得教育实习得经验,结合我院实际情况,实行全程得教育实习,实现师生得双向专业化发展［8]。一般来讲，全程教育得实习就是指教育得实习分散到一、二、三、四年级，采用了集中与分散得相结合得实习形式，实习得时间延长至１2 周.大一下学期用 2 周左右得时间，以教育得见习得形式让师范生接触得中小学教材与课堂教学,校内１周得时间了解中小学教材,校外１周时间了解基础教育得一些情况；大二下学期，用 2 周时间以班主任实习得形式让师范生接触、了解中小学学生,培养其管理能力;三年级用 2 周时间,以校内模拟教学得形式培养师范生得教学技能技巧,之后加强课程实习,用 2 周时间进行现场教学；四年级用 4 周时间,以校外教学实习得形式进行现场教学，逐步提高师范生得教学技能技巧,时间安排在第七学期,以避开学生求职、考研得时间。

(四）逐步完善教育实习管理制度ﻫ

目前我们得学校需要不断得完善教育得实习得管理得制度与基地保护得制度，进一步得完善学校内得实习、见习制度,继续加大教师得教育专业实习基地得数量与质量得建设力度;建立好教育实习得师范生得导师制,确保每个学生每学年得教育实习都会有一个或者很多个指导教师,每个导师可以带１0 到 20 个学生;使教学基本技能得培养可以日常化;建立可以彰显个性得评价机制。同时，教育实习过程中，指导教师应加强对师范生得领导与监督、考核与评价，采用学生自评、教师评、同学互评等多种评价方式,使师范生可以从多视角认识自己,使教学技能可以得到提高.本研究得局限性有两方面:一个就是问卷调查法本身得局限,被调查者可能出现主观、随意与趋中得情况;还有一个就是在样本得分布上可能存在着一些偏差与不足。

参考文献 [1]郭友、大学教师教学技能概述[Ｊ]、北京教育学院学报，１9９４（3)：33－35、[2］布鲁纳、教育过程［M］、上海：上海人民出版社，1９7３：8、]３[宪孟ﻫ乐、师生双向专业化发展:全程教育实习模式研究［J]、课程·教材·教法，2003（４):65-６９、[４］吴志功高师院校素质教育论析［Ｊ]北京高等教育,1999,（1—2)、［5]辛涛,申继亮,林崇德教师教学监控能力得结构：一个验证性研究[J］心理学报,１9９8,(3)、］５[]J［用应及订修得版文中表量动互师教良国俞，强自辛ﻫ心理科学，２000，（4）、]6[研素因关相其及感能效学教师教路晓罗,良国俞ﻫ究［J］北京师范大学学报，2０00，(1)、］7[养培师教对其及念信师教良国俞ﻫ得意义[Ｊ]教育研究，２000，(5）、[８]吴志功高师大学生素质教育目标设计[J]高等师范教育研究,１９９8，(6）、

第二篇：师范生实习调研报告

师范生实习调研报告

我于2010年9月6日，通过自主联系到00中学进行为期两个多月的教育实习，在这期间我时刻铭记大学老师的教诲，遵守学校规章制度，热情积极地工作，虚心向老师们老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间深入学生和老师中做了一次深入的调查工作，主要针对班主任和00教学工作，这也为我以后的教育工作打下了基础。

00中学地处县城腹心地带，占地54950㎡，建筑面积37126㎡；现有80个教学班（其中高中50个，初中30个），学生5400余人；教职工381人，市优秀教师1人，市骨干教师6人，县骨干教师15人，高级教师70名，一级教师178名，中学特级教师2名。

学校对教育的投资相当重视，学校的经济状况较好，设备先进，设施有电视、电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，学校一直都实习分班教学制，包括特快班、快班和慢班。由于某些原因我几乎走遍了高二的18个班，所以对三种不同班级不同学生都有了一定了解，以下就是我的调查结果：

班主任工作方面：

一：班主任工资与工作量方面

班主任不仅要顺利完成学科工作，又要兼顾学生、班级的管理，工作繁琐。一位班主任就谈到她的工作内容：早自习，备英语课，批改作业，辅导学生，讲解习题；整理班级表格文字资料并交给各个科任老师，向各科任老师了解班级最近情况，协助科任老师做好管理工作；定期召开班委会议，解决班级存在的问题，开展社团活动，随时关注学生的安全，解决学生的心理困惑，考试结束分析班级学生成绩的升降，找学生谈心„„不去细细想没发现班主任的工作竟如此之多，但是他们的工资有有多高呢？

二、班级管理方面

大多数老师迫于升学压力将精力主要集中在班上前几十名，对于其他学生则关注较少，只要他们不影响老师上课和班集体纪律，随便干什么都可以。这在特快班表现还不是很明显，但在快班则比较严重，导致两极分化严重，对于慢班的话班主任几乎不抱任何信心，所以班级管理方面则忽视更多。不管平时还是考试之后，班主任选择的谈心对象几乎都是成绩很好的学生，这让其他学生觉得

自己可有可无，尤其是那些有进步、懂事的学生更是受到打击，丧失继续努力学习地信心。

又比如在选择座位的时候，多数班主任会让成绩好的坐前面，成绩差的坐后面，这让一些学生的自尊心受到伤害，感觉自己不被重视，觉得自己没有了前途等一系列心理困扰，从而影响后面的学习。因为研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有很大影响，教师在分配座位时，应该重点关注学生间人际关系的影响，但又有多少班主任在关注呢？

另外，班主任对学生的思想教育工作还很欠缺，有的学生曾说：老师讲的并不是我们想知道的。经过调查，高中学生急需的知识是人际交往方面和青春期的一些心理困惑，但是班主任们说的都是学习方面的，“思想不要太复杂，要专心学习”，“时间很宝贵，要尽全力努力，尽一切可能学习”„„无奈，学生只好将心里话咽下去，徘徊在脑中的疑问也只会越来越深，如果问班主任，一是他们可能没时间，二是担心班主任会觉得自己是坏学生，不认真学习，整天胡思乱想。就这样他们与班主任的隔阂越来越深，对班主任的管理也越来越抵触。

这是中国学生的悲哀，更是教育界的悲哀。学校教育是学生一生重要的教育环节，关系到他们的前程和心理健康发展。虽然实行了新课改，强调学校要培养社会主义新型接班人，让学生德智体全面发展，但是现实并没有多大改变，这也不全是老师的错，他们也有许多无奈，这种现状也许还要持续很久吧。班主任不能立即改变这个事实，那学生也只好端正心态，努力去适应它，时刻牢记学习是为了自己，但是又有多少学生能够做到呢？

如果我以后做老师，这些问题绝对会遇到，并且很普遍，所以我现在积极的融入学生群中了解他们真正的心思，为自己以后的教育工作打下基础。

三、00教学方面

这是我的主要工作。经过调查得知，由于高中学生在初中只是简单的接触00，即使感兴趣，由于学习和升学的压力他们也没能深入发展。到了高二，高考包括了00，所以老师又把对00的要求提高了一层，学生们也随着这种改变进入了生物的学习。由于在高二才开始，并且各科压力很大，导致对00的学习比较陌生，刚开始投入的精力如果不够很可能影响今后的学习兴趣。就理科综合而言，00是最容易得高分的科目，如果在开始就放弃则是一大损失。每一章都有难点，比如第一章的“蛋白质 氨基酸”中的计算问题，对于大多数同学来说都比较难，后面的“有丝分裂”也比较复杂，接连的挑战，对于高中生而言，承受挫折的能

力与意志力都有限，并且容易动摇，从一个角度来说是对学生的考验，同时也很容易打击学生的积极性。

鉴于此，我个人认为应该在大一开设生物课程。因为：生物与学生的日常生活息息相关，是一门很实用的学科；高一开设生物课程可以丰富学生的生活，（以趣味性为主），同时能带动学生对其他课程的学习兴趣，热爱大自然，热爱生活；也为后面的学习奠定了一定的基础等。幸运的是，国家实行了新课程改革，现在大一已经准备开设生物课，希望这项政策能减轻学生高中生物学习的难度。

从设施来看，学校新修建了教学楼，里面添置了新的生物实验设施，试验台，显微镜，装片，试管，铁架台等，教室明亮宽敞，能容下80多个人，这为学生的学习增添了愉快良好的氛围和浓厚的兴趣。在实习期间我协助年级组的生物教师上了《糖类、蛋白质、脂质的鉴定》实验，就整体而言，不是十分理想，很多同学连基本的实验操作—显微镜操作都不会，取材的方式也存在很大问题，并且由于学生人数较多，一走进实验室大家就十分激动，讲话的，走动的，老师一时根本控制不了，这些情况的出现主要是因为基础教育设施不够全，很多乡镇中学都没有完备的设施供学生操作练习，他们也只是在大脑由显微镜的模糊印象，一见到真面孔，难免会惊喜激动。

另外在期间我到00一所中学看望同学，发现他们学校全部用多媒体上课，课堂气氛活跃积极，激情高涨。我通过了解得知，与传统的教学相比，多媒体教学更能吸引学生的眼球，因为其色彩丰富，图片形象，并且有音乐、视频等辅助教学，教师可以将写板书的时间用来传授知识，这更有效地利用了课堂40分钟。而在我实习的基地使用的却是传统的黑板，只有一个多媒体教室，并且是经常处于修理状态，而且据我了解多数老师认为用多媒体上课学生真正学不到什么，他们的注意力只是集中在颜色、图片上等。我想凡事都有弊端，科技成果毕竟益处多于弊端。我更倾向于使用多媒体上课，希望等我回去的时候可以看到„„

百年大计，教育为本。教育问题关系到祖国的发展。学生是国家的未来接班人，如果没有足够的、强制性的经费用于教育设施的配置，这对祖国未来的影响是非常深远、非常严重的。美国、日本对教育问题十分重视，包括经费投入，设施配置，教师培训、工资分配等等，而在我国似乎教育问题还存在很多不足。我和大学同学谈及中过的教育体制，他就说中国的教育是把我们的思想死板化，奴隶化，缺乏斗志、闯劲，丧失斗志，从小老师就教导要听长辈的话，要听老师的话，要„„，现在先来，我们就是被这样的教育扼杀了斗志，扼杀了灵魂。其

实我自己也深有感触，归根结底是高考人才选拔制度害了我们，可悲的是这种制度还会影响我们的下一代，下下一代„„希望国家能高度重视教育问题。调查中发现，不管是哪一科目，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

教育是一个复杂的问题，我作为一个大学生看待问题也存在许多不足，但总的期望不变：希望中国的教育能早日走出怪圈！真正实现学生的全面发展！

第三篇：师范生技能大赛

第六届师范生技能大赛赛前培训成功举办

——“未雨绸缪 把握未来”师范生技能赛前培训

第六届师范生技能大赛赛前培训即将在五月如火如荼得进行，为了明确本次比赛举办质量与提高同学们师范生技能，院团委学生会学习部燕岭校区特邀请了我院教育科学研究室的高级讲师杨慧老师于2011年4月28日晚上在阶梯教室五为燕岭的同学们展开了一场师范生教学法培训。另，五山校区则是邀请了参赛经验丰富、对师范生技能娴熟的中文系叶静君师姐于4月29日晚上信息楼201课室为五山的同学们做赛前培训。

分校区举行的教师技能赛前培训受到同学们的踊跃支持，90%的参赛选手到场聆听了老师与师姐的指导。杨慧老师专针对近几年来师范生技能困扰了许多同学的项目进行了详细的解说和分析，如说课的形式及要求，怎样写好一份完美的教案等等一系列问题。叶静君师姐以教案课件、模拟课堂，说课比赛为重点，展示了师范生教学技能比赛中此三项比赛的区别与联系。现场展示了说课、上课的教学比赛窍门，为参赛选手提供了模仿对象。培训中的同学们纷纷拿出了笔做起了笔记，气氛十分融洽。培训会结束后，仍有不少同学围着杨慧老师、叶静君师姐询问有关问题，我们的两位培训讲师耐心地为同学一一解答。

本次第六届师范生技能大赛赛前培训的成功举办离不开同学们的踊跃参与，离不开杨慧老师与叶静君师姐的大力支持，相信到场的参赛选手对自己所参与项目有了更深一层的认识，也让我们期待她们在比赛中的精彩表现。

老师声情并茂地解析教案内容

同学们认真听讲 做笔记

叶静君师姐为参赛选手解析教案

参赛选手认真聆听做笔记

（文/学习部陈禹青、杨彤珊）

第四篇：师范生技能大赛教案

《学会调控情绪》教案

课

题：《学会调控情绪》 课

型：讲授 授课年级: 七年级

授课教材: 人教版思想品德七年级上册 教学时间: 一课时

教学方法：情景导入，讲授，提问，讨论 教学资源: 多媒体和黑板 授 课 人: 杨芳芳

授课时间: 2013年5月13日 授课地点: 文科楼 教学目标: 知识目标：

（1）：让学生认只到青少年时期情绪是不稳定的，明白情绪是可以主观调控的

（2）：学会调控情绪的方法

情感目标：

（1）：懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性

（2）：通过学习合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心态，体现相由心生的境界。

（3）：学会观注他人的情绪，尊重他人，适时恰当的表达自己的情绪。

（4）：帮助雅安灾区人们从悲痛的情绪中走出来，希望他们早日脱离苦难的日子。

能力目标：

（1）：掌握调控情绪的方法

（2）：形成自我调控、自我控制的习惯 教学重点 ：掌握情绪的适度原则 教学难点 ： 调控情绪的方法 教学过程 ：

（1）：导入新课

在讲课之前，请大家先观看几张图片，并播放轻音乐，幻灯片上显示的是，在雅安地震后，面对地震带来的灾难，人们悲痛万分，有孩子无辜的眼泪，有老人苍白的愁容，也有大人家破人亡的痛楚。在死亡，恐惧，鲜血，泪水交织的雅安，怎样帮助他们走出这种悲痛的情绪中，从而引出所讲的课题《学会调控情绪》。（2）：讲授新课

从本课的标题《学会调控情绪》派生出两层含义，即：情绪是可以调控的和我们要学会调控情绪。然后从情绪出发，说明情绪无非分为两种，即愉快的情绪和不愉快的情绪，然后讲清楚，学会调控情绪是把不愉快的情绪向愉快的方面调节，同时，在这里要强调“度”的问题，用范进中举的例子说明。最后，从学会出发，引出第三个内容即：喜怒哀乐，关爱他人。

从结构框架中总结出三个主要内容，即，情绪是可以调控的；排解不良情绪；喜怒哀乐，关爱他人。

然后分别讲解内容，第一个内容通过对“不要为打翻的牛奶哭泣”和老奶奶的故事说明，情绪与一个人的态度有关，积极的情绪和消极的情绪的作用。

第二个内容排解不良情绪中有两点,为什么要排解不良情绪和排解不良情绪的方法,其中,方法是难点.在强调为什么要排解不良情绪中，举例用徐力试母说明，并且说相由心生的重要性，以及没有人愿意永远生活在哭泣中，然后讲明三个主要的方法。也就是: 注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。

这里面有改变注意焦点；做自己平时最感兴趣的事;改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步……

合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来.比如在适当的场合哭一场；进行剧烈运动;放声歌唱或大叫.理智控制法：在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并努力使自己愉悦起来。比如林则徐初到广州禁烟时，一些腐败官吏百般阻挠，使他的情绪波动很大，怒不可遏。但他知道暴怒无济于事，还可能给那帮腐败官吏找到攻击他的口实。于是，他竭力控制自己的情绪，写了“制怒”二字挂在墙上，作为警句告诫自己。每当要发怒时，就注视墙上的“制怒”条幅，将怒气压下去。

有自我解嘲，图片说明

自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情绪的产生；比如我们考四级，计算机二级的时候，当我们进入考场时，感到紧张，这时候我们反复提醒自己：“沉住气，别紧张，会考好的。”后来我们真的考出了好成绩。

在困难和逆境面前，有效地进行自我克制，以便从不良情绪之中摆脱出来；

学会升华，将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将不良情绪转化为积极而有益的行动……比如,和贝多芬

第三个内容就是引用圣经里的一句话：“怀着爱心吃菜，也会比怀着怨恨吃肉好吃的多”，讲明爱心的重要性，鼓励孩子们要学会关爱他人，尊重他人。掌握的观点有: 

1、人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围人



2、我们应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。

孙膑



3、如果我们能够在生活中对别人的情绪给予更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，那么我们的喜悦将加倍，而痛苦将变得越来越少，我们相互之间的感情与将更加深厚。

 课堂习题,第一个是欣赏诗歌,第二个是情绪调色板. 课堂小结,对所学内容总结.板书设计 ：正板书和副板书

（1）：正板书 主要以ppt形式为主。

学会调控情绪

一、情绪是可以调适的

1.情绪与一个人的态度有紧密的联系

2.积极乐观的人，往往会有积极健康的情绪表现。3.悲观态度的人，往往会有更多的消极沮丧的情绪表现

二、排除不良情绪

注意转移法 合理发泄法 理智控制法

三、喜怒哀乐，不忘关心

(2)：副板书 强调排解不良情绪中“度”的把握。

第五篇：师范生技能大赛总结

政治法律系团组织部

主题“师范生技能大赛”

活 动 总 结

政治法律系团组织部

2009年12月8日 团组织部师范生技能大赛

活动总结

为了不断提高我系师范生就业率和师范生就业竞争力，同时为国家培养出一批德才兼备，实力过硬的教师队伍，提高教学水平，我系团组织部在詹博士,余老师等的正确指导下，于12月3在 1教103 举行了本次师范生技能大赛。

比赛持续一个多小时，内容丰富，场面精彩。通过本届大赛，使得系上同学之间团结互助，增强了凝聚力，同学的创新能力和技能水平也都有了不同程度的提高。

活动总共有六位选手参加，六位选手都是经过多次挑战进入决赛的，参与此次比赛的同学都为此次比赛做了充分准备，讲课各具特色，展开了学识与方法的比拼，同时结合幻灯片，演绎了精彩绝伦的讲课技巧水平。深受老师以及观众的好评。

对以上六个同学的讲课，老师给予了好的点评，指出了优点与不足，并加以指导，老师讲到，首先，讲课应严格结合课程目标，注重对重难点的讲解，情感态度价值观的学习在讲课中也需得以切实体现；其次，讲课中与学生的关系处理非常重要，在上课前应先与学生进行课前沟通，上课中的提问需有技巧，对学生的回答进行鼓励性的回应并加以总结；再次，“态度很重要”，能力不好可以培养，但态度不好就难以成为一个好老师。老师的点评风趣幽默而又深具智慧，在肯定同学的基础上针对他们的不足提出意见建议，让参加比赛的选手能够弥补自己的不足之处，为以后的人生道路打好基础。本次比赛也为师范生提供了一次绝好的展示自我的舞台，本次比赛受到全校师范生的热烈欢迎，也给观摩比赛的大一新生们上了生动的一课。相信师范生们通过不断努力，一定会在今后的教学的工作岗位上有出色的表现。

本次比赛受到全校师范生的热烈欢迎，比赛当日各个赛场都挤满了前来观赛的同学，很多同学表示从选手们的精彩表现中获得很大启示，对培养和提高师范生专业技能，增强师范生的就业竞争实力很有帮助。

此次活动不仅丰富了大学生的视野，也具有师范专业的特色，是展现师范生自我与锻炼能力的平台，通过观看比赛的精彩过程，见识到每位选手的技能风采，说明本次我组织部活动取得了圆满成功。本次活动对我系思想政治专业的同学具有深刻的意义。

总的来说，我部举办的师范生技能大赛有利于提高我们学院学生专业技能水平，使学生在日后的工作应聘中占有一定的优势。在以后的活动中我部门会更加系统发动和组织同学参加比赛，在参与中提高自我。

政法系团组织部

2009年12月8日