提高小学高年级学生阅读能力突破策略计划

提高小学高年级学生阅读能力突破策略计划

北口小学语文教研组

一、指导思想

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的教学工作又将抒写新的篇章。为了贯彻上级教育部门、《教导处工作计划》和语文教研组工作计划，以提高教学质量为中心，立足农村完小教学工作实际，提高我校小学高年级学生阅读能力突破策略，提高教研质量，让学生从怕阅读到爱阅读，促进学生的综合素质的提高。

二、工作目标

1、建立阅读突破组（高年级语文教师），阅读年级（本校高年级所有班级）。

2、组织全校语文教师对阅读策略涉及的问题进行研讨，做好研讨总结和问题分析工作。及时进行分析，找出解决问题的措施，写好阅读教学策略方案。

3、做好高年级学生阅读教学策略总结，以便语文教师分享。

三、具体工作

1、高度重视，把阅读研究做为一项重要工作来抓，定期研究阅读汇总工作情况，及时解决阅读中遇到的问题。

2、提高所有语文教师的教研意识和教研能力。组织好语文教师的理论学习，规定学习的内容、方法、时间和要求，使学生阅读能力有所突破。

3、开展教学研讨活动，认真分析教师在阅读教学改革方面的优势与不足。寻找解决的办法。总结一点经验，提炼一种模式。

4、课内外相结合，以课内带课外，促进学生阅读能力提高的策略研究。

5、整理总结课外阅读训练篇目及推荐书目。

四、课题研究的对象

全校四、五、六年级学生。

五、研究遵循的原则

1.主体性原则:学生是学习的主体，教学研究首先要确立学生的主体地位，有目的、有计划地组织课堂阅读训练和各种课外阅读活动，使学生自主地、能动地参与阅读活动。

2.人文性原则:人文性是语文课程的基本特点之一。语文教学就是要使学生获得基本的语文素养。阅读教学是小学语文教学最重要的内容，因此在阅读训练中必须创设文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。

3.激励性原则:教师要充分运用评价手段，及时表扬、鼓励学生;评价要因人而宜，注重个体发展;评价不只限于成果，要注重过程，特别是对于语音面貌较差的学生要保护其积极性。

龙潭街道北口小学

2021年3月