竞赛在中职教学中的作用论文

第一篇：竞赛在中职教学中的作用论文

摘要：相比于普通高中来说，中职教育的教学水平主要是通过竞赛体现。技能竞赛对于中职教学来说，有着重要的推进意义。利用竞赛可以提高中职学校教学质量，提升中职学校师资力量，提高学生学习主动性。笔者在本文中将重点阐述中职教学中的竞赛机制与作用，以供读者参考。

关键词：中职教学；竞赛；教学质量

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。在普通高中教育中，衡量其教学质量的标准是学生的高考成绩。而在中职教育里，国家，省级，市级三级举行的职业技能大赛成为了衡量中职教育教学水平的标准。在竞赛中拿到名次的学生，不仅可以获得更为良好的深造平台，还可以拿到劳动部门颁发的技师证书。中职教学应善于利用竞赛来提升教学质量，提高教育教学水平。

1竞赛对中职教学的意义

1.1中职教学的现状

一直以来，中职教学在教学质量方面关注度不足，教学管理中只关注扩大教学规模，提高在校人数。中职教学长期的社会形象都属于低等级教育水平，中职教育的很多专业都是虚有其名，学生在中职学校里学不到专业性强的知识和技能。在经济的发展下，生源逐渐减少，社会对于高技能人才的需求提高，中职教学无法满足社会的用人标准，也吸引不到足够的生源。在此背景下，中职教育必须及时改革教育教学方法，提高教学水平，才能有效完成转型，获得生存和发展的机会。而竞赛作为一年一度展现各中职学校教学水平的平台，有利于提高中职学校对教学质量的关注度，提高中职学校的教育教学水平。

1.2提升中职学校专业水平

由于竞赛是根据专业来划分项目，中职学校为了取得更好的竞赛成绩，就必须加强自身学校的专业建设。学生专业技能水平的提升包括理论基础和实践操作水平，为了提高学生的专业水平。中职学生需要投入资金采购实训设备，强化师资与市场的联系，提高学生就业技能的掌握水平，才能在提高学生专业水平之后，满足竞赛需求。同时，竞赛中的新项目也有利于中职学校根据自身条件开设新的专业课，如调酒，茶艺等方面竞赛项目的出现既代表着社会对人才多样性的需求，也起到了推动中职学校主动开设新专业，扩大专业范围的作用。

1.3提升中职学校师资力量

竞赛想要拿名次，就必须有优秀的教师队伍为学生提供专业的教育教学培训。竞赛的要求让中职学校必须想方设法找到更优秀的老师来提高学校教学质量，同时中职学校还要为在校的老师提供进修和培训的机会，以提高老师的专业技能，提高中职学校教学质量。

1.4提升中职学生学习主动性

榜样的力量是无穷的。对于中职学生来说，身边的同学通过竞赛拿到名次，得到更好的发展机会可以激励其自身更努力地学习。让中职学生有针对性地提高自己的专业水平，鼓励其自我钻研提高技能水平，为其今后的学习和生活打下良好的基础。

2如何利用竞赛加强中职教学

目前来说，中职教学在技能性竞赛的推动下有了明显的提高，但由于中职技能竞赛起步晚，系统性不足。要想更好地利用竞赛来加强中职教学水平，还需要从以下方面进行强化：

2.1重视平衡

平衡是指在竞赛学生的选拔过程里就重视学生的整体水平提升。目前来说，技能竞赛的参赛学生主要还是少部分“精英”学生。学校为了更好的名次，会把大量的教学资源和发展机会留给这些学生，这也就造成了竞赛为少数人服务的现象。平衡还包括了教学秩序的平衡。在实际的教育教学中，中职学校为了在竞赛中拿到好的名次，会在赛前对参赛学生进行针对性辅导。这样一来，学校实训设备被占用，大量的在校学生得不到实训机会。同时，负责赛前辅导的老师也担任着平时的教学任务。人的精力是有限的，老师重心放在辅导上，日常教学质量也就会大打折扣，影响了中职学校教学秩序的平衡。而实际上，要提高竞赛对中职教学推动力，必须提高竞赛中参赛学生的榜样力量。一方面，学校要利用竞赛这一机会，让更多的学生有机会进入竞赛氛围中来，提高竞赛的正面影响力。另一方面，相关的部门应组织相应的考评小组，对每所学校的学生以总人数为基础进行抽考，结合抽考的优秀率和合格率来综合评价该中职学校的教学水平。

2.2重视实际

不能否认，竞赛在最初的几年里，其竞赛项目与内容非常符合社会的用人标准。但是近几年经济热点的变化与技术的发展让竞赛项目的时效性下降了。很多的竞赛项目与内容已经开始与实际脱节，如调酒方面，几年来都是调五色彩虹酒，内容不变，也未体现创新。这样就无法全面体现社会对这一专业的需求，也无法对中职教学进行及时的引导。另外一方面，重视实际还在于完善竞赛的环节。从当下的竞赛实际出发，研究更为公平公正的竞赛体制，并以此来提高竞赛的权威性，加强竞赛对中职学校的推动作用。如在评委这一块，可以邀请中立的社会评委，以提高竞赛的公正性。同时，不同行业社会评委来进行竞赛专业技能的评价也可以带来更多社会当下的专业知识和评价标准，有利于提高竞赛内容的合理性，完善竞赛，提升竞赛对中职教育的指导作用。

3利用竞赛加强中职教学的创新

3.1竞赛引入教学

在中职教学中，可以把竞赛引入日常教学内容中去。由于竞赛的形式接近于学生上岗后的工作情境，所以老师可以利用竞赛这一契机，建立起岗位模拟操作的教学形式。让学生直观地感受到技能的操作细节和注意事项。同时，老师还可以利用竞赛这一形式，把学生分成参赛者和评委两组，学生轮流担任两组的角色，展示技能，点评技能。让学生相互点评，互为监督。提高教学水平的同时，还能让学生更为深刻地理解专业技能。在这个过程里，老师在教学道具方面要做好准备，同时还要列明详细的技能加分点，扣分点，做好标准示范，以提高公正性，保障教学的顺利进行。

3.2任务制教学

任务制教学是指以分阶段的任务驱动来实现教学目标。众所周知，竞赛是对专业技能的针对性考核，在日常教学中已经包括了竞赛的内容。而任务制教学就是围绕竞赛中每一个技能细节，来进行日常教学的讲解和强化，以此来针对性提高学生的专业技能水平。任务制教学应以社会实际需求为根本，以学生的学习水平为参考，制订出强化目标，培养出专业水平更突出的学生。

4结束语

综上所述，中职教学中利用竞赛可以有效引导中职教学方向，提高中职教学水平。引入竞赛意识，培养学生竞争意识，培养学生主动学习的热情，提高中职学校师资水平，才能真正提高中职教学水平。

参考文献:

[1]侯明.以“职业为本”指导下的中职教学管理浅析[J].教师.201（327）

[2]沈建国.中职教学管理模式改革的探索[J].黑龙江科技信息.201（233）

[3]黄连舫.刍议中职学校教学研究[J].教育教学论坛.2012（21）

第二篇：浅析中职学校图书馆在教学中的作用论文

摘要：中职图书馆是学校教育中不可或缺的资源，是学生获取知识进行素质教育的重要场地。让学生养成良好的学习习惯,树立“终身学习”的理念。

关键词：中职图书馆 读书育人 引导

教育家蔡元培老先生提出：“教育不专在学校，学校之外还有许多机关，第一是图书馆”。由此可见图书馆是学校重要的教育机构。也是对学生进行思想品德教育必不可少的重要机构。

中职图书馆作为学校办学的必备条件，是学校教育教学工作的重要组成部分，是学校的信息中心、知识传播的媒体中心，它是课堂教育的延伸、课外教育的基地。也是师生获取知识，进行素质教育的重要场所。正如蔡老先生所说的那样,我们要积极地开发和利用图书馆资源，用正确的舆论来引导学生，用高尚的精神来塑造学生,用优秀的作品来陶冶情操。让学生养成良好的学校习惯，树立“终身学习”的理念，让图书馆更好地为教育服务、为促进教学工作服务。

近年来，从中职学校就读生源来分析，大部分学生没有掌握学习方法，又没有养成良好的学习习惯，入学时文化基础差，从而使他们已经厌倦了书本，选择中职并非自愿，但他们思想活跃，有着对新鲜事物的特殊敏感和创造欲望，如何去引导他们？如果说课堂教学过程更多的是一种知识的传播过程，那么图书馆的各种形式的教育活动，更多的是一种思想影响和熏陶过程。那么学校就有充分利用图书馆资源，开展有声有色的读书活动，对学生进行思想道德和科学文化知识方面的教育，培养学生读书兴趣和阅读能力，培养学生的动手动脑能力和创造性能力。要让图书馆成为学生们向往的第二课堂。让学生知道图书馆不光是一个借书还书看书的地方,还是一个可以开展各种有趣活动的主要场所。如：

1.请知名专家、学者为学生举办各种讲座、扩大学生的视野，提高他们的综合素质；

2.请优秀的毕业生回母校作报告，讲述他们离开学校，走进职场、走向社会获得的成功与荣誉，遇到的失败与挫折。从而引导学生认真读书、努力学习，激发学生勤于思考；让他们关注人类的命运、人生的发展、价值的取向；

3.还可以结合学生青春期的心理、生理方面需求，有的放矢地举办专题讲座。如：心理咨询，法律知识，文学殿堂等讲座来带动学生产生共鸣，达到宣传书籍的有效目的。

让学生知道生活处处是他们学习的课堂，让他们的课余生活多姿多彩、让他们享受学习得成功与快乐，让他们真切的感到读书是一种享受、学习是一种收获、培养学习的兴趣、提高读书热情，促动更多的学生走进图书馆，让图书馆成为他们的得力助手，成为影响他们的终身朋友，帮助他们健康成长，让课堂的教与学在这里得以延伸、让课堂知识在这里得到拓展、丰富和深化。马克思说过：“人创造环境、同样环境也创造人”，宽敞、明亮、安静的读书环境是形成良好阅读氛围、吸引学生来馆学习的基本条件。因此，图书馆在环境布局上应做到：清新、简洁、幽雅。中职图书馆的读者相对集中、到馆时间也相应集中，从馆外到馆内，要有一个良好的导引系统，馆内设施要安排合理，使学生步入图书馆后被浓厚的文化气息所感染，在阅读欣赏中获取知识、养成爱读书的好习惯，发现读书的乐趣，丰富学生的想象力，培养他们的自学能力，创新能力，让学生的兴趣爱好在这里得以发展，引导学生养成终身利用图书馆的习惯、从图书馆获得乐趣、知识和再教育的源泉。2000年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎么样学习的人”，因此，培养他们的学习能力，具有终身学习的意识，对学生将来进入社会是非常重要的。学生获取知识和信息的途径一是通过课堂学习、二是利用课外学习，而课外学习主要是利用图书馆，图书馆要给学生的不仅是知识，更重要的是学习的方法、学习的能力，是给他们一把终身受用的科学的求知金钥匙。

在新形势下，中职图书馆应根据学校自身的特点，结合学校教育教学改革的要求，积极开展对图书的宣传、推荐、评价和导读工作，力求使本校图书馆跟上时代的脉搏。按联合国教科文组织的最新定义，在现实社会中‘‘不能有效地更新自身知识的人’将被视作为新的文盲。因此，中职教育更重要使命在于让受教育者学会自我学习的本领，养成不断进行自我更新知识的习惯。那么，图书馆就要有计划有目的的向学生推荐优秀的图书，加强与他们的交流与沟通，设立读者意见箱、回音栏，倾听他们的心声，帮助他们解决学习上，生活中遇到的问题，还可以开展“读书咨询”“新书介绍”“读书格言”“读书园地”，有效提高书刊流通，推动阅读风气，促成学生的全面发展，包括用它来积极推动校园文化活动的有效展开。近年来，随着逐步推进“研究型学习”不断深入开展，图书馆在学校教育教学中发挥更重要的作用，具有课堂教学中无法涵盖的博大与精深，也起着现代教育媒体无法替代的职能与作用。

中职图书馆要适应知识经济和信息技术发展的新要求，抓住机遇，完善图书馆管理制度，协调各个工作环节，从图书采购，加工编目，图书上架，到图书借还，信息开发，课题服务，每个环节都有安排合理，随着计算机技术的飞速发展，信息化、自动化不断推进，图书馆在运行模式，社会功能，服务方式，工作内容及方法等方面发生了根本性的变化，开发式，多媒体，多功能，主动服务等等成为图书馆的特征。面对新的挑战，新的变化，新的要求，我们要不断更新办馆理念，开展创新服务，提升中职图书馆的各项职能，更好的发挥图书馆信息服务的作用。

诚然，中职图书馆存在着学校的重视与否、藏书结构、设备配置,使用效率等等方面的原因，在某种程度上影响和制约着图书馆在教学中的作用，我们要重新审视图书馆工作，重新认识图书馆功能，以教学为中心，及时传递教学信息，反映教学动态，服务于教学，更好地发挥中职图书馆在教育教学中的重要作用

参考文献：

[1]曹廷华《高校图书馆与校园文化》2002

[2]张艳红《发挥中学图书馆在教学中的作用的思考》2010

[3]《中小学图书馆管理与服务》2007

第三篇：论文(手语在教学中的作用

浅谈“手语”在低段语文教学中的运用

关键词：如何选择恰当手语

选择“手语”的目的——从机械学习向意义学习对迁移，从有效教学向优质教学的飞越。

2011年11月12日

浅谈“手语”在低段语文教学中的运用 新课标要求我们在教学时应活用教材，不能死教教材。要求我们要从观念上得到根本的改变。特别在低段，那些生动的描写，让我们一读一看一想，就会灵活领现地展现在我们面前，给人一种身临其境般的感觉。针对这么生动的文章，鄙人在教学时采用了一种特殊的教学方法及手段———“手语”教学法。

“手语”这个名词，本来是在一个特殊学校才用的名词，但把它用于我的教学中也一点都不为过，这是已经尝试和实践了的。下面就此粗浅的谈几点在教与学的过程中如何运用“手语”。

一、根据课文内容来选择

教师在教学过程中，根据课文内容来选择一些适合于教学内容的“手语”动作。但又不能限制学生的创新动作，只有这样，师生之间才有可能达到一种教学相长的效果。比如，在二年级的教材中，要求背诵的课文偏多。怎么样才能使学生背得快且记得牢。一般要求背诵的课文内容生动形象。至此，我在教学时，自己应用了“手语”教学法。如《秋天的图画》这篇课文，它要求学生背诵，如果让学生死背，也许要背一天、二天、三天„„为此，我在教学时，尽量创设情境，让学生的学习方法从机械学习向意义学习迁移。如“梨树挂起金黄的灯笼”这句，我和学生一起比出灯笼的形状，这就潜移默化地使学生有了更进一步学习的兴趣，让学生感觉不到学习的疲劳与枯燥，这样一堂课下来，学生有了学习的兴趣，老师也教得轻松自如，有95﹪的学生能当堂背诵，这全是“手语”的功劳。

二、根据学生现有的能力

二年级的学生，他们天真活泼，纯洁无暇，他们所做的一些动作，都是一些比较简单且天真、形象的动作，不带有任何的感情色彩。为此，我们教师在教学时，要掌握这一特点，不能更不要把我们成年人的思想感情融于教学中且强加于学生。只有做到这一点，师生才可能达到共鸣，才能达到预期的教学目的与效果。如我在教学识字7时，它是拍手歌，根据教学内容的特点，我采用了“手语”教学法。在拍手时，和学生一起创编了一些动作，这样，在学生学习中和在老师的教学中国，都达到了一种在玩中学和玩中教的最佳效果，一节课下来、大部分同学都提高了学习的兴趣。使我们的语文课堂回归于学生的生活。这不就是“手语”的功劳？

三、根据学生的兴趣爱好来选择

在运用“手语”这一特殊的教学方法时，教师作为引导者，在备课中，做到备教材，备学生，其中，后者居于重要地位。因为，一堂课的成败，取决于处于主体地位的学生是否动起来，是否来参与你的整个教学活动。只有完成这两个目标，一堂课才可以说是基本成功的。要做到这些，我们在教学中运用“手语”时，就不能用一个成年人的爱好与心灵取去进行一堂课的教学，而是自己要有一颗不老的童心。这正是于永正大师的童心所在，做到了这一点，我们才会有心与心的碰撞，才可以感化学生的心。

空谈理论，等于纸上谈兵。让理论回到课堂中去，只有这样，才更具有说服力。比如在教学“蹦蹦跳跳”这个词时，不管怎么讲，学生都是用一种疑惑的眼神望着我，从他们的眼神中可以看出他们对知识的渴求。结果，我在讲台上做了一个动作，学生眼前一亮就豁然开朗。为达到巩固的目的，让他们也边读边做几遍，这样就在轻松的气氛中学到了知识。我们教师，要注意观察学生的平时生活，我们所用的“手语”不要脱离他们的生活，脱离生活的“手语”就失去了它的使用价值；失去了它的意义所在，失去了使用它的教学目的。

总之，“手语”教学法在我们这个特定地区发挥着特殊的作用，是一种行之有效的方法及手段，但是它还不够完善，还有待进一步提高与发展。古人言：“学海无涯”，知识的海洋是没有尽头的，我们随时保持虚心的学习态度，勇于承认自己的不足，迈开步伐，去学习新的知识，不断充实自己，提高课堂效率，创新课堂教学方法。再看，作为一名教师应应用有效的教学策略，教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。有效教学并不是最终的目的，最终目的是从有教学走向优质教学，而恰好“手语”教学法却能为达到这一目的服务。

第四篇：德育工作在中职学校班级管理中的作用论文

一、前言

在社会经济、科技快速发展背景下，学生的个性发展、需要也发生了巨大变化，为了全面适应社会发展脚步，班级管理也要做出相应的创新改革。班级管理工作效果的高低，以及班级教育方向、效果的实现有着重要影响，尤其是对于中职生来讲，德育工作的开展不论是对良好生活、学习习惯的培养，还是对学生综合素质的提升都有着重要意义。

二、德育工作与班级管理

（一）树立典型，引导学生懂得自省

教师应善于从学生的人格出发，尊重学生主体意识与地位，全面发挥自身的主导作用，进而真正促进学生的身心健康全面发展，师生之间虽然不是对立的关系，但也不应出现不分彼此的情况，在加强理解、沟通的同时，还应注重激烈教育的实施。在开展德育工作时，教师应对行之有效的谈话形式、技巧进行灵活运用，并及时、有效的排除学生的心理障碍，培养、发展学生的心理素质，让学生真正理解教师批评教育自己的真正意义。在具体谈话过程中，教师可以应恰当地进行旁敲侧击，挖掘学生身上的闪光点，促进学生自尊心、自信心与上进心的不断增强，并通过引导学生发扬自身优点来克服其他不足，真正走进学生的内心，获得其信任，使得学生可以真正地做到与教师敞开心扉的交流，在此背景下，构建出和谐、融洽的师生关系，尽可能地去调动学生的学习积极性。然后，还要在学生中间选出典型，倡导学生积极向其学习，全面发挥榜样动力，为班级管理工作的开展创造良好条件。

（二）引导学生实行自我管理

传统德育工作的开展，通常采用的都是师传生受的教学模式，不利于学生积极主动性、创造性的培养与发展。但学生不是任人摆弄的木偶，其主体意识、全力应得到应有的尊重，而作为班主任，为了使每位学生的个性、主体作用得到全面发挥，让每位学生都能够在班级管理中发挥自己的一份力量，就必须要对每位学生的发展需求做出更全面的了解与分析。另外，还应注重班级干部的选拔、培养工作，应保护班级干部在学生中的“管理权威”，放手让学生自己去处理日常工作，帮助干部树立起微信。同时，还要积极发挥班级干部的自我管理作用，进而逐渐将班级管理的整体目标内化成学生自我约束的个体目标，始终保持整体、个体的一致性，进而全面提升班级管理效率。

（三）注重班级文化建设工作

凝聚力的增强可以说是班级管理的核心内容。为此，班主任应积极发挥班干部的学习、参与带头作用，各项活动的组织作用，以及师生沟通的纽带作用等，以此来促进学生凝聚力的增强，进而构建出优秀的班集体。在以班级为单位开展各项课内外活动过程中，应积极鼓励平时沉默寡言的学生参加，这样不仅可以营造出和谐、平等的班级挂历氛围，也有助于实现增强凝聚力的作用。班级活动通常都是灵活多样的，如，教学、文体活动，以及主题班会活动等等，这一系列的活动不仅有助于学生知识结构的优化，以及合作意识、团队精神的培养，也为师生、生生搭建了沟通桥梁，进一步拉近了彼此间的关系，使学生之间能够真正懂得互相关心、理解。另外，在参与活动过程中，学生的主体意识、作用也能够得到充分尊重与发挥，进而在不断提升学生主人翁意识的基础上，促进班级凝聚力的不断增强。

三、班级管理中班主任应注意的问题

首先，班级作为学校教育教学活动的基础单位，班主任应积极发挥自身组织者、管理者的积极作用，要意识到自身业务素质、管理水平的高低，对教育、教学各项任务的落实，以及学生的全面健康发展等方面都有重要意义。同时，相比于普通中学的班主任来讲，中职院校的班主任往往需要承担更加复杂、琐碎，以及更具挑战性的管理工作，但很多班主任虽投入了大量的时间、精力来开展相关管理工作，但却经常无法获得理想管理效果。对此，其班主任不仅对学生、家长，以及领导提出的意见与建议做出综合考虑，还要对相关信息也进行认真、细致的观察与整理，不放过班级管理中的任何一个细节，以便于能够及时采取相关管理措施，防患于未然。其次，班主任必须应积极发挥为人师表的作用。不论是在为人处事上还是言行举止方面都要以身作则，将德育工作视为自身义不容辞的事业。在日常管理工作中要避免出现放任自流、空头说教，以及言行不一等现象。并将德育工作融入到教师的所有实践活动中，以此来对学生产生潜移默化的影响，获得事半功倍的教学效果。再者，在开展班级管理工作过程中，教师不应对说教产生过度依赖，应对学生内心深处的“动情点”进行准确把握，努力引起学生的思想情感共鸣，进而让学生能够自觉对自己犯过的错误做出深刻的反省，进而构建出一个团结、奋发向上、纪律严明的班集体。

四、结语

总之，中职学校应正确认识到大力开展德育工作，对增强班级管理效果，促进学生身心健康、全面发展的重要性。因此，在日常学习生活中，班主任应结合实际管理需求，采用更科学、有效的策略来落实德育工作，并积极引导学生参与到班级管理中，从而构建出一个优秀的班集体，从整体上提高中职生的思想品质。

参考文献：

[1]刘雁春.德育工作在中职学校班级管理中的应用[J].企业科技与发展,2012(4):62~64.[2]王丽.农村中职学校班级管理初探--做一名智慧的“妈妈式”班主任[J].课程教育研究,2014(16):182~183.

第五篇：德育教育在语文教学中的作用论文

［摘要］语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。

［关键词］德育教育；语文；作用

我们中华民族有着悠久的文明历史，万事德为先，德是做好一切事情的先决条件，所以我们在语文课堂教学中一定不要忽视德育教育的作用，下面我就德育教育在语文教学中的作用谈一下自己的看法。

一、语文教师通过德育教育可以使语文的教学语言变得更加生动

自古以来语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。如果教师的语言像春雨一样滋润学生的心田，学生就会因此受到教师的语言的感染，其思想品质也会有很大的提高。在语文教学中我们要恰到好处地运用成语和俗语，可以使我们的课堂更加具有活力，如，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白头方悔读书迟”等，让学生知道时间是多么的宝贵，激励他们去勤奋好学，积极向上。教师在语文教学中有的放矢、闪烁着智慧的语言，供学生思考、体味，达到一个润物无声的效果，使学生的思想受到熏陶。

二、语文教师在课堂教学中进行德育教育，可以大大地挖掘学生的潜能和智慧

语文教材蕴藏着丰富的财富，那就是其中所具有的丰富的德育素材，作为语文教师应该充分挖掘教材，找出具有更多有价值的德育方面的材料。职业高中语文教材中的《像山那样的思考》一文的内容特别耐人寻味，这篇课文是一个很好的环境保护教育的例子。在这篇文章中，作者通过大自然中山、鹿、狼之间所产生的微妙的关系，阐述出一个道理，那就是我们要保护自然和保护生态平衡。正像书中所写的那样，山生活在对鹿的恐惧之中，如同鹿生活在对狼的恐惧中一样，它们二者都感觉自己不安全，看似十分安全的背后往往隐藏着巨大的凶险。头脑聪明的人类能够战胜大自然，但有时也会犯一些愚蠢的错误，就是因为他们没有像山那样去思考，违背自然规律的同时也给我们带来了巨大的灾难。我们必须让学生懂得这些。

三、语文教师让德育的芳香洋溢在学生的读书之中，开阔学生的心胸

我们知道，要想获得更多的知识，读书是一个特别有效的途径。大文学家鲁迅曾经这样说过：“读书就像蜜蜂采蜜，采过许多花以后，才能酿出蜂蜜来。如果只叮在一处，所得的就非常有限了。”在学习之余，教师可以让学生多读一些课外读物，这样可以开阔学生的视野，使他们的知识储备量大大地增加。如在学完《离太阳最近的树》后，教师让学生用文中红柳的坚忍不拔精神，来塑造他们自己勤奋刻苦和不怕困难的品质。教师可以用真实、具体的课外读物丰富和充实课堂中的德育内容，使学生的头脑变得更加聪明智慧，提高学生的道德品质。如，我们在让学生写作文时，首先我们要让学生在写作时不要凭空想象，要到真实的现实生活中去收集素材，不说假话和空话，平凡见真知，教育学生写文章和做真人是一样的，是相辅相成的，学生在这样的道德思想引领下，才能成为一个思想健康、人格健全的人。

作为一名语文教师，我认为教师不能只会教书，而不会育人。在教学中，我们一定不要忽视德育教育，要让我们的每一句教学语言都能对学生进行德育渗透，只有这样学生才能成为一个思想积极进步、道德品质高尚的人，才能让学生健康快乐地成长，这样的教育才是真正的教育。

参考文献：

［1］高伟.把道德教育融入到语文教学中［J］.中职政治教学参考，2005（Z2）.［2］邱鸣皋.在语文教学中渗透德育的实践与思考［J］.德育论坛，2002（14）：15-16.［3］周立群.语文德育新理念［J］.教坛纵横，2001（16）：44-45.