导课要讲究技巧的论文[本站推荐]

第一篇：导课要讲究技巧的论文[本站推荐]

常言说：“良好的开端是成功的一半"。这句格言用在讲课上再恰当不过了。一堂课如果有精彩的导语．往往能使学生兴趣倍增、印象深刻，也能使教师很快进入角色，找到讲课的感觉。相反．如果开头索然寡味，平淡无奇．则会令学生不知所云，精神分散，教师的发挥也会大打折扣。所以，精心设置开头，创设良好的课堂氛围，是新课伊始的关键。笔者结合多年的教学实践，总结出了以下几种导课技巧：

一、披情入文，创设氛围

罗丹说：“艺术就是感情。”作品是作者感情的载体，教学是师生双边情感的交流。可以说，情感是语文教学的灵魂．语文课堂应该成为调动学生情感的磁场，教者倾注感情，披情以入文．情动而辞发，学生方能情动于衷，热情澎湃．整个课堂才能情味浓郁。鲁迅先生是伟大的精神战士，他的文章沉郁凝重．含蓄隽永。因时代久远，学生理解他的作品有一定难度。

教学《记念刘和珍君》时，笔者为了创造悲愤的情境．引导学生进入作者的情感世界，设计了以下开头：“今天，我们在这优雅舒适的环境中学习．而七十多年前的学生，他们又在做什么呢?历史倒退70年，让我们回到那个特定的年代。刘和珍作为上世纪20年代的一位女学生，要在动荡、艰难的生活中坚持学习．要从微薄的生活费中抽出一部分购买进步杂志．还要担任拯救民族危亡的重任．这需要多大的勇气和毅力?她的精神是多么难能可贵啊!而就是这样一位追求进步、和蔼可亲的女青年竟然遭到了敌人的屠杀!”开头点燃了学生情感的火花．学生推己及人，深切体会到革命青年可贵的品质．同时，心中也充满了对反动派的满腔怒火。这为后文的学习打下了基础。

二、哲理启示，点燃理性火花

哲理，是人类对自然、社会的理性思考。古老的中华文化．积淀了许多闪烁着智慧光芒的名言警句，有如可口的橄榄．令人回味无穷。教师在教学中也要重视对学生理性思维的培养，同是教学《记念刘和珍君》一文，学生在理解了“浓黑的悲凉”和“出离愤怒”之后．第三课时要讲述鲁迅在惨案后的深沉思索。笔者采用顾城的名言“黑夜给了我一双黑色的眼睛，而我要用它来寻找光明”开头，从而带动学生的思维由感性上升到理性．深入理解鲁迅先生面对沉沉黑夜．将悲愤淤埋心底，在漫漫长夜中探索救国救民之路的时代背景，从而让学生认识鲁迅．认识到这位伟大的精神战士所具有的坚忍不拔的革命精神。

三、学科渗透，引人入胜

各门学科不是一座孤岛．它们之间相互渗透，有相交的部分。在教学中笔者涉人相关学科．激发学生的学习兴趣，让他们知晓各学科之间是互融相通的。教学《景泰蓝的制作》一文时，我引入china一词的解释．指出西方人认识中国就是从陶瓷开始的．而我国陶瓷工艺品名扬海外，特别是景泰蓝，更让外国人叹为观止。学生听到这儿，兴趣甚浓．于是笔者转入正题：“这些陶瓷工艺品是我国干百年来劳动人民勤劳和智慧的结晶。你们知道它们是如何做出来的吗?”学生产生了浓厚的兴趣．急于了解制作景泰蓝的工艺流程。由此．精彩的导语为课堂添色不少。

四、绘声绘色，再现情景

绘声绘色即是借助各种修辞手法把不闻不见的或是较为抽象的东西描绘得如闻如见．生动形象。这就要求教者用语力求传神，再现栩栩如生的画面，让学生如身临其境。

笔者在教学《鸿门宴》一文时，先向学生朗读了《垓下歌》，接着描绘了霸王别姬的场面：“静夜，战马呜呜悲啸，瑟瑟寒风中传来了刁斗的声音．幽幽哀愁的楚声从四面飘来。项羽在昏黄的灯下，两条疲倦的皱纹掩饰不住他的无奈。那驰名天下的霸王．此刻也只能面对自己心爱的女人叹嘘不已。‘虞姬、虞姬，奈若何’?”见学生渐人情境，我引入正题：“曾令敌人闻风丧胆的西楚霸王何以走到穷途末路连自己的宝马和女人也保不住?是天时不利还是人性弱点造成的悲剧?鸿门宴是项羽由盛转衰的转折点，我们可从中窥探项羽失败的根源。”学生听后，兴致浓郁，都想探索项羽悲剧的根源。这样的导课方式为学生后面的学习奠定了良好的基础。

五、随机应变，引入话题

教师走入课堂随时会遇到突发事件，教者应因时制宜，机智教学，将学生的情绪调整到学习状态中。一次，我穿了一件时髦的新衣走进教室，刚到门口，整个教室就沸腾起来了。学生的注意力完全集中在我的衣服上，还有学生小声议论“真美啊”，这样怎能进入学习状态?我在大脑中迅速搜索可能让学生进入学习状态的话题，刚好那天上新课《恰到好处》，于是我微笑着说道：“谢谢同学们!爱美之心，人皆有之。登徒子欣羡东家之子的美，说她的美‘增一分则长．减一分则短，着粉则太白，施朱则太。’古代的人是这样看待美的，让我们很自然地联想到当今时兴的梳妆打扮，想要做到浓妆淡抹总相宜真的不容易。但当今审美的标准也不一样，既美，就要美得恰到好处。”然后板书课题，学生的注意力自然集中到了课本上。

上好一堂课，每个环节均不可忽视。当然，“问渠那得清如许．为有源头活水来”，唯有设置灵活精彩的开头．才能使课堂锦上添花。

第二篇：家访要讲究技巧和艺术

家访要讲究技巧和艺术

上海市实验学校 李萍

一次有成效的家庭访问,可以是一堂生动的家庭教育课

家庭访问是班主任老师最基本,也是十分重要的工作.班主任通过家庭访问能够了解家庭,了解学生,掌握孩子成长的规律和特点.家访也能使老师与家长沟通,形成教育的合力,使孩子能在学校教育下健康成长.有的家访是老师为了调研孩子出现不良习惯与行为的原因,与家长一起探讨,设计改正孩子却显得方案等.因此每次家庭访问都有明确的目的,事先做好充分准备,没有与家长深入的交流与沟通是无法达到预期目的的.班主任的家访涉及是教育学,心理学等知识,内容十分丰富,技术操作性很强的一门科学,做好家访工作显然是相当繁重的,家访前必须充分准备,确定家访的时机.为了提高家访的效果与质量,班主任应该不断提高家访的技巧与艺术.一,家访目的清晰,认真做好案头

学生以教学班编入一个班级后,办主任与这个班级的学生家长就形成了一种工作关系.老师联系家长,进行家庭访问就是班主任的一项日常工作.家庭是孩子第一所学校,父母是孩子第一任老师,父母的文化,个性,品行和素养与孩子的成长有着密切的关系,家庭对孩子潜移默化的影响不可低估.因此班主任在研究学生的同时首先要了解,研究家长.班主任家访必须事先有计划,有准备,可以写出家访设想,根据访问的目的与要求,家访一般有这几类:了解性,反馈性,探访性,调研性.了解性家访是在新生到校前后,老师需要了解其家庭成员,社区环境,了解孩子的现在与过去,特点及个性,这类家访必须做到100%的访问.反馈性家访是根据孩子的现实校内外表现,与家长即时沟通,反馈,有利于家长配合教育.探访性家访是老师带桌问题去观察,思考.调研性家访是老师带着研究课题,以探访形式在聊天中发现问题,积累材料.家访应该有明确的要求,访问要做好笔记与摘要,这些都是宝贵的教育资源,从中可以摸索与寻找学生成长的轨迹.二,选择有利时机,达到预期效果

家访既有预定计划也有临时动议,决不是毫无目的.特别是当学生发生了偶发事件后,班主任在怎样情况下与家长取得联系,能够达到最佳的效果,这是班主任的技巧与艺术,家访一定要改变原来传统告状式访问,避免师生之间产生隔阂.因此,班主任对于特殊的访问必须要选择时机.所谓时机就是班主任选择访问的最恰当,最有效果的时刻,有时候它能达到出乎意料的效果.例如一位平时学习效果较差的学生,经过老师的帮助后有了进步,一次他在测验中偶然去的70分,这个分数在班级里是极为普遍的,但是老师分析后,认为这是他重大的突破,肯定有进步的原因,应该表扬,又值得研究.此时班主任上门家访,既向家长报喜,又肯定家庭近期教育效果,对家庭和学生都是一种激励.三,掌握沟通技巧,注重家访质量

家访是人际沟通的一个方面,既是沟通,那么它必有方法和技巧.家庭访问也有它的规范,技巧和艺术.例如班主任与家长谈话时要集中精神,学会聆听,说话把握分寸,留有余地,对于表现较差学生,应该先扬后抑,正确评价等.班主任在访问前要认真“备课”,做好充分准备,熟练地掌握家访技巧,访问后能使家长对孩子充满信心,对老师增进信任,这样的家访是有成效的.家庭访问一定要注重质量,不求数量,不赶时间.没有效果地访问20家,不如有效果,能解决问题地走2家.四,约定时间恰当,做到礼仪规范

教师是人类灵魂工程师,受到人们的尊重,它不仅担负着教育下一代的责任,而且更重要的是日常生活为人师表.孩子在幼年时的成长主要是以模仿为途径,教师应该成为孩子成长的榜样力量.老师们应该以精神文明使者的形象出现在社会,出现在家长的面前,家庭访问必须严格规范.例如不少学校在家访中明确提出家访应该:“事先预约,必须准时;面带笑容,可敬可亲;不便时间,不宜上门;尊重家长,树立威信”等等.家访的规范,礼仪要求是很有学问的,这些还有待于各位老师在实践工作中积累,总结与创新.

第三篇：导课技巧

化教08导课技能训练教案

作者：师大化学„ 文章来源：成长博客 点击数：

263 更新时间：2011-3-21 化学导课技能简介

导课技能的涵义

一、什么是导课技能

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师对新教材的讲授，学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的。“ 转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁, 精彩的导语将会成为教学乐章的优美序曲, 犹如乐曲中的“引子”, 戏曲中的“序幕”,起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用，能调动学生学习的激情、探索的勇气，使学生从一开始就能拥有最佳的学习心境，这对于学生圆满掌握新课知识，有着举足轻重的作用。

化学导课技能就是通过巧妙、别致、恰到好处的新课引入，既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲, 诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良好的开头, 使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

二．化学导课技能的作用

（一）引起兴趣 集中注意

（二）开启思维 诱发思考

（三）承上启下 架桥过渡

（四）画龙点睛 突出重点

三、化学导课技能的构成要素

（一）引起注意

（二）激发动机

（三）建立联系

（四）指引方向 化学导课技能的设计

一、借旧引新导入法

有效学习应当充分调动、激发学生的已有经验，并使学习沉浸其中。就本质而言，学生是从他们正在经历的完整经验中展开学习的，他们总是把信息镶嵌在大脑中，并与其他的当前经验、过去的知识和将来的行为联系起来。而导课恰在吸引学生的注意力，激活学生大脑中的原有经验以接纳、镶嵌新知，加强学生新旧知识间的联系，减少将要学习新课程的难度，强调新知在已有知识经验基础上自然而然、水到渠成的生成，扩大和加深学生的理解，促进学生探寻知识的意义。

从我国古代的孔子到外国当代认知加工学派的教育心理学家，都从不同角度认识到了“温故知新”、“新旧知识联系”、“激活相关的原有知识”等对学生学习和掌握知识的重要性。孔子在《论语·为政》中明确提出:“温故而知新，可以为师矣。”现代认知心理学家加涅、奥苏贝尔等的研究表明:“人类在学习新知的过程中, 离不开已经掌握的知识, 运用已有的认知结构去同化新知, 将新知纳入到已有的认知结构中, 产生一种新的认知结构, 达到一个新的认知水平。”。人类认知和学科知识的这一特点, 要求我们在教学中,应高度重视新旧知识之间的内在联系, 从学生已掌握的知识中导入新课。使得新课不新, 旧课不旧, 令每个学生感到自己有能力学会掌握新的内容, 发展他们的“自我效能感”, 激发学生学习的动机。

借旧引新导入法就是教师利用新旧知识间的内在逻辑联系和学生认知心理特点, 通过复习或回顾已掌握的旧知, 引导学生学习新知的程序化结构。其具体操作如下:

1、教师在教学前, 应找出新旧知识之间内在逻辑关系的联结点;

2、教师引导学生复习或回顾与新知识有逻辑联系的旧知识;

3、教师在引导学生复习中, 进入到新知识的学习。

二、实验导入法

学生学习开始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫，在学习某些章节的开始，教师可以演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题。通过实验巧布疑阵，设置悬念。一上课便给学生较强的、较新颖的刺激, 能帮助学生收敛课前的各种其他思维活动, 把注意力迅速集中到学习情境中来。演示实验再加上极强的“煽动性”语言, 是化学课特有的引言。

三、悬念导入法

在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。新课开始，教师要有创意性地编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，通过设疑留下悬念，吸引学生的注意力，激起学生解惑、探究的欲望。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究、有得。

悬念导入中的问题既可针对新知识中出乎人们预料的迷惑点设置，也可针对与新知识紧密联系的人们熟悉的事物发问。设计的问题要富于挑战性和启发性，要符合学生的认知水平，提出的问题或故意设置的障碍应在学生原有认知的基础上，语言要求生动、简明、富于情感。

〖案例〗江苏教育出版社化学2“微粒间的相互作用力”一节的导课可以这样设计：人们已经发现或人工合成了上千万种物质，为什么仅仅一百余种元素的原子能够形成如此多形形色色的物质呢？原子是怎样相互结合的？为什么2个氧原子能自发地结合成1个氧分子，而2个氦原子或氖原子、氩原子等不能结合在一起？为什么原子之间按一定的数目比相互结合？原子结合成分子后，其性质为什么与原来的差别很大？“为了弄清楚上述问题，首先，就要在原子结构知识的基础上，进一步研究原子在形成分子时的相互作用。”上述设疑教学导语，教师引而不发，学生疑问重重，学生求知欲望倍增。

四、故事引入法

故事导入，就是教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事，或介绍化学学科领域中与所授内容有关的科学成就，或展望化学知识的发展，或介绍知识在实际中的应用来导入新课，可避免平铺直叙之弊端，收寓教于趣之功效。

〖案例〗：氯气一节的化学教学时，可采用故事引入法和悬念导入法导入新课。教师在讲新课前，用3分钟播放第一次世界大战时德国军队首次把氯气作为化学武器在战争中使用的历史纪录片： 在一战期间, 德军为了实现迅速征服欧洲的梦想, 他们要求当时的化学家哈伯为他们研制化学武器, 哈伯领命兼任了化工厂的厂长, 是他首先研制了军用毒气氯气罐。在一次德法两军对阵中, 德军借助有利风速, 以空袭的方式将180t氯气吹放至法军阵地,致使法军死伤无数, 从而掀开了人类化学战的帷幕。通过这段纪录片的播放，可激起学生的疑问：可致人于死地的黄绿色气体是什么物质？它为何可用作化学武器？我们能否制备它等一系列的问题便出现在学生的脑海中，他们产生了急于了解、学习氯气性质的冲动和欲望，然后，教师开始进入新课的讲解。

五、情感导课

教师的情感对学生有直接的感染作用，良好的情感品质是完成教育教学任务所必需的。教师根据新课内容和学生日常生活中的体验，以生动活泼、充满激情的语调来拨动学生的心弦，会使学生自然地进入学习意境。

【案例】“氧气”一节的教学导语：“人不吃不喝还能维持生命6～7天，然而人如果处在没有氧气的环境中却只能活1～2分钟。人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，成年人吸入氧气的体积约2000L/ 天。同学们对氧气有了解吗？ 你知道它的化学组成和‘脾气’（性质）吗？”学生在教师这充满情感的叙述中，产生了对十分熟悉而又很陌生的氧气问题的求知热情。

六、实例导课

列举与新课相关的、典型的、新颖的事例进行导课，能使学生产生一种亲切感，拉近学生与学习新课知识的距离，体会化学与生活实际的关系，起到触类旁通的功效。〖案例〗： “氯气”的学习可以这样导入：2004年4月15日，位于重庆市江北区的重庆天原化工总厂15日晚发生氯气泄漏事件，16日凌晨发生局部爆炸,截至记者发稿时，已造成9人失踪死亡，３人受伤。目前已有15万名群众被疏散。化工总厂按照原来的事故处理方案进行了紧急处理。（展示几张疏散、营救群众的图片）从图片展示的对事故的处理方法中，你能否猜测氯气具有哪些性质？

七、史料导课

在新课导语中对学生渗透化学史教育，尤其是介绍我国古代的化学成就，宣传我国化学工作者的杰出贡献等，能提高学生的民族自豪感和自信心，激发学生的爱国热情和学习化学课的积极性。以学生已有的生活经验，已知的素材为出发

点，教师通过生动而有感染力的讲解、谈话、或提问，以引起联想，自然地导入新课。〖案例〗：在学习“钠、镁及其化合物”时，可设计如下引言：金属钠是由英国化学家戴维发现的。戴维电解氢氧化钾后，将分解得到的生成物倒入的大玻璃杯中时，“轰”的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，戴维从此失去了一只眼睛，但这丝毫没有动摇他酷爱科学、勇于攀高峰的决心，他十分风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有一只眼睛，还可以继续为化学事业工作。后来戴维更加倍工作，成功地用电解法制得了钾和钠，还成功地制得了钡、钙、锶、镁等金属，我们跨世纪的新一代青年，要好好向戴维学习，将全部精力用于学习，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

八、谜语导课

寓“谜语”于新课的导入中，学生学习兴趣浓厚，不仅丰富了教学内容，而且还增强了课堂的知识性、趣味性等，教学效果颇为显著。

〖案例〗：“催化剂”教学导语可以这样设计：“加上一点点，作用大无边，功成不自居，量质没有变”；“生石灰”教学导语：“全身洁白又硬强，洗起澡来吵嚷嚷，热气腾腾液乳白，粉身碎骨才安详。”实践证明，通过引入形象、逼真、富有趣味的谜语来进行的新课导入，对学生尽快进入新课学习情境、活跃课堂气氛和促进教学是大有裨益的。

九、对比导课

有些化学概念，表面看起来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混淆起来。在教学过程中，教师利用对比等方法将事物之间或事物内部之间的矛盾揭示出来，创设问题情景，使学生认知产生矛盾，不仅能诱发学生积极思维，促使学生主动活泼地学习，而且便于学生把新旧概念区分开来，在解决问题的过程中培养学生的各种能力。

〖案例〗：讲电解时，可以先让同学回忆电离的知识，然后再提出电解与电离是否相同，如果不同，它们又有何区别与联系、我们学习了电解的知识，这个问题就不难解答了。下面我们就来学习电解的有关知识。

十、直接导课

十一、多媒体导课

多媒体导入新课则是利用现代化的声、光、色彩、多维动画等形式导入新课。运用多媒体技术的优势，可以将声音、图像或动画同时呈现给学生。能够迅速调动学生学习的情绪，集中注意力。

〖案例1〗：有机化学乙醇这一节的导课可以设计为：播放背景音乐—— 祝酒歌。展示画面—— 各种酒类和变化的酒字，与酒有关的古诗。插入旁白—— 同学们喝过酒吗、酒是一种奇特而富有魅力的饮料，中国的酒文化源远流长，我国是最早掌握酿酒技术的国家之一。那么你知道酒的主要成分是什么吗、为什么有的人“千杯万盏皆不醉”，而有的人闻酒则脸红呢、我们将从本堂课开始慢慢解开其“神秘的面纱”！

十二、习题导课

习题导课则是教师编制一道既有趣味又有新问题的习题导入新课、例如在讲解碳酸钙时设置这样一个问题:鸡蛋壳可能含有碳酸钙,你能验证它吗? 若能,请你说出你的探究方法。

〖案例〗：“共价键”的新课导入：我们已经学过离子键的知识，知道使阴、阳离子相互结合的静电作用叫离子键，离子键是原子间通过电子得失形成的。请大家判断下列物质中是否含有离子键：KCl、MgBr2、HCl、H2。若不含离子键，它又是如何形成的？

十三、散文式导入

现代心理学认为, 课堂教学的实质是师生双方情感的交流, 心灵的碰撞, 只有当师生双方的感情产生共鸣, 思维产生共振时, 心灵的碰撞才会迸发出智慧的火花。在化学教学中, 完全可以用优美的语言, 去打动学生的心灵。

〖案例〗：讲授《物质结构元素周期律》一章时, 引言为: 大千世界无奇不有, 有姹紫嫣红之色, 有虚无缥缈之态8943;8943;有些物质性格开朗, 活泼异常;有些物质却是任凭你如何处置, 它都是岿然不动;有些物质它们一拍即合(如H2与F2), 而有些物质却老死不相往来(如H2与Ne)为何同在一片蓝天下的它们, 会呈现如此的千姿百态呢?这一切都是由于不同的物质具有不同的结构所导致的。当然它们的差异, 也是有规律可寻, 这就需要我们来学习和探究8943;8943;如此这般导入, 足以拨动学生的心弦,让他们不知不觉便产生获取知识的愿望。化学导课技能的应用

一、导课的基本原则

（一）要有明确的目的性和针对性。具有针对性的导课才能满足学生的听课需要

（二）要有关联性和简明性

（三）要有直观性和启发性

（四）要有趣味性和艺术性

二、导课应注意的几个问题

（一）要精炼 力求做到概括性

（二）设疑布障 体现导课的启发性

（三）讲求准确

（四）讲究巧妙体现导课的严密性 增加教学的趣味性

第四篇：写情书是艺术要讲究技巧

The Art of Love Letters 情书的艺术 确切表达你对某人情感的最佳途径就是通过文字。在陷入爱河时，通过最佳方式表达内心想法对任何人都是一项艰巨的任务。因此，我们搜集了一些有用的技巧。去吧，把你的内心悉数倾诉到纸上，无论是通过只言片语，还是一首情诗，或是一篇情意浓浓的散文，只要它们能够表达出你的情感。

情书技巧

尽显个性。写情书这门艺术几尽绝迹。因此如果你想这样做，马上行动！表达出你对生命中的另一半的情感。

使用一些你们两人之间的特殊昵称。

事无巨细。对方做过的哪些事情使你充满了幻想？是在看悲情电影时他眼中的泪珠？还是她不喝绿茶就醒不来？

包含一些对你们共同度过的特别时光的记忆。让对方知道它们对你的意义，以及原因。

无论你通过邮寄或亲自送出，一定要手写。打印书信非常单调乏味。如果你想通过电子邮件，就必须采取一些创造性的工作，例如设计一封个性十足的“主页”情书。你可以通过Colleges.com获得免费模板。

爱情引言

情书的历史已经有几个世纪了。爱情引言仅需几个字就可以表达你对爱人的情感。独创一些，或引用一些添加到你的情书中。

“深爱者青春永驻。”

“爱情不是两相对视，而是望着同一个目标。”

“爱情可以改变世界。”

“并非爱使我幸福，而是与你相爱使我幸福。”

“如果还有比被爱更好的事情，那就是付出爱。”

“今天我告诉过你我有多爱你吗？”

新颖表达

你觉得你的信过于枯燥？这里有10种方法能够使你的便条获得对方的认可，并被记住。

1.在冰箱上粘贴你的便条。

2.制造一个情书大搜寻。

在对方的电脑中留一个便条，告诉对方你给他/她写了一封情书，但是需要对方去寻找。提供一条线索，并使它们环环相扣，让你的情人搜寻奖品。

3.根据对方名字的字母数量，送给他/她相应的爱情玫瑰。

在每一朵花上附一个便条，以对方姓名的所有字母为信的开头。例如名字是Sean，第一支玫瑰应该是：“有时(Sometimes)，看着你会让我感到非常幸福。”第二支：“你所做的一切(Everything)都让我感到幸福。”

4.爱情之书。

制作一本十页的书，每一页都包括一些你深爱对方的特别事件。

5.录音情书。

一盘录有你声音的磁带会给对方带来意想不到的惊喜。

6.每日一信。

一周之内，每天写一封信，并将它放在能够被对方发现的地方。

7.用不同的语言为爱人写信。

必须将其翻译出来，这样就可以使他们觉得这封信的独特之处。

8.写一封赔偿信。

拿走恋人的一样东西，并留一个便条，说明你会在共度一个浪漫的夜晚后还给他/她。

9.制作情书泡沫浴。

将一个纸条放在瓶子里，让它在水里漂流。

10.秘密纸条。

将情书藏在情人的口袋、钱包、挎包或书桌中，等待他们发现。

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第五篇：中学语文课堂教学的导课技巧

中学语文课堂教学的导课技巧

什么是导课？导课即在教学中，教师用恰当的方式，创设良好的情境，通过一定的方法，引导学生进入新课。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。“好的开端是成功的一半”。因此，教师在上课前要精心设计导课方式，以激发学生的学习热情，使其由无意向注意转化，由平静向活跃转化，由抑制向兴奋转化，由满足向成功转化，尽快进入最佳学习状态，保证一堂课顺利进行。

导课的方法很多，但无论哪一种方法，都要达到激发学生的兴趣和求知欲望的目的，这就要求语文教师既要精于文，又要博于史。对于文史知识、科技动态、自然知识、现实生活中发生的重大事件，都要有广泛的了解和积累，这样才能为自己的导课提供丰富的材料和信息。同时，教师还要深入了解学生，消化教材，根据学生的实际水平和要求，从教材中总结出承上启下富有感染力的导语。

一、常见的语文课堂教学导入方法

1.开门见山法。这是阅读教学中常用的一种导入方法，如果所要进行的教学内容与上节课知识连贯不紧密，自成系统或者浅显易懂，而且教师进入课堂后，发现学生准备情况及情绪良好，就可以开门见山，以“这节我们学习某某课”或其他类似语言开始，直接进入新课中。

2.课题导入法。课题是课文的灵魂，教师用形象精练的语言，解破课题的含义，点破课文的内容、脉络、体裁，由此引入新课，干净利落，直截了当。讲授古诗词最适宜用此法。

3.介绍作者法。比如讲授《孔乙己》可以这样设计：“鲁迅是我国著名的思想家、革命家、文学家，他一生写了许多杂文、小说，作者曾经说过他最喜欢自己的短篇小说《孔乙己》。今天我们就来学习这篇小说。”

4.成语、典故、故事导入法。如讲授歌剧《白毛女》选场时，讲一讲流传在晋察冀边区“白毛仙姑”的故事，激起学生学习剧本的兴趣，使学生明白文学源于生活而又高于生活的道理。

5.悬念导入法。利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣激发出来，再导入正文。例如《宋定伯捉鬼》的导语可以这样设计：“一提起鬼，大概大家都害怕。可是有人不怕鬼，而且还捉住了鬼。今天我们学习《宋定伯捉鬼》，看看宋定伯是怎样捉住鬼的？”

6.名句导入法。引用学生比较熟悉的名人名言、诗词、谚语、俗语等导入新课。如引用徐悲鸿的“人不可有傲气，但不可无傲骨”导入《谈骨气》；以“失败是成功之母”导入《失败是个未知数》；以朗诵鲁迅先生的《自嘲》诗导入《有的人》。

7.图像导入法。利用挂图、幻灯片、网上下载的图片影像片断等给学生以直观形象，激发兴趣，导入所学内容。如用故宫博物院图、苏州园林图、人物图、电影《上甘岭》片断等导入《故宫博物院》、《苏州园林》、《谁是最可爱的人》等课文，从一开始就把学生带入特定意境中，使他们产生感情的共鸣。

8.对比导入法。在讲授既有共同点又各有特色的文章时可用此法。现行语文教材按单元编写教材，这种方法较常用，既可以巩固旧知，又可以学有侧重，在比较中获得新知，学生学到的知识是活的。比如教完《沁园春?雪》后教学《白雪歌送武判官归京》，可以这样设计导语：“同是咏雪的诗词，由于作者不同，所处时代不同，面对茫茫白雪抒发的情感是否相同？写法是否有别？请听我读课文。”这样一对比，就可以引起学生的注意力，自然进入探求新知的境界。

二、导入设计应注意的几个问题

1.导入要有针对性。教师设计导入一定要根据教学实际，而不能脱离教学内容，所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境，让学生对要学习的新内容产生认识需要。如果忽略这点，使导入与内容脱节，不论导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能达到好的教学效果。

2.导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，以便学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例，学生得到启发，用富有启发性的导入引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。

3.导入要有趣味性。设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，有利于引导和促进学生接受新教材，防止学生产生厌倦心理。从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学习的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成沉重的心理负担，学习效率自然会高。因此，教师要精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便发展学生的思维，使他们以最佳心理状态投身学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的基础。

4.导入要考虑语言的艺术性。要使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性。同时，还要考虑可接受性，不能单纯地为生动而生动，所以设计导入要根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。无论采用哪种导入方法，教学语言都要准确精练，通俗易懂，生动活泼，饶有风趣，感情色彩鲜明突出。

导课是一种教学艺术，虽有一定的方法，但无定式。要根据教学内容和教学对象的特点，精心设计，认真取舍，使之上升到“艺术”的高度，达到“一石激起千层浪”的最佳效果。