组织教学策略（问题研讨)（精选5篇）

第一篇：组织教学策略（问题研讨)

组织教学策略（问题研讨）

教育不仅是一门科学，也是一门艺术，一门具有创造性的艺术。教育有一定规律可循，但“教无定法”却是一个不容置疑的事实，这要求教师创造性地设计教学，组织教学活动，在看似平凡的教育中体现教育的灵活性。苏霍姆林斯基曾说，教师的教育教学劳动“天然的带有创造性的特点，一个教师完全有可能，也完全应该在这种创造性劳动中创造出具有个人风格的教学方法，创造出新的教育学知识。” “组织教学”是保证教师课堂教学正常进行的一个基本条件。它贯穿任何一课堂的始终。教师从上课一开始就应迅速安定学生的情绪，使学生注意力高度集中，创造一种良好的教学气氛。使教学进行得既紧张又充满活力，并且有强烈的节奏感，这样才能教学的效果。

“组织教学”是一项复杂的需要有高度技艺的活动。这个技艺活动的实质就是教学组织的科学性与灵活性的统一。它需要教师具有组织才能和教育机智。那么，教师应该怎样组织教学呢？ 一、建立课堂教学常规 建立必要的课堂教学常规，是组织教学的手段．也是学生遵守教学秩序的行为依据。比如：有个别老师认为，老师走进教室让学生起立致敬是师生关系不平等的表现，学生“吃亏”

了。走进教室后，打开课本，说一声开始上课即可。但恰恰相反，我认为学生起立致敬是非常必要的，这是组织教学的手段，它可以使一颗颗分散的心迅速收拢，回到课堂，并且养成尊敬师长的良好道德风尚。另外，还要禁止学生搞小动作、交头接耳、甚至打逗，特别是在课堂上随时吃零食等。这些课堂常规能促使学生自觉养成遵守纪律的习惯，并为创造严肃、生动活泼、和谐的课堂气氛和学习情境奠定基础。

二、创设有利于学生集中注意力的学习情境 教室的布置、教师的言谈、举止、穿戴、直观教具的使用等等都与学生注意力能否集中有关。处理得当与否将会影响教学的效果、秩序。教室内的布置，应以简洁、严肃为主。如贴一些中学生日常规范、名人字画即可，对学生的日常学习生活起到规范、警示的作用。教室内过多的五颜六色的装饰和张贴，会使学生的注意力不容易集中。另外，直观教具不要放在讲台上或明显的地方，应该等到适当的时候再拿出来。

总的来说，为了尽可能排除分散学生注意力的因素，有经验的教师从来不放过任何细节，变了发型，穿上一件新衣服等，都要在上课之前利用适宜的机会让学生看到这种变化，以免使学生在课堂上因感到突然而分散注意力。所以说创设有利于学生集中注意力的情境对于组织好教学是非常重要的。

三、正确使用教学语言也是教师组织教学的重要手段

教学语言是实施教育教学的重要手段，即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，课堂教学中教师语言的功能仍然不可替代。不可想象，如果没有生动而具有激情的教学语言，教学将会是什么样的情景。所以，教师在课堂教学中的语言表达能力，将是衡量教师能力水平的一个重要方面。充满知识性、智慧性、启发性且准确、明了、生动的教学语言，是提高教学质量的一个重要手段。语言表达能力差的教师，无论他教的是什么学科，都很难产生好的教学效果。教学语言的重复累赘与表达混乱，将直接对学生接受知识和培养能力产生影响。

一般而言，教学语言可以分为口头语言（即有声语言）表达、书面语言表达（即板书）和身体语言（即无声语言）表达这三种类型。

1.教师的教学语言必须体现教育性和启发性； 2.教师的教学语言必须符合学生的特点； 3.教师必须掌握多种口头教学语言技巧，并在教学过程中将之有机组合； 4.教师必须合理使用身体语言； 5.板书是课堂教学中教师的书面语言表达，是促进教学内容完成的有效途径； 综上所述，教学语言是组织教学的重要手段之一。

四、激发学生学习兴趣和求知欲望

兴趣是最好的老师，是迈向成功大门的金钥匙。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当一个学生对你的学科发生兴趣时．总是积极主动地、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。因此，激发学生的学习兴趣和求知欲望是组织教学必不可少的手段。

五、以学生为主体，变“独唱”为“合唱” 课堂教学是师生双边的活动，应以教师为主导、学生为主体。但是从许多学科教学的基本情况来看，重教师的主导作用，轻学生的主体作用比较普遍。教师“管教不管学”，只研究“教什么”“怎么教”，难得顾及学生需要“学什么”，“怎么才能学得好”。教师上课“目中无生”，因村施教的原则束之高阁，不去分析学生的知识基础是否有漏缺，起点是否有高低，不去考虑学生接受知识时的心理状况的亢奋与压抑。这种教学，说到底，不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服务于教师的“教”。这就抹杀了学生在教学过程中的主体地位，限制了学生积极性、创造性的发挥。为此，我们必须确立以学生为主体的现代学生观，这就要求每位教师大胆下放教学权，集中精力在“导”字上下功夫，导方法，导技巧，引导学生主动地、活泼地学习。在“导”字上下功夫不等于不要讲，而要在“精讲”上动脑筋。凡是学生能自己解决的问题，教师可以不讲，凡是教师非讲不可的地方，要研究应该怎么讲，尽量用精确的语言讲通。在教学实践中，一些教师

把“讨论”引入教学，这就是变“独唱”为“合唱”的较好形式。讨论时，教师要求学生畅所欲言，发言必须言必有据、充分说理，并要求从教材中找依据，而不是想当然。教师只以普通发言者身份参加讨论，与学生一起切磋，不搞一锤定音，必更时做些启发，解释和评论。这种方法从很本上改变了长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，而把“发现真理”的主动权交给了学生，这有助于提高教学效率。

六、教师要控制好课堂教学节奏

教师对课堂教学节奏的有效控制，是增加课堂教学容量的途径，更是提高课堂教学效率的关键。衡量课堂教学效率的高低，并不是看教师在课堂中教了多少内容，而是看学生在课堂中学到了多少东西。因此，课堂教学应当有张有弛，教师必须控制好课堂教学节奏。

七、要妥善处理课堂上的偶发事件

在教学过程中，常常会遇到一些偶发事件，分散学生的注意力，教师应根据学生的心理规律，因势利导，妥善处理。

八、运用现代化教学技术 由于科学技术的发展，使教育教学的条件、手段和方法发生了变化，许多先进的仪器设备和教育技术已深人到中小学课堂中。目前我国许多中小学已经普遍拥有计算机、幻灯、录像设备、语音设备等。随着计算机网络和发展，教育信息的搜集、整理、利用将日益向大容量、网络化、快速化发展，且与教育、教学的关系更加直接和密切。教学装备的现代化和教育信息技术革命，使教师教学工作的技术含量大幅度增长，“一支粉笔、一本书、一页讲义、一堂课”的教学手段已远远落后于时代的发展。教师必须转变观念，强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术、多媒体技术以及其他先进的教育技术辅助教学，并利用先进技术不断改进教学手段和方法，提高教学效果。

以上几个方面当然并不是组织教学的全部方法。教师的威信和热心，严谨的教学结构，灵活的教学方法都与组织教学的成败密切相关，因为组织教学是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动。

2014 年 6 月 28 日

第二篇：问题研讨

 问题研讨

1.六（1）班有7名班委（其中小明是班长），要从这7名班委中随机选出1人主持迎奥运主题班会，选到小明的可能性是多少？

2.六（1）班有7名班委（其中小明是正班长、小丽是副班长），要从这7名班委中随机选出2人主持迎奥运主题班会，选到小明和小丽的可能性是多少？

3.六（1）班有40人，其中有7名班委（小明是班长、小丽不是班委），要从中随机选出1名班委和1名非班委的其他同学共同主持迎奥运主题班会，选到小明和小丽的可能性是多少？

4.一副扑克牌（去掉大王、小王），在剩下的52张牌中任意抽出2张牌。

（1）抽到“黑桃A”和“红桃A”的可能性是多少？

（2）抽到的两张牌都是红桃的可能性是多少？

（3）抽到一张黑桃、一张红桃的可能性是多少？

第三篇：问题研讨记录

磨课计划讨论记录：

讨论时间：2014年7月27日上午 讨论地点：威海市古寨中学英语组办公室

参加人员：王静 张丽丽 刘锦秀 王淑霞 董瑜 徐蕾蕾 肖春霞 李令清 马燕

邹芳 孙德同 刘福荣

主持人：王静

记录人：刘锦秀 张丽丽

王静：大家好！经过这几天学习，我发现我们这个研修团队一直都是学习热情最高涨，作业质量上乘的团队。希望大家把这种学习精神保持下去。

王静：经过这几天的线上研修学习、线下的讨论交流，相信大家一定对“三次备课，两次磨课”这种课例研究模式理解得非常透彻。今后，我们会经常使用这种模式来解决我们我们日常教学中难以解决的问题。现在我们就开始讨论我们研修组的第一个磨课计划

王静：教学的根本目的是为了学生的发展，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在这个过程中，针对学生随时随刻的表现，教师及时使用恰如其分的给予评价，以其达到我们的教学目的，就显得相当重要。教学评价，是指在课堂教学评价中面对学生的应答，老师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的评价。有效的评价，能更好地激发学生的学习兴趣和创新思维，会给课堂带来生机和活力，提高课堂效能。现在大家说说自己在对学生评价方面都存在哪些困惑？

邹芳：现在很多学生学习积极性不高，学习情绪低下甚至厌学，与我们老师评价不恰当有关。随意评价学生，片面评价学生的现象时有发生。这些都严重挫伤了学生的学习积极性。刘福荣:是这样。我觉得现在大家越来越重视评价的重要性了。但是很多老师不知道该怎样评价，才能达到预期效果。

徐蕾蕾： 对，怎样去评价才是有效评价，才能激发学生学习英语的热情这个问题一直困扰着我们。这应该是我们本次磨课的研究问题。

王淑霞：要做到有效评价，首先要解决我们日常教学中那些低效、无效的做法。要摒弃评价的随意化、片面化，无梯度，无差异化的评价。

张丽丽：大家都知道英语语法在学习英语过程的重要作用，但语法课最不容易上好。主要原因是学生普遍感觉语法课枯燥无味，所以学习积极性不高，严重影响目标达成率。我们本次磨课是不是应该从语法课下手来解决评价低效、无效问题？

肖春霞：张老师说得有道理。新版英语教材为平衡各年级的学习内容，加大了初

一、初二，减轻了初

三、初四的的学习容量和学习难度。初

一、初二部分学生平日因为各种原因没跟上。所以，我觉得本次语法课要定位在给下学期新升入初三学生上一节综合时态课。

董瑜：这个建议好！既可以帮助学生复习初一初二学过的时态，为学习新时态奠定基础，还可以解决我们的研究问题。这就叫混合式双对接课例研究法。看收获不小吧！王静：现在看看，谁来讲合适？

李令清：得着一位熟悉初一初二新教材的老师。刘锦秀老师怎么样？

马燕：好。刘老师不但熟悉新版教材，而且熟悉学生学情。孙德同： 对。刘老师平日也喜欢研究教学方法，敢于创新、改革。

刘锦秀：既然大家都赞同，那我就得全力以赴了。希望大家在磨课过程中，多提宝贵建议，多多帮我发现问题，帮我改进教学。大家：我们会的。

王静：刘老师，要辛苦你了。我们相信你一定会胜任这个艰巨的任务。我们现在根据每个人的特点和特长分工一下本次磨课任务（按磨课计划表里的）。具体时间安排是这样的（按磨课计划表里的）。

王静：通过以上讨论再次证明我们这个研修团队的凝聚力。我再次感受到我们每一个组员都是积极向上、团结友善的优秀学员。相信今后的在合作研究问题过程中我们一定会“一以贯之，追踪问题”，体现我们的团队精神和团队智慧！团结就是力量！加油，同事们！

第四篇：工作会研讨问题

（一）基层中队器材管理规范化建设的问题及对策

随着消防部队灭火救援任务越来越繁重，基层部队配备和使用现代化高科技器材装备的需求也不断提高，其数量和种类也大大增加。俗话说：兵马未动，粮草先行。要应对纷繁复杂的社会灭火救援工作任务，没有强有力的器材是不行的，而器材管理是部队管理的一个重要组成部分。加强器材管理规范化建设，适应新形势下的灭火救援工作，已经成为一个不可忽视的重要问题。下面，笔者从结合实际的角度，粗浅的谈一下如何加强基层消防中队器材管理规范化的一些见解，与大家共勉。

1．基层器材管理规范化建设存在的问题

1.1基层管理者重视程度不够，缺乏新理念

当前由于部分基层部队主官事业心不强，思想观念陈旧，对自身装备建设现状认识不足。在器材管理建设上没目标、没计划，没有将器材的管理、保养职责落到具体干部、战士头上，导致平时没人过问，一旦出现问题又相互推诿、相互埋怨的现象；工作缺少主动性，不思进取和维持现状的思想还很突出，创新理念不强。这些问题都是制约消防器材管理规范化建设向前发展的主要问题。

1.2部分单位器材管理、维护和保养不到位

一些单位在管理行为上缺乏严格的监督措施，如重配置轻管理，重使用轻保养，重操作轻程序，各类消防器材装备破损、锈蚀、现象在各基层中队还不同程度地存在。再如：由于部分官兵不了解各类装备储存、使用和维护上的要求、禁忌，因为违规存放、过度使用、带病作业不按时维护等失误造成装备损毁、损毁，甚至导致其它事故产生。而且，随着消防部队对装备依赖性不断增大，以及对自身安全的考虑，一时缺少了相应的装备，往往束手无策，难以完成灭火和抢险救援任务。

1.3管理模式老套、多元化管理受到制约

目前，部分基层单位器材管理手段落后，缺乏系统化，效益低下，尤其是在基层大中队器材管理靠人记、靠笔写，配备了电脑也只是输入有关数据，管理效益不高，没有建立起一个完善的管理系统；还有的单位管理制度不健全、落实不到位，一些管理制度仅存于文本，而未具体应用于器材装备管理中去。这些问题都有待于我们进一步完善与加强落实，确保器材装备管理到位、务实。

1.4部分官兵对器材性能的掌握不牢

由于部队器材的不断更新，部队部分官兵对新型装备器材不会用、不敢用、不能用的问题相当突出，造成高新技术装备不能充分发挥其应有的作战功能，从而成为了摆设；少数官兵不懂得装备技术管理的要求，在使用上违章作业，在操作上违反规程，造成部件损坏，一定程度上影响了灭火抢险救援工作的顺利开展。1.5单位官兵对器材标识、说明熟视无睹

国内外装备器材都会有一定的标识、说明，这是理解其基本性能最佳也是最简单的方法，典型的譬如手抬机动泵上附以铭牌，相当部分官兵要么是对其上面的字母与数字标识所代表的意思含糊不清，要么是完全熟视无睹。而实际上说明书上也不会详细解读铭牌所代表的真正含义，部分官兵对专勤器材的数码代号代码含义不清，从而限制对装备器材的认识，影响其作战效能的发挥和平时管理的效率。

1.6缺乏技术装备专业人才，技术能力低

基层部队的管理队伍部分存在“培训年年搞，人员年年换”，没有一支稳定的装备技术管理人才队伍；其次，对国内新消防装备和进口装备性能，相关外贸政策了解少，使不合格产品流入部队，装备科技含量和装备技术性能下降；再次，装备管理人员变动频繁，有的职责不明确，有的是身兼数职，又未经专业培训，无专业知识，因而在实际工作中器材装备并没有得到有效的管理和使用。

2．基层中队器材管理规范化建设的对策

2.1制定管理规章，树立自觉管理器材的思想

建立切实可行的规章，确立依规管装的思想，在维护规章的权威性和严肃性上下工夫。条令、条例和规章即是消防部队现有器材装备经常性管理工作的依据，又是目标。规矩是行业之本，无规矩不成方圆。现有器材装备经常性管理工作的任务，就是用条令条例规范装备管理工作秩序，约束广大官兵自觉维护法规的权威性和严肃性。并且明确学习装备规章责任。要在广大官兵开展学规、知规、用规活动，使基层官兵熟悉现有器材装备管理规章的基本内容，把握现有器材装备管理规章的精神实质，明确现有器材装备管理的责任，达到人人都做依规管装的“明白人”。

2.2组织注重落实，责任分工明确

抓好器材装备管理工作的落实，基层中队要坚持支部常抓、常议和常管，中队的战士才会从思想上重视领导要把器材装备的管理工作纳入议事日程，坚持常抓常议结合实际，定期分析，研究改进措施。是加强制度完善规范，管理科学系统。实践证明，责任到人到位，是装备管理落实和基本保证。器材装备管不好，与责任不清有直接关系。要结合本单位的实际，逐级建立严格的岗位责任制，按照“谁分工，谁负责”，“谁使用，谁负责”和“谁出问题，追究谁”的原则，签定器材装备管理责任状，实行按级负责与分区定人包干管理相结合，做到时时有人抓、处处有人管，使“建管并重，以管促建”的原则得到有效落实，纠正“重建轻管、重购轻管”倾向。

2.3抓好维护保养关，发挥器材装备效能 器材管理好与坏，重要在保养，人员是关键，所以基层中队平时要广泛开展管装备爱器材的思想教育，把管装备爱器材教育贯穿于经常性思想教育之中，使器材装备管理成为一项经常讲、经常抓和时时管的工作。基层中队要在做好日检查、周保养的基础上，每月要对本单位器材装备管理情况进行总结讲评。同时，要切实增强官兵日常的管理意识，教育官兵管好用好器材装备是各级应尽的职责，是日常工作的一个重要组成部分。

2.4督导检查紧跟上，自动化管理提保障

相关部门要把器材装备管理工作作为检查部队工作的重要内容，每季度或器材装备做重大调整时，应认真进行一次清查。对新技术装备要严格履行交接手续，做到文件资料齐全、性能良好、备品附件与清单相符，建立健全器材装备管理档案，认真登记装备型号、装备时间、启用时间，技术性能、工作情况、维护情况、移交情况等，实行计算机信息自动化管理。并建立多种形式账目，电子与文本进行互相保障，确保支队有台帐，中队有帐本，保证帐与帐相符，帐与实物相符

2.5建立长效的器材装备生产厂家联系跟踪服务平台

随着消防器材装备技术的不断发展，生产厂家器材装备的科技含量也不断的提高。

这就要求消防部队不再只是单纯的购进器材，而是要求厂家装备与技术人员到场跟踪服务培训。对我们消防专业人员进行统一的培训；使新购装备更为及时的投入到执勤训练之中。与器材厂家达成共识，定期或不定期对所购装备进行维修、保养并对消防官兵进行统一培训的服务平台。

2.6强化专业人员培训，落实岗位编配

因材施教，挖掘潜能，强化管理人才的培养，不断提升器材装备管理人员的整体素质。建立和完善装备管理工作之中的重中之重。装备管理的好坏，人是关键，制度是保证。建立和完善专业人员的选拔、培训、考核、复训等关口，采取行之有效的使用和管理措施并在工作中不断加以改进和完善，才能顺应部队发展需要。专业技术骨干队伍的建设是器材装备管理工作的基础，是提高部队保障服务水平的重要保证

综上所述，消防器材装备是保障战斗力的重要因素，所以如何适应新形势下灭火抢险救援工作需求，进一步规范器材装备日常管理，提高部队保障服务水平，有效利用和发挥器材装备的使用效率，必然要有规范化的管理方式作为保障，才能实现装备与人的最佳整合和战斗力的全面提高，从而使我们的工作步入新的台阶。

（二）

第五篇：中学生物的课程教学策略研讨论文

1营造和谐的校园人文环境

对学生开展隐性课程教学,首先要营造良好和谐的校园人文环境,用学生周围的环境文化等来激发学生学习的兴趣,有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观[3]。如在校园大量种植花草树木,打造有益于学习的幽静环境,在校园、教室等地方张贴孔子画像、名人名言、学习园地等,从文化上展开隐性课程的潜在教育。在这样的校园人文环境下,展开中学生物隐性课程教学具有良好的教学效果。

2创建完善的学校管理制度

中学学校管理制度对于学校、教师、学生以及学校人文环境的塑造等都有积极作用,主要是用于管理整个学校[4]。俗话说:“没有规矩,无以成方圆”,因此,大多中学校园都制定了如《中学生手册》《中学生日常行为规范》等规章制度,用于对学校进行良好的管理。这些制度对于学校的管理具有一定的必然性,但也会存在一些问题,其主要原因在于,在制定学校规章制度时,没有让学校的主体学生参与整个制定过程,学校以规范性和科学性为主,忽略了制度颁布后的可行性。所以,从学生角度出发考虑的规章制度,更利于学生学习习惯、态度的培养。同时,在制定学校规章管理制度时,还应该将隐性课程教学内容纳入考量,将中学生物隐性课程内容,如科学的世界观、革命的人生观、正确的价值观、社会公德、爱国主义、集体主义等都用不同的方式在各个校园规章制度中有所体现,为中学生物隐性课程的教学开展提供有利条件。

3教学管理方式灵活多样

中学生物课程相较于其他课程而言,与人类社会间的联系更加密切,它在日常生活中各处都有一定的体现,如平常关注的医疗保健,环境保护,饮食生活习惯等。所以,学校可以通过办黑板报,开展专家讲座,社会调查等各种活动,加强学生对生物隐性课程的参与,《某校园植物物种的调查和统计》以及《中学生高度近视比例调查分析》等都是学生参与的学校举办的社会调查活动,让学生亲自参与、体验,能进一步锻炼学生的思维观察能力。通过这些对于中学生来说有趣灵活的活动参与,不仅有助于学生个性发展,能力培养,还大大的陶冶了学生的情操,促进了中学生物隐性课程的顺利开展,共同完成国家大纲上的中学生物教学目标。

4教师的正确引导

在学校中,教师对于学生来讲除了知识讲授的学者外,更是学生学习的榜样,教师的言行举止对于学生行为习惯的养成具有重要的影响。正如加里宁曾经说:“教师的世界观,他的品行,他的生活。他对每种现象的态度都这样或那样影响着全体学生[5]。”可见,教师的榜样作用是巨大的。因此,教师在平时更应该注重自身的言行举止,树立良好的榜样形象,作为学生学习模仿的典范,从日常生活细节上对学生产生影响,有利于学生志向、理想、情操等正确形成。教师还需要对学生的成长足够关注,从内心深处热爱学生,拉近教师与学生间的距离,共同促进中学生物隐性课程的顺利开展。

5结语

中学生物隐性课程既是独立课程,又与显性课程有着紧密的联系,因此,在中学生物课程中,开展隐性课程教学具有重要意义,应该引起学校的重视。