第一篇：浅析间接故意与过于自信过失的区别与认定论文
一、间接故意的认识因素和意志因素
我国现行刑法典第14 条规定, 明知自己的行为会发生危害社会的结果, 并且希望或者放任这种结果的发生,因而构成犯罪的, 是故意犯罪。学者们根据这一规定对间接故意进行学理表述, 但认识并不完全一致, 归纳起来主要有两种代表性观点:其一, 认为犯罪的间接故意是指行为人明知自己的行为可能发生危害社会的结果, 并用放任这种结果的发生的心理态度。这种见解目前是我国刑法学界的通说。其二, 认为我国刑法中规定的间接故意是指行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果, 并且放任这种结果的发生。上述两种危害观点的分歧焦点在于对“ 明知会发生” 的不同理解, 即在间接故意情况下, 是否包含行为人明知自己的行为必然发生危害社会的结果的情况。换句话说, 如果行为人明知自己的行为必然发生危害社会的结果时, 是否还存在“放任” 的心理态度。观点一对此持否定说, 认为只要行为人认识到自己的行为必然发生危害社会的结果时就不存在“放任” 的心态, 主张应将这种情况纳入直接故意范畴, 故而将间接故意的“ 明知会发生” 理解仅限于“ 明知可能发生”。观点二反对上述见解,认为间接故意犯罪的“ 明知会发生” 应理解为“ 明知会必然发生和可能发生” 两种情形, 并认为区分故意罪过的不同形式, 只能以意志因素的“ 希望” 或“ 放任” 为根据。如果行为人是“ 放任” 结果的发生, 不论行为人认识到结果必然发生或者可能发生便都是间接故意犯罪。
为评价上述分歧, 提请认清下列命题:(1)必然性是与偶然性相对应的哲学范畴, 二者是既对立又统一的关系, 尤其是对立基础的统一, 也即在事物发展过程中纵然是存在着必然性发展趋势, 仍然同时伴随着不能转化为现实的偶然可能性;(2)必然性(或偶然性)认识或观念并不是必然性(或偶然性)本身, 前者是主观认识范畴, 后者属客观范畴;(3)可能性与现实性相对应, 而且可能性量化的结果包括必然性和偶然性两种情况;(4)犯罪是行为人基于自己的认识和意志实施的危害社会的行为, “ 明知会发生” 是行为人自己认为自己的行为会发生, 是行为人对自己行为的一种主观认识。现行刑法理论通说将“ 会发生” 分解为“ 必然发生”和“ 可能发生” 两种情形, 并以此为前提进行讨论, 其立论前提是错误的。因为“ 会” 字在这里是“ 表示有可能实现” , 所以自然应当包括必然性和偶然性两种可能。换言之, 应当将“ 会发生” 理解为“ 必然发生” 和“ 偶然发生” 两种情形。而且, 通说容易给人这样的误导, 将必然性观念等同于必然性本身, 将必然性这种趋势等同于现实性, 故而有明显的不足。观点二, 虽然注意到必然性并不就是现实性, 但仍然囿于上述立论前提, 并没有明确区分必然性与必然性观念, 故而亦有缺陷。我们认为, 间接故意就是行为人本人明知自己的行为会发生危害社会的结果, 并在这种观念下放任这种结果的发生的心理态度。现综合提出自己的见解。
二、过于自信的过失之认识因素和意志因素
刑法典第15 条第一款规定, 应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果, 因为疏忽大意而没有预见, 或者已经预见而轻信能够避免, 以致发生这种结果的, 是过失犯罪。据此规定, 学界一致认为, 过于自信的过失, 是指行为人虽然已经预见到自己的行为可能发生危害社会的结果, 但轻信能够避免, 以致发生这种结果的心理态度。这种罪过形式, 也有两方面的特征:1.认识因素上, 过于自信过失的行为人不仅已经预见到自己的行为有发生危害社会的可能性, 而且还同时认识到了阻碍这种结果发生的主客观条件, 但由于对这些主客观条件的地位和作用发生错误认识, 故错误地认为这种结果是能够避免的。这里行为人存有一个注意力没有正确地充分地发挥问题。具体理解这一特征应注意以下几个要点:
(1)这种对结果发生的预见, 应当是从行为人的角度, 预见到了结果有可能发生。
(2)这里的“ 可能性” 仅限于偶然性的可能发生, 因为行为人无法一方面认为结果有发生的必然可能, 另一方面又确信能够避免, 这两种相对立的观念不能同时存在于一个人头脑中。
(3)这种认识因素也是一个动态变化的过程:最初, 对结果的发生的可能性认识是具体的, 即预见到行为发生什么危害结果, 而不是对结果是否发生不得而知的抽象的危惧感或不安。所以这时候这种可能应为“现实可能”。否则, 行为人便用不着去避免了。因为在哲学上, 可能性又分为现实可能和抽象可能。所谓现实可能是在目前就有条件直接转化为现实的可能性。抽象可能是指虽然在现实中并不是完全没有根据, 但是在目前还缺乏转化为现实的条件, 还不能直接转化为现实, 看起来似乎不可能, 因而叫抽象可能性。但行为人的认识过程并不是到此为止, 而是在尔后, 行为人对阻碍结果发生的主观条件。如个人素质方面:体高力壮、娴熟技术、灵敏的过人反应性、丰富的生活经验、过去曾有过相同的经历等, 以及客观条件如地理环境开阔、光线强、视线好、道路平坦等有认识, 并确信有这些因素的存在能够阻碍这种可能性的现实化, 使之永远处于不可能或抽象可能之中。最后, 行为人的认识存在错误而得出的结论是:认识到结果发生的属于抽象可能性或不可能而无发生的现实可能。.意志因素上, 过于自信过失的行为人, 其意志因素也表现为两个方面:(1)调整自己的行为指向特定的目的;(2)同时利用自信的主客条件去控制自己的行为以避免特定目的之外的危害结果的发生。最终表现为, 避免能力没有很好的发挥, 行为人主观愿望与客观效果相分离。此外, 理论界还从不同的角度分析了这种意志因素:有学者认为, 过于自信的过失是一种有认识的过失, 但其意志因素却隐藏在行为人的潜意识之中, 法律以应当避免而没有避免作为测量这种意志的标准。如果说, 没有避免是所为行为, “应当避免” 是应为行为, 那么, 过于自信过失就是以这种所为行为与应为行为相分离为特征的。也有学者认为, 所谓轻信能够避免, 一方面是指行为人希望并且相信能够避免结果的发生, 另一方面是指行为人没有确实可靠的主客观根据而轻率地相信, 可以避免。这些观点都无非是在说明, 过于自信的过失的意志因素表现为危害结果的出现对行为人来说是事与愿违, 或者说对结果的出现, 行为人不仅是“不希望” 而且是“希望不”。
三、间接故意与过于自信过失的司法认定
基于上述分析, 笔者认为司法实践中对这两种罪过的认定, 可主要把握以下几点:.看行为人的认识因素, 如果在行为人看来, 行为造成危害结果势属必然, 则自无过于自信的过失存在的可能。这时应根据行为人的意志因素是希望或是放任, 分别情况认定为直接故意或间接故意。.如果行为人认为自己的行为有发生危害结果的偶然性可能, 那么再看下述四个方面:(1)行为人是否同时认识到了阻碍结果发生的主、客观条件;(2)行为人是否有实际根据和理由, 认为这些条件是存在的;(3)在事先和事中行为人是否有利用这些条件积极阻止结果发生的倾向或行为;(4)当结果发生时即事后, 行为人是否感到意外, 并及时采取措施以防止危害结果进一步扩大。同时具备上述条件的属于过于自信过失;反之, 只要不能同时满足上述四个条件的, 则属间接故意。
第二篇：论文与报告区别
报告与论文的区别 ? 我要写这个话题，原因是研究生导师让学生参与课题，最后研究生都没有办法完成论文，说明这个东西需要区分一下，以便让导师给学生一些有针对性训练。但必须声明，这是一个很没有读者的话题。
在周例行的讨论会上，我先让同学们讨论了一下，下列的发言是记录：“报告是理论应用是实践的过程；论文?是?从实践中提炼规律或者修正规律?形成理论的过程。”“从内容上来说，报告是陈述、反映事实，论文是经过科学研究，论述研究成果?。”“?论文一定有自己的观点或结论，报告可以无。报告应该客观性多些，陈述事实和全部；论文主观性多些，?可以选择对自己论点有利的论据。”“从研究面上讲：专题报告可以算是面。论文可以是点。专题报告所讲的内容是研究的面上的东西，而论文可以就专题研究中的某一个点开掘展开论述。报告要将研究对象的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。论文要包括论点，然后围绕论点提出论据以证明论点，通常步骤是：提出问题-论点→分析问题-论据和论证→解决问题-论证方法与步骤→结论。“”论文是科研成果的高级表达形式，突出的是它的学术性；报告是科研成果的一般表达形式，其更加侧重于资料性。”“论文是要论证某个命题、假说或理论，报告重在能清楚地说明一件事情或现象。二者的目标不同，所以方式也不同。报告的应用性更强，论文学术性体现的更多一些。”“报告是通过对相关各因素的调查、研究和分析，评估项目可行性，为决策者和使用者提出建设性意见和对策；论文是为了表述在某个学术领域中对现象、问题的理论研究或创新见解的文章成果。”“报告一般有特定的读者对象，所以在行文中往往要针对读者的阅读目的与知识水平，为其决策和预测提供直接的信息与方向指导，考虑问题更讲究全面分析与问题覆盖。而论文的读者范围没有报告那么狭窄，注重已有理论的梳理、规范严谨的推导验证方法与创新地提出自己的见解，在推理中一般是严格控制一些因素的片面推导，一般还点出进一步研究的方向。”“两者的深度不同，报告更多是对经验和事实的陈述，缺理论支撑。论文则需要把普遍现象上升为理论或规律，是学术成果。”“论文强调要有新的方法或者新的思想。而报告可以是已经成熟的理论的应用。”
我发言认为，讲清楚这两个概念区别，对如何写论文?和报告有重要?意义，也对如何做科学学位的研究生有意义，也有助于完成一些课题。前面有同学对报告分类，科学报告、政策研究报告、形势分析报告、预测报告，还有工作报告，如审计报告等，但论文基本上没有分类。针对大家还不特别清晰的两者间区别，我举了一个例子。比如，上班45分钟以上离婚率显著高于45分钟以下的，它是论文性结论，还是报告性结论？大家比较一致地认为是报告性结论。根据事实数据得出的结论，没有理论支撑，涉及的都是对资料和数据的统计分析。那么，请问大家，这个结论需要分析吗？也就是说报告是否需要分析？回答是坚决的，“需要，找出上班时间与影响家庭关系和谐程度的那些因素之间的联系，结论经过科学的分析验证上升为人们所认同的规律性东西。”不过也有不同的意见，“不需要分析吧，只需要把这个结论引申来开分析它的影响和政策寓意。”后来，我要求谈一下。对科学报告来说，分析是必须的，其他报告不一定分析，但也要给结论，否则不能算是报告。科学报告是基于数据的，它要有结论，如果没有结论，只是科学观察和数据记录，结论就需要分析，需要去除一些表象；作为科学报告标准之一是它应是有发现的，科学报告是科学研究的重要形式；论文是理论，是逻辑的抽象性解释，以构建一个或一系列的逻辑关系为目标，是用一个前提解释另外一个判断的形式，它可以使用归纳方法，也可以使用演绎方法，如果归纳就与科学报告很接近，如果是演绎，则差别很大。论文通常结构是问题，综述、模型（假设与关系）、实证、结论与讨论。为什么需要实证呢？是为了让结论可信，通常是用科学报告作为证明，论文的核心是前面的逻辑关系-模型部分。一个理论没有实证前，它是假说，用证伪思想来看，只要没有被?证伪，它就是理论（真理），换言之，任何模型都可以认为是理论，是以某为前提，提出某种关系，实证帮助你巩固了这种关系，但仍然是相对真理，报告是科学的起点，理论也可以是科学的起点，因为当你认为它们逻辑足以让你信服的时候，它就是科学了，当是一旦出现了反例并且你认为反例成立，理论被推翻。
第三篇：课题研究与论文研究的区别
课题研究与论文研究的区别
科研行为的社会认可程度研究过程的可信程度研究成果的物化程度“乡镇中学数学研究性学习课程模式研究”阶段性成果：“高中数学研究性理论”论文、最终成果：“乡“初中数学研究性理论”镇中学生心理与论文、“中学生心理与研究性学习关系”研究性关系”论文、论文、“乡镇中“高中数学研究性模式”学数学研究性模论文、“初中数学研究式”论文、“乡性模式”论文、“高中镇中学数学研究数学研究活动活动效果”性效果”论文论文、“初中数学研究活动效果”论文我的课题应该如何做下去？你想得到什么? 教育科研最关键的是要发现问题和提出问题“小学数学低年级综合应用知识解决实际问题能力的培养”成果：让学生体会数学知识与实际生活的联系；培养学生综合应用知识解决问题的能力；培养学生解决问题的习惯。
只有目标，没有成果。所以论证报告中缺乏课题运作过程、阶段、方法、要求，体现不出研究的可信度教育科研最关键的是要设计如何研究? “教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。”形式可为：论文、报告、专著
一、教育科研课题申报阶段成果设计的意义为课题申报增加科研含量为课题过程的科学化提供内驱力为课题评价提供一个现实的平台“如何在小学课堂教学中培养学生的创新意识”：设计思路：推行“八个一”（一个课题、一节研究课、一个案例、一次反思、一本读书笔记、一次学习机会、一次科研例会活动研究目标：1.着眼于提高教师的科研素质；2.着眼于课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新实践能力；3.探索建立语文、数学两个学科的创新教学模式。研究结果：“语文创新教学模式----情感教学”；“数学创新教学模式----自学指导”。
成果和实验脱节、无必然联系“新理念作文教学与模式构建的研究”：成果体系：1.《新理念作文教学与模式构建的研究》实施总纲；2.《新理念作文教学与模式构建的研究》教学模式；3.《新理念作文教学与模式构建的研究》实验班学生成绩相关性研究报告。
成果设计指向性强!“信息技术与小学数学学科教学的整合研究”成果：资料收集、课题思路未细化（要考整理、调查，确立实验对象；信息技虑整合的切入点、学生术与小学数学学科的适应程度、教师的操内容的整合；信息作状况、整合的形式、技术与小学数学学效果的评价标准、与新科形式的整合；信课改理念的和谐程度等息技术与小学数学因素），体现成果不明学科方法的整合。
晰（只有过程描述，无成果形式要求)桂林市近年结题成果统计前三项：师生获奖证书、学生成绩表、论文或论文统计表科研课题成果分类研究报告（调查报告、实验报告、研究报告、专著、学术论文），论文集，科普著作，教具，音像制品，软件等；教育科研成果类型
（一）根据成果形式
1、论文
2、专著
3、教材
4、研究报告
5、可开发运用的产品成果学术分类成果加工程度分类法：
一次文献；二次文献；三次文献文体分类法：教育论文；研究报告；教育学术情报行为分类法：学术理论类；研究报告类；其他过程分类法：
实验成果；研究成果务实性分类法给专家看的成果：过程性资料研究结论统计性分析给领导看的成果：
获奖证书活动记录给同伴看的成果： 实施方案；经典案例；评价指标体系
一、教育科研课题申报阶段成果设计的意义为课题申报增加科研含量“结果决定行为选择”
第四篇：谈工作总结与论文的区别
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谈工作总结与论文的区别
谈工作总结与论文的区别----公务员、国企人员应重视论文写作现实工作中，很多能写记叙文、散文的语文教师却不能写出教学教育论文，有很多能写善写的老牌新闻记者朋友，能写出妙笔生花的新闻通讯稿件却写不出好的论文；有些从事多年文字工作的秘书会写个人和部门年终总结，却不能将自己的经验，变换成理论，写不出职称论文或者上级组织的征文活动论文，在长期的文字服务中，我们就遇到了很多记者老师和文秘工作者求助职称论文或者征文论文的活动，有些地方政府在选拔干部的演讲时，也将一般性的竟职演讲改称论文演讲，比如，2010年山东省某市市委宣传部进行干部选拔时，演讲内容为论---结合竞聘职位（副部长、科长等）用3000字谈如何做好宣传工作，我站专家写出了《突出重点，打造亮点，努力开创我市宣传工作新局面》，让竞聘者一举通过；2010年全国煤炭纪检监察系统论文征文，山西国企客户发来一份部门年终总结，我站深加工，写出《论新时期煤炭纪检监察工作的创新》（6000字），也获得全国性大奖；某省台记者要晋升高级职称，我站写出论文《新闻采访自由与维护合法权益》、《新时期新闻记者使命》，也帮助几名记者朋友顺利过关；我站指导近百名大中小学教师、幼儿园教师和校长完成多篇论文，涉及语文政治历史教学、校园文化、人本教育与素质教育、优化课堂教学氛围等多个方向，自2008年以来我站与西北某知名大学社科院博士生研究院、某省社科院进行沟通，独立承接理论研究性课题《构建上海
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合作组织自由贸易区研究》（100万字）、《西北省区与上海合作组织成员国政治经济文化科技全方位合作研究》中亚地区文化交锋与中国文化进军中亚《吉尔吉斯斯坦经济社会文化研究》等，这些课题属于高层次研究范围，为政府决策提供前瞻性服务.这也说明，论文对于政府机关工作和总结同样重要，亦应引起重视。下面粗浅谈谈论文与单位总结或者个人总结的区别。1写作的主旨或者目的不同总结是目的在于结合实际总结一年来或者半年来的成绩，不足，并指出下一步改进措施，尤其是成绩需要找到亮点、闪光点，以求上级的肯定与认可，也就是说总结的目的较为单一，单纯。而总结性论文的目的在于提出矛盾问题，也就是常说的不足，然后分析原因，最后指出的解决问题、矛盾、不足的途径，其根本目的有两个:一是通过指出、分析问题，让别人明白今后如何应对，为他人做事提供具有普遍意义的借鉴，防止以后少走弯路，即论文中所说的现实指导意义；二是要总结升华理论，形成解决问
题与不足的理论性策略，对于所有行业遇到问题具有普遍指导意义，即论文开题报告中所讲的理论意义.用毛泽东的话讲，论文就是通过提出问题，分析问题，最终达到解决问题的目的。当然，所有写作一切都要围绕着目的进行。2写作内容、结构与高度不同。总结就局限于本单位的做法，措施，成绩，不足，改进方向，未来工作设想，而论文还有理论性，重点分析不足与矛盾，然后提出解决策略，论文等高度高，深度深，总结就差远了。一般讲，总结分为以下几个部分:介绍背景，总括成绩----提炼典型做法与重大成绩，做法要求新，同
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行业没有的，成绩最好用数字说话----阐述不足，兼带简单地分析主客观原因----指出改进策略。论文一般可分为：用背景引题，提出中心论点，比创新思路，如强化廉政文化建设之类-------存在问题---产生问题原因分析-----解决办法-----总结升华或展望未来。也就是说，如果把一篇总结改编成论文，第一要符合这个结构，第二论文要有理论性，比如马克思主义理论，科学发展观，管理学理论，人力资源理论，名人名言，民生理论等等，第三要要将总结重大做法、措施升华为论文措施，解决问题的办法。第四总结中所取得成效以及做法可以作为论文中的例子进行证明，即例证法。3写作方法与语言风格不同。论文写作要用例证法，数字证明，分析法，列举法，摆事实，讲道理，析利弊，论文语言要客观，冷静，显得理性，而某些总结，尤其是一些国有企业总结和个人总结，为表现自己热爱岗位或者已经尽心尽力了，可以带些情感色彩，或者鼓舞人心的语言词汇，以便于表示出个人的主观能动性。总结的写法，要有数字，有主观想法，有客观措施。4总结性论文或者经验性论文写法有些党政单位或者企业单位为了推广自己的先进经验，宣传自己在某些方面的优秀成果，树立或者提升单位形象，经常写总结性论文，两个目的：一是带有宣传色彩，让别人了解自己的成绩和先进做法；二是带有经验交流目的，以先进的做法、措施为同行业单位提供实践和理论借鉴。要注意，总结性论文绝对不可以写成单位总结或者先进做法交流，比如重庆市近年来开展了很多有关基层民主建设、整治社会环境、保障改善民生的论文征文活动，以便于总结经验教训，推广重庆模式，与广东模式相
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抗衡，写作时在论文中要提及本单位成绩，总结中的做法就成了论文中的解决矛盾措施，每项措施不只是针对本单位要具有普遍的借鉴指导意义，所以提出解决措施部分可以分为两段：一是普遍性措施，二要加上办单位也采取了诸如此类做法，取得明显成效云云，在这里本单位措施就成了一个例证了。通过多年的写作服务经验证明，无论的政府机关，还是石油、煤炭、铁路、航空、银行等国有企业，都应当重视论文写作，不论是社科院、高校等科研机构，还是大中专毕业生，研究生，博士生，以及公务员参考者，都应当重视论文写作，论文还是很实用的。时间太急，随便谈谈几点感想，以飨读者，同时也祝愿公务员写作热线网站能够真正成为网友、会员进行写作的交流、共享平台，在服务地方政府决策、服务网友、服务企事业单位发展、服务个人成长方面做出更大贡献。
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第五篇：论文与调研文章的区别
论文与调研文章的区别
“论文”与“调研文章”从它们所表达的性质、作用和手段上来看，都是不同的。
“论文”亦称“说理文”、“论理文”、“论说文”、“论辩文”、“理智文”等。它是以议论为主要表达手段，通过概念、判断、推理等逻辑方式来直接阐明人们对整个世界认识的文章。
在我国，把文章定性为论文出现得较早：魏晋时期的曹丕在《典论.论文》中开始，将文章分为四科，至清朝的姚鼐在《古文辞类纂》中把文体分为十三类为结束，论文这种提法便固定下来。
南北朝时期的文艺理论批评家刘勰在《文心雕龙.论说》中说：“原夫论之为体，所以辨正然否；穷于有数，追于无形，迹坚求通，钩深取极；乃百虑之筌蹄，万事之权衡也”。意思是说，考究议论文这种文体，是用来辨明是非的；要对现象作彻底的探索，追究到超越形象的理论，攻破困难而求得贯通，要深入探索取得最后的结论；它是求得各种理论的手段，是评价各种事物的天平。
笼统地说，论辨类就是论说文。细致的地方，论是论述，即发表自己的主张，阐明事物的道理，其目的在于立；辩是辨析与反驳，即辨别道理的是非，反驳别人的言论，首要任务往往在破。按现在的说法，论是立论的文章，辨有的是立论，有的是驳论，但都是论文。
“调研文章”在文体上称为“调查研究”、“调查报告”、“新闻调查”等，它是对客观事物进行实地调查后写成的书面报告，是反映调查研究成果的一种文体。从功能上看，运用这种文体，有的是提供报刊用的新闻体裁，多数是为新闻记者所用；有的是供机关工作所用的应用文体，也叫机关应用文，多为秘书所用。
“调查报告”的特点是：围绕某一个问题，运用唯物辨证主义实事求是的方法，对现状或历史中的典型事物，进行深入地调查了解，分析研究，做出令人信服的结论，以达到反映事物真实情况，提供经验教训，揭示事物发展规律，提高认识，指导工作的目的。
“调查报告”的种类，一是为领导机关制定政策提供依据、反映基本情况而写；二是为贯彻某项方针政策提供经验、范例的经验性报告而作；三是为处理好群众来信来访，面向上级写成的专题报告；四是为严肃处理某个重大事件、工作失误所写的揭露性报告；五是对某项政策或某项工作，有分歧认识需要进行探讨时要写的报告。
对事物进行深入地“调查”而后成文，早在后汉班固所撰的《汉书.王莽传注》中就有解释“犹言考察，调者，发取之意。”，而“调查报告”文体的产生，则是上个世纪初五四白话文运动以后发生的事儿。
参考文献：中国青年出版社《议论文写作技巧》；同济大学出版社《秘书写作》
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