新媒体对大学生学业情绪的影响探讨

新媒体对大学生学业情绪的影响探讨

摘 要：新媒体的出现，使大学生在新的学习和生活中产生了新的环境，同时也对大学的教学提出了新的要求。学习态度是影响大学生学习成绩的一个主要因素。为了研究新媒体对大学生学习情绪的影响，本研究采用问卷调查法，对大学生学习态度和学习态度进行了问卷调查，结果表明，新媒体在分享交流、主动学习、丰富媒体形式等方面对学业情绪有积极作用；在网瘾、干扰课堂方面对学业情绪有负面影响。新媒介环境下的教学策略应包含：引导学生利用手机学习、建立基于网络的师生评价机制、利用网络学习资源、拓展课堂边界。

关键词：学业情绪；新媒体；影响

学业情感是指在学习过程中，学生在学习过程中所经历的各种情感，包括获得知识时的愉悦感、学业成功时的成就感、考试前的紧张感。它涵盖了学生在学习和学习中所经历的不同情感，以及在教学和学习中所形成的情感体验。学生的学习情感和学业成绩是相互影响的，学生的学习情感是促进学生的认知活动，激发学生的学习积极性，从而在教学中形成良好的师生关系，达到事半功倍的效果。

一、学业情绪与新媒体的研究溯源

新媒体的迅速崛起和发展，使人们的思维、学习和人际交流方式发生着微妙的变化。现代大学生普遍对新媒介的依赖程度很高，这使得新媒体在为学生提供更多的信息来源的同时，也给他们创造了一个全新的外部环境。

传统环境下，学生获取知识的途径受限，对所学内容的价值评价也较容易受教师等相对权威信息来源的影响，学习环境主要由课堂、班级构建起来。而在新媒体的环境下，教师不再是知识唯一来源，知识内容更丰富，更易获取，同时，学业成就的反馈评价、学习中的竞争与合作氛围、互动学习等从身边教师、同学的范畴拓展到整个网络。

二、新媒体对学业情绪的影响调查

（一）调查设计

调査主要采用问卷形式。采用分层随机抽样，调查对象为华中师范大学大一至大四各学年学生，男生157人，女生429 人，共586人。

（二）调查结果

1.样本基本情况

1)大学生手机上网频繁

大学生主要的上网途径如图1所示。调查表明，当前大学生使用移动电话的次数和使用次数都比较多。超过6个小时的有44.41%,31.47%为4-6个小时。使用手机、平板电脑等移动设备的学生占97.2%，大大超过了39.51%的笔记本电脑。

2）社交网络是最受欢迎的新媒体平台

新媒体的应用情况如图2所示。学生上网次数最多的有78.15%，其次是61.54%的微博，41.78%的视频网站，38.99%的网络游戏，25.7%的学生使用 MOOC。有40.21%的人觉得，上网最大的魅力就是可以释放压力和快乐。

2.大学生借助新媒体学习的情况及态度

1）学生乐于利用网络资源学习

近年来，随着 MOOC和知乎等知识应用的出现，使得因特网上的学习资源日益丰富，网上信息的检索变得更加便捷，而且内容也更加多样化。99%以上的学生都会使用互联网进行学习，只有0.22%从未使用过网上。在网上，有17.61%的人认为是正确的，45.71%的人是正确的。40%以上的学生表示，他们宁愿在网上找到问题的答案，而不是向老师请教。由此也体现出大学生乐于利用网络学习资源学习并表现出较强的网上检索知识的能力。

2)学生乐于分享知识

在新媒体时代，以社会化网络为代表的信息传播具有重要的意义，共享与沟通能够促进学生的学习和学习。68%的同学觉得同学之间的交流可以使学习更加快乐。82.39%的学生曾经在网络上回答过网络问题，72.5%的同学会将自己的研究成果和经验分享给网络朋友，60%以上的同学能体会到这种成就感。

3)学生对网络学习有较高的认可度

网络上的学习资源呈现形式丰富多彩，习惯了视频图像等信息展示方式的学生难免会觉得传统课堂形式枯燥单一。调查中，多数学生更喜欢上多媒体形式较多的课程，超过35%的学生表示看网上的视频比在课堂学习效果更好。

三、新媒体技术对学业情绪的影响分析

（一）大学生一般学业情绪的总体情况

根据不同学习情感题的平均得分，得出相应的情感变量，并进行了相应的学习情感平均数和排序。从高到低依次为“希望““羞愧“ “自 豪”“愉快” “焦虑”“放松” “气愤”“厌烦”。

（二）新媒体对学业情绪的消极影响

1.网瘾程度与消极的学业情绪相关

对每天上网时间、是否能控制上网时间及是 否会因玩游戏而影响学习等网瘾程度相关题项与 各学业情绪进行相关分析。发现上网时长、对网 络及游戏的沉迷程度与厌烦和气愤情绪正相关，与放松、愉快、希望、自豪情绪负相关。即网瘾程度越低的学生体现出更好的学业情绪。使用单因素方差分析发现上网时间越长的学生，厌烦 学业情绪均值越高（F=6.235,显著性0.000）。

2.网络沉迷对学业情绪的影响

是非题项“你是否比真实生活更沉溺于网上”，采用单因子方差法对不同学习情绪的影响进行了研究，结果显示，“是”的学生在厌烦和愤怒方面有显著差异（显著性不超过0.001)，而“否”的学生（F值为17.096,11.072）。

3.手机对学习的影响

手机对学习有没有影响一定程度上可以看作学 生对手机的使用可以实现很好地自我控制，没有过度依赖或沉迷，更不容易产生焦虑的学业情绪。认为手机对学习干扰更多的学生，体现出更强烈 的气愤及厌烦的学业情绪。由此也可以体现出，手机对学业情绪的影响程度与学生对手机使用的的学生，体现出不同的学业情绪。网瘾程度高、对新媒体控制能力差的学生，其消极的学业情绪 更显著。

（三）新媒体对学业情绪的积极影响

1.知识的交流分享情况与积极的学业情绪相关

朋友的交流分享知识与积极的学业情绪呈现自我控制能力有关。

2.网上自主学习的应用与积极的学业情绪相关

一方面，强大的信息检索能力可以帮助学生及时地解决问题，提高对自己的能力和对知识的掌握；另一方面，通过网络资源的学习，可以使学生获得更多的自主性和良好的评价，从而获得更探讨的学习成就感；运用网上的学习和主动学习的主动学习特征。

由此可以看出，新媒体在交流分享、促进利用网络主动学习和多媒体教学等方面起到了积极作用。

四、结论

减少消极的影响，培养良好的学习态度。新媒体和教室不一样的教学方式对学生学习的影响是不同的。“现代新”是一种截然相反的现象，运用好新媒体，可以使教学的整体表现出一种鼓励学生进行共享和沟通的特点。

1.加强信息检索的指导，规范课堂手机 的使用

2.建立分享评价机制，形成良好的竞争 与激励氛围

3.拓展课堂边界，将网课与线下课堂相结合随着学生对学习方法的不断提高，对知识的信息和表达方式提出了更高的要求。各类网络录像教学内容丰富、娱乐效果好、不受课堂约束，受到广大师生的欢迎。然而，网络教育的内容却是分散的，难以适应网络教育的需要。同时，由于缺乏监控与督促，使得学生在网上学习的过程中，对学习的自主性和自主性提出了更高的要求。在传统的线上教学中，教师与学生的面对面交流可以提高问题的效果。在课堂上，通过讨论、交流、翻转课堂，增强课堂交流的参与度，调动学生的学习积极性。

五、参考文献

[1] 孙芳萍，陈传锋.学业情绪与学业成绩的关系及其影响因素

[2] 张荷花新媒介对青少年的负面影响及应对策略

[3] 蔡太生不同教学方法对大学生课堂学业情绪的影响