第一篇：游戏与教育科学结合
游戏与教育的科学结合通过孩子们的介绍、设计，一幅“美丽的家乡”的图纸表现出来了。在建构时孩子们都非常认真，各自都在忙着完成自己的任务，只见汤羽千小朋友拿着雪花片积木在搭花和亭子，她先用红色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子数“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接着她再用黄色的雪花片来搭花瓣，并且也数好了数。我走过去问：“你为什么要数个数呢?”她说：“这样，我再搭的时候就能够搭一样大的花了。”我听完夸她真会动脑筋。经过这么一来。汤羽千小朋友到游戏结束，一共搭了八朵花，每朵花都实行了合理地颜色搭配，并每朵花都一样大，放在墙边看上去很匀称，非常美丽，所以在点评时，我重点掌握了合理的使用数学知识。起到更好的效果。
活动后反思：
游戏法指出：“游戏是幼儿的基本活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是绝对独立的，教师必须有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教育手段”。这是结构游戏本身的发展趋势，在幼儿园，结构游戏是作为一种独立的游戏出现的，但结构游戏的展开又同时是渗透在其它各类游戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成，紧密配合的。所以教师在组织幼儿展开结构游戏活动时，应注意两个联系。
第二篇：反思：如何将游戏与科学活动有效结合
反思：如何将游戏与科学活动有效结合
反思：如何将游戏与科学活动有效结合
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且发展了幼儿的逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，因此以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。
如何将游戏同科学活动有效的结合，我有以下几点观点：
一、选择“生活化、游戏化”的活动材料
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在科学活动中充足的各种材料不仅可以给幼儿较多的选择机会，而且能够激发幼儿的操作兴趣，如在科学活动《好玩的广告纸》中，选取了幼儿身边常见的、随手可取的广告纸，利用广告纸落下来的不同形态进行模仿游戏，让他们在操作材料中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
二、科学游戏活动目标的设计要有层次性和隐含性
目标是实施科学教育的导向，科学游戏活动的目标的设计要有层次性，这样才能充分发挥各水平层次幼儿的主动性和积极性。同时目标的实现要隐含在活动内容的选择、活动材料的投放、活动过程的指导于评价之中。例如：在科学《奇妙的镜子》中对镜子的特性，可以设计两个层次的目标：一是知道镜子的基本特征；二是了解镜子的各种用途。首先，我把小镜子交给幼儿，让幼儿自己去玩、去操作、去发现。然后问他们发现了什么现象，为什么会产生这一现象。幼儿一个个都用形象生动的语言描述了自己的发现。我没有把答案直接告诉幼儿而是让幼儿在主动接触材料、自由操作的过程中，自己得出结论，达到活动的目标
三、科学游戏的内容选择要有趣味性和可操作性
科学的抽象性、严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲。因此，科学游戏内容的选择必须符合幼儿的认知特点，才能充分调动幼儿的积极探索精神，选择幼儿感兴趣且操作性强的材料，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上科学。例如：在《舞台灯光师》的实验活动课中，我没有直接向幼儿讲述光透过不同物品发生的变化，而是将手电筒和各种材料交给幼儿，让幼儿自己在操作过程中去发现和探索，幼儿的表现不仅体现了对科学探索的浓厚兴趣，而且还充分发挥了幼儿的想象力、创造力和自主探索的能力。
四、科学游戏活动过程要有灵活性和情境性
幼儿在科学游戏活动中自主探索是否得到发挥，不仅要看幼儿是否能获得一定的知识，更重要是看幼儿是否能积极参与游戏过程，为此科学游戏的过程必须要具有情境性和灵活性，才能充分体现幼儿的自主探索。我们要创设游戏的情景、营造游戏的氛围，投放充足的游戏材料。
五、开展科学游戏活动时，应充分发挥教师的指导作用
幼儿科学游戏活动离不开教师适时的引导，教师能否引导幼儿开展游戏活动，对教育效果影响的重要性是不言而喻的。老师应根据幼儿的年龄特点及差异性进行科学游戏教育，让幼儿在多次操作的基础上认识事物、了解事物。
科学是探索的过程，每一个孩子都有很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期，同时也具有很大潜能需要开发，教师应用自己对科学现象的好奇，引发幼儿的兴趣，用自己强烈的求知欲，去感染幼儿，用自己严谨的态度引导幼儿树立正确的科学观。
第三篇：论数学游戏与数学教学的完美结合
【摘 要】 数学游戏具有特有的娱乐性以及可行性，能够让学生在游戏中掌握数学知识，领悟数学思想，掌握数学语言。在轻松愉快的环境下学习是最容易提高学习效率的，数学游戏是一种非常有效的教学方法。新课改下，一直强调让学生能够自主学习，成为课堂的主人，而通过数学游戏，让学生们在愉快之余，能够掌握所学的数学知识。可以说，让数学游戏与数学教学进行完美的结合，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，更好的掌握与理解数学知识。本文就几个普遍的数学游戏为例子，进行阐述，并证明怎样才能使数学游戏与数学教学完美结合。
【关键词】 数学教学 数学游戏 初中数学
１ 引言
兴趣教学越来越成为当今教育改革的主流，在初中教学中就应该给予足够的认识。初中生仍属于童心未泯，能够在初中数学的教学中，加入数学游戏，让学生们能够在游戏中去体味数学的学习。玩是人的天性，而能够让学生们在玩的过程中学到知识才是最有意义的。教师应在课堂教学中适当的加入一些比较典型的数学游戏给学生们，让初中数学的教学不再只是在枯燥与乏味。要让学生成为课堂的主人，就必须给学生们做主人的机会，数学游戏就是一个很好的机会，让学生们积极参与其中，会得到事半功倍的效果。
２ 数学游戏与数学教学的结合
快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
数学游戏以其雅趣的形式娱人，以其丰富的内容引人，以其无穷的奥秘迷人，以其潜在的功能育人，古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值。正如布鲁纳所说：游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。我结合理论学习和教学实践，尝试从以下几方面将游戏引入数学课堂教学，从而让数学更好玩。
３ 数学游戏的引入
数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提，但也是教学的难点。现行的教材严肃呆板有余，生动活泼不足，这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理，其中在新概念教学中引入教学游戏，不失为一种好学方法。
例1：掷骰子引入无理数。教师先做了个大骰子在课堂上问同学们这是什么，它有什么用？当学生纷纷回答大骰子用于麻将时，该师却出其不意地告诉学生骰子还有一个新用处，而且与我们的数学有关可以用来产生无理数。然后请两位同学上台来，一位同学在讲台上掷骰子，另一位同学在0小数点后面写上骰子掷出的点数，随着骰子一次次地掷，点数一次次地记，黑板上出现了不断延伸的小数，0.3154265123&&这时，老师喊暂停，然后教师通过恰当的提问，从而引出无理数概念。这样的教学设计，使学生接受无理数这一难懂的概念时，因为有了游戏作基础，而变得较为亲切，从而激发了学生的学习兴趣。
４ 数学游戏存在于练习中
对于一些例题如能借助游戏加以改造，则能诱发学生学习的兴趣，如果我们能潜心研究，不难将一些数学问题改造为有趣的游戏。
例2：已知，求证。这是教材中的一道题目，在没有前提之下，均可以看做长方体的体积，据此我们就可以将此问题改造为下述有趣的游戏，以增加问题的探索性。现有a.b.c.d四个长方体容器，a.b的底面积为（），高分别为（）和（）。现规定一种游戏规则：每人一次从四个容器中取两个，取水多者为胜，问先取者有没有必胜的方案？若有的话，有几种？这样的教学方法就会大大地激发学生们思考的兴趣。
例3：已知（）都是正数，并且（），求证（）。游戏引入：（1）猜谜语：考试不作弊（真分数）；（2）①全班学生每人任意写下一个真分数；②分子、分母分别加上一个正数；③新分数与原分数的大小关系如何？学生结论，从而引出课本中一道例题。
５ 数学游戏存在于竞赛中
数学竞赛问题往往是十分抽象枯燥的，教师在辅导时应不失时机，巧妙地将问题引趣，以引发学生的好奇心，让学生保持浓厚的学习兴趣，坚持对数学竞赛的学习。其中适当引进游戏，让学生胡思乱想，但又小心求证，不失为一种好方法。
例4：在一次数学竞赛辅导中，某老师表演了猜扑克牌的游戏，他拿出一幅牌（52张不含大小怪），让在座的随便哪一位学生任意抽出五张，助手将其中的四张牌一字排开，依次亮在桌面上，这老师看了桌上的四张牌，他就能猜出他所没看到的那一张牌，（花色和牌点）如此猜了五、六回，全部正确无误，他的精彩表演博得了同学们的热烈掌声。然后这位教师卖了一个关子说：这是一种巧妙地运用了数学知识的扑克游戏，你能知道其中的奥秘吗？学生讨论后，教师娓娓道来。
６ 数学游戏存在定理中
数学教学中如何培养学生创新精神和实践能力，怎样让学生参与到活生生的数学实践活动中去，这是每位数学教育工作者值得探究的课题。而在教学中适当引入游戏，则对培养学生实践能力和创新精神具有不可低估的作用。
现在有一个更一般的问题：设（）为正数，则四块大小为（）平方公里的矩形农田能否置于边长为（）的一个正方形行政区内？显然这一行政区的面积是平方公里，所以，除非不等式成立，否则我们是不可能解决此问题的，反过来，如果此问题有解，则四块农田的总面积就不超过行政区的总面积，那么我们就证明了上述不等式成立，然后让学生在课堂上利用一些硬纸板分组动手实践、讨论交流。事实上，这是一个二维装箱问题。这样就将典型的数学问题引导到了一个比较具有娱乐性的数学游戏中，让学生们发挥自己的想象能力，将深奥的数学定理变成了通俗易懂的数学游戏。
７ 结语
对于数学游戏在数学教学中的应用还有很多方法，可以在定理、练习、引言等数学教学中的各个部分加以引用。当然，这需要授课教师进行系统性的规划。让课堂变成学生的主场，在传统教学中一般是不被认可的，而在新课改下，教师应该具有独到的授课方式，能够将所讲授的课程变成具有可读性高、娱乐性强的数学游戏，让学生们反客为主，在游戏中学到数学知识，实现真正的教学改革。
第四篇：500-《教育科学与儿童心理学》读后感
《教育科学与儿童心理学》读后感
踏上讲台已近三年了，在感叹时光飞逝的同时却还有着很多的困惑，我觉得现在的孩子太累了，分数依然是教育的最高指挥棒。如何才能让学生更快乐的在知识的海洋里畅游呢？《教育科学与儿童心理学》给了我很多启示：除了用因材施教的手法来塑造孩子之外，我们还得用欣赏的眼光来看待孩子，深入挖掘每个心灵的闪光点，给孩子一个更全面、更客观的评价，这样我们的良心才会坦荡，这样孩子的笑脸才会灿烂。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。” 也许你不经意的一句话或是一个微笑，会影响孩子对自己的评价,甚至会影响他们的一生。
记得有一次开校会，我表扬了一个小女孩，她学习不太好，但非常刻苦，在没有老师、家长督促的情况下，在寒假中做了好几本的读书笔记。我无意中发现了，就随意表扬了一下。但后来这个女孩的语文成绩明显提高，英语老师也反映英语有进步。我没想到老师的表扬有这么大的动力。
最近班里也有这样一个男孩，成绩也不算好，但有美术方面的天赋，这次出墙报我让他当我的助手，他表现得非常好。当我看他埋头制作时脸上是那么地自信，我很高兴，当听到其他同学流露出对他的赞叹和羡慕时，我更觉欣慰，因为此时他和同学们没有把分数作为唯一的评价标准。我更庆幸我保持了这个孩子的自信。
最后我想说:赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么,奇迹随时都可能发生。
第五篇：幼儿园游戏与美术教学活动的优化结合
浅议幼儿园游戏与美术教学活动的优化结合
合水县幼儿园
薛永华
【摘要】幼儿的美术教学活动中科学的插入游戏活动，能使幼儿的认知、情感和人格得到全面的发展，能使幼儿在快乐中学习，对美术活动产生兴趣。【关键词】游戏 美术活动 兴趣 认知 情感
游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。它们在幼儿发展的过程中都起着举足轻重的作用。所以我们在每一个教育活动中应充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并有机的结合教学会取的一定的效果。我将游戏与小班美术教学活动进行了优化结合的尝试，有以下一些心得。一.选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的、并具有游戏性的题材。如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。二.幼儿在游戏中进行美术活动
1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，可给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以顺利的完成教学内容。2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花后可以和幼儿一起玩下雪的游戏。这样幼儿不但愉快地掌握剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。3.教师指导时应注意语言的游戏性
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。
总之，幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿就能对美术活动产生浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合就会取得一定的成效。
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