群体环境的组织

群体环境的组织

当我们为做某个项目而去预备环境的时候，我们要记住和谐这个要素。蒙特梭利博士提到，世界上的每一个元素都有存在的目的，世界上的各个元素都是彼此关联的，有秩序的组织能让我们运作得非常流畅，只有，有条理的心智，才能准备一个有条理的组织，平衡的状态，能够让我们有秩序感，能让我们在环境中开展平衡的运作，但是并不意味着我们是刻板的，没有弹性的追随儿童并不是追随课程表，而是追随孩子的兴趣。所以我们每个成人都有自己的角色，我们自己扮演的角色要与他人相和谐，我们可以用平衡的态度和视野去看待我们的生活和环境，成为这种和谐感的模范。

蒙特梭利环境的日常作息，包括日程安排、室内和室外环境中老师的设置、准备环境、团体活动，还有特色课程。5个部分每日的流程安排取决于环境对幼儿开放的时间。幼儿园的放学时间有的是15点，有的是16点，有的是17点，在新加坡有很明确的划分，下午3:30或者晚上7:30放学，首先我们自己要去适应学校的时间安排，我们来看日常作息的第一部分，日常安排目前有三种不同类型，半日至早上8点到中午12点，全日制早上8点到下午3点或下午4:00 12小时至早上7:30到晚上7:30，虽然这三种时间不同，但是每天的一些特定的时间是要有的。

例如蒙氏，环境中至少保证孩子每天三小时的盟誓工作时间。日常作息的第二部分，室内和室外环境中老师的设置，室内通常有1~2位老师，室外一位老师孩子他自己可以做选择，只要这个孩子做的是有目的的活动就可以了。只要孩子在环境中是专注的带有挑战性的，符合模特梭利的理念的都是可以的。日常作息的第三部分准备环境，我们一再强调的是当孩子进入环境时，这个环境一定是完备的，所以主教和助教老师要提前30分钟到一小时进入课室去预备环境，比如需要预备颜料打湿海绵，准备好食物制备的工作等，其他物品都是下班前预备环境的时候可以做的。我们接着看日常作息的第四部分团体活动，我们希望孩子每天都有一个集体进餐的机会，比如说半日班是在午餐前把孩子接走，这个孩子是没有办法和孩子们一起进餐的，我们就可以在午餐前设置点心餐，如果是全日制，我们就可以设置比较随意的形式，比如制备点心放在休息区，采用自助的形式，孩子可以随时取用。如果孩子参与到食物准备过程中的话，则这个时间可以看作是孩子的一个工作循环。

这个时间可以被记录，孩子每天三个小时的工作时间内，我们来看日常作息的第五部分特色课程，通常上午的时间都是蒙特梭利的时间，很多学校会在下午安排一些外聘的艺术家或者专业的老师进行下午的特色课程的授课，这些上课时间不能计算在孩子的工作时间内，如果我们的老师有这方面的特长，就不需要外聘老师了，老师们就可以在下午的时间安排特色课程的授课。

观察时间，在我们的环境当中观察是每天要进行的工作，也是最重要的一项工作。在蒙特梭利的环境当中经常提到一个词就是合作，当孩子不需要帮助的时候，我们就不需要提供帮助，而是成为他的合作者。但如果我们没有对孩子进行很好的观察，我们可能就会很快的进行干预。合作是指在孩子需要的时候才提供相应的帮助，我们只有做到良好的观察，才能做到只给孩子很少的帮助，成为他的合作者。

要有观察的计划表，在我们的口袋里有笔和小笔记本，随时可以做观察记录，在教室通常会有三种方式进行观察，分别是直接观察、间接观察和自我观察。我们先来看直接观察，就直接观察而言，如果可以安排老师直接坐在那里观察是最好的，这个只有在班级比较平稳成熟的时候，才有可能安排其中的某一位老师坐下来直接观察，通常在开学之初是很难做到直接观察的，是否允许直接观察和时间的安排，通常是根据班级的情况而定。

首先一定要以孩子为重心，通常我们会根据班里的孩子进行分配，一位老师负责固定的几个孩子，每个孩子观察一周的时间，这样可以保证2~3周内，我们对班里所有的小朋友都有直接观察的机会。

我们在每年的10月底至11月底，新生基本都入学了，孩子基本稳定下来后就可以抽出时间来直接观察，尤其是IC环境中，孩子还太小，老师的事情比较多，则很难有太多直接观察的时间卡，萨环境则比较稳定，便于直接观察。

我们坐下来观察的时候，不仅观察孩子，还要观察环境中的某些区域是否有阻碍，或者孩子们对这个区域是否感兴趣，通常观察我们要对环境进行调整，所以在环境中通常准备一张观察椅，当孩子不需要帮助时，我们就可以坐在观察椅上，观察观察椅需要在固定的位置，让孩子知道去哪里能找到我们，这样可以在做观察记录的同时，兼顾到孩子观察和示范同等重要，示范的基础应该建立在观察之上。

间接观察，间接观察是我们在教室里最常用的一种方式，工作的同时观察周围的事物，比如在给孩子示范擦亮鞋子的工作，等到孩子专心工作时，这个时候通常我们可以同时抽空照顾一下周围的环境，看看其他的孩子，并将观察到的有用的信息记录下来。

自我观察，自我观察是非常重要的一部分，我们需要有自省的过程，意识到自己哪些方面是需要调整的，比如在孩子不需要介入的时候，我们介入了，不需要干预的时候，我们去干预了，这些都需要通过自我观察来进行修正。

空间，我们要合理利用空间，将这些教具调整到最佳格局，直到满意为止。首先我们需要保证物品尺寸适合孩子，家具都在合适的位置。第二，在环境布置好之后，我们用孩子的视角看一遍，例如我们可以在环境里趴着环游一圈，看看我们所布置的环境是否适合孩子。第三，与水相关的工作应该放置在靠近水源的地方，否则孩子在取水的过程中会将水洒得到处都是，导致地面湿滑会有安全隐患。第四，布置语言区域时，要把绘本书籍放在靠窗户边的位置，最大限度利用自然光线光线充足，更利于孩子进行阅读，看到书里面的细节。第五，我们还要设置一个储存空间，用来存放备用教具和预备材料，在预备环境的时候保证教室里面的自然光线充足。

环境中的人数比例是怎样的，环境空间的大小取决孩子的人数多少，但是不建议AI si环境用特别大的空间，在过大的空间里，孩子会到处跑，会有安全隐患，而且三岁前的孩子以自我为中心，环境中的人数越多就越容易混乱，不好管理。

另外有些盟员会把一间教室规划出两个区域，一个IC一个卡萨，好处是孩子上升咔嚓时更容易适应，缺点是作息不同会互相干扰，同时升学后可能对卡萨的教具工作没有新鲜感，卡萨环境中的师生比例是1:8，通常是一个主教两个助教，理想的卡萨班环境不要超过25~30个人，国内的规定差不多就30个人，3~4岁小班，4~5岁中班，5~6岁大班，所以是一个混龄班，理想状态是8:8:8，不能有太大偏差。

一般是早上进来下午回家，国外都是半天，IC环境中的师生比例是1:5，通常配一个主教1~2个助教老师，如果配置两个助教老师，通常是一个英文助教，一个中文助教，1个班级不超过14个孩子，IC班的人数不宜过多，needle环境中的师生比例是1:3，一个班级最多9个孩子需要固定照顾人，比如一个老师会固定照顾三个孩子，在middle环境中孩子尽量是混龄的状态，学校可以按比例筛选不同月龄的孩子进入到环境，如果不经过筛选，同一个阶段的孩子会特别多，容易出现相同的问题，起不到婚龄的意义，还有性别上也需要综合一下，不能太过单一。

环境中的水，在这个环境中一定要提供孩子可以使用的水源，同时这些水源最好是可以循环利用的，比如说我们老师会在这个空间准备两个水桶，一个可以用来装可以第二次利用的水，例如漂洗过布的水，可以用来做浇花的工作，一个是倒脏水的，这个水源是可以独立使用的，让孩子可以自己开关水龙头，对孩子来说水和沙是有无限吸引力的。

对于他们来说水是很神奇的，它们会被雨水相关的事项或活动所吸引，孩子会去观察水的来源，比如水从哪里来？他们会思考倒入纱布里的水为什么会漏出来？所以孩子刚接触到水的时候，老师要给孩子机会，让孩子去探索，不要限制孩子，要满足孩子，在孩子刚进入教室时就可以给他充分的机会，让他去进行探索。

当孩子对于水有了更多的经验和常识，他的兴趣会慢慢减弱，注意力就会转移到其他的工作。如果我们阻止孩子玩水，反而会刺激孩子玩水的欲望，孩子对水的注意力和兴趣反而会持续更长的时间。

老师要找到一个平衡的方式，当我们决定好如何让孩子使用班级里的水的时候，要和班级里其他老师达成共识，同时我们要经常去检查环境中的水源，比如水温是否安全，孩子洗手时会不会被烫到，一定不能用通过水龙头来控制水温的开关。教室里的脏水桶要经常检查，要确保脏水桶是有盖子的，作为谋士环境的老师，不要只想如何改变错误，而是需要更中立一点。既要照顾环境，又要让孩子去探索像水这么有趣的东西。

环境中的洗手间。在IC环境当中，洗手间的区域一般会设置在老师在其他区域也能看到或者听到的位置。小朋友的洗手间是敞开式的，便于老师照顾，也避免安全隐患。孩子能够在洗手间独立如厕，如厕后洗手，擦手，这能帮助孩子走向独立。通常孩子进入如厕训练后，主教老师会用大量的时间在洗手区域给孩子做如厕记录，只有这样才能更好的观察孩子如厕练习，同时也要注意严格培训助教，防止太多帮助介入和不适当的介入。

主教也需要教给助教一些专业的知识，还要与家长沟通。如果环境中的每一个人都知道怎么帮助孩子进行如厕训练，那么这个孩子走向独立的过程就会容易得多。

入口该如何设置，孩子进入教室的入口是非常重要的区域，也是孩子们和家长说再见的地方。班级或者学校的入口处是为了方便接送，也让家长知道这个是接送口需要在固定的时间接送，也要让家长意识到里面是孩子的环境，不是成人的，成人不能随意进入。同时我们不希望与家长当着孩子的面讨论孩子这一点，必须明确告知家长，并让家长知道其重要性和老师是如何运作的。老师通常在午休时间会和家长电话沟通，这些点最好在入学之初就和家长讲清楚，便于家长理解。入口处通常有一把椅子，便于家长和孩子坐在椅子上，家长和孩子告别，然后老师牵着孩子的手走进去，不要让家长一直站在门口，这样会干扰孩子的正常秩序，对孩子和老师都不是正面的行为，对于学校的实时监控也需要提前跟家长说清楚。

家长选择这个学校应该是相信和认同这个学校的理念，如果自己都不相信这个学校和老师。就没有必要选择这个学校，避免自己太过焦虑。接下来我们一起来看环境中的工作人员，每一个工作人员都要对自己的工作描述和职责非常了解，在这环境中的成人都要呈现出最好的状态给到孩子。老师们也不仅仅只做清单里的工作，我们是环境中的模范，我们要让环境中的成人互帮互助，让环境和谐融洽美好。

我们的共同目标是用爱与和平陪伴孩子健康成长，同时我们有责任去帮助和培训助理老师，让他们对孩子独立的重要性有基本的理解，同时知道如何更好的去帮助孩子们独立，还要培养助理老师发展出观察的能力和技巧，以便更好的帮助孩子的发展。这对刚刚接触谋士教育的人来说是一个很大的挑战，他们会很难理解，所以需要给他们持续的培训，还需要让助理老师理解蒙特梭利的基础理论知识，比如吸收性心智敏感期，我们一定要很好的吸收和内化此次课程，这样我们才能更好的将知识传递下去。

如何在环境中做记录，在环境中将孩子每天做的事情都记录下来，是非常重要的。记录清楚孩子的喂养情况，孩子的动作、语言、如厕次数和时间，睡眠次数和时间长度等等。在模特租赁环境里面通常有几个规定的表格，一观察记录，对接下来给孩子做什么工作示范做出计划。二教具操作记录表，将给孩子示范过的工作记录下来，表格设置要清晰一目了然。三，语言状况记录表，记录下孩子会说哪些词语。四工作示范记录表，避免老师请假无法继续，有任何老师替代帮助时，他就可以参考这些表格，知道哪些工作即将需要示范给孩子，对于以上表格的格式，每个园所都会有统一的标准，或者可以根据自己的习惯去制作。

在环境中的时间表和员工会议时间表，有家长日历和员工日历，我们会将一年中的重大事项标注出来，学校将其做成两份认定，一份是给家长的，一份是给员工的。日历上的基本信息有开学日期、放假日期、学期结束典礼、节日生日会、员工培训、专项学习等信息。

员工会议分为全体会议和班级会议，全体会议一般是园长组织安排，这节课主要讲班级会议，IC班的老师在孩子放学被让家长接回去后，召集老师开研讨会，开会要有大的框架，例如总结一下今天发生了什么，自己是怎么处理的，在班级中，老师的默契度是怎样，班级里遇到了哪些问题，班级秩序的建立等等，老师们找出最合适的处理方法，并且需要统一处理方法。

比如一个新的班级，三个老师，可能每个人对一件事情的处理方式是不一样的，那么我们就要开会讨论，然后选择一种最合适的方式，确定在以后发生类似的事情时都统一用这种方式，从而建立起孩子们的秩序感，并且老师之间要保持良好的沟通和关系，维护团体建设，很多时候主教和助力间容易形成上下级的关系，所以我们需要额外找时间去平衡这种关系。

我们该如何给孩子示范逃生演习。我们有义务响应教育局对幼儿园下达的消防演习、地震演习、电梯逃生演习、陌生人演习等等安全教育课程，我们应用合适的方式将这些安全意识传递给孩子们。在做逃生演习之前，要先跟孩子们说接下来会有一个怎样的示范，会出现怎样的声音，要提前让孩子知道，以免造成惊吓恐慌。例如我们要给孩子做消防演习，这个时候要以团体讨论的方式将孩子们组织在一起，让孩子听消防警报的声音，当听到这个声音我们应该怎么做，都要一一以孩子的角度示范给到孩子，主要还是我们老师要了解这些逃生技巧，当发生意外时去保护好孩子和自己，特别是对needle班还不会走路的孩子，当发生危险的时候，该如何安全又快速的将孩子转移到安全的地方，对于消防安全这一块的知识，值得我们大家课后去思考和补充。

急救培训，例如过敏状况、哮喘等症状紧急情况的培训等等。最理想的是环境中每位员工都接受过专业的急救培训。接下来了解员工发展，有关员工发展这一块是根据每个园所情况而定的，但是我们作为谋士老师，一定要有求知的欲望，找到自己的发展方式，例如阅读大脑发育相关的书籍，儿童发展书籍以及儿童心理学相关的书籍，参加周末式的进修课程或者参加研讨会，让自己的内在更加强大，见识更加广阔。

我们不要求自己在每一项领域都能很精通，但是当我们面对我们的孩子对某一个领域产生了兴趣时，我们要知道这个领域的方向在哪里，孩子们需要通过怎样的方式能够找到他们想要的答案？

家长会谈的内容。一年之中最少要和家长进行两次面谈，来讨论孩子的发展，做一份关于孩子的报告。会谈时通常是每个家长45分钟到一个小时，通常我们会先询问家长是否有什么关于孩子的情况需要说明的，同时在报告之前要说明所有报告的内容均基于日常观察记录之上，包括如厕、进餐、睡觉、特色课程、工作独立性、情感、语言、认知、动作、作品展示等等，不要当着孩子的面讨论孩子会议的内容，最终需要以文字的形式呈现出来，也有可能家长没有时间过来，需要我们通过电话或者微信的方式和家长沟通，不管使用什么方式进行沟通，我们都需要将最后的交谈结果制作出一份访谈报告，以报告的方式呈现给家长。

社交工具和职业评估，我们先来看社交工具，作为老师对于公开公布的信息所产生的后期影响要有所预期，比如把孩子的一些照片公布在社交媒体上，这样做既不安全也不尊重他人，并不是孩子需要的，还有可能侵犯隐私权，孩子也有自己的隐私。职业评估，一要不断的进行自我评估，检查自己是否可以做得更好。二评估的方式请一个顾问来学校进行督导。

预算政策和流程相关的内容，首先是预算老师要有一定的理财能力，需要对每个教室做预算，对班级里的物品做出提前计划，有些需要替换，有些需要修补，这些就可以列为优先考虑的必要项目。

老师还要有节制力，以免过度消费，买性价比高的教具或产品。一般来说一些固定的教具一般是学校定的，但是个别零散的材料需要老师来定，或者班级有些坏掉的零件等也需要老师来购买更换。通常的做法是每个班级给一定的预算，需要班级老师做好合理的预算。

班级的班费一般根据学校的预算政策和当地的消费水平来定政策和流程，只要是指应急处理流程，对一个事情的运作都有政策和法规，学校确定流程后，必须确保老师们的处理方式统一。比如孩子呕吐后需要送到医务室隔离，给家长打电话，由家长接回家，全校的小孩发生类似的事情，都是用这样的处理流程和方式，确保每个孩子和家长得到的服务都是一样的，避免与家长的纠纷，不能够出现不同班级或者老师对待处理的方式不一样的情况，不然家长会有心理失衡的感觉。