含砷烟尘处置研讨[5篇范例]

第一篇：含砷烟尘处置研讨

含砷烟尘处置研讨

作者：赵思佳 单位：湖南有色金属研究院

含砷烟尘的处理方法

对于有色冶金工业产生的含砷烟尘的处理,科研工作者进行了大量富有成效的研究。早期含砷烟尘的处理一般是火法挥发脱砷或者将砷转化为砷酸铁沉淀,但也有资料对砷酸铁的稳定性提出怀疑。因而,目前一般是将烟尘中的砷以三氧化二砷、砷酸铜等产品形式回收或者将其中砷转化为砷酸钙,并进行热处理使其稳定性进一步提升。含砷烟尘脱砷

早期含砷烟尘中砷的脱除以火法为主。目前由于全火法处理含砷物料对环境的污染严重,限制了其应用。因此,近年来采用湿法工艺处理含砷烟尘的研究得到越来越多的重视。付一鸣等[4]对沈阳冶炼厂铜转炉电收尘烟灰进行挥发脱砷的研究。在反应温度 600℃,焙烧时间1h,空气流量 0•16m3/h 的条件下,砷主要以三氧化二砷的形式挥发,其脱除率可达 91•53%。但是该方法工作环境差、环境污染比较严重,产生的含砷烟气需要进一步处理。含锡砷烟尘是回转窑焙烧处理含砷物料产出的烟气经收尘系统捕集得到的。回转窑焙烧产生的冷凝烟尘含砷 45%左右,锡 20%左右。柏宏明[5]对从该含锡砷烟尘中回收锡以及脱除砷进行了研究。采用热水浸出烟尘脱砷,浸出液用消石灰处理。脱砷后浸出渣含砷可到 9%左右,含锡为 50%左右。热水浸出的含砷溶液经消石灰处理得到比较稳定化合物砷酸钙。采用该工艺砷的脱除率大于 92%,浸出渣含锡可达到 50%。对于高砷含锗烟尘的处理,李清湘

等[6]采用“硫酸浸出-N235 萃取锗-氧化沉砷-制取硫酸锌”的工艺流程,对砷、锗、锌综合回收。对于萃锗余液采用加铁氧化的方法使砷与铁形成稳定的 FeAsO4。该工艺脱砷彻底,锌、锗的总直收率分别达到了86•3%和 76•4%。刘志宏等[7]采用 Na2S-NaOH 混合碱浸出工艺对高砷次氧化锌进行了脱砷研究。混合碱浸最佳条件为:浸出温度 30℃,浸出时间 3h,[NaOH]=35g/L,L/S=4•3,w(Na2S)/w(NaOH)=0•49。在最佳条件下:砷脱除率为 95•5%,浸出后液中[Pb]20%),目前难以直接采用火法来生产 2#锑。蒋学先等[15]研究了用双氧水浸出预脱除烟尘中的砷,沉锑后液用石灰沉淀砷再固化制砖。水泥与高砷渣按 4∶1 的质量比固化制砖,水泥砖表面再加一层 1cm 厚的水泥防护层,晾干后经 3d 毒性检测,砷没有被浸出,固化效果明显。该工艺为砷提供了环保、安全的开路,为高砷物料的处理提出了新思路。生产三氧化二砷

美国矿务局对从炼铜厂和炼铅厂的含砷烟尘进行了生产三氧化二砷的研究[16]。研究进行了二氧化硫浸出含砷烟尘、二氧化硫将含砷溶液还原成三氧化二砷以及硫酸循环浸出含砷烟尘、二氧化硫将含砷溶液还原成三氧化二砷的试验。间断浸出试验表明,用 5%~10%的硫酸溶液可有效地从炼铅厂和炼铜厂的烟尘中浸出砷和锌。提高温度、延长反应时间、增加硫酸浓度和矿浆浓度,对烟尘中砷、锌或镉的浸出率的影响甚小。循坏硫酸浸出得到高浓度五价砷溶液。当浸出液在90℃下与二氧化硫接触时,砷还原为三价砷冷却后以三氧化二砷形态沉淀。在浸出炼铅厂烟尘时,浸渣用硫酸溶液进行第二次浸出,以回收

铟。结果砷、锌和镉的总浸出率均较高。肖若珀等[17]从含砷锡精矿焙烧烟尘以及其它焙烧过程中产生的高砷烟尘中提取优质白砷。含砷烟尘用热水浸出,经苏打中和后过滤,滤液用动态离子交换进行深度脱除杂质,进液流速为 2~12cm/min,交换后的排出液酸度控制在pH=1•5~2,当pH=2时,即切断进液,交换后的排出液用活性炭脱色,按每升交换排出液加入 0•5~2g 活性炭,搅拌 5min,过滤,滤液蒸发、浓缩,获得全部产品为含 As2O3≥99%的优质白砷。覃用宁等[18]对朝鲜某冶炼厂产生的 3 种含砷烟尘进行了提取白砷的研究。实验的原料为:沸腾炉烟气水洗尘、电炉熔炼布袋尘、转炉吹炼管道尘。沸腾炉烟气水洗尘采用热水浸出工艺、电炉熔炼布袋尘和转炉吹炼管道尘采用酸浸工艺。水浸溶液经活性炭脱色后浓缩结晶、洗涤后得到白砷含As2O399•06%。酸浸出液中加入铁盐并用石灰中和溶液,经过两段沉砷后酸浸液中含砷 0•5mg/L,达到国家排放标准;而中和沉砷渣含砷6•94%,可以加水泥固存。湿法工艺从含砷烟尘中提取三氧化二砷,既可以综合回收其它有价金属,也可以减少砷对环境的污染;但是目前从含砷烟尘中生产三氧化二砷工艺中砷的直收率低,废渣中砷的含量高,需要进一步处理。

第二篇：含砷工业废水治理

含砷工业废水的治理技术

学院：化学化工学院 专业：环境工程 班级：研103班 学号：1004303003 姓名：蓝丽娜

指导老师：吴烈善

含砷工业废水的治理技术

【摘 要】：本文简要介绍了含砷废水的来源、特点与危害，对近年来国内报道的几种含砷废水处理的方法进行了介绍，并对其优缺点进行了分析，总结了目前处理含砷废水存在问题，同时对其行业进行了展望。常规处理含砷废水方法分为三类即化学法、物化法和生化法。

【关键词】：含砷废水；化学法；物化法；生化法；问题及展望

砷是一个广泛存在并且具有准金属特性的元素, 有与硫一起聚集在硫化矿床中的趋势,在元素的地球化学分类中,一般被列为亲铜(硫)元素,呈灰色斜方六面体结晶,有金属光泽,不溶于水，极易氧化, 最常见的是砷黄中铁矿(FeAsS)。砷和砷的化合物一般都有毒,尤以三氧二砷(俗称信石,砒霜等)的毒性最为剧烈,是一种色粉状或块状物,无臭、无味[1]。砷在地壳中含量并不大，但是它在自然界中到处都有。砷在地壳中有时以游离状态存在，不过主要是以硫化物矿的形式存在如雌黄（As2S3）、雄黄（As2S2）和砷黄铁矿（FeAsS）。无论何种金属硫化物矿石中都含有一定量砷的硫化物。

随着金属矿的大量开发,以及砷在工业上的广泛应用，砷伴随主要元素被开发出来，进入废水中的砷数量相当大,再加上砷自然释放:矿物及岩石的风化、火山的喷发、温泉的上溢水等因素，已经造成了砷对环境的极大污染。工业中砷的污染主要来源于采矿、化工、冶金、化学制药、农药生产、纺织、玻璃、制革等部门的工业废水、废气。有色金属硫化矿的冶金过程及黄金提取过程中往往产生各种含砷废液,如砷黄铁矿型难浸金矿的硝酸催化氧化过程中80%~95%的砷进入溶液,使氧化浸出溶液中的砷高达15 ～30g/L[2]。据统计,约有30%左右的砷在冶金工业生产过程中进入废气、废水中。贵州省曾发生过化肥厂排放含砷废水,导致下游发生大面积砷中毒[3]。

含砷废水中砷的存在形态受pH的影响很大，在中性条件下，可溶砷的数量达到最大，随着pH的升高或降低其溶解的数量都将降低。pH为5.0时，溶液中砷主要以无机砷的形态存在，当pH为6.5时，有机砷为其主要存在形态。含砷废水中砷的存在形态也受水体氧化还原电位的影响，对于大多数水体，通常具有适中的Eh值（0.2～0.6）并且pH值呈中性，因此水体中最主要的是亚砷酸(H3AsO3)；当富氧水体具有较高Eh值（0.6以上）时，以砷酸离子（H2AsO4-、HAsO42-）为主；在生物甲基化的作用下，也有一些砷以有机物形态存在，如甲基砷、二甲基砷等[4]。砷的形态不同其毒性也不同，据研究表明，废水中三价砷的毒性是五价砷的60倍以上；而甲基化的有机砷毒性比无机砷低得多。但由于含砷废水的来源并不单一，其成分也是复杂多变的。

砷是一种有毒致癌物质,也是致癌、致突变因子,对动物有致畸作用[5]。砷会对人体健康造成危害，其可通过与蛋白和酶的琉基相互作用(使蛋白质和酶在细胞内变性)以及增加细胞内的活性氧引起细胞损伤而产生毒性。砷化合物可通过呼吸道、食道和皮肤接触进入人体，进入人体的三价砷化合物能和硫基作用，抑制蛋白酶的活性并致癌；而五价砷其结构类似磷化合物，能干扰人体代谢。它 可以在体内发生蓄积,造成远期危害,可以侵犯不同性别的任何年龄组,侵犯身体的各个系统器官，如呼吸系统、消化系统、心血管系统、神经系统等[6]。砷对人体内许多器官都会造成损伤，是环境中重要的致癌物。长期饮用高砷水，会引起花皮病或皮肤角质化等皮肤病、黑脚病、神经病、血管损伤，以及增加心脏病发病。

综观砷的污染现状及危害，含砷废水的有效治理刻不容缓，研究、开发高效经济的含砷废水处理技术，具有重大的社会、经济和环境意义。目前，国内外许多环境科学家都在研究和开发新的高效除砷技术和除砷材料。常规处理含砷废水方法分为三类即物理法、化学法和生化法，另外还有近年兴起的联合两种或以上方法的综合法。从工业废水中脱砷的方法和技术有许多种，目前国内最常用的方法主要有中和沉淀法、硫化物沉淀法、铁氧体沉淀法和絮凝沉淀法等。但这些方法中有的仍不能达到彻底治理的效果，有的会造成二次污染。其它处理含砷废水的方法还有活性吸附法、萃取法、浮选法、离子交换法、膜分离法、电解法、氧化法、反渗透法、活体生物法和吸附法等等。本文将对近年来国内外报道的几种含砷废水处理的方法做简单介绍。

1、化学法

目前国内外处理含砷废水的主要方法有化学沉淀法、铁氧体法、氧化法等，这些方法适用于处理高浓度含砷废水。但生成的污泥易造成二次污染。关于化学法方面的研究，目前已经比较成熟，很多人曾在这方面做了深入的研究。

1.1化学沉淀法 化学沉淀法是含砷废水的主要处理方法。该法是利用化学反应直接产生沉淀，然后过滤除去砷。砷能够与许多金属离子形成难溶化合物，例如砷酸根或亚砷酸根与钙、三价铁、三价铝等离子均可形成难溶盐，经过滤后即可去除液相中的砷。由于亚砷酸盐的溶解度一般都比砷酸盐的高得多，不利于沉淀反应的进行，因此在实际中都需预先将三价砷氧化为五价，最常用的氧化剂是氯，也可将活性碳作为催化剂用空气氧化[7]。沉淀剂的种类很多，最常用的是钙盐、铁盐、镁盐、铝盐、氯化物等。根据沉淀剂的种类或沉淀方式的差异，可将沉淀法分为：石灰中和法、硫化物沉淀法、混凝沉淀法(亦称吸附胶体沉淀法或共沉淀法)等,见表1[8]。但该化学沉淀法并不是采用单一的处理方式，而通常是几种处理方式的综合，如钙盐与铁盐相结合，铁盐与铝盐相结合等等。这种综合处理能提高砷的去除率。化学沉淀法又可细分为两类:一类是将砷沉淀为一种中间产物,然后再转化成砷产品出售,这种方法可以避免砷沉淀物长期存放过程中可能产生的二次污染;另一类是将砷沉淀为稳定的化合物后存放,这种方法是目前处理砷浓度较高的工业废水使用的最普遍的方法。上世纪90年代以前,大多采用简单的石灰乳中和沉淀法处理含砷废水,但所得的含砷沉淀物(包括砷酸钙等)在尾矿池中反溶,使每升尾矿池废水中砷质量浓度高达几克[9],因此目前已较少采用。较理想的除砷方法,从技术上讲,不仅必须确保处理后外排水达到环保要求,而且所得砷沉淀物具有高稳定性,适宜长期存放。

化学沉淀法的优点是：工艺简单，投资少，操作方便，适用于矿、企排放的砷含量较高的废水。在经济条件相对较差的地区，有很高的经济效益，是首选除砷方法。缺点是：由于化学沉淀法要加入大量的沉淀剂，产生大量的含砷废渣无法利用，长期堆积则容易造成二次污染问题，如产生大量废渣，而这些废渣目前尚无较好的处理方法。并且化学沉淀法所得的含砷、铁、钙的沉淀物其稳定性仍不够高，这就要求存放时要采取较严格的措施以防止砷的二次污染,而这会导致存放费用增加。所以对其在工程上的应用和以后的可持续发展都存在巨大的负面作用，其应用受到一定的限制。

1.2氧化法 由于在pH< 9.5的大多数水体中,As(Ⅲ)处于非离子状态,表现出电中性。因此,那些对As(Ⅴ)的脱除非常有效的方法,如絮凝、沉淀、吸附等对As(Ⅲ)的处理常常收效甚微。鉴于没有一种简单的方法可以直接去除As(Ⅲ),因此氧化便成为去除As(Ⅲ)时不可缺少的步骤。另外,研究表明砷化物的毒性有很大差异,以亚砷酸盐类存在的As(Ⅲ)比以砷酸盐形式存在的As(Ⅴ)的毒性要高出60倍。各种形态的砷化物的毒性为AsH3>As(Ⅲ)>As(Ⅴ)>甲基砷(MMA)>二甲基砷(DMA),因此,利用氧化剂将As(Ⅲ)氧化成As(Ⅴ),既可提高去除效果,又可降低毒性[10]。

Pettine等人用H2O2作为As(Ⅲ)的氧化剂,发现在pH为7.5-10.3的范围,氧化率随着pH的升高而增大。As(Ⅲ)和H2O2的反应式如下[11]: As(OH)3+ H2O2→HAsO42-+2H++H2O AsO(OH)2-+ H2O2→HAsO42-+H++H2O Driehaus等人用MnO2作为氧化剂,对As(Ⅲ)进行氧化。MnO2在环境中具有相当强的氧化性,并且能控制自然界和人体内铁、钴、铬和砷的移动性及其毒性。As(Ⅲ)与Mn(Ⅲ),Mn(Ⅳ)在pH为7的时候的氧化还原反应式如下[12]: H3AsO3+MnO2→HAsO42-+Mn2++H2O H3AsO3+2MnOOH+2H+→HAsO42-+2Mn2++3H2O Myoung-Jin Kim和Jerome Nriagu分别用臭氧、纯氧(99.9%)和空气氧化As(Ⅲ)。研究发现用臭氧氧化能够在<20 min的时间内完成,96%的As(Ⅲ)在10 min之内被氧化为As(Ⅴ),说明臭氧对砷的氧化能力很强。相对来说,纯氧和空气的氧化作用就要慢得多[13]。

氧化法的优缺点：氧化是去除As(Ⅲ)时不可缺少的步骤，利用氧化剂将As(Ⅲ)氧化成As(Ⅴ),既可提高去除效果,又可降低毒性。氧化法除砷对三价砷 来说，是一种行之有效的方法，但往往是反应动力学缓慢，投资较高，因此在某种程度上限制其应用。并且该技术只是对砷污染水体进行预处理，还需要配合其他技术才能达到去除砷的目的。

1.3铁氧体法

铁氧体法处理含砷废水就是向废水中投加铁盐,通过控制pH、氧化、加热等条件,使废水中的砷离子与铁盐生成稳定的铁氧体共沉淀物,然后采用固液分离的手段, 达到去除砷离子的目的。

铁氧体法，在国外，自70年代起已有较多报道，工艺过程是在含砷废水中加入一定数量的硫酸亚铁，然后加碱调pH至8.5-9.0，反应温度60-70℃，鼓风氧化20-30分钟，可生成咖啡色的磁性铁氧体渣。Nakazawa Hiroshi 等研究指出，在热的含砷废水中加铁盐（FeSO4或Fe2(SO4)3）,在一定pH下，恒温加热1 h。用这种沉淀法比普通沉淀法效果更好。特别是利用磁铁矿中Fe3+盐处理废水中As(III)、As(V)，在温度90℃，不仅效果很好，而且所需要的Fe3+浓度也降到小于0.05mg/L。赵宗升从化学热力学和铁砷沉淀物的红外光谱两个方面探讨了氧化铁砷体系沉淀除砷的机理，可以得出当1.03≤pH≤5.35时,水中五价砷(As5+)与三价铁(Fe3+)形成FeAsO4沉淀物[14]。铁氧体法是在低pH值的条件下,向水溶液中加入过量的三氯化铁(FeCl3)溶液,使水溶液中的砷酸根离子与铁离子形成溶解度很小的FeAsO4,并与过量的铁离子形成的FeOOH羟基氧化铁生成吸附沉淀物，使砷得到去除。

铁氧体法的优缺点：多用于处理含砷浓度较低的饮用水, 它的工艺过程简单,处理条件温和, 治理效果明显,处理污水应用面广,且得到的铁砷沉淀物毒性低,化学稳定性强,产渣率低,含砷品位高,可以进行砷回收而不易造成渣的二次污染[15]。

2、物化法

物化法一般是采用离子交换、吸附、萃取、反渗透、膜分离、浮选、电凝聚、光催化氧化等方法除去废液中的砷。该类方法是近年来发展较快的方法。有众多学者在这方面做了深入的研究，并取得了显著的成果，但实用的尚不多见。物理法只能处理浓度较低、处理量不大、组成单纯且有较高回收价值的废水，而工业废水的成分较复杂，所以物理法实用化程度较低。下面对几种物化方法的进行概述：

2.1离子交换法

离子交换法可有效地脱除砷。Suzuki等人用单斜晶的水合锆氧化物充填多孔树脂,可将含砷质量浓度降到0.1mg/L,达到工业排放标准[16]。Vagliasindi等人在固定化反应器中填入强碱性的树脂作吸附剂对砷进行吸附[17]。生物高分子物质可有效地除去废水中的金属阳离子,但是对金属阴离子如As,Cr(Ⅳ),Se的去除率很有限。Min和Hering将海藻酸珠粒用CaCl2和FeCl3溶液处理,利用Fe(Ⅲ)提高吸附能力,改善凝胶珠粒的物性,从而提高对砷酸盐和亚砷酸盐的去除率[18]。但是溶液中的硫化物、硒、氟化物、硝酸盐会与砷竞争,从而影响离 子交换的效果。另外,悬浮的土壤和含铁沉淀物会堵塞离子交换床,当处理液中此类物质的含量较高的时候,需要对其进行预处理。

离子交换法的优缺点：由于离子交换法只能处理浓度较低、处理量不大、组成单纯且有较高回收价值的废水，其处理工艺比较复杂，成本较高，所以难以企业化。

2.2光催化氧化法近年来，光催化氧化成为环境领域的研究热点。光催化氧化技术是利用光催化剂吸收光能，然后在一定条件下以特定的波长释放,使水中溶解的氧离子化，进而使As(Ⅲ)得到氧化。Ement和Khoe用紫外光照射氧化As(Ⅲ)，在体系中通人氧，并加入可溶性Fe(Ⅲ)来吸收氧化生成的As(V)，达到了较好的效果[19]。Ti02也是一种高效能、低成本的光催化剂，在太阳光的照射下，大部分As(Ⅲ)都能氧化为As(V)，从而达到除砷效果。

光催化氧化法的优缺点：该技术的优势在于光催化剂加人处理体系后，催化反应可以较快进行，光催化剂理论上可永久使用。该技术只是对含砷污染水体进行预处理，还需要配合其他技术才能达到去除砷的目的。目前的研究多局限于光催化剂吸收紫外光，然后放出能量，实现As(Ⅲ)的催化氧化，对于吸收可见光并释放能量氧化As(Ⅲ)的效果并不理想。

2.3吸附法

吸附法是一种简单易行的废水处理技术，一般适合于处理量大、浓度较低的水处理体系。该方法是以具有高比表面积、不溶性的固体材料作吸附剂，通过物理吸附作用、化学吸附作用或离子交换作用等机制将水中的砷污染物固定在自身的表面上，从而达到除砷的目的。

Guha等人报道，可以用作砷吸附剂的材料有天然珊瑚、膨润土、沸石、红泥、椰子壳、涂层砂、活性氧化铝和活性炭以及天然或合成的金属氧化物及其水合氧化物等。Sone A Jtungan等人采用红泥和膨润土改型的方法提高砷的吸附容量，使五价砷的去除率达96.5%，三价砷的去除率达87.5%。使用天然无机矿砂往往是考虑因地制宜和综合利用，尤其是砷含量高的地区土壤和水体的修复。该方法的特点是具有成本低廉，材料充足，就地取材的优势，在某些场合有较好的效果[20]。张昱、杨敏等[21]合成了一种铈铁复合材料。该材料优点是成本低廉，对砷具有良好的去除效果，去除后水体中金属离子溶出少，符合国家水质标准，是很有发展前景的砷的新型吸附材料。

吸附法的优点是，将废水中的有害物去除，而不增加水体的盐度，是高砷废水二次处理常用的方法。缺点是，吸附剂与砷的化合物之间有较强地吸附作用，这往往使吸附剂的再生、回收和再利用上存在一定的难度。另外，在废水处理时还要考虑到共存离子的竞争作用，例如当溶液中存在磷酸盐、硫酸盐、硅酸盐、氟化物等物质时，这些物质容易与砷竞争吸附位点，导致吸附效果降低。因此，在处理之前需将这些物质去除，增加处理步骤。

2.4膜分离法 膜分离法是以高分子或无机半透膜为分离介质,以外界能量为推动力,利用多组分流体中各组分在膜中传质选择性的差异,实现对其进行分离、分级、提纯或富集的方法,包括微滤、超滤、纳米过滤和反渗透等。其中纳滤膜是有前景的除砷技术之一，它拥有比反渗透膜更高的产水量和更低的能耗，且不需要任何化学药剂，非常适合于小型水厂以及用水终端。

膜分离法的优缺点：膜过程是一种物理分离,这种方法节能,无二次污染,一般在常温下操作[22]。用纳米过滤和反渗透法处理含砷废水,在理想操作条件下能达到>90%的处理效率,但是在实验条件更接近于现实情况下去除率显著降低,而且成本很高。反渗透法还需要大量回流水(大约占流出量的20%-25%),这在水缺乏的地区很难解决。并且该技术对设备、膜、操作条件的要求都很苛刻;阻挡层带负电荷的膜对于AS(V)的去除有效，对以电中性形态存在于水体中的As(Ⅲ)的去除效果并不理想，需要对原水进行预氧化处理，成本很高。所以目前运用该技术大规模治理水体砷污染的时机还不成熟。

3、生化法 与传统物理化学方法相比。微生物法处理含砷废水具有经济、高效且无二次污染等优点，已成为公认最具有发展前途的方法。

与其他毒性重金属如Pb,Cd,Cr等一样,砷也能被水体中的微生物所富集和浓缩。但是与这些重金属不同的是,砷不但能被水中的生物体蓄积,而且也会被这些生物体氧化和甲基化。由于甲基化的砷如甲基砷、二甲基砷、三甲基砷的毒性比无机砷低得多,所以,水体中的微生物对砷富集的过程也是一个对砷降毒、脱毒的过程。利用这一特性可采用生化法对高浓度的含砷废水进行处理。生物法除砷具有操作简单，系统运行经济、高效，且二次污染小等优点，因此用生物技术来处理污水中的重金属离子将有很大的研究前景。

生化法在当代研究中主要有微生物吸附法、活性污泥法、植物修复技术、菌藻共生体、投菌活性污泥法、厌氧生物法等等。下面对几种生化方法的进行简单介绍：

3.1微生物法

微生物除砷是指从受砷污染或者未受砷污染的环境中筛选得到抗耐砷菌，利用抗耐砷菌实现去除环境中的砷。主要的除砷机理为微生物吸附、微生物作为电子传递体或接受体氧化三价砷、微生物分泌各种酶使砷甲基化。因为有机砷的毒性远小于无机砷，所以微生物甲基化成为了新的研究热点。

微生物法的优缺点：微生物是一种易培养获得的材料，它对废水中的砷具有较强的去除力，并能同时去除废水中的营养物，而且处理效率高、费用较低，有望成为含砷废水的主要处理方法。但是，有关微生物除砷的理论和应用研究还处于起步阶段，加强微生物除砷机理研究、针对不同废水水质的工艺开发研究、以及含砷废渣的无害化处理研究，对于提高砷的综合治理效果具有明显的意义[8]。3.2植物修复技术

植物修复是利用植物清除土壤中的污染物质或使污染物质无毒化的技术。包 括植物提取、植物挥发、根际过滤和植物固定。

L.Q.Ma等分别发现凤尾蕨植物——蜈蚣草能超富集As。M.Srivastava等又发现了P.biaurita L.、P.quadriaurita Retz和P.ryukyuensisi Tagawa三种砷的超富集植物。S.Tu等首先将蜈蚣草用于水体砷污染的修复，并获得专利。研究发现，蜈蚣草能够有效去除地下水中的砷。一株蜈蚣草3d就可以将砷质量浓度50㎎/m3、体积为600mL地下水中的砷降至10㎎/m3[23]。

植物修复技术的优缺点：植物修复具有成本低、效果良好、不破坏环境等优点，已成为普遍推崇的重金属污染治理方法。但是植物除砷由于植物生长的周期长，对含砷废水的吸收速度慢，有的还必需结合土壤来转化，并且含砷植物的处理也是十分棘手的问题，所以目前的植物法处理大规模的含砷废水时机尚不成熟。

3.3菌藻共生体 国外研究表明，生物迁移转化作为一种新的微生物法处理重金属废水。与传统方法相比。具有高效、费用低等优点。用小球藻的生物迁移转化处理重金属废水的工艺有一些已投人工程运作。

菌藻共生体对砷的去除机理可认为是藻类和细菌的共同作用。研究表明，在去除金属过程中，微生物的表面起着重要作用。菌藻共生体中，藻类和细菌表面存在许多功能团，如羟基、氨基、羧基、巯基等。这些功能团可与水中砷共价结合。砷先与藻类和细菌表面上亲和力最强的功能团结合。然后与较弱的结合，吸附在细胞表面的砷再慢慢渗入细胞内原生质中。因而在藻类和细胞吸附砷中，可能经过快吸附过程和较慢吸附两过程后，吸附作用才趋于平衡[24]。

菌藻共生体法的优缺点：菌藻共生体是一种易培养获得的材料。其对废水中的砷具有较强的去除力。并能同时去除废水中的营养物。因此其在含砷废水处理中有着广阔的前景。

4、存在问题和展望 目前． 我国水体砷污染比较严重，虽然水体除砷技术已取得了长足发展，但理论和应用方面还存在 如下需要解决的问题。

(1)As(Ⅲ)和As(V)同步去除技术问题。水体中As(Ⅲ)占有相当大的比例，而很多除砷技术只对As(V)的去除效果较好。如何进一步改进现有的修复技术，使As(Ⅲ)和As(V)的去除率达到最大，是需要解决的技术瓶颈。

(2)降低水体砷治理成本。一方面需要开发廉价、易于取得或制备、生物化学稳定性高、吸附容量大、选择性高、再生能力强的新型除砷材料(包括天然材料)；另一方面，需要提高设备的运行效率和工艺水平，降低能耗和成本。

(3)广泛推广生物修复技术。生物修复技术主要是微生物修复技术和植物修复技术。广泛筛选适用于不同砷污染水平、不同的气候条件、地质条件、水体利用情况、污染物的化学性质和数量的微生物和植物基因型，开展生物去除砷的机理研究。开发经济合理、高效可行的生物修复技术。

(4)技术综合集成问题。目前，单单一种修复技术不能达到满意的修复效果，往往是多种修复技术结合使用可使效果大大提高。如微生物原位修复需要电动力技术为微生物输送营养物质、电子受体等。渗滤墙技术中的渗滤墙材料可以加人化学药剂或者以某种特定植物覆盖于渗滤墙上，提高修复效果。

(5)加强对水环境污染物环境化学和水体修复机理的研究。由于污染物迁移机理的复杂性、多样性，使得其修复模型的建立困难重重。应该加强对其机理性的研究，建立完善的模型，为制定修复计划提供可靠依据。

(6)制定含砷废水修复技术标准，完善相关法规和政策。根据我国实际，参考国际标准，制定适合于我国的相关技术标准和规程，同时，制定相关政策法规，完善废水治理奖惩政策，将废水砷污染的治理纳入法制化的轨道。

总之，每一种除砷技术都有其优缺点，对不同的含砷废水应选用适当的方法进行处理。随着环保意识的提高和科学技术的不断发展，我们期望一种对环境危害更小，经济性更好的处理方法能早日问世，造福企业与社会。

参考文献：

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第三篇：含砷废水处理技术总结

含砷废水处理技术总结

发布时间：2010-2-21 11:35:43 中国污水处理工程网 化学法处理含砷废水

处理含砷废水，目前国内外主要有中和沉淀法、絮凝沉淀法、铁氧体法、硫化物沉淀法等，适用于高浓度含砷废水，生成的污泥易造成二次污染。在化学法方面的研究已经比较成熟，很多人曾在这方面做了深入的研究。

中和沉淀法作为工程上应用较广的一种方法，很多人在这方面作了深入的研究，机理主要是往废水中添加碱（一般是氢氧化钙）提高其pH，这时可生成亚砷酸钙、砷酸钙和氟化钙沉淀。这种方法能除去大部分砷和氟，且方法简单，但泥渣沉淀缓慢，难以将废水净化到符合排放标准[4]。絮凝共沉淀法，这是目前处理含砷废水用得最多的方法。它是借助加入（或废水中原有）Fe3+、Fe2+、Al3+和Mg2+等离子，并用碱（一般是氢氧化钙）调到适当pH，使其形成氢氧化物胶体吸附并与废水中的砷反应，生成难溶盐沉淀而将其除去。其具体方法有，石灰-铝盐法、石灰-高铁法、石灰-亚铁法等[4]。

铁氧体法，在国外，自70年代起已有较多报道，工艺过程是在含砷废水中加入一定数量的硫酸亚铁，然后加碱调pH至8.5-9.0，反应温度60-70℃，鼓风氧化20-30分钟，可生成咖啡色的磁性铁氧体渣[5]。Nakazawa Hiroshi 等研究指出[6]，在热的含砷废水中加铁盐（FeSO4或Fe2(SO4)3）,在一定pH下，恒温加热1 h。用这种沉淀法比普通沉淀法效果更好。特别是利用磁铁矿中Fe3+盐处理废水中As(III)、As(V)，在温度90℃，不仅效果很好，而且所需要的Fe3+浓度也降到小于0.05mg/L。赵宗升曾[7]从化学热力学和铁砷沉淀物的红外光谱两个方面探讨了氧化铁砷体系沉淀除砷的机理，发现在低pH值条件下，废水中的砷酸根离子与铁离子形成溶解积很小的FeAsO4，并与过量的铁离子形成的FeOOH羟基氧化铁生成吸附沉淀物，使砷得到去除。

马伟等报道[8]，采用硫化法与磁场协同处理含砷废水，提高了硫化渣的絮凝沉降速度和过滤速度，并提高了硫化剂的利用率。研究发现经磁场处理后，溶液的电导率增加，电势降低，磁化处理使水的结构发生了变化，改变了水的渗透效果。国外曾[9]有人提出在高度厌氧的条件下，在硫化物沉淀剂的作用下生成难溶、稳定的硫化砷，从而除去砷。化学沉淀法作为含砷废水的一种主要处理方法，工程化比较普遍，但并不是采用单一的处理方式，而是几种处理方式的综合处理，如钙盐与铁盐相结合，铁盐与铝盐相结合等等。这种综合处理能提高砷的去除率。但由于化学法普遍要加入大量的化学药剂，并成为沉淀物的形式沉淀出来。这就决定了化学法处理后会存在大量的二次污染，如大量废渣的产生，而这些废渣的处理目前尚无较好的处理处置方法，所以对其在工程上的应用和以后的可持续发展都存在巨大的负面作用。2 物化法处理含砷废水

物化法一般都是采用离子交换、吸附、萃取、反渗透等方法除去废液中的砷。物化法大都是些近年来发展起来的较新方法，实用的尚不多见，但是有众多学者在这方面做了深入的研究，并取得了显著的成果。

陈红等曾[10]利用MnO2对含As(III)废水进行了吸附实验，结果表明，MnO2对As(III)有着较强的吸附能力，其饱和吸附量为44.06mg/g（δ-MnO2）和17.9 mg/g(ε-MnO2)，阴离子的存在使MnO2吸附量有所下降，一些阳离子（如Ga3+、In3+）可增加其吸附量，吸附后的MnO2经解吸后可重复使用。胡天觉等报道[11]，合成制备了一种对As(III)离子高效选择性吸附的螯合离子交换树脂，用该离子交换柱脱砷：含As(III)5 g/L的溶液脱砷率高于99.99%，脱砷溶液中砷含量完全达标，而且离子交换柱用2mol/L的氢氧化钠（含5% 硫氢化钠）作洗脱液洗涤，可完全回收As(III)并使树脂再生循环利用。

刘瑞霞等[12]也曾制备了一种新型离子交换纤维，该离子交换纤维对砷酸根离子具有较高的吸附容量和较快的吸附速度。实验表明该纤维具有较好的动态吸附特性，30mL 0.5mol/L氢氧化钠溶液可定量将96.0 mg/g吸附量的砷从纤维上洗脱。

另外，还有不少人作了用钢渣、选矿尾渣、高炉冶炼矿渣等废渣处理含砷废水的研究，取得了不错的成果。但由于物化法只能处理浓度较低，处理量不大，组成单纯且有较高回收价值的废水，而工业废水的成分较复杂，所以物化法的工程化程度较低。3 微生物法处理含砷废水

与传统物理化学方法相比，用微生物法处理含砷废水具有经济、高效且无害化等优点，已成为公认最具发展前途的方法。3.1 活性污泥

国内外诸多研究表明，活性污泥ECP（胞外多聚物）能大量吸附溶液中的金属离子，尤其是重金属离子，他们与ECP的络合更为稳定。关于吸附机制，在ECP的复杂成分中吸附重金属离子的似乎是糖类。Brown和Lester（1979）指出ECP中的中性糖和阴离子多糖有着吸附不同金属离子的结合点位，不同价态或不同电荷的金属离子可以在不同的点位与 ECP结合，如中性糖的羟基、阴离子多聚物的羟基都可能是金属的结合位[13]。Kasan、Lester、Modak和Natarajam等认为：活性污泥对重金属离子的吸附有两种机制即表面吸附和胞内吸收；表面吸附是指活性污泥微生物的胞外多聚物（甲壳素、壳聚糖等）含有配位基团—OH，—COOH，—NH2，PO43-和—HS等，他们与金属离子进行沉淀、络合、离子交换和吸附，其特点是快速、可逆和不需要外加能量，与代谢无关；胞外吸收通过金属离子和胞内的透膜酶、水解酶相结合而实现，速度较慢需要能量，而且与代谢有关[14]。

此外，Ralinske指出：好氧生物能大量富集各种重金属离子，这些离子积累于细胞外多聚物中，并在厌氧条件下释放回液相中[15]。这就有利于我们在二沉池中分离和沉降重金属离子。在活性污泥法处理含砷废水的实验中，存在许多影响因素，主要影响因素如下：（1）砷的浓度及价态

不同价态的砷对活性污泥的毒性不同。实验表明，As(III)对脱氢酶的毒性比As(V)平均大53倍。As(III)对蛋白酶活性的毒性约为As(V)的75倍。还有，As(III)对活性污泥脲酶活性的毒害作用是As(V)的35倍[16]。所以处理含砷废水时有必要将As(III)氧化成As(V)。实验还表明，活性污泥对低浓度砷的去除率高于对高浓度砷的去除率，这是由于污泥的吸附能力有限所造成的。此外，重金属离子浓度小于5mg·L-1时，活性污泥法对污水中有机物的处理效果不受重金属影响，当重金属离子浓度大于30mg·L-1时，活性污泥法污水中有机物的处理效果则大大受到影响[9]。（2）有机负荷

有机负荷对活性污泥去除五价砷也有较大的影响，有机负荷高，去除率也高。主要有两方面的原因：一是污水中的有机物本身可和五价砷相结合，降低了污水中砷的浓度；二是有机物浓度高有利微生物生长繁殖，这进一步提高活性污泥对五价砷的去除率[17]。此外，有机负荷高还可以防止污泥膨胀。因为在高有机负荷环境中絮状菌比大多数丝状菌有更强的吸附和存贮营养物能力，能够充分利用高浓度的底物迅速增殖，具有较高的比生长速率，抑制了丝状菌的生长。在低负荷下混合液中底物浓度长时间都低，由于缺少足够的营养底物，絮状菌的生长受到抑制，而丝状菌具有较大的比表面积，当环境不利于微生物的生长时，丝状菌会从菌胶团中伸展出来以增加其摄取营养物质的表面积。一方面，伸出絮体之外的丝状菌更易吸收底物和营养，其生长速率高于絮状菌，从而成为活性污泥中的优势菌种；另一方面，丝状菌越多，其菌丝越长，活性污泥越不易沉降，SVI越高，导致了污泥膨胀[18]。（3）pH pH 对金属去除影响很大，因为pH不仅影响金属的沉降状态，而且影响吸附点的电荷。一般pH 升高有利于污泥对阳离子金属的吸附。直至产生氢氧化物沉淀，反之则有利于对呈负电荷状态存在的金属的吸附。但是，过高或过低的pH对微生物生长繁殖不利，具体表现在以下几个方面：①pH过低（pH=1.5）,会引起微生物体表面由带负电变为带正电，进而影响微生物对营养物的吸收。②过高或过低的 PH还可影响培养基中有机化合物的离子化作用，从而间接影响微生物。③酶只有在最适宜的pH时才能发挥其最大活性，极端的pH使酶的活性降低，进而影响微生物细胞内的生物化学过程，甚至直接破坏微生物细胞。④过高或过低的pH均降低微生物对高温的抵抗能力[19]。（4）生物固体停留时间（Qc）

Qc对阳离子金属去除有较大影响，因为活性污泥表面常被难溶性或微溶性的多聚物所包围（如多糖），这些多聚物表面的电荷可使金属迅速地得以去除。已经证实，细菌多聚物产生和细菌生长相有关，稳定相和内源呼吸阶段多聚物产量最大，而Qc增大，污泥中细菌处于稳定相和内源呼吸阶段，有利于对金属的去除[17]。（5）污泥浓度

污泥浓度高，吸附点也随着增加，从而有利于金属的去除。从去除金属的角度出发，高有机负荷，高污泥浓度的运行方式最为理想。

活性污泥法处理含砷废水，不论在处理费用，还是二次污染，或者工程化方面，都比传统处理方法具有相当突出的优势。虽然在理论研究方面还不是十分完善，但是在处理机制和影响因素方面都已达成一定的共识。如果在处理工艺上再进行一定的改进，如往污泥中投加优势菌种，可以改善污水的处理效果；此外，还可以引进生活污水进行混合处理并进行曝气，这样不仅降低了砷的浓度以及砷对污泥的毒害作用，同时还解决了活性污泥的营养源问题，为活性污泥法处理含砷废水的工程化应用开辟了一片新天地。3.2 菌藻共生体

国外研究表明，生物迁移转化作为一种新的微生物法处理重金属废水，与传统方法相比，具有更高效，费用更低等优点。用小球藻的生物迁移转化处理重金属废水的工艺，有一些已投入工程运作[20]。

菌藻共生体对砷的去除机理可认为是藻类和细菌的共同作用。许多研究表明，在去除金属过程中，微生物的表面起着重要作用[21-22]。菌藻共生体中，藻类和细菌表面存在许多功能键[23-24]，如羟基、氨基、羧基、硫基等。这些功能键可与水中砷共价结合，砷先与藻类和细菌表面上亲和力最强的键结合，然后与较弱的键结合，吸附在细胞表面的砷再慢慢渗入细胞内原生质中。因而在藻类和细胞吸附砷中，可能经过快吸附过程和较慢吸附两过程后，吸附作用才趋于平衡。

廖敏等人曾研究了菌藻共生体对废水中砷的去除效果。研究发现：培养分离所得菌藻共生体中以小球藻为主，此时菌藻共生体积累砷达7.47 g/kg干重。在引入菌藻共生体并培养16h后，其对无营养源的含As(III)，As(V)的废水除砷率达80%以上，并趋于平衡，含营养源的As(III)、As(V)的废水中，菌藻共生体对As(V)的去除率大于As(III)，对As(V)去除率超过70%，但对As(III)的去除率也在50%以上，在除砷过程中同时出现砷的解吸现象。在无营养源条件下，对As(III)、As(V)混合废水的除砷率超过80%[25]。菌藻共生体是一种易培养获得的材料。其对废水中的砷具有较强的去除力，并能同时去除废水中的营养物，因此其在含砷废水的处理运用中有着广阔的前景。3.3 投菌活性污泥法 投菌活性污泥法[26](Application of Bio-Augmentation Process with Liquid Live microorganisms)是将具有强活力的细菌投入到曝气池里去，使曝气池混合液内的各种细菌处于最佳活性状态，这样．不仅投入了吸气池内所缺少的细菌，在流入污水水质不变的条件下，微生物氧化作用显著，而且，当污水水质改变，环境变异的情况下，微生物仍能适应，保持活性，其氧化代谢过程依然充分，投入菌液后使曝气池耐冲击负荷，提高污水处理厂的处理效果，改善了出水水质。

投菌活性污泥法(LLMO)是出之一种新的概念，它是根据在同一环境里，最适宜的细菌能自然繁殖，同样，污水处理厂曝气池混合液内的细菌也会自然繁殖到一定数目，自然界无处不可找到细茵，然而，在同一环境里并非可以找到一切细菌这一原则，作为理论指导，从自然界土壤内筛选出污水厂中的有用细菌制成液态的或固态的产品。液态菌液微生物成活率高；固态菌使用前需先用水溶成液态，细菌的成活率较液态菌液低，使用时按一定比例将液态菌液投入曝气池内或投到需用处，投菌活性污泥法(LLMO)在国外已收到良好的应用效果。因此，我们可望通过向活性污泥中投加对砷具有高耐受力，对砷具有特殊处理效果的混合菌种，达到对砷的高效处理，净化工业含砷废水。

第四篇：新生研讨课心得体会

高考的硝烟还未消退，我们又跨入了大学另一片土地。为什么上大学？

我一直在问自己。不想人云亦云，不想让大学功利化，却一直没找到答案。有人说过，上了大学就轻松了。直到第一节新生研讨课，我才找到了答案。“以后的路是从大学走出来的。”上大学决定了我们的未来。最重要的是它带给你的过程，带给你的收获。

在研讨课上，老师详细地介绍了环境工程专业的方向。在中国石油大学里，环境工程并不是什么热门专业。对专业一无所知的我最初也认定就业前景差。幸好遇上了新生研讨课，为我们描绘出逐渐清晰的轮廓。

环境工程专业课程包括普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，专业学生受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有环境科学技术和给水排水领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。培养目标:培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给水排水工程、污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在各部门从事规划、设计、施工、管理，教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。环境工程毕业生获得的知识和能力:

一、掌握普通化学、分析化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测与评价、环境工程学科的基本理论及基本知识。

二、掌握水污染控制工程、空气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废物的处理与资源化工程的基本原理和设计方法。

三、具有污染物控监测和分析、环境监测、环境质量评价、、环境规划与管理的初步能力。

四、了解环境科学与技术的理论前沿和发展动态。

五、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。环境工程专业自1977年清华大学在原有给水排水专业的基础上成立环境工程专业后就开始了自己的发展历程。它属于正在发展的专业，因此还没有吸引更多人的注意。很多地区或地方的企业对环境保护没有足够重视，造成我国对高校环境工程专业的毕业生需求不多。但老师告诉我们，随着环境意识的增强，未来几年里环境工程会越来越热门。目前的环境工程主要工作方向还是水处理、垃圾处理、烟气处理，专业课的目的就是增强学生的职业能力和实践技能，能亲自动手、独立或参与具体操作性工作，以增强学生的感性认识。

新生研讨课在我们大学生活的开端给我们上了重要的课，使我们获得了很多有用的专业信息，让我们对专业和未来有了新的认识和期待。虽然我们每个人在进大学前都是深思熟虑后才选择的自己的专业。而事实上，我对环境专业缺少很多必要的认识与了解。更确切的说是一头雾水。新生研讨课就像一个导师，帮我们熟悉专业、接触疑惑、适应陌生的环境，让我们卸下了初来时的忐忑与迷惘。它为我们勾勒出一个模糊的轮廓。新生研讨课采用了互动的教学方式，打破了传统教育的桎梏，打开了同学们的思维。我们可以畅所欲言，与老师交流质疑、追本溯源。老师不再遥不可及，而是同学们的一个朋友，为我们打开一扇门，并指引我们走好大学乃至人生的每一步。

除了专业知识，老师更事无巨细地说起了大学生活中的细节。交给我们在大学生活中的方方面面，如何规划时间、规划未来。记得刚来到大学时，失去了高三的紧张气氛及升学带来的压力，我又撞上了五光十色的大学生活，总有乱花渐欲迷人眼的感觉。新鲜的课程、五花八门的社团、宽敞高大的图书馆，在感到新鲜的同时，我很快觉得无所事事，最后这种空闲变成了一种折磨。幸好遇上了新生研讨课。老师们语重心长地告诉我:“这四年的大学生活，我们没有资本去浪费。”一定要学会自主，懂得自我约束，自我管理。“无论时代怎么变，认真学习是永远不会变的。”此外，老师还提到了协调社团与学习的建议。学会在社团活动与学习间寻找平衡点。社团活动是大学丰富生活的重要组成部分，应该大力提倡。不过，大学生的主要任务，还是学习。

随后的大学生活，充实却也紧张。由于新生研讨课的指引，我学会了规划时间，按计划学习与娱乐。为了找到动力，我找了学姐学长作为榜样。没有想象中的光怪陆离，也没有庸庸碌碌。第一次演舞台剧，第一次辩论、第一次演讲、无数次的老师、无数的可能。渐渐的，我找到了迷失的自我。

新生研讨课让我们获得了很多有用的专业信息。虽然我们每个人在进入大学之前都是经过一番深思熟虑才选择了我们的专业，但毕竟我们对我们的专业缺乏很多必要的认识和了解。幸好新生研讨课给我们提供了这养一个平台，在上完新生研讨课之后，很多同学表示对我们的专业有了一个全新的认识，比如说在大学年各个阶段我们都应该学些什么，我们主要应该学那些方面的知识，我们在四年里应该培养自己那些方面的能力等等。在课堂上老师还向我们介绍了毕业之后的择业与就业情况，向我们全面分析了选择就业还是继续深造的利弊。这让我们在大学学习之初就对将来的学习就业局面有了大概的了解，让我们在今后四年的学习中能够选择性的做些准备工作，不至于在面临抉择时手足无策。同时也给我 们提出了更高的要求，当前的竞争很激烈，要我们明确自己的目标并脚踏实地的走好大学生活的每一步才能使自己更有优势。其次，新生研讨课采用了一种互动的教学方式，同学们在课上能够畅所欲言地与老师进行交流，有什么不懂的立刻就能够得到解答，充分调动了同学们对学习知识的积极性，让我们对学习充满了极大的热情，同时也培养了同学们积极主动思考问题的能力。总之学校开设这样一门课程对我们有很大的帮助。

新生研讨课在我们的大学生活的开端给我们上了重要的课，让我们最即将开始的大学生活和未来有了更大的期待。通过新生研讨课使我们对学习状态和学习方法有了一种新的认识，感慨“知识原来还可以这么学”，对大学有了一种新的 认识，促进了自主学习和探索学习，锻炼了自己的表达、团队协作等多种能力。新生研讨课不是在教我们一门知识，而是在教我如何获取知识，如何思考问题，这种课程对刚开始大学生活的我们是极为有益的。我们不仅获得了知识，更重要的是了解了一般的研究问题的方法与过程，对何为研究也有了初步了解。另外，我们有充分的机会接触到自己感兴趣的学习内容，可以充分发挥自己的潜能。尝 试了一种新的学习方式，即基本上完全自主地查找资料、分析资料、独立思考、参与讨论在此过程中领会到了什么是大学里的学习，锻炼了对陌生领域的领悟能力。

新生研讨课给我们提供了走进名师的机会，名师就在身边！作为重庆大学的学生，一进入大学就可以与本专业、领域的名师、教授进行平等的交流，我深感荣幸与骄傲，有过一种从来不曾有过的优越感，通过与名师的交流、对话，领略名师的魅力风范，感受他们的治学为人之道。

新生研讨课的足迹将越行越远，随着时间的流逝，但这份独特的经历必将让我终生难忘；学习虽然短暂，但这份弥足珍贵的师生情、友情必将历久弥香！在今后的学习生活中，我一定会牢记自己在大学四年规划中所做的承诺，对自己高标准、严要求，努力践行并逐步实现自己的目标与理想。

时光荏苒，第一次研讨的情景还记忆犹新，转眼却到了最后一次研讨课。这份特殊的经历必将让我终生难忘。虽然学习短暂，但这份弥足珍贵的师生情必将历久弥香！也许，新生研讨课只是为我们开路，但那一堂堂课给我带来的是深刻的思考与认知。要想在五光十色的大学生活里走出一条属于自己的道路，就必须有明确的目标，独立自主。在课上我们收获的不仅仅是知识，更是研究问题的方法与过程。我们能有充分的机会接触到自己感兴趣的内容，充分发挥自己的潜能。在今后的学习与生活中，希望我能一路坚持，为目标永不放弃，对自己高标准、严要求，努力践行并逐步实现自己的目标与理想！能在最后回顾大学时，可以用 “拼搏”、“奋斗”来描述我的大学！

永远纪念我的新生研讨课，纪念我那一抹逝去的时光与青春！

第五篇：二轮研讨总结得失

总结得失，反思提高

---------一轮复习一、一轮复习的要求：起点低、内容细、落实实二、一轮复习的主要任务是：

1、夯实基础，突出主干。

以课标为根本，以教材为依据，通过一轮复习加深对基本知识、概念、原理、理论、方法的理解，对基础知识进行重新整理、归纳、记忆、巩固。

2、归纳整理，构建体系。

帮助学生揭示各知识点的内在联系，着力体现学科知识的整体结构，从而使

学生构建起学科知识网络。

3、学以致用，提升能力。

从地理学科的特点出发，理论联系实际，强化学生思维方法的训练，培养学

生的分析问题、解决问题的能力。

三、一轮复习的做法

1、精选资料、提高效率。

一轮复习资料是一轮复习的重要依据。学生资料方面：我们教师在集中研究

各种版本的复习资料基础上，比较材料的优劣，结合学生的实际学情进行选择。近几年，我们学校一直用《三维设计》，《三维设计》知识体系比较完整，考点分析比较细致，有一些答题方法指导和答题模板的展示，选题也较为考究，习题质量也还可以。但在使用中也发现了一些问题，一是习题题量过大，二是里面有些

内容显陈旧，和往年变化不大，一些新颖的题目较少。我们也有更换的想法。我们也了解到胶南的其它中学，所用的复习资料主要是《三维设计》、《创新设计》、《三年高考五年模拟》这几种。

想法：组织活动，各学校针对本校使用的“一轮复习资料”进行交流

教师资料方面：一方面我们教师手头上有大量的书本材料和训练习题，另一

方面我们学校为我们开通了“全品高考网”，实用性很强，上面的课件、习题比较多，比较全、比较新。

2、研究考纲，领会考题。

精心研究近两年的《考试说明》，寻找异同点，关注变化点，明确复习范围和考试要求；精心研究近几年高考真题，深刻领会试题设计理念，关注其调整和变化；精心研究课程标准，整合多版本教材，理清知识规律、思路、方法。精心研究高考命题专家的命题特点，近期科研动向，探索高考命题方向。我们的想法是尽快了解今年山东高考命题组成员，然后了解他们的研究方向和近期科研课题，进一步探究今年高考的命题方向。

3、周密计划，稳扎稳打。

根据一轮复习时间和学习内容制定详细的教学计划，教学计划具体到周，明确学案编制和集备的主要负责人。教学按计划进行，按部就班，不急不躁，一步一个脚印，稳扎稳打。（附一轮计划）

4、精编三案，加强面批。（附三案）

导学案是课堂教学的有效载体，每堂课前，精心编制课堂导学案和自习案、周末编制周末导练案，精选复习内容和习题，对一周所学内容进行巩固和落实，并且加大批改力度，掌握学情，提高复习效率。

5、重视基础，强化落实。（附基础整理）

基础知识是思考、理解问题的重要工具，是分析、解决问题的基本依据。

近两年来，我们对地理学习上涉及较多的基础性问题进行了归纳整理，这项工作还在不断补充完善当中，整理的问题分阶段印刷给学生，并通过课堂提问、课堂听写等多种方式进行检查落实。

6、、教师主导、学生主体。

教师做好课堂上的“导演”角色，精心设计每一个教学环节，课堂内采用“问题探究，学案导学”的教学模式，课堂组织采取“小组合作探究、学生自主学习”的方式，尽量让学生在课堂上动起来，让学生自主解决问题。

四、一轮复习的存在的主要问题

一、答题慢，答题时间分配不合理，答不完题

高考文综试题主观题多，书写量大，答题时间紧，这就要求学生加快答题速度，合理分配答题时间。尤其是近期文综三科合卷检测，部分学生的问题立即暴露出来。

教学反思

学生方面：

1、部分学生的书写速度慢；部分学生写字一笔一划，讲求完美；部分学生字写的过大，写同样的字花费时间长。

2、答题时间分配不合理；在某些题上花费时间过多，导致答不完题。

3、学生知识储备不足，思考时间长，答题不够简练准确。

教学方面：

1、限时训练不足

2、答题方法指导不够

二轮期待：如何在保障答题质量的基础上提高学生的答题速度

二、书写潦草，答题凌乱，乱涂乱改现象严重

高考试卷批阅时间紧，任务重，速度快，阅卷人员大部分是高校在读研究生，卷面不清晰很容易造成不必要的失分。

教学反思

学生方面：

1、客观原因：学生答题时间紧，书写太快；主观原因：一是学生长期存在的不良的答题习惯、书写习惯；二是学生对卷面规范的重要性认识不足。教学方面：

1、平时训练或检测对学生卷面要求不高

2、缺乏学生答题指导或对学生答题存在的问题整改力度不够

二轮期待：学生的答题规范性需要进一步提高

三、基础知识不扎实，基本的答题思路或答题模板不清晰

山东高考每年都很重视基础知识的考查。2009年自然灾害考查的从水土保持角度分析森林火灾的危害；2010年26题温带海洋性气候的成因及对谷物生产的不利影响及鲁尔工业区和沪宁杭工业区的基础内容的考查及自然灾害中预防地质灾害的措施；2011年26题考查的美国加利福尼亚谷地和大盆地的农业差异比较都是基础的内容。

问题展示：期末检测33题第一问，建设产业集聚区的好处

31题第一问，地形特征分析

教学反思：

学生方面：

1、学生学习仅注重动脑思考，忽视了动口背和动手写，导致问题“理解了，但记不住”，“一看就会，一写就错”，“眼高手低”。

2、学生对基础知识的学习不够重视，对一些需要强制记忆的知识记不住。教学方面：

1、忽视了学生基础知识的落实情况

二轮期待：二轮复习时间紧，内容多，提升能力是复习的主要目的，在这种情况下，如何让学生继续巩固基础知识。

四、不能准确理解运用专业术语答题，答题口语化

地理学科的专业术语较多较复杂（如地形：地形平坦、地势崎岖、山高谷深、千沟万壑、支离破碎；土壤：土壤肥沃、土层深厚、土壤贫瘠；河流：汛期、流量、落差；气候：光照、热量、年温差、昼夜温差、降水季节变化、降水年际变化等等）；并且高考阅卷明确要求：不用地理专业术语答题或错用专业术语答题都将扣分或不得分。

展示问题：期末31题第2问

教学反思：

学生方面：

1、学生对地理专业术语积累的少，不能正确理解，不会灵活运用

2、日常训练忽视专业术语的运用

教学方面：

1、课堂教学语言不够精炼

2、对学生专业术语的运用不够强化，对学生问题回答仅止于意思正确即可，而不是必须用专业术语回答。

二轮期待：怎样让术语化答题成为学生的一种习惯

五、知识迁移和重组能力较弱

高考题都是命题专家研究的新题。我们平时训练不可能练到高考题，但高考试题中涉及的知识点我们都复习过，相似的习题我们也练习过。所以，我们要做的就是把学过的知识应用到考试题中。

展示问题31题第三问

教学反思：

学生方面：

1、学生对学过的主干知识缺乏灵活运用。

2、学生对做过的典型题目缺少整理、积累、识记以及经常性的回顾

教学方面：

1、教学上对同一类的问题缺少归纳总结，课堂讲解缺乏知识的前引后连 二轮期待：学生怎样才能更好的灵活运用学过的知识和内容

六、学生图表分析能力和提取有效信息能力弱

图表分析是高考的重点，山东近几年高考都很重视图表的考查。选择题都是1图拖2问或1表拖2问，综合题都有图表内容，图表是地理问题的重要载体，贯穿在每一道地理问题当中。

选择6、8、24

教学反思

学生方面：

1、粗心大意，答题仓促，看图不仔细，不全面，导致信息遗漏。有些学生忽视题干的分析，上来就看图；有些学生读图忽视了图例、注记和比例尺等重要信息。

2、不能准确理解图示信息，抓不住关键信息或关键词

教学方面：

1、对图表题型答题指导不够，课堂训练不足

二轮期待：怎样进一步提升学生的图表分析能力

七、审题不清，审题不细，审题不准，失分严重

审题是答题的基础，审题失误是答题失分的主要原因之一。

32题第1问

教学反思

学生方面：

1、考试过于紧张或过于兴奋导致注意力不集中，审题不细心，思考不全面，答题急躁；

2、学生没有养成良好的审题习惯；

3、由于以往记忆的干扰而造成审题失误

教学方面：

1、教学应把“授之以鱼”转变成“授之以渔”，教给学生审题的方法比教给学

生结论更重要

二轮期待：学生的审题能力有待进一步提高

7、答题思路不准，要点不全，答题重点把握不准

学生答题的答案与参考答案不一致，答题要点不准，答题要点不全，有时和参考答案出入较大。

32题第3问

教学反思

学生方面：

1、对材料和问题分析不细致，答案脱离材料，脱离所给的区域。

2、主干知识掌握不牢

教学方面：

1、审题和答题上仍需加强指导

二轮期待：怎样让学生答题时要点全面，扣点准确。

一轮复习已经结束，经过一轮复习，学生的答题规范性不断提高，学生思考问题、解决问题的能力也不断提升。在接下来的二轮复习中，针对学生仍然存在的问题，采取行之有效的措施，改正问题，提升能力，全力以赴备战高考。